Maestria en Sistemas Embebidos

Diagnóstico para la fundamentación
de la Maestría en Sistemas Embebidos

Juan Carlos Téllez Mosqueda
Patricia Avila Muñoz
(coordinadores)
Diagnóstico para la fundamentación
de la Maestría en Sistemas Embebidos

Patricia Avila Muñoz
(Coordinadores
Fondo de Información y Documentación para la Industria

Febrero 2014
Dirección Ejecutiva (DE)
Mtro. Sergio Carrera Riva Palacio
Dirección Adjunta de Innovación y Conocimiento (DAIC)
Dr. Juan Carlos Téllez Mosqueda
Dirección Adjunta de Desarrollo Tecnológico (DADT)
Ing. Alfredo Víctor Burgos Menéndez
Dirección Adjunta de Administración de Proyectos (DAAP)
C. Fausto Arturo Beltrán Ugarte
Dirección Adjunta de Competitividad (DAC)
Mtro. Armando Peralta Díaz
Dirección Adjunta de Administración (DAA)
Lic. Hilda Georgina Méndez Lozoya
Diagnóstico para la fundamentación de la Maestría en Sistemas Embebidos

© Juan Carlos Téllez Mosqueda y Patricia Avila Muñoz (coordinadores)
Primera edición: julio, 2014
ISBN 978-607-7763-13-0
D.R. © Fondo de Información y Documentación para la Industria (INFOTEC)

Av. San Fernando No. 37, Colonia Toriello Guerra
Delegación Tlalpan, C.P. 14050, México, D.F.
México, MMXIV
www.infotec.com.mx
INFOTEC
Prohibida la reproducción total o parcial, de la obra, sin la autorización por escrito de INFOTEC.
Impreso en México / Printed in Mexico
2
INFOTEC
Contenido
Prólogo...................................................................................................................13
Introducción general.............................................................................................15
I. Marco de referencia.....................................................................................19
Capítulo 1 Origen de los sistemas embebidos.
Juan Carlos Tellez Mosqueda y José Francisco Rodríguez Arellano............................21
Capítulo 2 Sistemas embebidos.
José Francisco Rodríguez Arellano...........................................................................31
2.1 Hardware embebido o Embedded hardware..................................................34
2.2 Software embebido o Embedded software......................................................45
Capítulo 3 Ciclo del proceso de desarrollo de sistemas embebidos
Infotec...................................................................................................................55
3.1 Macroprocesos que integran el Ciclo del proceso de desarrollo de siste-
mas embebidos.................................................................................................58
3.2 Aplicaciones de los sistemas embebidos...................................................70
Capítulo 4 Panorama nacional . ...................................................................75
4.1 Importancia de los sistemas embebidos
Raymundo Rafael García Ruiz y Juan Carlos Téllez Mosqueda..............................77
4.2 La complejidad de los sistemas embebidos
Juan Carlos Téllez Mosqueda................................................................................78
4.3 Análisis de los sectores social, económico y educativo en sistemas embebidos
Raymundo Rafael García Ruiz.............................................................................79
II. Tendencias de la profesión.........................................................................93
Capítulo 5 Situación actual y tendencias del campo profesional
INFOTEC
Rubén Laguna Arriaga y Ricardo Velasco Preciado.................................................95
3
5.1 Ingenierías que anteceden los sistemas embebidos.................................97

5.2 Tendencias y nuevas carreras...................................................................101
5.3 Demanda de ingenieros no cubierta.......................................................103
5.4 Práctica profesional, alcance y cobertura...............................................105
Capítulo 6 Campo laboral y formación en sistemas embebidos
Rubén Laguna Arriaga y Ricardo Velasco Preciado...............................................109
6.1 Alcance de la formación..........................................................................113
6.2 Organización general de los contenidos................................................114
6.3 Competencias genéricas..........................................................................116
6.4 Competencias específicas........................................................................119
Capítulo 7. Visión prospectiva de los sistemas embebidos
Juan Carlos Téllez Mosqueda................................................................................127
7.1 El futurismo como predicción o mecanismo de guía para construir el
futuro..............................................................................................................129
7.2 Revisando algunos futuristas y observatorios tecnológicos....................130
7.3 Posibles tendencias tecnológicas en sistemas embebidos......................134
7.4 Algunas consecuencias y mecanismo de compensación........................138
III. Requerimientos del mercado laboral.......................................................141
Capítulo 8. Empleadores y demandantes de especialistas en sistemas embebidos
Patricia Avila Muñoz y José Francisco Rodríguez Arellano.....................................143
8.1 Identificación de las empresas.................................................................145
8.2 Oferta y demanda de especialistas en sistemas embebidos...................147
8.3 Áreas de aplicación de los sistemas embebidos......................................155
8.4 Procesos productivos de las empresas.....................................................156
8.5 Formación de especialistas en sistemas embebidos...............................164
INFOTEC
4
INFOTEC
Capítulo 9. Caracterización de la demanda de trabajo

Rubén Laguna Arriaga y Patricia Avila Muñoz...................................................169
9.1 Visión del especialista en sistemas embebidos.......................................172
9.2 Selección de especialistas en sistemas embebidos..................................172
9.3 Capacidades y condición de trabajo........................................................173
9.4 Entre la Electrónica y la Informática......................................................174
9.5 Selección de especialistas y búsqueda de talentos..................................174
9.6 Exámenes y pruebas orales como métodos de selección técnica del
personal..........................................................................................................175
9.7 El inglés, segunda lengua convertida en primera..................................176
9.8 Las capacidades no técnicas....................................................................177
9.9 Las capacidades técnicas..........................................................................178
9.10 El estrés laboral como condición de trabajo........................................179
Capítulo 10. Resultados de la encuesta de conocimientos
Rubén Laguna Arriaga y Víctor Méndez Becerril...................................................183
I. Saberes básicos............................................................................................186
II. Habilidades personales e interpersonales................................................188
III. Administración del ciclo de vida.............................................................191
IV. Análisis y diseño........................................................................................192
V. Desarrollo de hardware.............................................................................193
VI. Desarrollo de software.............................................................................195
VII. Integración y pruebas.............................................................................197
VIII. Administración y pruebas......................................................................198
IX. Manufactura en serie...............................................................................199
X. Orientación de las aplicaciones................................................................200
INFOTEC
5
IV. Comparación de la oferta educativa a nivel nacional e internacional.......207

Capítulo 11. Oferta educativa sobre sistemas embebidos en el plano nacional
e internacional.
Rubén Laguna Arriaga y Patricia Avila Muñoz...................................................209
11.1 Selección de programas de estudio a analizar......................................211
Capítulo 12. Análisis de programas educativos
Patricia Ávila Muñoz y Rubén Laguna Arriaga...................................................215
12.1 Valoración de necesidades de la sociedad y del mercado laboral.......217
12.2 Títulos de los programas de estudio.....................................................221
12.3 Objetivos educativos de los programas analizados...............................223
12.4 Modelo y enfoque educativo.................................................................241
12.5 Estructura curricular..............................................................................245
Capítulo 13. Panel de expertos
ACET e INFOTEC. ..................................................................................................261
13.1. Visión.....................................................................................................264
13.2. Las tareas y retos....................................................................................265
13.3. La formación.........................................................................................267
13.4. Competencias de egreso.......................................................................267
13.5. Diagrama de relaciones de las competencias......................................269
13.6. Estrategias de formación y recursos para el aprendizaje....................271
V. Resultados................................................................................................277
Capítulo 14. Pertinencia de la creación de la maestría en sistemas
embebidos.............................................................................................. 279
14.1. Sentido ontológico
Juan Carlos Téllez Mosqueda..............................................................................281
INFOTEC
14.2. El sentido ontológico de los sistemas embebidos...............................283
6
INFOTEC
14.3. Sentido epistémico................................................................................286

14.4. Hallazgos
Rubén Laguna Arriaga y Patricia Avila Muñoz.................................................288
14.5. Áreas de oportunidad...........................................................................291
14.6. Propuestas curriculares.........................................................................292
14.7. Propuesta curricular definitiva producto del estudio.........................304
Anexos..........................................................................................................311
Anexo A. Definiciones de sistemas embebidos...............................................313
Anexo B. Árbol de la relación de los procesos de cada macroproceso.........315
Anexo C. Cuestionario para las empresas que demandan especialistas en siste-
mas embebidos.................................................................................................318
Anexo D. Encuesta...........................................................................................326
Anexo E. Direcciones electrónicas donde se encuentra la principal informa-
ción de las instituciones que ofertan los programas en sistemas embebidos
analizados..........................................................................................................331
Anexo F. Descriptivos de los programas de estudio seleccionados para el
análisis...............................................................................................................333
Anexo G. Panel de expertos............................................................................359
Anexo H. Competencias de egreso de la Maestría en Sistemas Embebidos.....361
Anexo I. Reorganización de las competencias de egreso..............................369
Indice de figuras y cuadros

- Figura 1. Ejemplo de sistema embebido FriendlyARM Micro2440.................33
- Figura 2. Interacción de las seis secciones que regularmente componen el
Embedded Hardware..............................................................................................34
- Figura 3. Partes que componen a un sistema embebido comercial de la com-
pañía ACME Systems............................................................................................36
INFOTEC
- Figura 4. Arquitectura Von Neumann. Los dispositivos de Entrada y Salida

están agrupados en el bloque llamado Puertos E/S........................................38
7
- Figura 5. Arquitectura Von Neumann y su implementación física...............39

- Figura 6. Arquitectura Harvard.......................................................................40
- Figura 7. Arquitectura interna del Microcontrolador PIC16F84..................41
- Figura 8. Arquitectura reconfigurable (FPGA)..............................................42
- Figura 9. Esquema de Sistema embebido Maestro – Esclavo.........................45
- Figura 10. Ejemplos de secuencia de bloques................................................47
- Figura 11. Estilo de modelado de programación orientada a objetos..........48
- Figura 12. Técnica concurrente.......................................................................49
- Figura 13. Representación del modelo de comportamiento Básico.............50
- Figura 14. Representación del modelo de comportamiento Bootloader........50
- Figura 15. Ciclo de vida de un proyecto de desarrollo de software empleando
la metodología en cascada.................................................................................51
la metodología en V...........................................................................................52
una metodología basada en prototipos.............................................................52
la metodología en espiral...................................................................................53
- Figura 19. Ciclo de procesos de desarrollo de sistemas embebidos..............57
- Figura 20. Secuencia de macroprocesos que conforman el ciclo..................58
- Figura 21. Procesos que integran cada macroproceso.............................. 59-60
- Figura 22. Macroproceso de administración del ciclo de vida......................60
- Figura 23. Macroproceso de análisis y diseño.................................................61
- Figura 24. Macroproceso de desarrollo de hardware......................................64
- Figura 25. Macroproceso de desarrollo de software........................................66
- Figura 26. Macroproceso de integración y pruebas.......................................68
INFOTEC
- Figura 27. Macroproceso de administración del producto............................69
8
INFOTEC
- Figura 28. Macroproceso de manufactura en serie........................................70

- Figura 29. Participación de las exportaciones en 2011..................................83
- Figura 30. FODA de la industria de Jalisco............................................ 112-113
- Figura 31. Esquema de contenidos para la enseñanza aprendizaje en sistemas
embebidos.........................................................................................................115
- Figura 32. Localización de las empresas.......................................................146
- Figura 33. Número de empleados en las empresas consultadas..................147
- Figura 34. Número de empleados especializados en sistemas embebidos en las
empresas consultadas.......................................................................................148
- Figura 35. Origen de egreso de los empleados especializados en sistemas em-
bebidos..............................................................................................................149
- Figura 36. Instituciones formadoras del personal contratado para SE.......150
- Figura 37. Formación académica...................................................................151
- Figura 38. Dificultades para contratar personal...........................................152
- Figura 39. Capacitación inicial......................................................................153
- Figura 40. Perfiles...........................................................................................154
- Figura 41. Formas de reclutamiento.............................................................154
- Figura 42. Aplicaciones..................................................................................156
- Figura 43. Cadenas de valor de la empresa 1................................................158
INFOTEC
9

- Figura 52. Cadenas de valor de la empresa 10..............................................163
- Figura 55. Interés en la capacitación.............................................................165
- Figura 56 y 57. Apoyo a la formación en sistemas embebidos.....................165
- Figura 58. Interés en participar como docentes...........................................166
- Figura 59. Presencia respecto a la modalidad de formación.......................166
- Figura 60. Relación competencias contexto.................................................263
- Figura 61. Diagrama de relación de las competencias.................................270
- Figura 62. Proyecto de complejidad creciente.............................................273
• Cuadro 1. Industria electrónica de Jalisco......................................................83

• Cuadro 2. Ingenieros egresados en el ciclo escolar 2009 – 2010..................89
• Cuadro 3. Participación en el mercado de los procesadores......................106
• Cuadro 4. Programas analizados............................................................ 212-213
• Cuadro 5. Resumen de programas analizados.............................................213
• Cuadro 6. Valoración de necesidades de la sociedad y del mercado
laboral...............................................................................................................220
• Cuadro 7. Orientación de los programas al software o sistemas
embebidos........................................................................................................222
• Cuadro 8. Alcance de los objetivos educativos.............................................227
• Cuadro 9. Perfil de ingreso.................................................................... 231-233
• Cuadro 10. Procedimiento de ingreso................................................... 235-236
• Cuadro 11. Perfil de egreso.................................................................... 239-240
• Cuadro 12. Modelo educativo................................................................ 243-244
INFOTEC
• Cuadro 13. Formación básica................................................................. 246-247
10
INFOTEC
• Cuadro 14. Áreas disciplinares del Doctorado en Sistemas Embebidos, Mon-

dragón U., España............................................................................................248
• Cuadro 15. Áreas disciplinares de la Maestría en Computación: Robótica,
Sistemas Embebidos y Cómputo reconfigurable, CINVESTAV Tamaulipas,
México........................................................................................................ 248-249
• Cuadro 16. Áreas disciplinares de la Maestría en Software Embebido, UAQ,
Querétaro, México...........................................................................................249
• Cuadro 17. Áreas disciplinares del Master of Science in Embedded Systems Design,
ALERI UL, Suiza........................................................................................ 249-250
• Cuadro 18. Áreas disciplinares del Máster en Sistemas Embebidos, Mondra-
gón U., España..................................................................................................250
• Cuadro 19. Áreas disciplinares del Master of Embedded Software Engineering, SS
of Beijing. UAA, China.............................................................................. 250-251
• Cuadro 20. Áreas disciplinares de la Especialidad en Sistemas Embebidos,
ITESO, Guadalajara, México Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO,
Guadalajara, México.........................................................................................251
• Cuadro 21. Áreas disciplinares del Programa avanzado de formación de re-
cursos humanos en tecnologías de Información, PAFTI: Software embebido y
Diseño Lógico de Circuitos Integrados & SW embebido, CINVESTAV, Guada-
lajara, México............................................................................................. 251-252
• Cuadro 22. Áreas disciplinares del Diplomado en Diseño e Implementación
de Sistemas embebidos, UAQ, Querétaro, México.........................................252
• Cuadro 23. Áreas disciplinares del Diplomado en Sistemas Embebidos, UNI-
SALLE, Colombia.............................................................................................252
• Cuadro 24. Áreas disciplinares del Diplomado en Sistemas Embebidos, USC,
Colombia...........................................................................................................253
• Cuadro 25. Articulación del plan de estudios y los macroprocesos de produc-
ción de sistemas embebidos...................................................................... 256-257
• Cuadro 26. Alcance central...........................................................................259
INFOTEC
11
INFOTEC
Prólogo
Nuestra vida cotidiana está sufriendo transformaciones profundas y cada vez
más aceleradas. Sabemos que todo será diferente, pero desconocemos qué ve-
remos en los próximos años.
Gran parte de este cambio, se debe a que los adelantos tecnológicos, en es-
pecial en torno a la electrónica, permiten instrumentar dispositivos para captar
y actuar sobre cualquier objeto a través de sensores, procesadores y actuadores;
incidiendo en el quehacer de las personas y la operación de las máquinas.
Hoy, la electrónica se ocupa en prácticamente todos los ámbitos de la activi-
dad humana a como una forma de magnificar nuestros sentidos, como auxiliar
para interpretar el mundo que nos rodea e incluso como punto de apoyo para,
en cierta forma, incidir en él.
A ello se suma la red global que sirve para compartir información sin im-
portar el lugar y tiempo, y que desde hace menos de una década, se entiende
como Internet de las cosas a partir de la posibilidad de interconectar dispositivos
electrónicos que hasta entonces estaban aislados. Al dotar a los objetos con esta
capacidad, empieza a generarse información en enormes cantidades que redi-
mensionan las posibilidades de decisión y acción de la humanidad.
Los sistemas embebidos, son parte central de este complejo mundo interco-
nectado del Internet de las cosas y con su inteligencia computacional conforma-
da de hardware y software, que cumple con tareas determinadas desde el diseño,
ejecutan en tiempo real tareas que hacen que la inteligencia integrada en circui-
tos se multiplique día a día. Las posibilidades son enormes.
No participar en este avance tecnológico sería un error grave.
Por ello, Infotec, ha decido focalizar un esfuerzo particular en el tema de los
sistemas embebidos: el de la formación al más alto nivel, con un valioso equipo
de trabajo, ha realizado el diagnóstico que se presenta en este libro y que da
cuenta de cuatro pilares para fundamentar los alcances de la Maestría en sis-
temas embebidos: un marco teórico contextual, las tendencias de la profesión,
los requerimientos del mercado laboral y la oferta educativa que al respecto se
ofrece a nivel nacional e internacional.
Con estos elementos, ahora se tienen fundamentos de su importancia y al-
INFOTEC
cance. Tenemos la certeza de que el posgrado puede llenar la distancia que hay
13
entre la formación de los ingenieros y la demanda de las industrias en el ámbito

de los sistemas embebidos.
Avancemos en ese camino. El futuro solo promete cambios más profundos y
acelerados.
Mtro. Sergio Carrera Riva Palacio
Director Ejecutivo de Infotec
INFOTEC
14
INFOTEC
Introducción general
La creación de nuevos programas de estudio en el nivel superior y posgrado se
suma a las estrategias de desarrollo del país, refleja la necesidad del mercado la-
boral armonizando la demanda y la oferta de competencias, ayuda a incorporar
a la educación los cambios acelerados de la innovación tecnológica e impulsa la
definición de nuevos campos y enfoques disciplinares de conocimiento.
Estos nuevos programas al crearse bajo un enfoque colaborativo estrechan
la vinculación entre centros públicos de investigación, instituciones educativas,
empresas y sociedad, y visualizan a los entes de formación, como elementos dina-
mizadores y de fortalecimiento del tejido social que promueven la productividad
de las empresas ubicadas a lo largo del territorio nacional y con ello impacta
bienestar nacional.
El objetivo del presente trabajo es realizar un análisis diagnóstico que mues-
tre la pertinencia de la creación de un nuevo programa de estudio, denominado
Maestría en Sistemas embebidos, que responda a la convergencia tecnológica y a la
necesidad de desarrollar nuevas competencias en la sociedad del conocimiento,
para apoyar una mayor competitividad que requiere el país en la era de los dis-
positivos electrónicos de la información y del conocimiento.
Por estas razones, el Infotec como centro público de investigación, elabora
el presente análisis diagnóstico de los sistemas embebidos, que cumple con el
modelo y criterios del Programa Nacional de Posgrados de Calidad1, y el Acuer-
do 279 de la Secretaría de Educación Pública2, relativo a los trámites y procedi-
mientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo
superior. El presente documento está integrado por cinco apartados y catorce
capítulos. El documento cuenta, además, con once anexos.
I. Marco de referencia, profundiza en el origen y configuración técnica de los
sistemas embebidos, desarrolla la complejidad de su ciclo de proceso de
desarrollo, plantea el panorama del contexto nacional en las dimensiones
social, cultural y económica y cierra con una caracterización del campo
profesional en relación a las profesiones involucradas.
II. Tendencias de la profesión, conceptualiza la práctica profesional actual: su
alcance y cobertura, hace un acercamiento a la demanda no atendida y
INFOTEC
1 Versión 5.1 de abril de 2013.

2 De fecha 10 de julio de 2000.
15
delinea las competencias requeridas, para finalizar con una visión pros-
pectiva de la profesión.
III. Requerimientos del mercado laboral, refleja el trabajo de investigación de
campo a través de la aplicación de entrevistas in situ, un cuestionario y
una encuesta, para acercar la visión de los empleadores y especialistas en
cuanto a las características de las empresas, sus rutinas en la selección, for-
mación y desempeño del personal que labora en embebidos así como su
concepción del perfil del profesional que trabaja y requiere la industria.
IV. Comparación de la oferta educativa a nivel nacional e internacional, diferencia
las estructuras curriculares y los alcances de cada una de las propues-
tas a nivel maestrías, diplomados y especialidades. Este análisis valora la
atención de los programas a las necesidades de la sociedad y del mercado
laboral, los objetivos educativos, sus modelos y enfoques, y el programa en
cuanto a formación básica, áreas disciplinares y la orientación al proceso
productivo. La información obtenida, fue analizada por un panel de
expertos.
V. Resultados, justifica la pertinencia de la creación de la Maestría, establece
propuestas curriculares y define lo que será la oferta definitiva.
Para su elaboración se contó con la participación de especialistas en diferentes
áreas del conocimiento, fue un trabajo transdisciplinario en el que las discusio-
nes llevaron al grupo al enriquecimiento personal y profesional; los capítulos y
sus diferentes apartados están firmados por los responsables de su desarrollo, sin
dejar de mencionar a quienes de una u otra manera hicieron aportaciones que
enriquecieron el documento. Todos, integrados en equipo, hicimos posible lo
que ahora es una realidad, por ello tienen el reconocimiento y crédito corres-
pondiente.
Mención especial merecen quienes respondieron los cuestionarios, llenaron
las encuestas en línea y permitieron ser entrevistados, sin su apoyo no habría sido
posible obtener información relevante para el estudio, se omiten sus nombres
por cuestiones de confidencialidad pero no queremos dejar de reconocer su
disposición y apoyo.
Agradecemos también los comentarios y sugerencias hechas al capítulo 3
por José Raymundo Lira Cortés, en el capítulo 7 a Mario Oliva quien hizo al-
INFOTEC
gunas recomendaciones que le dieron solides al mismo, y la lectura cuidadosa
16
INFOTEC
que hicieron Mario Alvarado Padilla, Gabriela García Acosta y Gabriela Barrios
Garrido que permitieron hacer precisiones al texto.
Un trabajo que permitió validar los hallazgos y orientar la propuesta curri-
cular de la Maestría en sistemas embebidos, fue la reunión de expertos, la cual
fue coordinada de manera asertiva por consultoría ACET; a todos y cada uno de
los participantes y moderadores les damos también las gracias por su entusiasta
labor, el resultado obtenido superó las expectativas.
Un proyecto de tal magnitud se logra, mediante el impulso y la constante
motivación para alcanzar y superar los objetivos planteados por las autoridades
donde Sergio Carrera Riva Palacio fue el principal impulsor.
Juan Carlos Téllez Mosqueda y Patricia Avila Muñoz
Coordinadores
INFOTEC
17
I
Marco de referencia
INFOTEC
19
INFOTEC
Capítulo 1.
Origen de los sistemas embebidos
Juan Carlos Téllez Mosqueda y José Francisco Rodríguez Arellano
INFOTEC
21
INFOTEC
Comúnmente se cree que los sistemas embebidos se originaron en el campo

de la electrónica, como resultado de la evolución en la forma de diseñar los
sistemas electrónicos. Sin embargo, su origen es resultado de múltiples avances
en diferentes campos de conocimiento, entre los que destacan la electrónica,
comunicaciones y la computación.
Los primeros intentos de construir un sistema embebido o dedicado, provie-
nen de los mismos orígenes de las computadoras, con la construcción de las má-
quinas mecánicas para controlar un telar (1725) o para realizar las operaciones
aritméticas básicas (aritmómetro) en 1820 (UNAM, 2009)1. Aunque cabe destacar
que los primeros mecanismos de regulación automática se encuentran en la me-
dición del tiempo, por ejemplo con el primer reloj marino que desarrolló Robert
Hooke en 1658, a partir de un resorte en lugar de la gravedad (Boorstin, 1986)2.
Para Boorstin, el reloj representa la madre de las máquinas que permitió unir
distintas áreas de conocimiento, creatividad y pericia, y más allá de las inten-
ciones de los primeros relojeros, se creó “la tecnología básica de las máquinas
herramientas”, gracias al engranaje, el tornillo y el péndulo, y por supuesto a la
construcción del torno de metal de precisión de Juanelo Torriano para fabricar
las ruedas con dientes.
Los antecedentes de la electrónica se pueden situar a finales del siglo XIX y
principios del XX , con el inicio de las aplicaciones del electromagnetismo y la
electricidad, cuando se discutía el uso de la corriente directa y alterna. En tanto
ocurría ese debate, John Fleming patentó los diodos de vacío (bulbos) en 1904
(UNAM, 2009).
Para Schuller (1986)3 dos acontecimientos despertaron el interés por la elec-
trónica. El primero, cuando Guglielmo Marconi envió un mensaje al otro lado
del mar vía telegrafía inalámbrica en 1901 y el segundo cuando en 1906 Lee De
Forest inventó el vacío audion (triodo). El triodo se desarrolló con la idea de
perfeccionar los receptores telegráficos para amplificar las ondas y controlar el
volumen del sonido, añadiendo una delgada tira de alambre de platino (rejilla)
entre el filamento (cátodo) y la placa (ánodo) (UNAM, 2009).
1 Universidad Nacional Autónoma de México (2009). 50 años de cómputo en México. 2008, Méxi-
co, Medios y Enteros, pp. 14 y 15.
2 Boorstin, Daniel (1986). Los descubridores, España, Crítica, p.64.
3 Schuler, Charles (1986). Electrónica, principios y aplicaciones, España, Editorial Reverté, p. 1.
INFOTEC
En: http://books.google.es/books?id=_50ty8YvPHEC&pg=PA1&dq=historia+de+la+electronica&hl=es&s
a=X&ei=FfJRUcmHNMWxygHQ7YHYAw&ved=0CC8Q6AEwAA
23
En ese mismo año Greenleaf Whittier Pickard utilizó el primer radio detector
de cristal que permitió la popularización de la radio y la electrónica, y poten-
cialmente el empleo de los semiconductores. Igual que ahora, el problema de
generación y disipación de grandes cantidades de calor de los dispositivos plan-
teaba el reto de cómo disminuir o hacer más eficientes los bulbos. Los científicos
sabían de la importancia de los cristales en los semiconductores, pero no los con-
seguían con la suficiente pureza para su utilización (Schuler, 1986).
En 1919 los físicos William Henry Eccles y F.W. Jordan inventaron el primer
circuito electrónico de conmutación flip flop (UNAM, 2009, p. 14 y 15). Poste-
riormente, Philo T. Fransworth logró en 1927 plasmar las primeras imágenes
electrónicas sin cable, llamada máquina de televisión, la cual, también ayudó a
transformar la tecnología de la información (Badikian, 1975)4 5 .
La década de 1930 se caracterizó por el proceso de transición de la era ana-
lógica a la digital, con diversos avances que se sucedían en distintos ámbitos.
Uno es la utilización práctica de los números binarios que había formalizado
Gottfried Wilhelm Leibinz en 1674. Otro es el desarrollo de la “numeración de
Gödel”, quien codifica las expresiones formales como números naturales, con la
publicación de sus dos teoremas de la incompletitud en 1931, con el empleo de
la lógica y la teoría de conjuntos (UNAM, 2009). Kurt Gödel aprovecha también
las leyes de la lógica que había descrito George Boole en 1854.
Alan Turing describió en 1936 los fundamentos teóricos de la computación,
en su artículo “On Computable Numbers”, al introducir el concepto de una “máqui-
na universal”, con la idea de replicar las matemáticas del “estado de la mente”.
Turing concibió la máquina universal para responder a tres preguntas planteadas
por David Hilbert en 1928 sobre las características de las matemáticas: son com-
pletas, coherentes y decidibles. La pregunta final de Hilbert (‘Entscheidungspro-
blem’) se refiere a la existencia de un método definido que se pueda aplicar a
cualquier afirmación matemática, y que garantice una decisión correcta en cuan-
to si la afirmación es cierta o no. Gödel ya había demostrado que la aritmética, y
por extensión las matemáticas, no podían ser a la vez consistentes y completas.
Turing demostró, por medio de su máquina universal, que la matemática es in-
decidible.
4 Badikian, Ben (1975). Las máquinas de información, México, Fondo de Cultura Económica, pp.
INFOTEC
9 y 10.
5 Según Schuller, la televisión comercial inicio alrededor de 1946, pp. 1 y 2.
24
INFOTEC
Para demostrar esto, Turing se le ocurrió el concepto de “números computa-

bles”, que son números definidos por alguna regla. Estos números computables
incluirían todos los números a los que se podría llegar a través de las operaciones
aritméticas, con la búsqueda de las raíces de ecuaciones, y el uso de funciones
matemáticas como senos y logaritmos. Turing demostró entonces que estos nú-
meros computables podrían a su vez dar lugar a los no computables, y que por
tanto no podía haber “proceso mecánico” para resolver todas las preguntas de
matemáticas, ya que el cálculo de un número incomputable era un ejemplo de
un problema sin solución. El concepto de la máquina de Turing, sugerido por
Church, se ha convertido en el fundamento de la informática moderna6.
La evolución de la electrónica analógica y digital se ha caracterizado por ser
muy rápida. El estudio de sus componentes activos (diodos, transistores, circuitos
integrados) y pasivos (resistencias, conductores, condensadores, inductores) ha
permitido profundizar en la creación de equipos y aparatos, también llamados
hoy en día dispositivos electrónicos (Schuler, 1986). Este desarrollo acelerado,
en una buena parte fue producto de las necesidades militares que dio lugar la
Segunda Guerra Mundial.
Cabe aclarar que el concepto digital sería denominado como tal hasta 1942.
George Stibitz, miembro del equipo del Comité Nacional de Investigación de
Defensa de Estados Unidos, sugirió que el nombre más adecuado cuando se es-
taban desarrollando las armas antiaéreas con el uso de pulsos eléctricos instantá-
neos en contadores mecánicos no era el de pulsos, sino digital, como referencia
al método de conteo de los dedos (digits) (Ceruzzi, 2012)7.
Otro esfuerzo que impulsó el desarrollo de los sistemas embebidos, fue la cons-
trucción de autómatas. Wiener, el creador del concepto de Cibernética, sugiere:
“Este deseo de producir y estudiar los autómatas ha sido siempre expresado en términos de la
técnica viviente de la época. En los días de la magia, existía el extraño y siniestro concepto del
Golem, esa figura de arcilla sobre la que el Rabino de Praga infundía el soplo de la vida con
6 http://www.abebooks.com/servlet/SearchResults?tn=Computable+Numbers,+Application+Entscheidungsproblem
A Turing se le atribuye la Teoría computacional de la mente o Computacionalismo, planteando
la posibilidad de que la mente humana puede ser modelada. Esta situación generó animados
debates que continuan hoy en día. Stephen Wolfram ha propuesto el principio de equivalencia
computacional, que establece que todo proceso natural o artificial, puede ser visto como compu-
tación, y que los sistemas simples pueden alcanzar comportamientos complejos. Para este autor, la
percepción puede reducirse a un reconocimiento de patrones y procesamiento de información.
INFOTEC
7 Ceruzzi, Paul (2012). Computing, A concise history, United States of America, The MIT Press,
pp. 1 y 2.
25
la blasfemia del Inefable Nombre de Dios. En el tiempo de Newton el autómata consistía en

la caja con el reloj de música con las pequeñas efigies haciendo piruetas rígidas en lo alto.
En el siglo XIX el autómata es la glorificada máquina de vapor quemando algún combustible
en lugar del glucógeno de los músculos humanos. Finalmente, el autómata del presente abre
las puertas por medio de las fotocélulas o apunta las armas al lugar en el que un rayo del
radar coge a un avión o computa la solución de una ecuación diferencial.” (Wiener, 1971)8.
La cibernética es complementaria a las ciencias de las comunicaciones, y ade-

más se basa en una profunda analogía entre el comportamiento de las máquinas
y el de los organismos biológicos. Está concentrada en sistemas de control basa-
dos en la retroalimentación.
En los primeros años de la década de 1940, Wiener estableció comunicación
con diversos científicos, con el propósito de construir máquinas computadoras
y promover encuentros académicos entre distintas disciplinas interesadas en la
cibernética para construir conceptos comunes. Su idea era romper las barreras
que existían en cada disciplina, por ejemplo las matemáticas, la biología y la
electrónica.
Dentro de las comunicaciones que estableció Wiener destaca la realizada con
John Von Neumann, el cual contribuyó en 1945 a proporcionar los principios
básicos de programación; al mostrar la posibilidad de la transferencia de datos
de un lugar a otro de la computadora, a través de un programa integrado; la
creación del Mathematical Analyser Numerical Integrator and Computer (MANIAC); y
de relacionar un gran paralelismo entre el cerebro humano y la computadora.
La arquitectura Von Neumann no hubiera sido posible sin los inventores de
la ENIAC (Presper Eckert y John Mauchly), quienes diseñaron paralelamente una
nueva máquina provista con un programa almacenado, aunque Von Neumann
ha pasado a la historia como el descubridor del programa almacenado.9 En 1949
publicó el modelo de computadora que permite la solución de problemas uti-
lizando hardware y una serie de instrucciones de programación denominadas
posteriormente como software. Este término fue aceptado hasta finales de los
cincuenta.10
8 Weiner, Norbert (1971). Cibernética, Madrid, Guadiana de Publicaciones, p. 80, citado en http://
www.infoamerica.org/documentos_pdf/wiener2.pdf pp. 11 y 12.
9 Wiener, Norbert (1971). op. cit., pp. 18-20. Como parte de sus contribuciones también se en-
cuentra la teoría de juegos para el análisis de estrategias a través del análisis lógico de los datos,
circunstancias y decisiones aplicables al comportamiento económico.
10 El año de aceptación del concepto (1957 o 1959) varia según la fuente utilizada: Mochi Alemán,
INFOTEC
Prudencio Oscar (2006). La industria del software en México en el contexto internacional y

latinoamericano, México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Regional de
Continúa >>
26
INFOTEC
Al principio, los diseñadores en electrónica resolvían los problemas solamen-

te utilizando hardware, lo que se conoce como diseño fijo, el cual es “un sistema
físico (hardware) en el que los elementos que lo componen están unidos entre sí directamen-
te, es decir, que las conexiones entre ellos no pueden ser modificadas por el usuario. Según
el tipo de sistemas que permiten realizar se clasifican en combinacionales o secuenciales”
(Mandado y Mandado, 2012, p. 420)11. La principal desventaja era la inflexibi-
lidad, que hacía que el hardware de los sistemas electrónicos fuera desechable,
es decir, que el sistema no pudiera ser reutilizado para otras aplicaciones, ya
que la programación se realizaba mediante alambres que formaban parte del
computador. Una parte del problema se resolvió a principios de los cincuenta,
con el programa almacenado en una memoria física y posteriormente con otro
llamado compilador, que traduce el lenguaje ensamblador a código máquina,
que facilitó la escritura de las instrucciones en forma más familiar.
Una de las grandes innovaciones en electrónica ocurrió en 1947, cuando se
logró construir el primer transistor operativo en los laboratorios de Bell. Con
esta contribución científica John Bardeen, Walter Houser Brittain y William Bra-
dford Shockley, recibieron el Premio Nobel (Schuler, 1986). (Paradógicamente,
la prensa especializada y los ingenieros en electrónica dieron poca relevancia al
descubrimiento del transistor. (Gergely, 1983)12.
Otro avance paralelo en el proceso de convergencia tecnológica se registró
en las comunicaciones. Con el auge de telefonía se presentó el problema de satu-
ración de las líneas. Claude Shannon publicó en 1948 la teoría matemática de la
comunicación o teoría de la información, para optimizar la reproducción de un
mensaje a través de la compresión de la información utilizando un código para
codificar o descodificar los mensajes (Shanon, 1948)13.
Investigaciones Multidisciplinarias, p. 51, y en http://books.google.com.mx/books?id=hKCLgOftx6IC

&pg=PA62&dq=historia+del+software&hl=en&sa=X&ei=Ae-GUYL5PPO40gGU1IGYCg&ved=0CC0
Q6AEwAA#v=onepage&q=historia%20del%20software&f=false y Salvador Sánchez/Miguel Ángel
Sicilia/Daniel Rodríguez (2012). Ingeniería del Software. Un enfoque desde la guía SWEBOK,
p.13, Alfaomega, ISBN: 978-607-707-420-5)
11 Mandado Pérez y Yugo Mandado (2012). Sistemas electrónicos digitales. México. Marcombo
Ediciones Técnicas y Alfa Omega Editores. p. 420.
12 Gergely, Stefan (1983). Microelectrónica, España, Salvat Editores, p. 66.
13 Shannon, Claude. “A Mathematical Theory of Communication”, The Bell System Technical Jo-
INFOTEC
urnal, ATT, vol. 27, USA, 1948, pp. 1-155. En http://cm.bell-labs.com/cm/ms/what/shannonday/shan-

non1948.pdf
27
Desde 1965 Gordon Moore (1965,)14, cofundador de Intel, pensó que la con-
formación de los componentes de un circuito integrado se multiplicaría alrede-
dor de cada dos años. Sin embargo, es común considerar que la Ley de Moore
se refiere a que “el número de transistores que se podrían integrar en un chip, se
duplicaría cada dos años” (UNAM, 2009). Pero se refería a la obsolecencia acele-
rada de la capacidad de los componentes. Por esta razón, el avance provino cuan-
do se logró incorporar una serie de transistores en un microprocesador o chip.
“Aunque el transistor estaba revolucionando la industria de la computación, en Inglaterra
se llevaban a cabo actividades que afectarían profundamente la forma de construir compu-
tadoras. Un ingeniero inglés, W.A. Dummer, se dió cuenta de que conforme se reducía el
tamaño del equipo electrónico aumentaba la confiabilidad, y propuso el diseño del primer
circuito integrado (IC) con ese fin. Una vez más, la habilidad y tecnología necesarias para
este trabajo no estaban disponibles y la idea se abandonó en Inglaterra. Sin embargo, los
ingenieros estadounidenses aceptaron el reto y en 1958 Jack Kilby, que trabajaba para Texas
Instruments, produjo el primer IC. Otros ingenieros que trabajaban en su desarrollo poco a
poco refinaron los diversos métodos de fabricación. Esto produjo un importante aumento
en la complejidad de los IC disponibles. Con esto la computadora se podía construir a partir
de componentes más confiables y pequeños.” (Sayers, Robson, Adams, & Chester, 1995)15.
No fue sino hasta 1969 cuando Marcian Ted Hoff concibió el diseño de una
calculadora utilizando software y hardware, proyecto que fue realizado hasta 1971,
cuando Federico Faggin construyó para Intel el primer microprocesador en
chip. A partir de la creación del microprocesador 4004, los diseñadores comen-
zaron a buscar aplicaciones y productos que pudieran ser controlados con este
dispositivo. El gran éxito en ventas motivó a Intel a construir la siguiente versión,
el 8008, que contaba con más prestaciones en hardware que su antecesor.
Quizá éste sea el origen del nombre Embedded System que se traduce al espa-
ñol como sistema empotrado o embebido. El éxito de estos sistemas fue tal que
marcó una nueva era en el diseño de los sistemas electrónicos. Por este motivo
muchos diseñadores marcan el origen de los sistemas embebidos en 1971 con la
creación del microprocesador 400416.
14 Moore, Gordon. Electronics Magazine, April 1965, citado por Hammon, Ray. El mundo en 2030,
p. 43, en http://www.rayhammond.com/El%20Mundo%20en%202030.pdf p. 62.
15 Sayer, Robson, Adrian Adamas, Alan Chester y E, Graeme (1995). Principios de microprocesado-
res. México. Continental.
16 Se menciona en literatura no confirmada que el primer sistema embebido fue el D-17, diseñado
INFOTEC
en 1961 por la fuerza aérea de Estados Unidos para el sistema de navegación del misil Minute-
man I. Fue construido con transistores y con un disco duro como memoria principal.
28
INFOTEC
El auge de estos dispositivos se debió a que pueden realizar diferentes ta-

reas con sólo cambiar el software, es decir, ejecutar la secuencia de instrucciones,
sin necesidad de modificación alguna al hardware. Esta flexibilidad posibilitó la
reutilización del sistema de hardware, también conocido como sistema mínimo,
que se refiere a los componentes necesarios que integran un sistema.
Los requerimientos crecientes de las aplicaciones, condujo al incremento en
el tamaño y complejidad de la secuencia de instrucciones que tenía que ejecutar
el microprocesador, sobrepasando en ocasiones su capacidad de almacenamien-
to. Por esta razón se les conoció como dispositivos con recursos limitados, aunque en
su momento eran muy potentes.
Con el aumento de la capacidad de integración de transistores en un solo
chip, la memoria de los microprocesadores también creció, y con ella la longitud
de la secuencia de instrucciones, lo que se llamó programa o firmware, abriendo
la posibilidad de desarrollar aplicaciones que irían configurando el uso de los
sistemas embebidos.
El mercado de aplicación de los sistemas embebidos comenzó a crecer. Sur-
gieron nuevas compañías que crearon sus propios microprocesadores, como Mo-
torola y Zilog, con un conjunto de instrucciones diferentes, y en consecuencia
con modelos de hardware distintos, a los que se les llamó arquitecturas de hard-
ware. La única manera en que dos sistemas de hardware interpreten de la misma
forma un listado de instrucciones es porque tienen la misma arquitectura.
En las últimas dos décadas (1980-2010) las partes de hardware y software han
evolucionado casi a la par, en gran medida por los avances logrados en los semi-
conductores en la década de los noventa. Mientras el hardware incorpora peri-
féricos más veloces y de mayor capacidad para el manejo de datos, el software ha
pasado de ser una secuencia de instrucciones a un bootloader (programa residen-
te en memoria), un scheduler, y finalmente a un sistema operativo de tiempo real.
Debido a que el software está dentro de la memoria del sistema se le suele llamar
software embebido.
Actualmente existen sistemas embebidos tan complejos, capaces de conectar-
se a Internet, consultar servidores, ejecutar tareas simultáneas, etcétera, que es
difícil distinguir qué los diferencia de una computadora. Sin embargo, no debe
olvidarse que un sistema embebido tiene la capacidad de ejecutar una tarea en
INFOTEC
un tiempo finito determinado, es decir, en tiempo real.
29
En 2004 se estimaba que una persona promedio interactuaba diariamente

con aproximadamente 300 sistemas embebidos diferentes. De mantenerse el
ritmo actual en la evolución y difusión de los sistemas embebidos se puede pro-
nosticar que para el 2020 los sistemas embebidos incluirán algoritmos complejos
de inteligencia artificial y estarán integrados en redes colaborativas, que interco-
nectados en la nube podrán conformar sistemas inteligentes.
Se podría decir que el desarrollo de los sistemas embebidos se ha acelerado
por un proceso paralelo entre diferentes áreas: comunicaciones, cómputo y elec-
trónica, que para fines del siglo XX , generó la gran convergencia tecnológica, y
junto con la miniaturización de los componentes electrónicos, especialmente
los microprocesadores, provocó la creación y explosión de los dispositivos mó-
viles inalámbricos.
Es evidente que la fabricación de los microprocesadores ha tenido una ten-
dencia a la miniaturización. En 2008 se construyó un microprocesador de 45
nanómetros (nm) que equivale a una milmillonésima parte de un metro, con
la capacidad de enviar información a una velocidad de alrededor de 3 GHz por
segundo. Intel estimó que para el 2015 su micro arquitectura permitiría gene-
rar procesadores de 22 nm (UNAM, 2009). Sin embargo, existen algunas ideas
de que la progresión de la Ley de Moore no podrá continuar. “Paul Packan,
científico de Intel, declaró a The New York Times que difícilmente se encontrarán
vías para que la progresión de Moore continúe. Las limitaciones de ésta fueron
revisadas por el propio Moore con el científico Stephen Hawking, quien destacó
que los límites están justo en las fronteras de la microelectrónica: la velocidad
de la luz y la naturaleza cuántica de la materia, dos límites que ya no estan lejos.
(UNAM, 2009).”
INFOTEC
30
Capítulo 2.
Sistemas embebidos
José Francisco Rodríguez Arellano
INFOTEC
31
INFOTEC
Los sistemas embebidos comenzaron a utilizarse antes de ser definidos y van

evolucionando de manera tan rápida que provocan que las concepciones acerca
de ellos cambien constantemente (ver anexo A).
Sin embargo, y a pesar de que aún se discute por qué se les llama sistemas embebi-
dos, se pueden distinguir cuatro características fundamentales:
• Hardware (Embedded hardware)
• Software (Embedded software)
• Inteligencia computacional
• Ejecución de una o varias tareas en tiempo real (el sistema es predecible y
determinista)
En este sentido, se propone definir un sistema embebido como un dispositivo
electrónico que tiene inteligencia computacional, diseñado para cumplir una
o varias tareas relacionadas, que se determinan desde el diseño y por lo tanto
son predecibles al ejecutarse en tiempo real; está integrado por componentes de
hardware y software.
INFOTEC
Figura 1. Ejemplo de sistema embebido FriendlyARM Micro2440.
33
Los sistemas embebidos son deterministas, es decir, que responden con el mismo
resultado y en el mismo tiempo ante el mismo evento de entrada, a diferencia
de una computadora personal o de escritorio, que entrega los mismos resultados
ante eventos de entrada iguales, pero no lo hace siempre en el mismo tiempo,
debido a la naturaleza de su sistema operativo.
2.1. Hardware embebido o Embedded hardware

Regularmente todos los componentes electrónicos que forman el hardware resi-
den en una tarjeta, también llamada circuito impreso (PCB, Printed Circuit Board),
tarjeta electrónica, o embedded system board. Se pueden identificar seis secciones
que componen a la inmensa mayoría de estas tarjetas (figura 2):
• Unidad de entrada
• Acondicionamiento de señal
• Memoria
• Unidad de Procesamiento
• Driver
• Unidad de salida
INFOTEC
Figura 2. Interacción de las seis secciones que regularmente componen el Embedded Hardware
34
INFOTEC
La delimitación de los componentes de las unidades de entrada y salida que

pueden considerarse parte del hardware embebido son motivo de discusión. En
nuestro caso, y teniendo en cuenta que un sistema embebido sin aplicación
no tiene sentido, consideramos al transductor que interpreta el fenómeno
físico como parte de la unidad de entrada y al actuador que responde al fenó-
meno físico como parte de la unidad de salida.
Entonces, el bloque unidad de entrada engloba a todos aquellos dispositivos
que permiten introducir datos o instrucciones al sistema, incluyendo teclados,
interfaces USB , WiFi, Ethernet, pantallas táctiles, sensores, entre otros.
Las secciones de acondicionamiento de señal pueden tener diversas funcio-
nes, como amplificar la señal proveniente del sensor, filtrarla, convertirla a digi-
tal, y en algunos casos, aislar las señales de entrada del procesamiento digital.
El bloque llamado Driver aumenta la corriente y/o el voltaje en caso de que
la etapa de salida lo requiera. En algunas aplicaciones es necesario efectuar la
conversión de la señal digital a analógica o aislar el procesamiento digital de
señal de la etapa de salida.
La unidad de salida está conformada por todos los dispositivos que permiten
al sistema entregar información al usuario y/o controlar los actuadores (moto-
res, pistones neumáticos, electroválvulas, otros sistemas embebidos). Entre los
dispositivos de salida se encuentran los indicadores luminosos, displays, panta-
llas, interfaces USB , WiFi, Ethernet y las interfaces de potencia.
La unidad de procesamiento controla y coordina a las unidades de entrada,
salida y memoria de datos, produciendo respuestas de acuerdo a las instruccio-
nes almacenadas en la memoria de programa.
Algunos sistemas deben procesar grandes cantidades de información, por lo
que necesitan una memoria (buffer) que guarde los datos antes y/o después de
las operaciones realizadas por la unidad de procesamiento. En algunos casos
incluso es necesario utilizar memoria extraíble del sistema para guardar informa-
ción que requiera ser interpretada fuera de línea o transportada a otro sistema.
Aunque es posible separar en secciones cada función del sistema embebido,
puede suceder que esta separación sea físicamente imposible, ya que existen
interfaces que son bidireccionales, es decir, unidades de entrada/salida que pue-
INFOTEC
den enviar y recibir información –como USB , Ethernet, UART, entre otras– e incluso
pueden ser parte integral de la unidad de procesamiento.
35
La Figura 3 muestra un sistema embebido de uso genérico comercial (G20),

diseñado y construido por la compañía ACME Systems, que incluye una conexión
USB para comunicación de datos a distancias cortas y otra de tipo Ethernet para
comunicación de datos a largas distancias.
Figura 3. Partes que componen a un sistema embebido comercial de la compañía ACME Systems.
http://www.acmesystems.it/FOXG20
No todos los sistemas embebidos necesitan conexiones USB o Ethernet (unidades

de entrada/salida) para recibir y enviar datos, algunos sistemas sólo requieren
push buttons como unidad de entrada y LED como unidad de salida. Todo depen-
de del problema o fenómeno físico que se desea resolver con el sistema y de los
trade-offs o compromisos que se deben tomar cuando se diseña el sistema embe-
bido. Los trade-offs más comunes son los que se generan entre la funcionalidad y
el consumo de energía del sistema, entre la funcionalidad y el costo del sistema,
o entre la carga de trabajo que se reparte al software embebido y al hardware
embebido. Así, los trade-offs se convierten en parte fundamental del diseño del
INFOTEC
hardware a pesar de no ser un elemento físico.
36
INFOTEC
Un trade-off es el que se establece entre el nivel (bajo, alto) de abstracción uti-

lizado en la construcción del software embebido y la velocidad de ejecución de la
aplicación. Es considerado esencial porque determina el nivel de conocimiento
que debe poseer el diseñador del sistema sobre unidades de procesamiento, es
decir, si se utiliza lenguaje de alto nivel (nivel de abstracción alto), se sacrifica
velocidad de ejecución pero no es necesario un conocimiento profundo de
la unidad de procesamiento. Por el contrario, si lo que se desea es alta velocidad
en la ejecución de la aplicación será necesario construir el software en lengua-
je ensamblador (nivel de abstracción bajo), lo que implicaría un conocimiento
profundo de la unidad de procesamiento por parte del desarrollador.
Los trade-offs son resueltos por los diseñadores de sistemas embebidos con
base en su experiencia más que en una valoración de las soluciones posibles.
2.1.1. Unidad de procesamiento

La Unidad de Procesamiento antes mencionada se implementa físicamente por
secciones que realizan una función determinada y que, al interconectarse, for-
man una estructura a la que se le llama arquitectura1, que dota al sistema embe-
bido de inteligencia computacional y sobre la que se monta el software embebido.
La arquitectura puede estar conformada por uno o varios circuitos integrados.
Existen tres tipos de arquitecturas, es decir, tres maneras diferentes de interco-
nectar estas secciones:
• Von Neumann
• Harvard
• Configurable
Cada una de estas arquitecturas tiene diferente desempeño en velocidad y ca-
pacidad de procesamiento de datos, lo que las hace adecuadas para diferentes
aplicaciones.
Arquitectura Von Neumann
La arquitectura de Von Neumann fue el primer modelo de arquitectura de la uni-

dad de procesamiento, y está compuesta de ocho secciones: puertos de entrada,
INFOTEC
1 En el hardware embebido conviven dos arquitecturas, una dentro de la otra, la arquitectura que
forma la embedded board system y la de la unidad de procesamiento.
37
puertos de salida, memoria de datos (RAM), memoria de programa2 (ROM), uni-

dad aritmética lógica (ALU), unidad de control, registros y reloj.
La ALU (unidad de control y los registros), se agrupan en un solo bloque lla-
mado unidad central de procesamiento (CPU), y actualmente están contenidas
en un único chip o circuito integrado, denominado microprocesador (figura 4).
Figura 4.- Arquitectura Von Neumann. Los dispositivos de Entrada y Salida están agrupados en el
bloque llamado Puertos E/S
Las memorias ROM, RAM, el reloj y los dispositivos de entrada/salida son chips
externos al microprocesador. A todos estos chips en conjunto se les suele llamar
sistema mínimo, ya que cada chip realiza una función elemental en este tipo de
arquitectura como se muestra en la tarjeta electrónica de la siguiente imagen
(figura 5). [ver en la siguiente página].
INFOTEC
2 La memoria de programa es solo de lectura, tipo ROM (Read Only Memory), sin embargo la tecno-
logía utilizada para el almacenamiento ha cambiado, desde EPROM, EEPROM, hasta de tipo FLASH.
38
INFOTEC
Figura 5. Arquitectura de Von Neumann y su implementación física (a la izquierda se muestra el

diagrama a bloques de la arquitectura y a la derecha su implementación)
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/64/Signetics_2650_microprocessor_October_1975.jpg
La principal característica de esta arquitectura es que utiliza el mismo bus para

direccionar la memoria de programa y de datos, lo que deriva en la necesidad
de utilizar dos ciclos de reloj por cada operación: un ciclo para obtener la opera-
ción a ejecutar y otro para obtener el operando, esto es, los datos necesarios.
Arquitectura Harvard
La Arquitectura Harvard se compone de ocho secciones: puertos de entrada,

memoria de programa, memoria de datos, unidad aritmética lógica, unidad de
control, registros, y puertos de salida (figura 6). [ver en la siguiente página].
INFOTEC
39
Figura 6. Arquitectura Harvard.
La principal característica de esta arquitectura es que tiene un bus de acceso a

la memoria de programa y otro bus separado para la memoria de instrucciones,
lo que le permite ejecutar una operación en un solo ciclo de reloj ya que puede
disponer de la operación y el operando de manera simultánea.
Este tipo de arquitectura fue integrada en un solo chip al que se le dio el
nombre de microcontrolador, es decir, los chips de memoria ROM, RAM, algunos
puertos de entrada/salida y reloj se encuentra dentro de un mismo circuito inte-
grado (figura 7). [ver en la siguiente página].
INFOTEC
40
INFOTEC
Figura 7. Arquitectura interna del Microcontrolador PIC16F84. Imagen tomada del Datasheet PI-
C16F84.
Aunque un Microcontrolador está basado en arquitectura Harvard y el micro-

procesador en Von Neumann, comúnmente se considera que si los puertos de
entrada/salida están encapsulados dentro del mismo chip que la unidad central
de procesamiento de datos (CPU), es un microcontrolador, en caso contrario es
un microprocesador.
Arquitectura Configurable
La arquitectura configurable es una evolución del diseño de hardware fijo3 que per-
mite re direccionar físicamente las líneas de conexión del hardware posibilitando
3 Son aquellos que, como su nombre indica, realizan una determinada función como por ejemplo
multiplexar, contar, desplazar información, o combinaciones de ellas. (Dispositivos Lógicos Pro-
INFOTEC
gramables y sus aplicaciones, Enrique Mandado, L. Jacobo Álvarez, Ma. Dolores Valdés, (2002).
Thomson Editores, Spain p.6).
41
ejecutar otras tareas, con sólo cambiar los registros de control. Se asemeja a un
arreglo de compuertas lógicas cuyas conexiones pueden ser configuradas a tra-
vés de un lenguaje de alto nivel para reproducir desde funciones tan sencillas
como las llevadas a cabo por una compuerta lógica hasta las complejas funciones
de una arquitectura Harvard o Von Neumann.
Esta arquitectura suele estar en un solo chip, al cual se le llama dispositivo
lógico programable (PLD). Uno de los PLD más representativos es el FPGA (Field
Programmable Gate Array).
En la siguiente imagen se muestra un FPGA con 64 logic block (Bloques ló-
gicos) y 60 I/O blocks (bloques de entrada/salida), cada uno de estos bloques
tiene la flexibilidad de ser reconfigurado dependiendo del problema a resolver
(figura 8).
Figura 8. Arquitectura reconfigurable (FPGA)
No obstante a que la posibilidad de implementar las arquitecturas antes descri-

tas resulta ser muy atractiva, tienen una velocidad de ejecución muy por debajo
comparada con la velocidad que se consigue con chips dedicados.
INFOTEC
42
INFOTEC
2.1.2. Procesadores embebidos

Se les llama procesadores embebidos a los chips que realizan el procesamiento de
la información dentro del sistema embebido, es decir, a los PLD, microprocesado-
res y/o microcontroladores que son parte de la unidad de procesamiento.
Con la incorporación de los procesadores embebidos al mercado, muchas
compañías comenzaron a crear los propios, los cuales protegieron intelectual-
mente con patentes y nombres comerciales, evento que originó una avalancha
de procesadores, a tal grado que se dificulta clasificarlos.
En el libro Embedded Hardware (Ganssle, et al.)4, el autor clasifica a los procesa-
dores embebidos en modelos que se diferencian por las características del listado
de instrucciones con el cual el programador puede desarrollar su aplicación.
Los diversos modelos de los procesadores embebidos pueden englobarse en
tres categorías dependiendo de su aplicación:
• Función específica.
• Propósito general.
• Ejecución en paralelo.
Modelo de función específica

Son procesadores diseñados para desempeñar un solo tipo de aplicaciones. Aun-
que existe una gran cantidad de aplicaciones específicas, se pueden agrupar en
cuatro categorías generales:
• Controladores: Son procesadores diseñados para aplicaciones concretas,
con periféricos internos especializados en la aplicación en donde se desea
insertar el sistema, como los controladores de video que cuentan con una
capacidad de memoria FIFO (First In First Out) mayor a la de un controla-
dor para microondas.
• DSP (Digital Signal Processor): Son procesadores utilizados en sistemas que
requieren un alto volumen de operaciones matemáticas, ya que poseen
multiplicadores internos que facilitan y mejoran el desempeño de las ope-
raciones.
INFOTEC
4 Ganssle, Jack; Noergaard, Tammy; Fady, Fred; Edwards, Lewin; Katz, David J.; Gentile, Rick. et.
al. (s/f). Embedded Hardware Know it all, Newnes.
43
• PLD (Programmable Logic Device): Se utilizan para aplicaciones donde se

necesita diseñar una máquina de estados personalizada para solucionar
óptimamente una función en específico. También se emplean en algunas
aplicaciones tan complejas que necesitan una combinación de modelos
tipo controlador y DSP.
• Máquina virtual Java: Son procesadores que permite la interpretación del
lenguaje Java de alto nivel.
Modelo de propósito general
Estos procesadores incluyen puertos de entrada/salida de uso general, que les

permiten ser utilizados en una gran variedad de aplicaciones. Existen dos mode-
los de procesadores de propósito general:
• RISC(Reduced Instruction Set Computer): Está compuesto por instrucciones
potentes que se pueden ejecutar en un único ciclo de reloj.
• CISC (Complex Instruction Set Computer): Al tener un amplio conjunto de
instrucciones complejas ofrece un mayor control sobre el hardware.
Modelo de ejecución en paralelo
Como su nombre indica, estos procesadores son capaces de ejecutar dos o más
instrucciones simultáneamente, esto es, en paralelo. Técnicamente se les con-
sidera una evolución del modelo de propósito general RISC , ya que ejecutan
varias instrucciones paralelas en un ciclo de reloj. Este tipo de modelo se puede
clasificar en dos categorías:
• Una instrucción - múltiples datos
• Máquina súper escalar
Cada una de las arquitecturas antes descritas tiene características que las hacen
adecuadas para cierto tipo de modelos, por lo que regularmente cada caso se
asocia a una arquitectura. Sin embargo, esta asociación no es determinante. Así
por ejemplo puede existir un modelo de función específica, como un contro-
lador de video, con arquitectura interna Harvard, o un modelo de propósito
general CISC cuya unidad de procesamiento esté construida con arquitectura
Von Neumann, etcétera.
INFOTEC
44
INFOTEC
Algunos sistemas más complejos incorporan procesadores embebidos dedica-

dos a la unidad de entrada y/o de salida, formando un esquema maestro – escla-
vo de procesadores embebidos que permite ejecutar tareas en paralelo (figura
9), sin embargo, este esquema complica la comunicación entre procesadores,
generando errores de sincronía.
Figura 9. Esquema de sistema embebido Maestro - Esclavo.
2.2. Software embebido o Embedded software

