Guia de Trabajo Redes de Aprendizaje Julio 2019

REDES DE APRENDIZAJE
GUIA DE TRABAJO
CONFORMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE REDES DE APRENDIZAJE EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SOSTENIMIENTO FISCAL, FISCOMISIONAL,
MUNICIPAL Y PARTICULAR QUE OFERTAN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
Y PREPARATORIA.
JUNIO 2019
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa Teléfono: 593-2-396-1300 Código Postal: 170507 / Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
1. ANTECEDENTES
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica,

diseña e implementa estrategias que permiten el acceso de los niños y niñas de 3 y 5 años
a una atención integral de calidad, así como el impulso de acciones para lograr el
desarrollo integral por parte de los agentes educativos encargados de su atención tales
como la familia, la comunidad y los profesionales de la educación y otras áreas
relacionadas con la salud, recreación, nutrición, alimentación, entre otros.
“El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación

nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde
igualdad de oportunidades, pone a disposición de los actores de la Educación Inicial, un
currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel
educativo. Con Acuerdo Ministerial 0042-14 de fecha 11 de marzo de 2014, se oficializa la
aplicación y el cumplimiento obligatorio del Currículo de Educación Inicial, para todos los
sostenimientos a nivel nacional que oferten el Subnivel de Educación Inicial”. Currículo de
Educación Inicial pág. 6
El Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo

a la diversidad personal, social y cultural, e identifica con criterios de secuencialidad los
aprendizajes básicos en este Subnivel educativo, adecuadamente articulados con el primer
grado de Educación General Básica; contiene orientaciones metodológicas y de evaluación
cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Una de las estrategias de sensibilización e información sobre educación inicial y

preparatoria, es la socialización y posicionamiento de los conceptos básicos de los
lineamientos del Currículo de Educación Inicial y Preparatoria, para fortalecer el rol de
todos los actores educativos que laboran o actúan en territorio, y así brindar orientaciones
sobre la reorganización de los ambientes de aprendizaje y las sugerencias metodológicas y
de planificación micro curricular, es a través de la conformación de Redes de Aprendizaje.
Para garantizar la calidad y calidez del servicio de educación inicial y preparatoria, es
necesario realizar procesos de intervención a todos los actores educativos que de una u
otra manera están involucradas en la tarea educativa, por lo tanto, es necesario orientar las
líneas de acción que contienen los currículos.
Esto permitirá que los actores educativos se concienticen sobre la importancia del
conocimiento en la práctica diaria, toda vez que la reorganización de los ambientes de
aprendizaje, a través de los rincones de trabajo, es un paso fundamental en la aplicación
integral del Currículo de Educación Inicial.
Una estrategia de difusión masiva de los Currículos y su aplicación en territorio ha sido la

conformación de las Redes de Aprendizaje con la participación activa de docentes y de
las instituciones educativas.
La conformación de las Redes de Aprendizaje ha desarrollado el componente del proceso

de descentralización, estableciendo una metodología para el entrenamiento en servicio en
el nivel local, en donde se evalúen aspectos tales como asistencia a las redes, aspectos de
la administración y organización de los ambientes de aprendizaje, satisfacción de los
docentes, equidad en el aula y el uso de materiales de enseñanza acorde a su
territorialidad, con el propósito de compartir saberes y trabajar en equipo.
La competitividad y eficiencia que demanda directa e indirectamente la globalización hace

que los miembros de la sociedad asuman el compromiso de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida.
Como profesionales de la educación la exigencia se hace doble, ya que además de ser

competitivos se deben generar estrategias, para que tanto docentes como estudiantes,
desarrollen nuevas habilidades y competencias que permitan aspirar a un mejor futuro.
Las Redes de Aprendizaje son equipos de trabajo integrados por docentes que
desarrollan su actividad en una misma área geográfica. Junto al coordinador y secretario
elegidos en la primera convocatoria se reúnen obligatoriamente una vez al mes para
analizar problemas propios de su actividad educativa, formativa y el accionar docente, lo
que conlleva a encontrar soluciones comunes o a trabajar según las características
territoriales.
2. JUSTITIFICACIÓN
El concepto de redes de aprendizaje se puede enmarcar como "…un espacio

