TITULO: EL DEPORTE COMO PROYECTO DE VIDA PARA LAS NUEVAS GENERACIONES

PREGUNTA: QUE ESTRATEGIAS LÚDICAS SE DEBEN IMPLEMENTAR PARA MEJORAR LA SALUD FISICA Y MENTAL DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR VALLE DE TENZA?

DIAGNOSTICO

En cualquier Institución Educativa del país y aun en las del departamento no se ha tomado conciencia de la importancia que tiene la
educación física como asignatura que eleva las capacidades físicas e intelectuales de los estudiantes, nuestra institución no es ajena
a esta cultura y esto se ve reflejado en aspectos tan importantes como el hecho que en la Escuela Normal Superior del Valle de
Tenza es muy difícil realizar campeonatos, hacer entrenamientos debido a su jornada escolar y a que la mayoría de los estudiantes
no viven cerca de la institución y no se puede realizar entrenamientos en contra jornada. Este aspecto nos da una desventaja con los
demás colegios de los municipios , para enfrentar el programa de Inter colegiados ya que ellos programan los entrenamientos en
las horas de la tarde sin afectar la academia, mientras en la Escuela Normal es muy difícil realizarlos, primero por la jornada, a lo
que se le agrega otro aspecto que es la cantidad de trabajo escolar que tienen que realizar los estudiantes, y a la apatía de algunos
personas para con el deporte que piensan todavía que el deporte es una vagabundería y se oponen a que den espacios para los
entrenamientos utilizando contra los estudiantes deportistas las amenazas de perdida de la materia, fallas . También afirmando que
el deporte es el culpable del bajo rendimiento académico de los estudiantes tanto que nos toca realizar campeonatos a escondidas
sin pasarnos de la hora de entrada; Por otro lado sumado a lo anteriormente dicho podemos señalar que los implementos deportivos
con los que cuenta la institución son escasos, o no los hay y los que hay no están en buenas condiciones para su uso y a la vez no
son los suficientes para que la práctica de los deportes sea la mejor
.Pero contamos con una de las mejores canchas de fútbol de la región del Valle de Tenza rodeada de un paisaje paradisíaco, y a
pesar de las dificultades este año contamos con un material humano excelente debido a la cobertura que le han dado las directivas
a la Escuela Normal Superior “Valle de Tenza”
Estos problemas son los que pretendemos acabar con la formulación del proyecto de área, debido a que se ha diagramado con el
propósito de volver a darle a la Educación Física la importancia que realmente tiene.

OBJETIVOS GENERALES
 EDUCACION BASICA

 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico,
artístico, y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con al naturaleza de manera tal que prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir escuchar hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para interpretación y solución de los problemas de las ciencias la
tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad
colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actividades de la práctica investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, y moral y demás valores del desarrollo humano.

 EDUCACION MEDIA

 La capacitación básica para el trabajo.

 La preparación para vincularse al sector productivo a las posibilidades de formación que este ofrece.
 La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a al educaron
superior.

Promover en toda la comunidad educativa el conocimiento y la práctica de la actividad deportiva por medio de las cuales se
promueven los valores humanos.

Hacer de la educación física el mejor medio para el fortalecimiento y la buena salud del cuerpo.
A través de la educación física elevar el autoestima de los estudiantes dándoles a entender que la practica deportiva, así sea en
forma recreativa, aumenta sus capacidades físicas e intelectuales.

Generar procesos metodológicos, que faciliten el conocimiento de las necesidades de movimiento del ser humano de acuerdo con
sus etapas de desarrollo.
Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria utilizando positivamente el tiempo libre
para mejorar su desarrollo social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Lograr el mejoramiento psicológico, socio-afectivo y motor mediante actividades

Físicas que permitan equilibrio funcional.

Identificar las aptitudes en el ámbito de la educación física para un mejor desempeño motor.

Utilizar las habilidades motoras y la fundamentación técnica para mejorar en los deportes.

Valorar la practica deportiva como medio para mejorar su estado de salud y desarrollar hábitos de higiene.

Desarrollar valores como la honestidad, respeto, tolerancia e integración con la comunidad educativa.

Orientar a los alumnos a la ejecución de los deportes de una manera ordenada y así cambiar la mentalidad que la educación física
es solo juego.
Seleccionar talentos deportivos para conformar los equipos que nos representen en los diferentes torneos.