El software de los sistemas embebidos es un listado de instrucciones llamado pro-
grama que debe ser traducido a código máquina o lenguaje binario para ser
interpretado por el procesador embebido. Cada instrucción del programa es tra-
ducida a binario y almacenada en la memoria de programa la cual, dependiendo
del tipo de arquitectura sobre la que se esté trabajando, puede ser interna o
externa al procesador.
INFOTEC
En caso de que la memoria de programa sea externa al chip del procesador

(microprocesador, arquitectura Von Neumann), debe ser extraída del sistema
45
mínimo y llevada hasta un dispositivo programador universal de memorias para

cargar el código binario (programa) a la memoria. Y en caso de que la memoria
de programa esté integrada en el chip del procesador (microcontrolador, arqui-
tectura Harvard), éste debe ser llevado hasta el dispositivo programador univer-
sal de procesadores para cargar el programa. Al código máquina almacenado en
la memoria de programa se le suele llamar firmware o software embebido.
En sus inicios los programadores de los sistemas embebidos planteaban al-
gorítmicamente la solución al problema que debía resolver el sistema y después
lo convertían en una secuencia de instrucciones, que posteriormente traducían
a código binario. Todo esto se hacía en papel. El último paso era introducir el
código binario resultante a la memoria de programa utilizando el software del pro-
gramador de memorias universal.
Este procedimiento era muy tardado y propenso a errores. Para resolver es-
tos problemas se generó un software de escritorio que automatizara el proceso
de conversión de la secuencia de instrucciones a código máquina. Este software
se llama lenguaje de bajo nivel o ensamblador.
A pesar de las ventajas que tiene el lenguaje ensamblador, actualmente po-
cos programadores lo usan, ya que es difícil realizar aplicaciones sobre él. La
estrategia de ventas de algunas empresas fabricantes de procesadores es generar
lenguajes y compiladores amigables (de alto nivel) y de fácil acceso para los pro-
gramadores, que los motiven a comprar sus procesadores.
Con el incremento de la capacidad de almacenamiento de la memoria de
programa y la posibilidad de generar aplicaciones en lenguajes de alto nivel, los
programas comenzaron a crecer en tamaño y complejidad hasta que fue nece-
sario importar modelos y estándares de ingeniería de software a las aplicaciones
dedicadas a sistemas embebidos.
A pesar de las mejoras que se consiguen al utilizar estándares de software, es
necesario resolver el problema algorítmicamente antes de ser programado. En-
tre más experiencia se posea en este campo se propondrá una mejor solución.
Existen técnicas comúnmente utilizadas en la resolución de problemas de
software de escritorio que pueden, con algunas limitaciones, ser utilizadas en el
desarrollo de sistemas embebidos. A continuación analizaremos algunas de estas
técnicas.
INFOTEC
46
INFOTEC
2.2.1. Técnicas para el desarrollo de aplicaciones de software

Se identificaron tres técnicas que ayudan al desarrollador de aplicaciones en
software embebido a modelar la solución del problema a resolver: estructurada,
programación orientada a objetos y concurrente.
Técnica estructurada
Es una secuencia de bloques que pueden estar conformados por combinaciones

de tres elementos básicos: secuenciación, selección o condición e iteración (fi-
gura 10).
Siguiendo esta estructura, de lo general a lo particular, es posible plantear una
solución a cualquier problema.
Figura 10. Ejemplos de secuencias de bloques
Técnica orientada a objetos
Debido a que los lenguajes de alto nivel para sistemas embebidos no lo permi-
ten, no es posible utilizar este tipo de técnica al cien por ciento. Sin embargo, se
puede aprovechar el estilo de modelado de la programación orientada a objetos
INFOTEC
para aportar una visión clara de una posible solución al problema (figura 11).
47
Figura 11.- Estilo de modelado de programación orientada a objetos. Imagen tomada de la nota de
aplicación de Microchip AN1003.
Las ventajas de utilizar esta técnica para modelar soluciones en sistemas embe-
bidos se sigue explorando. Uno de los resultados es Marte, un lenguaje basado
en UML orientado a modelar sistemas operativos de tiempo real (http://werner.
yellowcouch.org/Papers/rtuml/).
Técnica concurrente
Es una técnica utilizada para resolver aplicaciones que requieren la ejecución de

INFOTEC
procesos concurrentemente (figura 12). Esta técnica aprovecha las interrupciones
48
INFOTEC
de hardware para “saltar” sobre la ejecución del programa principal. Cada salto
es controlado por un Timer que asigna el mismo periodo de ejecución a cada
tarea.
Figura 12. Técnica concurrente
Una vez propuesta la solución algorítmica con ayuda de alguna de las técnicas an-
teriores, es necesario programarla en el procesador embebido. Antes de comen-
zar a programar se procede a seleccionar la estrategia de programación o modelo
de comportamiento de software que seguirá nuestro sistema embebido, ya que
esta selección impactará directamente en la complejidad del programa.
2.2.2. Modelos de comportamiento del software

Proponemos tres modelos de comportamiento de software (Básico, bootloader, y
RTOS) sobre los que se puede programar la solución propuestas por el desarro-
llador de software embebido.
Cada uno de estos modelos ofrece ventajas y desventajas sobre el control de
hardware que el desarrollador del sistema debe conocer.
INFOTEC
49
Básico
Es el modelo natural de programación, en donde el desarrollador después de

plantear una posible solución al problema, la transcribe a un lenguaje de alto o
bajo nivel, la compila y genera el código máquina que debe ser almacenado en
la memoria de programa.
El resultado es un programa principal que tiene control sobre el hardware
(figura 13).
Figura 13. Representación del modelo de comportamiento básico
Bootloader
Es un modelo de comportamiento que está compuesto de dos programas, uno

principal (bootloader) que se almacena en la memoria de programa y otro secun-
dario (aplicación) que se almacena en una memoria secundaria. El programa
principal es el primero en ejecutarse cuando se activa el sistema, teniendo el con-
trol sobre el hardware. Sin embargo, después de revisar el estado de las unidades
de entrada/salida se convierte en un esclavo del programa secundario.
Regularmente es utilizado en dos tipos de aplicaciones: cuando la memoria
de programa es limitada y la aplicación es grande o cuando se desea realizar pro-
gramaciones por algún puerto de entrada del sistema, como el puerto serie.
Este es un esquema importado del diseño de computadoras de escritorio,
las cuales tienen un BIOS (bootloader), que revisa el estado de los periféricos y
re-direcciona la secuencia de instrucciones a seguir por el microprocesador al
disco duro.
INFOTEC
Figura 14. Representación gráfica del modelo de comportamiento Bootloader.
50
INFOTEC
RTOS
Es un sistema operativo de tiempo real, es decir, es un administrador de recursos

con la capacidad de responder en un tiempo definido. Así, administra el tiempo
de ejecución de las tareas que debe realizar el procesador, con la capacidad de
asignar tiempos definidos a cierto tipo de tareas críticas.
2.2.3. Metodologías de desarrollo de software

Las técnicas para el diseño de software ayudan al desarrollador a organizar el
problema a resolver y, dependiendo de la complejidad de la solución propuesta,
a seleccionar un modelo de comportamiento para programarlo. Asimismo, pue-
den contribuir a reducir significativamente el tiempo y los costos del proceso de
desarrollo.
A medida que los sistemas embebidos comenzaron a controlar fenómenos
físicos complejos, los desarrolladores empezaron a preocuparse por la calidad
del software embebido, por lo que importaron metodologías propuestas para el
software administrativo.
Se conocen cuatro metodologías (cascada, en V, basada en prototipo, espiral)
que son aplicadas al desarrollo de software.
Metodología en cascada
Está integrada por cinco etapas: requisitos, diseño, construcción, pruebas y man-
tenimiento (figura 15).
Es una metodología rígida, ya que no se puede cambiar de fase hasta que se con-
sidera terminada. Cada vez que se termina una fase se debe realizar un documento
que regularmente valida el cliente. La ventaja que ofrece el control de las fases se ve
opacada por el problema de parálisis que puede llegar a darse entre las fases.
Figura 15.- Ciclo de vida de un proyecto de desarrollo de software empleando la metodología en

INFOTEC
cascada (Imagen tomada de Ingeniería del Software un enfoque desde la guía SWEBOK, Salvador
Sánchez, Miguel Ángel Sicilia, Daniel Rodríguez (2012), México, Alfaomega).
51
Metodología en V
Esta metodología es muy utilizada en los sistemas embebidos del ramo auto-
motriz (ECU). En este modelo para cada fase de desarrollo hay una paralela de
validación.
Figura 16.- Ciclo de vida de un proyecto de desarrollo de software empleando la metodología en V

(Imagen tomada de Ingeniería del Software un enfoque desde la guía SWEBOK, Salvador Sánchez,
Miguel Ángel Sicilia, Daniel Rodríguez (2012), México, Alfaomega).
Metodología basada en prototipos

La finalidad de esta metodología es generar un prototipo rápidamente, para que
el cliente lo vea funcionando y como resultado especifique a detalle los reque-
rimientos que desea para el prototipo final (figura 17). La mayor desventaja de
esta metodología es que regularmente los prototipos intermedios son desecha-
bles, por lo que el desarrollo resulta muy costoso.
Figura 17.- Ciclo de vida de un proyecto de desarrollo de software empleando una metodología ba-
INFOTEC
sada en prototipos (Imagen tomada de Ingeniería del Software un enfoque desde la guía SWEBOK,
Salvador Sánchez, Miguel Ángel Sicilia, Daniel Rodríguez (2012), México, Alfaomega).
52
INFOTEC
Metodología en espiral
Esta metodología es ágil, es decir, permite tomar un requerimiento o una
serie de ellos y desarrollarlos hasta la etapa de pruebas. Una vez terminado
el ciclo se comienza otra vez, pero en un trabajo más afinado. El proceso de
iteración se detiene cuando se terminan de precisar los requerimientos, for-
mando un espiral de iteraciones.
Figura 18.- Ciclo de vida de un proyecto de desarrollo de software empleando la metodología en espi-
ral (Imagen tomada de Ingeniería del Software un enfoque desde la guía SWEBOK, Salvador Sánchez,
Miguel Ángel Sicilia, Daniel Rodríguez (2012), México, Alfaomega).
INFOTEC
53
Capítulo 3.
Ciclo del proceso de desarrollo de sistemas embebidos
Infotec*
INFOTEC
* Participarón en la elaboración Leonardo Chapela, Víctor Méndez, Rubén Laguna, José Francisco Rodrí-
guez, Ramón Reyes y Juan Carlos Téllez.
55
INFOTEC
El desarrollo de los sistemas embebidos, se distingue por sus componentes de hard-

ware y de software así como su integración. Dicho desarrollo se puede representar
esquemáticamente empleando para ello una abstracción de la secuencia de los
diversos macroprocesos que forman el ciclo del proceso de desarrollo de sistemas em-
bebidos.
Figura 19. Ciclo de procesos de desarrollo de sistemas embebidos (Elaboración propia, Infotec, 2013)
Se define a los macroprocesos como un grupo o secuencia de procesos que ges-

tionan y dirigen el desempeño de las organizaciones; y a los procesos o subproce-
sos como el conjunto de actividades y prácticas mutuamente relacionadas o que
interactúan entre sí, las cuales transforman elementos de entrada en resultados y
que cuando se realizan de forma efectiva satisfacen los objetivos planteados para
dicho proceso. El hecho de subdividir ciertos procesos en subprocesos permite
desagregar actividades para dar precisión al trabajo a desarrollar.
INFOTEC
57
Aun cuando los procesos describen el comportamiento de cualquier institu-

ción, todos los procedimientos y prácticas involucradas deben ser analizadas e
interpretadas en su contexto y circunstancias internas y externas.
3.1. Macroprocesos que integran el Ciclo del proceso de desarro-

llo de sistemas embebidos
La secuencia del Ciclo del proceso de desarrollo de sistemas embebidos puede
representarse también como una agrupación de siete macroprocesos (a los que
se incorporan los usos) que son mutuamente excluyentes dado que se represen-
tan de manera lineal; en la realidad estos macroprocesos interactúan entre sí
durante todo el ciclo (anexo B).
I. Administración del ciclo de vida
II. Análisis y diseño
III. Desarrollo de hardware
IV. Desarrollo de software
V. Integración y pruebas
VI. Administración del producto
VII. manufactura en serie
Aplicaciones (Usos)
INFOTEC
Figura 20. Secuencia de macroprocesos que conforman el ciclo (Elaboración propia, Infotec, 2013)
58
INFOTEC
Procesos que conforman cada macroproceso del ciclo
El propósito del esquema del Ciclo del proceso de desarrollo de los sistemas embebidos,
es aportar un marco de referencia para la identificación detallada de los procesos
y subprocesos que lo conforman, así como ofrecer algunas ideas sobre los retos de
desarrollar un producto embebido. Se presenta la gráfica con todos los procesos
que integran cada macroproceso:
I.- ADM. CICLO DE II.- ANÁLISIS

MACROPROCESO
VIDA Y DISEÑO
ADM. DEL CICLO DE ESPECIFICACIÓN DE

ARQUITECTURA DISEÑO
VIDA REQUERIMIENTOS
PROCESO
del del del ALTO NIVEL de

del SISTEMA del SISTEMA del HARDWARE
SOFTWARE HARDWARE SOFTWARE (SW y HW) DETALLE
III.- DESARROLLO
MACROPROCESO
DE HARDWARE
DISEÑO DE HARDWARE SEMICONDUCTORES

PROCESO
Processor Core Application-Specific
Diseño System-on-a-Chip Field Programmable Digital Signal
Modelado Síntesis (microprocessors, Integrated Circuit
Físico processor (SoC) Gate Arrays (FPGA) Processor (DSP)
microcontrollers) (ASIC)
III.- DESARROLLO
MACROPROCESO
DE HARDWARE
ESTÁNDARES DEL HARDWARE PROTOTIPO DE HARDWARE

PROCESO
Electronic
Network Construcción Case Verificación Diseño del
Control Units Buses Sensores Actuadores PCB
Systems (HW) del Prototipo Enclosure y Pruebas Reuso
(ECU)
IV.- DESARROLLO
MACROPROCESO
DE SOFTWARE
ESTÁNDARES DEL SOFTWARE SW DE APLICACIÓN

PROCESO
Generación de Verificación y Diseño del
INFOTEC
Sistema Operativo Middleware Firmware Modelado Prototipo

Código Pruebas Reuso
Continúa >>
59
VI.- ADMINISTRACIÓN
MACROPROCESO V.- INTEGRACIÓN Y PRUEBAS
DEL PRODUCTO
PROTOTIPO DEL SISTEMA EMBEBIDO PRODUCTO DEL SISTEMA EMBEBIDO

PROCESO
Integración SW Estabilización y Propiedad Liberación Adm. del
Prueba y Validación Certificaciones
y HW Mantenimiento Intelectual del Prototipo Producto
VII.- MANUFACTURA APLICACIONES

MACROPROCESO
EN SERIE (USOS)
Defens
Control Electró Electro Seguri a
Comun Salud y Entrete
es nica - Localiz Transp dad y (ejercit Teleme
PRODUCCIÓN icacion
Industr Autom Domés
Medici nimient
ación orte Vigilan tría
oy
es na o
iales otriz ticos cia
PROCESO marina
)
Calidad y
Capacidad Técnica Entrega y Implementación
Madurez
del Proveedor Validación en Serie
de Procesos
Figura 21. Procesos que integran cada macroproceso (Elaboración propia, Infotec, 2013)
El ciclo se basa principalmente en modelos de mejora, evaluación de la capacidad

de respuesta y fiabilidad de las organizaciones, estableciendo que la calidad de un
producto o de un sistema es en su mayor parte consecuencia de la calidad de los
procesos empleados en su desarrollo y mantenimiento.
Las definiciones básicas de los procesos y subprocesos se presentan a conti-
nuación y al final se mencionan algunas fuentes bibliográficas como referencia
al presente planteamiento.
Macroproceso I . Administración del ciclo de vida de los sistemas embebidos
Participan diversas áreas y equipos de trabajo en este macroproceso, quienes son

responsables de gestionar y administrar el proyecto en todas sus fases.
Administración del ciclo de vida

INFOTEC
Figura 22. Macroproceso de administración del ciclo de vida
60
INFOTEC
Proceso de Administración del ciclo de vida
Aquí se administra el ciclo completo del sistema embebido, desde su concepto,

pasando por las actividades de administración y control del proyecto, diseño,
integración de hardware y software, generación de prototipo, así como la produc-
ción en serie del producto.
Los subprocesos que incluye el proceso de Administración del ciclo de vida
de los sistemas embebidos son:
• Administración de requerimientos
• Administración de cambios
• Administración de datos del producto
• Administración de la configuración (tanto para hardware como software)
• Administración de casos de uso
• Administración de certificaciones
• Administración del proyecto
• Proceso de estimación de costos
Macroproceso II . Análisis y diseño
En este macroproceso se realiza un análisis exhaustivo de diversos aspectos como:

las tendencias del mercado, ideas innovadoras, tendencias tecnológicas, acceso
a clientes y usuarios finales del producto, posibles socios estratégicos, produc-
to similares en el mercado, participación de diversas áreas y equipos de trabajo
como desarrollo de nuevos productos, arquitectura tecnológica, mercadotecnia,
finanzas, para generar un documento conceptual que se utilizará y enriquecerá a
lo largo de todo el ciclo.
MACROPROCESO II.- ANÁLISIS Y DISEÑO
PROCESO ESPECIFICACIÓN DE REQUERIMIENTOS ARQUITECTURA DISEÑO
Figura 23. Macroproceso de análisis y diseño

INFOTEC
61
Proceso de especificación de requerimientos
En este proceso se realizan las tareas relacionadas con la determinación de las

necesidades o condiciones a satisfacer con el sistema embebido, para ello se
deben tomar en cuenta los tres requisitos que lo integran: sistema, software y
hardware para lograr requerimientos confiables, comprobables y medibles. Los
subprocesos que incluye cada uno de los componentes son:
a) Especificación de requerimientos del Sistema:
• Análisis de requerimientos del sistema embebido en el contexto de la
aplicación y uso del mismo.
b) Especificación de requerimientos del software:
• Requerimientos funcionales
• Medio ambiente contextual (dinámica funcional)
• Requerimientos no-funcionales
• Requerimientos de la arquitectura
• Requerimientos físicos
• Requerimientos del ciclo de vida
• Requerimientos del negocio
• Estudios de factibilidad
c) Especificación de requerimientos del hardware:
• Requerimientos funcionales
• Medio ambiente contextual (dinámica funcional)
• Requerimientos no-funcionales
• Requerimientos de la arquitectura
• Requerimientos de empaque (case enclosure)
• Requerimientos del ciclo de vida
• Requerimientos del negocio
INFOTEC
• Estudios de factibilidad
62
INFOTEC
Proceso de Arquitectura
La arquitectura indica la estructura, el funcionamiento e interacción entre las

partes del producto, en el caso de sistemas embebidos se puede plantear como
la forma de seleccionar e interconectar componentes de hardware con el sistema
y el software para lograr la funcionalidad, el rendimiento y el costo planteado en
los requerimientos. Por lo tanto este proceso considera tres componentes: siste-
ma, software y hardware:
a) Arquitectura del Sistema:
• Lógica
• Técnica
• División funcional del SW/HW
b) Arquitectura del software:
• Especificación de la arquitectura de SW.
c) Arquitectura del hardware:
• Especificación de la arquitectura de HW.
Proceso de Diseño
En el diseño se debe cuidar el orden de ejecución de las fases y tareas del sistema
electrónico para lograr el posicionamiento adecuado de cada uno de los com-
ponentes. Se realiza en dos partes: diseño de alto nivel para software y hardware,
y el diseño de detalle en el que se definen las interconexiones necesarias entre
los componentes. El diseño de alto nivel, implica optimizar el tamaño, costo,
fiabilidad y el rendimiento de los sistemas. El diseño de detalle pretende lograr
sincronización, relación de dependencias, asignación de memoria y modelo de
ejecución; tomando en cuenta las restricciones de tiempo-real, de complejidad,
seguridad, energía (power), temperatura, costos y de otros recursos, también in-
cluye el diseño de la implementación, verificación y análisis. Los subprocesos
que incluye cada uno son:
a) Diseño de alto nivel para SW y HW:
• Componentes del SW
• Soluciones de HW (Board, FPGA , EPLD, DSP, Analog & RF Design)
INFOTEC
• Selección de monitor, kernel o sistema operativo
63
b) Diseño de Detalle, incluye:

• Diseño de tareas
• Mapeo de componentes de SW a HW o ECU
Macroproceso III . Desarrollo de hardware
Se identifican todos los componentes necesarios para construir el producto y su

interacción, es decir, la especificación detallada del hardware, así como la realiza-
ción del prototipo cubriendo todos los estándares y especificaciones definidos.
MACROPROCESO III.- DESARROLLO DE HARDWARE
PROCESO DISEÑO DE HARDWARE SEMICONDUCTORES ESTÁNDARES DEL HARDWARE PROTOTIPO DE HARDWARE
Figura 24. Macroproceso de desarrollo de hardware
Proceso de Diseño de Hardware
Se realiza el diseño para el montaje o ensamblado de todos y cada uno de los

dispositivos, se puede definir hasta el procedimiento de soldadura más adecuado
para el prototipo. Se emplean modelos de consumo de potencia, de CPU y de
memoria. Se puntualizan los subprocesos:
a) Modelado
b) Síntesis
c) Diseño Físico
• Móvil
• Diferenciado
• Estándar
Proceso Semiconductores
Se utilizan las unidades funcionales: procesador, memoria y unidades de I/O

(entrada/salida) para poder realizar la tarea del sistema embebido, el tipo de
procesador a utilizar depende de la aplicación concreta para la cual se diseñó,
considera cinco componentes:
INFOTEC
a) Processor Core (microprocesadores, microcontroladores)
64
INFOTEC
b) System-on-a-Chip processor (SoC)

c) Field Programmable Gate Arrays (FPGA)
d) Application-Specific Integrated Circuit (ASIC)
e) Digital Signal Processor (DSP)
Proceso estándares del hardware
En este proceso se definen componentes de hardware a utilizar, así como la com-

binación de componentes de hardware - software. Asimismo se definen los ECU,
este proceso considera cinco componentes:
a) Network Systems (Hardware)
b) Electronic Control Units (ECU):
• ECU Architecture:
• Mechanical
• Electrical
• Digital Hardware
• Software
• Safety Assesment Process
c) Buses
d) Sensores
e) Actuadores
Proceso prototipo de hardware
En este proceso se realiza el desarrollo del prototipo de software con la programa-

ción inicial del micro o de los micros que forman parte del sistema embebido, se
realiza la integración del prototipo hasta el diseño del case enclosure, considera
cinco componentes con sus respectivos subprocesos:
a) PCB
• Diseño
INFOTEC
• Files (Gerber)
65
b) Construcción del prototipo

• Prototipado
• Integración del prototipo
c) Case Enclosure
• Diseño
• Muestras
d) Verificación y Pruebas
• Pruebas: funcional, paramétrica, tolerancia, integración y regresión
• Validación con usuarios
e) Diseño del reúso
Macroproceso IV. Desarrollo de software
Una vez definida la arquitectura de hardware, en esté macroproceso se determi-

na el software a utilizar, como el sistema operativo, el código que se ejecuta en el
microcontrolador seleccionado, en la definición deben participar los equipos de
desarrollo y aseguramiento de la calidad, para facilitar su integración.
Estándares de software Software de aplicación
Figura 25. Macroproceso de desarrollo de software
Proceso estándares del software
En este proceso se cubren una serie de requisitos no funcionales, así como las
interfaces de alto nivel, estándar y uniformes para los desarrolladores de aplica-
ciones e integradores, así como el código contenido en una memoria de lectura
que establece la lógica que controla los circuitos electrónicos de un dispositivo.
Éste considera tres componentes: Sistema Operativo, Middleware y Firmware. Se
INFOTEC
puntualizan los subprocesos que incluye cada uno:
66
INFOTEC
a) Sistema Operativo.
• Inter-task Communication and Synchronisation
• Scheduler
• Memory Management
• File system
• Device drivers
b) Middleware.
• Executable Image.
• Hardware ‘aware’ Compiler
c) Firmware.
• ROM
• Flash
Proceso software de aplicación
Incluye los componentes de software, las propiedades visibles externamente de

los componentes y las relaciones entre ellos, la generación del código, así como
sus pruebas para el desempeño óptimo del prototipo. Considera cinco compo-
nentes: Modelado, Generación de Código, Prototipo, Verificación y Pruebas así
como Diseño del Reuso, los subprocesos que incluye cada uno son:
a) Modelado:
• Definición Modular SW
• Características y Tareas
• Casos de Uso
b) Generación de Código. Incluye:
• Modelo de Aplicación
• Codificación abstracta
INFOTEC
• Flujo de datos
67
• Optimización de iteraciones
• Estructura de Datos
c) Prototipo:
• Prototipado
• Sistema Operativo y Aplicaciones
d) Verificación y Pruebas:
• Pruebas: Funcional, Paramétrica, Tolerancia, Integración y Regresión
• Validación con Usuarios
e) Diseño del Reuso
Macroproceso V. Integración y Pruebas
En este macroproceso se realiza la integración y pruebas de todo el sistema embe-

bido, esto asegurará el cumplimiento de la especificación de diseño y requisitos
definidos anteriormente. Se pueden realizar pruebas de conformidad y certifica-
ción del mismo. En la fase de mantenimiento se controlan los cambios y adicio-
nes requeridos por los usuarios o bien se corrige algún error.
Prototipo del sistema embebido
Figura 26. Macroproceso de integración y pruebas
Proceso prototipo del sistema embebido
Aquí se consolidan las etapas previas de un sistema embebido, se construye el

hardware en plataformas integradas que incluyen la arquitectura de hardware y la
arquitectura de software embebido, para brindar el soporte y la verificación del
diseño, considera tres componentes:
INFOTEC
68
INFOTEC
a) Integración de software y hardware

b) Prueba y Validación
c) Estabilización y Mantenimiento:
• Control de cambios
Macroproceso VI . Administración del Producto
El macroproceso de administración del producto asegura que el producto ge-

nerado a gran escala sea el deseado, que cubra las expectativas de los clientes y
usuarios lo cual se logrará con un proveedor.
Producto del sistema embebido
Figura 27. Macroproceso de administración del producto
Proceso Producto del Sistema Embebido
Considera aspectos no técnicos en los que se debe tener especial cuidado antes
de la producción en serie de un sistema embebido, consiste de cuatro compo-
nentes: certificaciones, propiedad intelectual, liberación del prototipo y admi-
nistración del producto. Se puntualizan los subprocesos que incluye cada uno:
a) Certificaciones
b) Propiedad Intelectual:
• Registros
• Patentes
c) Liberación del Prototipo:
• Documentación y Resguardo
d) Administración del Producto:
• Administración de la Adquisición
INFOTEC
• Administración de Proveedores
69
Macroproceso VII . Manufactura en Serie
Este macroproceso es clave para el desarrollo de las empresas ya que permite ele-
var su competitividad en la medida que incrementen la calidad de producción y
del propio producto, lo que se logrará con el fortalecimiento de sus procesos y el
desarrollo de una mayor colaboración entre todos los participantes.
VII. Manufactura en serie
Producción
Figura 28. Macroproceso de manufactura en serie
Proceso Producción
Este proceso implica considerar cuidadosamente al proveedor que realiza la

producción en serie del sistema embebido. Se puntualizan los subprocesos que
incluye la producción:
a) Capacidad Técnica del Proveedor
b) Calidad y Madurez de Procesos
c) Entrega y Validación
d) Implementación en Serie:
• Configuración
• Instalación
• Validación de la Implementación
• Estabilización
3.2. Aplicaciones de los sistemas embebidos

La convergencia de software amigable (lenguajes de alto nivel) utilizado para el
desarrollo de aplicaciones y el bajo costo del hardware (componentes electró-
nicos), ha contribuido a que los sistemas embebidos sean utilizados en todo el
INFOTEC
mundo para el control de sistemas cada vez más complejos, convirtiéndolos en
70
INFOTEC
sinónimo de innovación y, por ende, en un elemento casi indispensable en la

mayoría de los procesos productivos.
Los Sistemas embebidos se utilizan en diversos sectores, a continuación se
mencionan los más importantes:
• Comunicaciones
• Controles Industriales
• Electrónica Automotriz
• Electrodomésticos
• Salud y Medicina
• Entretenimiento
• Localización
• Transporte
• Seguridad y Vigilancia
• Defensa (Ejército y Marina)
• Telemetría
Edward Ashford manifiesta, en su libro Cyber-Physical systems (Lee & Seshia, 2011)
p. 9)1 que los sistemas embebidos son sólo parte de una solución al modelado
de un problema físico. Esta idea implica que los diversos problemas se podrían
resolver con cualquier procesador, sin necesidad de que haya usos exclusivos por
sector industrial.
A pesar de lo cierto de esta afirmación, en la realidad existe una tendencia
en algunos sectores industriales por emplear cierto tipo de procesadores de
manera exclusiva. Quizá esto suceda porque los dispositivos desarrollados por la
industria obedecen a otro tipo de condiciones e intereses que la mera solución
de problemas físicos.
Por ejemplo, en el sector automotriz dominan los procesadores de función
específica, los controladores con arquitectura Harvard, y los microcontrolado-
res. A pesar de que otros procesadores con mayores prestaciones de hardware,
como FPGA , han intentado introducirse al sector, éste los rechaza debido al
INFOTEC
1 Lee, Edward Ashford, Seshia, Sanjit Arunkumar (2011). Introduction to Embedded Systems A Cyber-
Physical Systems Approach, UC Berkeley, First Edition.
71
elevado costo del chip o a la dificultad inherente a la re-configuración de estos

dispositivos.
Otro caso es el sector médico que ha encontrado una amplísima variedad
de aplicaciones que permiten la utilización de microprocesadores, microcon-
troladores y FPGA s. Es importante resaltar que debido a su alta integración de
compuertas los FPGA s y DSP predominan en aplicaciones de la imagenología
médica.
En la industria militar se conoce poco sobre el tipo procesadores que se uti-
lizan. Sin embargo, los procesadores empleados en otros sectores surgieron de
dicho sector. Hay que considerar que en este ámbito los dispositivos son cada
vez más complejos para cubrir las necesidades de rendimiento y confiabilidad,
interoperando en tiempo real subsistemas de control, comunicaciones, compu-
tación, inteligencia, vigilancia e infraestructura de reconocimiento en redes aé-
reas, terrestres e inclusive espaciales.
Los electrodomésticos son un sector dividido, ya que existen compañías que
generan sus propios chips para sus productos; procesadores de función específi-
ca, como controladores de video para las televisiones, mientras que otras utilizan
procesadores de propósito general.
El segmento de consumidores es uno de los de mayor y más rápido creci-
miento en los mercados emergentes, haciendo que la tendencia se mueva hacia
la mejora de la experiencia del usuario, que se logra con un mayor rendimiento,
una mejor y mayor conectividad y con ambientes gráficos de alta resolución.
Las terminales punto de venta (POS, por sus siglas en inglés) son un gran
ejemplo: incorporan pantallas para atención a clientes y para publicidad, están
interactuando con aplicaciones complejas (contabilidad, financieras, almacén,
producción, etcétera), se conectan a servidores centrales para la administración
remota. Integración de backend de tiendas web en línea con dispositivos embebi-
dos inteligentes y móviles al instante, lo que les permite planear las compras. Las
aplicaciones de mercadotecnia basada en localización y la convergencia de co-
municaciones bluetooth para consumidores están ofreciendo nuevos paradigmas
de ventas y marketing que benefician tanto a vendedores como a compradores.
Con toda esta diversidad, los egresados de las carreras en electrónica con
especialidad en computación son candidatos naturales al desarrollo de sistemas
INFOTEC
embebidos. Las decisiones implicadas en el diseño y construcción de la embedded
72
INFOTEC
board se ven fuertemente sesgadas por lo aprendido durante su formación en la

carrera, a tal grado que el diseñador se siente más cómodo desarrollando siste-
mas embebidos con las mismas herramientas con las que realizó sus primeros
diseños en la academia, y regularmente son la opción que consideran cuando
se les plantea un nuevo proyecto en sistemas embebidos, aplicando la máxima:
“Quien tiene un martillo como herramienta a todo le ve forma de clavo”.
A pesar de la importancia que tendrán los dispositivos tecnológicos en la for-
mación de los alumnos para su actividad profesional, muy pocas universidades
promueven la variedad de procesadores como una práctica regular. Esto ocasio-
na que los alumnos seleccionen o conozcan solamente el procesador de moda, el
más económico o de fácil acceso, o aquél con que el profesor tenga experiencia
previa. Muchas veces ocurre que la institución cuenta con recursos limitados
para la adquisición de las licencias de software o del hardware necesarios para
programar y probar los sistemas diseñados, limitándo así la variedad de procesa-
dores y herramientas de desarrollo que los alumnos pueden utilizar.
Aunque cada fabricante de procesadores tiene sus propias herramientas de
desarrollo, existen métodos en el diseño de los sistemas embebidos que pueden
ser tratado por herramientas de hardware y software generales.
Para el desarrollo de hardware:
• Software simulador de circuitos analógicos y digitales
• Software para el diseño del esquemático del circuito
• Software para el diseño del PCB
• Impresora láser, y una plancha de uso doméstico
• Cautín, Multímetro
• Programador de memorias o microcontroladores
• Fuente de alimentación, Osciloscopio
Para el desarrollo de Software:
• Lenguaje de bajo o alto nivel
• Compilador
INFOTEC
73
INFOTEC
74
Capítulo 4.
Panorama nacional
INFOTEC
75
INFOTEC
4.1. Importancia de los sistemas embebidos

Raymundo Rafael García Ruiz y Juan Carlos Téllez Mosqueda1
La presencia de los sistemas embebidos en la vida diaria es cada vez más impor-
tante, porque permiten la automatización de procesos, facilitan la comunicación
entre las personas y aligeran la realización de tareas cotidianas, entre otros.
Es indudable su relevancia por el impacto que tienen en la economía de los
países, ya que favorecen su competitividad, hacen más eficientes los procesos pro-
ductivos y aportan valor agregado a los bienes o servicios que los integran y a los
distintos sectores económicos que los producen. Tienen especial importancia en
las industrias electrónica y de tecnologías de la información.
Un campo significativo de aplicación de los sistemas embebidos es el trans-
porte, ya que a través de éstos, diversas tecnologías mejoran significativamente
su eficiencia; un ejemplo son los vehículos con motores híbridos, que utilizan
una mezcla de máquinas impulsadas por electricidad y gas o motores eléctricos y
requieren de dispositivos de control sofisticados y bien diseñados, que controlen
todo el sistema y el motor.
En Europa los sistemas embebidos son considerados un tema de importancia
estratégica, por ello en febrero de 2008 surgió la iniciativa ARTEMIS Joint Techno-
logy Initiative (JTI), una suerte de asociación público-privada entre la Comisión
Europea, Artemis Member States (Estados miembros de Artemis) y Artemis Industry
Association. Esta última representando a la comunidad investigadora, que incluye
a empresas, universidades e institutos de investigación; y es la responsable de la
agenda de investigación de Artemis. Esta asociación visualiza a los sistemas embe-
bidos conectados en red como el sistema neuronal de la sociedad.
JTI aborda la investigación y los retos estructurales que enfrenta la industria
europea mediante una agenda estratégica de investigación coherente sobre siste-
mas embebidos (Artemis Strategy Research Agenda, Artemis RSA). Desde su fundación
gestiona y coordina actividades de investigación a través de convocatorias abier-
tas, con base en el Artemis RSA , con un horizonte al 2017 y 2.5 billones de euros2.
1 Agradecemos las aportaciones y comentarios para enriquecer este apartado a Víctor Méndez
INFOTEC
2 ARTEMIS Join Undertaking, “The ARTEMIS Embedded Computing Systems Initiative”. ARTEMIS, pá-
gina electrónica, en http://www.artemis-ju.eu/
77
Se estima que el gasto en proyectos de investigación sobre sistemas embebi-

dos en Europa representa alrededor de 14% de la inversión en I+D en Europa
(Morato, 2010)3.
4.2. La complejidad de los sistemas embebidos

Los sistemas embebidos se caracterizan por tener asociados recursos limitados;

por ejemplo, procesadores con bajo consumo de energía, con poca memoria y
baja capacidad de almacenamiento, situación que resulta un obstáculo al tratar
de satisfacer los requerimientos cada vez más exigentes del mercado; por ejem-
plo dispositivos móviles con mayores capacidades de conectividad. Es por ello
que el diseñador de sistemas embebidos además de considerar esos aspectos,
debe valorar el costo de los insumos para mantener precios competitivos en el
mercado.
La intención de mantener precios bajos, obliga a los diseñadores a utilizar
de la manera más eficiente el hardware; sin embargo, por dar un ejemplo de los
múltiples factores a considerar, los procesadores de alta velocidad generan calor
y éste tiene que ser desalojado. De esta manera el diseñador de sistemas embebi-
dos no sólo debe tener un conocimiento profundo del hardware y software, sino
también de cómo éstos interactúan, y de cómo resolver el problema térmico.
El especialista en sistemas embebidos también tiene que decidir los lenguajes
y técnicas de programación a utilizar, ya que a mayor densidad de memoria a
menudo se genera más calor y se consume más energía; lo cual podría tener un
impacto en los precios del producto final.
Los ejemplos anteriores dan una pequeña idea de la complejidad de cono-
cimientos que un especialista en el diseño y desarrollo de sistemas embebidos
debe tener.
El desarrollo de esos sistemas exige una convergencia de conocimientos y, por
ende, de recursos humanos altamente especializados que el país está formando
aun de manera incipiente, proceso que deberá fortalecerse para crear un círculo
virtuoso entre desarrollo de capital humano y el crecimiento económico.
INFOTEC
3 Morato, Ana (2010), El impacto de los sistemas embebidos en nuestras vidas, Madrid, en
http://www.madrimasd.org/informacionIdi/analisis/opinion/opinion.asp?id=42611
78
INFOTEC
4.3. Análisis de los sectores social, económico y educativo, en el

marco del proyecto del posgrado en sistemas embebidos
Raymundo Rafael García Ruiz
El presente apartado plantea la necesidad de formar capital humano orientado

al desarrollo de los sistemas embebidos, que atienda la demanda de la industria
y potencie la capacidad tecnológica del país.
4.3.1. Sistemas embebidos y el sector social

Como se mencionó, los dispositivos y equipos con sistemas embebidos están
presentes en el quehacer cotidiano sin que nos demos cuenta. Esos sistemas se
encuentran integrados en casi todos los aparatos electrónicos y eléctricos mo-
dernos, con un amplio espectro de aplicaciones en entretenimiento, confort,
vigilancia, seguridad, salud, protección al medio ambiente, medios de transporte
(aeroespacial, ferroviario y automoción), automatización industrial, infraestruc-
tura pública y de servicios, energía, bienes de consumo y fuerzas de seguridad,
por citar algunos.
Gracias a estos sistemas embebidos se espera que en un futuro cercano sean
elementos permanentes de la realidad; por ejemplo, las redes de comunicación
entre vehículos de transporte; los servicios de Internet en los aviones de pasaje-
ros; los sistemas de conducción automática en los sistemas públicos de transpor-
te; los sofisticados sistemas electrónicos en los automóviles. Los sistemas sensoria-
les embebidos podrán funcionar como sistemas de autodiagnóstico permitiendo
su uso en cualquier entorno sin necesidad de asistencia por parte de personal
clínico especializado, entre otros, como lo señala un estudio de prospectiva rea-
lizado en España (Fundación OPTI y Fundación ASCAMM,2009)4.
En este sentido, los sistemas embebidos desempeñan un papel fundamental
en nuestra sociedad, por lo que representan un área tecnológica y de conoci-
miento humano que deberá considerarse de importancia estratégica para nues-
tro país y en consecuencia fortalecerse, ya que impacta de manera transversal a
distintos sectores productivos.
4 Fundación OPTI y Fundación ASCAMM (2009). “Tendencias y aplicaciones de los Sistemas Embe-
INFOTEC
bidos en España. Estudio de prospectiva”. España, Ministerio de industria, turismo y comercio;

Gobierno de España, en http://www.opti.org/publicaciones/pdf/texto131.pdf
79
La falta de desarrollo y acceso a sistemas embebidos puede propiciar la ex-

clusión social en el desarrollo de una sociedad del conocimiento. Según algu-
nos autores, mientras no se desarrolle una cultura de información esta nueva
arquitectura social estará aún lejos. Peor aún, si no se cuenta con los mecanismos
educativos que puedan acompañar y generalizar el avance tecnológico (Téllez
Mosqueda, 2012)5.
La falta de acceso a las nuevas tecnologías que incorporan sistemas embe-
bidos (por ejemplo; dispositivos móviles inteligentes, tarjetas de crédito, GPS,
electrodomésticos, etcétera) no sólo limitará del goce de mayores comodidades
a aquéllos individuos que no los usen, sino que también representa una forma
de exclusión social en un mundo en que las organizaciones y personas cada vez
están más interconectadas gracias a tecnologías. Paradójicamente, en la medida
que se avanza en esa interconexión, la confiabilidad y riesgos de fallos de las tec-
nologías tendrán un impacto también creciente en el bienestar individual y/o
colectivo de las personas.
De esta manera, los sistemas embebidos son soluciones tecnológicas que im-
pactan en nuestra forma de vida, de trabajo, de comunicación y de entreteni-
miento, que transformarán a las personas, las organizaciones y los países.
4.3.2. Sistemas embebidos y su importancia en la actividad económica

La creciente utilización de sistemas embebidos propicia una mayor producti-
vidad y, por tanto, eleva la competitividad de las economías6. Su uso ha contri-
buido notablemente a dar un mayor valor agregado a los productos o servicios
donde se incorporan. Por ejemplo, en el 2008, 20% del valor de un automóvil
producido en Europa era atribuible a la electrónica embebida y se esperaba
que esa proporción oscilara entre 35% y 40% para el 2015. Se estimó también
que la participación de los sistemas embebidos se incrementará sustancialmente
en los mercados de automatización industrial (36%), telecomunicaciones (37%),
bienes electrónicos de consumo (41%) y equipo médico y de salud (33%)7.
5 Téllez Mosqueda, Juan Carlos (2012), “Estado de la formación en sistemas embebidos ¿Se pue-
den crear sin respaldo educativo y sin vinculación empresarial?”. México, Cuadernos de trabajo
Infotec.
6 Conforme al Indice global de Competitividad 2012-2013 publicado por el Foro Económico Mun-
dial, México ocupó el lugar 53 de una muestra de 144 países.
INFOTEC
7 ARTEMIS Join Undertaking, “Embedded systems”. ARTEMIS, página electrónica. Véase http://www.
artemis-ju.eu/embedded_systems
80
INFOTEC
Algunas fuentes señalan que del total de software que se desarrolla en el mundo,
aproximadamente 90% corresponde a sistemas embebidos.
También se estima que el mercado global de tecnología embebida tenga un
crecimiento anual compuesto de 7% hasta el 2015, y un valor global de 158.6
billones de dólares en ese año (en 2010 se estimó en 113 billones de dólares), de
los cuales se calcula que 152.4 billones corresponderán al valor del segmento de
hardware embebido y 6.1 al software embebido.
De esta manera, los sistemas embebidos son y serán un componente medular
en la mayoría de los dispositivos electrónicos, como los bienes de uso diario o
equipos más complejos, y la industria electrónica seguirá evolucionando en un
entorno muy dinámico y un mercado muy competitivo, requiriendo para ello
modelos y estructuras de diseño que permitan atender ciclos de vida de produc-
to cada vez más reducidos, así como capacidad para ofrecer productos o servicios
con aplicaciones innovadoras y variadas y menores precios.
Las estadísticas de producción de sistemas embebidos en general no se en-
cuentran desagregadas como tales, sino que están incorporados en los datos dis-
ponibles de producción de bienes y servicios de la industria electrónica principal-
mente, y en alguna medida en la industria de la tecnologías de la información,
por lo que se recurre a datos indirectos (es decir, de la industria electrónica) para
visualizar su relevancia en la actividad económica del país.
La industria electrónica de México
La evolución de la industria electrónica en México está fuertemente vinculada

al desempeño de la demanda del mercado estadounidense y a su capacidad de
responder a ésta de manera competitiva. Lo anterior en el marco del Tratado
de Libre Comercio para América del Norte en 1994, y a la finalización de la libe-
ralización comercial en la cadena productiva de esta industria a finales de 2002.
En 2011, la industria electrónica del país participó con el 3.9% del produc-
to interno bruto de la industria manufacturera, del 25.5% en las exportaciones
manufactureras; y generó más de 251,000 empleos en las más de 730 plantas in-
dustriales establecidas en el país, este último indicador muestra una tendencia
decreciente desde 2006, y una contracción de 25% respecto a su nivel en ese
último año.
INFOTEC
La industria se compone de empresas trasnacionales y una casi inexistente in-

dustria nacional, que se organizan en cinco agrupamientos industriales regionales
81
(clústers): Baja California, Chihuahua, Nuevo León, Tamaulipas y Jalisco; aun-

que también es conveniente señalar que se observa una presencia de esa indus-
trial importante en los estados de Sonora, Aguascalientes, Estado de México,
Coahuila y Morelos. Cada uno de esos cinco clústers ha desarrollado una espe-
cialización a nivel regional por tipo de producto (Dirección General de Indus-
trias Pesadas y Alta Tecnología, 2012)8:
• En Baja California en 2011 se tenían instaladas aproximadamente 212 em-
presas maquiladoras de líderes (mundiales) especializadas en electrónica
de consumo, particularmente televisores, de las cuales 15 eran empresas
fabricantes de equipo original (OEMs por sus siglas en inglés de Original
Equipment Manufacturers) y casi 200 proveedores especializados. Las expor-
taciones en 2011 de la industria electrónica de esa entidad, participaron
del 14.5% de la exportaciones totales de la industria.
• Los televisores que ese clúster manufacturó en 2010 representaron alre-
dedor de 62.4% del total de aparatos producidos y exportados a Estados
Unidos.
• El clúster en la región de Chihuahua se orienta también a la fabricación de
televisores a color y en menor medida a equipos de telecomunicaciones,
bajo el régimen de maquila. En 2010, la producción de televisores en la
región significó el 19.3% del total producido y exportado a Estados Uni-
dos. Un año después la región participó de 23.7% del valor total de las
exportaciones de la industria electrónica.
• El clúster de Nuevo León se especializa en la fabricación de insumos y
productos de consumo final como teléfonos, computadoras y aparatos
electrodomésticos. En 2011 sus exportaciones representaron 3.55% de las
exportaciones totales de la industria electrónica nacional.
• Por su parte, la región de Tamaulipas fabrica televisores, equipo de teleco-
municación y equipo de cómputo principalmente. Sus exportaciones en
2011 fueron equivalentes al 6.7% de las exportaciones totales del sector
electrónico nacional.
8 Dirección General de Industrias Pesadas y Alta Tecnología (2012). “Monografía: Industria Elec-
trónica en México”. México, Secretaría de Economía, en
INFOTEC
http://www.economia.gob.mx/files/comunidad_negocios/industria_comercio/monografia_industria_elec-
tronica_Oct2012.pdf
82
INFOTEC
• Finalmente, el clúster en el estado de Jalisco se integra por alrededor 13

OEM s, 14 empresas de manufactura electrónica bajo contrato (CEM s por
sus siglas en inglés de Contract Electronics Manufacturer) y 26 centros de
diseño y más de 380 proveedores especializados, así como más de 150
empresas de software.
• En 2011, el monto de exportaciones de esas empresas representó 17.7%
de las exportaciones de la industria electrónica.
Participación en las exportaciones 2011 Participación en la IED 2007-2011
(Total 71,146 musd) (Total 4,765.5 musd)
Chihuahua
Chihuahua
Otros Otros 21%
24%
34% 34%
Jalisco
Jalisco 20%
18%
Baja Baja
Nuevo León Nuevo León
California California
3% 3%
15% 12%
Tamaulipas Tamaulipas
7% 10%
Figura 29. Participación de las exportaciones en 2011
La industria electrónica de Jalisco y sistemas embebidos

El clúster de Jalisco inicialmente se especializó en la fabricación de equipo de
cómputo, a través de empresas líderes en el mercado mundial, y hoy en día pro-
duce computadoras (PC s), servidores, impresoras, teléfonos, celulares, set top
boxes, CD s, DVD s, y circuitos modulares (PCBA s).
Principales empresas con presencia en Jalisco
Centros de
OEMs CEMs
diseño
Continental Celestica Global Vantage
HP Flextrinics Intel
IBM Foxconn Freescale
Intel Jabil Circuit IBM
Kodak Sanmina-SCI Siemens
PCE Selectron
Siemens VDO
VOIT
Technicolor
INFOTEC
Cuadro 1. Industria electrónica en Jalisco

Elaborado por Infotec (2013) con base en “Monografía: Industria Electrónica en México” (2012)
83
Un estudio sobre la industria electrónica que realizó el Centro de Estudios de

Competitividad del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) en 2004,
señala que de un universo de 36 empresas (que ensamblaban, manufacturaban
o diseñaban productos electrónicos), del estado de Jalisco, 47% desarrollaba ma-
quinaria y equipo nuevo y 61.0% generaba software para procesos productivos, lo
que ya era un reflejo de la capacidad tecnológica de la entidad para el desarrollo
de sistemas embebidos (Centro de Estudios de Competitividad, 2005)9.
Hoy en día Jalisco es la principal entidad que manufactura productos de tec-
nologías de la información y la que concentra la mayor parte de actividades de
diseño mecánico y electrónico para la industria aeronáutica, de circuitos inte-
grados, de software y de hardware. Lo anterior muestra que las empresas han
invertido (en investigación y desarrollo) en el estado, desde hace ya varios años.
De 1983 a 1989 se establecieron las primeras cuatro empresas que realizaban
diseño; en la década siguiente se sumaron otras nueve con la misma actividad,
cuatro de ellas en el sector telecomunicaciones. En el periodo de 2000 al 2007 se
instalaron otras ocho empresas, y es en este periodo en que se identificaron por
primera vez equipos de diseño (en las nuevas y las empresas ya existentes) con-
formados por más de 100 ingenieros (Departamento de Electrónica, Sistemas e
Informática, 2011)10.
De esta manera, la industria electrónica en Jalisco está acompañada del desa-
rrollo de otros sectores productivos de alta tecnología muy relacionados, como el
diseño electrónico y el software, que conjuntamente encuentran una aplicación im-
portante en el desarrollo de soluciones tecnológicas como los sistemas embebidos.
4.3.3. Sector educativo

El desarrollo de los sistemas embebidos requiere de profesionales con un per-
fil de especialización por la necesidad de combinar conocimientos de software,
hardware, redes, procesamiento de señales y teoría de control con habilidades
para el diseño de sistemas, optimización de recursos y modelos de negocio, entre
otros.
9 Centro de Estudios de Competitividad (2005). “La industria electrónica en México: diagnóstico,

perspectiva y estrategia”. México, ITAM, págs. 26, 27 y 28.
INFOTEC
10 Departamento de Electrónica, Sistemas e Informática (2011). “Especialidad en Sistemas Embe-

bidos, Plan 2011”. México, ITESO, pág. 9.
84
INFOTEC
De este modo el desarrollo de sistemas embebidos es una actividad multidis-

ciplinaria, de varias fases y diversos objetivos, que requiere de recursos humanos
altamente especializados y de calidad para satisfacer las necesidades de las em-
presas que están en la industria electrónica y de tecnologías de la información,
principalmente.
En Jalisco, la demanda de ingenieros para la industria electrónica y especial-
mente para sistemas embebidos fue cubierta inicialmente a través de esfuerzos
de capacitación de las empresas, estancias en plantas en el extranjero, a través de
trasferencias tecnológicas, como visitas de personal extranjero calificado.
Como parte de un esfuerzo del sector público por atender esa creciente
demanda de recursos humanos de alto nivel en la región, en 1988 la Unidad
Guadalajara del Cinvestav, con el apoyo de IBM de México y la Comisión de
Inversiones Extranjeras de la SECOFI, inició actividades con el Centro de Tec-
nología de Semiconductores (CTS), especializado en el diseño de componentes
electrónicos y que desde entonces ha trabajado como casa de diseño para empre-
sas del ramo electrónico. En 1995, se incorporaron los programas de maestría y
doctorado en Ciencias en Ingeniería Eléctrica, con las especialidades de compu-
tación, control automático, diseño electrónico, sistemas eléctricos de potencia y
telecomunicaciones11.
Instrumentó también el Programa Avanzado de Diseño de Tecnología de Se-
miconductores (PADTS), dedicado al entrenamiento intensivo, con énfasis en el
trabajo ingenieril práctico y en el diseño electrónico, y el Programa Avanzado de
Formación de Recursos Humanos en Tecnologías de Información (PAFTI), dedi-
cado al entrenamiento intensivo con énfasis en la práctica de diseño y desarrollo
de software.
Hoy en día, el Cinvestav-Guadalajara cuenta también con un Centro de En-
trenamiento en Alta Tecnología (CEAT) orientado a capacitar a ingenieros para
que se incorporen rápidamente a proyectos industriales de diseño. Los cursos se
desarrollan bajo demanda de la industria electrónica y de software de la región.
Además de esta institución, otros centros educativos del país han realiza-
do esfuerzos por impulsar el área del conocimiento relacionado con sistemas
embebidos y por atender la demanda local de profesionistas calificados, incor-
porando a sus planes de estudio temas afines. Se identificaron inicialmente
INFOTEC
11 Cinvestav Unidad Guadalajara, “Cinvestav”. México, Cinvestav, página electrónica, en http://

www.gdl.cinvestav.mx/nosotros/semblanza.
85
algunas instituciones nacionales, a saber: la Universidad Autónoma de Queréta-

ro, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Autónoma de la Ciudad de
México, Universidad Jesuita de Guadalajara (ITESO), Instituto Tecnológico de
Estudios Superiores de Monterrey, Cinvestav Tamaulipas, aunque sólo el ITESO
ofrece una especialidad en sistemas embebidos propiamente12.
Escasez de recursos humanos especializados
Esos primeros esfuerzos parecen ser insuficientes para responder a la demanda

de especialistas en sistemas embebidos; por lo que es urgente pensar en una
solución, que atienda no solo las necesidades inmediatas de las empresas, sino
una que avizore una solución estructural a la formación de recursos humanos de
alto nivel, más aun cuando éstos son un factor determinante de competitividad
de esas empresas.
En el estudio que sobre la industria electrónica realizó en 2004 el Centro
de Estudios de Competitividad del Instituto Tecnológico Autónomo de México
(ITAM) se resalta que una debilidad común a los clústers de Jalisco y Baja Califor-
nia, es que las empresas de la industria electrónica no encontraban la cantidad
requerida de ingenieros con capacidad de diseño analógico, desarrollo, fotome-
tría, fibra óptica, etcétera. También se comenta que los técnicos e ingenieros en
las entidades no tenían fuertes habilidades para analizar y sintetizar problemas,
ni un buen dominio del inglés. Esa situación era aún más acentuada para las em-
presas de capital mexicano en Jalisco, predominantemente casas de diseño, que
empleaban una alta proporción de ingenieros13.
12 En octubre de 2012 la Escuela de Graduados en Ingeniería y Arquitectura de la Escuela de

Posgraduados de Campus Guadalajara del ITESM presentó la maestría en Ingeniería Electrónica-
Sistemas Electrónicos (MSE-E), con énfasis en sistemas embebidos, en http://mundotec.com.mx/
presentan-maestria-en-ingenieria-electronica-sistemas-electronicos-mse-e/
En Querétaro se impulsa la formación de especialistas en sistemas embebidos en relación con
la industria aeronáutica en la entidad, ya que entre 2010 y 2011 se anunciaron importantes pro-
yectos de inversión, así como la apertura de plantas en el sector, como: Messier Dowty, SNECMA,
Bombardier Aerospace, Eurocopter de México, Heroux Devtek.
13 En Jalisco la proporción de ingenieros en empresas nacionales (de la muestra de empresas en-
trevistadas) era de 36.5%, mientras que en las multinacionales era de 18.7%. Asimismo, se se-
ñala que el 90% de las empresas multinacionales dijeron encontrar 90% de los ingenieros que
demandaban, en contraste con el 67% de las empresas mexicanas que respondieron afirmativa-
INFOTEC
mente. Lo anterior lo atribuyen entre otros factores a las altas prestaciones, oportunidades de
crecimiento y el equipo de reclutamiento de personal de las primeras..
86
INFOTEC
Lo anterior, aunado al proceso de reconversión productiva y tecnológica por

la que empezaba a transitar la industria en Jalisco (Centro de Estudios de Com-
petitividad, 2005)14; por ejemplo, se empezaba a observar una mayor participa-
ción en otros sectores como equipo médico, industrial y automotriz, hizo que las
empresas incrementaran su demanda de personal especializado, particularmen-
te ingenieros en diferentes áreas de conocimiento.
Se señala también que el mercado demanda con mayor rapidez la contrata-
ción de ingenieros, que forman parte de los perfiles laborales más solicitados
y más cotizados, con una remuneración que hoy en día anda en alrededor de
20,000 pesos mensuales15. Ricardo Estrada, señala en su obra referida anterior-
mente que en el periodo 1988-2007, los profesionistas que se formaron en el área
de ingenierías y de las Ciencias Físico-Matemáticas registraron en ese lapso un
ingreso laboral 15% superior al salario promedio del universo de profesionistas
ocupados en el país (Estrada, Ricardo, 2011)16.
De esta manera, el desarrollo de capital humano que potenciaran las capaci-
dades tecnológicas de la entidad se volvía cada vez más importante, sobre todo
en uno de los sectores más globalizados, estratégicos y de mayor dinamismo a
nivel mundial como la industria electrónica; y con mayor razón en un país como
el nuestro que cuenta con la experiencia por la instalación de empresas líderes
que habían traído capacidades tecnológicas de proceso y de organización de la
producción, y que por su ubicación geográfica y el Tratado de Libre Comercio
para América del Norte, presenta un nivel de integración muy importante con
las principales economías del mundo: Estados Unidos y Canadá.
Hoy en día se menciona que a nivel nacional 40 de 100 universitarios estu-
dian una ingeniería, mientras que en Jalisco menos de 20 lo hacen, a pesar de
que esa entidad es un pilar de la industria electrónica17. Ricardo Estrada (2011)
señala que la formación universitaria en áreas de ciencia y tecnología también se
ha vuelto para muchos países, incluido México, una prioridad, ante un problema
14 Centro de Estudios de Competitividad (2005). “La industria electrónica en México: diagnóstico,

perspectiva y estrategia”. México, ITAM, págs. 26, 27 y 28.
15 http://www.canieti.org/comunicacion/noticias/vista/13-03-04/Los_ingenieros_escasean_
en_M%C3%A9xico.aspx
16 Estrada, Ricardo (2011). “Profesionistas en vilo ¿Es la universidad una buena inversión?”. Méxi-
co, Cidac, Págs. 68.
17 Vargas Hernández, Ivonne / CNN Expansión, 04 marzo 2013 “Los ingenieros escasean en
INFOTEC
México”. En http://www.canieti.org/comunicacion/noticias/vista/13-03-04/Los_ingenieros_escasean_
en_M%C3%A9xico.aspx
87
que se percibe como escasez de especialistas. Anota también que hay señales que
sugieren la falta de profesionales en Tecnologías de la Información; o por lo me-
nos hay una carencia de profesionistas altamente capacitados, que bien podría
apuntar a la falta de calidad en la formación (Estrada, Ricardo, 2011)18.
Con base en información de la ANUIES se estimó que de los egresados del país
en el ciclo escolar 2009-2010, con nivel licenciatura universitaria y tecnológica
(un total aproximado de egresados de 344,651, excluyendo niveles de técnico
superior universitario y licenciaturas en educación normal) alrededor de 20%
fueron ingenieros en algún área de conocimiento (aproximadamente 69,476
egresados). Si se considerara solo al Estado de Jalisco, la proporción de ingenie-
ros egresados es aproximadamente de 17% (alrededor de 4,435 ingenieros), me-
nor en tres puntos porcentuales que el estimado para el nivel nacional (Anuario
Estadístico de Educación Superior, 2011).19.
[Ver cuadro en la siguiente página]
18 Anuario Estadístico de Educación Superior (2011). “Anuario Estadístico. Ciclo Escolar 2010-
2011”. ANUIES, México. Véase http://www.anuies.mx/content.php?varSectionID=166
19 El Indice de Hays de Habilidades Globales 2012 puede tomar valores entre 0 y 10.0. Un valor
de 5.0 sugiere un mercado de mano de obra calificada (market for skilled labour) estable y en
equilibrio, donde las empresas no enfrentan problemas de reclutamiento o retención, ni están
ante una débil demanda de mano de obra. Un valor superior a 5.0 sugiere que las empresas
experimentan un grado de escasez de habilidades (shortages skills), que tiene consecuencias
adversas incluyendo por ejemplo inflación salarial. Valores menores que 5.0 indican una holgura
del mercado laboral donde los trabajadores especializados experimentan dificultades para en-
contrar trabajo.
El índice se construye a partir de siete componentes: Flexibilidad educativa, participación en
el mercado laboral, flexibilidad del mercado laboral, desajuste de talento (talent mismatch),
presión salarial general, presión salarial en industrias de alta especialización, presión salarial en
puestos altamente especializados.
Los índices de Hays para Estados Unidos y Alemania fueron ambos de 6.4, mientras que para
Bélgica, Italia de Hong Kong se estimó en 3.7, y para la India en 3.4. (Véase http://www.hays-
index.com/). No es casual entonces que el primero de abril de 2013, Estados Unidos anunciara
INFOTEC
la oferta de 85,000 visas (H-1B) para personal altamente calificado http://mx.noticias.yahoo.