compartido por un grupo de individuos, en el que se propicia el aprendizaje conjunto
a través del uso de herramientas que potencian la interacción. Estas herramientas
son de índole muy variada, contemplando desde el debate en grupo sobre un tema
previamente informado, hasta dinámicas de trabajo que favorecen participación”.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412012000100016
Cuando los docentes se reúnen para analizar y encontrar soluciones creativas a los
problemas que enfrentan día a día en las instituciones educativas respecto de los procesos
didáctico-pedagógicos, se hallan ya trabajando en una red buscando la calidad, la red es
uno de los procedimientos más significativos a través de ello pueden desarrollarse
profesionalmente, sobre la base de la reflexión acerca de su propia práctica y experiencia.
Existe la evidencia de que la colaboración entre compañeros y con otros colegas es un

medio que favorece el desarrollo profesional docente, al momento que se realizan los
eventos de cierre de las Redes de Aprendizaje.
Sin la reflexión personal y grupal, ni la búsqueda de soluciones creativas a los problemas

pedagógicos, de organización, y sin la ayuda y cooperación de los compañeros,
difícilmente se puede llegar a mejorar la oferta educativa que se brinda a los estudiantes.
Las redes de aprendizaje constituyen la infraestructura de comunicación para el

aprendizaje en red y permiten fomentar el conocimiento, propiciando diferentes formas de
interactuar y relacionarse en nuevos espacios creados para estos intercambios de
formación, preparación y perfeccionamiento, en que, los individuos construyen su propio
conocimiento y emplean nuevos métodos de aprendizaje.
Las redes de aprendizaje propician la formación de equipos de trabajo y de redes de

comunicación horizontal entre todos los actores educativos, principalmente entre docentes
y directivos lo que les permitirá avanzar en la construcción de un proyecto educativo a
través del cual cada institución educativa adquirirá una identidad propia, se convierten en
espacios pedagógicos de autoformación y de co-formación, apoyándose en la combinación
de metodologías de aprendizaje.
El aprendizaje en red es aquel que se produce en el marco de un entramado de vínculos

sociales tecnológicamente mediados. Por esta razón, cuando dicho entramado se
encuentra orientado a la construcción colaborativa de conocimiento, se denomina “red de
aprendizaje”.
3. REDES DE APRENDIZAJE
Se trata de una forma de aprender que se produce cuando las tecnologías de la
información y la comunicación son utilizadas para promover conexiones entre individuos
que comparten una situación de aprendizaje: de este modo se relacionan entre sí, con
otros docentes, monitores y/o con la comunidad de aprendizaje y sus recursos.
En consecuencia, se considera “redes de aprendizaje” a las comunidades que se sostienen

a través de entornos mediados por tecnología que ayudan a los participantes a desarrollar
sus competencias colaborando al compartir información, por lo que se entiende que las
redes de aprendizaje están conformadas por personas que comparten un interés
específico como nódulo puntual de interacción, buscando enriquecer la experiencia de
aprendizaje tanto en contextos de educación formales (instituciones y organizaciones)
como en otros ámbitos no formales (redes de consulta y de colaboración espontánea).
El aprendizaje en red es aquel que se produce en el marco de una estructura de vínculos

sociales tecnológicamente mediados. Por esta razón, cuando dicha estructura se
encuentra orientada a la construcción colaborativa de conocimiento, se denomina red de
aprendizaje.
El aprendizaje en red no tiene sentido alguno si no se valora el aprendizaje a través de la
cooperación, la colaboración, el diálogo y/o la participación en una comunidad porque
asumen que el aprendizaje en general y el aprendizaje en red, en particular, es un hecho
social que se potencia a partir las posibilidades facilitadas por las tecnologías de la
información y la comunicación.
La red de aprendizaje se organizará de acuerdo a la distribución geo referenciada de todas

las instituciones educativas públicas, fiscomisional, municipal y particular, que ofertan
servicios de Educación Inicial y Preparatoria en cada uno de los circuitos educativos
La conformación de las redes de aprendizaje servirá:
• Para que las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, municipales y

particulares, estén articuladas a un mismo proyecto educativo, que responda a las
necesidades de la población local.
• Para que la ciudadanía acceda a los servicios educativos, de forma más cercana,
ágil y eficiente,
• Para aprovechar de manera eficaz y eficiente todas las capacidades instaladas en
los diferentes niveles de gestión.
4. VENTAJAS QUE OFRECEN LAS REDES DE APRENDIZAJE
✓ Fortalecer las posibilidades de comunicación abierta y de diálogo entre todos los

actores educativos tanto de las instituciones educativas que forman parte de cada
red
✓ Modificar los propios puntos de vista sobre enfoques educativos;
✓ Pasar del análisis crítico al ejercicio creativo;
✓ Sustituir la competencia por la colaboración;
✓ Acercarse a su propia práctica con una actitud de búsqueda de alternativas para