FUNDAMENTACION

Desde su aparición sobre la faz de la tierra el hombre ha desarrollado tareas en las cuales realiza esfuerzo físico, esto lo podemos
ver en situaciones con la caza, la recolección de comida, por ejemplo las tribus nómadas al caminar y caminar en busca de mejores
tierras realizaban ejercicios. En este orden de ideas podemos decir que la Educación Física es una asignatura de mucha
importancia dentro de los currículos escolares y a la que los estudiantes no valoran como debe ser, por eso es básico saber que las
sociedades preliterarias ya disponían de un currículo. El conocimiento cultural y las habilidades profesionales se transmitían según
los grados de madurez de los estudiantes. La Grecia clásica, China y los sistemas musulmanes de educación se basaban en el
estudio de la palabra escrita, separada de la oral. En la India, en cambio, y según la tradición, los niveles más altos se reservaban a
una minoría selecta.

De estas ricas tradiciones históricas, el modelo helénico fue el que más influencias tuvieron en el mundo contemporáneo. Platón
comenzó con la gimnasia, seguida de la danza, la canción y la poesía. Los niveles más altos eran las matemáticas, que permitían
desarrollar el pensamiento racional, y la filosofía, para conocer los problemas y las respuestas de índole moral.
En el siglo XIX la enseñanza secundaria se basaba en el estudio de las lenguas y literaturas clásicas, la griega y la latina. Nuevas
disciplinas comenzaron a emerger, como la historia y la literatura nacionales, las lenguas modernas extranjeras y, con gran énfasis,
las matemáticas. A lo largo del siglo XX las lenguas clásicas han decaído y, dado que la enseñanza secundaria se ha ido
generalizando, han aparecido asignaturas técnicas y profesionales.
En las últimas décadas del siglo XX la enseñanza secundaria y media superior han llegado a ser universal y las diferencias entre
ambos niveles han pasado a ser más rotundas: la enseñanza secundaria (con un currículo común básico) y la media superior (con
un currículo más especializado. Los debates se han centrado en defender la especialización como referencia curricular (más
limitada), u ofrecer una visión más generalizada y abierta de los conocimientos en los niveles superiores del sistema escolar. En
algunos países la amplitud tiene prioridad sobre la profundización de los conocimientos, mientras que en otros se ha optado más por
la especialización.

Teniendo en cuenta lo anterior, proponemos un proyecto de área que conlleve al estudiante a complementar su capacidad
intelectual con la capacidad física de forma tal que se generen alternativas para una convivencia pacifica.

INTENSIDAD HORARIA
 GRADO
6° 7° 8° 9° 10° 11°
HORAS
SEMANALES
2 2 2 2 2 2
POR PERIODO
20 20 20 20 20 20
ANUALES
80 80 80 80 40 40

BIBLIOGRAFÏA
GARFOR José
De Cero a gesto
Proceso Metodológico para la enseñanza de las diferentes pruebas atléticas

BAVENPLUMES,Gerarhard, FÚTBOL ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA, LA TACTICA Y LA CONDICIÓN FÍSICA; Ed. Hispano

europeo 150 paginas ;tercera Edición

CANALD LLOBET, Ana; GIMNASIA RÍTMICA DEPORTIVA TEORÍA Y PRÁCTICA, Ed. Paidotribo, 369 paginas; Primera edición.

JIMENEZ, Carlos Alberto; LA LÚDICA COMO EXPERIENCIA CULTURAL, Mesa redonda magisterio, 1ª. Edición

DAIUTO, Moacir Baloncesto fundamentos

ENFOQUE PEDAGÓGICO
La educación física es de una calidad optima en el ámbito escolar, Básica primaria y secundaria; las necesidades que se ven en
la Escuela van dirigidas a una comunidad de niños, jóvenes adolescentes, las cuales necesitan que sean motivadas en el
aspecto Social – Afectivo y Cultural, donde integren todas sus cualidades físicas mentales, las necesidades del programa es
relacionar actividades deportivas y recreativas para un mejor aprovechamiento del tiempo libre. Otra cosa importante es motivar
y ayudar a los alumnos a que expresen sus gustos culturales.

En el desarrollo del ser humano la educación física va a tener un plano importante en la formación integral de cada actividad
desde el miso día de su nacimiento se empieza a tomar como ser pensante en el cual va a estar en constante movimiento, por
esa razón el modelo pedagógico a trabajar es el Constructivista ya que va relacionado con la formación integral del ser
humano por medio de la creación y de la actividad lúdico-deportivas, en las cuales el individuo debe estar dispuesto a dar todas
sus capacidades físicas e intelectuales y para un mejor desarrollo personal.
Retos más comunes en la aplicación de las actividades de educación física y el aprendizaje motor: los ámbitos de desarrollo, la
resolución de problemas, la edificación de la competencia motriz, la integración de la corporeidad y el deporte como medio
educativo

FUNDAMENTOS DEL AREA

El fundamento de la Educación Física y el Deporte, al ser reconocida como una ciencia independiente con un objeto de estudio bien
delimitado, en ese mismo sentido se le reconocen su propio sistema de contenidos como se aprecia a continuación.