com/visas-en-eeuu-para-cualificados-se-agotar-n-063454986--finance.html
88
INFOTEC
Ingenieros egresados en el ciclo escolar 2009-2010

Control y Control y
Entidad Electrónica Mecatrónica Robótica Total
Automatización Computación
Aguascalientes 88 107 195
Baja California 171 200 371
Campeche 40 - 40
Chiapas 127 107 234
Chihuahua 84 154 238
Coahuila 254 365 619
Colima 1 1
Distrito Federal 199 210 342 251 1,002
Durango 88 30 118
Guanajuato - 84 72 - 156
Hidalgo 122 38 - 160
Jalisco 181 216 397
México - 255 475 730
Michoacán 100 85 185
Morelos 9 17 26
Nayarit 21 22 - 43
Nuevo León 19 324 203 546
Oaxaca 145 14 159
Puebla 182 217 399
Querétaro 139 195 334
Quintana Roo - -
San Luis Potosí 90 116 206
Sinaloa 180 52 232
Sonora 260 112 372
Tabasco 82 49 131
Tamaulipas 224 123 347
Tlaxcala 18 109 127
Veracruz 530 51 581
Yucatán 29 75 104
Zacatecas 10 43 53
Total 199 40 4,048 3,568 251 8,106
Elaboración propia con base en el Anuario Estadístico. Ciclo Escolar 2010-2011 de la ANUIES.
Véase http://www.anuies.mx/content.php?varSectionID=166
Cuadro 2. Ingenieros egresados en el ciclo escolar 2009 – 2010
Ahora bien, si se considera que los ingenieros en electrónica, robótica, mecatro-

nica, control y computación, y control y automatización (independientemente
de las distintas variaciones de la ingeniería) son los que de manera natural tienen
las habilidades o al menos la formación básica para cubrir las necesidades de es-
INFOTEC
pecialistas en sistemas embebidos, se observa entonces que en Jalisco en el ciclo

escolar 2009-2010 sólo egresaron alrededor de 181 ingenieros en electrónica (en
89
sus distintas variaciones) y 216 ingenieros mecatronicos; es decir, alrededor del

5% del total nacional, que es un porcentaje que no corresponde con el peso re-
lativo de la entidad respecto a su capacidad de atracción de inversión extranjera
directa para el sector; sin embargo, esos ingenieros pueden constituir el insumo
humano a partir del cual formar especialistas en sistemas embebidos.
Un fenómeno similar de escasez de recursos humanos especializados pare-
ce que se produce a nivel nacional. En ese sentido abonan los resultados de un
estudio realizado por Hays Plc y Oxford Economics, donde a México se la asocia
un Indice de Hays de Habilidades Globales 2012 de 5.9 (Hays Global Skill Index),
pues argumentan que el país sufre de escasez de conocimientos especializados,
que se refleja en un indicador de presión salarial en las industrias de alta espe-
cialización (high skill industries) con el máximo valor posible . Las industrias con
los más altos salarios son bienes raíces y servicios profesionales, técnicos y cientí-
ficos, que registraron crecimientos anuales de 11% y 18%, respectivamente, en
marzo de 2012 (Hays Recruiting Experts Worldwide & Oxford Economics 2012)20.
De ahí la preocupación de lo que sucedería si no se forman especialistas al
ritmo que la industria lo demanda, y no se instrumentan acciones coordinadas
entre el sector público y las empresas para adaptar los contenidos educativos a las
necesidades locales, regionales y nacionales, ya que la escasez de habilidades limi-
tan el crecimiento económico y la inversión de un país, sobre todo en estos tiempos
cuando la formación de riqueza estriba en el conocimiento humano, a través del
desarrollo de nuevas tecnologías, como es el caso de los sistemas embebidos.
4.3.4. El proyecto de Posgrado en sistemas embebidos en el contexto del Plan Na-

cional de Desarrollo 2013-2018
El proyecto de posgrado en sistemas embebidos resulta hoy en día más perti-
nente que nunca, pues atendería a una demanda actual y creciente del sector
productivo del país; además de que contribuiría a alcanzar la meta “México con
Educación de Calidad”, principalmente, descrita en el Plan Nacional de Desa-
rrollo 2013-2018 (PND), toda vez que propone medidas que están perfectamente
alineadas con las acciones y estrategias contempladas en dicho Plan.
20 Hays Recruiting Experts Worldwide & Oxford Economics (2012), “Critical skills imbalances. A
INFOTEC
barometer of factor impacting global skills mobility. The Hays Global Skill Index 2012”,pág. 16
http://www.hays-index.com/
90
INFOTEC
En el diagnóstico general del PND se reconoce que el país tiene el reto de

elevar su productividad, pues en los últimos 30 años la productividad total de los
factores de la economía ha disminuido a una tasa promedio anual de 0.7%. En
este sentido, mediante la formación de capital humano altamente especializado
en el programa propuesto se contribuirá a la formación y fortalecimiento del
capital humano de alto nivel y a ampliar las capacidades tecnológicas del país,
lo cual sin duda incidirá positivamente en ese factor y por ende también en su
competitividad.
También se plantea como factor que limita el desarrollo del país a “la falta
de capital humano no es sólo un reflejo de un sistema de educación deficiente, también
es el resultado de una vinculación inadecuada entre los sectores educativo, empresarial y
social”, en ese sentido el proyecto reconoce claramente la necesidad de una vin-
culación entre dichos sectores del país, y sugiere que ésta se vea consolidada a
través de una propuesta de formación de especialistas en sistemas embebidos
que refleje adecuadamente las necesidades planteadas por la industria y que
se identifican en el presente diagnóstico.
En la meta “México con Educación de Calidad” se destaca que para lograr una
educación de calidad, se requiere que los planes y programas de estudio sean apropiados,
por lo que resulta prioritario conciliar la oferta educativa con las necesidades sociales
y los requerimientos del sector productivo; se señala asimismo que, hoy en día existe un
desequilibrio entre la demanda de los jóvenes por ciertas carreras y las necesidades del
sector productivo; al respecto, el Posgrado en sistemas embebidos aspira a formar
recursos humanos altamente especializados en ese campo del conocimiento hu-
mano, dotándoles de las competencias y habilidades suficientes que les permita
una rápida incorporación al sector productivo, y con capacidades para enfrentar
los retos de la industria y del país; representa también una propuesta de solución
estructural a un déficit de personal especializado en la industria, sobre todo en la
región del Bajío del país, contribuyendo a fortalecer la infraestructura a nivel
estatal y regional. Constituye un impulso al desarrollo de las vocaciones y capa-
cidades científicas, tecnológicas y de innovación locales, para fortalecer el desa-
rrollo regional sustentable e incluyente. Asimismo, contribuiría directamente a
la dinámica de transferencia y aprovechamiento del conocimiento, vinculando
a las instituciones de educación superior y los centros públicos de investigación
con los sectores público, social y privado.
INFOTEC
91
Lo anterior armoniza uno de los puntos más destacados en el PND que consi-
dera que el posgrado representa el nivel cumbre del Sistema Educativo y constituye la vía
principal para la formación de los profesionales altamente especializados que requieren las
industrias, empresas, la ciencia, la cultura, el arte, la medicina y el servicio público, entre
otros. México enfrenta el reto de impulsar el posgrado como un factor para el desarrollo
de la investigación científica, la innovación tecnológica y la competitividad que requiere
el país para una inserción eficiente en la sociedad de la información.
INFOTEC
92
II
Tendencias de la profesión
INFOTEC
93
Capítulo 5.
Situación actual y tendencias del campo profesional
Rubén Laguna Arriaga y Ricardo Velasco Preciado
INFOTEC
95
INFOTEC
Los profesionales relacionados con las ingenierías en México han aumentado

de manera considerable. En 1968, había 44 mil alumnos inscritos en carreras de
ingeniería. En 1997, ya eran 424 mil alumnos, de los cuales en ese año egresaron
poco más de 52 mil ingenieros (Guerra, 1999)1. En el 2012, la cifra de ingenieros
graduados fue de más de 115 mil, cantidad superior a los que egresan de Brasil,
Alemania, Inglaterra o Canadá.
5.1. Ingenierías que anteceden a los sistemas embebidos

Desde el inicio de la era industrial, las profesiones han surgido como conse-
cuencia de las demandas que imponen las condiciones productivas, socioeco-
nómicas, políticas y culturales del entorno del que forman parte. Después de
generadas, se crea su formación escolarizada a fin de capacitar personal para
realizar las funciones requeridas por su ecosistema industrial. Tal es el caso de
los sistemas embebidos.
Los objetos de la ingeniería son la integración de ciencias y tecnologías con
miras a un beneficio para la humanidad. En este sentido, se puede decir que
este tipo de especialización nace cuando el ser humano crea las primeras herra-
mientas –o primeras tecnologías- para cazar, pelear y asegurar su supervivencia.
La ingeniería estuvo presente en la creación de la primeras “máquinas sencillas
sobre la base del conocimiento de la rueda, la cuña, la palanca, la polea etc.” (Sa-
lazar, Rojano & Llamas, 2004)2, en la construcción de las maravillas del mundo
antiguo, en la aparición del primer “mecanismo desarrollado: la prensa hidráu-
lica inventada por Pascal” en 1620 y, por supuesto, en los trabajos de Galileo,
Newton, Bernoulli, Euler y Leonardo Da Vinci. Hasta entonces, la tecnología
precedía a la ciencia, inclusive en la invención de la máquina de vapor en 1781
(Salazar, Rojano & Llamas, 2004).
En los siglos XIX , XX y XXI las tecnologías han acelerado de forma superla-
tiva su desarrollo debido a que la ciencia ocupó una posición más sólida (Sala-
zar, Rojano & Llamas). En la actualidad la ciencia y la tecnología tienen una
1 Guerra Rodríguez, Diódoro (septiembre-diciembre 1999) Situación actual de la educación en

ingeniería en México: Parte I: Diagnóstico. Ingenierías, Vol. II, No. 5, en http://ingenierias.uanl.
mx/5/pdf/5_diodoro_Guerra_Situacion_actual.pdf pags. 42-43
2 Salazar, Raquel, Rojano, Abraham & Llamas, Álvaro (2004). Evolución de la ingeniería en Méxi-
co. Engineering evolution in México. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, vol. 13, núm. 3.
INFOTEC
Cuba: Universidad Agraria de La Habana Fructuoso Rodríguez Pérez. Disponible en http://www.

redalyc.org/articulo.oa?id=93213310. p. 2
97
relación interdependiente y la ingeniería ocupa una posición de intermediaria.

La palabra clave para todos los tipos de ingeniería es aplicar.
La cronología de las ingenierías en México como antecedente al requeri-
miento de los sistemas embebidos es la siguiente:
1792 Ingeniería hidráulica y minería, primeras carreras impartidas en México,
en el Colegio de Minería3.
S XIX Se promueven los estudios de ingeniería en metalurgia, topografía y ca-
minos, puertos, canales y ferrocarriles, que se fusionarían en ingeniería
civil.
1910 Justo Sierra crea la Universidad Nacional que incluye a la Escuela Na-
cional de Ingenieros, que 20 años después se transformaría en Escuela
Nacional de Ingeniería4.
1915 Se crea la Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EPIME)
que posteriormente se constituirá en lo que conocemos como Escuela
Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME)5.
1936 Se funda el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y con ello se crean las
carreras de Ingeniería Eléctrica y Mecánica, Ingeniería aeronaútica e In-
geniería en comunicaciones eléctricas, que se instituiría en Ingeniería
en Comunicaciones y Electrónica. (Instituto Politécnico Nacional, 2009-
2010)6.
1943 Fundación del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monte-
rrey (ITESM)
3 El Colegio de Minería se convirtió en 1867 en la Escuela Nacional de Ingeniería bajo el gobierno

del presidente Benito Juárez García
4 Facultad de Ingeniería. Historia de la Ingeniería, en http://www.ingenieria.unam.mx/paginas/histo-
ria04.htm 21 de junio de 2013.
5 Al incorporarse la ESIME al Politécnico, la ingeniería eléctrica y la mecánica volvieron a separarse
endos carreras distintas y se comenzaron a impartir dos especialidades de gran importancia en
la época actual: la de ingeniería en comunicaciones eléctricas –que posteriormete se transformó
en la de ingeniería de comunicaciones y electrónica– y la de aeronáutica. (León López, Enrique
G (2002). El Instituto Politécnico Nacional. Origen y evolución histórica. Colección SEP/Docu-
mentos. IPN, p. 17)
INFOTEC
6 Instituto Politécnico Nacional (2009-2010) Historia Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica, ESIME, en http://www.esimez.ipn.mx/Conocenos/Paginas/Historia.aspx
98
INFOTEC
1972 Inicia la carrera de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones en el Ins-

tituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) (Insti-
tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2003)7.
1977 El ITESM integra la Electrónica con la Computación en la carrera de Inge-
niero en Sistemas Electrónicos.
Se crea en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Autóno-
ma de México (UNAM) la carrera de Ingeniería en computación (Facultad
de ingeniería (s/f))8.
1993 La UNAM funda en la Facultad de Ingeniería la carrera de Ingeniería eléc-
trica y electrónica.
1965 El IPN abre la Maestría en ciencias de la computación.
1967 El ITESM inicia la impartición de la carrera de Ingeniero en sistemas com-
putacionales, tomando como base los cursos que sobre el tema se habían
impartido previamente.
1974 La Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales
y Administrativas (UPIICSA) del IPN, dos años después de su inauguración,
oferta la Licenciatura en ciencias de la informática (López Guardado, p.
261)9.
1985 En la Facultad de Contaduría de la UNAM, se crea la carrera de Licencia-
do en informática con el fin de formar profesionistas capaces de crear,
administrar y mantener servicios y sistemas de información integrada y
eficiente que faciliten la toma de decisiones y agilicen las operaciones de
una organización.
1990 Inicia la formación universitaria en Mecatrónica en México, con la impar-
tición de las primeras asignaturas en la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM), la Universidad Anáhuac del Sur (UAS) y el Instituto
Politécnico Nacional (IPN).
7 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2003) Ingeniero en Tecnologías de

Información y Comunicaciones, en http://www.ags.itesm.mx/profesional/itic.htm
8 Facultad de ingeniería (s/f) El nuevo plan de estudios de ingeniería en computación. Univer-
sidad Nacional Autónoma de México facultad de ingeniería. Recuperado de http://dctrl.fi-b.unam.
mx/~capituloestudiantil/materias/folleto_computacion.pdf
INFOTEC
9 López Guardado, Maricela (2006). Setenta años de historia del Instituto Politécnico Nacional.
Tomo Iv. Vol. I. IPN. p. 261.
99
1991 El IPN abre la carrera de Ciencias de la computación10.

1994 En la UNAM se abre la carrera de Ciencias de la computación. Poco des-
pués, la Universidad Autónoma de Puebla y la Universidad Autónoma de
Nuevo León ofrecieron licenciaturas similares.
Inicia la carrera de Mecatrónica en la Universidad Anáhuac del Sur.
1997 La Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías
Avanzadas (UPIITA) del IPN ofrece la Licenciatura en Ingeniería Mecatró-
nica en México (Funtec – Secretaría de economía (s/f))11.
Las ingenierías en electrónica conforman un campo de estudio relacionado
con la Física que se concreta en el diseño y aplicación de dispositivos y circuitos
electrónicos para la generación, transmisión, recepción o almacenamiento de
información; abarca áreas de aplicación como la potencia, computación o electró-
nica digital, el control de procesos industriales, las telecomunicaciones y la ciencia
básica de las Matemáticas y la Física. Los sistemas embebidos requieren necesa-
riamente de la electrónica, pero su carácter es multidisciplinar.
El campo de estudio en sistemas computacionales, a grandes rasgos y con
variantes dependientes de cada universidad, abarca temas relacionados con Ma-
temáticas, Programación, Bases de datos, Inteligencia artificial y Computación
científica, entre otros. Las carreras en ciencias de la computación tratan en gene-
ral los mismos campos de conocimiento que las ingenierías en sistemas compu-
tacionales, pero desde una perspectiva más teórica y científica que tecnológica;
como sucede en el caso de las diferencias entre las ciencias e ingenierías en
informática.12
Las principales actividades que realizan los egresados de la licenciatura en infor-
mática son:
• “Organización, administración e instrumentación de sistemas integrales
de información en las organizaciones.
10 López Guardado, Maricela (2006). Setenta años de historia del Instituto Politécnico Nacional.
Tomo Iv. Vol. I. IPN. p. 168.
11 Funtec – Secretaría de economía (s/f). Diagnóstico y Prospectiva de la Mecatrónica en México.
Reporte Final. Centro de Investigación en Materiales Avanzados, S. C. pag. 2, en
http://www.economia.gob.mx/files/comunidad_negocios/industria_comercio/Estudios/Diagnostico_Pros-
pectiva_Mecatronica_Mexico.PDF.
INFOTEC
12 La explicación de esta idea se profundiza en Saint John’s University (2013) Curriculum, en

http://www.csbsju.edu/computer-science/curriculum.htm
100
INFOTEC
• Toma de decisiones en relación con el uso y acopio de la infraestructura

informática.
• Mejoramiento e incremento de la cultura informática.
La informática y la computación tienen componentes teóricos y aplicados. La
primera se orienta a los sistemas en su estructura, comportamiento e interac-
ción. Se trata de comprender los problemas y aplicar las tecnologías para obte-
ner, representar, organizar, almacenar, recuperar y usar la información. Aunque
se basa en las computadoras no se restringe a ellas. Se apoya en disciplinas mate-
máticas e incluye ampliamente los aspectos metodológicos. La computación por
su parte, atiende el análisis de los procesos computacionales y el diseño de los
sistemas correspondientes, de las herramientas a nivel de hardware y software
que solucionan los problemas de manera automatizada. Se orienta más hacia los
equipos y cómo procesan la información. En ambos casos, sus ámbitos se ubican
en los sistemas de gran tamaño, en contraste con la especificidad que tienen los
sistemas embebidos.
La mecatrónica es una disciplina integrada por la mecánica, la electrónica y
el control.
Las especiadades mencionadas encuentran oportunidades en el desarrollo
de los sistemas embebidos, pero ninguna constituye completamente el perfil que
ahora se busca, de tal manera que hay una necesidad evidente al respecto.
5.2. Tendencias y nuevas carreras

El desarrollo de las ingenierías se ve fuertemente impactado por los avances
tecnológicos y la globalización. De acuerdo con Salazar, Rojano & Llamas., el
proceso de globalización de la economía mundial ha tenido impacto sobre la
educación en ingeniería en cuatro acontecimientos: El rápido cambio tecnoló-
gico; el surgimiento de un nuevo paradigma tecnoindustrial; la emergencia de
las tecnologías de información; y la institucionalización a nivel mundial de los
sistemas de acreditación académica y profesional13.
13 Salazar, Raquel, Rojano, Abraham & Llamas, Álvaro (2004). Evolución de la ingeniería en Méxi-
co Engineering evolution in México. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, vol. 13, núm. 3.
INFOTEC
Cuba: Universidad Agraria de La Habana Fructuoso Rodríguez Pérez. Disponible en http://www.

redalyc.org/articulo.oa?id=93213310 p. 3
101
En esta lógica, surgen nuevas carreras. Por ejemplo, en el 2005, el ITESM creó
tres ingenierías dentro del área de estudio que denomina Tecnologías de Infor-
mación y Electrónica. En 2013, ya cuenta con siete carreras:
1. Ingeniero en Negocios y Tecnologías de Información
2. Ingeniero en Sistemas Computacionales
3. Ingeniero en Sistemas Digitales y Robótica
4. Ingeniero en Tecnologías Computacionales
5. Ingeniero en Tecnologías Electrónicas
6. Ingeniero en Tecnologías de Información y Comunicaciones
7. Ingeniero en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos
Estos estudios “permiten que los dispositivos de cómputo y comunica-
ción puedan ser utilizados en aplicaciones que satisfacen necesidades y resuel-
ven problemas de individuos y organizaciones. Las tecnologías de información
y electrónica permiten la solución de problemas aplicando las Matemáticas y los
principios de desarrollo de sistemas computacionales y/o electrónicos” (Institu-
to Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013)14.
Otras carreras emergentes que han ido en aumento son:
• La licenciatura en Nanotecnología, cuyo “programa (de ocho semestres)
se enfoca en enseñar a los estudiantes a analizar y manipular materiales
para diseñar variados productos, desde fármacos que trabajan a nivel ató-
mico, hasta microchips para realizar análisis genéticos, por citar algunos”
(Vargas, 2011)15, la cual se imparte en el Centro de Nanociencias y Nano-
tecnología de la UNAM, Ensenada, Baja California.
• La carrera Emprendimiento Cultural y Social, que imparte el Tecnológico
de Monterrey, campus ciudad de México, Santa Fe y Estado de México.
• La Ingeniería Aeronáutica en Manufactura, que oferta la Universidad Na-
cional Aeronáutica en Querétaro (UNAQ).
14 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (2013). Tecnologías de Informa-

ción y Electrónica, en http://www.itesm.edu/wps/wcm/connect/ITESM/Tecnologico+de+Monterrey/
Carreras+Profesionales/Areas+de+estudio/Tecnologias+de+Informacion+y+Electronica/
INFOTEC
15 Vargas Hernández, Ivonne (20 de abril de 2011). Nuevas carreras para ‘no tradicionales’. CNN Expan-
sión, en http://www.cnnexpansion.com/mi-carrera/2011/04/19/nuevas-carreras-para-no-tradicionales
102
INFOTEC
• La Ingeniera en Energías Renovables, la cual se imparte en el Centro de

Investigación en Energía (CIE) de la UNAM, en Morelos (Vargas, 2011).
Además, el Consejo Universitario de la UNAM aprobó la creación de las licencia-
turas de Arte y Diseño con la opción de Técnico Profesional en la Informática
Aplicada y la de Tecnologías para la Información en Ciencias con la opción Téc-
nico Profesional en Informática Aplicada. (Redacción Qmex, 2013)16.
Con respecto al Instituto Politécnico Nacional, en la Unidad de Guanajuato,
la oferta está asociada a la dinámica productiva de la región centro del país, es
así que se imparten ingenierías en aeronáutica, biotecnología, farmacéutica y en
sistemas automotrices. (Servín, 2013)17.
5.3. Demanda de ingenieros aún no cubierta

Sin duda, en México hay una clara tendencia hacia la expansión de nuevas ca-
rreras relacionadas con los avances tecnológicos; lo que incluye lo relacionado
con sistemas embebidos. Sin embargo, a la fecha no se han cubierto las deman-
das cuantitativas, ni cualitativas de especialistas en esta materia sobre todo en las
zonas del país donde se encuentran los clústers industriales. Esta demanda, en
gran parte, se cubre con ingenieros extranjeros que encuentran pocas trabas
para trabajar en México porque no se les pide ningún requisito adicional a su
titulación y en ocasiones están mejor preparados que los mexicanos. “Son más
baratos que los nacionales”, explica Salvador García, director del departamento
de Ingeniería Civil del Instituto Tecnológico de Monterrey, porque no hay que
invertir en su capacitación (Leglisse, 2007)18.
Un ejemplo de la necesidad de aumentar la cantidad y calidad de ingenieros
y en particular de especialistas en sistemas embebidos, se observa en la zona
occidente de México. Ahí, la Cámara Nacional de la Industria Electrónica de
Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información, (CANIETI), en 2012, ha
informado que se requiere personal capacitado para cubrir perfiles de puestos
16 Redacción Qmex (21 marzo, 2013). La UNAM anuncia nuevas carreras. Quadratin México, en
http://www.quadratinmexico.com/la-unam-anuncia-nuevas-carreras/
17 Servín Magaña, Rosalía (18 de Abril de 2013) La realidad de las nuevas carreras y profesiones. El
Financiero, en http://www.elfinanciero.com.mx/component/content/article/53-nuestras-historias/11670-
la-realidad-de-las-nuevas-carreras-y-profesiones.html
18 Leglisse, Alejandra (31 de octubre de 2007) Escasez de ingenieros mexicanos. CNN Expansión.
INFOTEC
Expansión, en http://www.cnnexpansion.com/obras/pulso-de-la-construccion/escasez-de-ingenieros-mexi-
canos
103
para la atención de la demanda laboral en sistemas embebidos, diseño electróni-

co, software, automotriz y aeroespacial.
Esta necesidad es tanto cuantitativa, como cualitativa. Sobre este punto, (Té-
llez, 2012)19 expone lo siguiente:
Dadas las exigencias de desempeño de los sistemas embebidos (bajo consumo de energía,
peso, dimensiones, ambientes adversos de operación, situaciones críticas de seguridad, ex-
trema sensibilidad al costo y dificultad de actualización del software), su desarrollo requiere
de profesionales con un perfil de especialización amplio por la necesidad de combinar,
por un lado conocimiento de software, hardware, redes, procesamiento de señales y teoría de
control, y por otro lado habilidades para el diseño de sistemas de propósito general, optimi-
zación de recursos y modelos de negocio. De este modo vemos que el desarrollo de sistemas
embebidos es una actividad multidisciplinaria, de varias fases y diversos objetivos.
Cualquier esfuerzo aislado en el proceso de formación de sistemas embebidos entre la in-
dustria y las instituciones educativas irá en detrimento de la calidad y pertinencia educativa
de los egresados.
La demanda de personal especializado en sistemas embebidos presenta retos

educativos que implican considerar las necesidades diversas de la industria, coordi-
nar esfuerzos con las instituciones educativas y gubernamentales, y la complejidad
que esta formación presenta. Actualmente se puede conocer esta problemática
utilizando la experiencia de otros países, como señala Téllez:
Robert Dewar, de la Universidad de Nueva York, sostiene que la programación de sistemas
embebidos es difícil.20 Que la esencia de un sistema embebido es la arquitectura del diseño
de todas sus capas. La gran cantidad de interfaces genera la problemática de la fusión o co-
fusión de los niveles. Los sistemas embebidos generalmente controlan dispositivos externos,
cuya fiabilidad es esencial para evitar que los equipos puedan estar en riesgo. Su mal funcio-
namiento podría poner en peligro la vida humana o los bienes materiales.
El desarrollo de software embebido es más complicado que el de los sistemas nativos, porque
involucran la compilación cruzada de entornos, emuladores, herramientas especializadas
y costosas, y hardware. Los sistemas embebidos críticos contienen tal vez millones de líneas
de código, y son desarrollados por equipos distribuidos geográficamente, que deben evo-
lucionar con el tiempo para dar respuesta a los cambios de requisitos. La solución ha sido
integrar sistemas modulares, extensibles y adaptables. Los desarrolladores deben seguir
19 Téllez Mosqueda, Juan Carlos (2012). “Estado de la formación en sistemas embebidos ¿Se pue-
den crear sin respaldo educativo y sin vinculación empresarial?”. México, Cuadernos de trabajo
Infotec.
20 El Dr. Robert Dewar es co-fundador, Presidente y CEO de AdaCore y Profesor Emérito de Ciencias
de la Computación en la Universidad de Nueva York. El Dr. Dewar es el principal arquitecto de
GNAT AdaCore la tecnología de Ada. Él ha sido coautor de compiladores para SPITBOL (SNOBOL),
INFOTEC
Realia COBOL para el PC (ahora comercializado por Computer Associates), y Ada Alsys, y también ha
escrito varios sistemas en tiempo real de funcionamiento, para Honeywell Inc.
104
INFOTEC
procesos muy rigurosos para el control de versiones, gestión de configuraciones y control

de calidad. (Téllez, 2012)
Aunque estas consideraciones se refieren a otro país y el análisis está más

orientado al software embebido, son pertinentes también para México con la sal-
vedad de que en Estados Unidos el involucramiento de la Electrónica es más
fuerte en el área que denominan Ciencias de la Computación.
Para que se fortalezca en México la formación de especialistas en sistemas
embebidos, tanto en términos cuantitativos como cualitativos, Diódoro Guerra,
ex director general del Instituto Politécnico Nacional, formula tres conjuntos de
propuestas. Las primeras sobre la educación de la ingeniería, están dirigidas a
proporcionar mejores condiciones para la formación incluida su relación con las
actividades de investigación científica y tecnológica; las segundas están orienta-
das a incidir positivamente en el ejercicio y desempeño profesional de los inge-
nieros; y las terceras, establecen una serie de estrategias para lograr una mayor
participación de la ingeniería en el desarrollo nacional. (Guerra, 2000)21. Estas
propuestas constituyen una directriz para la formación de especialistas, la cual
debe complementarse con los resultados del análisis del contexto en el que se
desarrollarán los programas de profesionalización y en el perfil de sus destinata-
rios. Así, se podrán diseñar programas educativos eficaces tendientes a enfrentar
los retos de específicos de formación de especialistas en sistemas embebidos para
la industria nacional y local.
5.4. Práctica profesional, alcance y cobertura

Los campos de acción de los especialistas en sistemas embebidos son, por un
lado, la industria involucrada en el diseño, producción, manufactura y/o comer-
cialización de estos sistemas; y por el otro, centros de investigación tecnológica.
En México, según refiere Téllez (2012), las principales empresas proveedoras de
los componentes de sistemas embebidos son trasnacionales:
Como productores y proveedores de microprocesadores destacan Intel y
AMD, las cuales poseen más de 90% del mercado mundial, que tiene un valor
estimado de 40 billones de dólares.
21 Guerra Rodríguez, Diódoro (enero-marzo 2000) Situación actual de la educación en ingeniería

INFOTEC
en México. Parte II: Propuestas. Ingenierías, Vol. III, No. 6. P. 8 Recuperado de http://ingenierias.
uanl.mx/6/pdf/6_Diodoro_Guerra_Situacion_Actual.pdf
105
Participación de mercado Variación

Proveedor 2010 2009 2010 vs 2009
Intel 81.0% 80.6% 0.4%
AMD 11.4% 12.2% -0.8%
Otros 7.5% 7.1% 0.4%
Fuente: Tomado de http://www.eetimes.com/electronics-news/4214480/MPU-rankings--No-share-change-
seen-in-2010
Cuadro 3. Participación en el mercado de los procesadores
En el mercado de microcontroladores tienen fuerte presencia empresas como

Renesas, Freescale, NEC , Infineon, Fujitsu y Microchip, con una participación
conjunta de alrededor de 60% de los ingresos por ventas mundiales de esos pro-
ductos (12 billones de dólares).22
En la producción del procesador digital de señales (DSP), Texas Instruments,
Inc. en 2009 retuvo su liderazgo en el mercado (con valor aproximado de 4.39
billones de dólares) con una participación de 48%, seguida por Lucent Techno-
logies con 25.1%, Motorola 11.4% y Analog Devices 10.3%.23
El mercado de los FPGA para 2010 se estimó en 2.75 billones de dólares, te-
niendo como principales proveedores a Xilinx y Altera.24 En una encuesta a di-
señadores de sistemas embebidos realizada por IBM Electronics, en el caso de los
FPGA , los encuestados expresaron que el ecosistema que rodea a un chip (soft-
ware, herramientas y soporte) es dos veces más importante que el mismo chip.
México, al igual que en el resto del mundo, la industria en electrónica y tele-
comunicaciones tiene un mayor ritmo de crecimiento. “De hecho nuestro país ha
sido seleccionado por su infraestructura para el establecimiento de muchas indus-
trias tal como la automotriz, que ha encontrado todos los requerimientos para su
funcionamiento y en el futuro cercano tendremos más fábricas de automóviles,
que vendrán no por mano de obra barata sino por la calidad de sus recursos
humanos, lo que implica un aumento en necesidades de ingenieros mecánicos,
22 Nicolas Mokhoff.(2010) Los microcontroladores crecen a 12 mil millones de dólares. En: http://
www.eetimes.com/electronics-news/4088197/Report-has-microntrollers-grow-to-12-billion-this-year
23 Analog Devices Inc.(1999) Aumento en la cuota de mercado. En: http://www.eetimes.com/electro-
nics-news/4107501/TI-Analog-Devices-gain-DSP-market-share
INFOTEC
24 Dylan McGrath.(2006) Mercado de FPGA. En: http://www.eetimes.com/electronics-news/4060747/

FPGA-market-to-pass-2-7-billion-by-10-In-Stat-says
106
INFOTEC
electrónicos y telecomunicaciones, de control automático, robótica, mecatrónica

y computación entre otros” (Sosa, 2007)25. Por supuesto, también aumenta la ne-
cesidad de especialistas en sistemas embebidos.
Aspectos relevantes en cuanto al contexto de práctica profesional de los espe-
cialistas en sistemas embebidos, de acuerdo con estudios de CANIETI y la Confe-
deración de Cámaras Industriales (CONCAMIN), son:
• México cuenta con la presencia de las principales empresas internaciona-
les involucradas con sistemas embebidos.
• Existen clústers regionales de gran importancia en nuestro país, entre los
que se encuentran el de televisores en Baja California, el de cómputo en
Jalisco, de electrónica y telecomunicaciones en Chihuahua; de autopar-
tes de Aguascalientes, de Metalmecánica, de autopartes y Aeronáutica en
Querétaro; y el Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT)
de Monterey, cuyas áreas estratégicas son Nanotecnología, Biotecnología,
Mecatrónica y manufactura avanzada y Tecnologías de información, entre
otras.
• La planta electrónica internacional establecida en México es altamente
productiva y con tecnología de clase mundial (Sosa, 2007).
• Entre las grandes ventajas competitivas para la industria electrónica en
México se encuentran las siguientes: 1. Representa menores costos logísti-
cos que otros competidores. 2. Se pronostica todavía un mayor desarrollo
de la industria de sistemas embebidos, debido a la saturación que se está
presentando en la India.
También, la CANIETI y CONCAMIN apuntan algunas debilidades en la industria
como su vulnerabilidad a las crisis mundiales, debido a su carácter de indus-
tria maquiladora, fragilidad que se acentúa por el escaso número de empresas
nacionales en ese sector; desvinculación tecnológica entre la industria y las ins-
tituciones educativas; la falta de consolidación de proveeduría interna en los
clústers y, en el entorno internacional, la fuerte competencia de China y nue-
vos competidores en Europa del Este y Malasia (Sosa, 2007).
25 Sosa Pedroza, Jorge Roberto (18 de enero de 2007) La enseñanza de la Ingeniería Electrónica
y su relación con las necesidades industriales del siglo XXI. Especialidad: Comunicaciones y Elec-
trónica. México: Academia de ingeniería, A. C. pag. 9 y 11, en http://academiadeingenieriademexico.
INFOTEC
mx/archivos/coloquios/1/La%20Ensenanza%20de%20la%20Ing%20Elec%20y%20su%20Rel%20
con%20las%20Necesidades%20Ind%20del%20Siglo%20xxi.pdf
107
Capítulo 6
Campo laboral y formación en sistemas embebidos
Rubén Laguna y Ricardo Velasco Preciado
INFOTEC
109
Los especialistas en sistemas embebidos se desempeñan en la industria, como
proveedores de servicios, en el ámbito educativo como docentes en escuelas de
educación técnica y superior, como profesores-instructores en instituciones de for-
mación de capital humano o investigadores en centros de orientados a la innova-
ción tecnológica.
Con respecto a la industria, los clústeres en México requieren personal espe-
cializado, sin embargo la oferta actual, como se ha mencionado, no es suficiente
para cubrir su demanda. En particular, resalta la oportunidad de la industria del
estado de Jalisco, (ver análisis FODA elaborado por Laclette) para contar con más
personal calificado. La información reafirma y complementa la idea expuesta
por Téllez, en el sentido de que en dicho estado existe la necesidad de equilibrar
dos mercados, el educativo y el laboral, para atender adecuadamente las nece-
sidades regionales. Según estimaciones de la industria de Jalisco se requieren
entre 250 a 300 egresados anuales en sistemas embebidos (Téllez, 2012)1.
Esta cantidad de especialistas a nivel posgrado está lejos de ser provista de ma-
nera inmediata, por lo que se necesitan soluciones cuantitativas y cualitativas de
profesionalización en dichos sistemas. Así, la industria relacionada con sistemas
embebidos se constituye como el principal empleador para quienes se profesio-
nalicen en dicha área.
También, debido al crecimiento de esta industria, otro escenario del campo
laboral tiene que ver con la proveeduría para dichos campos. Este es un mercado
que gira en torno a la satisfacción de necesidades específicas, la cual definitiva-
mente requiere de servicios especializados y de calidad.
Otro campo laboral creciente en importancia se refiere a que en Jalisco hay
un alto número, tanto de licenciaturas, como de posgrados. Espacio que propi-
cia que los egresados al no encontrar oportunidades en sus áreas de formación
opten por el trabajo docente.
Adicionalmente, otro campo laboral fundamental en el área de sistemas em-
bebidos, es el que se refiere a la investigación, el desarrollo tecnológico y la
innovación (I+D+i). En el FODA se muestra que Jalisco es fuerte en formación de
capital humano en tecnologías, pero que no tiene suficiente inversión en I+D+i.
Ésta es un área de oportunidad, sujeta de ser capitalizada positivamente con las
estrategias correctas.
INFOTEC
1 Téllez, JC. (2012) Estado de la formación en sistemas embebidos ¿Se pueden crear sin respaldo educativo y
sin vinculación empresarial? Cuaderno de trabajo 01. México: Infotec.
111
Es muy probable que los especialistas se desenvuelvan en más de uno de es-

tos entornos de forma simultánea, o transiten de unos a otros, según lo requie-
ran las circunstancias y necesidades de la industria y del mercado2.
Por eso, los especialistas en sistemas embebidos, ya sea que se desenvuelvan
como empleados líderes dentro de la industria, responsables de procesos de di-
seño, producción, manufactura y/o comercialización de sistemas embebidos;
como emprendedores, socios o empleados de empresas que brindan servicios de
proveeduría para los campos industriales; como profesores-capacitadores de per-
sonal especializado en sistemas embebidos o cómo investigadores e innovadores
tecnológicos. Dichos especialistas deben tener una formación integral tanto en
el dominio de los sistemas tecnológicos, como en el desarrollo de habilidades y
actitudes que les permitan seguir autoformándose, resolver y anticipar proble-
mas; a la vez que puedan adaptarse a los cambios por venir.
Continúa >>
INFOTEC
2 CTI se refiere a Ciencia, Tecnología e Innovación. IDH se refiere al índice de Desarrollo Humano.
112
INFOTEC
Figura 30. FODA de la industria de Jalisco (Laclette, Marzo 2012, p. 43)3
Los sistemas embebidos abren un espacio de formación en un campo multidis-

ciplinar que responde a los requerimientos del ejercicio de una nueva profesión
de licenciatura o posgrado. En este sentido, conviene delinear un perfil de la
formación en sistemas embebidos.
6.1. Alcance de la formación

Uno de los elementos centrales es el alcance de la formación de los especialis-
tas en sistemas embebidos. La propuesta denominada CDIO (Conceiving – Desig-
ning – Implementing – Operating, Concebir – Diseñar - Implementar - Operar)4 del
Massachusetts Institute of Technology (MIT) ofrece el marco exacto pues orienta la
formación al diseño en una visión completa que abarca desde la concepción de
la idea hasta su aplicación.
La secuencia concebir – diseñar – implementar y operar evitará centrar los
contenidos en secuencias teóricas o, en su caso, omitir que el diseño y todas sus
implicaciones técnicas y metodológicas son un proceso que está dentro del ám-
bito de la formación. La articulación de los contenidos implica incluir el proceso
en su estructura de tal manera que el estudiante aprenda a resolver y aplicar.
El puente que une los conocimientos teóricos con los metodológicos debe ser
resuelto desde la propuesta curricular.
3 Laclette, Juan Pedro (Marzo 2012). Jalisco: Diagnóstico en Ciencia, Tecnología e Innovación
2004-2011. Foro Consultivo Científico y Tecnológico. México: Foro Consultivo Científico y Tec-
INFOTEC
nológico. Recuperado de http://www.foroconsultivo.org.mx/libros_editados/diagnosticos2/jalisco.pdf

4 Iniciativa CDIO para la nueva generación de ingenieros. En: http://www.cdio.org/
113
El concebir un producto o dispositivo implica ponerse en contacto con el

mundo real y con ello, los resultados de aprendizaje específicos caminan en torno
a habilidades personales e interpersonales aparejadas con las de construcción de
productos, procesos y sistemas, un todo que conforma el reto de la formación.
La complejidad de los sistemas implica ver la estructura curricular integra-
da de tal manera que, los conocimientos se interconecten unos con otros de
una manera explícita, enmarcados en una etapa introductoria que ofrezca un
panorama de la práctica de la ingeniería y de los diferentes elementos que el
futuro especialista irá incorporando conforme avance su formación.
Debe tomarse en cuenta que el proceso de formación incluye la experiencia
directa en más de un dispositivo para que de manera incremental se domine
la complejidad de los proyectos. El proceso de aprendizaje de carácter experen-
cial, incluirá desde los diseños más sencillos a otros de nivel avanzado, partiendo
de planteamientos problemáticos, a los que se dará solución y no de prácticas
preestablecidas con la solución definida. Nótese que los laboratorios cambian en
su concepción, a lugares abiertos, con todas las herramientas disponibles para
que se pueda explorar, probar y por supuesto, equivocarse. El laboratorio es un
espacio social, donde los estudiantes pueden compartir experiencias y aprender
unos de otros.
Todos estos elementos tendrán, necesarimente, una visión integral que esté
orientada por los objetivos generales de la formación del posgrado.
6.2. Organización general de los contenidos

Por su parte, Camargo Bareño (2011). En su tesis doctoral, Transferencia tec-
nológica y de conocimientos en el diseño de sistemas embebidos (Camargo Ba-
reño, Carlos Iván 2011)5 hace una propuesta de organización de contenidos en
torno a los sistemas embebidos que esquematiza de la siguiente manera y que es
la propuesta de aplicación en la Universidad Nacional de Colombia:
5 Camargo Bareño, Carlos Iván (2011). Transferencia tecnológica y de conocimientos en el di-

INFOTEC
seño de sistemas embebidos. Universidad Nacional de Colombia. http://www.bdigital.unal.edu.

co/5696/1/carlosivancamargobare%C3%B1o_2011.pdf 22 de junio de 2013.
114
INFOTEC
Figura 31. Esquema de contenidos para la enseñanza aprendizaje en sistemas embebidos. Tomado
de Camargo Bareño (2011).
Se hace la diferencia entre el desarrollo de hardware, el que corresponde a la

vinculación hardware software y su implementación.
INFOTEC
115
6.3. Competencias genéricas6

El espacio Europeo de Edución Superior (EEES) define las competencias géne-
ricas para los títulos de grado y posgrado respondiendo a estudios y encuestas
realizados por diversas instancias internacionales. Se entiende por competen-
cias genéricas a aquellas que son clave, transferibles a diversos contextos per-
sonales, sociales, académicos y laborales, esto es, se trata de capacidades para
actuar en los diferentes ámbitos de la vida en general. Estas competencias las
retoma la Universidad Nacional de Educación a Distancia para genera su oferta
educativa.
Este tipo de competencias son parte de los perfiles de formación en la ma-
yoría de los títulos, hay de por medio un alto nivel de complejidad mental e
incluyen habilidades cognitivas, metacognitivas, instrumentales y actitudes en la
Sociedad del conocimiento. Su carácter es multidimensional y exigen un enfo-
que activo y reflexivo.
En este sentido, la propuesta de competencias, son las siguientes:
Gestión autónoma y regulada del trabajo
• Competencias de gestión y planificación
• Iniciativa y motivación
• Planificación y organización (establecimiento de objetivos y priorida-
des, secuenciación y organización del tiempo de realización, etcétera).
• Manejo adecuado del tiempo
• Competencias cognitivas superiores
• Análisis y Síntesis
• Aplicación de los conocimientos a la práctica
• Resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
• Pensamiento creativo
6 Se sigue aquí el documento de UNED, denominado Propuestas del mapa de competencias de

la UNED (s/f). http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICE-
INFOTEC
RRECTORADOS/CALIDAD%20E%20INTERNACIONALIZACION/INNOVACION_DOCENTE/
IUED/DOCUMENTOS/PROPUESTA_MAPA_COMPETENCIAS_GENERICAS_UNED.PDF
116
INFOTEC
• Razonamiento crítico
• Toma de decisiones
• Competencias de gestión de la calidad y la innovación
• Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de
otros
• Aplicación de medidas de mejora
• Innovación
Gestión de los procesos de comunicación e información
• Competencias de expresión y comunicación (a través de distintos me-
dios y con distinto tipo de interlocutores)
• Comunicación y expresión escrita
• Comunicación y expresión oral
• Comunicación y expresión en otras lenguas (con especial énfasis en el
inglés)
• Comunicación y expresión matemática, científica y tecnológica (cuan-
do sea requerido y estableciendo los niveles oportunos)
• Competencias en el uso de las herramientas y recursos de la Sociedad
del Conocimiento
• Manejo de las TIC
• Competencia en la búsqueda de información relevante
• Competencia en la gestión y organización de la información
• Competencia en la recolección de datos, el manejo de bases de datos y
su presentación
Trabajo en equipo desarrollando distinto tipo de funciones o roles
• Habilidad para negociar de forma eficaz
• Habilidad para la mediación y resolución de conflictos
INFOTEC
117
• Habilidad para coordinar grupos de trabajo

• Liderazgo (cuando se estime oportuno)
Compromiso ético, especialmente relacionado con la deontología profesional
y la aplicación de los valores democráticos vinculados a los derechos funda-
mentales y de igualdad
• Compromiso ético (por ejemplo en la realización de trabajos sin pla-
gios, etc.)
• Ética profesional (esta última abarca también la ética como investiga-
dor)
• Valores democráticos (derechos fundamentales, igualdad, etc.)
Competencias genéricas de los especialistas en sistemas embebidos

Considerando lo anterior y lo establecido por CANIETI, IMPULSA e instituciones
que tienen programas educativos sobre sistemas embebidos, y de acuerdo con la
taxonomía de Katz (Stoner, Freeman & Gilbert, 1996)7, se conforma la siguiente
lista de habilidades genéricas que se deben desarrollar en los especialistas en
sistemas embebidos:
Habilidades personales
• Habilidades comunicativas
• Habilidades comunicativas en inglés
• Uso eficiente y eficaz de las tecnologías infocomunicacionales
• Habilidades para el manejo del tiempo
Habilidades conceptuales
• Pensamiento crítico
• Solución de problemas
• Habilidades de estudio independiente
• Creatividad
INFOTEC
7 Robert L. Katz propone 3 clases de habilidades genéricas: las técnicas, las conceptuales y las
interpersonales. (Stoner, Freeman & Gilbert, 1996, p. 19).
118
INFOTEC
Habilidades interpersonales
• Trabajo en equipo
• Liderazgo
• Formación de redes sociales o de apoyo
Estas habilidades son genéricas o generales e incluyen prácticamente las pro-
puestas planteadas en el estado del arte de sistemas embebidos, aunque aparez-
can con otras denominaciones, o con más especificidad.
Actitudes de los especialistas en sistemas embebidos

Otro componente a establecer son las actitudes que deben poseer los especia-
listas. Para identificarlas, se ha revisado la literatura disponible sobre el tema,
identificando las más recurrentes. Así se presentan las siguientes:
• Honestidad y ética profesional
• Responsabilidad social
• Conciencia ecológica y de desarrollo sustentable
• Interés por propiciar el desarrollo tecnológico
• Humildad intelectual
• Adaptación al cambio
• Mentalidad orientada a resolver problemas
6.4. Competencias específicas

Las competencias específicas deben definirse con base en los conocimientos, ha-
bilidades y actitudes que deben poseer de manera particular los especialistas en
sistemas embebidos; los cuales penderán justamente de los campos disciplinares
enunciados anteriormente y de la orientación u orientaciones que se decida dar al
programa educativo, de acuerdo con las necesidades detectadas en el diagnóstico.
Para definir las competencias se seguirá la siguiente estructura:
1. Acción a realizar.
INFOTEC
2. Objeto sobre el que recae la acción.
119
3. Condición o criterios que permitirán definir el propósito y alcance de la

competencia.
Con estas bases se lleva a cabo este ejercicio preliminar, que deberá ser ajustado
con base en datos y conclusiones generados por el diagnóstico.
Con la información obtenida hasta el momento, se enuncian en esta primera
aproximación las competencias específicas que deben tener los especialistas en
sistemas embebidos, de acuerdo con las siguientes categorías:
En relación con conceptos básicos de sistemas embebidos

• Diseña algoritmos para determinar el funcionamiento de un sistema embe-
bido, previendo las distintas variables que puedan incidir en su eficacia.
• Aplica habilidades de pensamiento lógico-matemático para resolver pro-
blemas relacionados con temáticas de sistemas embebidos.
• Diseña soluciones en distintas etapas en el ciclo de sistemas embebidos,
mediante la utilización de habilidades de pensamiento abstracto.
• Modela un problema matemático de toma de decisiones a través del álge-
bra booleana.
• Proyecta correctamente una solución matemática a un sistema discreto, a
través de un análisis numérico.
• Optimiza códigos a través de métodos estadísticos en distintas etapas en el
ciclo de sistemas embebidos.
• Maneja correctamente los accesos a la memoria de sistemas embebidos, a
través de matrices o arreglos (arrays).
• Modela soluciones mediante el uso de lenguajes formales en máquinas de
estados.
• Organiza adecuadamente los componentes de un sistema a través de es-
tructuras de datos, con el propósito de optimizar los recursos limitados de
un sistema embebido, mediante técnicas de teoría de información.
En relación con el ciclo de vida de los sistemas embebidos

INFOTEC
• Describe correctamente el ciclo de vida de los sistemas embebidos.
120
INFOTEC
• Refiere las áreas de aplicación de los sistemas embebidos con sus implica-
ciones tecnológicas.
• Utiliza correctamente distintas metodologías de diseño de software em-
bebido.
• Determina los requerimientos correspondientes para las distintas etapas
del ciclo de vida de productos de sistemas embebidos.
• Describe el funcionamiento o la estructura de un sistema embebido o de
alguna de sus partes en un nivel alto de abstracción, mediante el uso ade-
cuado de lenguajes de modelado.
• Realiza el diseño físico de productos de sistemas embebidos.
• Genera códigos de acuerdo con los métodos y estándares de programa-
ción pertinentes.
• Diseña prototipos de productos de sistemas embebidos para su produc-
ción.
• Implementa los procesos necesarios para la producción y manufactura de
productos de sistemas embebidos.
• Elabora la planeación de proyectos, tomando en cuenta todas las fases del
ciclo de sistemas embebidos.
• Elabora planes de gestión de riesgos a fin de predeterminar la obtención
de los resultados esperados en las distintas etapas del ciclo de sistemas
embebidos.
• Calidad del producto.
• Implementa los procesos del ciclo de vida de productos de sistemas embe-
bidos, de acuerdo con la normatividad pertinente.
• Implementa los procesos del ciclo de vida de productos de sistemas embe-
bidos, de acuerdo con los estándares procedentes de certificación.
En relación con la utilización de plataformas, sistemas operativos y software

• Aplica con eficiencia y eficacia los procesos de ingeniería de software para
sistemas embebidos.
INFOTEC
121
• Programa correctamente con el lenguaje C de programación para software

de sistemas embebidos.
• Describe circuitos digitales en diseños complejos de sistemas embebidos,
de acuerdo con el lenguaje VHDL .
• Traduce programas informáticos a distintos lenguajes de programación,
mediante el uso adecuado de compiladores.
• Lleva correctamente a cabo procesos de validación y verificación de soft-
ware para sistemas embebidos.
• Realiza acciones de depuración del código en software de sistemas embe-
bidos.
• Verifica el comportamiento de productos de sistemas embebidos, median-
te el correcto uso de herramientas de simulación.
• Diseña aplicaciones y programas informáticos de sistemas embebidos con
el uso de objetos en sus interacciones, de acuerdo con los postulados de la
programación orientada a objetos.
• Garantiza el comportamiento programado de un sistema embebido en
el tiempo requerido, mediante el uso de un sistema operativo de tiempo
real.
• Maneja bases de datos de forma eficiente, organizada y eficaz para proyec-
tos de sistemas embebidos.
• Diseña proyectos de sistemas embebidos, considerando la pertinencia de
la utilización de software libre en tales proyectos.
• Procesa adecuadamente imágenes para productos de sistemas embebidos.
• Diseña, implementa y utiliza sistemas criptográficos para dotar de segu-
ridad a las comunicaciones, a la información y a las entidades que se co-
munican, mediante algoritmos, protocolos y sistemas en la producción de
sistemas embebidos.
• Diseña procesos de inteligencia artificial para ser ejecutados sobre una ar-
quitectura física, de tal forma que produzcan acciones o resultados que
maximicen una medida de rendimiento determinada en productos de sis-
INFOTEC
temas embebidos.
122
INFOTEC
En relación con la electrónica y el hardware de sistemas embebidos

