TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Higiene y Seguridad Industrial

Clave de la asignatura: MER-1012

SATCA1: 3-2-5

Carrera: Ingeniería Mecánica

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura contribuye a la formación del ingeniero mecánico es la capacidad para manejar
las diferentes herramientas necesarias para la higiene y seguridad industrial, en las operaciones y el
uso adecuado del equipo de protección personal. Evaluando el marco conceptual y operativo que
sustenta la prevención de riesgos de trabajo, centrado en el bienestar de los trabajadores y el
desarrollo integral de las organizaciones. Adaptando y manteniendo los procesos en una mejora
continua de acuerdo a las necesidades tecnológicas bajo un enfoque humano y así tener la
perspectiva respecto al costo-beneficio que implican la frecuencia, gravedad y siniestralidad que
conllevan los riesgos de trabajo en las organizaciones, pudiendo gestionar el establecimiento de la
implementación de programas de seguridad e higiene en los centros de trabajo, proponiendo
medidas preventivas y /o correctivas para su respectiva solución.

Las lesiones laborales pueden deberse a diversas causas, externas, tanto químicas, biológicas como
físicas, entre otras, y estos pueden surgir por la presencia en el entorno de trabajo de gases, vapores o
polvos tóxicos, así como el ruido y la humedad excesiva, siendo los riesgos físicos más comunes el
calor, las quemaduras, o las vibraciones. También ocurren contingencias al manejar material, cuando
los trabajadores deben levantar o transportar cargas pesadas; también las malas posturas en el
trabajo o el diseño inadecuado del lugar de trabajo provocan frecuentemente tirones musculares,
esguinces, fracturas, rozaduras y dolor de espalda: este tipo de lesiones representa el 25 por ciento de
todas las lesiones de trabajo y para controlarlas hay que diseñar las tareas de forma que los
trabajadores puedan llevarlas a cabo sin realizar esfuerzo excesivo.

En una organización resulta imprescindible el tener ingenieros especializados en tareas de seguridad

e higiene y de ahí la importancia que el alumno comprenda la importancia y promueva la cultura de
la prevención, no sólo de su propia integridad sino de sus compañeros de labores, conocer los
diversos reglamentos y leyes al respecto en materia de legislación laboral, de las comisiones mixtas
de seguridad e higiene y de las instituciones de seguridad social

El objetivo último de Higiene y seguridad industrial, es proporcionar los elementos para la

operación correcta de una organización, disminuyendo los riesgos y accidentes de trabajo y
proporcionar una cultura de la prevención.
Intención didáctica
En la primera unidad se incluye la terminología básica de higiene y seguridad industrial con el
propósito de familiarizar al estudiante con el lenguaje técnico apropiado, aplicado en las

                                                            
1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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organizaciones productivas en esta temática. Se incluyen también los análisis de diferenciación de la

Seguridad e higiene en el trabajo, relacionando la primera con la ocurrencia de los accidentes y la
segunda con la ocurrencia de las enfermedades. De igual manera se aborda el análisis del perfil de
puestos de un Departamento de seguridad e higiene en una empresa, con el propósito de generar la
conciencia de las funciones que tienen que desarrollar cada uno de los miembros de esta área.
También se incorpora el análisis de las competencias que debe desarrollar el profesional y la
seguridad y la higiene, con el propósito de generar la conciencia de los aspectos que es necesario
reforzar para contribuir en las organizaciones al logro de la seguridad y salud de los trabajadores.
Finalmente se realiza el análisis de la situación actual de la seguridad y la higiene en el mundo y
en nuestro país, con el propósito de visualizar la contribución que como profesionales podemos
hacer para mejorar este aspecto en nuestras organizaciones productivas
En la segunda unidad se abordará el marco legal y fundamentación jurídica de la higiene y
seguridad. Las diferentes leyes nacionales así como los correspondientes reglamentos para su
operación. Las diferentes normas oficiales mexicanas relacionadas con el tema de tal manera que
se conozcan, comprendan y apliquen las recomendaciones y métodos de evaluación y control
marcados en ellas, así como los derechos y obligaciones de patrones y trabajadores en relación a los
diferentes aspectos que abarca.