. Contenido de la Pedagogía Deportiva.

Cada uno de estos campos se encuentra comprometido con la elevación del grado de ejecución y la generación de la reflexión
crítica, como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
Tal vez una de las mejores formas de iniciar este tema sería con la presentación del siguiente interrogante.

CONTENIDO DE LA PEDAGOGIA DEPORTIVA

CAMPOS EJECUCION REFLEXION

· Flexibilidad. · Principios del

· Fuerza. Entrenamiento
Entrenamiento Físico. · Rapidez. Deportivo.
· Resistencia · Relación del ejercicio con el
cardiovascular y muscular. mantenimiento de la salud.
· Composición Muscular.
 · Moción. · Principios de mecanismos.
Desarrollo de · Fuerzas que modifican la · Relación de mecanismos a
Habilidades. moción. movimientos.
· Fuerzas de apalanque. · Definiciones culturales de
· Generación y recepción habilidad y dominio.
de fuerzas.

· Tiempo. · Principios de planeación.

Estrategias de Juego. · Cooperación. · Relación de planeación a
· Acción. acción.
· Definiciones culturales del
deporte y la sociedad.

Los contenidos de toda ciencia, poseen sus propios fundamentos teóricos, en el caso de la Pedagogía Deportiva estos se enmarcan
en:

Fundamentos Teóricos de la Pedagogía del Deporte.

Todos los argumentos presentados hasta aquí, dejan claramente establecido el carácter pedagógico tanto de la Educación Física
Escolar, como del Entrenamiento Deportivo, sin embargo muy al margen de que ambos proceso pedagógicamente son estudiados
por la misma ciencia, cada uno de éstos posee sus propios alcances o dimensiones que les imprimen la correspondiente
especialidad.

Dada la temática específica que nos ocupa, orientaremos nuestro análisis en este sentido hacia a Educación Física Escolar.

La Educación Física Escolar, como Proceso Pedagógico.

Aunque múltiples son las definiciones esgrimidas en torno a este proceso, deseamos presentar una que sin ir en detrimento de otras,
evidencie claramente su carácter pedagógico.

Definición de Educación Física Escolar: Es un proceso pedagógico especial, encargado de la formación multilateral y armónica de la
personalidad de niños y jóvenes, a través del desarrollo de sus capacidades físicas, motrices, funcionales e intelectuales, así como
de sus habilidades motrices deportivas, conjuntamente con la formación de valores ético – morales en favor de una buena educación
u óptimo comportamiento social. En la Educación Física, se distinguen las tres (3), funciones que identifican a todo proceso
pedagógico: EDUCACIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE.

En el ámbito de la Educación Física Escolar, la función EDUCATIVA abarca:

 La formación de la conducta social y la personalidad del educando, incluido en este acápite la formación de valores como el
compromiso por su actuación, la identidad nacional, la autodisciplina, la crítica y la autocrítica, así como el colectivismo.
 La adaptación de todas las funciones orgánicas en correspondencia con las características de las actividades físico -
deportivas que realiza el educando, en el marco de la Educación Física. Ejemplo: La respiración, el metabolismo, etc.

En el ámbito de la Educación Física, la función de Enseñanza abarca:

 La transmisión de conocimientos teóricos (científicos), por parte del profesor, en función de formar en el educando –
deportista una cosmovisión del mundo contemporáneo.
 La transmisión por parte del profesor – entrenador, al educando, de los conocimientos teóricos relacionados a las actividades
físico - deportivas específicas. Ejemplo: Enseñanza hábitos y habilidades motrices relacionadas a alguna modalidad
deportiva, el reglamento, etc. La importancia y los efectos que pueden provocar en su organismo determinado trabajo, etc.
Este último conocimiento propicia una mayor concienciación por parte del alumno con relación al desempeño de su
rendimiento, lo cual favorece la aparición de un elevado grado de predisposición positiva en función del trabajo a realizar y
por ende coadyuva a la obtención de un óptimo resultado.

En el ámbito de la Educación Física, la función de APRENDER abarca:

  La apropiación por parte del educando - deportista de los conocimientos teóricos (científicos), transmitidos por el profesor –
entrenador, a los cuales adiciona sus propias experiencias reconocidas como APRENDIZAJES ESPONTÁNEOS, en función
de formarse una cosmovisión del mundo contemporáneo.
 La apropiación por parte del educando de los conocimientos teóricos, transmitidos por el profesor – entrenador, relacionados
a las actividad física – deportivas específicas, los cuáles son capaces de enriquecer a través de la extrapolación de sus
propias VIVENCIAS PERSONALES. Ejemplo: Aprendizaje de hábitos y habilidades motrices deportivas, el reglamento de un
deporte, la importancia y los efectos que pueden provocar en su organismo determinado trabajo, etc.