• Convierte señales analógicas a digitales y viceversa para distintos procesos
relacionados con sistemas embebidos.
• Integra componentes analógicos para el sensado o recepción y emisión de
señales en distintos procesos relacionados con sistemas embebidos.
• Aplica la lógica combinacional en procesos de sistemas embebidos.
• Realiza diseños de sistemas secuenciales para sistemas embebidos.
• Identifica, selecciona y utiliza la memoria más adecuada para un sistema
embebido.
• Identifica el uso de memorias volátiles o no volátiles.
En relación con habilidades personales e interpersonales
Comunicativas
• Se comunica oralmente de forma clara, puntual y asertiva con las personas

involucradas con su labor, de manera que sus acciones están coordinadas y
se dirigen a un mismo propósito.
• Argumenta sus ideas con base en información sustentada, tendiente a efi-
cientar, coordinar y/o mejorar la calidad de los procesos.
• Toma en cuenta las ideas de las personas involucradas con su labor y les da
una retroalimentación puntual y asertiva.
• Demuestra habilidades de comprensión lectora de documentos sobre te-
máticas relacionadas con sistemas embebidos y con su labor profesional
en general.
• Redacta documentos de forma clara, evidenciando un manejo correcto de
las propiedades del texto: coherencia, adecuación y cohesión.
• Realiza con corrección mapas, diagramas y/o cuadros para representar
ideas gráficamente a fin de posibilitar una mejor comprensión.
• Evidencia un alto dominio de todas las estructuras gramaticales en inglés
INFOTEC
y de un amplio vocabulario en temas de cultura general y en particular de

sistemas embebidos.
123
• Evidencia un alto dominio de habilidades de comprensión auditiva en

idioma inglés en temas de cultura general y en particular, relacionados
con sistemas embebidos.
• Se expresa en idioma inglés con correcta pronunciación, entonación y
fluidez, para poner en común sus ideas, pensamientos y sentimientos.
• Evidencia un alto dominio de habilidades de comprensión lectora en idio-
ma inglés sobre temas de cultura general y en particular, relacionados con
sistemas embebidos.
• Escribe con correcta ortografía, redacción y puntuación en inglés con el
nivel suficiente para expresar ideas sobre cultura general y en particular
sobre sistemas embebidos.
Administrativas
• Guía, instruye, asesora y acompaña a las personas bajo su responsabilidad

hacia la consecución de metas laborales.
• Contribuye positivamente al trabajo de las personas con las que interactúa.
• Organiza sus actividades de manera tal que dedica menos tiempo a activi-
dades urgentes que a las importantes.
• Colabora con sus compañeros de trabajo en la consecución de los resulta-
dos del área a la que está adscrito(a).
• Contribuye a la conformación de un ambiente de cooperación, cordiali-
dad y corresponsabilidad en su área de trabajo.
• Utiliza de manera eficiente y eficaz los recursos que le son asignados.
• Gestiona redes de apoyo a fin de colaborar con compañeros y/o colegas,
asesorarse sobre temas propios de su labor y asesorar a otros en áreas en
las que es experto(a).
Personales y cognitivas
• Cumple puntualmente con lo que se compromete y/o con las funciones

propias de su labor profesional.
INFOTEC
• Demuestra habilidades metacognitivas para ubicar sus estilos de aprendi-

zaje y tener consciencia de lo que sabe y lo que no.
124
• Reconoce y corrige errores u omisiones cuando así procede.
• Gestiona la ayuda y el apoyo necesarios para la realización de actividades
que exceden su capacidad.
• Gestiona su propio aprendizaje sobre los temas necesarios para la realiza-
ción óptima de su quehacer profesional.
• Aplica destrezas cognitivas de pensamiento crítico como análisis, interpre-
tación, explicación, inferencia, evaluación y autoregulación para validar
información y su confiabilidad.
• Evidencia pensamiento crítico, humildad intelectual, valentía, empatía,
integridad, perseverancia, confianza en la razón y sentido de la justicia en
la formulación de juicios en su entorno profesional.
• Demuestra capacidades para concientizar y lidiar con sentimientos pro-
pios y ajenos de forma respetuosa y cordial, aún en condiciones de pre-
sión y/o tensión dentro de un ambiente laboral.
• Demuestra habilidades de pensamiento creativo, es decir, de desestruc-
turar la realidad, imaginarla desde una nueva perspectiva y en seguida
reestructurarla en beneficio de procesos relacionados con sistemas em-
bebidos.
Estas competencias se derivan de los campos disciplinares de los sistemas em-
bebidos. Además, es necesario definir las competencias que dependen de las
condiciones particulares de aplicación en un contexto determinado para cubrir
determinadas funciones, a partir de la orientación del programa formativo.
Para la formación y definición de las competencias, es necesario tener en
cuenta que deben ser revisadas periódicamente para replantearlas, en función
de los acelerados cambios que determinen las nuevas tendencias tecnológicas y
las condiciones de la industria. Aunque, por otro lado, las competencias relativas
a habilidades personales e interpersonales, administrativas, personales y cogni-
tivas difícilmente cambiarán pues su formación implica justamente la capacidad
de adaptarse a las características de una época de cambios como la actual.
INFOTEC
125
Capítulo 7.
Visión prospectiva de los sistemas embebidos
INFOTEC
127
7.1. El futurismo como predicción o mecanismo de guía para
construir el futuro
Normalmente sucede que las predicciones no se concretan, aun cuando parecie-
ra que existen todos los elementos disponibles para lograrlo. No es tanto porque
los cambios tecnológicos sean acelerados para prever algún patrón de modifica-
ciones, sino por la propia incertidumbre que implican los temas complejos sobre
el futuro. Por ejemplo, en 2008 Ray Hammond señaló que a partir de la creación
de un tejido cardiaco con células madre, se podría pensar en la sustitución de
corazones completos en los siguientes 5 años. (Hammon, 2008)1 Situación que
aún no sucede en 2013.
¿La falla de los pronósticos invalida los análisis cualitativos de prospectiva
tecnológica? La respuesta es no. Más bien ayuda a la construcción de tendencias,
que necesariamente se deben revisar, como cualquier instrumento de planea-
ción que se jacte de ser útil.
Existe un concepto que ha concentrado buena parte de los esfuerzos y discu-
siones en la construcción de máquinas electrónicas desde hace más de 60 años:
la posibilidad de crear Inteligencia Artificial (IA). Mientras continúan los avan-
ces tecnológicos y científicos producto de las grandes convergencias, los futuris-
tas motivan la realización de posibles desarrollos creativos, y al mismo tiempo
van ajustando sus predicciones cuando no se logran alcanzar o simplemente se
superan.
Alan Turing describió en 1936, como se ha dicho, en su artículo “On Compu-
table Numbers”, los fundamentos teóricos de una computadora. Posteriormente
publicó en 1950 Computing Machinery and Intelligence, en donde explicó cuál sería
el momento en que la inteligencia de la computadora sería equivalente a la del
ser humano: cuando se pueda hablar con una máquina sin distinguir que habla
con ella. En este momento, la máquina ha superado la prueba de Turing (Tu-
ring, A.M, 1950)2.
Sin embargo, detrás de la IA , de los “cerebros electrónicos”, de los sistemas
embebidos, persiste una visión antropomórfica. Se buscó construir un robot a
1 Hammon, Ray (2008) El mundo en 2030, http://www.rayhammond.com/El%20Mundo%20en%20
2030.pdf
2 http://www.abelard.org/turing/tur-hi.php, http://www.cs.virginia.edu/~robins/Turing_Paper_1936.pdf,
INFOTEC
y Turing, A.M. (1950). Computing machinery and intelligence. Mind, 59, 433-460. Tomado de:
http://www.loebner.net/Prizef/TuringArticle.html
129
imagen y semejanza del ser humano. Marvin Minsky, creador de la IA , ha seña-

lado que: La inteligencia artificial padece de muerte cerebral desde la década de 1970.
Su concepto se ha basado en el desarrollo del razonamiento del sentido común,
para que las computadoras tengan la capacidad de captar conceptos cotidianos
que los seres humanos dan por sentado: el fuego quema, el agua moja. Su crítica
está concentrada en que los “sistemas embebidos” tratan de emular la experien-
cia humana en áreas temáticas estrictamente definidas y que se concentraron
demasiados esfuerzos para construir estúpidos robots, en lugar de desarrollar
una máquina pensante totalmente autónoma. Esos sistemas debieron haber acu-
mulado conocimientos basados en el sentido común.3
Más allá del problema técnico y científico, y/o filosófico, ético y existencial;
las preguntas que se sugieren plantear en torno al desarrollo tecnológico de los
equipos electrónicos son: ¿por qué el ser humano ha estado buscando dotar de
inteligencia a las máquinas?, ¿realmente queremos que piensen o que ayuden a
pensar al ser humano? Tal vez lo que se requiere es lograr aumentar la capacidad
de captar información de manera natural sin grandes esfuerzos y aparejadamen-
te una mayor capacidad de procesamiento para facilitar el trabajo humano en el
proceso de toma de decisiones. Sin duda no es posible predecir con certeza el
porvenir, pero a partir del pasado y del análisis de las situaciones actuales es más
fácil identificar las tendencias futuras tecnológicas y por supuesto sus consecuen-
cias para la humanidad.
7.2. Revisando algunos futuristas y observatorios tecnológicos
Los diferentes ejercicios que realizan los futurólogos modernos, analistas visio-
narios o analistas prospectivos, se concentran en identificar los factores clave
que tendrán una gran influencia en el proceso de cambio, pero con un gran
conocimiento del estado de la técnica de diferentes tecnologías. Algunas visiones
han sido pesimistas o apologistas, y otras pueden ser por oposición consideradas
como positivas o románticas. Los realistas estarán situados al centro, pensando
que esto es bueno siempre, pero sus análisis no necesariamente conllevan a la
innovación disruptiva, que de vez en cuando, ha sucedido en la historia de la hu-
manidad. El desarrollo tecnológico seguirá siendo acelerado como lo fue en el si-
glo XX , su velocidad estará en aumento por dos factores: por la simple extensión
del cambio y por la rapidez de los flujos de información (Hammon, 2008)4.
3 Baard, Mark (2013), AI Founder Blasts Modern Research Tomado de: http://www.wired.com/scien-
INFOTEC
ce/discoveries/news/2003/05/58714?currentPage=all
4 Hammon, Ray (2008) El mundo en 2030, http://www.rayhammond.com/El%20Mundo%20en%202030.pdf
130
INFOTEC
El alcanzar el hito de la IA , también llamada actualmente por Ray Kurzweil

“singularidad”, significará que el desarrollo tecnológico podrá superar a la in-
teligencia humana y con ello el cambio de la forma de pensar e imaginar. Las
capacidades humanas serán rebasadas, una vez alcanzado el hito, de manera muy
acelerada siguiendo el principio de la ley de Moore. Por esta situación, Ray Ha-
mmon pronostica una aceleración exponencial del desarrollo tecnológico, y la
posibilidad para resolver otros problemas que afectan a la humanidad (ener-
gía limpia, control del clima, agua potable, etc.) (Hammon, 2008).
Es frecuente citar la ley de Moore para describir la velocidad de cambio de
los microprocesadores, pero su visión se refería al costo de los componentes y
de su conformación en un circuito integrado con la posibilidad de ajustar mu-
chos en un wafer, que es una parte del semiconductor. Aunque su predicción ha
sido muy acertada y considerada como un estándar en la industria informática,
se ha generalizado para describir la velocidad del cambio tecnológico.
La complejidad de los componentes de bajo costo se ha multiplicado por
un factor de alrededor de dos por año. Este ritmo seguirá creciendo, sin duda,
a corto plazo, e incluso aumentará. A largo plazo, el ritmo del crecimiento será
más incierto aunque nada impide pensar que continuará así, al menos durante
una década. Significa que en 1975, el número de componentes de bajo costo en
un circuito integrado será alrededor de 65,000. Un circuito tan grande puede
ajustarse sobre un solo wafer.5
Sin llegar a un materialismo histórico o determinismo tecnológico, la evolu-
ción científica y sus aplicaciones, están siendo responsables del cambio de pará-
metros de la condición humana. La invención y uso de tecnologías sofisticadas
explican una buena parte de la riqueza de los países desarrollados. Estas capaci-
dades se convierten en elementos de la civilización en cada momento.6
Lo que hizo posible el Renacimiento con la invención de la imprenta fue el
propiciar flujos de información más rápidos. Aunque al principio, por la propia
logística de la producción de los libros fue lenta respecto a la actualidad, fue más
ágil respecto al pasado. Incluso después del auge de la Ilustración, la aceleración
continuó, pero tardó más de cien años en tomar una forma más o menos a lo
que podemos concebir actualmente, ya que el proceso de alfabetización tam-
bién fue lento (Darnton, 2010)7.
5 Moore, Gordon. Electronics Magasine, April 1965, citado por Hammon, p. 62.
6 Nick Bostrom, citado por Hammon, pp. 49, 50 y 55.
INFOTEC
7 Darnton, Robert (2010). Las razones de los libros, Futuro, presente y pasado, España, Trama
editorial.
131
La polarización social no será tanto entre lo urbano y lo rural, como lo prevé

Eckard Foltin, sino entre la élite tecnológica y los desposeídos de capacidades téc-
nicas.8 La preocupación de Hammon y Allison Druin es que las evoluciones tec-
nológicas registradas desde el siglo XIX , y más aceleradas desde la era victoriana,
en especial con la electricidad, han generado incluso problemas para describir
las nuevas capacidades tecnológicas con conceptos y palabras adecuados. Más
allá de la dificultad de denominación o de la pobreza del lenguaje, se encuentra
el problema de adaptación social a las nuevas tecnologías.
Las diferentes formas del desarrollo tecnológico que se han estado sucedien-
do con el tiempo, ayudan a pensar que los principales riesgos y problemas ac-
tuales pueden ser resueltos y paliados con las nuevas tecnologías, bajo contextos
sociales particulares con enfoque humano. Hammon sugiere que no hay que
estudiar per se a las tecnologías. Pero es necesaria además una visión transdis-
ciplinaria de ciencias duras y sociales, concentrar esfuerzos en el desarrollo de
conocimientos de frontera y propiciar que el tiempo de aplicación sea menor,
y por ende el proceso de apropiamiento para su utilización más a tono con los
tiempos, con los cambios acelerados. Por ello, el desarrollo de aprendizajes a lo
largo de la vida es fundamental para estar atentos a los tsunamis de información
veloces y violentos para enfrentar con mejores capacidades de procesamiento.
Según Hammon, casi todos los desarrollos tecnológicos dependen de la informa-
ción, y a su vez, de los componentes plásticos.
Si bien el avance de los microprocesadores ha sido espectacular, gracias a sus
múltiples núcleos (core) o motores de proceso, utilizados en forma de racimos o
rejilla (por ejemplo en 2007 Intel desarrolló una supercomputadora que puede
realizar un billón de operaciones por segundo, teraflop, equivalente a una super-
computadora que en 1996 media 700 m2 y consumía mil veces más electricidad);
el potencial de las TIC ha crecido también por la arquitectura de las redes de
computadoras configuradas de manera local o global, ya sea interconectadas de
manera alámbrica o inalámbrica (Hammon)
Una de las dificultades que se visualizaban en 2007 en la fabricación de los
procesadores era la dispersión del calor, las barreras de la velocidad de la luz y
el uso de los materiales utilizados, situación que podrá frenar la velocidad. Pero
las barreras naturales de las leyes de la física de materiales hacen pensar la nece-
sidad de cambiar el silicio, cuando alcance sus límites por ahí de 2020, por otros
INFOTEC
8 Citado por Hammon, p. 54.
132
INFOTEC
nuevos como el graphene, que es un tipo de carbono bidimensional con caracte-

rísticas de buen conductor eléctrico y resistencias mínimas (Hammon).
A principios de la década de los ochenta ya se hablaba de posibilidad de desa-
rrollar un “biochip” con moléculas orgánicas, que no trabajarán con electricidad
y semiconductores (Gergly, 1983). Durante esa época un estudiante escribió su
tesis de doctorado, con la cual abrió el campo científico de la nanotecnología:
Eric Drexler, Nanosystem Molecular Machinery Manufacturing and Computation.
Cabe aclarar que desde 1959, el físico Richard Feynman preveía el éxito de tra-
bajar en esta escala (Hammon).
Ahora se prevé en 2008, que con esta tecnología se podrá, utilizando la escala
atómica, construir casi todo, incluyendo alimentos, nano robots médicos para
el cuerpo humano, mejores electrodomésticos, mejores almacenes de informa-
ción, comunicaciones, manufactura e incluso armamentos. Como sugiere Kur-
zweil, hay que prepararse para el desarrollo de la nanotecnología molecular, y no
sólo trabajar en la nanotecnología estructural (Hammon).
La conectividad será el tejido nervioso donde se podrá utilizar cualquier ins-
talación alámbrica, eléctrica, wifi, satelital o wimax. Según la ley de Nielsen, la
conectividad aumenta un 50% por año (Hammon).
La previsión tecnológica de Kurzweil que realiza en 2005 respecto al poten-
cial de la red es muy clara:
En 2030, un ordenador de un valor de mil dólares tendrá unas mil veces más
potencia que el cerebro humano. Recuérdese también que los aparatos no se
parecerán a los discretos objetos de hoy. Habrá una red informática integrada
en nuestro medio ambiente, en nuestro cuerpo y en nuestro cerebro (Kurzweil,
Ray, 2005)9.
En ese momento se contará con una superweb inalámbrica fusionada o web
de las cosas que utilice la semántica y los identificadores o etiquetas de radio fre-
cuencia (RFID tag) para generar la gran conexión electrónica, cuyos dispositivos
funcionarán con pilas autorecargables, con el almacenamiento distribuido para
evitar pérdidas de datos y visualización de grandes conglomerados de informa-
ción, y desarrollo automático de bases de datos no estructuradas con consultas a
la medida (query). Hoy en día Google permite acumular las búsquedas históricas
INFOTEC
9 Kurzweil, Ray (2005) The InstaPundit Interview tomado de: http://instapundit.com/archives/025289.

php, y Hammon, p. 70.
133
de las personas y gran parte de la información que se está generando en sus

bases de datos, aunque siempre es importante recordar su inestabilidad (Tellez,
2012).
La inteligencia transitará de captar información masiva de todo lo que pue-
da servir al ser humano para monitorear, gestionar mantenimientos y realizar
reparaciones de los diferentes activos y dispositivos periféricos autónomos que
se encuentren embebidos a los mismos, que generarán grandes bases de datos no
estructuradas en centros de datos que puedan consultarse remotamente. Los pa-
trones de comportamiento de los individuos, y poco a poco de los fenómenos me-
teorológicos en tiempo real, así como el registro histórico de datos disponibles,
para pronosticar el clima.
Estos últimos aspectos van más en línea con la idea de Minsky de no crear
otro ser humano. “Lo interesante sería llegar a fabricar una máquina que supiera
hacer cosas que nosotros no podemos”10.
Algunos físicos prevén que será posible iniciar la computación cuántica en
unos 20 años, aunque sugieren que aún está lejos tener disponible la tecnología
correspondiente. ¿Los sistemas embebidos serán desplazados por la computa-
ción cuántica? Las propiedades de los sistemas cuánticos hacen difícil pensar
que esto suceda en el mediano plazo.11 En todo caso se prevé que serán inicial-
mente utilizados como instrumento de apoyo, posteriormente podrán coexistir,
y hasta que se tenga suficiente avance y dominio del manejo de la información
cuántica podrán ser desplazados.
7.3. Posibles tendencias tecnológicas en sistemas embebidos

En general, el tipo de problema que se quiere solucionar genera las preguntas
que se intentan resolver. ¿Para qué sirve tener más información en tiempo real
con sistemas dedicados e independientes al ser humano para su operación o fun-
cionamiento? ¿Para qué queremos máquinas con sistemas autónomos? Hoy en
día ya existen sistemas con programación compleja con reglas predeterminadas
ante diferentes escenarios. La máquina no piensa, es el código elaborado por el
10 http://discovermagazine.com/2007/jan/interview-minsky#.UVogOL_HNEIMinsky , para mayor detalle

ver su libro The Emotion Machine
11 Una propiedad esencial de los sistemas cuánticos es que, como resultado de una medición, el
INFOTEC
estado inicial del sistema se destruye, y el sistema pasa a un nuevo estado. Esto implica la imposi-
bilidad de predecir con certeza el comportamiento de un sistema cuántico.
134
INFOTEC
programador el que predetermina los comportamientos o la desviación de los

mismos bajo un determinado perfil de información histórica que se contrasta.
O acaso se está buscando lograr un control óptimo de grandes eficiencias,
que permita mejorar las capacidades de supervisión para construir fácilmente
los equilibrios o identificar los desequilibrios de manera dinámica. Muchos son
los balances que se requieren tener en una vida acelerada y compleja: energéti-
cos, producción, trabajo, logísticos, alimentación para la subsistencia, elimina-
ción del hambre, menores costos de transacción, mejorar la seguridad; evitar
esfuerzos de controles innecesarios. Es simplemente la mayor comodidad que
permita reducir el trabajo para hacer las cosas más sencillas o canalizar menos
esfuerzo donde no se requiere.
Cabe aclarar que detrás de un mayor control, siempre existe la tentación o
esperanza humana de reducir la incertidumbre y dominar la naturaleza, inclu-
so la libertad. Tal vez la apuesta natural y más atractiva era el desarrollo de inte-
ligencia para construir una sociedad más creativa, espiritual y libre, que reduzca
tantos males existentes.
Las posibilidades de avances tecnológicos a partir del desarrollo de sistemas
embebidos serán múltiples, variados y prácticamente con una gran cobertura.
Los dispositivos móviles, aunque hoy son vistos como el parteaguas de transforma-
ción por su gran ventaja tecnológica de comunicarse, comodidad y características
lúdicas, por la gran mercadotecnia en torno a ellos, no serán los que dominen
en el futuro. Serán una herramienta más. Se prevé que personas, equipos, má-
quinas, transportes, alimentos, en sí todo el mundo, todos estén conectados en
todas partes en todo momento.
Una de las claves estará en la creación de nano procesadores a partir de mo-
delos asistidos por computadora (CAD) que permitan diseñar los canales de los
flujos conductores en un sustrato que pueda rellenarse para fabricarlos con me-
didas de 15 nanómetros. La construcción será en nano escala, pero se tendrá la
posibilidad de hacerla flexible de acuerdo con el prototipo funcional diseñado,
a fin de desplegar diferentes escalas de producción para abatir costos.
Con el desarrollo de nano procesadores, también se requeriría contar con
sensores con energía autónoma y el diseño de unidades de control electrónica,
equivalentes a los ECU (Unidad de control electrónico) que se utilizan hoy en
INFOTEC
día en la industria automotriz. No todo será miniatura, se requerirá de grandes

procesos de adaptación a los bienes existentes bajo un proceso de sustitución
135
gradual de acuerdo al ciclo de vida de cada activo existente, hasta tener la capa-
cidad de desarrollar la interfase natural hombre-máquina.
Esta misma solución puede ser aplicada para la micro medición del consumo
de energía, agua y salud. El desarrollo de nano sensores inalámbricos, junto con
nano procesadores, podrán enviar señales vitales de las personas para monito-
rear su salud. Gracias a la codificación del mapa maestro del genoma humano es
posible secuenciar con las tecnologías de la información, los genomas de cada
paciente para que sus tratamientos médicos puedan ser más precisos. Es fácil
prever que se podrá vivir con mayor salud más tiempo (James Canton, y Ha-
mmon, p. 44). Y cuando se tenga también completado el mapa neuronal del
cerebro humano con neurotecnología, con la iniciativa propuesta por Estados
Unidos en 2013, será posible entre otros aspectos facilitar los procesos de me-
morización y aprendizaje, incluso determinar estados de ánimo para conocer las
múltiples personalidades y comportamientos. Este proyecto ha sido denominado
BRAIN, por sus siglas en inglés Brain Research through Advancing Innovative, y esta
siendo desarrollado por tres organizaciones estadounidenses: National Institute of
Health (NIH), Defense Advanced Research Projects Agency (DARPA) y National Sciencie
Foundation (NSF).
Otra clave se encontrará en la implantación de sensores adheridos a las má-
quinas, dispositivos, equipos, transportes, obras de infraestructura, edificios, vi-
viendas, animales, personas, etc., que trasmitirán de manera permanente datos
sin la intervención del ser humano. El “Internet omnisciente” se podrá comuni-
car de acuerdo con los protocolos de comunicación y seguridad que se requieran,
las redes podrán reconfigurarse de manera automática para evitar saturación o
remplazos por segmentos, sin dejar de funcionar y ganar más potencia. Una
malla de sensores que enlaza todo y que identifica las diferentes etiquetas que
proporcionan datos y generan nueva información para alimentar los sistemas
transaccionales de manera automática.
En esta gran mega tendencia de convergencia tecnológica, la existencia
de los componentes de los nuevos productos estará en función de su capaci-
dad de adaptación para seguir formando parte de este conglomerado. Existen
algunas partes comunes que puedan perdurar en la nueva tecnología comodín
dominante, pero siempre existen saltos disruptivos y cuánticos que pueden susti-
tuir una parte o toda la tecnología, por otra más eficiente. Eso nos diría Darwin
INFOTEC
respecto a la sobre vivencia de las especies y de los componentes electrónicos.

¿Serán acaso un nuevo comodity?
136
INFOTEC
¿Se requieren especialistas de sistemas embebidos para los nuevos nanocom-

ponentes electrónicos de sensores, dispositivos, computadoras, nano robot, con-
troles, infraestructura de comunicaciones? La respuesta es sí. Alguien tiene que
definir las diferentes arquitecturas de diseño para la producción a la medida o
gran escala, aunque sea asistido por la computadora, como hoy en día sucede.
Con niveles de complejidad diferentes, que puedan definir procesos de susti-
tución gradual de acervos sin detener la continuidad, arquitectos, diseñadores,
desarrolladores, monitores, reparadores a distancia y en última instancia repara-
dores manuales. También serán necesarios consultores que asistan a otros exper-
tos tecnológicos, por sus capacidades traductoras para vivir en el nuevo mundo
con configuraciones dinámicas.
¿Se puede tener alguna certidumbre sobre las tendencias descritas? La búsque-
da de la certidumbre sobre el futuro cada vez está más lejos en un mundo incierto.
Es más conveniente pensar en términos de posibilidad que permita administrar
la incertidumbre para construir una visión de futuro. Incluso las certezas en el
pasado están basadas en la reconstrucción o representación de los hechos que
son interpretados. La memoria personal y colectiva resulta ser selectiva y no com-
prensiva. La importancia de la cuántica es que refuerza la incertidumbre y nos
ayuda a reducir los dogmatismos y a librarnos de los determinismos. Sin duda, la
realidad es incierta y compleja.
Pero es paradójico que nos encontramos con una visión similar de cómo
podrían funcionar los sistemas embebidos, como una gran red de sensores de
captación de información, y la que nos sugieren algunos físicos cuánticos: La
información cuántica quizás sea el hilo conductor del que derivan todas las reglas del uni-
verso. Tal vez estamos copiando un poco inconscientemente los modelos que
se utilizan en la naturaleza, en especial la computación cuántica biológica
que funciona de manera natural entre las especies, que en muchos casos son más
eficientes de lo que puede hacer el propio ser humano, o incluso simular12.
Para ellos, el concepto esencial de la realidad es la información, y no la ma-
teria ni la energía. La centralidad de la información de todos los fenómenos
12 Entrevista a Vlatko Vedral en Redes 94: La incertidumbre del universo cuántico, véase en http://
www.rtve.es/m/alacarta/videos/redes/redes-incertidumbre-del-universo-cuantico/1094700/?media=tve.
Cada bit en la actualidad se guarda en granitos magnéticos de los discos duros. Cada granito
tiene 100,000 millones de átomos. El desafío es utilizar cada vez menor número de átomos para
INFOTEC
guardar más información. Aquí estaríamos tratando con sistemas cuánticos que, como se men-
ciona con anterioridad, su comportamiento es radicalmente distinto a los sistemas clásicos.
137
naturales y sociales constata esta situación. No es fortuito que se pretenda desa-

rrollar unidades centrales inteligentes que integren diferentes marcas en los de
centro de comando de las centrales telefónicas móviles, que puedan captar el
procesamiento de información masiva para monitorear su funcionamiento ante
tantas fallas.
La preocupación sobre la necesidad de desarrollar especialistas en sistemas
embebidos no es privativa del país. También existe en otros países que no son
tecnológicamente maduros, pero que gracias a su interacción con la comunidad
internacional, existe una clara conciencia sobre los mismos. La posibilidad de
participar en la futura sociedad de la información y conocimiento, se encuentra
en desarrollar especialistas en el proceso de desarrollo de sistemas embebidos.
Con el objetivo de desarrollar una visión de futuro de los sistemas embebidos,
el Observatorio de Prospectiva Tecnológica de España llevó a cabo un panel de
expertos que identificó tanto las principales tendencias como las distintas posibi-
lidades de áreas de aplicación.
Los expertos agruparon las principales tendencias en tres áreas de carácter
transversal, a partir de una síntesis documental de información: el diseño de ar-
quitectura y referencias estándar; la conectividad y capa intermedia (middleware)
entre los servicios de red y las aplicaciones; y los métodos, herramientas y proce-
sos para el diseño de sistemas (…).
Al mismo tiempo se realizó una encuesta a personas preseleccionadas por los
expertos con diferentes conocimientos técnicos para determinar los principales
temas con base en cuatro criterios: Índice del grado de importancia, Índice de
grado de aplicación, temporalidad de aplicación y posición de España. Se iden-
tificaron ochos grandes áreas de aplicación, y en cada una de ellas se precisaron
las principales temáticas en proceso y por desarrollar (…): medios de transporte
(general, aeroespacial, ferroviario, automoción); energía; salud; automatización
industrial; infraestructura pública y servicios; bienes de consumo; medioambien-
te; fuerzas de seguridad (Téllez, 2012).
7.4. Algunas consecuencias y mecanismo de compensación

Si algo trae la eficiencia tecnológica es la reducción de los costos de producción.
Por ende, el costo de la manutención humana y consumo energético de las per-
INFOTEC
sonas y máquinas deberá ser menor.
138
INFOTEC
No se justificará el trabajo rutinario desarrollado por seres humanos, si la tec-

nología puede hacerlo más económico. Existirán procesos que no podrán auto-
matizarse al 100%, no tanto por la incapacidad tecnológica, sino porque puede
ser incosteable construir plantas de producción sin intervención humana.
¿Cuáles serán los tipos de trabajo en el futuro? (no calificado, calificado,
técnico, complejo, productivo, supervisión, directivo, político). ¿Qué podrán
intercambiar las personas en el mundo de respuestas automáticas y máquinas
autónomas al ser humano?
En qué se requerirá formar a los nuevos seres humanos que vivirán más años.
Los menos aptos técnicamente o intelectualmente deberán dedicarse a propor-
cionar servicios básicos tradicionales, a la agricultura, poner y pegar tabiques,
cuidar mascotas, etc. O acaso existirá alguna moda de trabajo humano 100%
orgánico. Cabe aclarar que la mayor salud y extensión de vida, traen aparejados
nuevos requerimientos, ampliación de los fondos de retiro, y una mayor acumu-
lación de ahorro.
¿Cuál será la función objetivo?: la felicidad; mayor longevidad y salud; ma-
yores satisfacciones; ingerir más alimentos, como ha venido sucediendo en las
últimas décadas; mejor calidad de vida; mayor producción; mejores transportes;
o simplemente mayor acumulación con mejor distribución. El mayor tiempo dis-
ponible por las eficiencias fomentará la creatividad y generará mayor valor agre-
gado económico, porque el trabajo humano no será tan necesario si lo pueden
generar las máquinas. ¿O acaso se determinarán controles óptimos que se deci-
dan democráticamente o por un grupo de notables? Saber ¿qué estamos pensan-
do? sin necesidad de realizar consultas. ¿Cómo estará dispuesta la organización
social y económica? ¿Quién determinará qué será lo mejor? ¿Cómo afectará los
procesos de acumulación de capacidades tecnológicas?
Una de las consecuencias que identifica Bill Hibbard respecto al progreso de
las máquinas súper inteligentes, es que se ampliarán los conocimientos científi-
cos por una parte, pero por otra se creará un abismo de conocimientos entre las
personas: “la gente entenderá menos su mundo por su relación íntima con un
cerebro más allá de su poder de compresión” (Hammon).
Los críticos de la nanotecnología sugieren que se exacerbaran los problemas
de pobreza, porque se acentuaría la mala distribución económica que generaría el
INFOTEC
control tecnológico y las limitadas posibilidades de acceso, que implica una nueva
correlación política. Se generaría una mayor macro división social producto de
139
los nanodesarrollos. El problema no terminaría con la posibilidad de las na-

noarmas y el claro control de las libertades, también existiría el riesgo latente
de que las nano moléculas puedan escapar y reproducirse al medio ambiente
(Hammon).
La preocupación sobre la inteligencia fuera del ser humano es latente y no
es nueva. No se prevé que las máquinas puedan resolver la complejidad y to-
dos los problemas. Pero se encontrarán nuevas formas para resolver viejos
problemas humanos, y nuevas y mejores herramientas para los nuevos retos y
consecuencias que genere el cambio acelerado; se encuentra en la naturaleza
humana enfrentar problemas y crear soluciones.
Una de las prioridades seguirá siendo cómo adquirir conocimientos abun-
dantes y experiencia de manera más rápida. ¿Qué pasará con los procesos de
formación y aprendizaje tradicionales? ¿Cómo reproducir un estado de la técni-
ca desde cero o un estado de bienestar de aquellas sociedades con desventajas
estructurales? Las implicaciones culturales para socializar su utilización serán
fundamentales y los costos iniciales de acceso a la tecnología serán en prin-
cipio elevados, pero como ha sucedido en el pasado, bajaran de precio. Los
procesos de convergencia social y económica serán similares a los tecnológicos.
En pocas palabras, se requerirá de la formación de personas en sistemas embe-
bidos para poder enfrentar de mejor manera el gran proceso de convergencia
tecnológica y su cambio acelerado. Si no logramos integrar a más segmentos
de la población, muchas personas tendrán que resignarse a vivir fuera del gran
sistema.
INFOTEC
140
III.
Requerimientos del mercado laboral
INFOTEC
141
INFOTEC
Capítulo 8.
Empleadores y demandantes de especialistas en siste-
mas embebidos
Patricia Avila Muñoz y José Francisco Rodríguez Arellano
INFOTEC
143
INFOTEC
Obtener información para elaborar un programa de formación, es fundamental,

por ello es necesario realizar diversos estudios que permitan tener insumos que
orienten cualquier propuesta pedagógica. Es por ello que se hizo necesario cono-
cer a los potenciales empleadores de los especialistas en sistemas embebidos que se
pretende formar, como parte de la estrategia del diagnóstico de necesidades,
elemento que permite la estructuración y desarrollo de propuestas educativas.
El instrumento seleccionado para la recolección de la información fue el
cuestionario por ser un instrumento de investigación cuantitativo, el cual fue
elaborado por un grupo de expertos en sistemas embebidos y en diseño curri-
cular de INFOTEC; se validó mediante una aplicación piloto y una vez hechos los
ajustes se procedió a visitar las empresas identificadas como empleadoras de per-
sonal especializado en sistemas embebidos en Jalisco, con el propósito de contar
con información suficiente para conformar propuestas de profesionalización de
recursos humanos competentes en el tema (ver anexo C).
Los destinatarios de este instrumento fueron las empresas líderes en el desa-
rrollo de sistemas embebidos a través de representantes, que en la mayoría de los
casos pertenecían a las diversas áreas de diseño y producción.
Los cuestionarios fueron aplicados a un total de 12 empresas en tres momen-
tos, durante 2012 en los meses de octubre y noviembre, en enero de 2013 se
hicieron las últimas visitas. Respondieron la encuesta directivos, dueños de las
empresas y personal considerado como clave por ser los responsables del diseño
o desarrollo de sistemas embebidos.
La estructura del cuestionario aplicado contenía las siguientes dimensiones:
I. Identificación y ubicación de la empresa
II. Oferta y demanda de especialistas en sistemas embebidos
III. Áreas de aplicación de los sistemas embebidos
IV. Participación en la formación de especialistas en sistemas embebidos
8.1. Identificación de las empresas

Las empresas visitadas forman parte de la Cámara Nacional de la Industria Electró-
nica de Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información (CANIETI), estas son:
INFOTEC
- A2E Technologies. Desing applications to electronics (A2E)
145
- Idear Electrónica, SA de CV (Sistema BEA)

- Dawcons Enterprise Sofware Solutions (Dawcons)
- Freescale Semiconductor México (Freescale)
- Intel Tecnología de México, SA de CV (Intel)
- Interlatin (Interlatin)
- Kire Informática, SA de CV (Kire)
- ORACLE de México, S.A. de C.V. (ORACLE)
- Soluciones Tecnológicas (ST)
- Technotrend, SA de CV (Technotrend)
- Continental Automotive Guadalajara México, SA de CV (Continental)
- Pounce Electronics, SA de CV (Pounce)
Se encuentran ubicadas en la zona industrial de Guadalajara, Zapopan, Tlaque-
paque y Tlajomulco, como se muestra en la figura 32.
Figura 32. Localización de las empresas
Para efectos del análisis, y toda vez que las políticas de las empresas consultadas
INFOTEC
así lo marcan, se ha considerado manejar con discreción los resultados obteni-
146
INFOTEC
dos por cada empresa, por lo que se evitó incluir sus nombres en las gráficas, es
por ello que se presentan resultados globales.
8.2. Oferta y demanda de especialistas en sistemas embebidos

Con el propósito de poder dimensionar el tamaño de las empresas, se les preguntó
el número total de empleados que tienen laborando para que a partir de ello se
pudiera conocer el porcentaje que está dedicado a los sistemas embebidos.
Número de
empleados
Empresa
Figura 33. Número de empleados en las empresas consultadas
Puede observarse que una de las empresas sobrepasa con mucho el número de
empleados del resto; tres están a la mitad de la primera y el resto son comparati-
vamente muy pequeñas. Aquellas que tienen como resultado cero, se debe a que
no conocían la cantidad total de empleados.
En la figura 34 puede observarse que la mayoría de las empresas tienen em-
pleados que trabajan temas relacionados con software embebido, únicamente tres
de las doce tienen especialistas en software y hardware en sistemas embebidos
INFOTEC
147
Número de
empleados
Empresa
Figura 34. Número de empleados especializados en sistemas embebidos en las empresas consultadas
Una de las empresas entrevistadas no tiene especialistas porque no realiza desarrollos

que requieran sistemas embebidos.
De acuerdo con la información proporcionada por los responsables del llenado
de cuestionarios, todos tienen personal egresado de las diversas instituciones del
Estado de Jalisco, mencionaron que por lo general la Universidad de la que
provienen no es relevante porque básicamente lo que buscan es que tengan
conocimientos y habilidades denominadas por todos ellos como “talento” por
lo que contratan personal de todo el país, si además cuentan con experiencia
mucho mejor. La figura 35 es de respuesta múltiple en razón de que algunas de
las empresas contratan personal de diversos lugares.
INFOTEC
148
INFOTEC
Figura 35. Origen de egreso de los empleados especializados en sistemas embebidos
Tres de ellas tienen personal extranjero el cual básicamente hace labor de ase-
soría o de soporte.
Señalaron que su personal estudió en las siguientes Instituciones de Educación
Superior: Universidad del Valle de México (UVM), Universidad de Guadalajara
(UdeG), Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO),
Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG), Centro de Investigación y de Es-
tudios Avanzados (CINVESTAV), Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM). Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Centro
de Enseñanza Técnica Industrial (CETI), Universidad de Xalapa (UX), Universi-
dad de Colima (UCOL), Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), Universidad
de Tamaulipas (UAT).
INFOTEC
149
Frecuencia
Figura 36. Instituciones formadoras del personal contratado para SE
Se puede observar que la mayor parte del personal contratado estudió en la Uni-
versidad de Guadalajara y en la misma proporción en el ITESO.
Respecto al nivel de formación que tienen los recién egresados de las Univer-
sidades, la mitad señalaron que es incompleta porque tienen que capacitarlos en
el trabajo; si bien hubo un porcentaje considerable que señalaron que tienen una
adecuada formación, hicieron mención que los conocimientos básicos son sólidos
y las deficiencias ellos las cubren con la capacitación en el trabajo.
INFOTEC
150
INFOTEC
Figura 37. Formación académica
Se les preguntó acerca de cuáles eran los retos principales a los que se enfren-
taban para poder reclutar personal especializado en sistemas embebidos, puede
observarse que la falta de dominio del inglés es una de las principales razones.
Entre las clasificadas como otras, las mencionadas fueron: Algunos prefieren irse
a empresas grandes, es difícil persuadirlos aun cuando tengan mejores salarios
que otros; el personal especializado no muestra las aptitudes profesionales re-
queridas; no hay suficiente personal especializado en la zona; como se mencionó
antes, una de ellas no contrata personal especializado en embebidos por ser un
centro de investigación y desarrollo. INFOTEC
151
Figura 38. Dificultades para contratar personal
Algunas de las empresas pequeñas señalaron que ellos ofrecen buen ambiente de
trabajo y eso les permite no tener mucha rotación de personal, aunque siempre
es atractivo para sus empleados pertenecer a empresas grandes.
En razón de que el personal de nuevo ingreso tiene diversos niveles de forma-
ción, la inducción y capacitación inicial cobra relevancia, razón por la cual se les
preguntó a los entrevistados sobre el tiempo que invierten en la preparación de
su personal, las respuestas fueron variadas, dependiendo del tamaño de la em-
presa, ya que muchos de ellos en el diseño y elaboración de sistemas embebidos
involucran a más de una persona; el personal de nuevo ingreso por lo general
trabaja bajo la supervisión de un mentor que le asigna tareas.
En función del tamaño de la empresa el período inicial de capacitación es
variable, sin embargo, todos los responsables del llenado del cuestionario, con-
sideran a la inducción fundamental para que el personal conozca a la empresa y
se vaya especializando en función de las necesidades de la misma.
INFOTEC
152
INFOTEC
Figura 39. Capacitación inicial
Como información complementaria, la mayoría de las empresas visitadas tienen

una línea de carrera: entrenamiento o trainee, junior, semi-senior y senior.
Sobre los perfiles académicos, todos se inclinaron por contratar a Ingenieros
en Electrónica sobre los de Informática, ya que los primeros tienen conocimien-
tos sólidos para poder trabajar en el diseño y desarrollo de sistemas embebidos;
las empresas que mencionaron contratar también a informáticos, señalaron que
era una condición que supieran programar, e incluso se han encontrado con
personas muy capaces.
INFOTEC
153
Figura 40. Perfiles
Se les preguntó sobre sus mecanismos para el reclutamiento del personal invo-
lucrado en el ciclo de vida de los sistemas embebidos, las respuestas se reflejan
en la figura 43.
Aunque varía por el tamaño de las empresas, en promedio, el 80% del pro-
ducto que desarrollan es de software contra el 20% de hardware. Lo que se reflejada
en las contrataciones de cuatro a uno respectivamente.
INFOTEC
Figura 41. Formas de reclutamiento
154
INFOTEC
Destaca que en todos los casos le dan importancia a las recomendaciones del
propio personal, cabe señalar que en casi todas las empresas tienen docentes que
laboran en las diferentes instituciones educativas y que en ocasiones son quienes
recomiendan a sus estudiantes; otra forma de reclutar personal es mediante la
recomendación que hacen las propias Universidades a través de sus bolsas de
trabajo. Destaca en las mencionadas como otras, la contratación de personas
que llegan a las empresas a hacer prácticas y se quedan por demostrar talento,
algunas empresas se apoyan en las bolsas de trabajo en línea como Linkedin.
Respecto al mecanismo interno, dependiendo del tamaño de la empresa los cri-
terios varían pero en todos los casos se apoyan en el área de recursos humanos para
el primer filtro, quienes suelen tener los perfiles requeridos y les hacen un primer
examen, los seleccionados realizan también pruebas de conocimiento técnico y
luego tienen una entrevista con el gerente o persona con la que van a trabajar. Es
importante, como ya se ha mencionado anteriormente, que tengan buen dominio
del inglés y que sepan comunicarse y transmitir sus ideas, toman en cuenta su
actitud hacia el trabajo y el interés de pertenecer a la empresa. Dependiendo del
puesto, los requisitos académicos y la experiencia laboral suelen ser más estrictos
y pasan por otra serie de entrevistas con gerentes extranjeros. En las empresas
pequeñas no siguen un protocolo muy estricto, comúnmente les plantean pro-
blemas y les interesa conocer cómo los resuelven. Tanto en empresas grandes
como pequeñas están sometidos a grandes cargas de estrés por lo que evalúan
el manejo de sus emociones.
8.3 Áreas de aplicación de los sistemas embebidos

De acuerdo a los resultados del cuestionario, en las empresas entrevistadas, las
áreas de aplicación de sistemas embebidos son en su mayoría la automotriz, le
sigue la electrónica de consumo y la aeronáutica. En la categoría de otras se men-
cionaron alimentos, transporte urbano y cinematografía INFOTEC
155
Figura 42. Aplicaciones
8.4. Procesos productivos de las empresas

Uno de los aspectos considerados en las visitas a las industrias de embebidos es
lo relacionado con los procesos productivos. La peculiaridad de cada empresa
dimensiona los perfiles profesionales requeridos, y por tanto, es otra forma de
identificar las necesidades de personal de manera global.
Para efectos del análisis, como en los otros apartados, se tuvo que atender a
las políticas de las empresas consultadas, por lo que se ha manejado con discre-
ción la identificación, no obstante se reflejan los procesos particulares de las empresas
considerando que no retratan los procesos exactos de las empresas ni en extensión (ti-
pos de negocios) ni en profundidad (detalle de los procesos explicados o mostrados)
porque se elaboraron con base en las respuestas de los especialistas entrevistados, en
este sentido destacan los puntos relevantes desde su propia perspectiva.
Otro elemento a considerar es que se eligió la esquematización —en contras-
te con la descripción escrita— porque resulta una manera sintética de mostrar
las peculiaridades y puntos en común de sus ciclos de vida de los sistemas embe-
bidos que producen.
Solo tres industrias realizan el ciclo completo, es decir cuentan con el per-
INFOTEC
sonal especializado para cada macroproceso y están dotados con la capacidad

tecnológica y metodológica para ello.
156
INFOTEC
El potencial de la mayoría de las empresas entrevistadas se encuentra en el

desarrollo de software y hardware teniendo como puntos débiles los extremos
del ciclo del proceso de desarrollo de sistemas embebidos, es decir la administra-
ción, la producción o manufactura en serie, la especificación de requerimientos
e incluso todo lo relacionado con los aspectos no técnicos del producto como
son las certificaciones, aplicación de normatividades o las patentes. Solo las em-
presas grandes los atienden con personal para ello, a las más pequeñas les gana
la urgencia del trabajo diario además de que la cercanía entre los involucrados
resuelve los conflictos posibles, y en la mayoría de los casos, el personal acaba
involucrado en todos los macroprocesos.
Derivado de esta situación, está el considerar que asociadas a la industria
electrónica de los sistemas embebidos se encuentran las diversas industrias que
atienden la producción de las partes electrónicas y mecánicas de los diseños.
Uno de los macroprocesos no controlados es la administración del ciclo de
vida, lo que refleja poca sistematización y por tanto, las posibilidades de afectar
positivamente los costos por la optimización del proceso en curso es escasa. Las
empresas dependen del expertis de los especialistas y no de los sistemas implan-
tados, lo que las hace muy sensibles a cualquier cambio o baja de personal.
Es interesante ver como las empresas establecen los requerimientos basados
en sus propias definiciones, más que en el peso de las necesidades planteadas. De
igual manera, la documentación de este paso es un factor clave que los entrevis-
tados marcan como un punto a considerar en el futuro.
Una tarea común en todas las empresas es el diseño de los productos.
Las metodologías de diseño realmente suelen ser propias pero no sistematiza-
das, salvo en las empresas grandes, que se basan en metodologías de administración
y diseño ya establecidas.
En cuanto a las arquitecturas, hay una tendencia a predefinirlas de acuerdo
con las tecnologías y metodologías ya empleadas y también, como resultado de
que sus productos tienen usos ya delimitados.
Un proceso que tiene como constante derivarlo a una atención externa es la
definición de los estándares de software, y en un peso un poco menor, los micro-
controladores también salen fuera de los procesos internos.
INFOTEC
La meta, casi en todos los casos es la producción de sistemas embebidos, por
157
lo que con procesos de prototipado y producción internos o externos, se llega a

la elaboración de los productos para el usuario final.
La especialización de cada industria, vista como conjunto, es diversa y dentro
de ello se identificaron las siguientes: creación de PCB s, desarrollo de hardware,
desarrollo de software o ambos, y otras que se orientan a resolver un problema de
manera integral.
En cuanto a los usos, podemos identificar las empresas que son orientadas,
por ejemplo a la industria automotriz, médica, aeronáutica, entretenimiento o
transporte, en tanto hay otras que rompen esa especialización porque pasan de
un uso a otro de una manera flexible.
No hay indicios de esfuerzos relacionados con el fortalecimiento de sus pro-
cesos, aunque sí tienen una vocación de fortalecimiento de su personal.
El mosaico de orientaciones en cuanto a las cadenas de valor en el Ciclo del
proceso de desarrollo de sistemas embebidos, nos hace ver que la industria en
este campo no es uniforme y está en proceso de consolidación.
Cadena de valor de Empresa 1
ADM. DEL ESPECIFICACIÓN

CICLO DE VIDA DE ARQUITECTURA DISEÑO
REQUERIMIENTOS
ESTÁNDARES PROPTOTIPO ESTÁNDARES SW DE

DISEÑO
FPGAS DE DE DEL APLICACIÓN
HW
HARDWARE HARDWARE SOFTWARE
PROTOTIPO PRODUCTO DEL

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
EMBEBIDO EMBEBIDO producto
Proceso externo a la empresa

INFOTEC
Figura 43. Cadena de valor de empresa
158
INFOTEC

Idea o
peticion del CICLO DE DE ARQUITECTURA DISEÑO
cliente de un VIDA REQUERIMIENTOS
producto No sistematizado A partir de sus propios
planteamientos
DISEÑO ESTÁNDARES PROPTOTIPO SW DE

MICROCON- ESTÁNDARES DEL
HW DEL HARDWARE DE APLICACIÓN
TROLADORES SOFTWARE
HARDWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
Realizan diseño de sistemas embebidos, basados en microcontroladores

y son especialistas en el manejo de estándares de hardware. Cuentan
con una metodología propia no sistematizada para el diseño del
hardware, la producción de sus sistemas es interna, son una Pyme y
están orientados a la Industria del transporte.
Figura 44. Cadena de valor de empresa 2

Idea o
peticion del ADM. DEL ESPECIFICACIÓN
CICLO DE DE ARQUITECTURA DISEÑO
producto No sistematizado A partir de sus propios Aprovechan arquitecturas
planteamientos deﬁnidas
ESTÁNDARES ESTÁNDARES SW DE
DISEÑO PROPTOTIPO DE
FPGAs DEL DEL APLICACIÓN
HW HARDWARE
HARDWARE SOFTWARE

DEL SISTEMA SISTEMA PRODUCCIÓN Generan el
Son especialistas en el diseño y creación de software, no

realizan hardware. Cuentan con una robusta metodología
estándar para el desarrollo de sus aplicaciones (tienen
INFOTEC
CMMI3), son una Pyme y ofrecen soluciones de software
159

Idea o
peticion del CICLO DE DE ARQUITECTURA DISEÑO
producto
DISEÑO ESTÁNDARES PROPTOTIPO

ESTÁNDARES DEL SW DE
HW FPGAs DEL HARDWARE DE
SOFTWARE APLICACIÓN
HARDWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
Son especialistas en la producción de circuitosintegrados (CI). Cuentan cpn

una robusta metodología para el diseño del hardware. Los sistemas
embebidos basados en sus CI regularmente son realizados por compañías
Proceso externo a la empresa externas. Es una compañía trasnacional y está orientada a la industria
automotriz, médica, de consumo y militar
Idea o
peticion del CICLO DE ARQUITECTURA
DE DISEÑO
producto
ESTÁNDARES PROPTOTIPO SW DE
DISEÑO ESTÁNDARES DEL
HW
FPGAs DE DE
HARDWARE HARDWARE

DEL SISTEMA SISTEMA
Generan el
PRODUCCIÓN
Son especialistas en la producción de circuitos integrados (CI). cuentan con

una robusta metodología para el diseño del hardware. La producción en
serie de sus sistemas embebidos regularmente son realizados por
INFOTEC
compañías externas. Esuna compañía trasnacional y está orientada a la

industria automotriz, médica, de consumo y militar
160
INFOTEC

Idea o
peticion del ARQUITECTURA
CICLO DE DE DISEÑO
producto
A partir de sus propios
planteamientos
DISEÑO ESTÁNDARES PROPTOTIPO ESTÁNDARES DEL SW DE

MICROCON- DE
HW DE SOFTWARE APLICACIÓN
TROLADORES HARDWARE HARDWARE
Especialistas en el diseño
y construcción de PCB.

DEL SISTEMA SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
Realizan diseño de sistemas embebidos basados en microcontroladores y son

especialistas en la creación de PCB (printed circuit board) Cuentan con una
metodología propia no sistematizada para el diseño del hardware, la
Proceso externo a la empresa producción de sus prototipos es interna. Es una MicroPyme y está orientada a
realizar PCB y a ofrecer soluciones en harware

Idea o
peticion del ADM. DEL ESPECIFICACIÓN
CICLO DE DE ARQUITECTURA DISEÑO
producto
No sistematizado A partir de sus propios No sistematizado No sistematizado
planteamientos
ESTÁNDARES PROPTOTIPO
DISEÑO MICROCON- DE
ESTÁNDARES DEL SW DE
DE SOFTWARE APLICACIÓN
HW TROLADORES HARDWARE HARDWARE

DEL SISTEMA SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
Realiza diseño de sistemas embebidos basados en microcontroladores.

Proceso externo a la empresa Cuentan con una metodología propia no sistematizada para el diseño
INFOTEC
del hardware, la producción de sus prototipos es interna. Es una

MicroPyme y ofrece soluciones a las tortillerías.
161

Idea o
DE DISEÑO
producto
HW
FPGAs DE DE
HARDWARE HARDWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
Son especialistas en el diseño y creación de software

embebido, norealizan hardware. Cuentan con una robusta
Proceso externo a la empresa metodología estándar para el desarrollo de sus aplicacnes,
son una compañía de clase mundial y ofrecen soluciones de
software

Idea o
peticion del DE ARQUITECTURA
CICLO DE DISEÑO
producto
Usan una metodología
estándar
ESTÁNDARES PROPTOTIPO ESTÁNDARES

DISEÑO MICROCON- SW DE
DE DE DEL
HW TROLADORES APLICACIÓN
HARDWARE HARDWARE SOFTWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
Realizan sistemas embebidos basados en microcontroladores, son

Proceso externo a la empresa especialistas en el siseño y planeación de hardware. Tienen una
INFOTEC
robusta metodología estándar para el desarrollo de sus aplicaciones,

son una Pyme y están orientados a la industri aeronáutica.
162
INFOTEC

Idea o
DE DISEÑO
producto
No sistematizado Aprovechan arquitecturas
deﬁnidas
HW
FPGAs DE DE
HARDWARE HARDWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA

Son integradores de soluciones en software,no realizan
hardware. Cuentan con una metodología propia no
sistematizada para la integración, son una Pyme y están
orientados a la industria de entretenimiento

Idea o petición ADM. DEL ESPECIFICACIÓN
del cliente de CICLO DE DE ARQUITECTURA DISEÑO
VIDA REQUERIMIENTOS
un producto
HW
FPGAs DE DE
HARDWARE HARDWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
Son especialistas en la producción de sistemas embebidos (ECU). Cuentan con

una robusta metodología para el diseño del hardware. Su producción es interna.
INFOTEC
Proceso externo a la empresa Es una compañía trasnacional y está orientada a la industria automotriz.
Figura 53. Cadena de valor de empresa11
163

Idea o petición ESPECIFICACIÓN
ADM. DEL
del cliente de CICLO DE VIDA DE ARQUITECTURA DISEÑO
un producto REQUERIMIENTOS
No sistematizado A partir de sus propios
planteaminetos
ESTÁNDARES PROPTOTIPO ESTÁNDARES SW DE

DISEÑO MICROCON- DE DE DEL APLICACIÓN
HW TROLADORES HARDWARE HARDWARE SOFTWARE

SISTEMA PRODUCCIÓN
Generan el
DEL SISTEMA
Realizan sistemas embebidos basados en microcontroladores. Cuentan

Proceso externo a la empresa con una metodología propia no sistematizada para el diseño del
hardware, la producción de sus prototipos es internas. es una Pyme y
ofrece soluciones de hardware.
8.5. Formación de especialistas en sistemas embebidos

Con el propósito de identificar el nivel de interés por participar en programas de
formación en sistemas embebidos y de conocer si la propuesta educativa en de-
sarrollo pudiera ser de su interés, se les preguntó si su personal podría participar
en cursos, ya sea de educación continua o en el posgrado, la respuesta en el 90%
de los casos fue afirmativa, el único caso que manifestó no estar abiertamente
interesada, fue la empresa que no los emplea, diseña o desarrolla.
INFOTEC
164
INFOTEC
Figura 55. Interés en la capacitación
Teniendo presente que es necesario que la propuesta curricular incluya activida-

des prácticas y de laboratorio, se les preguntó si estarían en condiciones y con
disposición de recibir estudiantes en calidad de becarios en sus instalaciones. La
mayoría respondió positivamente, e incluso es una práctica que ya realizan, en
los casos en los que no se tuvo respuesta afirmativa se debe a la falta de espacio.
Destaca que una de las empresas dona materiales y equipos a las Universidades.
INFOTEC
Figuras 56 y 57. Apoyo en la formación de especialistas en SE
165
De la misma manera, se les preguntó sobre su posible interés en formar parte

del grupo de docentes dentro de los programas de formación de estudiantes en
sistemas embebidos, en todos los casos la respuesta fue positiva, el número varía
de acuerdo al tamaño de la empresa. Puede observarse un solo caso que indica no
saber ya que dependerá del contenido del programa puesto que no se dedican
a sistemas embebidos.
Empresas
Número de personas que podrían participar

Figura 58. Interés en participar como docentes
Finalmente, se les preguntó sobre la modalidad educativa por la que se inclinan

para la formación y actualización de su personal.
INFOTEC
Figura 59. Preferencias respecto a la modalidad de formación
166
INFOTEC
Llama la atención que la mayoría de las empresas se inclinó por una modalidad
mixta, esto básicamente se debe a que si bien consideran importante la capa-
citación, la actualización y la formación en sistemas embebidos, tienen fuertes
cargas de trabajo y se inclinan porque cualquier tipo de curso se realice fuera
del horario.
De acuerdo a las respuestas recibidas, se observa que la modalidad de impar-
tición presencial sigue siendo atractiva, aunque están dispuestos a recibir cursos
totalmente virtuales, siempre y cuando el contenido se preste para ello.
En el desarrollo de las conversaciones algunas empresas hablaron de las ven-
tajas de cada modalidad, hubo quienes manifestaron no tener problemas con el
horario y estar abiertos a todas las posibilidades si el tema era de interés, e incluso
ofrecieron sus instalaciones como aulas, sin embargo cuando se trata de cursos
largos prefieren que no interfiera con los tiempos laborales.
Se sugirió emplear teleconferencias para poder invitar como instructores a exper-
tos internacionales. Así mismo se recomendó como deseable que los cursos fuesen
dos veces por semana y, siempre que fuera posible, evitar los días lunes y los viernes.
INFOTEC
167
INFOTEC
Capítulo 9.
Caracterización de la demanda de trabajo
Rubén Laguna Arriaga y Patricia Avila Muñoz
INFOTEC
169
INFOTEC
Obtener información por parte de los demandantes es un paso necesario para

elaborar un programa de formación. En este sentido se hizo este acercamiento
para conocer su posición desde la problemática que ellos enfrentan.
Las interrogantes que movieron este trabajo de investigación son las siguientes.
¿Cuál es la visión que tienen las empresas demandantes sobre la formación de
especialistas en sistemas embebidos requeridos por ellos?
¿Cómo resuelven la atención a sus demandas de especialistas?
¿Cómo se establece el equilibrio entre el ámbito académico (disciplinar-inter-
disciplinar) y el del trabajo con sus capacidades técnicas y no técnicas requeridas?
Para esta investigación se ha elegido el método cualitativo a través de entre-
vistas. La entrevista rescata las percepciones sobre el entorno, y tiene una riqueza
que no se encuentra en la formalización de los documentos institucionales (polí-
ticas, procedimientos etcétera). Con esta visión se da cuenta de la forma en que
se entiende y se actúa en la realidad sobre el tema de interés: la caracterización
de la demanda de trabajo en el ámbito de los sistemas embebidos.
El espacio de la entrevista centra nuestra labor, que es organizar la forma en
que los actores establecen los encuentros y desencuentros que de una manera
consciente o inconsciente, hacen que la realidad opere en un sentido significativo
para ellos. Con todo, ese fluir de la realidad contiene subjetividades plasmadas
en ideas, pensamientos, y representaciones sobre la demanda de especialistas en
sistemas embebidos.
En síntesis, con este trabajo se está en búsqueda de la construcción social de
los significados y la comprensión del escenario social que representa un proceso
clave de la operación de las empresas.
De acuerdo con Majan (2001), la indagación cualitativa explora las experiencias
de la gente en su vida cotidiana. También afirma que el investigador no intenta
manipular el escenario de la investigación al controlar influencias externas o al
diseñar experimentos; sólo trata de hacer sentido a lo que se despliega sin inte-
rrupción.
Dado también, que el tratamiento es un discurso oral y los actores exigie-
ron la confidencialidad en relación a sus empresas, el recorrido se hace de una
INFOTEC
manera independiente a cada organización, por ello se alude a concepciones y

experiencias con rasgos comunes y relevantes.
171
Como trabajo cualitativo, no hay hipótesis de por medio, pero sí una combi-
nación de posibilidades o posiciones que conforman el perfil de la demanda de
los sistemas embebidos.
Se realizaron 12 entrevistas de manera simultánea a la aplicación del cuestionario.
9.1. Visión del especialista en sistemas embebidos

Las entrevistas muestran una tendencia a establecer, más allá de la denominación
de estudios profesionales o posgrados —como son la Electrónica, la Informática
o la Computación—, una nueva definición “profesional” a la que los entrevistados
denominan Especialista en Sistemas Embebidos, o simplemente “especialista”,
concepto que no subyace dentro de los procesos educativos formales conocidos.
El uso del término Especialista en Sistemas Embebidos tiene como trasfondo
un conjunto de requerimientos que satisfacen los saberes diversos que consideran
debe contar un empleado o potencial empleado de las industrias relacionadas
con los embebidos.
Ellos saben que ese profesional, como tal, no existe en la oferta académica
pero lo expresan para establecer el perfil que necesitan, también como una visión
deseable, e incluso, porque con esto tienen un marco que les facilita identificar
las carencias y las capacidades alcanzadas en la formación y experiencias profe-
sionales con lo que hacen “visibles” los criterios en los procesos de selección y
formación del personal.
Aunque esta denominación es de uso común, al profundizar en la entrevista
no se pueda definir más que sus rasgos generales, mismos que no se abordan en
este punto pues son motivo de análisis en las posteriores dimensiones.
Ante la pregunta de si cuentan o no con especialistas o pueden reclutarlos, la
respuesta es muy clara porque saben quiénes no lo son, quiénes están en proceso
de serlo y quiénes —como ellos— si lo son.
9.2 Selección de especialistas en sistemas embebidos