En la tercera unidad se trabajaran las diferentes herramientas diagnosticas. Para identificar riesgos de
trabajo para diferentes tipos de organizaciones y de procesos; se trabajara con la clasificación de los
diferentes tipos de riesgos (mecánicos, físicos, químicos, eléctricos, biológicos-infecciosos,
ergonómicos, psicosociales) y el impacto que estos tienen en la salud fisiológica o somática,
psicología y social de los trabajadores.

En la cuarta unidad se abordara la temática de la Toxicología industrial así como el impacto de los
factores ambientales, ruido, temperatura, iluminación, vibraciones, radiaciones, etc. En la salud de
los trabajadores. Se analizara la importancia de la medicina del trabajo y la clasificación de
enfermedades del trabajo reconocidas por la Ley.

En la quinta unidad se buscara que el alumno comprenda y aplique las diferentes etapas y elementos
de la administración y elabore los diferentes programas de seguridad e higiene que necesitan las
organizaciones.de igual manera se trabajara en conocer, comprender y aplicar el programa de
protección civil interno y externo a la empresa con la operación de las diferentes brigadas que por
ley se deben de operar e las organizaciones.

Finalmente en la sexta unidad se trabajara con el análisis económico de los accidentes y

enfermedades identificando los costos directos e indirectos y analizando su impacto en la
productividad de las organizaciones y del País.

Se sugiere para la materia actividades teóricas y prácticas que promuevan el desarrollo de

habilidades para la experimentación, tales como: detección de necesidades, elaboración de propuestas
de solución, desarrollo de las propuestas y presentación de las mismas; iniciativa, inventiva
y actitud emprendedora; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como
inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades
complementarias al tratamiento teórico de los temas, de manera que refuercen lo analizado
previamente en clase, permitiendo comprender la teoría desarrollada. En las actividades prácticas
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sugeridas, es conveniente que el profesor busque solo guiar a sus alumnos para que ellos apliquen el
procedimiento estructurado e implementen sus modelos y técnicas en forma libre. Para que aprendan
a realizar planteamientos solo con la orientación, guía y tutoría del profesor, para que se involucren en
los procesos determinados como necesarios en la toma de decisiones.

Se sugiere la necesidad para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje., realizar actividades
extra clase y comentar los resultados, generar una lluvia de ideas; así mismo se busca compartir
experiencias cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer la relación teórica con los
aspectos prácticos.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de los

conceptos a partir de experiencias; se busca que el alumno tenga el primer contacto con el concepto
en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión el análisis y la discusión que se dé la
formalización; la resolución de problemas se hará después de este proceso. Esta resolución de
problemas no se especifica en la descripción de actividades, por ser más familiar en el desarrollo
de cualquier curso. Se sugiere que se diseñen problemas cotidianos donde el alumno tenga la libertad
de estructurar su información e implementación de una manera lógica y estructurada donde se pueda
cuantificar el grado de comprensión que ha obtenido.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a

valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su hacer futuro y en
consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del
conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el
entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad, la ética, la creatividad y la autonomía.

Con el apoyo de la técnica de lluvia de ideas, obtener conclusiones acerca de la elaboración de

políticas en higiene y seguridad industrial; aplicar, en un caso práctico, los conceptos de elementos y
factores en la organización de una empresa; desarrollar de manera individual, un plan general de una
organización, que contenga los objetivos y políticas para la higiene y seguridad en una empresa; así
como desarrollar un sistema de evaluación del programa propuesto, elaborar un programa de
control de una organización y realizar investigaciones sobre los subsistemas de la unidad para
exponer en clase a través de dinámicas grupales. Realizar visitas a diferentes empresas u
organizaciones con la finalidad de identificar la forma en que aplican la legislación al respecto.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de esta asignatura