El desarrollo de estas funciones al interior de la Educación Física, generan los siguientes efectos en el Proceso Macro de la
Formación Integral de la Personalidad del Estudiante.

o Efectos Higiénicos: Contribuyen a la realización de un crecimiento normal y mantienen la salud, por su incidencia en las
funciones orgánicas.
o Efectos Estéticos: Mejoran la forma corporal externa.
o Efectos Utilitarios: Tratan de desarrollar al máximo el rendimiento del hombre (aptitudes físicas): velocidad, destreza,
resistencia.
o Efectos Sociales: Se producen como consecuencia del trabajo colectivo y se proyectan en el terreno de los efectos
intelectuales y morales.

La Educación Física Escolar como elemento coadyuvante a la Formación en Valores.

La mejor forma de iniciar el desarrollo de este acápite es a través de la presentación de los siguientes criterios.

El deporte se constituye en uno, sino el medio fundamental de la Educación Física Escolar, por lo tanto el empleo del mismo
conjuntamente con otros recursos pedagógicos, garantizan una Intervención Pedagógica Eficaz de parte del profesor en su
pretensión de dotar a los estudiantes de una serie de cualidades que delinearán su personalidad como un agente de cambio social.

A estas cualidades, se le denominan VALORES y éstos son adquiridos a través de un largo y complejo proceso formativo
(educativo), que se inicia en el seno familiar y se afianza a través de la interrelación que debe establecerse en forma coherente entre
esta estructura y la intervención pedagógica de los educadores, todo ello en función de obtener un ente social de carácter positivo.

Precisamente la Intervención Pedagógica del Profesor de Educación Física, apoyada en el empleo de los Métodos Educativos,
viabiliza el cumplimiento de los siguientes propósitos al interior del proceso formativo.
o Impulsar la conducta social y favorecer el desarrollo de actitudes éticas.
o Adquirir y mantener la salud física y el sentido cinético, incrementando a su vez las posibilidades de rendimiento.
o Crear situaciones que promuevan la actividad creadora (desarrollo del componente cognitivo).
o Proveer a la persona de experiencias prácticas, promoviendo el desarrollo de valoraciones y auto - valoraciones.
o Intervención pedagógica del profesor de educación física en función de la formación integral de la personalidad las nuevas
generaciones.

¿Qué se entiende por Métodos Educativos?

 o Persuasión.
o Crítica y Autocrítica.
o Exigencia.
o Asignación de Responsabilidades.
o Emulación.
o Estímulo.
o Sanción.

Persuasión: Este método reviste singular importancia en el proceso de formación de la conciencia de los alumnos – deportistas. Es
necesario acercarse a ellos, aprender a convencerlos. La persuasión se logra no sólo con la palabra, sino a través de la propia
experiencia de los alumnos – deportistas en la práctica de su quehacer cotidiano.

La aplicación de este método reclama conocimientos pedagógicos y un profundo dominio de las leyes psicológicas que permitan el
estudio de las personalidades.

Crítica y Autocrítica: Estos métodos desempeñan un importante papel en la formación integral de las jóvenes generaciones. Es una
necesidad imperiosa prepárarlas en cuanto al conocimiento de sus propias deficiencias y recibir sugerencias relacionadas de

cómo superarlas. El uso acertado de la crítica y la autocrítica ayuda al desarrollo de la conciencia y permite un mejor avance en la
construcción y perfeccionamiento de la nueva sociedad.
El educador – entrenador debe insistir en el desarrollo de la autocrítica de sus educandos – deportistas, acostumbrándolos a realizar
valoraciones justas y objetivas acerca de su propia actuación, de esta forma al mismo tiempo que es capaz de ver y valorar los
defectos ajenos, estará en condiciones de ver y valorar sus propios defectos y la incidencia de los mismos en los demás.

Exigencia: Cada educador - entrenador ha de exigirse a sí mismo, el colectivo pedagógico – deportivo debe ser exigente con cada
uno de los educadores – entrenadores que lo integran y a su vez todos sus miembros deben ser fieles al principio que plantea la
unidad y sistematicidad de las exigencias educativas, siendo exigentes con cada uno de sus educandos – deportistas. No basta que
le asignemos responsabilidades a los educandos – deportistas, sino que hay que exigirles el cumplimiento de éstas con la calidad
que se requiere en cada caso.
La efectividad de este método se encuentra garantizada en la medida, que el profesor – entrenador domine el conocimiento
relacionado a las características psicológicas inherentes a la personalidad del período de edades con el cual se encuentra
trabajando.