La procedencia de los empleados en sistemas embebidos es un factor que carac-
teriza la demanda. No hay límites, ni criterios en cuanto a los lugares de origen,
procedencia o instituciones de donde egresen los Especialistas en Sistemas Embe-
INFOTEC
bidos; cabe decir que no es asunto de este trabajo identificar los mecanismos que
ocurren al interior de las empresas, en cuanto a su asimilación/exclusión laboral,
172
INFOTEC
pero se entiende que el estar lejos de sus lugares de origen y posiblemente de sus
familias, se generan condiciones especiales en el entorno social que impactan todos
los ámbitos de la vida; para dar un ejemplo, se comentaron casos que van desde la
necesidad de compartir un departamento entre dos o varios ingenieros, hasta reco-
nocer colonias donde el personal foráneo de las empresas tiende a ubicarse. Solo se
hace notar que tanto en las entrevistas como al interior de las empresas era notoria
la gama de acentos en el lenguaje que denotaban la procedencia de diversos luga-
res del país, con esto sólo rendimos evidencia de lo mencionado.
Se dice que “a los especialistas hay que irlos a buscar donde se encuentren”. Y
es recurrente el hecho de pagarles traslados a la ciudad de Guadalajara o en algu-
nos casos a las sedes de las empresas en los Estados Unidos de Norteamérica sólo
con el fin de entrevistarlos. Cuando se requiere un traslado definitivo, la empresa
ofrece ciertos apoyos.
Ante el cuestionamiento sobre si tienen preferencia por egresados de alguna
institución, la primera respuesta es “no”. Sin embargo por ser de la localidad se
recurre al ITESO, al Tecnológico de Monterrey, sede local, y a la Universidad Autóno-
ma de Guadalajara, reconociendo como una opción no tan viable a los egresados
de la Universidad de Guadalajara, por no reunir en general los requisitos estable-
cidos, aunque sí se les contrata en función de las necesidades. De las nacionales,
siempre se tiene presencia de especialistas del IPN y de la UNAM . Es peculiar que
entre otras escuelas se mencione al Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y
Electrónica en Puebla. Se agrega también que los que demuestran mejor desem-
peño en los procesos de selección, son los egresados de ITESO y del Tecnológico
de Monterrey, a decir de los entrevistados.
9.3. Capacidades y condición de trabajo

Un dato que los entrevistados resaltan de manera constante es el aspecto de los
sueldos. Para ellos la especialidad en sistemas embebidos es una actividad profe-
sional muy bien pagada.
Un egresado, con dominio de inglés y que sea su primer trabajo, puede estar
ganando alrededor de los 15 mil pesos, pero los sueldos tienen una curva de
crecimiento que puede llevar a un especialista Senior a ganar por arriba de los
60 mil pesos mensuales. Comparativamente con otras actividades productivas lo
califican de altos o muy altos.
INFOTEC
173
Por su parte, los empresarios dicen que “los sueldos han dañado a las empre-
sas”; uno de ellos afirma que: “se perdió el hambre y por tanto los especialistas
no tienen esa necesidad de superar retos”. Los especialistas saben que siempre
tendrán alternativas, y en algunos casos, el cambio implica necesariamente mejo-
ras salariales, aunque si hay atención a las condiciones de trabajo y sobre todo a
las formas de organización del trabajo y a la cultura de las empresas.
En la realidad, esta situación explica el por qué algunos especialistas cambian de
empleo periódicamente, aunque se reconoce que las empresa grandes logran fide-
lidad porque la gente las prefiere por ser reconocidas, argumentando sobre todo,
seguridad en el empleo. En este caso aplican frases como las dos siguientes: “una
empresa grande me hace grande a mí”, o “si voy a ser una pieza más de la empresa,
es mejor ser una pieza grande”.
9.4. Entre la Electrónica y la Informática
Resulta evidente que la industria de los sistemas embebidos es un campo de trabajo
preferente para los ingenieros electrónicos. Ha resultado un ámbito de conoci-
mientos donde cuentas con los elementos pertinentes pero además su formación
les facilita aprender aquellos temas que no estudiaron.
El argumento que explica esta decisión es que resulta más viable que una persona
que estudió Electrónica, aprenda programación; que alguien que se ha especializa-
do en el Software, se interese y entienda la parte dura (hardware) de la Electrónica.
Dicen, también, que el propio enfoque de las Informática y los Sistemas, es
que se orientan a grandes sistemas de carácter general, esto resulta un obstáculo
para la programación tan específica de los embebidos, que además, tienen la
exigencia particular de operar en tiempo real.
Finalmente, se debe decir que esta dicotomía se extiende a las disciplinas a
fines a las dos mencionadas.
9.5. Selección de especialistas y búsqueda de talentos
En cuanto a la atención a la demanda de especialistas, se ubican ciertas prác-
ticas con las que se logran cubrir los puestos vacantes.
Cabe destacar, que la industria de los embebidos tiene una necesidad muy
grande y creciente de especialistas y la oferta disponible no alcanza a cubrir tales
INFOTEC
expectativas. En consecuencia, debe considerarse que este es un asunto digno

de especial atención al interior de las empresas y sus áreas de recursos humanos.
174
INFOTEC
La práctica que al parecer a los entrevistados les parece altamente confiable

es la recomendación de conocidos que laboran en empresas de la competencia.
Esto garantiza por un lado, la experiencia y la adaptación a las formas de trabajo y
por otro, el que se da fe de la reputación de las personas. A la vez deja cierta sensa-
ción de que hay un riesgo constante: el hecho de que el personal sea “pirateado”.
En las empresas medianas y grandes, hay bolsas de trabajo en las áreas de recur-
sos humanos y convocan a través de anuncios en medios impresos y haciendo uso
de las redes sociales. De igual manera, dan a conocer las convocatorias al interior
de la empresa. Estas áreas, realizan las primeras entrevistas y aplican las pruebas
usuales; si el candidato pasa el filtro, lo entrevistan y examinan en las áreas técni-
cas donde se toman las últimas y definitivas decisiones. En conjunto el proceso es
complejo y no suele ser ágil.
Una de las formas en que consideran que se puede garantizar personal de
excelencia es el que los especialistas ingresan como docentes de las escuelas
técnicas y superiores —es interesante la convicción con la que defienden esta
estrategia, a pesar de que se les cuestione su eficiencia—. No se duda que se ten-
ga vocación docente, pero lo interesante es que la gente con experiencia abre
espacios para trasladarse y dar clases en instituciones que no siempre están cerca
de sus lugares de trabajo y ante las presiones que siempre están presentes. Argu-
mentan la satisfacción de enseñar y que no es tiempo perdido, pero que de ese
contacto salen sus futuros subordinados. Siguiendo la tendencia, las empresas
compiten en las mismas escuelas por integrar a los mejores estudiantes.
El desarrollo de talentos —así se le llama a los procesos donde, para elegir
nuevos empleados, se abren las empresas para la realización de estancias por
tiempos determinados—, se hace a través de la incorporación de estudiantes de
los últimos grados del nivel superior a tareas dentro de las empresa realizando ac-
tividades de conocimiento, acercamiento a las formas de trabajo y apoyo específicos
a los proyectos. Lo hacen de tiempo parcial, con un ingreso básico garantizado, en
espacios temporales de seis meses a un año. Terminando la estancia, “naturalmen-
te” se incorporan a la empresa.
9.6. Exámenes y pruebas orales como métodos de selección técnica

del personal
Los mecanismos más usados para la “selección técnica del personal” son las entre-
INFOTEC
vistas y los exámenes.
175
De acuerdo a lo que se evidencia, el peso que le dan a las entrevistas es muy alto.
El candidato es convocado para una o varias entrevistas, ya que este paso no
se restringe solo al que decide la contratación pues sin importar el nivel, el can-
didato, puede ser entrevistado tanto por el que va a ser su jefe inmediato como
por niveles gerenciales superiores.
Aunque la entrevista tiene un fuerte contenido técnico —así lo plantean las em-
presas—, la calidad de las respuestas no parece pesar, basta con que los candidatos
muestren que los temas los conocen y tienen el dominio básico. Se entiende en-
tonces, que se valoran aspectos subjetivos como asertividad, capacidad de concebir
y organizar ideas, dominio ante la presión, capacidad de comunicarse de manera
fluida, entre otras, así como demostrar la experiencia. No tienen un listado claro
de lo que evalúan, pues: “la decisión pasa, a decir de uno de ellos, por el filtro de la
intuición”.
Para niveles de supervisión y gerencial, pesa la experiencia comprobada en
la línea del trabajo requerido, de preferencia en empresas y trabajos semejantes.
La entrevista puede ser conducida por una persona o por un grupo de especialistas.
Los exámenes son elaborados por los especialistas de las diferentes áreas de
las empresas que entrevistamos. En algunos casos, la construcción de las pruebas
es individual y en otros es colectiva, resultando un instrumento uniforme que se
ha ido mejorando con el tiempo.
Se tuvo la oportunidad de revisar dos exámenes y de conversar sobre su conte-
nido con todos los demás entrevistados. Los exámenes oscilan entre dos extremos,
los que son elementales y que dan paso a las entrevistas y otros que tienen un alto
grado de complejidad y gran extensión. En algunos casos, los candidatos lo resuel-
ven en su casa y luego lo entregan, en otros lo resuelven en la empresa e incluso
junto con el entrevistador. Si el examen se aprueba pasan a las entrevistas.
No se identifica la aplicación de otros mecanismos.
9.7. El inglés, segunda lengua convertida en primera

Una de las respuestas con más alta consistencia en las entrevistas es la necesidad
del inglés como segundo idioma.
INFOTEC
Prácticamente todos los entrevistados concuerdan en que el idioma Inglés es

fundamental para trabajar en la industria de los embebidos.
176
INFOTEC
Reconocen que la academia está haciendo poco al respecto, que para los estu-
diantes y profesionistas no es un asunto de preocupación y que para las empresas
en contraste, es relevante y en muchos casos resulta el factor que determina la
contratación, a pesar de las debilidades técnicas que el candidato pueda tener.
Para ellos, el inglés es un asunto de “dominio”, entendiéndose por ello las
capacidades para dialogar y discutir cara a cara o en grupo, de manera presencial
o a través de medios, siendo necesaria también la habilidad de escribir, que no
sólo aplica en documentos técnicos sino en la transacción de los diversos asuntos
de la empresa.
A decir de algunos entrevistados: “en las empresas se diseña y se decide en
Inglés”. Al respecto, durante las visitas, se pudieron observar el uso de la lengua
inglesa —con interlocutores extranjeros—, aunque en la cotidianidad siempre
se habla en español.
La brecha entre la necesidad y la realidad en este aspecto es grande, el pro-
blema es evidente, pero no se identifica la solución ni quién la asuma.
9.8. Las capacidades no técnicas

Si bien el trabajo de diseño es una labor eminentemente técnica, encontramos
que los representantes de las empresas daban valor a ciertos rasgos no técnicos.
Ellos hablan, por ejemplo, de que “es necesario que sepan presentar y defen-
der los proyectos ante clientes, jefes y colegas” o de que “las personas calladas no
les sirven tanto aunque sea una característica de los ingenieros”. Igual problema-
tizan el hecho de que “a los especialistas les dé flojera llenar formatos”.
En cuanto a la formación, se refieren a que las escuelas, si bien desarrollan
profesionistas técnicos, no los fortalecen para el trabajo.
Entre los puntos que tocan al respecto están aspectos tan diversos como:
• Escribir
• Comunicarse con otros
• Organizar trabajo, materiales y tiempo
• Organizarse a sí mismos
INFOTEC
• Coordinarse con otros
177
• Hacer trabajo con otros

• Desarrollar ideas creativas
• Ser asertivo
• Autocontrolarse
Sin embargo, su desarrollo, representa una caja oscura sobre la cual no ubican
cómo actuar, de tal manera que, aunque necesarias, las capacidades no técnicas
son un asunto que esporádicamente se atiende en términos de formación. Se
espera mucho al respecto y se hace poco.
Otra aportación de los entrevistados, es que, cuando se les pide que den prio-
ridades en las características del personal, presentan por delante capacidades de
este tipo.
En este mismo rubro, se resalta el trabajo en equipo, se diseña y decide en con-
junto, de tal manera que los requerimientos son definidos, prácticamente en todos
los casos, por todos los involucrados en el proyecto en sus diferentes fases.
Sobre este punto, no se expresan o muestran evidencias prácticas como se-
rían el momento y tiempo de las reuniones, la metodología para llevarlas a cabo,
las formas en que se documentan, entre otros aspectos. En contraste se resalta
la importancia del tiempo en los proyectos y del cumplimiento de metas, lo cual
es un indicador de formas que promueven la disciplina y el autocontrol de los
involucrados; socialmente una persona en extremo desorganizada no tendría la
aceptación de este tipo de grupos.
9.9. Las capacidades técnicas

El aspecto técnico representa una clara respuesta de adaptación.
Los entrevistados coinciden en que “ninguna escuela está ofreciendo la for-
mación pertinente”, y en consecuencia asumen que tienen que trabajar para
satisfacer sus necesidades en cuanto a capacidades técnicas.
Su preocupación no se centra en el tema de embebidos, sino en una forma-
ción sólida de carácter básico con cierta experiencia que les permita integrar
físicamente los proyectos. A decir de un entrevistado: “los muchachos traen las
bases, sólo hay que pulir”.
INFOTEC
178
INFOTEC
Sin embargo, algo que les preocupa, es que la mayoría de los candidatos solo
conocen un microprocesador y no están entrenados para transferir su expertis
a otro.
En el caso del diseño, afirman que si nunca han armado y puesto en funcio-
namiento un circuito difícilmente lograrán avanzar.
En cuanto a los conocimientos, establecen una línea base “imaginaria” donde hay
un límite que los candidatos a especialistas deben dominar. Se entiende que incluso
los exámenes son un espacio para intercambiar y aclarar dudas, pues no hay una
preocupación por ponderar lo que se sabe, sino por reconocer que la persona puede
entender las cosas con cierta celeridad.
En esta línea, todos tienen un horizonte de incorporación que determinan
en el punto mínimo de cuatro meses, pero en el otro extremo se llega a hablar
de hasta dos años. En este tiempo, los nuevos empleados se involucran en la
forma de trabajo de las empresas y conocen las complejidades del trabajo, de
manera gradual se les van asignando cada vez más tareas hasta dejarlos como
responsables. La cautela con la que se gesta la independencia en el desarrollo de
las tareas, se debe a lo costoso de un error o de la improvisación.
Para esta incorporación, en ningún caso hay un plan definido así que, de una
manera intuitiva, el experto va conduciendo al novato en la cotidianidad hasta que
el aprendiz iguala y supera al maestro.
9.10. El estrés laboral como condición de trabajo

Un elemento mencionado recurrentemente es el estrés laboral como condición
de trabajo, por lo que antes de abordar lo expresado por los entrevistados, es
necesario hacer algunas precisiones al respecto del significado de estrés; para ello
seguiremos algunas ideas avaladas por la Organización Mundial de la Salud, OMS.
El estrés laboral es la reacción de un individuo ante exigencias y presiones
laborales que no se ajustan a sus conocimientos y capacidades y que ponen a
prueba su aptitud para afrontar la solución.
Esta situación se incrementa si le sumamos condiciones relacionadas con no
tener o sentir que no se tiene el apoyo suficiente de superiores y colegas o cuan-
do hay un control limitado sobre el trabajo o sobre la respuesta a las exigencias
INFOTEC
—entre las que principalmente están las de los superiores.
179
Hay que distinguir entre presión o reto y estrés. Un nivel de presión, se con-
sidera saludable porque genera alerta, motivación y posibilidades de aprender,
aunque la distinción no es fácil porque también depende de la forma en que lo
entiende cada persona. El desequilibrio ocurre cuando las exigencias y presiones
que enfrenta un individuo son superiores en relación con los conocimientos y
capacidades con que cuenta.
El estrés aparece cuando la presión es excesiva o difícil de controlar y sus con-
secuencias son negativas para la salud de los individuos y para los resultados de la
empresa.
El estrés se manifiesta porque las personas están angustiadas o irritables, no
son capaces de relajarse o concentrarse, no disfrutan de su trabajo, están cansa-
dos, no duermen y manifiestan problemas físicos como taquicardias o trastornos
digestivos, entre otros.
Un trabajo es saludable cuando la presión se corresponde con las capacidades
y recursos del empleado y cuando el grado de control que ejerce sobre su activi-
dad y el apoyo que recibe de las personas es importante para él. Cuatro son los
peligros relacionados con el estrés: las características del trabajo, el volumen y el
ritmo del trabajo, el horario, y la participación y control.
Dadas las dimensiones de las empresas y su organización—unas son grandes y
sistematizadas, otras son pequeñas y recaen en las personas múltiples funciones;
unas tienen unidades de negocios, que aunque innovadoras, son estables, en tanto
otras requieren de un esfuerzo especial porque atienden la demanda de consumi-
dores de las más diversas áreas de aplicación y soluciones—, los niveles de presión
o reto son diferentes. La constante es el volumen de conocimientos involucrados y
el ritmo siempre intenso pues en algunos casos el cumplimiento del tiempo es una
máxima exigencia mientras que en otros, siempre se trabaja contra reloj. Por su
parte, la tarea diaria siempre es interdependiente y hace que las presiones surjan
de diferentes frentes. Todo lo anterior, inmerso en la necesidad de un ambiente
creativo que exige el trabajo de diseño y que las más de las veces, está peleado con
la urgencia.
Los entrevistados denominan estresante al ambiente de trabajo y no necesa-
riamente le dan una connotación negativa para la salud, aunque ven las conse-
cuencias en sí mismos y a su alrededor. Como asumen que el estrés es parte del
INFOTEC
trabajo lo incorporan como parte, a decir de algunos, de su cultura laboral. Uno

de los entrevistados incluso afirma que: “el estrés en su empresa se asimila en
180
INFOTEC
una semana”. Otro, le dio una connotación de género o profesional, al referirse

a que: “la mayoría de los que aguantan el trabajo son hombres” y que “así es la
ingeniería”.
En este sentido, los entrevistados dan cuenta, en primer lugar de los egre-
sados de la escuela, que recién incorporados a la empresa, deben desarrollar
control sobre las presiones de trabajo. Para ellos: “personas no aptas a las condi-
ciones particulares del trabajo ‘revientan’ en muy poco tiempo”.
De acuerdo con lo que ellos mismos interpretan, el manejo de la presión
como condición laboral no es medible y solo la ponen a prueba cuando los em-
pleados están plenamente incorporados a las tareas de la empresa; para lo que
pueden pasar meses, e incluso años.
No obstante, a decir de ellos mismos, parte de las pruebas que aplican a los
candidatos a incorporarse a la empresa, tienen que ver con su dominio personal
más que con conocimientos; esta es la manera en que justifican los exámenes ex-
tensos o complicados y contra reloj así como las consecuentes entrevistas, donde
más que corroborar lo que saben, se les sigue sometiendo a retos.
En la práctica cotidiana, los conocimientos en juego, la complejidad de los
procesos, y las necesidades de innovación justifican la peculiaridad de este tipo
de empresas. Los sistemas embebidos estarán relacionados con capacidades per-
sonales de autocontrol.
INFOTEC
181
INFOTEC
Capítulo 10.
Resultados de la encuesta de conocimientos
Rubén Laguna Arriaga y Víctor Méndez Becerril
INFOTEC
183
INFOTEC
Si bien los cuestionarios y entrevistas en las empresas ofrecieron información

sobre conocimientos, habilidades y actitudes que requieren en cuanto sistemas
embebidos, se consideró importante también complementar la información con
la visión de expertos de los sectores educativo y de investigación; con el fin de
clasificar, de acuerdo con prioridades, un mapa amplio de temas pertinentes y
sus alcances, perfilados desde sus competencias, para los futuros especialistas en
sistemas embebidos.
Una primera fase consistió en la elaboración y aplicación de la encuesta
(Anexo D):
1. Elaboración de la encuesta. Por expertos en sistemas embebidos y en dise-
ño curricular de INFOTEC para validarse por especialistas internos y externos
a Infotec para aprobar su precisión y pertinencia.
2. Selección de la muestra.
3. Aplicación de la encuesta. A través de una invitación directa se permitió
que los expertos en un periodo de dos meses respondieran al instrumen-
to, el cual se colocó en línea.
4. Obtención de resultados. Se hizo una codificación de los resultados ob-
tenidos; se obtuvo el informe de resultados correspondiente y se llevó a
cabo el procesamiento de información de las mismas, a fin de elaborar el
análisis con información sobre lo siguiente:
I. Conocimientos básicos. Referentes a matemáticas, lógica, lenguajes, al-
goritmos, estructura de datos y arquitectura.
II. Habilidades personales, interpersonales y administrativas. De organi-
zación y control personal, trabajo coordinado y bajo presión, expre-
sión oral y escrita y creatividad e innovación.
III. El ciclo de vida de los sistemas embebidos.
IV. Plataformas, sistemas operativos y software.
V. Electrónica y hardware de sistemas embebidos.
V. Conectividad y middleware.
VI. Desarrollo de software.
VII. Integración y pruebas.
VIII. Administración y pruebas.
IX. Manufactura en serie.
INFOTEC
X. Orientación a las aplicaciones.
185
I. Saberes básicos
Análisis del área de saberes básicos

En forma general, los saberes básicos tienen importancia global para los encuestados.
Se resalta que el rubro análisis y diseño de algoritmos, dentro de todos los plantea-
dos en el cuestionario, es uno en que los encuestados marcan la mayor relevancia:
el 75% indican que debe tratarse en profundidad y el 25% indican que es necesario
un nivel intermedio. Ninguno lo considero básico o que no se requiera. Resulta,
por tanto el tema que contundentemente más se requiere, de acuerdo con la opi-
nión de los encuestados.
Circuitos lógicos/digitales junto con sistemas operativos también tienen relevancia
para los interesados, pues es calificado con el 93% en cuanto a tratamiento en
profundidad e intermedio.
Los saberes básicos que en conjunto fueron considerados prioritarios (con-
centran su calificación en tratamiento a profundidad e intermedio) son lenguajes
formales, estructura de datos, procesamiento de señales y autómatas y máquinas de estado.
Para los encuestados, las áreas secundarias fueron ecuaciones diferenciales y vec-
toriales, criptografía y campos finitos, control óptimo y el acercamiento al modelado y redes
de Petri.
Los comentarios se orientan hacia el uso de protocolos de comunicación,
proyectos empatados con la industria; la distinción de las características propias
de los embebidos y a llamar la atención sobre sistemas y herramientas específicas.
INFOTEC
186
INFOTEC
INFOTEC
187
12. Otros
- Protocolos de comunicación en sistemas em-
bebidos: CAN, LIN, Wi-Fi, Zigbee, Bluetooth,
etc, - Electrónica Analógica Intermedia. - Rea-
lizar MUCHOS proyectos usando las mismas
herramientas que se usan en la industria, en mi
caso automotriz: Protocolos de comunicacion
- procesos de desarrollo (PSP, CMMI, etc.) y pro-
ject management también es importante.
- * Diferencias entre sistemas embebidos y
aplicaciones para PC. Manejo de memoria.
Gráficos para sistemas embebidos (Open GL)
Gráficos de vectores. Teoría de diseño de HMI:
Diseño de árboles, manejo de prioridades.
- Electrónica básica, aprender a leer esquemáti-
cos, componentes, etc.
- Ingeniería de Software, Arquitectura de Soft-
ware, Configuration Management, Project Ma-
nagement, Modelos de desarrollo de software,
Testing
- Creo que falta un curso de redes y comunica-
ciones digitales.
- Algoritmos de inteligencia artificial
- Sería deseable la introducción a sistemas em-
bebidos con el uso de Linux Embedded.
- Interconnection networks (flow control)-
nocs, markov-chains network modeling.
II. Habilidades personales e interpersonales

Análisis del área de habilidades personales e interpersonales
Habilidades personales e interpersonales se trata de un área que refleja una alta
importancia para los encuestados ya que ninguno de los rubros cae en un nivel
de importancia secundaria.
INFOTEC
Al igual que los algoritmos y los sistemas operativos, el rubro de la
188
INFOTEC
comunicación oral y escrita en inglés tiene una relevancia del 100% (54%
pide tratarse en profundidad, 36% a nivel intermedio).
Los rubros de redacción de documentos técnicos, aprendizaje y conocimiento
y trabajo bajo presión alcanzan más del 90% entre el tratamiento intermedio y
a profundidad, lo cual muestra que estos temas, aunque no son técnicos, son
sensibles para los encuestados.
Comunicación oral y escrita, trabajo en equipo y liderazgo, administración del
tiempo y de recursos, asertividad y autoestima y autoconocimiento tienen priori-
dad en tanto suman más del 80% considerando un tratamiento a profundidad e
intermedio.
Los comentarios abiertos reafirman la calificación del área pues los encuesta-
dos reconocen las carencias de los especialistas en relación con estos temas. Un
comentario resalta la importancia de generar sensibilidad a la diversidad cultural
y otro llama la atención al tema de solución de problemas.
INFOTEC
189
2 3. Otros
- He puesto mucho énfasis en estos temas, quizá porque veo carencias fuertes en la gente
con que me ha tocado trabajar y a quienes he entrevistado.
- Trabajo en equipo es el más importante y autoaprendizaje son los más importantes.
También se ha detectado deficiencias en redacción de documentos técnicos.
- Empatía. Intermedio. Compromiso. Intermedio
- Solución de conflictos, negociación.
INFOTEC
- Sensibilidad a diferentes culturas y valores principales en cada una (EUA, Europea, asiá-
tica, latinoamericana). Distinguir diferencia ente diversas culturas.
190
INFOTEC
- No sé si esto (trabajo bajo presión) se puede enseñar en un curso.

- Habilidad en descomponer un problema en diferentes niveles de abstracción, para así,
lograr resolver problemas basándose en una metodología de diseño especifica.
Motivación a estudiar, Habilidad de Persuasividad o Convencimiento.
III. Administración del ciclo de vida
Análisis del área Administración del ciclo de vida

Ciclo de vida de los sistemas embebidos y administración de los sistemas embebidos son
rubros importantes para los encuestados.
Las respuestas muestran la relevancia que tiene el ciclo de vida de los sistemas
embebidos y su administración, no así los costos, rubro en que la mitad de los encues-
tados consideran que basta con conocimientos básicos. Los comentarios resaltan la
propiedad intelectual y la relación con productos específicos.
27. Otros
- Diseño amigable con procesos de manu-
factura (i.e. Manufacturabilidad).
- Administración de proyectos y protección
de la propiedad intelectual.
- Ciclo de vida de productos. Caracteriza-
ción de los ciclos de vida de sistemas embe-
bidos en base a los productos para los que
fueron hechos.
- Métodos de estimación, gestión de riesgos.
- Modelos de ciclos de vida.
INFOTEC
- Pruebas y sistemas de pruebas de sistemas

embebidos.
191
IV. Análisis y diseño
Análisis del área de análisis y diseño

Arquitectura de sistema y diseño de alto nivel software y hardware son los dos
rubros con alta prioridad; el primero engloba 96% y el segundo el 97% en el
estudio en profundidad e intermedio.
La especificación de requerimientos es prioritaria debido a que fue calificada
por el 57% de los encuestados como estudio en profundad y por el 36% como
intermedia.
Es secundario el rubro de diseño de detalle (43% en nivel de profundidad y
36% intermedio).
Diseño industrial no fue relevante para los encuestados ya que el 64% lo ubi-
caron como básico o no requerido.
En comentarios, los encuestados solicitaron los temas de administración y
seguimiento de requerimientos a nivel intermedio y métodos para la toma de
decisiones en el diseño de alternativas, así como análisis costo – beneficio.
INFOTEC
192
INFOTEC
33. Otros
- Administración y seguimiento de requeri-
mientos. Intermedio.
- Métodos para la toma de decisiones en el
diseño de alternativas. Análisis de costo/
beneficio.
V. Desarrollo de hardware
Análisis del área de desarrollo de hardware
El rubro de interfaces es marcado con alta prioridad con un 96% (38% en profun-
didad y 58% intermedio).
La mayoría son temas prioritarios: microprocesadores y microcontroladores, Sys-
tem-on-a-Chip Processor (SoC), Field Programmable Gate Arrays (FPGA) y modelado ya
que los encuestados les atribuyeron porcentajes entre el 80% y el 89% en los
niveles de tratamiento en profundidad e intermedio.
Circuitos integrados de aplicación específica (ASIC), procesadores digitales de señal
(DSP), estándares de hardware, hardware nodes y prototipos de hardware configuraron
temas secundarios en cuanto a que su calificación intermedia y en profundidad
no superó el 72%. Es de resaltar que los circuitos ASIC tienen una tendencia a ser
considerados con menos importancia.
Los especialistas comentaron que a un nivel intermedio deben considerarse
el análisis de circuitos para peor caso, la definición de lista de materiales y el
diseño para probar y manufacturar.
INFOTEC
193
INFOTEC
194
INFOTEC
45. Otros
- Análisis de circuitos para peor caso. Inter-
medio. Definición de lista de materiales.
Intermedio. Diseño para probar y manu-
facturar. Intermedio.
VI. Desarrollo de software
Análisis del área de desarrollo de software

Son temas de alta prioridad, según la calificación de los encuestados:
• Sistemas operativos a la que califican con 50% para estudio en profundidad
y 50% a nivel intermedio.
• Protocolos de comunicación con casi un 100% en los niveles más altos (44%
en profundidad y 52% en intermedio).
• Firmware, con 56% orientado a estudio en profundidad y 36% a intermedio.
• Verificación y pruebas considerando el estudio en profundidad como inter-
medio con 46% en cada caso.
Son temas prioritarios ingeniería de software, lenguajes de programación de alto ni-
vel, programación paralela y distribuida, middleware, modelado, generación de código,
prototipo y diseño de reuso. En estos casos la conjunción estudio en profundidad e
intermedio llega al 68% pero no supera el 90%.
Graficación, visualización y procesamiento de imágenes resultó tener una impor-
tancia secundaria en cuanto a que el 44% lo marcan a nivel básico, con un 0%
de tratamiento en profundidad.
Resulta interesante que esta área no fue motivo de numerosos comentarios.
Solo tres de los encuestaron aportaron al respecto. Los comentarios se refirieron
a la optimización de código para uso de RAM, aritmética de punto fijo y a los
controles de cambios y versiones.
INFOTEC
195
INFOTEC
196
INFOTEC
59. Otros
- Optimización de código para uso de RAM,
ROM y tiempos de ejecución. Básica.
- Aritmética de punto fijo.
- Control de cambios. Control de versiones.
VII. Integración y pruebas
Análisis del área de integración y pruebas

En una proporción 56% y 44% el rubro de integración SW y HW muestra que el
tema es central para la formación y capacitación de los especialistas en sistemas
embebidos.
En contraste, la prueba y validación del producto resulta cubrir casi el 100% de
la calificación pero es significativo que solo se haya marcado el 28% a estudio en
profundidad, de tal manera que puede afirmarse que tiende a requerirse en un
INFOTEC
nivel intermedio.
197
Estabilización y mantenimiento resulta ser un tema secundario en tanto 56% del

total, se califica en tratamiento a profundidad e intermedio.
Los comentarios se refieren a incluir en esta área temas como funciones de
cobertura y diversos tópicos relacionados con las pruebas de los dispositivos.
63. Otros
- Funciones de cobertura. Diseño de siste-
mas automáticos de pruebas.
- Modelado y diseño de pruebas. Pruebas
de ambiente. Ciclo de desarrollo y ejecu-
ción de pruebas.
- Pruebas automáticas.
VIII. Administración y pruebas
Análisis del área de administración y pruebas

Las certificaciones y propiedad intelectual y la liberación de prototipo y administración del
producto tienen su máximo puntaje en el nivel básico (48% y 44% respectivamen-
te) en tanto que a profundidad lo valoran en 20 y 16% e intermedio 20 y 16%.
No amerita comentario alguno por parte de los encuestados.
Esta área, de manera general, resulta considerarse básica en cuanto la forma-
ción y la capacitación.
INFOTEC
198
INFOTEC
66. Otros
IX. Manufactura en serie
Análisis del área Manufactura en serie

En conjunto el área de la manufactura en serie no amerita tratarse en profundidad,
basta con un nivel que tienda a lo básico. Es de considerarse que esta fue una de las
dosáreas de análisis que no ameritaron comentarios generales. Desde la perspectiva
de los encuestados, el asunto de la manufactura no es parte esencial del perfil profe-
sional relacionado con el diseño y producción de los sistemas embebidos.
70. Otros
INFOTEC
199
X. Orientación de las aplicaciones
Análisis del área de Orientación a las aplicaciones

El único rubro de interés para los encuestados fue Comunicaciones, pero solo con
el 40% de interés por tratarse en profundidad y 36% en nivel intermedio.
El rubro de electrónica automotriz resultó el segundo prioritario con apenas
el 64% entre el tratamiento a profundidad e intermedio (28 y 36% respectiva-
mente).
Ninguno de los demás — controles industriales, electro-domésticos, salud y medici-
na, entrenamiento, localización y transporte— resultaron rubros que los encuestados
valoraran viables de estudiarse en profundidad o de nivel intermedio.
Con respecto a las otras áreas analizadas, se puede observar que esta es la
única que no motivó interés a los encuestados.
De manera concluyente, se puede decir que los encuestados no consideran
importante vincular la formación y capacitación en sistemas embebidos a uso
específico alguno.
INFOTEC
200
INFOTEC
82. Otro conocimiento de orien-

tación de las aplicaciones
- Sistemas de seguridad crítica. Manejo de
estándares en seguridad funcional (ISO
26262).
INFOTEC
201
Comentarios abiertos
83. Metodologías consideradas prioritarias en relación al mode-

lado y la arquitectura
- Modelo V
- Modelo en espiral
- Técnicas agiles
- UML
- SYSML
- Rhapsody
SYSML, UML
- Matlab/Simulink/State Flow
- Generación de código automática.
- Diagramas de estados y tablas de verdad en código.
- AUTOSAR
84. Tecnologías consideradas prioritarias
- Microcontroladores y sistemas periféricos.
- Sistemas operativos para sistemas embebidos (tiempo real)
- Comunicación (WiFi, red celular, TCP/IP).
- Multicore microcontrollers.
-Unified Modelling Language para sistemas de tiempo real.
- Gráficos para computadora. Open GL.
- Bootloaders.
- Arquitecturas de bajo consumo de energía como ARM.
- Protocolos
85. Lenguajes de programación que deben estudiarse
-C
- C++
- Java.
- Basic.
- Python.
- ANSI C.
- Conceptos básicos de ensamblador.
- VDHL
INFOTEC
202
INFOTEC
86. Protocolos de comunicación que deben conocerse

- CAN. LIN, WI-FI, Zigbee, Bluetooth
- TCP/IP, WiFi, CAN, USB
- SPI
- CAN
- I2C
- Serial
- ETHERNET, USB.
- UART, SCI, LIN,
- UART
- MOST
87. Comentarios generales
- Creo que no es posible en 2 años cubrir algo tan amplio.
- Generar gusto y pasión por el diseño de sistemas embebidos.
- Entender que el desarrollo de sistemas embebidos es mucho más que solo codificar o
hacer esquemáticos y que la interacción multidisciplinaria y multilocalizada es la ten-
dencia actual.
- Agregar scripting DOS: es fundamental conocer la interface de las aplicaciones con el
OS - Windows. Quizas el shell de linux.
- Enfoque a la relación de HW-SW, enfoque al SW de bajo nivel (firmware).
- Existe una amplia gama de disciplinas en IBM que van desde desarrollo de software a
nivel firmware, sistemas operativos, protoclos de comunicación, midleware y aplicacio-
nes. Existe menos demanda en la parte de hardware y sistemas embebidos.
Resultados generales
Esta encuesta revela que las áreas con mayor relevancia son:
Habilidades personales e interpersonales y desarrollo de software.
Las áreas que no figuran como prioritarias son:
Administración y pruebas y manufactura en serie.
Y que no hay interés por ubicar alguna orientación o uso de los sistemas em-
bebidos como central en el aprendizaje.
De acuerdo con la opinión de los encuestados:
INFOTEC
• En el área de saberes básicos deben considerarse análisis y diseño de algoritmos,

sistemas operativos, circuitos lógicos/digitales, lenguajes formales, estructura de
203
datos, procesamiento de señales y autómatas y máquinas de estado.

• En el área de habilidades personales e interpersonales deben considerarse
todos los temas consultados: comunicación oral y escrita en inglés, redacción de
documentos técnicos, aprendizaje y conocimiento y trabajo bajo presión, comuni-
cación oral y escrita, trabajo en equipo y liderazgo, administración del tiempo y de
recursos, asertividad y autoestima y autoconocimiento.
• En el área de administración del ciclo de vida deben considerarse Ciclo de
vida de los sistemas embebidos y administración de los sistemas embebidos.
• En el área de análisis y diseño deben considerarse Arquitectura de sistema y
diseño de alto nivel software y hardware, especificación de requerimientos y diseño
de detalle.
• En el área de desarrollo de hardware deben considerarse interfaces, microproce-
sadores y microcontroladores, System-on-a-Chip Processor (SoC), Field Programmable
Gate Arrays (FPGA) y modelado.
• En el área de desarrollo de software deben considerarse sistemas operativos,
protocolos de comunicación, firmware, verificación y pruebas, ingeniería de soft-
ware, lenguajes de programación de alto nivel, programación paralela y distribui-
da, middleware, modelado, generación de código, prototipo y diseño de reuso.
• En el área de integración y pruebas deben considerarse integración SW y HW,
pruebas y validación de producto.
• En el área de administración y pruebas ninguno de los temas ameritó ser
considerado prioritario. Puede considerarse un área de conocimientos
básicos.
• De igual manera, en el área de manufactura en serie, no hay mérito en nin-
guno de los rubros para ser considerado prioritario.
• En el área de orientación a las aplicaciones ocurre lo mismo, ya que no se
distingue ninguna aplicación como prioritaria.
Finalmente son temas de alta prioridad porque deben tender a tratarse a profun-
didad en la formación y la capacitación:
INFOTEC
204
INFOTEC
Saberes básicos Análisis y diseño de algoritmos

Habilidades personales e interpersonales Comunicación oral y escrita en inglés
Administración del ciclo de vida Ninguno
Análisis y diseño Arquitectura de sistema
Diseño de alto nivel de software y hard-
ware
Desarrollo de hardware Interfaces
Desarrollo de software Sistemas operativos
Sistemas operativos
Protocolos de comunicación
Firmware
Verificación y pruebas
Integración y pruebas Integración SW y HW
Pruebas de validación y de producto
Administración y pruebas Ninguno
Manufactura en serie Ninguno
Orientación a las aplicaciones Ninguno
INFOTEC
205
INFOTEC
IV.
Comparación de la oferta educativa a nivel nacional
e internacional
INFOTEC
207
INFOTEC
Capítulo 11.
Oferta educativa sobre sistemas embebidos en el plano
nacional e internacional
INFOTEC
209
INFOTEC
Para realizar el análisis de la oferta de los diversos planes de estudio nacionales

e internacionales, se planteó como requisito que los sistemas embebidos fueran
un eje articulador y no un complemento, pues se identificó que de manera sim-
ple y tal vez por la relevancia del tema en la actualidad1, hay casos en que desde
el título de la acreditación se resalta el abordaje del tema pero en la estructura
curricular sólo es un complemento o adición a programas cuya orientación de
origen definitivamente es otra.
Siguiendo esa línea, se identificaron los programas tanto nacionales como
internacionales teniendo como fuentes la información lo publicado en Internet
con carácter oficial entre los meses de noviembre de 2012 a enero de 2013.
Para tener más elementos de análisis se consideraron los estudios de posgrado
a nivel especialidad, maestría y doctorado; al igual que la oferta de diplomados y
programas de capacitación.
Es importante destacar que el tema se ha convertido en un objeto de estudio
que integra diversas especialidades que antes se estudiaban por separado. Así, la
Electrónica, la Informática y la Computación, son ahora algunas de las que invo-
lucran este campo de interés creciente. Tal es el caso de México que en la primera
década del siglo XXI, ve surgir los primeros acercamientos al tema a través de la
Universidad Autónoma de Querétaro, el Instituto Tecnológico de Estudios Superio-
res de Monterrey, la Universidad Autónoma de Yucatán, la Universidad Autónoma
de la Ciudad de México, la Universidad Jesuita de Guadalajara y el Centro de
Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de la
misma ciudad (Tellez, 2012,).
Con este trabajo, se muestran las características de la oferta educativa en siste-
mas embebidos, a partir del análisis cuantitativo y cualitativo de planes y programas
de estudio nacionales y extranjeros, que servirán de referencia para la toma de de-
cisiones en el diseño curricular de la Maestría que sobre esta área de conocimiento
desarrollará Infotec.
11.1. Selección de programas de estudio a analizar

Se realizaron diversas búsquedas para localizar aquellos programas de institu-
ciones de nivel superior y posgrado que tuvieran como meta el abordaje de los
sistemas embebidos. Se localizaron un total de 16 fuentes de información para
INFOTEC
1 Téllez Mosqueda, Juan Carlos (2012). “Estado de la formación en sistemas embebidos ¿Se pueden crear
sin respaldo educativo y sin vinculación empresarial?”. México, Cuadernos de trabajo Infotec.
211
este trabajo. La decisión de las instituciones educativas de publicar o no toda o

una parte de la información desarrollada para fundamentar sus proyectos no fue
un obstáculo para este análisis, pues el material encontrado es amplio y suficien-
te para marcar las tendencias en el tema de nuestro interés. De igual manera se
entiende que la información publicada en Internet es volátil o por el contrario
se mantiene por tiempo indefinido a pesar de los cambios que puedan ocurrir
en las instituciones. En ese sentido, nuestro periodo de análisis marca sólo el
material publicado entre los meses de noviembre y diciembre de 2012 y enero
de 2013. Al final de este documento se indican las fuentes para el desarrollo de
este trabajo (anexo E).
En una primera selección se encontró que diversas instituciones han ido in-
corporando temas de sistemas embebidos a sus planes de estudio, pero la forma
de realizar la inclusión no resultaba en una línea temática que los articulara al
plan de estudios o los colocara como su tema central. Así, para fines de este análi-
sis, se desecharon los programas en los que los sistemas embebidos son accesorios
a los ejes articuladores de la propuesta curricular, o bien, porque llegan a ser temas
aislados y con una incorporación acotada y parcial en relación a la intención prin-
cipal de la propuesta, y por tanto, no lograban determinar la especialización de los
egresados.
En síntesis, el análisis incluye un total de cuatro programas de estudio nacio-
nales y siete internacionales; de ellos, uno está a nivel de doctorado, cinco son
maestrías; hay una especialidad, un programa de capacitación dividido en dos
acciones con periodo semestral, y cuatro diplomados haciendo un total de once
programas.
Institución País Grado Título

Mondragón Unibertsitatea España Doctorado Sistemas Embebidos
Centro de Investigación Computación: Robótica,
y de Estudios Avanzados, México Maestría Sistemas Embebidos y
CINVESTAV, Tamaulipas Cómputo reconfigurable
Universidad Autónoma de
México Maestría Software Embebido
Querétaro
Advanced Learning and
Science in Embedded
Research Institute, ALERI - Suiza Master
Systems Design
University of Lugano, UL
INFOTEC
Mondragon Unibertsitatea España Master Sistemas embebidos
212
INFOTEC
Software School of Beijing.

Embedded Software Engi-
University of Aeronautics China Master
neering
and Astronautics
Instituto Tecnológico de
Estudios Superiores de México Especialidad Sistemas Embebidos
Occidente, ITESO
Avanzado de formación
Centro de Investigación
de recursos humanos en
y de Estudios Avanzados , México Programa
tecnologías de Informa-
CINVESTAV, Guadalajara
ción, PAFTI
Universidad Autónoma de Diseño e Implementación
México Diplomado
Querétaro, UAQ de Sistemas embebidos
Universidad de La Salle,
Colombia Diplomado Sistemas Embebidos
Unisalle
Universidad Santiago de
Colombia Diplomado Sistemas embebidos
Cali, USC
Cuadro 4. Programas analizados
Grado
Instituciones Doctorado Maestría Especialidad Programa Diplomado Total
Nacionales 0 2 0 1 1 4
Internacionales 1 3 1 0 2 7
Total 1 5 1 1 4 11
Cuadro 5. Resumen de programas analizados
INFOTEC
213
INFOTEC
Capítulo 12.
Análisis de programas educativos
Patricia Avila Muñoz y Rubén Laguna Arriaga
INFOTEC
215
INFOTEC
12.1 Valoración de necesidades de la sociedad y del mercado laboral

El diseño de los programas educativos institucionales es pertinente cuando res-
ponden a la demanda de la sociedad y de la industria. Tomar en cuenta este
aspecto es punto clave en el diseño curricular, ya que en la práctica es común
diseñar el Currículo a través de una necesidad “sentida”4.
No reflexionar a cerca de esta esta situación, podría poner en riesgo la viabili-
dad de los posgrados o estudios de formación propuestos y de cualquier proceso
educativo formal que se pretenda iniciar, pues una decisión personal o de un
grupo de especialistas no necesariamente justifica lo que la sociedad por con-
ducto de los diversos grupos interesados está requiriendo. Pero este aspecto es el
único a tomar en cuenta.
En la fundamentación se consideran aspectos sociales, políticos, culturales,
educativos, entre otros, además un esfuerzo importante en torno a la identifica-
ción del campo de estudio, el tipo de formación y especialización que se espera en
el momento actual y su tendencia. Parte de esta fundamentación incluye precisar
la demanda del mercado laboral así como lo que se ofrece en aquellas instituciones
educativas que cuentan con acciones encaminadas a atender el tema de interés.
Para la valoración de las necesidades de la sociedad y del mercado laboral se
ha encuadrado en cinco dimensiones:
• Condiciones contextuales. Se responde a factores que determinan la posi-
bilidad de aceptación y éxito de los programas. En tanto se atiendan las
condiciones y necesidades específicas de un sector productivo, de una re-
gión o de un país, se estará en posibilidades de que los estudios que se
proponen tengan la demanda laboral que permita el adecuado desarrollo
profesional de sus egresados. Como contextual se hace referencia a las
condiciones económicas, políticas, culturales, sociales o educativas en consi-
deración al alcance internacional y nacional, así como otros más específicos
relativos a una región o un sector productivo, por mencionar un par.
4 “La estructura del currículo técnico y de pertinencia social no es abstracta, ni imaginaria, ni mu-
cho menos resultado del capricho de intelectuales o especialistas en la materia. Por el contrario,
dicha estructura tiene unos soportes que le dan coherencia e influyen en su diseño y desarrollo.
A estos soportes se les denomina fuentes del currículo, conocidos como: fuente filosófica, fuente
psicológica, fuente didáctica-pedagógica y fuente epistemólógica. Hoyos Regino y otros (2004).
INFOTEC
Currículum y planeación educativa. Fundamentos, modelos, diseño y administración del currí-

culo. Bogotá. Cooperativo Editorial Magisterio.
217
• Caracterización del campo de estudio y del tipo de especialización. Se atiende al

acotamiento de los alcances del campo de estudio de los programas: áreas
disciplinares que y por qué se incluyen. Junto con ello, también cuenta el
tipo de especialización que se espera lograr, de tal manera que al momento
en que se exponga la oferta educativa, el demandante del servicio profesio-
nal reconozca su pertinencia.
• Tendencia de la profesión y profesiones afines. Se trata de ubicar a la ocupación
en su evolución, anticipar lo que va a suceder en el futuro inmediato y de
largo plazo. Considerar, por otro lado, aquellas actividades profesionales
que colindantes a la de interés, resuelven parte de los perfiles requeridos.
• Requerimientos del mercado laboral. Cuando se incluye a los demandantes
del servicio para que ellos especifiquen, desde su propia realidad, lo que
están esperando de los profesionales egresados del programa propuesto.
Se trata aquí, de dar cuenta del perfil requerido socialmente.
• Panorama de la oferta educativa. Cuando en la fundamentación se toman
en cuenta los programas que en la línea de interés ofrecen las diversas
instituciones educativas nacionales e internacionales se está reconociendo
la oferta y sus características.
Cabe aclarar que no se consideraron las introducciones o presentaciones que
a manera de discurso, dan entrada al programa propuesto, pues se pensó en el
fundamento que se expresa en los programas analizados, más allá de las inten-
ciones de un discurso de presentación.
De manera general, se reconoce en los programas revisados que:
Prácticamente la totalidad de los programas carecen de una oferta funda-
mentada que incluya elementos tales como un marco de referencia contextual
en donde se justifique y delimite la propuesta considerando las condiciones
económicas, políticas, educativas y sociales nacionales e internacionales.
Tampoco caracterizan la propuesta con la definición de su campo de es-
tudio, sus tendencias en cuanto a tipos de ocupaciones y profesiones afines,
competencias propuestas y escenarios.
No se muestra que se haya realizado un estudio de los requerimientos
del mercado laboral caracterizando la preferencia de empleadores y deman-
INFOTEC
dantes en términos de requisitos académicos y de capacitación y funciones

a desempeñar.
218
INFOTEC
No se da cuenta de la oferta educativa nacional e internacional vigente

que permita una comparación cualitativa y cuantitativa entre instituciones
y que derive en necesidades no atendidas en los planes de estudio revisa-
dos y en áreas en donde haya oportunidad de innovación.
En los casos del Máster en Sistemas Embebidos de España y el Master of Em-

bedded Software Engineering de Beijing se dan algunos datos relevantes, sin que se
muestre que hayan sido motivo de un estudio específico. La Especialidad en Sis-
temas Embebidos de ITESO, en su solicitud de registro para el REVOE , es la única
que dedica un espacio y denota un esfuerzo importante en su fundamentación.
La ausencia de este primer elemento de análisis es un espacio que se pierde
para vincular con profundidad a las instituciones con la sociedad y para deli-
mitar los campos de acción; así como para explicar el por qué de la estructura
curricular y sus trayectos. Pero sobre todo para que los egresados cuenten con las
competencias pertinentes, es decir, las que demandan los sectores interesados.
No basta con el prestigio de la institución educativa y el de sus educadores, la
visión de largo alcance para un proyecto de formación se fundamenta precisa-
mente en los lazos que lo vinculan con la sociedad, aspecto que en este caso no
se cumple(Taba, 1983, en Hoyos y otros 2004 )5.
En el cuadro 6 se aprecia de manera gráfica como cumplen las cinco dimen-
siones consideradas en cada uno de los programas.
(Ver tabla en la página siguiente)
5 Hilda Taba (1983), uno de los pilares de los estudios del Currículo, reconoce que para concep-
tualizarlo es necesario “investigar las demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad del
INFOTEC
presente y del futuro…” Se cita en Hoyos Regino y otros (2004). Currículum y planeación educativa.
Fundamentos, modelos, diseño y administración del currículo. Bogotá. Cooperativo Editorial Magisterio.
219
campo de estudio y del
sión y profesiones afines

tipo de especialización
Panorama de la oferta
Tendencias de la profe-
Requerimientos del
Condiciones contex-
Caracterización del
mercado laboral
educativa
tuales
Institución
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mondragón

U., España(Hoyos y otros 2004)3.
Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Em-
bebidos y Cómputo reconfigurable, CINVESTAV
Tamaulipas, México
Maestría en Software Embebido, UAQ , Querétaro,
México
Master of Science in Embedded Systems Design, ALERI
UL , Suiza
Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón U.,
España
Master of Embedded Software Engineering, SS of Bei-
jing. UAA , China
Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO,
Guadalajara, México
Programa avanzado de formación de recursos
humanos en tecnologías de Información, PAF-
TI: Software embebido y Diseño Lógico de Cir-
cuitos Integrados & SW embebido, CINVESTAV,
Diplomado en Diseño e Implementación de Sis-
temas embebidos, UAQ , Querétaro, México
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISALLE , Co-
lombia
Diplomado en Sistemas Embebidos, USC, Colombia
U., España
Cuadro (Hoyos de
6. Valoración y otros 2004) de
necesidades
6
. la sociedad y del mercado laboral
INFOTEC
6 En este caso, se trata de la continuación del Máster que se orienta específicamente a la parte
académica para complementar créditos y requisitos para obtener el Doctorado
220
INFOTEC
12.2 Títulos de los programas de estudio

Los títulos de los programas de estudio analizados tienen dos concepciones de ori-
gen para articular su propuesta educativa. Una refleja de manera determinante que
la propuesta se orienta al software y la otra toma como base una visión de sistemas.
Cabe decir que en el primer caso, cuando se hace referencia al software, se
está ante la parte blanda de la aplicación electrónica. Esto implica que el circuito
o hardware no es el tema de atención central; como si estuviera de alguna manera
establecido y es a partir de tal supuesto que se desarrolla el software.
En contraste, el concepto de sistemas incluye a ambos, es decir, al hardware más
el software, con lo cual el estudiante tendría como ámbito de su formación a la apli-
cación electrónica como totalidad, aunque debiera reconocerse en ambos casos,
lo que se hará más adelante, el alcance que tiene dicha aplicación, pues en un pri-
mer nivel se estarán desarrollando proyectos en el laboratorio y posteriormente, la
aplicación tomará sentido en la industria que abarcará aspectos de manufactura y
comercialización para llegar al consumidor final del producto.
En el segundo caso, la formación del estudiante estará en contacto con ne-
cesidades reales, con la complejidad de las situaciones y con la experiencia de
atender las sutiles demandas de los consumidores y usuarios.
Estas dos concepciones marcan el título de los programas, pero no necesaria-
mente delinean los contenidos ni determinan los perfiles de entrada y de salida,
pues el software, el hardware y las aplicaciones que se presentan en los contenidos
de todas las propuestas curriculares adquieren diferentes matices.
De las 11 instituciones analizadas es la concepción de sistemas la que
la que es sustentada por ocho de ellas, siendo sólo tres —dos nacionales y
una internacional— las que dan preferencia a incluir en su título al software
embebido.
No hay duda que la industria electrónica requiere especialistas en software y
hardware embebidos, pero, desde el punto de vista de la formación, el concepto
de sistemas conlleva la idea de aplicaciones. En un sentido tal que, están en jue-
go, el diseño y la construcción de circuitos (desde el diseño del chip mismo hasta
el armado de dispositivos, por ejemplo, las tabletas), cuando menos a nivel de
experimentación en el laboratorio.
INFOTEC
Cabe decir que el ámbito de la producción industrial en gran escala y sus
221
implicaciones en la definición del producto, manufactura, la colocación en el

mercado y la administración de todos los procesos, es un nivel diferente que no
necesariamente se refleja como un requerimiento del diseño curricular mostra-
do en los programas por el sólo hecho de contener en su título a los sistemas
embebidos. Este aspecto también es conocido como “despliegue o manufactura
en serie”, que en muchas ocasiones no considera ni el ajuste a las carcasas de los
dispositivos.
El título de los programas no necesariamente determina la forma en que en
realidad se desarrolla la conjunción del hardware más software, y la concreción de
aplicaciones en situaciones de viabilidad industrial y comercial, como se verá en
apartados posteriores. El cuadro siguiente muestra la orientación en los títulos
de los programas analizados.
Sistemas embebidos Software embebido

Doctorado en Sistemas Embebidos, Mon- Maestría en Software Embebido, UAQ, Queré-
dragón U., España taro, México
Maestría en Computación: Robótica, Sis-
Master of Embedded Software Engineering, SS
temas Embebidos y Cómputo reconfigura-
of Beijing. UAA, China
ble, CINVESTAV Tamaulipas, México
Master of Science in Embedded Systems Design,
ALERI UL, Suiza Programa avanzado de formación de re-
cursos humanos en tecnologías de Infor-
Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón
mación, PAFTI: Software embebido y Diseño
U., España
Lógico de Circuitos Integrados & SW em-
Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO, bebido, CINVESTAV, Guadalajara, México
Diplomado en Diseño e Implementación
de Sistemas embebidos, UAQ, Querétaro,
México
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISALLE,
Colombia
8 3
Cuadro 7. Orientación de los programas al software o sistemas embebidos
INFOTEC
222
INFOTEC
12.3 Objetivos educativos de los programas analizados