solucionar problemas de aula, de institución, de familias, o de otros actores
involucrados en la gestión educativa;
✓ Intercambiar experiencias;
✓ Generar innovaciones educativas.
✓ Ofrecer y recibir apoyo de otros miembros de la red a través de comentarios,
opiniones, dudas, observaciones, las cuales enriquecen los conocimientos sobre
determinado tema.
✓ Evaluarse a sí mismos y a otros.
✓ Facilitar la producción, experimentación, aplicación, sistematización, evaluación,
intercambio y difusión de conocimientos, información y experiencias educativas que
contribuyan a mejorar la educación.
✓ Vincular las experiencias educativas innovadoras que realizan los diversos agentes
educativos, facilitando la aplicación productiva de las experiencias exitosas.
✓ Facilitar el análisis y la reflexión de temas educativos y sobre las prácticas
educativas para propiciar la construcción de un marco conceptual de referencia para
el cambio y la innovación en la educación.
✓ Favorecer el desarrollo y mejoramiento de las potencialidades personales e
institucionales en los diversos aspectos y temas educativos.
✓ Generar y dinamizar un espacio de comunicación e intercambio entre las
instituciones educativas, los docentes y otros profesionales de la educación.
5. IMPLEMENTACIÓN DE LAS REDES DE APRENDIZAJE
Una Red de Aprendizaje es un grupo de individuos que se reúne regularmente durante un

período de tiempo para focalizar sus diversas perspectivas en un enfoque común de un
problema o tema, que tienen metas en comunes y que mediante reuniones pueden
expresar, comunicar y compartir diversos puntos de vista.
Las Redes de Aprendizaje formalizan y certifican, en el ámbito educativo, actos de

formación y de intercambios de saberes centrados en un tema, una problemática, una
obra, un concepto, una idea, un discurso; una acción o una persona.
Todos los docentes de una institución educativa fiscal, fiscomisional o particular, deben
buscar soluciones a un problema que esté afectando la calidad de educación que oferta la
institución.
La actividad puede ser desarrollada por agentes internos como: directivos institucionales, o
por agentes externos como: técnicos nacionales, técnicos zonales, técnicos distritales y
otros actores del sistema educativo nacional, o expertos conocedores tanto de la temática
como de la problemática que se desea resolver.
Para conformar las redes de aprendizaje, los docentes deben seguir los siguientes pasos:
✓ Sensibilizar a las autoridades de las instituciones educativas para colaborar
con los docentes delegados de cada institución, y presten las facilidades para
la asistencia y cumplimiento de actividades programadas dentro de la red de
aprendizaje.
✓ Tener en cuenta la ubicación geográfica de los planteles educativos que
forman parte de la red de aprendizaje para que las reuniones mensuales se
adecúen a las distancias y poder realizar las reuniones un día en la semana.
✓ Cada institución educativa conformará la red de aprendizaje de acuerdo al

número de instituciones de cada circuito debiendo participar instituciones
educativas públicas, fiscomisionales, municipales y particulares que
ofertan el nivel de educación inicial y preparatoria.
✓ A las redes de aprendizaje, se deben integrar docentes de instituciones
especializadas e inclusivas, docentes de aulas hospitalarias y docentes de
educación intercultural bilingüe si su deseo es participar de esta propuesta
disciplinar.
✓ Para la conformación de las redes de aprendizaje, se debe tomar en cuenta
la jornada laboral, es decir, se deberá conformar una red de aprendizaje con
las docentes que laboran en la jornada matutina y otra red de aprendizaje con
las docentes que laboran en la jornada vespertina, para garantizar un mayor
aporte por parte de las docentes que a pesar de pertenecer a las mismas
instituciones las realidades en cada jornada son diferentes.
✓ A la red de aprendizaje asistirán dos docentes como sus delegados debiendo
ser un docente de inicial y uno de preparatoria.
Es importante tener en cuenta que, por causas de territorialidad, podrán formarse redes de
aprendizaje con un número menor a 10 instituciones educativas de todos los
sostenimientos, y esta conformación se aplica únicamente para casos excepcionales.
6. OBJETIVO GENERAL
Elevar la calidad de la gestión y la atención educativa en el nivel de Educación