Asignación de Responsabilidades: Este método debe ser empleado desde los primeros años de vida en la formación de la
personalidad de las jóvenes generaciones. La asignación de responsabilidades ayuda a crear en los niños las primeras experiencias
de conducta social. La asignación de responsabilidades individuales y la obligación de cumplirlas por parte del educando - deportista
y de controlar su cumplimiento por parte del educador – entrenador, constituye un método de educación que se orienta hacia la
formación de hábitos de disciplina y responsabilidad individual y colectiva, que a su vez son valores de suma importancia en la
personalidad de cada educando – deportista.

Un aspecto no menos importante en el sentido de la Asignación de Responsabilidades es el hecho de que las mismas deben estar
en correspondencia con el estadio de desarrollo que desde el punto de vista psico - biológico y social en que se encuentre el
educando – deportista.

Emulación: Contribuye a despertar sentimientos, emociones, que se traducen en una mejor actitud (comportamiento), en el
desempeño de cada tarea por parte del alumno – deportista y por supuesto en la obtención de mejores resultados en las mismas. En
la emulación es fundamental la presencia de un clima psicológico favorable, la propaganda, el control sistemático, la discusión
colectiva de los resultados alcanzados y los estímulos derivados de éstos.

En la emulación deben priorizarse los objetivos de carácter social y no los personales. El empleo correcto de este método por parte
del educador - entrenador, posibilitará una conjugación armónica de ambos intereses.

Estímulo: Es un método que se orienta hacia la reafirmación de las cualidades positivas de la personalidad del educando –
deportista, contribuye a reforzar la satisfacción por la tarea cumplida eficazmente, renovando la energía del mismo al mismo tiempo
que potencia la aspiración de ser mejor cada día.
En el campo educativo - deportivo existen dos grandes formas de estimular a los alumnos – deportistas.
o Estímulo Moral.
o Estímulo Material.

Tanto el estímulo moral como el material, siempre han de ser la expresión del reconocimiento tanto del educador – entrenador como
de la comunidad a la actitud de avanzada de un educando – deportista o de un colectivo deportivo destacado. No obstante, se debe
ser muy precavido en cuanto a la utilización de este método, debido a que el comportamiento sobresaliente desde el punto de vista
positivo no puede convertirse en una condicionante para recibir un reconocimiento material. Los efectos en estos casos son
completamente desfavorables y se encuentran en contradicción antagónica con los principios que dieron lugar al surgimiento del
deporte.
Ante esta situación el deporte de iniciación tiene que convertirse a través de sus educadores - entrenadores en el arma pedagógica
eficaz que se contraponga a esta negativa tendencia, formando desde el principio en los educandos – deportistas una conciencia
exacta en torno al verdadero significado social de su actuación y la satisfacción personal que esto implica en su vida más allá de
cualquier recompensa material.

Sanción: Es un método que contribuye indiscutiblemente al perfeccionamiento de la conducta y por consiguiente de la educación, a
través del reconocimiento y la rectificación de los errores cometidos y de un estadio superior de desarrollo de la conciencia por la
disciplina dentro del colectivo. Las sanciones a los educandos – deportistas deben ser aplicadas sobre la base de criterios
formativos, no en sentido contrario, debiendo ayudar a los mismos en cuanto a la comprensión de la naturaleza y causas de los
errores por parte de todos aquellos que han sido comisores.

La excesiva tolerancia ante actitudes negativas por parte de los educandos - deportistas, posibilita la deformación de la conducta de
los mismos, al dotarlos de un clima de seguridad e inmunidad que los hace sentir en condiciones de poder actuar incorrectamente
con toda libertad. Los educadores - entrenadores no deberán ser implacables, pero tampoco extremadamente tolerantes ya que en
cualquiera de estos casos su posición afectará negativamente la proyección de la conducta de los alumnos - deportistas a su cargo.
Las sanciones deben obviar inexorablemente a los castigos corporales o aquellos morales que humillan a la persona.

REFLEXIÓN.

Cuando predomina la necesidad de imponer sanciones cualquiera que estas sean, es porque existen serias deficiencias en
el desarrollo del trabajo educativo por parte del educador - entrenador para con sus educandos – deportistas.

Desde el empleo de los métodos descritos se genera la acción educativa del Profesor de Educación Física, la misma que posibilita la
formación y/o afianzamiento del sistema de valores siguiente:
 Disciplina.
 Confianza en Sí Mismo.
 Perseverancia.
  Sentido Social.
 Sentido de Lucha por la Vida.

Interacción entre los Componentes Fundamentales del Proceso de Formación en Valores.