Los objetivos educacionales son el resultado esperado en términos de lo que se
debe saber al final del proceso formativo, se identifica su alcance en tres dimen-
siones:
• Orientación profesionalizante o tecnificante. En el primer caso se enfatiza una
formación académico disciplinar que tiene su sentido en la posibilidad de
realizar investigación o desarrollo de tipo académico o científico. En el
caso técnico, la formación está basada en habilidades con un sentido espe-
cífico de proyectos, tecnologías o situaciones problema y sus soluciones;
se entiende, en este caso, que al estudiante se le proporciona la informa-
ción disciplinar puntual y pertinente.
• Formación integral o específica. En el énfasis integral, se apuesta a visiones de
conjunto, a dominar procesos productivos, de diseño y de investigación
que en un momento dado incluyan lo que se conoce como habilidades
blandas; en el segundo se propone la capacitación del estudiante en habili-
dades específicas útiles para ciertas tecnologías, funciones, tareas o proyectos
determinados.
• Alcance de aplicación industrial o en laboratorio. En el aspecto de aplicación
industrial, se establece un vínculo con la empresa para generar experiencias y
aplicaciones que salen del ámbito escolarizado. Los problemas son reales y las
soluciones tienen que ver con el uso que se hará de ellas en la sociedad; tienen
en cuenta a los usuarios finales del producto. En el segundo, las actividades
prácticas alcanzan los ámbitos de los simuladores y laboratorios, ciñéndose
exclusivamente a aspectos escolares y científicos.
En resumen, de los objetivos generales y específicos marcados en cada propuesta
curricular se desprende una orientación que puede tener un sentido académico
disciplinar, al que se le opone una visión pragmática orientada principalmente
a tecnologías, en su caso a problemas, proyectos o capacidades técnicas; una
concepción de un individuo que se forma de manera amplia contra otra que
es marcado por la tecnología o los ámbitos propios de una aplicación con un
alcance que se circunscribe al desarrollo de ciertas habilidades. Y un campo de
aplicación que no va más allá de los laboratorios y simuladores, en contraposi-
ción al que se coloca en el centro de la industria misma.
INFOTEC
223
El hecho de que los objetivos enmarquen una orientación, un alcance en la

formación y un campo de aplicación determinados, no quiere decir que esto se
traduzca directamente en la estructura planeada de contenidos y en la metodolo-
gía propuesta, de tal manera que las discrepancias entre los objetivos planteados
y la forma en que se pretenden cumplir puede implicar un diferencial que tiene
que ser tomado en cuenta.
De los 11 programas analizados, se encontró que dos de ellos —una
maestría y el programa— no enuncian objetivos educativos. Los nueve que
los enuncian no necesariamente los expresan como tales, aunque, de di-
versas maneras, si dan cuenta del resultado esperado.
Cuatro maestrías y el doctorado marcan una orientación profesionali-
zante a través de una formación integral relacionada con los procesos pro-
ductivos o las habilidades personales, además de su alcance relacionado
con la industria.
La especialidad y tres de los diplomados, tienen un carácter tecnifican-
te específico, para el tipo de tecnología y proyectos seleccionados, dejando
su alcance en el trabajo de laboratorio.
De acuerdo con la profundización, duración y grado obtenido, se puede
considerar que los doctorados y las maestrías tienden a ser profesionali-
zantes en su orientación, pretendiendo ofrecer una formación integral y
definiendo un alcance que se focaliza en las aplicaciones industriales. Para-
dójicamente no están dedicadas a la investigación.
En contraste, los diplomados, que son más cortos y con una certifica-
ción o reconocimiento más limitados, tienden a ser tecnificantes en su
orientación, con formaciones específicas relacionadas principalmente
con la tecnología seleccionada y con un alcance que sólo llega al laborato-
rio de la propia institución.
Partiendo de las propias definiciones de objetivos enunciados en sus propues-
tas, que en este caso se retoman, el Doctorado en Sistemas Embebidos de la Escuela
Politécnica Superior de Mondragón Unibertsitatea, España, se orienta específica-
mente a la investigación como un tercer ciclo formativo de alto nivel del que se
espera la realización de un trabajo original que aporte un conocimiento de valor
a la comunidad científica, Este doctorado se cursa después del Máster corres-
INFOTEC
pondiente que destina su esfuerzo a la formación de profesionales capaces de
224
INFOTEC
innovar, diseñar, desarrollar, evaluar y mantener productos basados en sistemas

embebidos garantizando la fiabilidad a lo largo de su ciclo de vida. Desde su
objetivo, el Máster considera al sistema embebido como un producto industrial
que cumple requerimientos y atención al producto demandado. Cabe destacar
que el Doctorado tiene la visión integral del científico y el Máster la tiene del
profesional cuyo campo de trabajo es la industria.
La Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Embebidos y Cómputo reconfigurable,
CINVESTAV Unidad Tamaulipas, tiene como objetivo general preparar especialistas
de las ciencias de la computación para aplicar la teoría y las metodologías discipli-
nares de manera integral, enfocado a la resolución de problemas en la industria,
la enseñanza y la investigación, haciendo énfasis en el sentido de responsabilidad
y compromiso con la sociedad y en el aporte al desarrollo nacional.
El Master of Science in Embedded Systems Design de Suiza, se manifiesta por un ca-
rácter multi-interdisciplinar en relación con los sistemas embebidos, en especial en
el trabajo que se desarrolla en sus laboratorios. Resalta la cooperación escuela – in-
dustria y la responsabilidad del valor agregado en los procesos productivos, a ello
se suma lo que denominan sentido pragmático ante los problemas industriales. En
gran medida bajo el modelo escuela-empresa alemán. Cabe destacar que es el único
programa de los analizados que desde el objetivo le da importancia a las habilidades
interpersonales como el trabajo en equipo. Se integra a esta idea la gestión de pro-
yectos complejos y la sensibilidad para responder al mercado.
La propuesta del Master of Embedded Software Engineering de Beiging reconoce
que la oferta existente en sistemas embebidos es limitada en cuanto a habilidades
y por ello ofrece, en contraste, la posibilidad de equipar a los estudiantes con un
conocimiento interdisciplinario integral combinado con pensamiento científico,
especialmente en sistemas, con habilidad de ingeniería en desarrollo y adminis-
tración de proyectos complejos de software embebido que envuelve la integración
de equipos de diferentes especialidades, a ello se agrega la aptitud relacionada
con el aprendizaje constante de nuevas tecnologías.
La Especialidad en Sistemas Embebidos de ITESO, tiene como objetivo formar pro-
fesionales expertos en el análisis, diseño e implementación de sistemas embebidos,
habilitados para su eficiente aplicación y prueba. Resalta el alcance orientado a que
los alumnos construyan y prueben los circuitos electrónicos.
INFOTEC
El Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos, Universidad Au-

tónoma de Querétaro, plantea como objetivo desarrollar los conocimientos y
225
habilidades necesarias para diseñar sistemas embebidos, desde la especificación

de su arquitectura hasta su implementación en una Field Programmable Gate Array,
(FPGA), usando las metodologías de diseño de software más utilizadas en la industria,
como Top-Down, SpecC y V-Model.
En el caso del Diplomado en Sistemas Embebidos de La Salle, Colombia, el plan-
teamiento que se propone es por competencias, indicando cinco orientadas a:
• Selección de plataformas;
• Programación eficiente en un lenguaje de alto nivel;
• Solución de un problema complejo que involucre tareas simples, com-
putación universal y máquinas de estados finitos, considerando sistemas
SCADA, por sus siglas en inglés Supervisory, Control and Data Adquisition;
• Viabilidad del software en una arquitectura o la implementación de hardware;

• Integración de un proyecto final con pruebas de operatividad y rendi-
miento atendiendo a requerimientos.
El objetivo general del Diplomado en Sistemas Embebidos de la Universidad Santiago
de Cali, Colombia, propone actualizar y capacitar en el diseño de soluciones tec-
nológicas relacionadas con ARDUINO cuyas herramientas son los sistemas embebidos
complejos con bajo costo, reducción de espacio, programación de alto nivel y ca-
pacidad de reconfiguración.
La Maestría en Software Embebido de la UAQ y el Programa avanzado de formación
de recursos humanos en tecnologías de Información, CINVESTAV Guadalajara, México,
no hacen manifiestan sus objetivos educativos.
El cuadro siguiente muestra los resultados de aplicar las categorías enuncia-
das en los objetivos que explicitan los desarrollos curriculares documentados,
considerando que algunos de los programas no marcan ninguno, dejando en
blanco las intersecciones:
INFOTEC
226
INFOTEC
Alcance de
Orientación Formación
aplicación
Profesionalizante
Tecnicamente
Laboratorio
Instituciones
Específica
Industrial
Integral
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mondra-
gón U., España
Maestría en Computación: Robótica, Siste-
mas Embebidos y Cómputo reconfigurable,
CINVESTAV Tamaulipas, México
Maestría en Software Embebido, UAQ, Queré-
taro, México
Master of Science in Embedded Systems Design,
ALERI UL, Suiza
Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón U.,
España
Master of Embedded Software Engineering, SS of
Beijing. UAA, China
Programa avanzado de formación de recursos
humanos en tecnologías de Información, PAFTI:
Software embebido y Diseño Lógico de Circuitos
Integrados & SW embebido, CINVESTAV, Guada-
lajara, México
Diplomado en Diseño e Implementación de
Sistemas embebidos, UAQ, Querétaro, México
Colombia
Diplomado en Sistemas Embebidos, USC,
Colombia
Cuadro 8. Alcance de los objetivos educativos
INFOTEC
227
12.3.1. Perfil de ingreso

El perfil de ingreso enmarca la serie de características que un candidato re-
quiere cumplir para su incorporación al estudio seleccionado. Incluyen tanto
el tipo de estudios y grados académicos previos, así como la experiencia labo-
ral, y otra serie de habilidades o cualidades personales como sería el dominio
del idioma inglés o las capacidades de organizar y dirigir equipos. A esto se
suman criterios no escolarizados, la experiencia laboral y otros requisitos.
El rango del perfil profesional puede ir de lo muy focalizado a ciertas forma-
ciones antecedentes a muy amplio, aceptando, en este último caso, una gama
de profesiones que hacen indistinto que los candidatos provengan de las disci-
plinas de informática, computación o electrónica. Esto ocurre de igual manera en
los niveles, que pueden colocarse, como referencia, no sólo con el nivel superior
terminado, sino también por encima y debajo de las licenciaturas e ingenierías.
Naturalmente que la definición del perfil tiene mucho que ver con el alcance
y conjunto de competencias que ofrecen cada propuesta de estudio.
Lo relevante en cuanto a los requisitos de ingreso es lo siguiente:
El Doctorado en Sistemas Embebidos de España tiene como requisito de
ingreso, el Máster correspondiente a sistemas embebidos o el equivalente
en el marco de una ingeniería orientada a la investigación. El Doctorado
es una extensión de esta área; de los programas analizados, es el único
posgrado con inclusión focalizada, y requieren que se haya cursado4:
- Metodología de elaboración para la tesis doctoral
- Gestión de proyectos de investigación y
- Un trabajo final de Máster de 30 créditos denominados ECTS (European
Credit Transfer and Accumulation System, Sistema Europeo de Trans-
ferencia y Acumulación de Créditos)5 con el que el estudiante haya
acreditado la capacidad de investigación.
El Master of Science in Embedded Systems Design de Suiza, por medio de
4 Cabe aclarar que la información de los requisitos no es clara en cuanto a que se traslapan los
cursos, pues se imparten dentro del Máster, como antecedente al mismo Doctorado y después, se
incluyen en el mismo proceso de formación de este grado.
5 ECTS indica el número de horas que el alumno debe dedicar al curso. Un crédito ECTS equivale
a entre 25 y 30 horas de dedicación e incluye clases, trabajos, actividades, visitas, etcétera. Es decir,
INFOTEC
todo lo que se necesita para adquirir competencias. Es un sistema centrado en el alumno, no en las
clases que da el profesor. La idea viene de tratar de establecer equivalencias educativas en Europa.
228
INFOTEC
créditos da cabida a bachilleres y a estudiantes con estudios universitarios

inconclusos. En contraste, el Diplomado en Diseño e Implementación de Siste-
mas embebidos, UAQ, sólo marca el tener conocimientos básicos en sistemas
digitales. Todos los demás estudios tienen una inclusión amplia con nivel
licenciatura, que inicia por las áreas de especialidad electrónica, compu-
tación o informática, y estudios afines.
ITESO requiere 450 puntos puntos TOEFL (Test of English as a Foreign
Language) de Inglés. ALERI, pide que el dominio del idioma Inglés sea
demostrable. Cabe decir que aunque no se indique, en algunas Universida-
des, como la China, y en algunas tareas específicas, el idioma es necesario.
Mondragón Unibertsitatea imparte sus cursos en español, inglés y euskara
(lengua vasca).
El Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos, de la
Universidad Autónoma de Querétaro, acepta alternativamente a los re-
quisitos académicos, el contar con experiencia laboral en el desarrollo
de sistemas embebidos dentro de la industria.
Para la Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Embebidos y Cóm-
puto reconfigurable, CINVESTAV Tamaulipas, es necesario el razonamiento
verbal, la expresión oral y escrita, la capacidad integradora, el autodidactis-
mo, un alto sentido de responsabilidad y que la empresa donde labore avale
el ingreso del profesionista a la Maestría.
El Máster en Sistemas Embebidos de España, adicional al perfil alineado
a la electrónica, acepta ingenieros, arquitectos, físicos, y profesionistas ex-
tranjeros con estudios equiparables de procedencia europea o no, con el
requerimiento de cursar un conjunto de materias.
En los documentos analizados, el Master of Embedded Software Enginee-
ring, Beijing, no especifica sus requisitos de entrada.
Es de resaltar el caso de Mondragon porque tiene la mayor diversidad de
opciones que plantea en términos de las legislaciones locales. Se requiere la
posesión de alguno de los títulos universitarios españoles siguientes: Ingenie-
ro Técnico Industrial, especialidad Electrónica Industrial, Ingeniero Técnico en
Informática de Sistemas, Ingeniero Técnico de Telecomunicaciones (todas las
especialidades), y sus equivalentes de grado, Ingeniero en Electrónica, Ingenie-
INFOTEC
ro en Informática, Ingeniero de Telecomunicación, y sus equivalentes de Máster.
229
También los que estén en posesión de un título adscrito a la rama de Ingeniería

y Arquitectura, cursando –de no haberlo hecho antes– 10 ECTS entre las materias
de Sistemas digitales y Arquitectura de computadores; y 10 ECTS entre las mate-
rias Programación avanzada y Redes de comunicaciones.
Entran también licenciados de Ciencias Físicas (especialidad Electrónica), siem-
pre que cursen —de no haberlo hecho antes— 10 ECTS entre las materias Sistemas
digitales y Arquitectura de computadores; y 10 ECTS entre las materias Programa-
ción avanzada y Redes de comunicaciones.
Los estudiantes con título superior extranjero, expedido por una institución de
educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el
país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster también son admiti-
dos, aunque en este caso, se aceptará el acceso directo al Máster o el acceso con formación
complementaria previa, en función de la equiparabilidad del título extranjero con los
requerimientos mencionados.
Se admiten a aspirantes, conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio
Europeo de Educación Superior, sin que homologuen de sus títulos, previa com-
probación de la Universidad que acreditó el nivel de formación equivalente a los
correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el
país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de posgrado. En este caso,
es posible el acceso directo al Máster o el acceso con formación complementaria
previa, en función de la equiparabilidad del título extranjero con los requeri-
mientos mencionados.
El cuadro siguiente muestra los requisitos solicitados en cada programa.
INFOTEC
230
Profesiones Nivel
Instituciones
Inglés
Solicitadas
Otros requisitos
Inclusión amplia
Experiencia laboral
Inclusión focalizada
Estudiante /Pasante
Abierto o no especifica
Ingeniería /Licenciatura
Por encima de Lic. / Ing.
Máster de la es- Haber tomado cur-
pecialidad u otro sos requisito rela-
Doctorado en Sistemas Embe-
de ingeniería Si No requerida cionados con los
bidos, Mondragón U., España
con orientación Máster impartidos
a la investigación por la institución.
Maestría en Computación:
Robótica, Sistemas Embebi- Licenciatura o
dos y Cómputo reconfigura- ingeniería afines No No requerida No requeridos
ble, CINVESTAV Tamaulipas, a la computación
México
Razonamiento
verbal y expresión
oral y escrita. Ca-
Ingeniero elec-
Maestría en Software Embebi- pacidad integra-
trónico titulado No No requerida
do, UAQ, Querétaro, México dora. Autodidacta.
o en áreas afines
Alto sentido de la
responsabili-dad.
Aval de la empresa.
INFOTEC
231
INFOTEC
INFOTEC
232
Estudiantes con
180 créditos del
Sistema Europeo
de transferen-
cia de créditos o
equivalente en
Master of Science in Embedded
una Universidad Si No requerida No requeridos
Systems Design, ALERI UL, Suiza
científica o tecno-
lógica. Da la posi-
bilidad a bachille-
res y a estudiantes
de tercer grado
de Universidad.
Ingeniero técni-
co industrial, con Ingenieros y arqui-
especialidad en tectos, licenciados
electrónica indus- en Física y extran-
Máster en Sistemas Embebi- trial, Ingeniero jeros con estudios
Si No requeridos
dos, Mondragón U., España técnico en infor- equiparables eu-
mática de siste- ropeos o no, que
mas, Ingeniero cursen materias re-
técnico en comu- quisito.
nicaciones y otros
Master of Embedded Software

Engineering, SS of Beijing. UAA,
China
Electrónica,
Experiencia
Electrónica y co-
en la industria
municaciones,
electrónica en
Sistemas electró-
Especialidad en Sistemas Em- el desarrollo
nicos, Tecnolo-
bebidos, ITESO, Guadalajara, Si de sistemas em- No requeridos
gías electrónicas,
México bebidos, Profe-
Sistemas compu-
sores que ma-
tacionales, Me-
nejen sistemas
catrónica, afines,
embebidos
recién egresados
Programa avanzado de for-
mación de recursos huma- Ingeniería eléc-
nos en tecnologías de In- trica, electróni-
formación, PAFTI: Software ca, computación,
No No requerida Tiempo completo
embebido y Diseño Lógico
titulados
de Circuitos Integrados &
SW embebido, CINVESTAV,
Diplomado en Diseño e Im-
Conocimientos bá-
plementación de Sistemas
No No requerida sicos en sistemas
embebidos, UAQ, Querétaro,
digitales
México
Ingenieros, Tec-
Diplomado en Sistemas Em- nólogos, Proyec-
No No requerida No requeridos
bebidos, UNISALLE, Colombia tistas, Docentes y
Estudiantes
Diplomado en Sistemas Em-
No No requerida No requeridos
bebidos, USC, Colombia
Cuadro 9. Perfil de ingreso
INFOTEC
233
INFOTEC
12.3.2. Procedimiento de ingreso

Como es de esperarse, los procedimientos de ingreso tienen que ver con la certi-
ficación que ofrece cada tipo de estudio. Es lógico que los doctorados, maestrías
y la especialización tengan un carácter formal en comparación con los diploma-
dos y el programa. En la mayoría de los casos los requisitos son los que se aplican
en la institución.
En los casos más elementales basta cumplir con el perfil, llenar los formatos
correspondientes y, cuando corresponda, hacer los pagos solicitados. En otros,
hay propuestas formales, exámenes y entrevistas
Las instituciones, en general, no publican en detalle los procesos a
cumplir para ingresar.
Cuatro de ellas no los mencionan; incluyendo el Master of Embedded
Software Engineering, SS de Beijing.
En el caso del Doctorado y del Máster en Mondragón Universitatea, ex-
plícitamente se indica que basta con acreditar los estudios ahí marcados.
Los programas que indican la realización de un examen de conoci-
mientos son tres y adicionalmente ITESO requiere que se demuestre el do-
minio del inglés al aplicar para el TOEFL .
Las entrevistas son un paso necesario en la Maestría en Computación:
Robótica, Sistemas Embebidos y Cómputo reconfigurable, CINVESTAV Ta-
maulipas y en la Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO, de Guada-
lajara. Es de notar que dichas entrevistas son realizadas por un grupo de
expertos de la institución.
INFOTEC
234
INFOTEC
Instituciones Procedimiento
Concluir el Máster de Sistemas Embebidos
o los afines para el área de ingeniería. Se
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mon-
solicita cumplir, en algunos casos, con un
dragón U., España
proceso de formación complementaria
otorgada por la misma institución.
Maestría en Computación: Robótica, Sis- - Examen
temas Embebidos y Cómputo reconfigura- - Entrevista con panel de expertos
ble, CINVESTAV Tamaulipas, México - Curso propedéutico
- Trabajador activo y con aval de Centro
Maestría en Software Embebido, UAQ, Técnico de Querétaro, CTQ
Querétaro, México - Solicitud de admisión
- Carta de motivos
Examen de admisión aplicado por un co-

mité quien decidirá, además, con base en
Master of Science in Embedded Systems Design, el curriculum vitae. Para universidades fue-
ALERI UL, Suiza ra del sistema de créditos ECTS, deberán
especificar horas de cada curso que cuan-
do cumplen con los requisitos oficiales.
Criterios de admisión: el currículo acadé-

mico de los alumnos (formación previa
acreditada) y su expediente académico.
U., España
No se establecen criterios de acceso y con-
diciones o pruebas de ingreso especiales.
Master of Embedded Software Engineering, SS of
No especifica.
Beijing. UAA, China
- Examen de Inglés TOEFL (al menos 450
puntos).
Guadalajara, México - Entrevista con el comité de la especialidad.
- Examen de admisión y curso Propedéutico
Programa avanzado de formación de
recursos humanos en tecnologías de In-
formación, PAFTI: Software embebido y
No especifica.
Diseño Lógico de Circuitos Integrados &
INFOTEC
SW embebido, CINVESTAV, Guadalajara,

México
235
Diplomado en Diseño e Implementación

de Sistemas embebidos, UAQ, Querétaro, No especifica.
México
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISA-
No especifica.
LLE, Colombia
Solamente se indica forma de pago.
Colombia
Cuadro 10. Procedimiento de ingreso
12.3.3. Perfil de egreso

El perfil de egreso focaliza el logro del estudiante al concluir el programa de es-
tudios. En este sentido, puede definirse con cuatro dimensiones que dan cuenta
de la actuación profesional: campo, modo, alcance y pautas. Adicional a ello,
también puede especificar una intencionalidad que encamina al estudiante ha-
cia ciertas funciones en los procesos productivos de los sistemas embebidos.
• El perfil tiene un campo de actuación central relacionado con la investi-
gación, la aplicación en la industria o la educación. El programa puede
combinar dos de las tres orientaciones o incluso incorporar las tres.
• También distingue modos de actuación, entendidas como el desarrollo de
la capacidad esencial sobre la cual el egresado proyectará su desempeño
profesional. Cuando un modo de actuación no se encamina al que el sec-
tor productivo requiere, el trabajo de conversión implica un costo alto
que absorbe la industria y otro se agrega al costo de formación escolari-
zada. Definir y en consecuencia desarrollar al estudiante en el modo de
actuación pertinente, tendrá el doble beneficio: para él y para la empresa,
además de reducir los costos que las diferentes instancias están actual-
mente asumiendo. En este caso los modos de actuación se definen como:
diseño, gestión, manufactura, emprendimiento, investigación y docencia.
Los primeros se originan de los propios procesos productivos y los dos
últimos, son comunes de las instituciones educativas (Valladares, 2011)6.
6 El modo de actuación es una forma de resaltar la importancia que tiene el hecho de que un
proceso formativo no se quede a nivel de comprensión, sino que vaya más allá, a la posibilidad
de incidir en el entorno. Esta dimensión se retoma de los planteamientos que hace Valladares,
INFOTEC
Liliana (2011). Las competencias en la educación científica. En Perfiles Educativos v. XXXIII,

No. 132. México, IISUE, UNAM.
236
INFOTEC
• El alcance de la actuación dentro de los sistemas embebidos, tiene que ver con
los procesos productivos en sus distintas fases: el análisis y el diseño, el
desarrollo del hardware, el desarrollo del software, la integración y prue-
bas, la liberación y el mantenimiento, y por supuesto el mismo proceso
productivo reconocido como ciclo de vida de los sistemas embebidos y su
administración.
• Como parte del perfil de egreso se identifican pautas de actuación necesarias
que se requieren para la interrelación y manejo de personal. Cabe decir, que
este tipo de habilidades forman parte esencial de los requisitos de contrata-
ción en las empresas. En la interrelación encontramos dos dimensiones: la
comunicación y la negociación, así como el trabajo en equipo y el liderazgo;
como parte de la gestión de personal se distinguen la autogestión, el autocon-
trol, el aprendizaje y la creatividad.7
De igual manera que en el proceso de ingreso, el perfil de egreso no suele
ser un asunto tratado en la publicación de los programas de estudio en
software o sistemas embebidos. Se puede considerar que el Máster en Sis-
temas Embebidos de España es el único con un espectro amplio en todas
las dimensiones analizadas, siendo desde el punto de vista del perfil, el
programa que se plantea formar al profesional más completo en el tema
de embebidos.
El Doctorado en Sistemas Embebidos de España orienta a sus egresados a la inves-
tigación y rescata tres pautas de actuación: comunicación y negociación, desarro-
llo personal y autoaprendizaje.
La Maestría en Software Embebido de la UAQ plantea un egresado dual en el campo
de la industria y la investigación con una actuación delimitada en el análisis y diseño,
el desarrollo de software y la liberación de productos y el mantenimiento. Considera
en su perfil un espectro amplio en cuanto a la actuación, tocando tanto las dimen-
siones personales (autogestión y autocontrol, aprendizaje y creatividad) como las
interpersonales (comunicación y negociación, trabajo en equipo y liderazgo).
El Máster en Sistemas Embebidos de España sólo deja fuera de mención el cam-
po escolar y el modo de actuación docente. Desde el punto de vista del proceso
deja fuera el hardware y la integración y la prueba de los productos.
7 Diversas fuentes marcan la caracterización de las habilidades blandas o softskills, de tal manera
INFOTEC
que aquí se retoman las que resultan del propio análisis, sin dar preferencia a un esquema espe-
cífico al respecto.
237
Los dos diplomados colombianos proponen un alcance centrado en lo escolar

relacionado con el diseño. En el caso de ITESO aun cuando sus documentos técni-
cos son muy completos no explicitan estas cuatro dimensiones del perfil de egreso.
INFOTEC
238
Alcance de la
Campo de Modo de actuación Alcance de la actuación actuación de
actuación Pautas de la actuación de los sistemas embe- los sistemas
bidos embebidos
Institución
Diseño
Escolar
Gestión
Docencia
Industrial
Manufactura
Investigación
Investigación
Análisis y diseño
Emprendimiento
Integración y pruebas
Desarrollo de software
Admón. y ciclo de vida

Desarrollo de hardware
Aprendizaje y creatividad
Autogestión y autocontrol
Liberación y mantenimiento
Comunicación y negociación
Trabajo en equipo y liderazgo
Doctorado en Sistemas Embebidos,

Mondragón U., España
Maestría en Computación: Robóti-
ca, Sistemas Embebidos y Cómputo
reconfigurable, CINVESTAV Tamauli-
pas, México
Maestría en Software Embebido,
UAQ, Querétaro, México
Master of Science in Embedded Systems

Design, ALERI UL, Suiza
Máster en Sistemas Embebidos,
Mondragón U., España
Master of Embedded Software Enginee-
ring, SS of Beijing. UAA, China
INFOTEC
239
INFOTEC
INFOTEC
240
Especialidad en Sistemas Embebidos,
ITESO, Guadalajara, México
Programa avanzado de formación
de recursos humanos en tecnolo-
gías de Información, PAFTI: Software
embebido y Diseño Lógico de Cir-
cuitos Integrados & SW embebido,
CINVESTAV, Guadalajara, México
Diplomado en Diseño e Implemen-
tación de Sistemas embebidos, UAQ,
Querétaro, México
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNI-
SALLE, Colombia
Colombia
Cuadro 11 . Perfil de egreso
INFOTEC
12.4 Modelo y enfoque educativo

Un modelo educativo se caracteriza por la forma en que se conciben y orga-
nizan de manera intencional y sistematizada los elementos que intervienen en
el proceso de enseñanza aprendizaje, y por los roles y funciones de los actores
que intervienen, considerando precisamente a uno de ellos, el estudiante, como
elemento detonador, es lo que caracteriza un modelo educativo (Ávila Muñoz,
Patricia y Gabriela García Acosta, 2006)8.
• La primera dimensión del modelo educativo es el sujeto que aprende, reco-
nocido por sus características psicosociales en cuanto a su edad, interés,
condiciones para estudiar, entre otras. Este tipo de datos son fundamen-
tales porque ajustan el proceso educativo para que responda a su perfil
psicopedagógico.
• La segunda dimensión es el objeto de conocimiento en cuanto a las característi-
cas de los sistemas embebidos y los tipos de conocimientos que configuran
su comprensión y aplicación. Se trata de ubicar la forma o formas en que
se les conoce, lo que lleva a la didáctica especial para el tema, misma que de ma-
nifestarse, distingue los aspectos peculiares que salen de la electrónica, la física, la
programación o los sistemas en general.
• La tercera dimensión en juego en los modelos educativos es el aprendizaje;
que conlleva una concepción del sujeto en cuanto a la forma en que se
apropia de los conocimientos y desarrolla las habilidades. Esta definición
y la manera en que los docentes lo conciben en su realidad cotidiana,
determinan las características del proceso. Suele ocurrir que sin una de-
finición de este tipo, la enseñanza y en consecuencia el aprendizaje se
mantiene con prácticas arcaicas que, desde la visión y los avances de la
Pedagogía y las ciencias en las que se sustenta, han sido superadas y los
resultados, además de limitados, son escasamente efectivos. Se plantea en-
tonces la necesidad de reconocer en los diseños curriculares la expresión
de cómo se piensa y se concibe la estrategia de aprendizaje.
• La cuarta dimensión es el método de enseñanza aprendizaje que se manifies-
ta en una propuesta curricular cuando se indica cómo debe ocurrir el
8 En este sentido se configuran los modelos educativos de acuerdo con Ávila Muñoz, Patricia
y Gabriela García Acosta (2006). Propuesta de modelo integral para la incorporación de las
INFOTEC
tecnologías de la información y la comunicación en la educación. En Revista de Tecnología y

Comunicación Educativas. No. 42 y 43. Enero- diciembre. México, ILCE.
241
proceso educativo. Entre esos momentos se encuentra la relación teoría

– práctica, la forma de inducir al grupo a los temas, el aterrizaje de las
experiencias de apropiación y en especial las prácticas de apropiación de
conocimiento, así como la forma en que se reconoce que el sujeto ha
aprendido al evaluarlo, calificarlo o certificarlo.
• La quinta dimensión define los ámbitos de aprendizaje; es decir a aquellos
lugares físicos o virtuales en los que ocurre el proceso educativo. En este
sentido, hay una afectación del aprendizaje que debe ser previsto en el mo-
delo, si los procesos ocurren en un salón de clases, en una sala de conferencias,
en un laboratorio, en campo, en la industria o en ambientes virtuales. Tam-
bién cuenta la secuencia en que se combinan dichos ámbitos.
• La sexta dimensión es el rol del docente, que desde el nombre que se le dé
(profesor, instructor, facilitador, coaching, tutor, etcétera) indica el papel
que va a desempeñar. La forma de emprender la tarea de la enseñanza no
se sustenta en el libre albedrío sino en responder a los fundamentos que
integran los elementos de la didáctica para movilizar al estudiante hacia
la meta académica. Es el docente, al fin de cuentas, el encargado de aco-
modar cada elemento del modelo para promover el interés y el logro de
los aprendizajes.
En general, el modelo educativo es un elemento ausente en los documentos anali-
zados. Resaltamos el Master of Embedded Software Engineering de Beiging que define
el objeto de conocimiento de los sistemas embebidos y en la Especialidad en Sistemas
Embebidos de ITESO, en su solicitud de REVOE da toda una idea de su modelo edu-
cativo anclándolo desde su visión; se destaca también su sentido integrador para
la vida, su carácter práctico que aterriza en actividades de laboratorio, proyectos y
productos y una labor tutorial que atraviesa todo el proceso educativo.
La siguiente tabla enumera la forma en que el modelo educativo se expresa o
identifica en las propuestas curriculares.
INFOTEC
242
INFOTEC
Ambiente de aprendizaje
Objeto de conocimiento
Sujeto que aprende
Método de E – A*
Rol docente
Aprendizaje
Evaluación
Instituciones Detalle del modelo
Doctorado en Sistemas
Embebidos, Mondragón
U., España
Maestría en Computa-
ción: Robótica, Sistemas
Embebidos y Cómputo
reconfigurable, CINVES-
TAV Tamaulipas, México
Maestría en Software Em-

bebido, UAQ, Querétaro,
México
Master of Science in Em-

bedded Systems Design, ALE-
RI UL, Suiza
Máster en Sistemas Em-

bebidos, Mondragón U.,
España
Caracterización del campo de
estudio de los sistemas embebi-
Master of Embedded Soft- dos, sus técnicas y requerimien-
ware Engineering, SS of Bei- tos de conocimiento. Diferencia
jing. UAA, China con otros sistemas. Considera-
ciones sobre métodos, técnicas y
herramientas de desarrollo
INFOTEC
243
Define una formación integral

para la vida.
Sujeto en acción que entreteje sus
aprendizajes.
Método significativo, colaborativo,
situado, reflexivo y transferible.
Especialidad en Sistemas
Conocimiento por diálogo entre
Embebidos, ITESO, Gua-
actores, disciplinas, lenguajes,
dalajara, México
experiencias, posturas epistemo-
lógicas y éticas.
Proceso apoyado en tutorías.
Sentido práctico y metodológico
en laboratorios, desarrollo de pro-
yectos y productos específicos.
Programa avanzado de
formación de recursos
humanos en tecnologías
de Información, PAFTI:
Software embebido y Di- No especifica
seño Lógico de Circuitos
Integrados & SW embebi-
do, CINVESTAV, Guadala-
jara, México
Diplomado en Diseño e
Implementación de Sis-
No especifica
temas embebidos, UAQ,
Querétaro, México
bebidos, UNISALLE, Colom- No especifica
bia
No especifica un modelo como
tal, pero si distingue lo que de-
nomina una metodología basada
bebidos, USC, Colombia
en clases magistrales y prácticas
de laboratorio.
Cuadro 12. Modelo educativo
INFOTEC
* E – A. Enseñanza - Aprendizaje
244
INFOTEC
12.5. Estructura curricular
12.5.1. Formación básica

Las Matemáticas, Física y Química son disciplinas científicas fundamentales para la
formación en Ingeniería; de igual manera resaltan la computación y los sistemas.
Aunque su tratamiento en las líneas de formación ingenieril es intensivo, no
necesariamente se debe dar por descontado que los egresados de licenciatura
dominan los temas mencionados. Se explora, entonces, si las trayectorias curri-
culares los consideran en sus estructuras temáticas.
Como resultado del análisis se encuentra que no es una intención que
los estudiantes de estas propuestas educativas lleven asignaturas de for-
mación básica, que se cumplen en las licenciaturas. De manera escasa se
plantea la formación en Matemáticas y de ninguna forma se aborda Quí-
mica y Física. También se asume la necesidad de retomar el tema de los
algoritmos. Todos estos temas son parte del Currículo de bachillerato y las
licenciaturas mexicanas.
El Doctorado en Sistemas Embebidos de España, dada su orientación y alcance,
no explicita requerimientos formales sobre conocimientos básicos. Lo mismo
ocurre con su programa del Máster en Sistemas Embebidos.
La Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Embebidos y Cómputo reconfigura-
ble, de CINVESTAV Tamaulipas, en de lo que denominan “Núcleo” (secuencia de
cursos al inicio de la Maestría), ubican dos materias básicas opcionales denomi-
nadas “Matemáticas discretas” y “Análisis y diseño de algoritmos”, ya que el requisito
es cursar cuatro de ocho propuestas; el otro conjunto de cursos se orientan al
software, la programación y la arquitectura de computadoras.
La Maestría en Software Embebido de la UAQ sólo presenta un tema básico en
el tercer cuatrimestre, que se refiere a Algoritmos y estructuras de datos.
El Master of Science in Embedded Systems Design de Suiza incluye Matemáticas como
tema de estudio introductorio, con especificidad en estadística y transformadas.
El Master of Embedded Software Engineering de Beiging, sólo incluye Matemáti-
cas al inicio de la formación.
El Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos, UAQ, incorpora
INFOTEC
Algebra booleana, funciones lógicas, tablas de verdad y la distinción entre pa-
245
rámetros y constantes en diferentes puntos de la trayectoria educativa y como

subtemas.
La Especialidad en Sistemas Embebidos, de ITESO, el Diplomado en Sistemas Em-
bebidos de la Universidad La Salle y el Programa avanzado de formación de recursos
humanos en tecnologías de Información, PAFTI: Software embebido y Diseño Lógico
de Circuitos Integrados & SW embebido, de CINVESTAV, Guadalajara, no especifi-
can temas de formación básica.
El Diplomado en Sistemas Embebidos de la Universidad de Santiago de Cali, en
Colombia, no incluye como unidades temáticas aspectos de formación básica,
pero considera temas básicos sobre vectores y matrices y Transformadas de Fou-
rier como parte de la introducción al lenguaje de programación VHDL (este acró-
nimo está formado por dos conceptos: VHSIC Hardware Description Language y
VHSIC que se refiere a Very High-Speed Integrated Circuit).
Los siguientes son los hallazgos encontrados:
Temas de formación básica incorporados

Instituciones
a los programas
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mon-
Ninguno
dragón U., España
En los temas del núcleo (inicial):
Matemáticas discretas (opcional)
Maestría en Computación: Robótica, Sis- Análisis y diseño de algoritmos (opcional)
temas Embebidos y Cómputo reconfigura-
Cursos sobre software, programación y ar-
ble, CINVESTAV Tamaulipas, México
quitectura de computadoras
Cursos sobre software, programación y ar-
quitectura de computadoras
Maestría en Software Embebido, UAQ, Que- Algoritmos y estructura de datos en el ter-
rétaro, México cero y cuarto cuatrimestre
Master of Science in Embedded Systems Design, Matemáticas (estadística y estructura de
ALERI UL, Suiza datos) de manera introductoria
Ninguno
U., España
Master of Embedded Software Engineering, SS
INFOTEC
Matemáticas, al inicio
of Beijing. UAA, China
246
INFOTEC

Ninguno
Programa avanzado de formación de re-
cursos humanos en tecnologías de Infor-
mación, PAFTI: Software embebido y Diseño Ninguno
Lógico de Circuitos Integrados & SW em-
bebido, CINVESTAV, Guadalajara, México
Diplomado en Diseño e Implementación Algebra booleana, funciones lógicas, ta-
de Sistemas embebidos, UAQ, Querétaro, blas de verdad y distinción entre paráme-
México tros y constantes
Ninguno
Colombia
Como subtemas, vectores, matrices y
Transformadas de Fourier
Cuadro 13. Formación básica
12.5.2. Áreas disciplinares

Aquí se hace referencia a las líneas en las que se organiza un plan de estudios. Su
identificación permite reconocer aspectos relevantes del Currículo relacionados
con la continuidad o secuenciación, la gradualidad y la complejidad de los temas y
su pertinencia en torno a los sistemas embebidos (ver descriptivos de los progra-
mas en el anexo F).
En este caso, se reconoció la articulación vertical y horizontal de cada Currículo
de acuerdo con la propia configuración de cada programa, lo cual proporciona una
idea del tipo de formación que reciben los estudiantes, más allá de los objetivos que
se planteen. No es posible realizar un cruce exhaustivo pues las concepciones con las
que se estructuran los programas son muy diferentes.
La dimensión que concentra este análisis es la estructura curricular, vista
como las trayectorias disciplinares o temáticas y su lógica para cumplir el fin.
El doctorado solo tiene una línea articuladora: la investigación.
La articulación de la Maestría en Computación: Robótica, Sistemas
Embebidos y Cómputo Reconfigurble del CINVESTAV, Tamaulipas, es un
complejo de opciones en el cual los embebidos son una de siete dela pro-
INFOTEC
puesta, que además, pueden ser mezcladas, con lo cual el tema de nuestro
interés no resulta central, como se menciona en el título.
247
El Master of Science in Embedded Systema Design ALERI UL, Suiza opta por
una secuencia técnica a la que incorpora el aspecto de los negocios.
El Master en Sistemas Embebidos de España, estructura su planteamiento
en torno a los procesos productivos.
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mondragón U., España

Investigación
Centrado en el desarrollo de habilidades de investigación de tal manera de que toda la propuesta
educativa tiene un carácter de formación avanzada en l aplicación de técnicas para ese fin.
Cuadro14. Áreas disciplinares del Doctorado en Sistemas Embebidos, Mondragón U., España
Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Embebidos y Cómputo reconfigurable,

CINVESTAV Tamaulipas, México
Áreas de especialización
la Computación e Inteligen-
Tecnologías de información
Graficación, Visualización y
Programación de Sistemas,
Ingenieria computacional,
robótica, sistemas embebi-
Criptografía, Arquitectura
Fundamentos Teóricos de
-Procesamiento de Imáge-
de Computadoras y Hard-
Bases de Datos y Sistemas
Sistemas de Tiempo Real
dos, cómputo reconfigu-

Sistemas Distribuidos y
ware Reconfigurable
de Información
cia Artificial
rable
nes
Cursos del núcleo Cursos de especialización Especialización

Los formativos en embebidos son Redes de com-
Los ocho cursos del núcleo son.
putación, Cómputo móvil, Computación paralela,
Matemáticas Discretas, Análisis
procesamiento de imagen.
y Diseño de Algoritmos, Progra-
mación Orientada a Objetos, Los de especialización son Robot móviles inteli-
Ingeniería de Software, Sistemas gentes, Sistemas empotrados, Cómputo reconfi-
Operativos, Arquitectura de gurable, Visión por computadora, Seguridad en
Computadoras, Bases de Datos y sistemas de información, Tópicos selectos en redes
Lenguajes de Programación. Se de computadora.
toman sólo cuatro.
Considerar que cada área tiene su línea de cursos
INFOTEC
248
INFOTEC
Cursos de temas de tesis, seminarios de titulación y desarrollo en laboratorio

Sistemas embebidos es una de las siete áreas de especialización de esta maestría y los embebidos no
son su único foco de atención como el nombre del posgrado lo indica.
En cada año se toman 12 cursos y el segundo se concentra en la elaboración de la tesis. En los
cursos del primer año se tiene un núcleo básico y luego otro conjunto de cursos formativos y de
especialización. La posibilidad de selección incluyendo temas de otras especialidades e incluso
externos es amplia.
Cuadro 15. Áreas disciplinares de la Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Embebidos y

Cómputo reconfigurable, CINVESTAV Tamaulipas, México
Maestría en Software Embebido, UAQ, Querétaro, México

Introducción a los sistemas de información
y computadoras, programación orientada
Área básica
a objeto, diseño de interfaces, y algoritmos
de estructuras de datos.
Programación de bajo nivel, sistemas de
Área de dominio técnico bases de datos, programación distribuida,
entre otras.
Área de investigación Seminario de investigación, Proyecto de tesis.
Sistemas embebidos y sistemas operativos
en tiempo real, pruebas de software en
Materias especializadas aplicativas
sistemas embebidos, Sistemas digitales mi-
crocontroladores y DSPs, entre otras.
Se conforma de un área básica, otra de dominio técnico y una más de investigación. En la parte final,
sin que se le considere como un área, se toman en cuenta materias denominadas especializadas aplica-
tivas que son las que realmente abordan los sistemas embebidos ya que se considera que esta Maestría
tiene como base la formación común en habilidades generales de software; la propuesta dice que el
egresado tiene un conocimiento integrador del área de programación y de sistemas con las competencias
requeridas para el desarrollo de software embebido, y así se aplica ya que son los dos últimos cuatri-
mestres los dedicados a embebidos, posterior a una preparación específica para el desarrollo de la tesis.
Cuadro16. Áreas disciplinares de la Maestría en Software Embebido, UAQ, Querétaro, México
Master of Science in Embedded Systems Design, ALERI UL, Suiza

Asignaturas introductorias, como Matemáticas, C/C++, diseño lógico, VHDL, Linux,
Java, y otros lenguajes.
INFOTEC
Arquitectura de computadoras, compiladores, controladores, diseño de tecnologías.
249
Diseño y programación de procesadores, sistemas operando en tiempo real, procesa-

miento de señales digitales, entre otros.
Microelectrónica, algoritmos para comunicación inalámbrica, validación, verificación,
etcétera. Inicia formación alternativa en negocios.
Arquitecturas avanzadas y redes de trabajo en chip. Con la formación alternativa de
negocios.
Titulación en colaboración con la empresa.
La trayectoria de formación propuesta en este Máster se estructura en un proceso de complejidad técni-
ca. Considera una formación introductoria y una salida alterna al proyecto en empresa que se refiere
a la formación en negocios, la parte técnica considera la formación académica para un doctorado.
Cuadro 17. Áreas disciplinares del Master of Science in Embedded Systems Design, ALERI UL, Suiza
Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón U., España

Módulo I. Diseño, innovación y confiabilidad
Módulo II. Desarrollo, validación y gestión del ciclo de vida
Módulo III. Mantenimiento. Normativas,
Itinerario alterno de investigación
certificaciones e investigación
Orientado a las prácticas de profesionali-
Módulo IV. Trabajo de fin de Máster zación en empresa o a la construcción e
habilidades para la investigación
Es un Máster orientado a cubrir el ciclo de vida de los sistemas embebidos en tres fases que engloban
el diseño, el desarrollo; la validación y la gestión; y el mantenimiento, y las normativas, certifica-
ciones. Tiene una salida a las competencias para la investigación con miras a la continuidad de
los estudios en el doctorado.
Cuadro 18. Áreas disciplinares del Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón U., España
Master of Embedded Software Engineering, SS of Beijing. UAA, China

Inglés, Matemáticas, Escritura, Comunicación,
Cursos básicos requeridos
Ética y Plan de carrera
Curso de ingeniería de software Métodos, procesos, Management y lecturas sobre
requeridos nuevas tecnologías
Cursos de especialidad requeridos Sistemas operativos, Análisis, diseño y pruebas de
(sobre sistemas y software embebido) software embebido
Bases de datos, móviles, DSP, algoritmos, entre
INFOTEC
Cursos electivos de especialidad

otros.
250
INFOTEC
Acompañada de una formación para la práctica y

Práctica
el diseño de tesis.
La estructura del Máster considera un recorrido de complejidad, considerando primero, dotar al es-
tudiante de los elementos básicos que se requieren para esta formación, después, un acercamiento a
los sistemas embebidos con una visión de ingeniería para concluir con la especialización que inicia
con un panorama sobre sistemas embebidos que desencadena la práctica vinculada a la empresa.
Los cursos básicos incluyen lo que se conoce como habilidades blandas.
Cuadro 19. Áreas disciplinares del Master of Embedded Software Engineering, SS of Beijing. UAA, China
Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO, Guadalajara, México

Sistemas embebidos
Ingeniería de software
Diseño de sistemas operativos Proyectos con tutoría
Desarrollo de software de comunicaciones
Aplicaciones con SO en ambientes comerciales
La trayectoria de esta especialidad es sencilla y orientada a las aplicaciones con sistemas operativos
en ambientes comerciales. Hay un peso importante en la tutoría de los proyectos y, en contraste, no
se aclaran las asignaturas a tomar en el tercero y último periodo de la especialidad. Hay un acer-
camiento al tema de los sistemas embebidos y la ingeniería de software y después una orientación
hacia el diseño de sistemas operativos.
Cuadro 20. Áreas disciplinares de la Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO, Guadalajara, México
Programa avanzado de formación de recursos humanos en tecnologías de Información,

PAFTI: Software embebido y Diseño Lógico de Circuitos Integrados & SW embebido,
CINVESTAV, Guadalajara, México
Curso de software embebido Curso de diseño lógico de circuitos inte-
grados & SW embebido
Ingeniería de software Diseño digital
Unix y C Lenguajes para verificación de CI
Protocolos de comunicación DOO & C++
Open GL ES2.0 Sistemas embebidos
Proyecto Proyecto
Inglés TOEIC Inglés TOEIC
INFOTEC
Dinámicas de grupo Dinámicas de grupo
251
En dos secuencias independientes, la propuesta de este programa avanza en la búsqueda de una espe-
cialización en software embebido y el diseño de circuitos lógicos. Sin más información que los temarios.
En el primer caso, parten de un acercamiento a la ingeniería de software, para recorrer con cierta
profundidad, por la duración del curso, diferentes lenguajes. El segundo retoma los lenguajes para la
verificación de circuitos integrados y se centra en el diseño digital. La lógica de la secuencia en ambos
casos no es tan clara; la ubicación del proyecto, junto con el requerimiento del inglés y el desarrollo del
tema sobre dinámicas de grupo, además de la propia pertinencia de los temas técnicos así lo muestra.
Cuadro 21. Áreas disciplinares del Programa avanzado de formación de recursos humanos en tec-
nologías de Información, PAFTI: Software embebido y Diseño Lógico de Circuitos Integrados & SW
embebido, CINVESTAV, Guadalajara, México
Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos, UAQ, Querétaro, México

Fundamentos de sistemas embebidos
Requerimientos
Conceptos fundamentales en VHDL
Validación y verificación
Proyecto final
En este diplomado la trayectoria es específicamente relacionada con el software embebido, yendo desde
los requerimientos hasta las pruebas de verificación y la realización de un proyecto final. Consideran
su implementación en FPGA para lo cual usan VHDL. Siendo el hardware delimitado a este tipo de
aplicaciones. Como los títulos de dos módulos lo indican, su alcance se encuentra en lo fundamental.
Cuadro 22. Áreas disciplinares del Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos,
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISALLE, Colombia

Introducción al uso de sistemas embebidos
Metodologías de diseño
Aplicaciones a sistema SCADA
Manejo de periféricos
El plan se articula en torno al diseño de sistemas embebidos orientados a la industria aunque esa rela-
ción no se aclara en tanto si se define que se realizan proyectos en laboratorio. La secuencia temática se
divide en un módulo introductorio y cuatro más que se orientan a la definición de un proyecto específico
de carácter industrial, entendiéndose esto como un sistema que implementar tareas de monitoreo, control
INFOTEC
de salidas y entradas digitales y procesamiento digital de señales.

Cuadro 23. Áreas disciplinares del Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISALLE, Colombia
252
INFOTEC

Lenguaje de programación VHDL
Procesamiento de señales sobre FPGA
Lenguaje C aplicado a ARDUINO
Arquitectura PSoC
El plan se articula en torno al diseño de sistemas embebidos con la plataforma ARDUINO; en ese sentido la
secuencia es temática, dividida en 4 módulos que orientados a la construcción de un proyecto específico cuyo
origen no se justifica, es decir, no se reconoce si trabajan sobre un proyecto preestablecido, aunque así parece
serlo. El trayecto de temas lo determinan los conocimientos que se requieren para llegar a construir el proyecto.
Cuadro 24. Áreas disciplinares del Diplomado en Sistemas Embebidos, USC, Colombia
12.5.3. Orientaciones al proceso productivo

Un parámetro que puede dar indicios sobre la pertinencia de los estudios ana-
lizados es el traslape de la propuesta académica para atender los procesos pro-
ductivos.
Naturalmente que la complejidad y la diversidad de las estructuras curricu-
lares no permite analizar variables como la duración de las asignaturas o sus
requisitos y subtemas, por dar algunos datos. Así que sólo se mantendrán visibles,
para este caso, las secuencias y los macroprocesos productivos, junto con otros
elementos de composición académica y de competencias laborales pero que son
evidentes en las estructuras curriculares.
Así los programas, para su análisis, se van a insertar en las siguientes dimen-
siones de acuerdo con el esquema de procesos (Chapela, et. al. 2013)9.
MACROPROCESOS
I. Administración ciclo de vida
III. Desarrrollo de Hardware
IV. Desarrollo de Software
INFOTEC
9 Leonardo Chapela C. Descripción de los procesos de desarrollo de los sistemas embebidos, Anexo 2,
Cuaderno de trabajo INFOTEC no. 5, Julio 2014
253
VI. Administración del prototipo

VII. Manufacura en serie
VIII. Aplicaciones
FORMACIÓN BÁSICA
Matemáticas
Sistemas
Programación
Computación,
Electrónica, TIC
PROYECTO
Desarrollo de proyecto en la industria
Desarrollo de proyecto en la institución escolar
INVESTIGACIÓN
Métodos de investigación
Elaboración de tesis y documentos científicos
HABILIDADES
Gerenciales
De negocio
Emprendimiento
Desarrollo personal
Comunicación
Trabajo en equipo
INFOTEC
254
INFOTEC
IDIOMA
Inglés
A nivel de asignaturas o materias:
El macroproceso I. Administración ciclo de vida, es el detonador del
Máster en Sistemas Embebidos de España. En la Maestría en Software Embebido
de la UAQ está en los temas finales. Las demás maestrías no lo refieren.
El macroproceso II. Análisis y diseño, como pudiera esperarse, no es
un punto de atención.
El macroproceso III. Desarrollo de hardware, está presente de manera
puntual, en cualquier punto de la trayectoria curricular, inserta entre los
temas de software.
El macroproceso IV. Desarrollo de software, articula todos los progra-
mas de estudio.
El macroproceso V. Integración y pruebas, se incorpora en cuatro de
las maestrías, usualmente como culminación de una secuencia de temas
de software.
El Macroproceso VI. Administración del prototipo, como tema de es-
tudio, no está presente, al igual que el VII. Manufactura en serie.
Las aplicaciones, es decir los usos de los sistemas embebidos no son
motivo que orienten los temas en las maestrías.
La formación básica, se toca de manera muy acotada en algunas maes-
trías y las habilidades personales e interpersonales son motivo de formación
en el Master de Suiza.
El desarrollo de los proyectos es una actividad inherente a los progra-
mas de estudio que tiende al ámbito industrial y en casos puntuales es
específicamente colocado dentro de la escuela.
A nivel de la especialidad, el programa y los diplomados, la prevalencia
del software es menos contundente. Y el hardware, forma el eje conductor
en los diplomados de la UdeQ y UNISALLE , mismos estudios que si hacen un
trabajo de análisis y diseño.
INFOTEC
A continuación se muestran los cuadros de cruce.
255
Cuadro 25. Articulación del plan de estudios y los macroprocesos de producción de sistemas embebidos
Master of Embedded Software

Eingineering, SS of Beijing. UAA,
China
Master en Sistemas Embebidos,

Mondragón U.,
Master of Science in Embedded

Systems Design, ALERI, UL, Suiza
Maestría en Software
Embebido,UAQ,
Querétaro, México
Maestría en Computación: Robótica,

Sistemas Embebidos y Cómputo
reconfigurable, CINVESTAV
INFOTEC
Embebidos,
12.5.4. Alcance central
Mondragón U. España
256
INFOTEC
El Currículo se construye en un espacio social en el que intervienen diferentes

actores, por ello, su integración es reflejo de las fuerzas que participan en su
definición. El resultado obtenido es la orientación central que marca su perti-
nencia para la sociedad, por encima de los desajustes e incluso contradicciones
que pueda presentar al interior.
En los sistemas embebidos, se reconoce la necesidad del diseño, por sobre
otras competencias que antes se planteaban en el Currículo tecnológico, como
el mantenimiento de equipos. Cuando se trata de un nivel posgrado, junto con
el diseño, existe un elemento determinante que es la investigación.
El alcance central de las propuestas curriculares establece tres dimensiones.

INFOTEC
• Diseño en laboratorio. Cuando las prácticas y actividades expresadas en el
257
currículo no alcanzan a ser tocadas por el contexto en atención a requeri-

mientos con viabilidad a ser producidos y comercializados. Se desarrolla e
incluso realiza la aplicación, pero el problema es abstraído de la realidad
y sus complejidades.
• Diseño en la empresa. Cuando las prácticas y actividades, surgen de las em-
presas, o los estudiantes las generan en esos ámbitos con el fin de inser-
tarse en el sector productivo y atender una necesidad reconocida que a
través del levantamiento de requerimientos se precisa una solución viable
en su producción y comercialización.
• Investigación. Cuando se da peso a aspectos metodológicos y a la elabora-
ción de planteamientos teóricos con el fin principal de ser documentados.
De las propuestas curriculares analizadas, el Doctorado y una Maestría
se centran en la investigación.
Una de las maestrías tiene una doble salida y alcance: el diseño en la
empresa y la investigación.
Las tres maestrías restantes (una de ellas nacional) están relacionadas
con la empresa y la atención de las necesidades productivas.
La especialidad y los diplomados centran su alcance en el diseño en
laboratorio.
El alcance central de los planes de estudio analizados es el siguiente.
(Ver tabla en la siguiente página)
INFOTEC
258
INFOTEC
Aplicación en laboratorio
Aplicación en la empresa
Inveestigación
Institución
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mondragón U11.