Inicial y la articulación con Preparatoria
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Consolidar la aplicación del Currículo Nacional de Educación Inicial y la

articulación con Preparatoria;
➢ Afirmar la aplicación del Currículo Nacional de Preparatoria en concordancia
con lo establecido en la norma vigente;
➢ Fortalecer la propuesta de reorganización de los ambientes de aprendizaje
con la participación de Preparatoria;
➢ Organizar los rincones de aprendizaje con apego a la territorialidad y de
acuerdo a la diversidad de materiales de aprendizaje que son utilizados por
los estudiantes, bien sea en forma individual o en pequeños grupos. Se
organizarán máximo dos rincones por aula; tomando en cuenta las
condiciones de infraestructura de las instituciones educativas, optimizando
los recursos institucionales;
➢ Reforzar la participación familiar y comunitaria en los procesos de desarrollo
integral de los niños;
➢ Integrar una red de aprendizaje, que ayude a los docentes de educación
inicial, y de preparatoria, a reconocer que el proceso de implementación del
Currículo de Educación Inicial y de Preparatoria, son una fortaleza que
permite apoyar al desarrollo de los niños a través de ofertar calidad en la
educación;
➢ Establecer criterios de trabajo que permitan iniciar líneas de actividad
conjuntas que beneficien a niños, docentes y autoridades del nivel de
educación inicial y preparatoria, a las que se puedan incorporar otras áreas
de la gestión educativa;
➢ Iniciar el intercambio de experiencias innovadoras entre instituciones
públicas, fiscomisionales, municipales y particulares que ofertan educación
inicial y preparatoria;
➢ Identificar e implementar líneas de investigación que resulten relevantes para
actores educativos, autoridades y docentes en temas de educación inicial y
preparatoria;
➢ Promover publicaciones técnicas, científicas y de innovaciones educativas
que beneficien a la calidad de la educación inicial y preparatoria;
➢ Definir instancias de formación presencial, de asistencia gratuita
(conferencias, ciclos de formación, etc.) destinadas a autoridades y
docentes de los centros educativos públicos, fiscomisionales, municipales y
particulares;
8. ESTRATEGIAS OPERATIVAS
Con la finalidad de lograr que las redes de aprendizaje se conformen en cada circuito y
funcionen de acuerdo a los objetivos planteados, es menester seguir las siguientes
estrategias que permitirán operativizar esta propuesta de trabajo:
❖ COORDINACIONES ZONALES Y SUBSECRETARÍAS DE EDUCACIÓN
Las Coordinaciones Zonales, y las Direcciones Distritales a través de los Analistas
Zonales de Educación Inicial y Básica, en coordinación con los Analistas
Distritales de Apoyo y Seguimiento pondrán en ejecución las Redes de
Aprendizaje, en cada uno de los circuitos educativos, con la participación
obligatoria de las instituciones educativas de todos los sostenimientos y que
ofertan educación Inicial y Primero de Educación General Básica.
❖ Las Coordinaciones Zonales a través de la Analista Zonal de Educación Inicial y
Básica consolidarán la información de las Redes de Aprendizaje de los Distritos
de su ámbito de competencia, para remitir a través de un informe mensual las
actividades desarrolladas por las docentes en las reuniones ejecutadas.
❖ Cumplir y hacer cumplir los lineamientos de la Guía de Trabajo de las Redes de
Aprendizaje emitida por la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica a
través de la Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva.
❖ Remitir los diez primeros días de cada mes el informe mensual consolidado de las
redes de aprendizaje conformadas en cada distrito educativo en los documentos
diseñados para el efecto (Acta de Reuniones, Registro de Asistencia).
❖ Disponer a los Distritos Educativos la difusión y promoción de la Guía de Trabajo
de las Redes de Aprendizaje en las instituciones educativas de todos los
sostenimientos que ofertan educación inicial y primero de Educación General
Básica.
❖ Disponer que las Direcciones Distritales a través de los Analistas Distritales de
Seguimiento y Regulación de la Educación, realice el seguimiento y monitoreo al
funcionamiento e implementación de las Redes de Aprendizaje.
❖ DIRECCIONES DISTRITALES
❖ Las Direcciones Distritales a través de los Analistas Distritales consolidarán la
información de las Redes de Aprendizaje conformadas en su Distrito y remitirán a la
Coordinación Zonal, adjuntando el acta de la reunión y los registros de asistencia de
las docentes delegadas por cada institución educativa.
❖ De igual forma las Coordinaciones Zonales y las Direcciones Distritales apoyarán en

la identificación y fortalecimiento de capacidades, dotación logística y de gestión de
las instituciones educativas de las Redes de Aprendizaje conformadas.
❖ Realizarán talleres de socialización de la propuesta y de transferencia metodológica

para autoridades y docentes de instituciones educativas.
❖ Coordinar con las autoridades educativas la conformación de las Redes de