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3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboración o
Participantes Evento
revisión
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Superior de
Alvarado, Boca del Río,
Campeche, Celaya, Ciudad
Reunión Nacional de Diseño e
Guzmán, Ciudad Juárez,
Innovación Curricular para el
Instituto Tecnológico de Superior de Ciudad Serdán,
Desarrollo y Formación de
Estudios Superiores de Ecatepec Ciudad Victoria, Superior de
Competencias Profesionales de
del 9 al 13 de noviembre de Coatzacoalcos, Culiacán,
las Carreras de Ingeniería en
2009. Durango, Estudios Superiores de
Materiales, Ingeniería Mecánica
Ecatepec, Hermosillo, La
e Ingeniería Industrial.
Laguna, Mérida, Superior de
Monclova, Orizaba, Pachuca,
Saltillo, San Luis Potosí,
Superior de Tepexi de
Rodríguez y Tuxtla Gutiérrez.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Superior de
Alvarado, Boca del Río,
Campeche, Celaya, Ciudad
Guzmán, Ciudad Juárez, Reunión Nacional de
Superior de Ciudad Serdán, Consolidación de los Programas
Instituto Tecnológico de
Ciudad Victoria, Superior de en Competencias Profesionales
Zacatecas del 12 al 16 de abril
Coatzacoalcos, Culiacán, de las Carreras de Ingeniería en
de 2010.
Durango Estudios Superiores de Materiales, Ingeniería Mecánica
Ecatepec, Hermosillo, La e Ingeniería Industrial.
Laguna, La Piedad, Mérida,
Superior de Monclova, Orizaba,
Pachuca, Saltillo, San Luis
Potosí, Superior de Tepexi de
Rodríguez y Tuxtla Gutiérrez.
Representantes de los Institutos Reunión Nacional de
Tecnológicos de: Seguimiento Curricular de los
Aguascalientes, Alvarado, Boca Programas en Competencias
Instituto Tecnológico de la
del Río, Cajeme, Cd. Serdán, Profesionales de las Carreras de
Laguna, del 26 al 29 de
Cd. Victoria, Chihuahua, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería
noviembre de 2012.
Culiacán, La Laguna, Pachuca, Electromecánica, Ingeniería
Querétaro, Tláhuac II y Electrónica, Ingeniería Mecánica
Veracruz. e Ingeniería Mecatrónica.
Representantes de los Institutos Reunión de Seguimiento
Instituto Tecnológico de Toluca,
Tecnológicos de: Curricular de los Programas
del 10 al 13 de febrero de 2014.
Aguascalientes, Boca del Río, Educativos de Ingenierías,

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Celaya, Mérida, Orizaba, Puerto Licenciaturas y Asignaturas

Vallarta y Veracruz. Comunes del SNIT.
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco, Boca
del Río, Celaya, Cerro Azul, Cd.
Juárez, Cd. Madero, Chihuahua,
Coacalco, Coatzacoalcos,
Durango, Ecatepec, La Laguna,
Reunión de trabajo para la
Tecnológico Nacional de Lerdo, Matamoros, Mérida,
actualización de los planes de
México, del 25 al 26 de agosto Mexicali, Motúl, Nuevo Laredo,
estudio del sector energético,
de 2014. Orizaba, Pachuca, Poza Rica,
con la participación de PEMEX.
Progreso, Reynosa, Saltillo,
Santiago Papasquiaro,
Tantoyuca, Tlalnepantla, Toluca,
Veracruz, Villahermosa,
Zacatecas y Zacatepec.
Representantes de Petróleos
Mexicanos (PEMEX).

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
 Analiza e identifica los elementos que representan riesgos para los trabajadores.
 Desarrolla programas de seguridad e higiene enfocados a la prevención de lesiones y
enfermedades laborales y conservación del medio ambiente.
 Conoce la importancia de los costos por accidentes de trabajo
 Aplica los conocimientos, actitudes y habilidades necesarios, para desarrollar y
asegurar el adecuado control del medio ambiente laboral, para el desempeño
óptimo del factor humano como parte de un sistema integrado seguro y saludable
a factores de características múltiples. Físicas, químicas, psicológicas.
 Maneja los diferentes factores comprometidos en la Higiene y en la Seguridad Industrial
Integral, acorde con las disposiciones legales vigentes que exigen organizar y ejecutar
programas de salud ocupacional de carácter permanente en las empresas, buscando su
competitividad.

