Examen Final Segundo Bloque-Lenguaje y Pensamiento 2 Intento

9/7/2019 Examen final - Semana 8: RA/SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO-[GRUPO1]
Examen final - Semana 8
Fecha límite 10 de jul en 23:55 Puntos 120 Preguntas 20

Disponible 6 de jul en 0:00-10 de jul en 23:55 5 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2
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Intento Tiempo Puntaje

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Intento Tiempo Puntaje

MANTENER Intento 2 38 minutos 114 de 120
ÚLTIMO Intento 2 38 minutos 114 de 120
Intento 1 51 minutos 114 de 120
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jul en 0:00 al 10 de jul en 23:55.
Calificación para este intento: 114 de 120

Presentado 9 de jul en 17:51
Este intento tuvo una duración de 38 minutos.
Pregunta 1 6 / 6 ptos.
El estudio del lenguaje y la cognición de los niños de menos de tres años debe
dar cuenta de la actividad que el niño realiza frente a tareas en campos
específicos y de su desempeño frente a desafíos de su contexto natural o
habitual de crecimiento.
La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres

años es:
Estudios longitudinales
Estudios experimentales
Estudios de muestras de habla espontánea
Estudios experimentales complementados con muestras de habla

espontánea
Captura todos los elementos: estudio del lenguaje, de la cognición, en

contexto natural y frente a tareas específicas
Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan

complejo que no se puede imaginar que apareciera de la nada en su
forma final, sino que debe haber evolucionado de sistemas pre-
lingüísticos previos entre nuestros ancestros. A estas teorías se les
llama teorías:
Basadas en la historia
Basadas en la continuidad.
Basadas en psicohistoria
Basadas en sociología
Al momento del nacimiento casi todos los niños tiene preferencia por las formas
cercanas a la del rostro humano, por los sonidos de la voz de la madre y por los
objetos y elementos en movimiento
Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:
Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos
Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño
Se relacionan con las habilidades perceptuales
Se relacionan con acciones motoras
Las preferencias mencionadas son por estímulos particulares
Las operaciones metacognitivas se relacionan con la escritura y las operaciones

metalingüísticas con la conciencia del lenguaje.
¿Cómo puede ser un plan para impulsar la lectura y la escritura trabajando las
operaciones metacognitivas y metalingüísticas?
Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de

escritura y conversaciones sobre forma y significado de las unidades
oracionales
Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para

verificar la comprensión
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas sobre los personajes y la

escritura dirigida
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas y la escritura libre sobre

diversos temas con los niños
Tiene relación con lo planteado, con la pregunta y toma en cuenta todas

las habilidades enunciadas en cuenta
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras.

Luego se da la explosión de vocabulario. Después aparecen las primeras
emisiones de dos palabras.
¿Qué se puede plantear sobre la aparición de las primeras emisiones de dos

palabras?
Que no pueden aparecer sin comunicación
Que es necesario que el niño piense en emisiones de dos palabras

para que su vocabulario avance
Que es necesario tener un vocabulario considerable para comenzar a

producir enunciados
Que es necesario aprender cierto número de palabras para que llegue

la explosión de vocabulario
Refleja una posible dinámica del desarrollo implicado en la aparición de

emisiones de dos palabras en el niño
Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el primero

daba una importancia relativa y complementaria a la interacción social,
siempre y cuando se diera entre pares, es decir, dos niños de la misma
edad, en cambio el último autor propone que:
Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un

encuentro con las personas que son más capaces, más avanzadas en
su pensamiento.
La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución a

vencer las acciones impulsivas.
La categoría relativa y complementaria a la interacción social.
La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un

instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
Hace referencia a la capacidad de percibir y reconocer rápidamente

por el canal visual las palabras escritas.
Reconocimiento visual
Intrapsicológico
Producción del habla
Mediatizadores
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer
estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes
que participan en la narración. Del mismo modo, también indica que para que el
niño logro comprensión avanzada de estados mentales (que pueda verbalizar)
necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las acciones
humanas, que son descritos por los marcos que dan las narraciones a las cuales
los niños están expuestos desde edades tempranas.
Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del razonamiento sobre estados
mentales:
No se relacionan
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al

razonamiento sobre estados mentales
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento

sobre estados mentales
Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva

norteamericana comenzó su trabajo en educación indagando el trabajo
de expertos resolviendo problemas y su contraste con el desempeño
de novatos ante los mismos problemas. Si se estudia el conocimiento
del experto y el del novato, ¿qué hace falta para entender el
aprendizaje en un campo?
El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el

campo de conocimiento
El conocimiento del experto
Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,

puntualizar qué es lo que desconoce del tema
Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la

meta del aprendizaje: describir luego su trayecto
Para Piaget el lenguaje:
Es un subproducto del pensamiento.
Se explica a partir de procesos contextual
No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.
Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.
La psicología del pensamiento fue la Gestalt, este término se traduce