"El enseñar al niño un modelo a imitar es obra larga, sólo a través de la confrontación con la vida puede conseguirse. La educación
empieza con la vida y no acaba sino con la muerte...".

José Martí.

Bibliografía Consultada.
 Bañuelos, F. 1987. El niño y las actividades físicas – deportivas: un enfoque pedagógico. Revista Apunts. España. XXIV: 38 -
42
 Gorbunov, G. D. 1988. Psicopedagogía del deporte. Editorial Vneshtorgizdat. Moscú, URSS. 223 p.
 Han, E. 1988. Entrenamiento con niños. Teoría, práctica, problemas específicos. Ediciones Martínez. Barcelona, España. 165
p.
 Labarrere Reyes, Guillermina. 1991. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, Cuba. 354 p.
 López, A; Vega C. La Clase de Educación Física. Actualidad y Perspectivas. Ediciones Deportivas Latinoamericanas. Ciudad
de México. México. 159 p.
 Klingberg, L. 1990. Introducción a la didáctica general. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, Cuba. 447 p.
 Ministerio de Educación de Cuba. 1989. Programas y Orientaciones Metodológicas para la Educación Física. Editorial Pueblo
y Educación. Ciudad de la Habana, Cuba. 24T.
 Ministerio de Educación del Perú. 2000. Nueva dimensión de la Educación Física Escolar.
 Mozo, L.D. 2002. Nuevas Perspectivas Científico – Pedagógicas para la Actividad Física y Deportiva en Bolivia. Editora Unión
Boliviana. Cochabamba, Bolivia. 115 p.
 Petrovsky, A. V. 1988. Psicología pedagógica y de las edades. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, Cuba.
416 p.
 Ranzola, A.1999. Manual para el deporte de iniciación y desarrollo. Editorial Deportes. Ciudad de La Habana, Cuba. 140 p.
 Ruiz, et al. 1989. Metodología de la Enseñanza de la Educación Física. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana.
Cuba. 2T.
 Tripps, D. G. 1997. USA. Enseñando Deportes a través de la Pedagogía de Liberación. Memorias del Congreso
Panamericano de Educación Física. Quito. Ecuador.
 Volkov, V. M. 1989. Selección deportiva. Editorial Vneshtorgizdat. Moscú, URSS. 174 p.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “VALLE DE TENZA”

 PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN:
GRADOS: Sexto y séptimo
HILO LO QUE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO SABER QUE SE HA
CONDUCTOR QUEREMOS CIENTÍFICAS LOGRADO?
LOGRAR
COMPONENTE: Comprendo que -COMPETENCIA CIUDADANA. - Educación Física. Realizo Formas Sustentar el valor del ser humano
Identidad de todas las personas Comprendo que cuando las personas son jugadas , rondas sobre la mediante conversatorios y
género son un fin en sí discriminadas, su autoestima y sus importancia del cuerpo humano escritos.
mismas y, por relaciones con los demás se ven afectadas. y su relación con el entorno.
Reconocimiento tanto, valiosas por
de la dignidad ser seres -COMPETENCIA CIUDADANA. -
humanos, y Identifico mis emociones ante personas o
emprendo grupos que tienen intereses o gustos distintos
acciones para que a los míos y pienso como eso influye en mi
esto sea realidad trato hacia ellos.
en mí, en mi
familia, en mi -COMPETENCIA EN EDUCACIÓN
pareja y en la FÍSICA Justifico la importancia de la
sociedad. educación Física en la salud y en la vida
diaria.

-COMPETENCIA EN DEPORTES
tecnología y sociedad). Establezco
relaciones entre deporte y salud física y
mental.

COMPETENCIA EN EDUCACIÇON
FISICA (ciencia, tecnología y sociedad)
Reconozco los efectos nocivos del exceso en
el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “VALLE DE TENZA”
PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN:
GRADOS: Octavo y noveno
HILO LO QUE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO SABER QUE SE
CONDUCTOR QUEREMOS CIENTÍFICAS HA LOGRADO?
LOGRAR
COMPONENTE: Entiendo que la -COMPETENCIA CIUDADANA. - EDUCACIÇON FÍSICA Observo Creación de escritos
Identidad de sexualidad es una Comprendo que la orientación sexual hace videos sobre la temática, leo (descripciones, ensayos,
género dimensión parte del libre desarrollo de la personalidad y textos, realizo debates, presento folletos, diagramas…),
constitutiva de la rechazo cualquier discriminación al respecto. actividades y juego de roles debates sobre identidad y
Identidad y identidad humana y descansos dirigidos sobre la sexualidad.
sexualidad sé diferenciar qué la -COMPETENCIA EN CIENCIAS (en torno importancia de la identidad y
constituye vivo). sexualidad.
Establezco la relación entre el ciclo menstrual -
y la reproducción humana.

-COMPETENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA

(ciencia, tecnología y sociedad). Identifico y
explico medidas de prevención del embarazo
y de las enfermedades de transmisión sexual.

COMPETENCIA EN DEPORTES (desarrollo

compromisos personales y sociales)
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
por los cambios corporales que estoy viviendo
y que viven las demás personas.
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “VALLE DE TENZA”
PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN:
GRADOS: Décimo y Once
HILO LO QUE COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ¿CÓMO HACERLO? ¿CÓMO SABER QUE SE
CONDUCTOR QUEREMOS CIENTÍFICAS HA LOGRADO?
LOGRAR
COMPONENTE: Tomo decisiones -COMPETENCIA CIUDADANA. Identifico - EDUCACIÓN FISICA Observo Creación de escritos
Función autónomas frente a y analizo dilemas de la vida en los que los videos sobre la temática, leo (descripciones, ensayos,
reproductiva mi vida sexual, valores de distintas culturas o grupos sociales folletos, juegos
textos, realizo debates, presento
basadas en principios entran en conflicto y exploro distintas diagramas…), debates sobre
Toma de éticos universales que opciones de solución, considerando sus actividades deportivas y trabajos la toma de decisiones.
decisiones se sustentan en el aspectos positivos y negativos. escritos sobre la importancia de
respeto a la dignidad la toma de decisiones,
humana y -COMPETENCIA EN CIENCIAS empleando el conocimiento
considerando el NATURALES (Ciencia Tecnología y
científico.
bienestar de todos los Sociedad)
posibles Argumento la importancia de las medidas de
involucrados. Para prevención del embarazo y las enfermedades
ello, empleo el de transmisión sexual en el mantenimiento de
conocimiento la salud individual y colectiva.
científico que tengo,
como, por ejemplo, --COMPETENCIA EN EDUCACIÇON
los conocimientos en FÍSICA (Desarrollo compromisos personales
métodos de y sociales)
planificación, sobre Tomo decisiones responsables y compartidas
las consecuencias del sobre mi sexualidad.
abuso de sustancias
psicoactivas y acerca -COMPETENCIA EN DEPORTES
de las formas para la (Desarrollo compromisos personales y
prevención de ITS y sociales)
VIH/sida. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
por el de las demás personas.
 EL JUEGO UN ESPACIO PARA EL RESPETO
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

LIC. ROSENDO ARENAS ALFONSO

DOCENTE

INTRODUCCIÓN

Actualmente la Escuela Normal Superior “Valle de Tenza” tiene un serio compromiso de educar a los niños y jóvenes tanto
académicamente como en su rol personal, de aquí la importancia de implementar conocimientos que den criterios firmes frente a la
sexualidad.
Con la ley 115 de educación, el Ministerio de Educación Nacional estableció a partir de 1994 la obligatoriedad de desarrollar
programas y proyectos de educación sexual en la formación básica de los niños y jóvenes en el País.
“El objetivo que se busca con este programa es que el individuo tome decisiones responsables con respecto a su sexualidad, que
reconozca los derechos y deberes sexuales de sí mismo y de los otros.
El Proyecto de Educación Sexual es una propuesta de transformación y construcción de la cultura sexual en la Escuela Normal
Superior a nivel de afectos, conocimientos, actitudes, comportamientos y valores de su comunidad. La evaluación en el Proyecto de
Educación Sexual es ante todo un ejercicio pedagógico que pretende explorar, indagar, reflexionar y discutir sobre la educación
sexual visto desde la Educación Física en la Escuela Normal Superior

Desde el punto de vista educativo, y teniendo en cuenta el desarrollo del niño se debe abundar en un conocimiento del cuerpo, en la
diferenciación e identidad sexual, identificación de papeles en relación con las formas de vincularse, potenciando la cooperación
entre sexos y no reforzando diferencialmente comportamientos y conductas de carácter discriminatorio.

Debemos tener en cuenta que la familia cumple un papel muy importante con respecto a la educación que se debe dar frente a los
diferentes temas que tienen referencia con la sexualidad. La base del conocimiento de la sexualidad, tiene absoluta referencia con
los vínculos y las relaciones que cada individuo tiene con su entorno familiar, es allí donde se construyen los primeros conceptos
tanto teóricos como vivenciales, frente a su rol como individuo en constante desarrollo de sus expectativas tanto físicas como
psíquicas, formando parte del proceso de búsqueda de identidad, de aquí se espera el logro de la llamada maduración social, en la
cual el individuo logra incorporar de modo adecuado a su pensamiento las relaciones sociales y sus esquemas. Gracias a esta
maduración, el individuo podrá ocupar un lugar en el mundo de los adultos, puesto que podrá elegir roles y metas de acuerdo a sus
habilidades y posibilidades ambientales, logrando un intercambio adecuado con su medio que permitirá su independencia.