5. Competencias previas
 Análisis y de interpretación
 Pensamiento sistémico

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6. Temario
No. Temas Subtemas
1.1. Conceptos y Terminología básica de la
higiene y seguridad.
1.2. Evolución histórica.
Introducción a la higiene y 1.3. Generalidades sobre la higiene y seguridad
1. seguridad industrial en las empresas y en su entorno
1.4. Competencias requeridas por las
empresas en el profesional.
1.5. Programa de las 9 “S”.
2.1. Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
2.2. Leyes y reglamentos.
2.2.1. Ley Federal del Trabajo
2.2.2. Ley del IMSS
2.2.3. Ley del ISSSTE
2.2.4. Ley general de Salud
2.2.5. Ley General del Equilibrio Ecológico y la
Protección al Ambiente
2.2.6. Reglamento Federal de Seguridad, Higiene y
Medio Ambiente en el Trabajo
Marco legal 2.2.7. Reglamento general para la inspección y
2. aplicación de sanciones por violaciones a la
Seguridad Industrial legislación laboral.
2.2.8. Reglamento Estatal de la Ley General del
Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.
2.2.9. Normas Oficiales Mexicanas.
2.3. Tratados internacionales firmados
por México
2.4 Legislación sobre seguridad e higiene
2.5 Definición de riesgos de trabajo
2.6 Accidentes de trabajo
2.7 Factores: humanos y técnicos
2.8 Elementos del accidente
2.9 Investigación de los accidentes
3.1. Diagnóstico de la STPS.
3.2. Investigación de accidentes e incidentes
3.3. Listas de verificación.
3.4. Mapa de riesgos
3.5. Otros métodos
Seguridad de las operaciones 3.5.1. Inspecciones planeadas y no
planeadas.
3. Metodologías para el análisis 3.5.2. Análisis de seguridad en el trabajo.
de riesgos(diagnóstico) y 3.5.3. Análisis de riesgos de operación en
riesgos de trabajo los procesos.

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3.5.4. Análisis de modo falla y efecto.

3.6. Definición de diferentes tipos de riesgos.
3.7. Equipo de protección personal.
3.8 Riesgos mecánicos
3.9 Riesgos eléctricos
3.10 Riesgos químicos
3.11 Riesgos del manejo de materiales y
sustancias radioactivas
3.12 Protección de los ojos y cara
3.13 Protección de los dedos, las manos y los
brazos
4.1. Toxicología industrial.
4.2. Substancias químicas
peligrosas y vías de
incorporación toxicológica
4.3. Control del ambiente
4. Toxicología y Control del 4.3.1. Riesgos industriales para la salud
Ambiente 4.3.2. Ruido.
4.3.3. Vibración.
4.3.4. Iluminación.
4.3.5. Temperaturas.
4.4. Enfermedades de trabajo
5.1. Estructura de los programas de seguridad e
higiene.
5. Programa de Higiene y 5.2. Introducción a la protección civil
Seguridad Industrial
5.3. Estructura del Programa de protección civil
5.4. Funcionamiento de las Brigadas.
6.1. Tipo de costos en accidentes y
6. enfermedades de trabajo.
Análisis económico de la higiene y
seguridad Industrial 6.2. Costo directo e indirecto de los accidentes y
enfermedades.

6.3. Análisis de costos.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

I. Introducción a la Higiene y Seguridad Industrial
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Conocer el ambiente o entorno para cada uno
Identifica y aplica los diferentes conceptos de los diferentes términos y conceptos
básicos de la higiene y seguridad, así como fundamentales de la higiene y seguridad de
comprender los términos básicos, aplicándolos acuerdo a las definiciones del marco legal
al ámbito laboral. vigente.
Genéricas:  Elaborar un documento descriptivo del nivel
 Capacidad de organizar y planificar de autoridad, responsabilidad, funciones,

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 Comunicación oral y escrita comunicación, formación requerida, del

 Habilidades básicas del manejo de la encargado de la higiene y seguridad
computadora Industrial en una organización.
 Trabajo en equipo  Investigar la situación actual mediante
 Habilidades interpersonales indicadores en las diferentes áreas de la
 Compromiso ético organización de la higiene y seguridad
 Capacidad crítica y autocritica Industrial.
 Capacidad de aplicar los conocimientos  Elaborar un diagnostico de las 9S en una
en la practica organización productiva.
 Habilidades de investigación  Determinar los actos inseguros cometidos por
 Capacidad de generar nuevas ideas el personal y las condiciones inseguras no
atendidas por la administración, como causas
inmediatas del riesgo.
 Elaborar un manual de organización para el
área de higiene y seguridad industrial para
una empresa.

