NOMBRE DEL ALUMNO

1
POR LO REGULAR EL ALUMNO ESTA DISTRAÍDO Y/O INTERRUMPE CONSTANTEMENTE CON TEMAS AJENOS

2
ATIENDE EL TEMA INTERRUMPIENDO CONSTANTEMENTE
SABE

3
ESCUCHAR

ESPERA SU TURNO Y ATIENDE CUANDO OTROS HABLAN

1
PERFIL GRUPAL EXPLICATIVO PARA PRIMER GRADO.

2
EN SI
MISMO

HABLA CON NATURALIDAD, SEGURIDAD Y CONFIANZA

1
EXPRESIÓN ORAL

2
MENSAJES
DOMINIO PRODUCE Y

3
HOJA # 1

REPRE-
COMPRENDE SENTA-
CIONES
INICIALES
FICAS
ESCRI-
TURAS
UNIGRA
TROL

TIDAD
DE CAN
SIN CON
ESCRITURA

FIJAS
ESCRI
TURAS

PARA ESCRIBIR NARANJA UTILIZAN GRAFIAS SIN RELACION ALGUNA A LAS DE NARANJA (THIRJUK)
S.V.S.C

PARA ESCRIBIR NARANJA UTILIZAN ALGUNAS DE LAS LETRAS INICIALES CORRESPONDIENTES A LA PRIMERA
SÍLABA , SEGUIDA DE OTRAS GRAFÍAS QUE NO CORRESPONDEN A NARANJA ( AURSTH – NRQUAAP)
ESCRITURAS

V. S.
DIFERENCIADAS
PRESENCIA

PARA LA ESCRITURA DE CAMARON EL NIÑO REPRESENTA (R L G) R= CA I=MA G=RON (UTILIZA GRAFIAS DEL
REPERTORIO QUE EL CONOCE).
S.V.S.C.
SILABICO

PARA LA ESCRITURA DE CAMARÓN PUEDE UTILIZAR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS

A A A N C M N C A O C M O C M RN
C.V.S.C.
C.

PARA LA PALABRA ESCUELA, EL NIÑO PUEDE ESCRIBIR ITASBC Y AL CUESTIONARLO QUE FUE LO QUE ESCRIBIÓ:
S.V.S.

E CE LA ES CU A ES UE A ES CA LA
SILÁBICO

PUEDE ESCRIBIR:
ALFABETICO

C.V.S.C.

PARA LÁPIZ ESCRIBE: S M L J S

S.V.S.C.

C A M P A N A
ALFABETICO

PARA ESCRIBIR CAMPANA:

C.V.S.C.

SÍLABAS DIRECTAS: CONSONANTE SEGUIDA DE UNA VOCAL. EJEMPLO: GATO

DIR.

SÍLABAS INVERSAS: VOCAL SEGUIDA DE UNA CONSONANTE. EJEMPLO: INDIO

INV.

DIPTONGOS: UNIÓN DE DOS VOCALES. EJEMPLO: PUERTA

DIP.
PATRON SILABICO

SILABAS MIXTAS: CONSONANTE-VOCAL-CONSONANTE. EJEMPLO: CAMPANA

MIX.
.

SÍLABAS TRABADAS: CONSONANTE-CONSONANTE-VOCAL. EJEMPLO: FRIJOL

TRAB
PERFIL GRUPAL EXPLICATIVO PARA PRIMER GRADO.
SE EXPRESA CON TIMIDEZ Y SOLO CUANDO SE LE INTERROGA DIRECTAMENTE CONTESTA CON MONOSÍLABOS (SI, NO ) O A CORO CON TODO EL GRUPO

PARTICIPA DEMOSTRANDO INSEGURIDAD ESPERANDO LA APROBACIÓN DEL MAESTRO (AUN CUANDO LA RESPUESTA ES CORRECTA )

EXPRESA CON CIERTA DIFICULTAD SUS IDEAS (POR DISTRACCIÓN, POR TIMIDEZ, POR NO ENTENDER LO QUE SE LE EXPLICA O PIDE )

SE EXPRESA DE MANERA BREVE, NO SIENDO COMPRENDIDO DE MANERA TOTAL LO QUE QUIERE COMUNICAR; INTERPRETA OCASIONALMENTE LOS MENSAJES

SE COMUNICA DE UNA MANERA CLARA Y SENCILLA ACORDE AL VOCABULARIO DE SU EDAD; ENTIENDE DE LOS MENSAJES QUE SE LE TRASMITEN

HOJA # 2

CA MA RON CA MA RÓN CA MA RÓN CA MA RÓN CA MA RÓN

ES CUE LA I TAS BC

ES CUE LA ES CUE LA ES CUE LA ES CUE LA

L A P I Z

C A M P A N A
 LECTURA R E F L E X I O N S O B R E LA L E N G U A
ACTOS ORTOGRAF IA AREO
SEGMENTACION DIFERENCIA- PROPIEDADES DESCIFRA DESCIFRA E DESCIFRA E NO DESCIFRA DE
CION IMAGEN CUALITATIVAS PERO NO INTEGRA DI- INTEGRA CON Y COMPREN- USO DE HOMOFONAS OTRAS PUNTUACIÓN SIGNOS
LECTURA
TEXTO Y/O CUANTITA- INTEGRA VERGENTE SENTIDO AL DE EL TEXTO MAYUS-
SIN CON GUE GÜE PUNTO ¿ ¡
1 TIVAS - 2 3 AL TEXTO 4 TEXTO 5 6 A B C D CULAS D C B A
SEG SEG B-V S-C-Z LL-Y CQK G-J H GUI GUI Y COMA ? !
 EJEMPLO: LACASAESBONITA

N, ETC. EJEMPLO: EL PATO NADASEPARA EL ARTICULO DEL SUSTANTIVO, EL SUSTANTIVO DEL VERBO Y A ÉSTE DE LA SIGUIENTE

En lo cuantitativo el niño considera la extensión de la palabra o de la oración. Ejemplo: Para lápiz puede leer sill, y para El lápiz es amarillo, el niño lee La pelota bota.

Y EL NIÑO CONTESTA: C – I – E – L – OSE L E PREGUNTA QUÉ DICELECTURA DE L NIÑO: C – I – E – L – OTEXTO: CIELO

LA RESPUESTA DEL NIÑO ES: CIRUELA.SE LE PREGUNTA QUE DICE:LECTURA DEL NIÑO: C – I – E – L – OTEXTO: CIELO

NO LEE
MENCIONA DATOS O ELEMENTOS AISLADOS
COMPRENDE PARTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO
COMPRENDE EL CONTENIDO DEL REXTO (ASPECTOS CENTRALES O MAS IMPORTANTES

NTRE LAS PARTES DE LA REPRESENTACIÓN ESCRITACUANDO NO ACEPTA QUE LOS ASPECTOS SONOROS ESTAN REPRESENTADOS Y POR LO TANTO

AISLAR LOS SUSTANTIVOS DE LA ORACIÓN, NO PUDIENDO SEPARAR EL VERBO

AISLA LOS SUSTANTIVOS Y EL VRBO NO PUDIENDO SEPARAR LA PARTICULA

ARA SUSTANTIVO, VERBO Y PARTICULA