Maestría en Computación: Robótica, Sistemas Embebidos y Cómputo
reconfigurable, CINVESTAV, Tamaulipas
Maestría en Software Embebido, UAQ
Master of Science in Embedded Systems Design, ALERI UL
Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón U.
Master of Embedded Software Engineering, SS Beijing.
Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO
Programa avanzado de formación de recursos humanos en tecnologías
de Información, PAFTI: Software embebido y Diseño Lógico de Circuitos
Integrados & SW embebido, CINVESTAV, Guadalajara, México
Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos, UAQ
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISALLE
Diplomado en
SistemasEmbebidos,
Embebidos,USCMondragón U.10
Cuadro 26. Alcance Central
INFOTEC
10 Se trata de la formación final del Máster que se orienta específicamente a desarrollar a los doc-
torantes en investigación
259
INFOTEC
Capítulo 13.
Panel de Expertos
ACET e INFOTEC
INFOTEC
261
INFOTEC
Como parte del trabajo de diseño de la Maestría en Sistemas Embebidos se llevó

a cabo una consulta a expertos los días 7 y 8 de noviembre de 2013 en la ciudad
de México. Se invitaron a líderes en el desarrollo, enseñanza e investigación en
sistemas embebidos de la industria y la academia y a un equipo asesor que con-
formó la empresa de consultoría Aseguramiento de la Calidad en la Educación
y en el Trabajo, ACET.
La consulta a expertos busca recuperar la experiencia y visión que han de-
sarrollado los profesionales durante varios años y en diferentes contextos, tanto
académicos como industriales.
El proceso de consulta estuvo diseñado para lograr un acuerdo básico entre
los participantes y construir colaborativamente una propuesta que responda a
las expectativas y necesidades de los diferentes grupos representados por los ex-
pertos.
La consulta se estructuró a partir de los datos obtenidos en trabajos previos y
que se muestran en los diferentes apartados del presente diagnóstico.
El objetivo de la consulta fue construir y consensuar de forma colaborativa un
perfil de egreso para una Maestría en sistemas embebidos.
La estructura de la consulta se determinó siguiendo el enfoque funcional de
construcción de un perfil de referencia para una especialidad. En este enfoque
el punto de partida es la función que cumplirá el especialista en el contexto de la
industria o campo de acción profesional, por lo que es necesario visualizar, con
base en la experiencia de los participantes, un contexto futuro de la industria.
Como parte de esta visión se describen las tareas o retos que enfrentarán los es-
pecialistas para de ahí derivar las competencias específicas que deberán dominar
para poder afrontar o resolver dichas tareas. La descripción del contexto en el
cual se ejercerá la profesión permite identificar un conjunto de competencias
transversales que califican a las competencias específicas. INFOTEC
Figura 60. Relación competencias
263
Se trabajó en tres etapas:

• Visión de futuro de la industria y retos para los especialistas en sistemas
embebidos a nivel maestría.
• Competencias de egreso que deberán desarrollar los estudiantes de la maes-
tría en sistemas embebidos.
• Estrategias de formación.
A la consulta se invitaron a 24 especialistas (Anexo G):
• 14 de la industria
• 4 de la academia
• 6 de INFOTEC
13.1. VISIÓN
En las investigaciones previas realizadas por INFOTEC se llegó a la conclusión
que los sistemas embebidos son una posibilidad económica real, actual y futura,
para el país. El propósito de consensuar una visión de futuro al 2020 es contar
con un referente que sirva para enmarcar las tareas o retos que enfrentarán los
egresados de la maestría y, al mismo tiempo, bosquejar un horizonte deseable a
cuya construcción puedan contribuir. El horizonte de tiempo se escogió en siete
años tomando en consideración la velocidad de actualización de las tecnologías
en este campo.
Como resultado del ejercicio de reflexión por grupos y posteriormente de
forma colectiva se des¬criben los siguientes apartados:
• La industria.
• Las tareas y retos.
• La formación.
13.1.1. La industria
En las empresas crecerán los equipos de desarrollo de software mientras que los
de hardware tenderán a salir para convertirse en empresas de proveeduría.
INFOTEC
En este tema en los grupos se presentó una contradicción, por un lado al-
gunos de los especialistas se refieren a una tendencia de demanda de software
264
INFOTEC
embebido en contraste con la demanda de hardware embebido que tiende a pro-

fundizar la especialización; y por otro, se aprecia una tendencia al diseño por
encima de las actividades de maquila.
Se impondrán requerimientos ambientales y sociales sobre los tecnológicos.
La orientación al cliente, normatividad gubernamental, consumo de energía y
seguridad recaerán como responsabilidades civiles particulares.
Crecerá la demanda de sistemas con confiabilidad 24 por 7. La seguridad
informática será uno de los aspectos que más se desarrollará en el futuro.
Características y necesidades que se estima se presentarán en los próximos años:
• Emergencia de nuevas tecnologías en la electrónica.
• Incremento de software open source.
• Industria interrelacionada internacionalmente con retos multiculturales.
• Instalación de equipos multidisciplinarios.
• Metodologías más ágiles de control de calidad.
• Mayor complejidad en los sistemas.
• Dispositivos más pequeños, más seguros y con alta capacidad de procesamiento.
• Desarrollo de sistemas para diferentes sectores a los actuales.
• Mayor especialización de los sistemas.
• Crecimiento de sistemas para la industria automotriz, dispositivos móviles y
la industria médica.
• Crecimiento de empresas pequeñas para sistemas embebidos.
• Mayor velocidad de procesamiento de información.
• Sistemas autónomos para toma de decisiones.
• Sistemas autónomos en energía.
13.2. Las tareas y retos

Las tareas o problemáticas futuras y actuales que enfrentarán los especialistas en
INFOTEC
sistemas embebidos son el insumo principal para la identificación de las compe-

tencias que deberán integrar el perfil de egreso de la maestría.
265
• Aplicación del ciclo completo de producto. Diseño del proceso completo de fa-
bricación de productos con sistemas embebidos, incluyendo patentamiento.
• Eficiencia de los sistemas en el manejo de energía.
• Mayor seguridad/ encriptamiento de datos/ seguridad de la información
en sistemas embebidos (functional safety management).
• Desarrollo de metodologías para robustecer los programas.
• Arquitecturas integradas por los módulos principales más comunes y emer-
gentes.
• Escalamientos industriales.
• Integración de sistemas de bajo nivel con sistemas de alto nivel y sistemas
embebidos complejos.
• Integración de tecnologías heterogéneas en aplicaciones específicas.
• Interconexión de diversos dispositivos. Conectividad con servidores “nube”.
• Diseño de procesos distribuidos.
• Diseños que cuidan las emisiones electromagnéticas y temperatura.
• Aplicación de diversos lenguajes de programación.
• Soluciones integradas de hardware y software.
• Certificación en diversas industrias, por ejemplo: en la industria médica
bajo la NOM de dispositivos.
• Pruebas y validación de sistemas de HW y SW.
• Reducción del tiempo para llevar al mercado los desarrollos. Procesos y
metodologíaas de diseño (“Fast Track”).
• Manejo de trabajo distribuido, arquitectura y sistemas.
• Comunicación rápida y confiable.
• Aplicación de diversos protocolos de telecomunicaciones tradicionales y
emergentes multipunto.
• Programación multicore en sistemas embebidos (OpenCL, C, VHDL, Verilog).
INFOTEC
266
INFOTEC
13.3. La formación
Los expertos consideraron muy importante indicar algunas características que de-
berá tener la formación de especialistas en el futuro. Especialmente se mencionó
que la formación requerirá de la incorporación de formalismos metodológicos,
tanto en software como en hardware, potenciando el rediseño y la innovación.
Se consideró que tomarán relevancia las habilidades “blandas” asociadas a la
formación integral.
• Competencia Global.
• Project Management and Product Development.
• Trabajo en ambientes multiculturales con manejo de otros idiomas, princi-
palmente inglés.
• Internacionalización.
• Trabajo en Equipo con grupos multidisciplinarios.
• Conocimiento básico de manejo de propiedad Intelectual.
• Conocimiento macro de desarrollo de negocio (business plan) para calificar
desarrollos y viabilidad de proyectos de sistemas embebidos.
• Habilidades de comunicación y venta de ideas y proyectos tecnológicos.
• Adaptación a cambios rápidos por tendencias tecnológicas.
Las ofertas de formación deberán tomar en cuenta la necesidad de especialización
en sistemas operativos de tiempo real, comunicaciones de toda índole, manejo mul-
timedia y visión de sistemas. Se requerirá de una oferta de maestrías profesionales
y de investigación, con capacidad de adecuación a las necesidades de la industria.
13.4. Competencias de egreso

A partir de las aportaciones de los especialistas sobre las competencias que debe-
rán tener los egresados de una Maestría en Sistemas Embebidos, se definió por
consenso un perfil de egreso básico.
El perfil de egreso para la maestría se construyó a partir de las aportaciones
de los grupos, la homologación de propuestas y su priorización en una votación
INFOTEC
individual anónima. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis del contenido y
267
características de las competencias para agruparlas en las categorías de competencia

general, competencias específicas, competencias complementarias y competencias
transversales. En el Anexo H, se encuentran las aportaciones de cada grupo en el
orden de importancia que le asignaron los especialistas. En el Anexo I se presenta la
tabla de correspondencia entre las competencias del perfil de egreso y el resultado
de la jerarquización realizada en la reunión.
13.4.1. Competencia general

El egresado de la Maestría en Sistemas Embebidos es competente para:
Aplicar el ciclo completo de desarrollo de una solución embebida utilizando
una metodología formal.
13.4.2. Competencias específicas

E1. Seleccionar y saber utilizar diferentes tecnologías de acuerdo a sus capaci-
dades, a los requerimientos y límites de operación de un sistema embebido.
E2. Programar aplicaciones concurrentes y dispositivos lógicos utilizando sis-
temáticamente herramientas de desarrollo y lenguajes de descripción de
hardware.
E3. Diseñar, programar e implementar planificadores (schedulers) para propó-
sitos específicos, para RTOS o aplicaciones concurrentes.
E4. Configurar, interconectar y adaptar sistemas de diferentes tecnologías,
con diferentes protocolos de comunicación y capas.
E5. Modelar sistemas embebidos y sus componentes utilizando métodos y he-
rramientas formales.
E6. Definir arquitecturas para soluciones integradas de hardware y software.
E7. Analizar los requerimientos funcionales y no funcionales para una solu-
ción embebida.
E8. Desarrollar prototipos de los sistemas modelados dentro de especifica-
ciones.
E9. Desarrollar y aplicar casos de prueba para validar y verificar el correcto
funcionamiento de los sistemas embebidos.
INFOTEC
268
INFOTEC
13.4.3. Competencias complementarias

C1. Diseñar e implementar interacciones humano-máquina con los sistemas
embebidos en modalidades multimedia.
C2. Identificar oportunidades de innovación en sistemas embebidos y com-
pletar el proceso de registro de propiedad intelectual y patente.
C3. Aplicar los principios de complejidad computacional para justificar la
selección de algoritmos y estructuras de datos (Matemáticas discretas y
algorítmicas).
C4. Planear, gestionar y administrar proyectos de desarrollo de sistemas em-
bebidos dentro del ciclo de desarrollo de sistemas embebidos.
C5. Identificar oportunidades de emprendimiento en sistemas embebidos y
diseño del desarrollo de negocio.
13.4.4. Competencias transversales

T1. Aplicar criterios de calidad, cumplimiento de normas y procesos de cer-
tificación en las soluciones embebidas de acuerdo a sus características:
tiempo de procesamiento, temperatura, seguridad para usuarios finales,
confiabilidad, uso óptimo de energía, optimización, sustentabilidad, tole-
rancia a fallas, entre otras.
T2. Elaborar informes, reportes, licitaciones, solicitudes de patentes y presen-
taciones orales y escritas, en español e inglés, cumpliendo con las normas
profesionales y técnicas del tipo de documento o comunicación.
T3. Trabajar e interactuar en equipos profesionales, multidisciplinarios y
multiculturales de forma colabo¬rativa y apegado a las políticas y ética
profesional.
T4. Investigar, incorporar y adaptar los cambios tecnológicos a las soluciones
de problemas de sistemas embebidos.
13.5. Diagrama de relaciones de las competencias

Las diferentes competencias del perfil de egreso se desarrollan gradualmente
y se interrelacionan entre sí para integrar competencias más complejas. En un
INFOTEC
análisis del tipo de competencias defi¬nidas por los especialistas, de su contenido
269
y complejidad, se elaboró una propuesta en donde se identifica el núcleo de

competencias específicas que le da identidad al egresado de la Maestría en Sis-
temas Embebidos, el conjunto de competencias transversales y las competencias
complementarias sugeridas.
Como se observa en el diagrama, se propone un orden de desarrollo de las
competencias específicas y el componente en todas ellas de las competencias trans-
versales. Esta consideración tiene varias implicaciones para el desarrollo curricular
ya que en el logro y desempeños de las competencias específicas deberán conside-
rarse los aspectos correspondientes a las competencias transversales.
Las competencias complementarias se representan como laterales en el diagrama
indicando que pueden ser optativas y, en su caso, desarrollarse en cualquier secuencia.
Análisis de Diseño interacción

requerimientos Hombre - Máquina
Modelo de Innovación y
Arquitectura
Sistemas Embebidos patentamiento
Selección de Modelo de Matemáticas discretas

tecnologías componentes y algorítmicas
Programación Programación Interconexión y Gestión

concurrente planificadores comunicación
Prototipos Pruebas Emprendimiento
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Comunicación Investigación
Calidad Trabajo equipo
Español-Inglés actualización
Figura 61. Diagrama de relación de las competencias

INFOTEC
270
INFOTEC
13.6. Estrategias de formación y recursos para el aprendizaje
13.6.1. Estrategias de formación

Con base en la experiencia de los especialistas se analizó el perfil de egreso con
la finalidad de identificar las estrategias más adecuadas para el desarrollo de las
competencias y logro de los aprendizajes esperados.
Los especialistas señalaron la necesidad de introducir componentes prácticos
además de la presentación de los fundamentos teóricos que permiten el desarrollo
de la competencia. Como estrategia general se recomienda la resolución de proble-
mas, el estudio de casos y la contextualización en problemas reales de la industria.
En particular, para las competencias del ciclo de desarrollo de sistemas embebi-
dos se enfatiza el aprendizaje basado en problemas/ proyectos, con alternativas de
solución utilizando diferentes tecnologías, y kits de práctica, que se pueden utilizar
de forma individual. Esto permite adquirir los aprendizajes de la maestría de forma
semipresencial, diseñando espacios virtuales de revisión o re¬troalimentación en
tiempo real o eventualmente de forma presencial. Para todas las competencias se
considera que la adquisición de conocimientos teóricos puede ser no presencial.
Las condiciones para cursar el programa deben considerar el ingreso de es-
tudiantes con dedicación de tiempo parcial. Se propone que las sesiones presen-
ciales se programen en viernes por la tarde/ noche y fines de semana para no
interferir con los horarios de trabajo de los estudiantes.
La formación debe tener un alto componente práctico de “hands on” con las
siguientes características:
• utlizando kit’s de desarrollo;
• trabajo individual así como grupal en tiempo real de forma virtual;
• con flexibilidad para escoger tiempo y oportunidad para llevar a cabo la
práctica;
• disponibilidad de equipo especial en laboratorios de acceso en horario li-
bre. Por laboratorio se entiende un espacio de interacción con el experto
y las facilidades necesarias de infraestructura, al menos eléctricas, instru-
mentación, medición y equipo específico como analizador de espectros,
INFOTEC
analizador lógico, analizador de protocolo serial, entre otros.
271
Los laboratorios se requieren especialmente para las siguientes competencias:

• Interconexión y comunicación (Configurar, interconectar y adaptar sistemas de
diferentes tecnologías, con diferentes protocolos de comunicación y capas).
• Pruebas (Desarrollar y aplicar casos de prueba para validar y verificar el
correcto funcionamiento de los sistemas embebidos).
• Prototipos (Desarrollar prototipos de los sistemas modelados dentro de es-
pecificaciones)
13.6.2. Recursos para el aprendizaje

Contar con casos ilustrativos, para resolver y resueltos de diferentes industrias.
Casos construidos deliberadamente para el logro de aprendizajes específicos y
para su resolución gradual con dificultad creciente.
Participación de profesionales de diferentes industrias con intervenciones
puntuales para la formación y prácticas.
Debe contener un componente de aprendizaje independiente con base en
patrones de referencia (tutoriales).
Contar con recursos para demostrar la teoría, por ejemplo simuladores.
13.6.3. Aprendizaje por proyectos para sistemas embebidos

El aprendizaje por proyectos, en el caso del desarrollo de competencias específicas
para la integración de soluciones de sistemas embebidos, requiere una descrip-
ción especial para que su aplicación permita que los proyectos se lleven a cabo
utilizando diferentes tecnologías dentro del ciclo de desarrollo de sistemas embe-
bidos de forma completa.
Se recomienda trabajar con proyectos de complejidad creciente, pero que en
todos se pueda llevar a cabo el ciclo completo de desarrollo de sistemas embebidos.
INFOTEC
272
INFOTEC
PROYECTOS DE COMPLEJIDAD CRECIENTE
Complejidad de los proyectos
Figura 62. Proyectos de complejidad creciente
De forma paralela, se recomendó el desarrollo de un proyecto integral construi-

do a partir del ingreso al programa, con entregas parciales y entrega de reportes
en español e inglés. Se recomienda que el proyecto contemple la aplicación com-
pleta del ciclo de desarrollo de sistemas embebidos. Es conveniente trabajar con
un equipo de profesores para el diseño del proyecto y el proceso de titulación.
La necesidad del manejo de inglés técnico y el desarrollo de habilidades de
comunicación oral y escrita en español e inglés de los egresados de la maestría
se sugiere cubrir con: la entrega de reportes bilingües en formato de artículo en
todas las asignaturas; cursando en inglés algunas partes del programa; y por la
existencia de espacios de interacción bilingüe con profesionales del área.
13.6.4. Perfil de ingreso

Durante la reunión se discutió ampliamente los requerimientos que deben
tener los aspirantes a la Maestría en Sistemas Embebidos. Por las características
de las competencias que se van a desarrollar, se requiere que los aspirantes ten-
gan una buena formación en electrónica; dominio de conocimientos teóricos
básicos de matemáticas, algoritmos y electrónica digital; así como comprensión
y manejo de ecuaciones diferenciales, procesos estocásticos, probabilidad y esta-
dística, variable compleja y programación.
Podrán ser aspirantes los egresados de diversas licenciaturas afines a la elec-
trónica y sistemas, por ejemplo: informática, mecatrónica, ingenierías, entre
otras. Sin embargo, para garantizar un ingreso que facilite un buen desempeño
INFOTEC
durante la maestría se recomienda un examen diagnóstico que permita estable-

cer un perfil de fortalezas y debilidades, y ofrecer alternativas para cubrir las
273
brechas respecto del perfil de ingreso deseable. Se podrían diseñar cursos pro-
pedéuticos o diseño de recursos para el aprendizaje autónomo con los aspectos
específicos que se requiere dominar para ingresar a la maestría o bien como apo-
yos para que los aspirantes se preparen para el examen diagnóstico de ingreso.
Sobre la oferta
Las aportaciones de los especialistas, tanto en la visión de futuro como de las
competencias de egreso a nivel maestría, plantean la posibilidad de contar con
dos ofertas de formación:
• Maestría en Sistemas Embebidos con énfasis en la integración de soluciones
para aplicaciones industriales.
• Maestría en Sistemas Embebidos con énfasis en el desarrollo de plataformas
electrónicas.
La primera como una maestría con énfasis en software y la integración de soluciones
con hardware, y la segunda una maestría con énfasis en el desarrollo de hardware.
Durante la consulta a expertos se otorgó mayor importancia a la primera
oferta de formación ya que responde a las necesidades actuales de capital huma-
no de la industria de sistemas embebidos. Sin embargo, los especialistas también
mencionaron que no deja de ser una posibilidad deseable el desarrollo de una
maestría del segundo tipo. Aunque no se oferte en esta ocasión, se recomienda
explorar la factibilidad de ofertarla más adelante.
Sobre el diseño curricular
Como resultado del estudio de INFOTEC y de la consulta a expertos se cuenta
con información suficiente para iniciar el desarrollo curricular con la participa-
ción de académicos del área, preferentemente con aquellos que formarán parte
del cuerpo de profesores.
El enfoque que se sugiere para desarrollar la propuesta curricular es conti-
nuar con el análisis funcional, por tareas y competencias que se ha llevado a cabo
tanto por INFOTEC como durante la consulta a expertos.
Para cada competencia del perfil de egreso será necesario llevar a cabo el
INFOTEC
desarrollo de situaciones o problemas que sirven para el aprendizaje (ABP para

sistemas embebidos) y para cada una de ellas se desarrolla el análisis de:
274
INFOTEC
• Información teórica necesaria para formar criterio, sustentar y argumentar

la toma de decisiones.
• Información procedimental que se requiere para plantear e instrumentar
la solución.
• Prácticas que son necesarias llevar a cabo para dominar la competencia.
Este análisis es la base para determinar el número de cursos y sus características,
así como el contenido y los recursos que deberán acompañar a cada uno de ellos.
Bajo este enfoque, los cursos están diseñados para el desarrollo de competen-
cias con un componente de aplicación muy alto, mismo que tiene que ser diseña-
do por los profesores. La información teórica, los procedimientos y las prácticas
están subordinados a las situaciones y problemas a resolver y a las competencias
a desarrollar.
Para cada curso es necesario determinar la carga académica y de trabajo para
los estudiantes, tanto de forma presencial como no presencial, para distribuirlos
dentro del diseño curricular.
Sobre los profesores
El perfil recomendable para los profesores del programa incluye la experien-
cia industrial de la aplicación de los aprendizajes y competencias a desarrollar.
Es importante considerar que los profesores deberán ser expertos tanto en
las competencias específicas como en los aspectos de las competencias transver-
sales que se desarrollarán en sus cursos.
Para concluir
Se señala la conveniencia de instalar una Red profesional de sistemas embe-
bidos que permita enlazar a profesionales nacionales y extranjeros, estudiantes
nacionales y extranjeros, y brindar información sobre eventos de actualización
en el tema.
INFOTEC
275
V
Resultados
INFOTEC
277
Capítulo 14.
Pertinencia de la creaciónde la maestría
en sistemas embebidos
INFOTEC
279
INFOTEC
14.1. Sentido ontológico

La palabra ontología contiene un significado complejo, aunque en los dicciona-

rios se asigna una acepción generalizada relativa a un aspecto metafísico de las
propiedades esenciales del ser, de su naturaleza y relaciones; también ha sido
utilizada para designar los tipos de entidades abstractas que se admiten en el
lenguaje de un sistema.
La acepción filosófica nos conduce a un camino sumamente interesante pero
largo, incluso requiere diferentes perspectivas para ser estudiadas. Aunque la
ontología suele utilizarse como sinónimo de metafísica (Xirau, Ramón 1990)1,
también se puede considerar que forma parte de una rama de la metafísica, jun-
to con la cosmología y teología. La metafísica a su vez forma parte de la filosofía
(Breis, Fernando y Jesualdo Tomás 2003)2.
Dentro de la discusión filosófica de lo ontológico, algunos autores han dife-
renciado el concepto ontológico y lo óntico. La expresión “diferencia ontológi-
ca” procede de Martin Heidegger, la cual diferencia entre el ente y ser. También
se puede ver de manera simple que lo óntico es relativo al ser o seres particula-
res, y lo ontológico al estudio del ser.3
Para un análisis más profundo sobre el pensamiento de Heidegger, Steiner
proporciona mayores elementos para su entendimiento, aunque prevé que debe
tener un carácter tentativo (Steiner, George 2013)4. En general, lo considera su-
mamente complejo por el desarrollo de un nuevo lenguaje para tratar de purgar
el registro metafísico del lenguaje natural con neologismos y la búsqueda continua
1 Xirau, Ramón (1990). Introducción a la historia de la filosofía, México, Universidad Nacional Autó-
noma de México, p. 466.
2 Breis, Fernando Jesualdo Tomás (2003). Un entorno de integración de ontologías para el desarrollo de
sistemas de gestión de conocimiento, España, Tesis doctoral, Universidad de Murcia, p. 25.
3 En la ontología de Heidegger pretende describir el ser en sí, en cuanto ser. Aunque en su obra,
él mismo la considera un trabajo preparatorio para una teoría del ser, que se puede interpretar
como la existencia del ser. La región ontológica del ser es la existencia humana, que llama el ser-
ahí (Dasein). Es el hombre quien se plantea el problema de su propio ser. El estudio ontológico
de ¿qué es el ser?, no es privativo de Heidegger, ya había sido tratado por Sócrates, Platón, San
Agustín, quienes se preguntaban acerca del sentido de la vida humana. Xirau, Ramón (1990).
Introducción a la historia de la filosofía, México, Universidad Nacional Autónoma de México, pp.
INFOTEC
392-395.
4 Steiner, George (2013). Heidegger, México, Fondo de Cultura Económica, p. 49.
281
de la raíces del significado de las palabras y frases. (Steiner, 2013). (Heidegger,

p. 49)5.
En la educación, esta diferencia ha sido utilizada para distinguir el plano
óntico, que corresponde a la existencia de las cosas; y el plano ontológico, que
corresponde a las representaciones históricas que hacemos sobre ellas. Mas aún,
“[…] la distinción óntico-ontológica es muy útil en la investigación educativa:
en la construcción y conceptualización de los objetos de conocimiento; en la
reflexión sobre los tratamientos, las estrategias y procedimientos para organi-
zarlos, y en la producción de las categorías para analizarlos” (Cabrera, Dulce y
Carvajal, 2012)6.
Cabe aclarar que el término ontología también ha sido utilizado más allá del
plano filosófico, en especial desde el punto de vista de sistemas computaciona-
les. La perspectiva tecnológica ha retomado y potenciado un concepto filosófico
para mejorar el desarrollo de sistemas de cómputo y en especial para realizar
mejores búsquedas de información en la red. Si bien los avances de la tecnología
generan un sin fin de neologismos, los desarrollos tecnológicos se aplican en
campos específicos de conocimiento que requieren de un entendimiento, que
se han denominado dominios.
El proceso de integración de datos que ha propiciado las tecnologías de in-
formación y comunicación, ha renovado la discusión filosófica de las teorías de
conocimiento y las formas de denominar las cosas para facilitar su búsqueda en
grandes conglomerados de datos. Pero también plantean nuevos retos para la
ingeniería que ha propiciado el desarrollo de metodologías para la integración
5 Steiner, pp. 21 y 55. Sostiene que en la redacción de El Ser y el Tiempo realiza un giro radical
de lo teológico a lo ontológico, como una superación de los fantasmas teológicos de la filosofía
occidental, incluso en la vena agnóstica o atea de Nietzsche. pp. 19-22. Pero lamentablemente
“fue incapaz de llegar a una definición del Ser y el ser del Ser, que no sea una pura tautología o
una cadena metafórica e infinitamente regresiva.” p. 23. Otro gran giro que realiza, a partir de
la poesía y el arte, es el reconocimiento de la presencia absoluta de otros, la otredad. p. 24. No
obstante, persisten en su abundante obra no editada, nos recuerda Steiner, los argumentos que
se concentran en su principal temática, lo que Heidegger llama “el ser del Ser”, que también se
traduce como “el Ser del ente”. p. 67.
6 Cabrera, Dulce y Carvajal, José. (2012). “Emplazamiento analítico: Locus de intelección y subje-
tividad”, en Jiménez Marco (Coord.). Investigación educativa. Huellas metodológicas, México, Edi-
torial Juan Pablos, p.128. Estos autores señalan que el carácter óntico de la educación se aprecia
en distintas prácticas: los procesos de gestión de los espacios de aprendizaje; las actividades del
INFOTEC
desarrollo de habilidades y destrezas; adquisición de conocimientos; y procesos de socialización,

instrucción o formación.
282
INFOTEC
de ontologías (Ontolingua, WebOnto, Prompt, FCA-Merge), ya sea para su iden-

tificación o construcción de manera cooperativa en campos específicos de apli-
cación como la gestión de conocimientos (Breis y Jesualdo Tomás, 2003).
Es curioso que una de las preocupaciones, de algunos pensadores mexicanos
en el pasado, se centrara en el papel de las máquinas computadoras electróni-
cas, en concebirlas como modelos del pensamiento humano. Actualmente, se
ha retomado el concepto de ontologías, discutido filosóficamente a lo largo de la
historia humana, para seguir avanzando de manera práctica en la identificación
de la información que reside en la Red o bases de datos interconectadas, a través
de la semántica.
14.2. El sentido ontológico de los sistemas embebidos

¿Qué es un sistema embebido?, ¿cuál es su singularidad esencial, o en plural?,
¿qué son sistemas embebidos? La pregunta clave que se pretende responder es
¿cuál es el sentido ontológico que puede ofrecer una Maestría en sistemas embe-
bidos, y cuál es la preparación que se requiere impulsar?
Los sistemas embebidos son producto de la convergencia tecnológica de va-
rios campos de conocimiento como se ha explicado: electrónica, computación,
comunicaciones, incluso del diseño de materiales. Pero la convergencia no re-
presenta una simple síntesis de campos de conocimientos de ciencias duras con
aplicaciones prácticas.
Cabe destacar que la misma forma de definir el concepto de sistemas em-
bebidos ha evolucionado rápidamente en los últimos tres lustros. Los sistemas
embebidos integran a su vez subcampos que por sí solos se pueden estudiar.
Pueden orientarse a una visión holística, que permita la preparación completa del
desarrollo de un dispositivo. Un sistema embebido puede concebirse para formar
parte de un sistema mayor o diseñado para funcionar dentro de sí mismo, con
apariencia propia, que puede estar conectado por diferentes vías con otros dis-
positivos. El ingeniero especializado en sistemas embebidos debe contar con
las competencias específicas en algunas de las partes que lo componen y al
mismo tiempo tener competencias generales para entender el resto del siste-
ma. Pero eso no significa que deba invadir otras profesiones posteriores a los
dispositivos de salida (actuadores que transforman los fenómenos físicos a la
electricidad), ya sea de orden mecánico, hidráulico, óptico, neumático, etc. En
INFOTEC
283
todo caso debe dejar las preparaciones adecuadas para que otros especialistas
puedan analizar los esquemas de potencia para que operen.
Se considera importante que tengan una visión integral del proceso para la
conformación de un sistemas embebidos con el desarrollo de capacidades es-
pecíficas de algún subcampo y una visión amplia de capacidades blandas para
la gestión, orientada a la resolución de problemas para desarrollar aplicaciones
sencillas de manera individual y complejas en equipos de trabajo.
Este enfoque requiere diferenciarse de un campo semejante: la mecatrónica.
Si se revisa este campo, los sistemas embebidos se encuentran subordinados o
forman parte de esa disciplina que integra en términos generales la mecánica,
electrónica, control y la computación Centro de (Investigación en Materiales
Avanzados, CIMAV, s/f)7 Los sistemas embebidos caminan hacia sistemas conecta-
dos con el mundo real, principalmente signos digitales y actuadores del mundo
físico no restringidos a movimientos, pero sí incluidos. En tanto la mecatrónica,
desde su mismo nombre nos lleva a la parte mecánica del mundo real, lo que
corrobora una intersección y la posibilidad de traspaso de una especialización a
otra en el mundo del trabajo y el acotamiento de la mecatrónica por el limitado
desarrollo de empresas dedicadas y el auge de los sistemas embebidos por el
crecimiento de los productos tipo.
A pesar del éxito registrado en México por la mayor generación de egresa-
dos de esos campos, en contrapartida no existen suficientes puestos de trabajo y
los avances se han concentrado en prototipos de robots, brazos y programación
del control del robot. Aunque pareciera que la mecatrónica es la madre de las
ingenierías integradoras o representa la especialidad que da vida a la nueva in-
dustria de bienes de capital, generadora de máquinas que producen máquinas,
esta profesión reconoce que los sistemas embebidos son un componente de los
productos de la mecatrónica.
Los recién egresados de la Ingeniería de Mecatrónica, a nivel licenciatura,
sin práctica gerencial, no pueden convertirse de facto en coordinadores o di-
rectivos de procesos complejos de diseño, desarrollo y fabricación. Tal vez por
7 De acuerdo con un estudio, la mecatrónica se aplica en diversos campos muy amplios de las
nuevas tecnologías: automatización industrial, robótica, diseños asistido por computadora, ma-
nufactura asistida por computadora, sistemas flexibles de manufactura, redes de comunicación
industrial, control numérico computarizado, microprocesadores y microcontroladores, control
INFOTEC
inteligente y biomecánica. Centro de Investigación en Materiales Avanzados, CIMAV (Diagnóstico y

prospectiva de la Mecatrónica en México, Reporte final, México, Funtec y Secretaria de Economía).
284
INFOTEC
eso y las características del tejido industrial nacional ha crecido el número de

egresados que no pueden conseguir fácilmente trabajo, creciendo el desempleo
en una de las carreras que más demanda tiene en el ámbito educativo, pero poca
demanda en el mercado de trabajo.
Los puestos gerenciales y empresariales que conlleva la convergencia tecno-
lógica para coordinar la realización de productos de manera general son escasos
por el tipo de perfil de empresas situadas en el país, y el papel que les correspon-
de en el proceso de la cadena productiva a escala global. Esta situación debe con-
siderarse para el tipo de orientación que deben tener los programas educativos
para que fomenten el emprendurismo.
La formación de un especialista en sistemas embebidos se concibe para de-
sarrollar la visión funcional de lo que se quiere construir, a partir de los requeri-
mientos del cliente o usuario, y también puede resolver y desarrollar los detalles
específicos del diseño, así como construir sus prototipos y dispositivos del sistema
que diseñó. Puede enfocarse en diferentes subespecialidades que integran el sis-
tema embebido y comunicarse con las diferentes disciplinas afines que permitan
la construcción en serie de los sistemas embebidos.
En un sentido ontológico, la disciplina de sistemas embebidos se dedica al
estudio de la conformación del diseño de sistemas, tanto en hardware y software,
como al uso de sensores que permitan operar en tiempo real y generar informa-
ción que retroalimente al sistema para un funcionamiento continuo. Los espe-
cialistas requieren de competencias específicas, desde el diseño del sistema hasta el
desarrollo de prototipos, y el despliegue de fabricación en serie, previa viabilidad
financiera que responda a una necesidad del mercado. Su formación también
requiere considerar aspectos técnicos y competencias suaves para el desarrollo
de la gestión que exige de un diálogo transdisciplinario. A diferencia de los me-
catrónicos, no son únicamente generalistas, pueden lograr la concreción por sus
conocimientos específicos.
El desarrollo de las capacidades, la experiencia, y las habilidades de apren-
der a aprender, permitirán que los especialistas puedan escalar posiciones en la
estructura organizacional donde se desarrollan los sistemas embebidos, incluso
para poder independizarse y colaborar con grandes empresas para que ayuden
al suministro de sistemas embebidos por encargo, y al mismo tiempo dedicarse a
la investigación y desarrollo para fines académicos.
INFOTEC
285
14.3. Sentido epistémico

La formación de un especialista en sistemas embebidos debe responder ex ante el
tipo de conocimientos que delimiten su campo de estudio, más allá de las posi-
ciones teóricas al interior que puedan existir, y el celo de otras disciplinas que
se puede desatar cuando una nueva especialidad se abre paso en la realidad
de manera práctica.
La forma de concebir una disciplina no es sencilla, nos remonta a discu-
siones filosóficas más complejas que conllevan la comprensión de diferentes
conceptos o categorías que han sido discutidas por mucho tiempo: conoci-
miento, objetividad, racionalidad, razón, verdad, incertidumbre, todo ellos
situados en contextos bien delimitados en el tiempo y espacio, donde el sujeto
se ubica en una realidad y cultura específica. La filosofía ha venido discutiendo y
aclarando gradualmente estos conceptos sin llegar a consensos absolutos.
Sin embargo, la obtención de conocimiento confiable, y por ende su re-
producción, vía formación, han generado diferentes corrientes, que para fines
prácticos algunos autores han dividido en fundamentalistas y relativistas. En la
primera, se encuentra el empirismo lógico, basado en la experiencia y la senso-
rialidad; y la fenomenología, que privilegia el ejercicio de la razón para encon-
trar intuitivamente verdades. En la segunda corriente, los relativistas consideran
la influencia decisiva de la cultura y la redefinición de la objetividad (García
Cortes, s/f)8.
Hay que recordar que la epistemología también es conocida como la teoría
del conocimiento, cuya doctrina estudia los fundamentos y métodos del cono-
cimiento científico. Pero los procedimientos cognitivos de los que el hombre
dispone pueden estar dentro o fuera de la ciencia. La teoría de conocimiento se
apoya en dos supuestos: que éste puede ser investigado de manera universal y de
manera abstracta, independiente de los procesos cognitivos particulares, dentro
y fuera de la ciencia; y que el objeto a conocer existe dentro de la conciencia
o del sujeto que lo piensa (Descartes), la cual puede corresponder a una enti-
dad existente externa para que no sean ideas irreales o fantásticas (Abbagnano,
1998).9
8 García Cortes, Juan. Epistemología y ontología en la formación de investigadores en educación. http://

www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at08/PRE1178940078.pdf
INFOTEC
9 Abbagnano, Nicola (1998). Diccionario de Filosofía, México, Fondo de Cultura Económica, Tercera
edición.
286
INFOTEC
En el proceso de conocimiento se distinguen cuatro elementos: el sujeto que

conoce; el objeto conocido; la operación de conocer; y el resultados obtenido,
información del objeto. La operación o forma de conocer se puede clasificar en
cuatros tipos de conocimiento: intuitivo, mediato (por referencias y razonamien-
tos); a priori (antes de la experiencia); y a posteriori (la experiencia de Kant).
El problema central de la epistemología se puede ubicar en el encuentro,
comprensión, enfrentamiento, incluso las dudas que genera la interacción entre
un sujeto cognoscente y la realidad. La interacción del sujeto con su entorno
también depende de la capacidad de los individuos para comprender, conocer y
cuestionarlo, incluso contar con las capacidades de comunicación.
Los campos de conocimiento diferentes a las ciencias sociales, o como dijo
Foucault de las ciencias humanas, detonaron inicialmente un sin fin de solucio-
nes a problemas prácticos que enfrentó el ser humano a lo largo de su historia.
Los avances forman parte de la visión cultural denominada Modernidad, en don-
de el Racionalismo encuentra una gran aceptación por los logros de tipo técnico
que fueron producto de los avances de la ciencia y la tecnología.
Aunque es bien sabido que los conocimientos son aceptados por grupos epis-
témicos, no podemos pasar por alto que la fuerza y riqueza del lenguaje natural
favorece a la comprensión, y que refuerza la idea de que el conocimiento es pro-
ducto de la interacción social de los individuos. El lenguaje facilita compartir el
conocimiento y las interpretaciones para construir nuevas ideas que desarrollen
nuevos conceptos y datos para entender la realidad compleja.
Ésta es una virtud que generan las funcionalidades de los sistemas embebidos,
que sus propios diseñadores no necesariamente se apropian de sus resultados, por-
que los sistemas embebidos, como parte de las Tecnologías de Información y Co-
municación, son transversales a otras disciplinas, por lo que las funcionalidades
y/o datos que generan están sujetos a alcances de la discusión de significados del
dominio disciplinario donde se ubiquen. Esto es clave para fundamentar el por qué
curricularmente (programáticamente) el hardware no debe ser un elemento subor-
dinado del software, como nos lo muestra el estudio de la oferta, tema que debe ser
estudiado como un componente del sistema en el que hay que tomar decisiones.
El conocimiento generado y/o utilizado se encuentra mediado por los suje-
tos, a través de elementos lingüísticos y dialógicos. En especial, en los procesos
INFOTEC
de construcción de sistemas embebidos implica la traducción de requerimien-

tos para la resolución de problemas, con una buena dosis de comunicación
287
mediada entre diferentes subespecialidades técnicas y entendimiento de las ne-

cesidades del usuario que se quiere satisfacer. Es decir, es un traductor técnico,
que toma en cuenta las complejidades técnicas y las restricciones financieras
para obtener sistemas embebidos seguros y cada vez más económicos, que pue-
dan desarrollar nuevas funcionalidades y puedan sustituir o integrar diferentes
dispositivos; donde se aproveche las ventajas que ofrece la automaticidad de la
gestión dedicada, la cual ahorre tiempo y esfuerzo al ser humano. La formación
requiere de varias visiones disciplinares que en esencia ayude a desarrollar una
perspectiva inter y transdisciplinaría.
14.4. Hallazgos
A continuación se enumeran los hallazgos relacionados con las tres líneas que
sustentan este trabajo:
A. Se define un sistema embebido como un dispositivo electrónico que tie-
ne inteligencia computacional, diseñado para cumplir una o varias tareas
relacionadas, que se determinan desde el diseño y por lo tanto son pre-
decibles al ejecutarse en tiempo real; está integrado por componentes de
hardware y software.
B. Los sistemas embebidos se distinguen de las computadoras personales o
de escritorio porque los primeros son deterministas en cuanto que res-
ponden con el mismo resultado y en el mismo tiempo ante el mismo
evento de entrada, en tanto las segundas pueden entregar los mismos re-
sultados ante eventos de entrada iguales, pero no siempre al mismo tiem-
po, por la naturaleza de su sistema operativo.
C. El ciclo del proceso de desarrollo de sistemas embebidos se distingue por
componentes hardware y software y su integración. En términos de macro-
procesos se investigaron y definieron los siguientes:
III. Desarrollo de harware
INFOTEC
288
INFOTEC
VI. Administración de producto

VIII. Aplicaciones o usos
D. Las aplicaciones importantes en los sistemas embebidos son: comunica-
ciones, controles industriales, electrónica automotriz, electrodomésticos,
salud y medicina, entretenimiento, localización, transporte, seguridad y
vigilancia, defensa (ejercito y marina) y telemetría. El segmento de consu-
midores es uno de los de mayor y más rápido crecimiento
E. A pesar de que una solución a un problema implica el uso de cualquier
procesador, existe una tendencia en sectores industriales por emplear uno
de ellos de manera exclusiva. Esto restringe el campo de conocimiento de
los especialistas.
F. La concepción de la existencia de un Especialista en Sistemas Embebidos,
ha permitido que las empresas construyan un imaginario que logra gene-
rar estrategias para resolver sus necesidades de personal.
G. Si la academia no los provee de profesionistas adecuados, se tienen me-
canismos para ubicarlos e incluso construirlos. Ello ha implicado ampliar
los límites territoriales para buscarlos y atraerlos, contar con formas implí-
citas de formación en el trabajo y generar ciertos mecanismos que contie-
nen la rotación de personal, cuyo elemento principal es el sueldo.
H. En lo referente a la selección de personal, no se cuentan con sistemas
probados y eficientes, pero sí con prácticas definidas que tienen un buen
nivel de estabilidad, aspectos que dan certidumbre y permiten hacer flui-
do el proceso. Lo anterior ha hecho que las empresas se vinculen con el
entorno a través de redes sociales, inmersión en el ámbito docente y otros
mecanismos para acercar a los candidatos.
I. Se reconoce la importancia de las capacidades no técnicas, aunque no
se acierta en la forma de potenciarlas. Algunas son inherentes a la for-
ma de operar de las empresas, como es el caso de la disciplina y el auto-
control mientras que otras representan un obstáculo sin solución clara,
tal es el caso de las competencias comunicativas. Paradójicamente nos
encontramos con empresas altamente especializadas, con abundancia de
INFOTEC
conocimiento acumulados y en proceso de construcción, en tanto que su
289
nivel requerido para el ingreso de un principiante sólo exige los conoci-

mientos básicos de las ingenierías.
J. En un país hispanoparlante se pone como principal requisito el idioma
Inglés: Hablar, escribir y pensar en ese idioma. Esto se justifica pues no
habría otra manera de asimilar y aplicar la tecnología disponible. Leja-
no a este imperativo están los actores involucrados, quienes no aciertan a
establecer los mecanismos necesarios para atender esta demanda central.
Las oportunidades de mejores empleos están asociados al domino de esta
segunda lengua.
K. Jalisco, representa un espacio importante en los sistemas embebidos por-
que con el paso de los años ha sido capaz de generar y contener una cul-
tura empresarial de alta tecnología, capital de gran importancia para el
desarrollo del país.
L. De once estudios analizados: un Doctorado internacional, dos maestrías
nacionales y tres extranjeras, una especialidad nacional, un programa de
capacitación nacional, un diplomado nacional y dos extranjeros, se en-
contró que las tres maestrías extranjeras están diseñadas para el estudio
de los sistemas embebidos. Las dos nacionales lo incorporan a esquemas
más amplios relacionados con la computación y el software, es decir no
tratan el tema de los sistemas embebidos como su eje central. El Doctora-
do es de investigación. El programa, los diplomados y la especialidad se
acotan más a culminar sus experiencias prácticas en un laboratorio. Las
maestrías se orientan a la aplicación en la empresa y sólo una con el doc-
torado orientan su esfuerzo a la investigación.
M. Desde el punto de vista de los procesos industriales el desarrollo de software
es el que tiene más presencia en una proporción del 40% del total de los
programas. Quiere decir que aunque los programas tengan títulos que se
conformen con el término de sistemas embebidos, su carga temática está
en el software. Los lenguajes y la programación son temas centrales.
N. El hardware visto como la Electrónica, microprocesadores, interfaces y pe-
riféricos es un componente que se adhiere a los estudios del software.
O. La visión sistémica del ciclo de vida de los sistemas embebidos sólo la tienen
incorporada la Advanced Learning and Research Institute, ALERI - University of
INFOTEC
290
INFOTEC
Lugano, UL , la Software School of Beijing. University of Aeronautics and Astron-

autics y Mondragón U.
P. El ciclo de vida y su administración no son parte relevante o bien, su pre-
sencia es prácticamente nula, a excepción de la Mondragón que la toma
como elemento detonador del desarrollo de su Maestría.
Q. El análisis, diseño y la administración de prototipos son temas práctica-
mente ausentes.
R. Hay un mínimo de temas de estudio que recuperan la formación básica
para actualizar conocimientos.
S. El inglés no es objeto de estudio programático.
T. Las maestrías centran su oferta en la vinculación con las empresas.
U. Sólo la Especialidad en Sistemas Embebidos de ITESO presenta la funda-
mentación de su proyecto, argumentando las condiciones contextuales,
explicando el campo de estudio y las tendencias de la profesión, así como
los requerimientos del mercado. Exactamente igual ocurre con el mode-
lo y enfoque educativo que no se explicita en los programas educativos
revisados, salvo, de nuevo, en ITESO.
V. Los perfiles de ingreso tienden a ser del nivel licenciatura con una carga
especial a la electrónica, computación y sus afines. En muy pocos casos el
perfil se orienta a carreras relacionadas con la informática. El perfil de
egreso más completo lo plantea el Máster en Sistemas Embebidos de Espa-
ña, aunque el tema del perfil no está expresado en todos los programas.
14.5. Áreas de oportunidad

Como puede observarse, el tema de los sistemas embebidos está en una etapa en
la que todavía no se tiene configurada una definición disciplinar clara. Es posible
que, con el paso del tiempo, el concepto de los sistemas embebidos evolucione y
se tengan que desarrollar temas que por el momento no se vislumbran, incluyen-
do el concepto mismo de sistemas embebidos.
En este sentido son diversas las áreas de oportunidad por atender, entre las
que se identifican como principales están:
INFOTEC
A. La formación orientada al diseño de dispositivos aplicables.
291
B. Una visión integral del proceso productivo.

C. Un enfoque experiencial para el aprendizaje.
D. Modalidad semipresencial, con una orientación presencial para la experien-
cia de diseño y a distancia para el aprendizaje teórico y complementario.
E. El uso del idioma inglés en la formación.
F. La incorporación de expertos que tributen experiencias específicas y que
junto con el tutor responsable desarrollen los dominios planteados.
G. El equilibrio entre hardware y software con miras al diseño integral.
H. Una visión amplia en cuanto a las arquitecturas de mircroprocesadores y
microcontroladores.
I. Laboratorios abiertos en espacio y tiempo para la prueba de prototipos.
J. Uso extensivo de simuladores y software para desarrollo.
K. Una real e integral vinculación con la industria de tal manera que se pue-
da desarrollar desde la formación académica, al especialista enfocado a
tareas de diseño y producción con oportunidades de trabajo.
L. El desarrollo de habilidades estratégicas y no sólo técnicas, con miras a la
formación de cuadros gerenciales.
M. El desarrollo de habilidades personales e interpersonales.
14.6. Propuestas curriculares

En el marco del análisis diagnóstico presentado, se derivan algunos elementos
que pueden servir para establecer la curricula de la Maestría a proponer. Es por
ello que a continuación se presentan una visión esquemática que aporte elemen-
tos para la propuesta curricular.
INFOTEC
292
a. Marco referencial contextual
Fundamentación
> Los sistemas embebidos son de importancia estratégica dados sus entornos de aplica-
ción e impacto social
> Su impacto afecta la competitividad económica de los países
> El desarrollo de los sistemas embebidos requiere de profesionales con un perfil de es-
pecialización por la necesidad de combinar conocimientos de software, hardware, redes,
procesamiento de señales y teoría de control con habilidades para el diseño de sistemas,
optimización de recursos y modelos de negocio, entre otros.
Impacto
> El PND 2013 - 2018 indica la necesidad de incrementar la productividad del país efi-
cientando la producción de capital humano y la vinculación adecuada de los sectores
educativo, empresarial y social
Formación básica identificada

Introducción a los sistemas embebidos
> Origen e importancia
> Conceptualización
> Importancia económica en México/Internacional
> Evolución del campo profesional
> Campo laboral, situación y oportunidades
Formación de la especialidad
Hardware embebido
> Estructura (Bloques) del hardware embebido
> Microoprocesadores y microcontroladores
> Selección de arquitecturas
Software embebido
INFOTEC
> Solución algorítmica de problemas

Continúa >>
293
> Lenguajes
> Ensamblador
> De alto nivel y compiladores
> Técnicas para el desarrollo de aplicaciones de software embebido
> Modelos de comportamiento de software
> Básico
> Bootloader
> RTOS
> Modelos de desarrollo de software
Ciclo del proceso para el desarrollo de sistemas embebidos
> Administración del ciclo de vida
> Análisis y diseño
> Desarrollo de hardware
> Desarrollo de software
> Integración y pruebas
> Administración del producto
> Manufactura en serie
Usos
> Comunicaciones
> Controles Industriales
> Electrónica Automotriz
> Electrodomésticos
> Salud y Medicina
> Entretenimiento
> Localización
> Transporte
INFOTEC
> Seguridad y Vigilancia

Continúa >>
294
INFOTEC
> Defensa (Ejército y Marina)

> Telemetría
Áreas de habilidades interpersonales y personales
> Creatividad e innovación
> Liderazgo
> Flexibilidad en el cambio
> Comunicación en español e inglés
> Colaboración y trabajo en equipo
> Solución de problemas y toma de decisiones
Estrategia de formación (propuesta desde el enfoque del mit)

> Conceiving — Designing — Implementing — Operating (Concebir – Diseñar - Implemen-
tar - Operar) (CDIO)
> Resultados de aprendizaje
> Curriculum integrado
> Introducción a la visión de la ingeniería
> Experiencias de diseño implementación
> Espacios de trabajo apropiados
> Experiencias de aprendizaje integrados
> Aprendizaje activo
b. Requerimientos del mercado laboral
Perfil y procedimiento de contratación

> Existe una alta demanda de especialistas en sistemas embebidos no satisfecha por las
instituciones educativas
> No importa la formación profesional ni la institución de la que procedan; 90% de los
contratados proceden de formaciones en electrónica
INFOTEC
Continúa >>
295
> Se considera que la formación profesional es incompleta y que hay que considerar
un proceso inicial
> Dominio del idioma inglés
> Se requiere un proceso de nivelación al interior de la empresa, que puede llevar me-
ses y hasta años
> El objetivo de la selección es ubicar personal que reduzca el tiempo de inducción y
capacitación
Perfil general requerido

Especialista en sistemas embebidos, entendido como aquel profesionista que con for-
mación de ingeniería o licenciatura en electrónica, computación o informática se espe-
cializa en el diseño y producción de sistemas embebidos, con carácter interdisciplinario,
dominio del idioma inglés y desarrollo de habilidades interpersonales para la comuni-
cación y negociación así como personales para la organización y el autocontrol.
Requisitos básicos para la contratación

> Desarrollo de prototipos (Experiencia considerada clave)
> Matemáticas
> Lenguajes formales
> Análisis y diseño de algorítmos
> Estructura de datos
> Procesamiento de señales
> Circuitos lógicos
> Sistemas operativos
> Autómatas y máquinas de estado
Software embebido Hardware embebido
> Ingeniería de software > Microprocesadores y microcontroladores
> Sistemas operativos > Interfaces
INFOTEC
Continúa >>
296
INFOTEC

> Generación de código > System on a chip processor (SoC)
> Lenguajes de programación de alto nivel > Field Programmable Gate Arrays (FPGA)
> Programación paralela y distribuída > Modelado
> Firmware y Middleware
> Protocolos de comunicación
> Prototipos
> Verificación y pruebas
> Diseño de reuso
Áreas de integración
> Análisis y diseño: énfasis en arquitecturas y especificación de requerimientos
Áreas de habilidades interpersonales y personales
> Creatividad e innovación
> Liderazgo
> Comunicación oral y escrita en español e inglés
> Administración de tiempo y recursos
> Aprendizaje y conocimiento
> Redacción de documentos técnicos
> Trabajo en equipo
> Asertividad
> Autoestima y autoconocimiento
INFOTEC
> Trabajo bajo presión
Continúa >>
297
Áreas de aplicación
> Principalmente automotriz
Interés para la formación en posgrado

> Si hay interés para formación en posgrado y capacitación
> La mayoría de la empresas acepta la idea de recibir becarios
> Más del 60% ve viable la opción de utilizar sus instalaciones en la formación
> Hay una tendencia a considerar que la modalidad educativa favorable es la mixta
(b-learning) para no interferir en tiempos laborales
c. Encuesta de importancia de conocimientos
Formación básica
Análisis y diseño de algorítmos
Circuitos lógicos digitales
Sistemas operativos
Lenguajes formales
Estructura de datos
Procesamiento de señales
Autómatas y máquinas de estado
NOTA: Los títulos en mayúscula representa una tendencia del 100% para que se impar-
ta en profundidad
> Ciclo de vida de los sistemas embebidos
> Administración de los sistemas embebidos
Análisis y diseño
INFOTEC
> Arquitectura de sistema

Continúa >>
298
INFOTEC
> Diseño de alto nivel hardware y software

> Especificación de requerimientos
Desarrollo de software Desarrollo de hardware
> Sistemas operativos > Interfaces
> Protocolos de comunicación > Microprocesadores y microcontroladores
> Firmware > Field Programmable Gate Arrays (FPGA)
> Verificación y pruebas > System-on-a-Chip Processor (SoC),
> Ingeniería de software > Modelado
> Lenguajes de programación de alto nivel
>Programación paralela y distribuída
> Middleware
> Modelado
> Generación de código
> Prototipos
> Diseño de reuso
> Integración HW - SW
> Pruebas de validación del producto
Habilidades personales e interpersonales
> Comunicación oral y escrita en inglés
> Redacción de documentos técnicos
> Aprendizaje y conocimiento
> Trabajo bajo presión
> Comunicación oral y escrita
> Trabajo en equipo y liderazgo
> Administración del tiempo y de recursos
INFOTEC
Continúa >>
299
Habilidades personales e interpersonales

> Asertividad
> Autoestima y autoconocimiento
> No hay prioridades
d. Oferta educativa nacional e internacional
Perfil y procedimiento de ingreso

> De preferencia nivel licenciatura, pero no descarta nivel bachillerato y conocimientos
básicos
> Inclusión amplia: Electrónica y afines; computación, sistemas y afines
> En algunos casos, el idioma inglés
> Examen diagnóstico (en algunos casos)
> Entrevistas como un paso necesario
Nota: Los criterios de las instituciones europeas amplían el espectro escolarizado de ingreso
Perfil de egreso
> Aplicación industrial con tendencia a la investigación
> Orientación al diseño de dispositivos y de manera secundaria la gestión
> Alcance centrado en el análisis y diseño, centrado en el desarrollo de software
> Habilidades interpersonales de comunicación y negociación y personales de autoges-
tión
Objetivos
> Análisis, diseño e implementación
> Evaluación y mantenimiento
> Ingeniería para el desarrollo y administración de proyectos complejos
INFOTEC
Nota: En general, los programas no definen el perfil de egreso. La tendencia se toma de los posgra-
dos que lo hacen.
Continúa >>
300
INFOTEC
Formación básica
> Matemáticas
> Algorítmos
Nota: En general, los posgrados no consideran la formación básica ya que se adjudica

al nivel escolar anterior.
> Ingeniería de software > Sistemas digitales en tiempo real
> Sistemas operativos > Arquitecturas
> Programación de bajo nivel > Microprocesadores, microcontroladores
y DSPs
> Programación paralela y distribuida
> Interfaces y controladores
> Pruebas de software
> Nuevas tecnologías
> Protocolos de comunicación
> Bases de datos
Ciclo de vida
> Desarrollo y validación
> Gestión del ciclo de vida
> No hay una tendencia
Estrategia de formación
> No es explícita
INFOTEC
301
e. Panel de expertos

> Licenciaturas afines a electrónica y sistemas
> Conocimientos básicos de matemáticas, algorítmos y electrónica digital
> Comprensión y manejo de ecuaciones diferenciales, procesos estocásticos, probabili-
dad y estadística, variable compleja
> Programación
> Recomendación de examen diagnóstico
Perfil de egreso
Recomendaciones
> Dos maestrías: énfasis en la integración de soluciones (software); desarrollo de plata-
formas electrónicas (hardware para una oferta posterior)
Tareas y retos
> Aplicación del ciclo completo > Integración HW - SW
> Seguridad y manejo de energía > Desarrollo de metodologías
> Uso de arquitecturas integradas > Escalamientos industriales
> Integración de sistemas de alto y bajo nivel
> Integración de tecnologías heterogéneas
> Interconexión de dispositivos > Diseño de procesos distribuídos
Competencia general
Aplicar el ciclo completo de desarrollo de una solución embebida utilizando una me-
todología formal.
Competencias específicas Competencias complementarias
> Seleccionar y saber utilizar diferentes > Diseñar e implementar interacciones
tecnologías hombre - máquina
> Programar aplicaciones concurrentes y > Identificar oportunidades de innovación
dispositivos lógicos con propiedad intelectual y patentes
INFOTEC
Continúa >>
302
INFOTEC
> Diseñar, programar e implementar pla- > Aplicar principios de complejidad com-
nificadores putacional para justificar selección de al-
gorítmos y estructuras de datos
> Configurar, interconectar y adaptar sis-
temas de diferentes tecnologías con proto- > Planear, gestionar y administrar proyec-
colos de comunicación y capas tos
> Modelar utilizando métodos y herra- > Identificar oportunidades de emprendi-
mientas formales miento
> Definir arquitecturas integradas para so- Competencias transversales
luciones HW + SW
> Aplicar criterios de calidad
> Analizar requerimientos formales y no
> Elaborar documentos y presentaciones
formales
en inglés y español
> Desarrollar prototipos dentro de especi-
> Trabajar en equipos profesionales, mul-
ficaciones
tidisciplinarios y multiculturales en forma
> Desarrollar y aplicar casos de prueba colaborativa, de aucerdo a políticas y con
para validar y verificar funcionamiento co- ética
rrecto de embebidos
> Investigar, incorporar y adaptar los cam-
bios tecnológicos
> No hay una definición al respecto
> Resolución de problemas prácticos (hand on)
> Análisis de casos ilustrativos construidos deliberadamente
> Soluciones con diferentes tecnologías y kits de práctica
> Laboratorio para pruebas y prototipos
> Flexibilidad en la práctica (selección de tiempos y oportunidades)
> Equipo especial de acceso en horario libre
> Tutoriales para estudio independiente
> Simuladores
INFOTEC
Continúa >>
303
> Modalidad semipresencial
> Conocimientos teóricos por la vía no presencial

> Sesiones presenciales viernes por la tarde y fines de semana
> Trabajo individual y grupal en tiempo real de forma virtual
> Intervención puntual de especialistas experimentados
14. 7. Propuesta curricular definitiva producto del estudio

F. Determinación de la propuesta curricular a partir del diagnóstico

> Ingeniería o licenciatura de electrónica, computación o informática y afines
> Experiencia de diseño de dispositivos electrónicos
Diagnóstico
> Identificar dominio del idioma inglés
> Identificar habilidades interpersonales y personales
> Examen para nivelación de conocimientos
Cursos paracurriculares ingeniería en sistemas embebidos
> Hasta 12 cursos de 20 horas cada uno en la modalidad a distancia
Nivel 1. Electrónica
> Arquitecturas de Microcontroladores
> Electrónica Analógica y Digital
> Metodologías de diseño orientado a sistemas embebidos
> Interfaces para controlar el equipo de medición y equipos de prueba
INFOTEC
Continúa >>
304
INFOTEC
Nivel 2. Software
> Programación de alto nivel
> Programación Lenguaje C Embedded
> Conocimiento y aplicación de lenguaje ANSI C para embedded
Nivel 3. Desarrollo
> Desarrollo de Especificaciones de Prueba
> Metodologías Verificación y validación de SW /HW
> Secuenciadores de Pruebas
> Protocolos automotriz, médico y aeronáutico
Nivel 4. Procesos (Metodología)
> Procesos CMMI SPICE
Perfil de egreso
Orientación
> Al diseño graduando la investigación
> Integración de soluciones HW - SW
> Aplicaciones complejas en contextos de producción industrial
> Al ciclo completo de desarrollo de sistemas embebidos
> Al desarrollo integral del especialista en sistemas embebidos
Competencia general
Aplicar el ciclo completo de desarrollo de una solución embebida utilizando una me-
todología formal.
Competencias específicas Competencias complementarias
> Seleccionar y saber utilizar diferentes > Diseñar e implementar interacciones
tecnologías hombre - máquina
> Programar aplicaciones concurrentes y > Identificar oportunidades de innovación
dispositivos lógicos con propiedad intelectual y patentes
INFOTEC
Continúa >>
305
> Diseñar, programar e implementar pla- > Aplicar principios de complejidad com-
nificadores putacional para justificar selección de al-
gorítmos y estructuras de datos
> Configurar, interconectar y adaptar sis-
temas de diferentes tecnologías con proto- > Planear, gestionar y administrar proyec-
colos de comunicación y capas tos
> Modelar utilizando métodos y herra- > Identificar oportunidades de emprendi-
mientas formales miento
> Definir arquitecturas integradas para so- Competencias transversales
luciones HW + SW
> Aplicar criterios de calidad
> Analizar requerimientos formales y no
> Elaborar documentos y presentaciones
formales
en inglés y español
> Desarrollar prototipos dentro de especi-
> Trabajar en equipos profesionales, mul-
ficaciones
tidisciplinarios y multiculturales en forma
> Desarrollar y aplicar casos de prueba colaborativa, de aucerdo a políticas y con
para validar y verificar funcionamiento co- ética
rrecto de embebidos
> Investigar, incorporar y adaptar los cam-
bios tecnológicos
Usos
> Comunicaciones
> Controles Industriales
> Electrónica Automotriz
> Electrodomésticos
> Salud y Medicina
> Entretenimiento
> Localización
> Transporte
> Seguridad y Vigilancia
> Defensa (Ejército y Marina)
> Telemetría
INFOTEC
Continúa >>
306
INFOTEC
Formación básica
Introducción a los sistemas embebidos
> Origen e importancia
> Conceptualización
> Importancia económica en México/Internacional
> Evolución del campo profesional
> Campo laboral, situación y oportunidades
> Da el fundamento básico y pone en práctica las competencias básicas digitales y para
el aprendizaje en la Maestría
Competencias específicas
> Selección de Arquitecturas
> Interfaces y protocolos de comunicación e interconexión
> Análisis y especificación de requerimientos
> Sistemas operativos
> Lenguajes formales y estructura de datos
> Programación paralela y distribuida
> Integración de prototipos y pruebas. Productos terminados
Competencias transversales
> Prototipos y desarrollo de proyectos
> Integración hardware - software
> Calidad
> Comunicación Español – Inglés
> Habilidades personales e interpersonales (organización, trabajo en equipo, lideraz-
go…)
> Investigación
INFOTEC
Continúa >>
307
Competenciac omplementarias
> Diseño Interacción hombre - máquina

> Innovación y patentamiento
> Algoritmos
> Matemáticas discretas y algorítmicas
> Gestión
> Emprendimiento
Ciclo del proceso para el desarrollo de sistemas embebidos
> Manufactura en serie
> Aplicación de los 12 estándares CDIO del MIT
> Resolución de problemas prácticos (hand on)
> Análisis de casos ilustrativos construidos deliberadamente
> Soluciones con diferentes tecnologías y kits de práctica
> Laboratorio para pruebas y prototipos
> Flexibilidad en la práctica (selección de tiempos y oportunidades)
> Equipo especial de acceso en horario libre
> Tutoriales para estudio independiente
> Simuladores
INFOTEC
Continúa >>
308
INFOTEC
> Modalidad semipresencial

> Conocimientos teóricos por la vía no presencial
> Sesiones presenciales viernes por la tarde y fines de semana
> Trabajo individual y grupal en tiempo real de forma virtual
> Intervención puntual de especialistas experimentados
Los sistemas embebidos representan un área de oportunidad en el ámbito de la

formación profesional y la especialización a nivel de posgrado en México. La es-
tructura curricular y la capacidad de darle flexibilidad son puntos clave a tomar
en cuenta para una propuesta educativa exitosa.
INFOTEC
309
Anexos
INFOTEC
311
INFOTEC
Anexo A
Definiciones de sistemas embebidos
En 2003 uno de los más reconocidos autores en sistemas de hardware y software,
Jan Axelson (2003)1 definió sistema embebido como:
“An embedded system is a device that has computer intelligence and is dedicated to performing a single
task, or a group of related tasks. Embedded systems often perform monitoring and control functions such
as gathering and reporting sensor readings or controlling motors and switches. They’re called embedded
systems because the program code is an integral part of, or embedded in, the devices”.
Cinco años después Labrosse (2008) lo definió como:

“An embedded system is a specialized computer system that is usually integrated as part of a larger system.
An embedded system consists of a combination of hardware and software components to form a computa-
tional engine that will perform a specific function. Unlike desktop systems that are designed to perform a
general function, embedded systems are constrained in their application.”
En ese mismo año Raj Kamal (2008)2 definió sistema embebido de esta manera:
“An embedded system is a system that has three main components embedded into it:
1. It embeds hardware similar to a computer.
2. It embeds main application software.
3. It embeds a real-time operating system (RTOS) that supervises the application software running on
hardware and organizes access to a resource according to the priorities of task in the system.”
En 2011 el Dr. Emilio Vargas definió el concepto de sistema embebido

como:
“un conjunto de dispositivos electromecánicos que interactúan bajo una estrategia de con-
trol, previamente programada e incrustada en dichos dispositivos, a fin de lograr una res-
puesta rápida, eficiente y local ante los cambios percibidos.”3
Las definiciones anteriores reflejan lo cambiante del concepto de sistemas

embebidos. Al inicio del siglo XXI hubo un auge en la utilización de microcon-
troladores que se traduce en la definición dada por Axelson (2003) cuando habla
de dispositivos con inteligencia computacional. En 2008, tras el incremento de
los dispositivos móviles, se agrega el modelo RTOS (sistema operativo de tiempo
1 Axelson, J. (2003) Embedded Ethernet and Internet Complete, Lakeview Research.