II. Seguridad Industrial

Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Elaborar un ensayo sobre las diferentes Leyes
Conoce e interpreta las diferentes Leyes sobre relativas a la protección del trabajador. (Ley
seguridad industrial Federal del Trabajo)
Genéricas:  Con el apoyo de la técnica de lluvia de ideas,
 Capacidad de análisis y síntesis obtener conclusiones acerca de la Legislación
 Habilidades de gestión de información sobre seguridad, los conceptos de riesgo de
 Compromiso ético trabajo
 Capacidad crítica y autocritica.  Aplicar, en un caso práctico, los conceptos de
elementos y factores de un accidente

III. Seguridad de las operaciones

Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Conocer y analizar en grupo e
Utiliza la herramienta diagnóstico de individualmente la herramienta de
evaluación de riesgos de la Secretaria de Diagnóstico y Evaluación de Riesgos de la
Trabajo y Previsión Social. STPS.
Genéricas:  Conocer y analizar en grupo e
 Capacidad de análisis y síntesis individualmente la herramienta de
 Capacidad de organizar y planificar diagnóstico Investigación de accidentes e
 Comunicación oral y escrita incidentes
 Habilidades básicas de manejo de la  Analizar diferentes mapas de riesgos ya
computadora construidos para comprender sus elementos
 Habilidades de gestión de  Evaluar la estructura de reportes del análisis
información . de riesgos
 Solución de problemas  Explicar mediante casos reales cuáles son los
 Toma de decisiones procesos, materiales y sustancias químicas
que llevan a la presencia del riesgo
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 Capacidad crítica y autocrítica químico.

 Trabajo en equipo  Realizar un análisis documental de los
 Habilidades interpersonales agentes patógenos que generan enfermedades
 Compromiso ético en el trabajo y sus consecuencias.
 Capacidad de aplicar los  Analizar y correlacionar con base en
conocimientos en la práctica catálogos, en función de los trabajos y
 Habilidades de investigación procesos de los diferentes equipos de
 Capacidad de aprender protección personal.
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma
 Búsqueda del logro.
 Preocupación por la calidad.
IV. Toxicología y control del ambiente
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Realizar una investigación con médicos de la
Identifica los diferentes materiales y sustancias localidad para conocer los mecanismos de
que por su contenido, nivel de exposición y reacción del organismo ante los tóxicos.
grado de concentración son tóxicas para el ser  Analizar y evaluar mediante casos de impactos
humano y para el centro de trabajo. en el ser humano de factores ambientales
Genéricas: como el ruido, las vibraciones, las
 Capacidad de análisis y síntesis radiaciones, la temperatura y la iluminación.
 Capacidad de organizar y planificar  Elaborar trípticos descriptivos de cada una de
 Comunicación oral y escrita las enfermedades del trabajo reconocidas en
 Solución de problemas la ley
 Toma de decisiones.  Aplicar los métodos de evaluación y control
 Capacidad crítica y autocrítica de cada uno de los factores ambientales en
 Trabajo en equipo organizaciones productivas.
 Habilidades interpersonales  Evaluar los diferentes riesgos para la salud en
 Compromiso ético la utilización de los materiales y sustancias
 Capacidad de aplicar los conocimientos tóxicas.
en la práctica
 Habilidades de investigación
 Capacidad de aprender
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)

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V. Programa de Higiene y Seguridad Industrial

Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Elaborar un programa de higiene y
Diseña planes, programas y proyectos para la seguridad aplicando alguna de las
prevención de riesgos de trabajo. metodologías de evaluación de los riesgos de
Genéricas: trabajo.
 Capacidad de análisis y síntesis  Elaborar pronósticos de riesgos de trabajo.
 Capacidad de organizar y planificar  Analizar políticas de Higiene y
 Conocimientos básicos de la carrera seguridad declaradas por
 Comunicación oral y escrita organizaciones.
 Solución de problemas  Analizar los programas nacional, estatal
 Toma de decisiones. y municipal de protección civil.
 Capacidad crítica y autocrítica  Analizar el atlas de riesgos elaborado por el
 Trabajo en equipo gobierno del estado.
 Habilidades interpersonales  Realizar foros donde intervengan
 Compromiso ético organizaciones gubernamentales y privadas
 Capacidad de aplicarlos conocimientos para exponer sus métodos de trabajo
en la práctica  Realizar simulacros
 Habilidades de investigación  Elaborar un documento donde se
 Capacidad de aprender especifique la forma de integración y
 Capacidad de generar nuevas ideas operación de las comisiones mixtas de
(creatividad) higiene y seguridad.