Aprendizaje y la elección de las docentes delegadas que asistirán una vez por
mes a las reuniones establecidas en el cronograma de actividades previstos en
cada red.
❖ Realizar el proceso de conformación de redes de aprendizaje de las instituciones
educativas de todos los sostenimientos y que ofertan educación inicial y
preparatoria de acuerdo al número establecido según las directrices emitidas
desde la Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva.
❖ Difundir y promocionar las redes de aprendizaje en las instituciones educativas
ubicadas en cada Dirección Distrital
❖ Consolidar y validar la información entregada por las Redes de Aprendizaje en los
documentos definidos para el efecto.
❖ Enviar del informe mensual consolidado de las redes de aprendizaje conformadas
en cada Dirección Distrital a la Coordinación Zonal de su competencia.
❖ Por razones operativas y para garantizar la calidad del trabajo, cada red de
aprendizaje se conformará con un máximo de 10 instituciones educativas de todos
los sostenimientos, esto es fiscal, fiscomisional, municipal y particular que oferta en
nivel de educación inicial y preparatoria, y asistirán 20 docentes en calidad de
delegados institucionales.
9. FUNCIONAMIENTO DE LAS REDES DE APRENDIZAJE
La participación en una red de aprendizaje es un proceso establecido sobre la experiencia

y los saberes de los participantes, las competencias del coordinador de la red de
aprendizaje, el apoyo de la secretaría de la Red, la calidad de los documentos,
instrumentos, y/o materiales didácticos.
Promueve la organización de foros de discusión, análisis de temas específicos, para
desarrollar nuevas reflexiones y opiniones, teniendo como punto de partida que los sujetos
de aprendizaje llegan a un espacio de formación con saberes previos.
Los principios básicos con los que se trabajan en las redes de aprendizaje son los
siguientes:
✓ Recuperación y articulación de los saberes del coordinador,
✓ Participación activa de los miembros de la red de aprendizaje
✓ Respeto de todas las opiniones
✓ Reivindicación del derecho a equivocarse
✓ Libertad de expresión y circulación de la palabra
✓ Fomento de la franqueza y al debate de ideas
✓ Invitación a los participantes a tener confianza en si-mismo
La aspiración de una red de aprendizaje es adquirir conocimientos que se traduzcan en la

práctica por cambios sociales tangibles. Es importante que los métodos de aprendizaje
provoquen la discusión, la reflexión y el análisis, además de fomentar la confianza en el
seno del grupo. El éxito de una red de aprendizaje depende del nivel de entusiasmo y
participación de cada uno de los miembros.
Los métodos de enseñanza deben ayudar al coordinador de la red a alcanzar los objetivos
y atenuar o incluso eliminar las dificultades con que tropiezan los integrantes de la red.
Las redes de aprendizaje funcionarán por ciclo lectivo y sus miembros se renovarán cada
año, eligiendo nuevo coordinador, nuevo secretario y nuevos docentes de cada institución
educativa, en calidad de delegados a las redes de aprendizaje, todo esto con la finalidad
de conseguir que la participación sea de manera rotativa de todos los docentes de
Educación Inicial y Preparatoria de las instituciones educativas de todos los
sostenimientos.
Este proceso de selección y elección se debe iniciar una vez que los docentes regresen de
sus vacaciones anuales y tomando en cuenta las jornadas de trabajo de los docentes, esto
es matutina y vespertina.
Las redes de aprendizaje de la jornada matutina se reunirán en el horario de 13h00 a
15h00; y las de redes de aprendizaje de la jornada vespertina se reunirán de 10h00 a
12h00. Recuerden tomar en cuenta la ubicación geográfica de cada institución
educativa.
Se deben formar redes de acuerdo a los sectores de ubicación: urbanas y rurales, para
evitar que los docentes tomen demasiado tiempo en su movilización.
Cada encuentro durará entre 2 y 3 horas dependiendo del tema que hay sido elegido y
conste en el cronograma elaborado y es facilitado por el coordinador designado de entre
las instituciones participantes, cuyo rol es el de asistir a un diálogo animado y enfocado,
así mismo puede que la red de aprendizaje decida tratar un tema específico con algún
experto, y éste profesional o experto será quien lleve a delante la reunión siempre con
apoyo del coordinador de la red.
Para el trabajo en la red, se puede contar con: textos, obras, discursos, material
fotográfico, material recreativo, recursos didácticos, elaboración de material didáctico, entre
otros y siempre estarán relacionados a los temas propuestos en el cronograma de inicio de
las actividades de la red de aprendizaje.
Los temas son motivo para charlas, seminarios, foros, conferencias, actividades sociales,
culturales, visitas, casas abiertas, mesas redondas, actividades extracurriculares, o
formativas para los estudiantes y los docentes, entre otras actividades relevantes. Cada
red de aprendizaje debe contar con una agenda de trabajo definida por sus miembros y se
va alimentando con las inquietudes o propuestas de los participantes.
Entre cada encuentro o reunión de red, los participantes utilizarán materiales, recursos
didácticos y pedagógicos relacionados con la aplicación del Currículo de Educación Inicial
y Preparatoria.
Es común que, a pesar de contar con una programación para las próximas reuniones, las
necesidades emergentes de los participantes motiven a los integrantes a introducir otros
temas de mayor demanda y producir “documentos” que serán socializados a todos los
docentes de todas las instituciones educativas del circuito.
Se llevará un registro de asistencia de los participantes en cada reunión de la red de
aprendizaje; se elaborará un acta de compromisos; su cumplimiento será verificado en la
siguiente reunión y será evidencia del trabajo realizado en las redes de aprendizaje.
La conformación de Redes de Aprendizaje, servirá para realizar lecturas y análisis de
documentos pedagógicos para el fortalecimiento técnico y planteamiento de estrategias
operativas colectivas, y formar alianzas de apoyo mutuo entre equipos.
Desarrollar visitas e intercambios entre instituciones educativas de todos los