INFOTEC
2 Raj Kamal (2008) Embedded Systems architecture, programing and design, segunda edición.
3 Prólogo del libro Fundamentos de sistemas embebidos. Dr. Emilio Vargas -2012.
313
real) al concepto de sistema embebido, haciendo evidente el determinismo de

estos sistemas. En 2011 el Dr. Emilio Vargas lo define como una red de dispositi-
vos electromecánicos, es decir, agrega sensores y actuadores a la definición.
La inmensa variedad de aplicaciones en las que pueden ser utilizados los siste-
mas embebidos dificulta estar totalmente de acuerdo con una sola de las anteriores
definiciones. Sin embargo, hay componentes que sobresalen en cada definición,
con base en los cuales se conformó la delimitación de sistemas embebidos que
proponemos en este documento. Cabe aclarar que dicha definición debe estar
en constante revisión y actualización.
En una conferencia impartida por Intel en noviembre de 2012 se propuso la
idea de redefinir el nombre de sistemas embebidos a sistemas inteligentes, idea
que aún no es totalmente aceptada por los diseñadores ya que los sistemas toda-
vía no tienen la capacidad de pensar.
INFOTEC
314
INFOTEC
Anexo B.
Árbol de la relación de los procesos de cada macroproceso
Macroproceso Proceso
Especificación de requerimientos del
• Sistema
• Software
• Hardware
Arquitectura del
• Sistema
• Software
• Hardware
Diseño de
• alto nivel para software y hardware
• detalle
III. Desarrollo de hardware
Diseño de hardware
• Modelado
• Síntesis
• Físico
Semiconductores
• Processor Core (microprocessors,
microcontrollers)
• System-on-a-Chip processor (SoC)
INFOTEC
Continúa >>
315
• Field Programmable Gate Arrays
(FPGA)
• Application-Specific Integrated Cir-
cuit (ASIC)
• Digital Signal Processor (DSP)
Estándares del Hardware
• Network Systems (HW)
• Electronic Control Units (ECU)
• Buses
• Sensores
• Actuadores
Prototipo de hardware
• PCB (Printed Circuit Board)
• Construcción del Prototipo
• Case Enclosure
• Verificación y Pruebas
• Diseño del Reuso
Estándares del software
• Sistema Operativo
• Middleware
• Firmware
Software de aplicación
• Modelado
• Generación de Código
• Prototipo
• Verificación y Pruebas
INFOTEC
• Diseño del Reuso

Continúa >>
316
INFOTEC
Prototipo del sistema embebido
• Integración de software y hardware
• Prueba y Validación
• Estabilización y Mantenimiento
Producto del sistema embebido
• Certificaciones
• Propiedad Intelectual
• Liberación del Prototipo
• Administración del Producto
Producción
• Capacidad Técnica del Proveedor
• Calidad y Madurez de Procesos
• Entrega y Validación
• Implementación en Serie
Aplicaciones (usos)
Comunicaciones
Controles Industriales
Electrónica Automotriz
Electro - Domésticos
Salud y Medicina
Entretenimiento
Localización
Transporte
Seguridad y Vigilancia
Defensa (ejército y marina)
INFOTEC
Telemetría
317
Anexo C
Cuestionario para las empresas que demandan especialistas en
sistemas embebidos
Propósito:
Identificar los requerimientos actuales de personal especializado en sistemas em-
bebidos, a través de la aplicación en línea de un cuestionario a empresas identi-
ficadas como empleadoras de personal dedicado a estos Sistemas, a fin de contar
con información suficiente para conformar propuestas de profesionalización de
recursos humanos competentes en el tema.
Para llevar a cabo este propósito, de manera coordinada el Fondo de Infor-
mación y Documentación para la Industria (Infotec), el Centro de Investiga-
ción y de Estudios Avanzados Unidad Guadalajara (Cinvestav Guadalajara) y el
Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Jalisco (CoecytJal) unen
esfuerzos y consideran de gran valía su participación.
Metodología
Para la aplicación de este cuestionario, se planteó llevar a cabo las siguientes
acciones:
1. Elaboración del cuestionario por expertos 4 en sistemas embebidos y en
diseño curricular de distintas instituciones como Impulsa, Consejo Estatal
de Ciencia y Tecnología del Estado de Jalisco, Coecytjal, el Centro de Inves-
tigación y Estudios Avanzados, Cinvestav, Guadalajara y el Fondo de Infor-
mación y Documentación para la Industria, Infotec, para lo cual, hacen
sus propuestas de forma colaborativa con la coordinación de un responsa-
ble de Infotec, quienes conformaron la primera versión del instrumento.
2. Validación del cuestionario. Se aplicó el instrumento en dos empresas,
para validarlo y recoger sus comentarios, impresiones y sugerencias; con
base en los cuales se hizo la conformación del cuestionario final.
3. Aplicación del cuestionario. En su versión final, se aplicó el cuestiona-
rio en la zona industrial del estado de Jalisco, cuya planeación se llevó a
INFOTEC
4 Profesionales académicos especializados en procesos de profesionalización de personal en siste-

mas embebidos.
318
INFOTEC
cabo con la Cámara Nacional de la Industria Electrónica de Telecomuni-

caciones y Tecnologías de la Información (Canieti). De acuerdo con un
análisis de sus bases de datos, se identificaron las empresas relacionadas
con sistemas embebidos.
Se visitaron las empresas seleccionadas para hacer de recopilación de informa-
ción, posteriormente se llevó a cabo el procesamiento correspondiente, a fin de
realizar el análisis conteniendo lo siguiente:
I. Identificación de las empresas dedicadas al diseño, producción y manufac-
tura de sistemas embebidos, con datos cuantitativos de su personal especializado
en sistemas embebidos.
II. Oferta y demanda actual de especialistas en sistemas embebidos. Requeri-
mientos de la empresa e identificación de Instituciones que cubren la demanda
de personal especializado en sistemas embebidos, apreciación sobre la calidad
de la formación, mecanismos y dificultades para su reclutamiento e incorpo-
ración. Tendencia en la preferencia de los especialistas entre la formación en
informática y electrónica
III. Recursos tecnológicos utilizados. Identificación de unidades de negocio
y tendencias en el uso de metodologías de modelado, arquitecturas de software
y hardware, infraestructura, lenguajes de programación y protocolos de comuni-
cación
IV. Demanda potencial de formación y capacitación de los procesos de dise-
ño, producción y manufactura de los sistemas embebidos.
V. Interés y capacidad de participación en la formación de especialistas, de
acuerdo con la disponibilidad de infraestructura, personal con aptitudes e inte-
rés para participar en la formación y disponibilidad de tiempo de acuerdo con
políticas de cada industria en particular
Instrucciones:
Para contestar este cuestionario se sugiere lo siguiente:
1. Para comenzar es importante que identifique la empresa a la pertenece,
por ello las preguntas marcadas con un asterisco (*) son obligatorias, a
partir de entonces podrá navegar a lo largo del cuestionario.
INFOTEC
319
2. En caso de que su empresa tenga varias unidades de negocio, le pedimos

que llene un cuestionario por cada una.
3. Léase completamente para determinar el personal que estaría implicado
en dar la información solicitada.
4. Asignar un responsable del llenado del cuestionario, aun cuando sean
varias personas quienes aportan información.
5. El responsable deberá asegurarse que la información esté recopilada de la
forma más completa posible.
6. Algunas de las preguntas permiten más de una opción de respuesta.
7. En caso necesario, podrá suspender el llenado del cuestionario y retomar-
lo posteriormente, el sistema guardará el avance de sus respuestas.
8. La fecha límite para el llenado del presente cuestionario es el día 30 de
noviembre de 2012.
9. Si fuera necesario suspender el llenado, tenga presente la fecha límite
10. En caso de duda ponerse en contacto con [email protected] o,
bien, al teléfono (55) 5624-2800 ext. 1007.
I. Identificación y ubicación de la empresa
1. Nombre o razón social de la empresa*
2. Nombre comercial de la empresa*
3. Dirección del sitio Web de la empresa*
4. Dirección de la oficina en Jalisco*

Calle y número
Colonia o población
INFOTEC
Delegación o Municipio
320
INFOTEC
Estado
5. Plantas o establecimientos productivos.

Número total de empleados
Principales productos o servicios
6. Cámara y organismos a los que pertenece la empresa (Puede marcar más

de una opción).
• CCE
• CANACO
• CNA
• CONCANACO
• CANACINTRA
• CANIETI
• CONCAMIN
• COPARMEX
• CANAME
• Otra
o ¿Cuál?
7. Unidad de negocio de la empresa.

Nota: La información de este cuestionario deberá corresponder únicamente a esta unidad
de negocio. Si la empresa tiene más unidades de negocios que participen en el proceso pro-
ductivo de sistemas embebidos, favor de contestar un cuestionario distinto por cada una.
II.- Oferta y demanda actual de especialistas en sistemas embebidos
8. ¿La empresa contrata especialistas en sistemas embebidos?*

2. No, escribir qué tipo de especialistas son los que contrata
INFOTEC
(fin del cuestionario)
321
3. SI (continuar)
9. ¿Aproximadamente cuántos especialistas en Software de sistemas embebi-

dos fueron reclutados el último año en la empresa?
• 1-5
• 6-10
• 11-20
• 21-30
• Más de 30
o Indicar cuántos:
10. ¿Aproximadamente cuántos especialistas en Hardware de sistemas embe-

bidos fueron reclutados el último año en la empresa?
• 1-5
• 6-10
• 11-20
• Más de 20
o Indicar cantidad:
11. ¿De dónde egresaron en su mayoría estos especialistas? Indicar porcenta-

jes
4. De instituciones educativas del estado de Jalisco ____
5. De instituciones educativas de Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro,
Zacatecas ____
6. De instituciones educativas de otros estados de la República ____
7. Son extranjeros____
12. En su opinión, los especialistas formados en Jalisco tienen una preparación:

INFOTEC
• Excelente
322
INFOTEC
• Buena
• Adecuada
• Regular/Incompleta
• Mala/Incompleta
• Pésima
• No sabemos
13. ¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrenta para reclutar perso-
nal especializado en sistemas embebidos? (numere del 1 al 5 de acuerdo
con la prioridad que le dé a cada reto)
• No hay suficiente personal especializado en esa área
• El personal especializado no domina el idioma inglés
• El personal especializado pide salarios por encima de lo que ofrecemos
• El personal especializado no muestra las actitudes profesionales que se
requieren
• Otras
o ¿Cuáles
14. ¿Cuánto tiempo invierte la empresa en capacitar sobre la práctica a sus

profesionistas en temas de Sistemas Embebidos para que rindan los resul-
tados esperados en esta área?
• Menos de 6 meses
• Entre 6 meses y 1 año
• Entre 1 y 2 años
• Más de dos años
• No se capacita en la empresa
15. ¿Qué perfil académico, de su personal técnico de sistemas embebidos, le

ha proporcionado mejores resultados?
INFOTEC
323
16. Sobre la base de la estructura de la empresa y considerando su prospectiva

indique ¿Cuál de estas dos opciones preferiría?
• Que un experto en informática se especialice en sistemas embebidos
• Que un experto en electrónica se especialice en sistemas embebidos
Comentar su elección:
17. ¿Cuál ha sido su fuente de reclutamiento del personal involucrado en el

Ciclo de Vida de los sistemas embebidos?
• Por recomendación del personal interno
• Mediante convocatorias abiertas
• A través de las Universidades
• Por iniciativa de los interesados
• Mediante redes sociales (Facebook, Twitter, Linkedin)
• Otros
Entrevistas a en profundidad a líderes formales de las empresas identificadas

como empleadoras de personal dedicado a sistemas embebidos
Con el fin de complementar y profundizar en la información generada por la
aplicación de cuestionarios, se planteó realizar entrevistas en empresas clave que
hayan sido identificadas como empleadoras de personal especializado en siste-
mas embebidos.
Para ello, se realizaron las siguientes acciones:
1. De las empresas a quienes se les aplicó el cuestionario, se fue profundizan-
do en las preguntas a partir de las respuestas recibidas ya que se trató de
una conversación guiada y no un instrumento cerrado.
2. Una vez concertadas las citas, se les solicitó que, en la medida de lo posible
INFOTEC
estuvieran presentes varios de los líderes formales de la empresa, como

pueden ser socios, accionistas o gerentes, para poder conversar sobre los
324
INFOTEC
procesos de los sistemas embebidos y sus requerimientos de selección,

formación y capacitación, entre otros aspectos.
3. Se envió a las empresas el cuestionario en línea a fin de que conocieran de
antemano los teams sobre los cuales versaría la entrevista.
4. Se nombró a un equipo entrevistador, conformado por un líder, un técni-
co, un pedagogo y un observador.
5. Se llevó a cabo la entrevista en la que a la vez que se recopila la informa-
ción solicitada en el cuestionario, se detallaron datos que sustentaran las
decisiones de selección y formación del personal.
6. Posteriormente el equipo entrevistador integró sus notas y conformó un
reporte. Los informes, a manera de relatorías, aportaron datos clave de los
procesos y los requerimientos.
El informe generado por la entrevista contiene información adicional al cuestio-
nario, de acuerdo con la naturaleza y características de la empresa; fue tomada
en cuenta para la definición y diseño de programas formativos.
INFOTEC
325
Anexo D
Encuesta
Propósito:
Identificar el perfil del dominio requerido en temáticas relacionadas con el diseño y produc-
ción de sistemas embebidos, a partir de la calificación que hagan los especialistas del sector
educativo, investigadores y de las empresas.
Para llevar a cabo este propósito, de manera coordinada el Fondo de Infor-
mación y Documentación para la Industria (Infotec), el Centro de Investiga-
ción y de Estudios Avanzados Unidad Guadalajara (Cinvestav Guadalajara) y el
Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Jalisco (CoecytJal) unen
esfuerzos y consideran de gran valía su participación.
Indicaciones:
Para contestar esta encuesta se le recomienda lo siguiente:
1. Que tome en cuenta que usted está haciendo una valoración de 72 unida-
des de conocimiento que responden a 11 áreas temáticas de los sistemas
embebidos.
2. Al final tiene cuatro campos más para especificar las arquitecturas, las
tecnologías, los lenguajes de programación y los protocolos de comunica-
ción que deben estudiarse.
3. Cada unidad de conocimiento será calificado por usted de acuerdo al ni-
vel que considere que se necesita: en profundidad, intermedio, básico o
no se requiere.
4. Marque por cada tema, el recuadro de acuerdo con el nivel que consi-
dere pertinente. Tiene un espacio para comentarios y recuerde que hay
una fecha límite para responder.
INFOTEC
326
Nivel de co-
nocimiento
requerido
En profundidad
No se requiere
Intermedio
No Tema
Básico
Saberes básicos
1 Ecuaciones diferenciales y vectoriales
2 Análisis y diseño de algorítmos
3 Lenguajes formales
4 Estructura de datos
5 Procesamiento de señales
6 Criptografía y campos finitos
7 Circuitos lógicos/digitales
8 Control óptimo
9 Sistemas operativos
10 Autómatas y máquinas de estado
11 Modelado y redes de Petri
12 Otro
Habilidades interpersonales y personales
13 Comunicación oral y escrita
14 Comunicación oral y escrita en inglés
15 Redacción de documentos técnicos
16 Trabajo en equipo y liderazgo
17 Administración del tiempo y recursos
18 Asertividad
19 Autoestima y autoconocimiento
20 Creatividad e innovación
INFOTEC
21 Aprendizaje y conocimiento
Continúa >>
327
22 Trabajo bajo presión

23 Otro
24 Ciclo de vida de los sistemas embebidos
25 Administración de los sistemas embebidos
26 Proceso de asignación de costos
27 Otro
Analisis y diseño
28 Especificación de requerimientos
29 Arquitectura del sistema
30 Diseño de alto nivel software y hardware
31 Diseño de detalle
32 Diseño industrial
33 Otro
Desarrollo del hardware
34 Microprocesadores y microcontroladores
35 |||
36 Field Programmable Gate Arrays (FPGA)
37 Circuitos integrados de aplicación específica (ASIC)
38 Procesadores Digitales de Señal (DSP)
39 Interfaces
40 Modelado
41 Diseño físico
42 Estándares de hardware
43 Hardware nodes
44 Prototipos de hardware
45 Otro
Desarrollo de software
46 Ingeniería de software
47 Sistemas operativos
INFOTEC
48 Lenguajes de programación de alto nivel

Continúa >>
328
INFOTEC
49 Programación paralela y distribuída

50 Graficación, visualización y procesamiento de imágenes
51 Middleware
52 Protocolos de comunicación
53 Firmware
54 Modelado
55 Generación de código
56 Prototipo
57 Verificación y Pruebas
58 Diseño del Reuso
59 Otro
60 Integración SW y HW
61 Prueba y validación del producto
62 Estabilización y mantenimiento
63 Otro
Administración del prototipo
64 Certificaciones y propiedad intelectual
65 Liberación de prototipo y administración del producto
66 Otro
Manufactura en serie
67 Procesos de manufactura
68 Implementación en serie
69 Entrega y validación
70 Otro
Orientación de las aplicaciones
71 Comunicaciones
72 Controles Industriales
73 Electrónica automotriz
74 Electro - domésticos
INFOTEC
75 Salud y medicina
Continúa >>
329
76 Entretenimiento
77 Localización
78 Transporte
79 Seguridad y vigilancia
80 Defensa (ejército y marina)
81 Telemetría
82 Otro
Orientación al uso de tecnologías
En relación al modelado y la arquitectura indique las metodolo-
83
gías que considere prioritarias.
En relación con las tecnologías, indique las que considera como
84
temas prioritarios de estudio.
Indique los lenguajes de programación que considere deben es-
85
tudiarse.
86 Indique los protocolos de comunicación que deben conocerse.
87 Comentarios generales
INFOTEC
330
INFOTEC
Anexo E
Direcciones electrónicas donde se encuentra la principal informa-
ción de las instituciones que ofertan los programas en sistemas
embebidos analizados
Institución Direcciones electrónicas
http://www.mondragon.edu/es/estudios/mas-
ter/master-universitario-en-sistemas-embebidos/
Mondragón Unibertsitatea
http://www.mondragon.edu/es/eps/estudios/
doctorado
http://www.tamps.cinvestav.mx/posgra-
CINVESTAV, Tamaulipas
do_maestria_computacion
http://www.uaq.mx/ofertaeducativa/informa-
Universidad Autónoma de Querétaro
tica/software_enbebido.html
Advanced Learning and Research Institute,
http://www.alari.ch/
ALERI -
University of Lugano, UL
https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:
ZKsGyEXu1HcJ:citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/
download?doi%3D10.1.1.105.7086%26rep
%3Drep1%26type%3Dpdf+A+Graduate+Pr
ogram+on+Embedded+Software+Engineering+i
Software School of Beijing. University of Aeron- n+China+pdf&hl=es-419&gl=mx&pid=bl&-
autics and Astronautics srcid=ADGEESi2uRAL_mVp6h278FQR-
lE5OwAwzhk0ECjUw474CPjlPDJKWKfXs-
Z8aFEuXI_X1eugdtK-KH0SXsq0mIeFR5jas-
O3ylr2p6apD-nPgSIyzhI4fTaoH67qh7ofni6B
dXju7KObKB&sig=AHIEtbRmlaL_dcz_kR-
bkDjS7mqPzg1LFDQ
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/ITE-
ITESO SO/Aspirantes/Posgrados/Oferta_academica/
Especialidades1/Sistemas_Embebidos
INFOTEC
Continúa >>
331
Institución Direcciones electrónicas

http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/
Dependencias/Rectoria/Dependencias/Di-
reccion_General_Academica/Dependencias/
ITESO Depto_de_Electronica_Sistemas_e_Informati-
ca/Programas_academicos/SE/Documentos/
estructura_programa/AN1_REVOE_Esp_Sist_
Emb.pdf
http://www.gdl.cinvestav.mx/programas/ceat
CINVESTAV, Guadalajara http://www.gdl.cinvestav.mx/programas/ceat/
oferta_academica
http://www.uaq.mx/ofertaeducativa/informa-
Universidad Autónoma de Querétaro
tica/software_enbebido.html
http://unisalle.lasalle.edu.co/programas-aca-
Universidad La Salle demicos/extension-y-educacion-continuada/
diplomados/sistemas-embebidos
Universidad Santiago de Cali http://www.usc.edu.co/
INFOTEC
332
INFOTEC
Anexo F.
Descriptivos de los programas de estudio seleccionados para el
análisis
Doctorado en Sistemas Embebidos, Mondragón U., España 5
Orientación a los
Elemento de la
Orientación general Sistemas o software Consideraciones
estructura
embebido
Duración Un año
Los dos primeros
ciclos son parte de
la formación en la
Tercer ciclo del
Maestría correspon-
Máster; estudios es-
Organización diente. La línea de
tructurados en dos
investigación es so-
semestres
bre sistemas embe-
bidos y sistemas de
información
- Pautas metodoló- - Gestión integral
gicas para la elabo- basada en sistemas
ración de una tesis embebidos
doctoral
- Normativas están-
- Producción y re- dares
Asignaturas primer dacción de textos - Métodos cuantita-
semestre científicos
tivos para la investi-
- Gestión de proyec- gación
tos de investigación
- Teoría de la infor- - Modelado y simu-
mación y comunica- lación
ción
Asignaturas segundo Trabajo de
semestre investigación
5 La fuentes consultadas muestran que el doctorado repite la secuencia de asignaturas que se dan
INFOTEC
en la maestría; no se explica la lógica, aunque si es claro que el Doctorado es para preparar a los
estudiantes en investigación.
Continúa >>
333
Trabajo de investi-
Titulación Tesis
gación innovador

reconfigurable, CINVESTAV Tamaulipas, México
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Duración Dos años
Cuatrimestral, con
un primer año
Organización
dedicado a cursos y
otro a la tesis
Cursos, divididos en
un bloque deno-
minado núcleo y la
especialización con
Primer año
siete áreas, estos a
su vez se dividen
en formativos y de
especialización
- Matemáticas Dis- A tomar cuatro de
cretas ocho seleccionador
por el asesor y el es-
- Análisis y Diseño
tudiante
de Algoritmos
- Programación
Orientada a Ob-
Cursos del núcleo jetos
- Ingeniería de
Software
- Sistemas Opera-
tivos
- Arquitectura de
INFOTEC
Computadoras
Continúa >>
334
INFOTEC
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Bases de Datos
Cursos del núcleo - Lenguajes de
Programación
Áreas de - Fundamentos - Ingeniería Com- Una de las siete
especialización Teóricos de la Com- putacional: Robó- áreas de especiali-
putación e Inteli- tica, Sistemas Em- zación se orienta
gencia Artificial bebidos y Cómputo a sistemas embe-
Reconfigurable bidos, pero no
- Bases de Datos y
exclusivamente
Sistemas de Infor-
mación
- Programación de
Sistemas, Sistemas
Distribuidos y
Sistemas de Tiempo
Real
- Criptografía,
Arquitectura de
Computadoras y
Hardware Reconfi-
gurable
- Graficación,
Visualización y
-Procesamiento de
Imágenes
- Tecnologías de
Información
INFOTEC
Continúa >>
335
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Redes de compu- A tomar 12 en total,
tadoras de la especialidad
o no; considerando
- Cómputo móvil
adicionalmente, la
Cursos formativos - Computación opción de partici-
de la especializa- paralela - Procesa- par en cuatro de los
ción miento de imágenes programas del CIN-
VESAV, dos de fuera;
en un total de cua-
tro con estas carac-
terísticas

reconfigurable, CINVESTAV Tamaulipas, México (Continuación.)
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Sistemas empo-
trados
- Cómputo reconfi-
gurable
Cursos de especiali- - Visión por compu-
zación dentro de la tadora
especialización (sic) - Seguridad de siste-
mas de información
- Temas selectos en
Redes de Computa-
doras
Cursos de temas de Temáticas no espe-
tesis, seminarios de cificadas
Segundo año
titulación y desarro-
llo en laboratorio
INFOTEC
Continúa >>
336
INFOTEC
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Tesis Documento de
Titulación tesis y examen de
titulación
Maestría en Software Embebido, UAQ, Querétaro, México
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Duración Dos años
Cuatrimestral. El En el área de inves-
planteamiento tigación se incluyen
curricular consi- cuatro materias
dera la división en que se reconocen
tramos curriculares como especializadas
de la siguiente aplicativas
Organización manera:
- Área básica
-Área de dominio
técnico, y
- Área de investiga-
ción
Área básica
- Introducción a los
sistemas de infor-
Primer cuatrimestre mación
- Introducción a los
sistemas de compu-
tadoras
- Programación
Segundo orientada a objetos
cuatrimestre - Diseño de inter-
INFOTEC
faces
Continúa >>
337
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Algoritmos y es-
tructuras de datos
Área de dominio
Tercer cuatrimestre
técnico
- Programación de
bajo nivel
- Sistemas de bases
de datos
Cuarto cuatrimestre
- Programación
distribuida
- Mantenimiento,
pruebas y espe-
cificaciones de
Quinto software
cuatrimestre - Administración
y organización
de proyectos de
software
Área de investiga-
ción
Sexto cuatrimestre - Seminario de
investigación
- Proyecto de tesis I
Materias especializa- Se afirma que es-
das aplicativas tas materias están
- Sistemas embebi- alineadas a las ne-
Séptimo dos y sistemas opera- cesidades de la em-
cuatrimestre tivos en tiempo real presa
- Pruebas de software
de sistemas embe-
bidos
INFOTEC
Continúa >>
338
INFOTEC
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Sistemas digitales,
microcontroladores
Octavo y DSPs
cuatrimestre - Dependencia
entre hardware y
software
Titulación Tesis conformada Es una aplicación
por proyectos que tecnológica en un
se van desarrollan- problema real de la
do en el trayecto empresa
curricular
Master of Science in Embedded Systems Design, ALERI UL , Suiza
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Duración Dos años
Cuatro semestres. En el segundo
Dos trayectorias en año se tiene la
el tercer semestre: opción de tomar
para admisión a dos rutas: Diseño
un Doctorado en e investigación en
diseño e investiga- sistemas embebidos
ción académica o o Aplicaciones de
Organización negocios sobre sis-
industrial u orien-
tado a proyectos de temas embebidos.
negocio en torno El inglés no es par-
a administración; te de la estructura
economía y mar- pero es un requisito
keting de sistemas
embebidos
INFOTEC
Continúa >>
339
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Basic Math Introductorias
- C/C++
- Logic design
- Matlab
- System C
- VHDL
- Linux
- Java
Primer año, primer
semestre -Mathematics (Sta- Fundamentales
tistics + Transform
theory)
- Software Engineering
- Advanced Computer Electiva
Architectures
- Software compilers
- Design technologies
- Digital implementa-
tion of controllers
- Embedded processor Fundamentales
design and program-
ming
- Low power design
- Real time operating
Primer año, systems
segundo semestre
- Digital Signal Pro-
cessing
- Reprogrammable Electiva
systems
- Crypthography
INFOTEC
Continúa >>
340
INFOTEC
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Microelectronics Fundamentales
- Specification Lan-
guages
- Algorithms for Wire-
less Communication
- Dependable systems
- Performance eva-
Segundo año, luation
primer semestre - HW/SW co-design
- Validation and
verification
- Pervasive infor-
mation systems and
embedded databases Electiva
- Introduction to Electiva. Cursos de
management negocios
- Advanced archi- Fundamental
tectures
- Networks on chip Electiva
Segundo año, - Business proyect -
segundo semestre Electiva. Curso de
Entrepreneurship
negocios con un
peso importante en
tiempo
Proyecto maestro El estudiante gana
en colaboración experiencia en
con una compa- conocimientos,
Titulación ñía, universidad o buenas prácticas
centro de investiga- y habilidades en
ción; culmina con trabajo en equipo.
la presentación
INFOTEC
Continúa >>
341
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Adicional, logra
habilidades en
organización,
presupuesto-
Los proyectos son
asignados al final
Titulación del primer semestre
y ocupan el 35%
del tiempo total de
la Maestría.
El proyecto tam-
bién es supervisado
por la industria
Máster en Sistemas Embebidos, Mondragón U., España
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Duración Dos años
Semestral, dividido Cada curso se divi-
en dos cursos de un de en dos módulos
Organización
año. semestrales que de-
rivan en materias.
MÓDULO I. Dise-
ño, innovación y
confiabilidad
Asignaturas primer - Ciclo de vida de Todas las materias
curso, primer sistemas embebidos son obligatorias
semestre
- Innovación en
productos basados
en sistemas embe-
INFOTEC
bidos
Continúa >>
342
INFOTEC
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
- Codiseño / ESL y Todas las materias
procesamiento de son obligatorias
alto rendimiento
- Arquitectura y
modelos de HW
Asignaturas primer
- Sistemas de tiem-
curso, primer
po real
semestre
- Métodos y están-
dares de programa-
ción
- Fiabilidad y análi-
sis de prestaciones
MÓDULO II. Desa-
rrollo, validación y
gestión del ciclo de
vida
Todas las materias
- Sistemas distribui-
son obligatorias
dos en tiempo real
- Tecnologías HW
de interconexión
Asignaturas primer - Sistemas de per-
curso, segundo cepción y trata-
semestre miento de datos
- Comunicaciones
y tecnologías para
redes de sistemas
embebidos
- Verificación y
validación
- Mejora y manteni-
miento de sistemas
embebidos
INFOTEC
Continúa >>
343
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
MÓDULO III.
Mantenimien-
to, normativas,
certificaciones, e
- Gestión integral de investigación
producto basado en Obligatorias
sistemas embebidos
- Normativas y están-
dares
- Prácticas en em- Opcional. Se indica
presa como opcional, se
entiende que en re-
lación con la inves-
tigación. Es parte
- Métodos cualita- de las prácticas de
tivos para la investi- profesionalización
Asignaturas gación en la empresa.
segundo curso, Existe un itinerario
- Pautas metodo-
primer semestre alterno, específico
lógicas para la
elaboración de una para investigación
tesis doctoral Itinerario de inves-
- Producción y tigación
redacción de textos Obligatorias
científicos - Modelado y simu- Opcionales
- Gestión de proyec- lación
tos de investigación
- Teoría de la
información y la
comunicación
- Confiabilidad en
HW embebido
- Seguridad en
comunicaciones de
INFOTEC
alta velocidad
Continúa >>
344
Orientación a los
Elemento de la
estructura
embebido
Módulo IV. Trabajo
de fin de Máster
El trabajo de fin de
Máster se orienta a
la investigación si la
intención es seguir
el doctorado
- Trabajo fin de Condición: trabajo
Máster fin de Máster. Es
Asignaturas segun- parte de las prác-
do curso, segundo ticas de profesio-
semestre nalización en la
empresa.
Itinerario de inves-
tigación
Condición: trabajo
- Trabajo de investi- fin de Máster
gación
Se toma una de las
dos líneas en el tra-
bajo fin de Máster
Orientada a la Orientada a la ex-
Tesis investigación periencia desarro-
llada en la empresa
INFOTEC
345
Master of Embedded Software Engineering, SS of Beijing. UAA, China
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Duración De dos a cinco años
Se especifica una No se expresa la
estructura que re- organización en se-
corre los siguientes mestres, trimestres
niveles: ni nada parecido.
- Cursos básicos re- Para tomar los cur-
queridos sos de especialidad
- Cursos de Inge- se requiere cumplir
Organización niería de software con los básicos y los
requeridos de ingeniería de
software.
- Cursos de especia-
lidad requeridos Se requerirá
cumplir con todos
- Cursos electivos de
los cursos antes de
especialidad
las prácticas en la
- Práctica industria
- English Conocimiento y
-Mathematics habilidades funda-
mentales como son
Cursos básicos re- - Technical writing las referentes a nor-
queridos and communications
mas y estándares
skills
- Profession Ethics
and Career Planning
- Software Engineering Relacionados mé-
I (Methods) todos de desarrollo
- Software Engineering de software por
II (Process) ejemplo, JAD, DFD,
Cursos de Inge-
UML, etcétera;
nierías de software - Software Engineering
procesos (RUP,
requeridos III (Management)
CMM, etcétera); y
- Lectures in new administración en
technology general (SPP; SCM,
INFOTEC
SQA, etcétera)
Continúa >>
346
INFOTEC
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
- Panorama of Em- Fundamentos de
bedded systems hardware y software
- Embedded Operating para sistemas embe-
systems bidos. Desarrollan
proyectos asignados
-Analysis and design
simples.
of embedded software
Se orienta a formas
Curso de especiali- - Testing of Embede-
de pensamiento y
dad requeridos dded software
habilidades inge-
nieriles de diseño y
pruebas. Aprenden
teorías, métodos y
herramientas para
probar y admi-
nistrar sistemas
embebidos
- Embedded database Métodos y tecnolo-
- Mobile telecom tech- gías y herramientas
nology and embedded en áreas de aplica-
application ción especializadas
- Embedded software
development base don
J2ME
- WinCE and
Cursos electivos de embedded software
especialidad development
- V x Works and
embedded software
development
- Programmable logic
device and applica-
tion
- Industrial networks
INFOTEC
and fieldbus
Continúa >>
347
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
- DSP embedded soft-
ware development
Cursos electivos de
especialidad - Algorithms and
application in em-
bedded systems
- Industry practice Auxilia en el desa-
and design thesis rrollo de habilida-
- Engineering practice des de aplicación
I para proyectos
con niveles más
- Engineering practice
avanzados. Para
Práctica II
fundar áreas espe-
- Course projects cializadas, inclu-
yendo habilidades
personales y de
trabajo en equipo
corporativo
Desarrollo de tesis
y aprobación de
Titulación
examen por cinco
profesores
INFOTEC
348
INFOTEC
Especialidad en Sistemas Embebidos, ITESO, Guadalajara, México
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Duración Un año y medio
Por periodos, en un El programa publi-
total de tres cado en línea no
aclara la duración
de los periodos y la
solicitud del RVOE
incluso da la opción
Organización
de impartición de
algunas asignatu-
ras en duraciones
que van desde un
bimestre hasta un
año.
- Sistemas embe- De acuerdo con
bidos la solicitud para el
- Ingeniería de soft- RVOE, las tutorías de
ware en ambientes proyecto corres-
embebidos ponden al Área
de Investigación,
- Tutorías de pro-
Desarrollo e Inno-
Primer periodo yecto
vación y consiste
en un trabajo de
acompañamiento
cuyo programa lo
establece el Colegio
Académico del
Programa
INFOTEC
Continúa >>
349
- Diseño de sistemas
operativos en am-
bientes embebidos
- Desarrollo de soft-
Segundo periodo ware de comunica-
ciones en ambien-
tes embebidos
- Tutoría de pro-
yecto
Asignatura interdis- Desarrollo de Perteneciente al
ciplinar aplicaciones usando Área interdisci-
sistemas operati- plinar y tiene el
vos en ambientes fin de vincular a
comerciales la especialidad
con otras áreas de
conocimiento. Aquí
Tercer periodo
convergen todas
las disciplinas de
los posgrados de
la institución y el
alumno elige una
de acuerdo con el
tutor
INFOTEC
350
INFOTEC
Programa avanzado de formación de recursos humanos en tecnologías de

Información, PAFTI: Software embebido y Diseño Lógico de Circuitos
Integrados & SW embebido, CINVESTAV, Guadalajara, México
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Es una oferta
Duración semestral en dos
versiones
Proceso de for-
mación con un
Organización conjunto de cursos
y diferente nombre
para cada versión
- Inglés – TOEIC - Ingeniería de Las siglas CEAT
institucional software hacen referencia al
- Dinámicas de - DOO & C++ Centro de Entre-
grupo namiento en Alta
- Embedded Unix
Tecnología, del que
- C para Embededd deriva el programa
Software embebido System
(CEAT 2012 B) - Sistemas en tiem-
po real
- Protocolos de
comunicación
- Proyecto
- Open GL ES2.0
- Inglés - TOEIC - Diseño Digital 1
Institucional - Lenguajes para ve-
Diseño Lógico de - Dinámicas de rificación de CI
Circuitos Integra- grupo - DOO & C++
dos & SW Embebi- - Sistemas Embebidos
do CEAT 2012 A - Diseño de CPUs
- Desarrollo de
proyectos
INFOTEC
Continúa >>
351
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Diseño Lógico de - Diseño Digital 2:
Circuitos Integra- Aritmética Digital
dos & SW Embebi-
do CEAT 2012 A
Acreditación No especificada
Diplomado en Diseño e Implementación de Sistemas embebidos,

Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Duración 120 horas
Organización Por unidades
- Unidad 1. Funda-
mentos de Sistemas
Embebidos
Tema 1.1. Funda-
mentos de Lógica
Digital
Tema 1.2. Dispositi-
vos Programables
Tema 1.3. Ciclo de
Vida del Software
Embebido
- Unidad 2. Reque-
rimientos
Tema 2.1. Tipos de
Requerimientos
Tema 2.2. Especifi-
cación de Requeri-
INFOTEC
mientos
Continúa >>
352
INFOTEC
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Tema 2.3. Metodo-
logías de Diseño en
Software Embebido
- Unidad 3. Concep-
tos fundamentales
en VHDL
Tema 3.1. Funda-
mentos de VHDL
Tema 3.2. Circuitos
combinacionales
Tema 3.3. Circuitos
Secuenciales y FSM
Unidad 4. Valida-
ción y Verificación
Tema 4.1. Pruebas
en Software Embe-
bido
Tema 4.2. Pruebas
Funcionales
Tema 4.3. Pruebas
de Cobertura
Tema 4.4. Revisión
del código (Code
Review)
Tema 4.5. Verifica-
ción Formal
Tema 4.6. Test Plan
Tema 4.7. Unit-Test
Tema 4.8. Integra-
tion Test
- Unidad 5. Proyec-
to Final
INFOTEC
Continúa >>
353
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Con un proyecto
Acreditación
final
Diplomado en Sistemas Embebidos, UNISALLE , Colombia
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Duración 120 horas
- Módulo I – Intro-
ducción al Uso de
Sistemas Embebi-
dos
Contexto y aplica-
ciones generales
- Módulo II – Meto-
dologías de Diseño
Orientadas a Siste-
mas Embebidos
Arquitectura de la
plataforma embebi-
da (ARM)
Diseño por bloques
y tareas
Sincronización de
tareas
Máquinas de estado
Desempeño (Efi-
ciencia y robustez)
Conceptos de siste-
INFOTEC
mas operativos
Continúa >>
354
INFOTEC
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
- Módulo III – Apli-
cación a Sistemas
SCADA
Arquitectura de un
sistema embebido
industrial (ADM
2029)
Principios de pro-
gramación en un
sistema embebido
industrial
Principios de inter-
faces gráfica para
SCADA
- Módulo IV- Mane-
jo de Periféricos
Diseño de protoco-
los de comunica-
ciones
Protocolos físicos:
I2C, SCI, USB,
Ethernet
Diseño de interfaz
de usuario
Periféricos especia-
les: Acelerómetro,
Zegbee, IR
- Módulo V. Inte-
gración y Pruebas
de una Aplicación
Compleja
Desarrollo proyecto
final
INFOTEC
Acreditación Certificado
355
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
108 horas en 13
Duración
semanas
- Módulo 1: Intro-
ducción al lenguaje
de programación
VHDL
Presentación e
introducción
Tipos de descrip-
ción con VHDL
Descripción fun-
cional, por flujo de
señal, y estructural
Vectores y matrices
Máquinas de Estado
- Módulo 2: Diseño
de sistemas de pro-
cesamiento de señal
sobre FPGA
Operaciones ma-
temáticas básicas a
nivel hardware
La Unidad Multipli-
cadora Acumulado-
ra (MAC)
Diseño e implemen-
tación de filtros FIR
e IIR
INFOTEC
Continúa >>
356
INFOTEC
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Desarrollo hard-
ware de la Trans-
formada Rápida de
Fourier (FFT)
Generalidades de la
Criptografía
- Módulo 3: Len-
guaje C orientado
a sistemas embebi-
dos: aplicación en
ARDUINO
Plataforma libre
ARDUINO, pro-
cesador AVR de
ATMEL
Puertos Análogos y
Digitales, Entrada y
Salida, PWM, Serial
Sensores y Actua-
dores
Interfaz con un PC
Comunicación y
Control con otros
circuitos integrados
(CI)
Comunicaciones
de Red
- Módulo 4: Diseño
electrónico embebi-
do con PSoC
Introducción a la
arquitectura de
PSoC
INFOTEC
Continúa >>
357
Orientación a los
Elementos de la
estructura
embebido
Manejo del progra-
ma PSoC Designer
y PSoC Creator
Manejo de puer-
tos como entrada
salida digitales
Control de veloci-
dad de un motor
DC usando el
módulo PWM
El módulo ADC
El módulo DAC
Comunicación
Serial, uso del mó-
dulo UART
Manejo de otros
módulos
Acreditación No especifica
INFOTEC
358
INFOTEC
Anexo G.
Panel de expertos
Expertos
1. Ing. Ignacio Baeza Ramos. Director técnico, Gruo BEA
2. Dr. Hugo César Coyote Estrada. Software Development Snr Manager, Oracle Ti-
mes Ten
3. Dr. Gonzalo Isaac Duchen Sánchez. Profesor investigador, ESIME , IPN
4. Ing. Edgar González Corona. R&D Manager, Interlatin, S. de R.L. de C.V.
5. Ing. Roberto Iván González Flores. Continental Guadalajara Services Méxi-
co, S.A. de C.V.
6. Ing. José Luís Herrera Martínez. Continental Guadalajara Services México,
S.A. de C.V.
7. Mtro. Guillermo Levine Gutiérrez. Director General, Instituto de Informa-

ción Territorial del Estado de Jalisco
8. Dr. José Raymundo Lira Cortés. UAM Azcapotzalco, IMPULSA . A.C.
9. Dr. Félix Francisco Ramos Corchado. Profesor investigador, CINVESTAV, Gua-
dalajara
10. Ing. Luís Martínez Villanueva. Gerente de Desarrollo de Software, Continen-
tal Guadalajara Services Mexico, S.A. de C.V.
11. Dr. Ricardo Mendoza González. Profesor investigador, Universidad Autóno-
ma de Aguascalientes
12. Dr. Luís Alberto Muñoz Urbano. Plenumsoft
13. Mtro. Álvaro Oceguera Valenzuela. Manager de proyectos de software, Conti-
nental Guadalajara Services México, S.A. de C.V.
14. Ing. Felipe Romero. Ingeniero de Software, Continental Guadalajara Services
México, S.A. de C.V.
15. Mtro. Manuel Alejandro Saldaña de Fuentes. Arches Computing Systems
INFOTEC
359
16. Ing. Sergio Nicolás Santa Ana Sánchez. Representante del presidente de la
empresa, A2E Technologies
17. Ing. Martín Sinsel. Director de ingeniería en Sistemas Embebidos, Solucio-
nes Tecnológicas
18. Ing. Gabriel Suárez D. Corporate Environmental Sustainability Director,
Flextronix S. A.
19. Raquel Valdés Cisterna. UAM Iztapalapa.
20. Oscar Yáñez Suáres. UAM Iztapalapa.
Personal de INFOTEC
Lic. Luz María Ávila Téllez.
Mtra. Gabriela García Acosta.
Ing. Rubén Laguna Arriaga.
Mtro. José Francisco Rodríguez Arellano.
Lic. Cynthia Verónica Sosa Sánchez.
Lic. Lidia Villalobos Cervantes.
Personal de ACET
Pilar Verdejo París.
Magdalena Orta Martínez.
INFOTEC
360
INFOTEC
Anexo H.
Competencias de egreso de la Maestría de sistemas embebidos
Importancia Puntos Reorganización Competencia
Utilizar diferentes tecnologías (Micro-
controladores, DSPs, FPGAs, procesado-
1 53 9
res, SoC) y sus diferencias para el diseño
de soluciones
Saber programar arquitecturas heterogé-
1 9
neas (SoC) (2)
Saber seleccionar la tecnología adecuada
(8, 32 bita, micro o fpga, etc.) de acuerdo
1 9
con los requerimientos y límites de ope-
ración (3)
Participar en la selección de las tecnolo-
1 9 gías requeridas para la implementación
del sistema embebido
Integrar diferentes sistemas embebidos
1 9 tomando en cuenta sus diferentes capa-
cidades (3)
Programar aplicaciones concurrentes

(estructurado u orientado a objetos) y/o
2 45 11 algoritmos paralelos en arquitecturas
multinúcleo usando herramientas están-
dar (OpenCL, Multithreading, etc. (3)
Escribir un programa que cumpla con re-
quisitos pre-especificados en un lenguaje
2 11
de programación para sistemas embebi-
dos (ejemplos: ANSI, Java)
Utilizar sistemáticamente analizadores
2 11
estáticos y optimizadores de código
Utilizar sistemáticamente herramientas
2 11 de desarrollo (linkers, depuradores, simu-
ladores, emuladores y otros)
INFOTEC
Continúa >>
361

Programar aplicaciones sobre sistemas
operativos comerciales de tiempo real
3 38 3
(ejemplos: OSEK, QNX, WindRiver, etc.)
y open source
Adecuar un RTOS a los requerimientos
3 3
definidos
Manejar y utilizar diferentes sistemas
3 3
operativos en tiempo real (3)
3 3 RTOS
Diseñar e implementar schedulers para
3 3
propósitos específicos
Manejar protocolos de comunicación uti-

4 36 2
lizando las capas del modelo OSI
Capacidad de interconectar sistemas de
4 2 diferentes tecnologías y en diferentes
protocolos de comunicación y capas
Conocer y aplicar los protocolos de co-
4 2 municaciones (WiFi, TCP,IP, CAM, USB,
etc. (3)
Configurar y utilizar módulos de comuni-
4 2
cación para sistemas embebidos
Adaptar algunos protocolos de comuni-
4 2
cación a requerimientos específicos
Realizar un ciclo completo de desarro-

5 26 12 llo utilizando una metodología formal
(ejemplos: CMMI, FastTrack, Spice, etc.
Conocimiento de ingeniería de software
5 12
para embebidos
Conocer y utilizar el proceso de configura-
5 12
tion managent
INFOTEC
Continúa >>
362
INFOTEC

Conocer y aplicar metodologías de inge-
niería de software, orientados a sistemas
5 12 embebidos (ciclos ágiles de desarrollo de
software, configuration management, etc.
(3)
Conocer y utilizar el proceso de control
5 12
de cambios en versiones
Modelado: UML para embebidos (MAR-

6 20 7 TE), Métodos formales, Máquinas de es-
tado
Implementar diseños a partir de sus
6 7 diagramas de proceso (ejemplos: UML,
PSP, etc.)
Aplicar metodologías ara dividir un dise-
6 7 ño complejo en módulos más simples y
reutilizables, (SYSML, UML) (3)
Genera código eficiente utilizando he-
6 7 rramientas de modelado (ejmplos: MAT-
LAB-Simulink, Rhapsody, etc.)
Modelar sistemas embebidos usando he-
6 7 rramientas de alto nivel (MATLAB, Lab-
View, Rhapsody, etc.)
Comprender la arquitectura de un sis-

7 18 6 tema para su diseño, implementación y
pruebas
Definir arquitecturas de sistemas embebi-
7 6
dos básicos
Capacidad de análisis y diseño de una so-
7 6
lución para Hardware y Software
Describir requerimientos en términos de

8 14 4
un modelo adecuado
INFOTEC
Continúa >>
363

Que sea capaz de entender las necesida-
des del cliente y de traducirlas a enun-
8 4 ciados técnicos: utilizar metodologías de
ingeniería de software (para Hardware y
Software)
Conocer las formas de interacción actua-

9 5 1 les y emergentes con los sistemas embebi-
dos (multimedia y otras)
Diseñar e implementar aplicaciones mul-
9 1 timedia (Infotainment y realidad exten-
dida (2)
Implementar el proceso de diseño de
9 1 interacciones humano-máquina con los
sistemas embebidos
Desarrollar prototipos de los sistemas

10 5 8
modelados
Capacidad de materializar el diseño en
10 8
un sistema HW/SW
Desarrollar prototipos bajo limitantes de
10 8
tiempo de procesamiento
Intercambiar eficientemente ideas e in-

11 5 17 formación en español e inglés de manera
verbal y escrita para llegar a acuerdos
Manejo de estándares de comunicación
11 17
efectiva
Habilidad de comunicación técnica en
11 17
inglés en forma fluida
Escribir documentos técnicos claros y es-
tructurados correctamente en español y
11 17 en inglés, que deallen diseños, especifica-
ciones, propiedades, fases de desarrollo
del producto, etc.
INFOTEC
Continúa >>
364
INFOTEC

Capacidad de comunicación técnica de
manera oral y escrita: presentación de
11 17 proyectos; informes; licitaciones; repor-
tes técnicos; solicitudes de patentes, ar-
tículos
Programar dispositivos lógicos como un

12 4 10 FPGA utilizando VHDL, Verilog, herra-
mientas de CAD, etc.
Programación en lenguajes de descrición
12 10
de hardware (VHDL)
Crear casos de prueba unitarias y de inte-

gración para validar y verificar el correcto
13 2 5
funcionamiento de los sistemas embebi-
dos (3)
Diseño de pruebas para validación y ve-
13 5
rificación
Identificar las funciones de los módulos
de hardware en un diagrama esquemáti-
13 5
co para implementar y probar el sistema
embebido
Trabajar colaborativamente para cumplir

14 2 15
objetivos de trabajo
14 15 Capaz de trabjar en un ambiente global
Interactuar de manera efectiva con cole-
14 15
gas de diferentes culturas (3)
Trabajar en un ambiente multidiscipli-
14 15 nario y apegado a las políticas de trabajo
(blanda)
Trabajo en equipo con grupos multidisci-
14 15
plinarios (3)
Desempeñarse de acuerdo a valores y éti-
14 15
INFOTEC
ca de negocios
Continúa >>
365

Cumplir con los requisitos de docmenta-
15 1 18 ción para el registro de propiedad inte-
lectual
15 18 Propiedad intelectual
Conocimiento base de manejo de propie-
15 18
dad intelectual (2)
Identificar oportunidades de innovación
15 18 para el potencial rgistro de propiedad in-
telectual
Capacidad de innovación para concebir
15 18 sistemas embebidos: Modelos de innova-
ción
Conocer y aplicar algoritmos de cifrado

16 1 21 para el intercambio de datos con los sis-
temas embebidos (2)
16 21 Seguridad, confiabilidad
Uso óptimo de energía en los diseños

17 1 22
realizados
Aplicar técnicas para optimizar el uso de
energía del sistema (optimización de có-
17 22
digo, mejoras en la arquitectura, acelara-
ción de hardware) (3)
17 22 Incorporar criterios de sustentabilidad
Conocer la complejidad computacional

para justificar la selección de los algorit-
18 0 13
mos y estructura de datos y posterior op-
timización (3)
Gestionar adecuadamente tiempo y re-

19 1 14
cursos en la realización de proyectos
Capacidades de administración/planea-
19 14
INFOTEC
ción de proyectos embebidos

Continúa >>
366
INFOTEC

Conocer y aplicar administración de pro-
19 14
yectos (PMI) (3)
Conocer las diferentes etapas del desa-
19 14 rrollo de un producto de sistemas embe-
bidos (1)
Capacidad de investigar y comprender el

20 0 16 estado del arte e integrarlo a problemas
reales
Adaptación a cambios rápidos por ten-
20 16
dencias tecnológicas (2)
Identificar oportunidades de emprende-

21 0 19
durismo
Habilidades de comunicación y venta de
21 19 ideas y proyectos tecnológicos (3), argu-
mentar
Capacidad de emprendimiento: capaci-
dad de creación de compañías que satis-
21 19 fagan normas de calidad; capacidad para
generar soluciones a los problemas plan-
teados por diferentes sectores
Conocimiento macro de desarrollo de
21 19
negocio (business plan) (2)
Capacidad de asegurar la calidad de los

productos que cumplan los requerimien-
22 0 20
tos, normativas y estándares de cada in-
dustria
Cumplir con la normatividad pertinente
22 20
en las actividades de desarrollo
Conocimiento de diferentes metodolo-
22 20
gías de aseguramiento de la calidad
INFOTEC
Continúa >>
367

Diseñar sistemas embebidos con base en
las implicaciones de seguridad para el
22 20
usuario final del sistema (Functional Safety
Management, tolerancia a fallas, etc.) (3)
Considerar las normas a tener en cuenta
22 20 durante el diseño y para procesos de cer-
tificación (1)
INFOTEC
368
Competencias – perfil de egreso
General Específicas Complementarias Transversales
3.1 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.2.9 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4
X
Anexo I.
1
2 X X
3 X X
4 X X
5 X X X
6 X X X
7 X X
8 X X X
9 X X
10 X X
11 X X
12 X X
13 X
14 X
Reorganización de las competencias de egreso
15 X X
16 X X
17 X X
18 X
19 X
20 X X
21 X X
22 X X
369
INFOTEC
Fondo de Información y Documentación para la Industria,
INFOTEC .
Se terminó de Imprimir en la Ciudad de México, D.F.

En los talleres de Documaster,
Av. Coyoacán No. 1450, Col. del Valle, México. D.F., C.P. 03100,
en septiembre de 2014
En su composición se usaron los tipos ITC New Baskerville Std
de 10/12, 12/16 y 14/17.
El tiraje consta de 300 ejemplares.
La elaboración, producción, diseño, formación y edición estuvo a cargo
de la Dirección Adjunta de Innovación y Conocimiento, DAIC.
ISBN: 978-607-7763-13-0
9 786077 763130
Fondo de Información y Documentación para la Industria

Av. San Fernando No. 37, Colonia Toriello Guerra
Delegación Tlalpan, C.P. 14050, México, D.F.
www.infotec.com.mx

Maestria en Sistemas Embebidos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Maestria en Sistemas Embebidos

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Maestria en Sistemas Embebidos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diagnóstico para la fundamentación

de la Maestría en Sistemas Embebidos

Juan Carlos Téllez Mosqueda

Fondo de Información y Documentación para la Industria

Diagnóstico para la fundamentación de la Maestría en Sistemas Embebidos

D.R. © Fondo de Información y Documentación para la Industria (INFOTEC)

Rubén Laguna Arriaga y Ricardo Velasco Preciado.................................................95

5.1 Ingenierías que anteceden los sistemas embebidos.................................97

Capítulo 9. Caracterización de la demanda de trabajo

IV. Comparación de la oferta educativa a nivel nacional e internacional.......207

14.2. El sentido ontológico de los sistemas embebidos...............................283

14.3. Sentido epistémico................................................................................286

Indice de figuras y cuadros

- Figura 4. Arquitectura Von Neumann. Los dispositivos de Entrada y Salida

- Figura 5. Arquitectura Von Neumann y su implementación física...............39

- Figura 27. Macroproceso de administración del producto............................69

- Figura 28. Macroproceso de manufactura en serie........................................70

- Figura 50. Cadenas de valor de la empresa 8................................................162

- Figura 51. Cadenas de valor de la empresa 9................................................162

• Cuadro 1. Industria electrónica de Jalisco......................................................83

• Cuadro 13. Formación básica................................................................. 246-247

• Cuadro 14. Áreas disciplinares del Doctorado en Sistemas Embebidos, Mon-

entre la formación de los ingenieros y la demanda de las industrias en el ámbito

1 Versión 5.1 de abril de 2013.

gunas recomendaciones que le dieron solides al mismo, y la lectura cuidadosa

Comúnmente se cree que los sistemas embebidos se originaron en el campo

Para demostrar esto, Turing se le ocurrió el concepto de “números computa-

la blasfemia del Inefable Nombre de Dios. En el tiempo de Newton el autómata consistía en

La cibernética es complementaria a las ciencias de las comunicaciones, y ade-

Prudencio Oscar (2006). La industria del software en México en el contexto internacional y

Al principio, los diseñadores en electrónica resolvían los problemas solamen-

Investigaciones Multidisciplinarias, p. 51, y en http://books.google.com.mx/books?id=hKCLgOftx6IC

urnal, ATT, vol. 27, USA, 1948, pp. 1-155. En http://cm.bell-labs.com/cm/ms/what/shannonday/shan-

El auge de estos dispositivos se debió a que pueden realizar diferentes ta-

un tiempo finito determinado, es decir, en tiempo real.

En 2004 se estimaba que una persona promedio interactuaba diariamente

Los sistemas embebidos comenzaron a utilizarse antes de ser definidos y van

Figura 1. Ejemplo de sistema embebido FriendlyARM Micro2440.

2.1. Hardware embebido o Embedded hardware

La delimitación de los componentes de las unidades de entrada y salida que

La Figura 3 muestra un sistema embebido de uso genérico comercial (G20),

No todos los sistemas embebidos necesitan conexiones USB o Ethernet (unidades

hardware a pesar de no ser un elemento físico.

Un trade-off es el que se establece entre el nivel (bajo, alto) de abstracción uti-

2.1.1. Unidad de procesamiento

Arquitectura Von Neumann

La arquitectura de Von Neumann fue el primer modelo de arquitectura de la uni-

puertos de salida, memoria de datos (RAM), memoria de programa2 (ROM), uni-

Figura 5. Arquitectura de Von Neumann y su implementación física (a la izquierda se muestra el

La principal característica de esta arquitectura es que utiliza el mismo bus para

La Arquitectura Harvard se compone de ocho secciones: puertos de entrada,

Figura 6. Arquitectura Harvard.

La principal característica de esta arquitectura es que tiene un bus de acceso a

Aunque un Microcontrolador está basado en arquitectura Harvard y el micro-

Figura 8. Arquitectura reconfigurable (FPGA)

No obstante a que la posibilidad de implementar las arquitecturas antes descri-

2.1.2. Procesadores embebidos

Modelo de función específica

• PLD (Programmable Logic Device): Se utilizan para aplicaciones donde se

Modelo de propósito general