VI. Análisis Económico de la Higiene y Seguridad Industrial

Competencias Actividades de aprendizaje
Específica(s):  Clasificar y analizar los costos directos e
Determina los costos relacionados con indirectos de los accidentes y
accidentes y enfermedades. enfermedades.
 Calcular los costos de accidentes y
Genéricas: enfermedades profesionales.
 Capacidad de análisis y síntesis  Realizar el análisis de costos.
 Capacidad de organizar y planificar
 Comunicación oral y escrita
 Solución de problemas
 Toma de decisiones.

8. Práctica(s)
 Registrar las fallas y riesgos en el equipo mediante inspección visual y/o utilizando instrumentos
de medición para la descripción del problema.
 Categorizar las fallas y riesgos detectados en el equipo clasificándolos por orden de importancia
para la toma de decisiones.
 Determinar riesgos de trabajo a través de la inspección de campo, manuales e historiales de
accidentes, para crear condiciones de trabajo seguras.
 Emplear normas y estándares con base a los lineamientos establecidos en la normatividad
vigente, para cumplir con los requerimientos del proceso.

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 Medición de fuentes de calor por medio del luxómetro

 Manejo de diferentes extinguidores portátiles y fijos

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención empresarial,
social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que
implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

Instrumentos y herramientas sugeridas para evaluar las actividades de aprendizaje:
La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el desempeño en cada una
de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
Ejercicios en clase y extra clase donde se pueda evidenciar su nivel de aprendizaje.
Por ejemplo, ejercicios de elaboración de programas de seguridad e higiene.
Ejercicios grupales donde trabaje en equipo realizando retroalimentaciones y obteniendo
conclusiones que le permitan mejorar la comprensión de los conceptos.
Realización de prácticas previamente diseñadas por el profesor y presentar un reporte que se
discutirá en el grupo.
Reportes de prácticas. Aquí debe testimoniar el antes, durante y el después de cada una de
las practicas que realizó para conformar su portafolios de evidencias. Se sugiere que el
formato para el reporte de prácticas sea diseñado por la H. Academia.
Realización de visitas industriales.
Reportes de vistas industriales.

Herramientas de evaluación:
 Rúbricas
 Guía de observación.
 Listas de cotejo.
 Matriz de Valoración.

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11. Fuentes de información

1. Ramírez Cavassa Cesar. Seguridad Industrial. Editorial Limusa.
2. Blake Roland P. Seguridad Industrial. Editorial Diana.
3. Denton, Keth. Seguridad industrial: Administración y métodos. Editorial Mc Graw Hill.
4. Handley, William. Higiene en el trabajo. Editorial Mc Graw Hill.
5. Ley federal del trabajo.
6. Reglamento general de seguridad e higiene en el trabajo. STPS - IMSS.
7. Guía para las comisiones mixtas de seguridad e higiene en los centros de trabajo. STPS –
IMSS.
8. Lazo Serna, Humberto. Seguridad Industrial. Editorial Porrúa.
9. Grimaldi – Simonds. La Seguridad Industrial: Su administración. Editorial Alfa- Omega.
10. Robbins Hackett. Manual de Seguridad y Primeros Auxilios. Editorial Alfa- Omega.
11. C. Ray Asfahl, C. 2000. Seguridad Industrial y Salud. Ed. Pearson.
12. Fundación MAPFRE. 1996. Manual de higiene industrial.
13. Fundación MAPFRE. 1996. Manual de seguridad en el trabajo.
14. Harris, C.. Manual de Medidas Acústicas y Control del Ruido. Mc-Graw-Hill.
15. Jhon V. Grimaldi Ph.D., Rollin H. Simonds, Ph. La seguridad Industrial (su
administración). Edit. Alfa omega.
16. Cortés Díaz, Jose. Seguridad e Higiene del Trabajo. (Técnicas de prevención de riesgos
laborales). Edit. Alfa Omega.
17. Ramírez Cavassa, C.. Seguridad Industrial. (Un enfoque integral). Ed. Limusa.
18. Cortés Díaz, Jose. Seguridad e Higiene del Trabajo. (Técnicas de prevención de riesgos
laborales). Ed. Alfa Omega.

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