sostenimientos para lograr el fortalecimiento de la gestión docente y directiva.
Al finalizar el año lectivo se debe levantar una sistematización de experiencias, la misma

que servirá de pauta para continuar mejorando el proceso y se desarrollarán eventos
públicos en espacios abiertos para manifestar la capacidad de gestión de las docentes de
las instituciones participantes y los logros obtenidos con los niños de educación inicial y
preparatoria.
10. ESTRUCTURA DE LAS REDES DE APRENDIZAJE
Las redes de aprendizaje estarán estructuradas de acuerdo a la ubicación geográfica en

cada una de las instituciones educativas que ofertan servicios de educación inicial y
preparatoria; contarán con un centro educativo guía, que oriente al cumplimiento de lo
establecido con la implementación del Currículo de Educación Inicial y de Preparatoria.
CENTRO 3
2 docentes
CENTRO 2 CENTRO 4
2 docentes 2 docentes
CENTRO 10 CENTRO CENTRO 5

EDUCATIVO
2 docentes CENTRO 1 2 docentes
2 docentes
CENTRO 9 CENTRO 6
CENTRO 8 CENTRO 7
11. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LAS REDES DE APRENDIZAJES
Se enlista una sugerencia de actividades que se podrían desarrollar en la red de

aprendizaje, sin dejar de lado la iniciativa de cada uno de los delegados institucionales,
siempre y cuando sea relacionado con el mejoramiento de la calidad de los servicios que
ofertan las instituciones de Educación Inicial y Preparatoria y la aplicación del Currículo de
Educación Inicial y Preparatoria.
Organización Elaboración
de ambientes de material
de didáctico y
aprendizajes recreativo
Casas Salud,
abiertas, Nutrición
exposiciones, Alimentación
talleres Seguridad,
Recreación
Planificación Estrategias de
Micro animación a
curricular la lectura
Experiencias
aprendizaje
Charlas con Coordinación

expertos. intersectorial
Temas Trabajo en
prioritarios territorio
Innovaciones Trabajo con

educativas familias.
exitosas Vulneración
Cumplir
de Derechos
estándares
educativos
12. FACILITADORES DE LAS REDES DE APRENDIZAJE
Los facilitadores en la aplicación de las redes de aprendizaje que se recomienda

desarrollarán temas de interés para docentes, autoridades, estudiantes y padres de familia,
siempre orientados a mejorar la calidad de la atención que brinda la institución educativa a
los estudiantes.
ANALISTAS
NACIONALES,
ZONALES,
DISTRITALES,
AUDITORES
ASESORES
PROFESIONALES EXPERTOS EN
RELACIONADOS EDUCACION
CON LA INICIAL
EDUCACION INVITADOS
INICIAL Y BÁSICA
AUTORIDADES
EDUCATIVAS
LÍDERES
COMUNITARIOS
COORDINADORES
PADRES DE
FAMILIA CON
EXPERTICIAS DOCENTES CON
COMUNES EXPERTICIAS
INDIVIDUALES
PROFESIONALES
DE LA SALUD,
EDUCACION,
NUTRICION,
PSICOLOGIA
PEDAGOGOS
CERTIFICADO PARA LAS REDES DE APRENDIZAJE
13 GLOSARIO DE TERMINOS
Educación Inicial. - Es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que

considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad,
autonomía y pertenencia a la comunidad y región de las niñas y niños hasta los 5
años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística,
ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y
destrezas. La educación inicial se articula con la educación general básica para
lograr una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano.
Proceso educativo. Permite una relación cercana de dialogo, reflexión e

intercambio, socialización de experiencias; este proceso lleva consigo un cambio
social. Las actividades educativas orientadas y ejecutadas por las familias de las
niñas y niños, en un entorno familiar, natural y comunitario permiten estimular los
logros del desarrollo de acuerdo a su edad.
Currículo: Este término se usa indistintamente para referirse a planes de estudio,

programas e incluso implementación didáctica. El currículo representa una serie de
estructuras de experiencias de aprendizaje, que en forma intencional son articuladas
con una finalidad concreta, el producir los aprendizajes deseados. El currículo es
manejado como parte del campo de la didáctica. Puede ser analizado desde la
perspectiva de los modelos teóricos: tradicional, tecnocrática y crítica.
Redes de Aprendizaje, Aprendizaje en Red. - Las redes de aprendizaje (Learning
Networks) son redes sociales en línea mediante las cuales los participantes
comparten información y colaboran para crear conocimiento. De esta manera, estas
redes enriquecen la experiencia de aprendizaje en cualquier contexto de
aprendizaje, ya sea de educación formal (en escuelas o universidades) o educación
no-formal (formación profesional). Aunque el concepto de aprendizaje en red suscita
el interés de diferentes actores del ámbito educativo, aún existen muchos
interrogantes sobre cómo debe diseñarse el aprendizaje en red para facilitar
adecuadamente la educación y la formación. El artículo toma este interrogante como
punto de partida, y posteriormente aborda cuestiones como la dinámica de la
evolución de las redes de aprendizaje, la importancia de fomentar la confianza entre
los participantes y el papel central que desempeña el perfil de usuario en la
construcción de la confianza, así como el apoyo entre compañeros. Además, se
elabora el proceso de diseño de una red de aprendizaje, y se describe un ejemplo
en el contexto universitario. Basándonos en la investigación que actualmente se
lleva a cabo en nuestro propio centro y en otros lugares, el capítulo concluye con
una visión del futuro de las redes de aprendizaje.
Por esta razón, cuando dicho entramado se encuentra orientado a la construcción

colaborativa de conocimiento, se denomina “red de aprendizaje”. Es decir, se trata
de una forma de aprender que se produce cuando las tecnologías de la información
y la comunicación son utilizadas para promover conexiones entre individuos.
Red de Aprendizaje en Educación. - Las redes de aprendizaje (Learning

Networks) son redes sociales en línea mediante las cuales los participantes
comparten información y colaboran para crear conocimiento.
Sistemas de Redes Educativas. - Las redes educativas son estructuras

intencionales, con intereses-objetivos comunes en las que todos sus miembros
tienen la posibilidad de trabajar y responsabilizarse en igualdad. ... Las redes son
una buena alternativa para integrar esfuerzos, recursos y planes conjuntos.
Círculos de estudio en educación. - Los Círculos de Estudios son espacios

pedagógicos de autoformación y de co-formación en el seno de grupos reducidos,
apoyándose en la hibridación de metodologías de aprendizaje. ... Este dispositivo de
aprendizaje se nutre de las experiencias que se desarrollaron en el campo de la
educación popular.
Comunidad de Aprendizaje. - Una Comunidad de Aprendizaje es una comunidad

humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural
propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un
esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de
sus carencias sino, sobre
14 BIBLIOGRAFIA:
Silveiro Briones Palacios

Claire et Marc Heber-Suffrin, L’Ecole éclatée , Paris, Stock, 1981 ; Paris, Desclée de
Brouwer, 1994, préface Edgar Morin
redescirculodeestudios.blogspot.com/
Escuela para educadoras. Enciclopedia de Pedagogía Práctica Nivel Inicial.- Buenos