en:
“Configuración” o “mecanismo”
“Configuración” o “forma”.
“Estructura” o “componente”
“Forma” o “figura”
Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su primera

lengua cuando conoce un vocabulario que le permite comunicarse con varios
interlocutores y cuando domina las diversas maneras de comprender y producir
enunciados.
¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?
Cuando domina su sintaxis y su pragmática
Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”
Cuando domina su sintaxis y su semántica básica
Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras
Es la medida exacta y convencional de dominio básico de la primera

lengua
Podemos decir que los esquemas son un mecanismo por el cual

agrupamos y organizamos la información con criterio conceptual.
Organizar la información con criterio conceptual quiere decir: como
formamos grupos o relaciones entre elementos mediante rasgos
comunes o mediante relaciones de agrupamiento y jerarquización. Es
por lo anterior que los esquemas se definen como:
Procedimientos propios del aprendizaje.
Una cierta actitud ante objetos, acontecimientos o situaciones.
Forma de razonar o de anticipar una posible conclusión o información

con base en dos aspectos.
Un conjunto de ideas acerca de la organización de objetos y elementos

del mundo en conceptos.
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje

ocurre a través de la adquisición incremental de:
Fragmentos memorísticos
Fragmentos residuales
Fragmentos significativos
Fragmentos elementales
Incorrecto Pregunta 15 0 / 6 ptos.
Dentro de la Psicología Cognitiva Computacional, un aproximación

para caracterizar el pensamiento es aquella que concibe:
Un modelo conexionista que plantea un proceso paralelo de

información.
Un modelo de cognición distribuida que plantea un proceso secuencial

de información.
Un modelo de máquina de Turing que plantea un proceso paralelo de

información.
Un modelo conexionista que plantea un proceso secuencial de

información.
La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es

característica de:
El lenguaje
La percepción
El habla
Los guiones
La gramática generativa ha sido enormemente influyente en el campo

de la lingüística, muchas críticas a los supuestos básicos de la teoría
generativa han sido presentadas por:
Los lingüistas cognitivos-funcionalistas
Los lingüistas centralistas
Los lingüistas tradicionalistas
Los lingüistas radicales
Dentro de los supuestos de la teoría sobre el desarrollo cognitivo de

Piaget encontramos:
La zona proximal y distal del desarrollo son fundamentales para el

desarrollo cognitivo
La génesis del pensamiento es social, por lo tanto, lo biológico debe

obviarse en el análisis.
El pensamiento es un tipo de lenguaje con un código semántico
El desarrollo cognitivo resulta de un proceso de complejización y

estructuración
La teoría del marco relacional introdujo el concepto de:
Contextualismo analogico
Contextualismo funcional
Contextualismo estructural
Contextualismo mecanico
En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra que todas

tienen relaciones, especialmente con la prueba de lenguaje. Un análisis realizado
por investigadores nos muestra que todas las pruebas tienen factores comunes
que hacen que se comporten como si fuese una misma evaluación.
De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:
Son interdependientes
Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño
Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños
Son todos independientes
Es una buena síntesis de lo que se plantea en los desempeños
Calificación de la evaluación: 114 de 120

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Intento Tiempo Puntaje

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ÚLTIMO Intento 2 38 minutos 114 de 120

Intento 1 51 minutos 114 de 120

Calificación para este intento: 114 de 120

La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres

Estudios de muestras de habla espontánea

Estudios experimentales complementados con muestras de habla

Captura todos los elementos: estudio del lenguaje, de la cognición, en

Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan

Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:

Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos

Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño

Se relacionan con las habilidades perceptuales

Se relacionan con acciones motoras

Las preferencias mencionadas son por estímulos particulares

Las operaciones metacognitivas se relacionan con la escritura y las operaciones

Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de

Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para

Trabajar la lectura de cuentos con preguntas sobre los personajes y la

Trabajar la lectura de cuentos con preguntas y la escritura libre sobre

Tiene relación con lo planteado, con la pregunta y toma en cuenta todas

Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras.

¿Qué se puede plantear sobre la aparición de las primeras emisiones de dos

Que no pueden aparecer sin comunicación

Que es necesario que el niño piense en emisiones de dos palabras

Que es necesario tener un vocabulario considerable para comenzar a

Que es necesario aprender cierto número de palabras para que llegue

Refleja una posible dinámica del desarrollo implicado en la aparición de

Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el primero

Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un

La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución a

La categoría relativa y complementaria a la interacción social.

La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un

Hace referencia a la capacidad de percibir y reconocer rápidamente

Producción del habla

Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente

Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al

Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento

Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea

De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido

El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el

El conocimiento del experto

Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,

Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la

Para Piaget el lenguaje:

Es un subproducto del pensamiento.

Se explica a partir de procesos contextual

No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.

Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.

La psicología del pensamiento fue la Gestalt, este término se traduce

Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su primera

¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?