Aires, Argentina.- Varios autores
Andragogía vs Pedagogía. - Marco Antonio Pérez.- Cartagena, Colombia
13. WEBGRAFIA
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412012000100016
http://es.slideshare.net/silveiro1972/circulos-de-estudio
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_en_red
www.unsam.edu.ar/secretarias/extension/PDF/Circulos_de_estudio.pdf
www.oei.es/historico/metas2021/APRENDYDESARRPROFESIONAL.pdf
https://www.aiteco.com/que-son-los-circulos-de-calidad/
https://ineverycrea.mx/comunidad/ineverycreamexico/recurso/aprendizaje-en-red-
concepto-y-caracteristicas-de/d0262527-ca79-4ea6-92a1-64c1a81472a2
http://ianbysugd.blogspot.com/
www.rosario.gov.ar/ArchivosWeb/ri/redes_educ_orig_obj_1.pdf

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REDES DE APRENDIZAJE

CONFORMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE REDES DE APRENDIZAJE EN

El Ministerio de Educación, a través de la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica,

“El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación

El Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo

Una de las estrategias de sensibilización e información sobre educación inicial y

Una estrategia de difusión masiva de los Currículos y su aplicación en territorio ha sido la

La conformación de las Redes de Aprendizaje ha desarrollado el componente del proceso

La competitividad y eficiencia que demanda directa e indirectamente la globalización hace

Como profesionales de la educación la exigencia se hace doble, ya que además de ser

El concepto de redes de aprendizaje se puede enmarcar como "…un espacio

Existe la evidencia de que la colaboración entre compañeros y con otros colegas es un

Sin la reflexión personal y grupal, ni la búsqueda de soluciones creativas a los problemas

Las redes de aprendizaje constituyen la infraestructura de comunicación para el

Las redes de aprendizaje propician la formación de equipos de trabajo y de redes de

El aprendizaje en red es aquel que se produce en el marco de un entramado de vínculos

En consecuencia, se considera “redes de aprendizaje” a las comunidades que se sostienen

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La red de aprendizaje se organizará de acuerdo a la distribución geo referenciada de todas

La conformación de las redes de aprendizaje servirá:

• Para que las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, municipales y

✓ Fortalecer las posibilidades de comunicación abierta y de diálogo entre todos los

✓ Acercarse a su propia práctica con una actitud de búsqueda de alternativas para

5. IMPLEMENTACIÓN DE LAS REDES DE APRENDIZAJE

Una Red de Aprendizaje es un grupo de individuos que se reúne regularmente durante un

Las Redes de Aprendizaje formalizan y certifican, en el ámbito educativo, actos de

✓ Cada institución educativa conformará la red de aprendizaje de acuerdo al

Elevar la calidad de la gestión y la atención educativa en el nivel de Educación

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❖ COORDINACIONES ZONALES Y SUBSECRETARÍAS DE EDUCACIÓN

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❖ Realizarán talleres de socialización de la propuesta y de transferencia metodológica

❖ Coordinar con las autoridades educativas la conformación de las Redes de

9. FUNCIONAMIENTO DE LAS REDES DE APRENDIZAJE

La participación en una red de aprendizaje es un proceso establecido sobre la experiencia

✓ Participación activa de los miembros de la red de aprendizaje

✓ Respeto de todas las opiniones

✓ Reivindicación del derecho a equivocarse

✓ Libertad de expresión y circulación de la palabra

✓ Fomento de la franqueza y al debate de ideas

✓ Invitación a los participantes a tener confianza en si-mismo

La aspiración de una red de aprendizaje es adquirir conocimientos que se traduzcan en la

Desarrollar visitas e intercambios entre instituciones educativas de todos los

Al finalizar el año lectivo se debe levantar una sistematización de experiencias, la misma

10. ESTRUCTURA DE LAS REDES DE APRENDIZAJE

Las redes de aprendizaje estarán estructuradas de acuerdo a la ubicación geográfica en

CENTRO 10 CENTRO CENTRO 5

11. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LAS REDES DE APRENDIZAJES

Se enlista una sugerencia de actividades que se podrían desarrollar en la red de

Charlas con Coordinación

Innovaciones Trabajo con

12. FACILITADORES DE LAS REDES DE APRENDIZAJE

Los facilitadores en la aplicación de las redes de aprendizaje que se recomienda

Educación Inicial. - Es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que

Proceso educativo. Permite una relación cercana de dialogo, reflexión e

Currículo: Este término se usa indistintamente para referirse a planes de estudio,

Por esta razón, cuando dicho entramado se encuentra orientado a la construcción

Red de Aprendizaje en Educación. - Las redes de aprendizaje (Learning

Sistemas de Redes Educativas. - Las redes educativas son estructuras