Igualmente la institución educativa se convierte en un ente facilitador el cual le permite al individuo crear espacios donde socializa y
explora sus conocimientos tanto académicos como personales. El profesor brinda las herramientas necesarias para que el individuo
visualice su entorno centrado en un principio de realidad y no en un principio de placer, ayudando a que sea consciente y
responsable de sus acciones.
 JUSTIFICACIÓN

La sexualidad es una parte importante en nuestra vida, habitualmente se suele distinguir sexo y sexualidad. El termino sexo se
utiliza para referirse a los aspectos biológicos de la reproducción (anatomía y fisiología de los dos sexos). Sexualidad implica,
además de estos aspectos biológicos, todo lo relacionado con el disfrute del placer sexual, con la necesidad de amor y realización
personal, incluye nuestra conciencia de ser personas de determinado sexo y genero, y nuestra reacción a nuestra feminidad o
masculinidad y la de las personas con las que interaccionamos.

La educación sexual es un proceso que se caracteriza por su continuidad en el tiempo abarcando toda la vida de la persona, desde
la infancia a la vejez; resulta indudable que es en la infancia y en especial en la adolescencia, cuando los aspectos educativos
relativos al sexo, como a otras áreas de la persona tienen una mayor importancia. Por ello y de acuerdo a las necesidades de la
institución y de sus entes institucionalizados, vemos de vital importancia elaborar un trabajo dinámico y practico con los escolares de
dicha entidad educativa, teniendo en cuenta que para cada grado se abordaría una temática diferente, acorde a las necesidades de
cada etapa de desarrollo, brindando las herramienta adecuadas para la comprensión de una sexualidad plena.

El espacio en la Escuela Normal Superior debe ser definido como taller, no como una asignatura tradicional. El taller permite la
relación maestro- estudiante en un ambiente de diálogo y participación, además de investigación que facilita en desarrollo de los
temas y la solución a preguntas y problemas.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Favorecer por medio de estrategias de aprendizaje el desarrollo socio afectivo que permita clarificar los derechos sexuales y
reproductivos al interior de cada individuo y a su vez promover la formación de valores y actitudes positivas en el entorno social
desde la clase de Educación Física

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Tener un conocimiento de la anatomía y la fisiología de los aparatos genitales femenino y masculino, y relacionarlo con la
conducta sexual y sus consecuencias (embarazo, enfermedades, felicidad, placer deporte...).
2. Comprender el hecho de la pubertad: Cambios físicos (caracteres sexuales secundarios) y cambios psicológicos, captando la
diversidad de ritmos de desarrollo para cada persona.
3. Identificar y diferenciar los términos de uso cotidiano referentes a la sexualidad y la reproducción, y saber cuales son los
términos utilizados en el lenguaje divulgativo y científico.
4. Conocer las enfermedades de transmisión sexual más frecuentes (SIDA), tomando conciencia de la necesidad de evitar las
conductas de riesgo.
5. Promover la autoestima para proporcionar elementos de apreciación y respeto por el propio cuerpo y el del otro.
6. Entender y respetar los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
7. Aprender a valorar otras cualidades en las personas, y no únicamente su aspecto físico.
8. Expresar, argumentar, fundamentar y defender opiniones, sobre cualquier aspecto referido a la sexualidad y la reproducción
con una actitud tolerante hacia las otras personas y sus puntos de vista.

MARCO TEORICO
Según Wilhelm Stekel 'La vida sexual del ser comienza el mismo día de su nacimiento y acaba con el de su muerte.' (Dallayrac,
1972. Esta idea, que ya había sido insinuada por diferentes autores, entre ellos Darwin (Heat, 1982), aparece con toda su entidad
cuando, en 1905, Freud publica la obra 'Tres ensayos para una teoría de la sexualidad'. En esta obra, y más concretamente en el
segundo de estos ensayos titulado 'La sexualidad infantil', Freud afirma:
'De la concepción popular del instinto sexual, forma parte la creencia de que falta durante la infancia, no apareciendo hasta el
período de la pubertad. Constituye esta creencia un error de consecuencias graves, pues a ella se debe principalmente nuestro
desconocimiento de las circunstancias fundamentales de la vida sexual'. (Freud, 1905).

Esta obra va a tener que soportar durante cerca de dos décadas una critica feroz por parte de aquellos que se negaban al
reconocimiento de la existencia de una sexualidad infantil, mientras que, hoy en día, se considera una de las mayores aportaciones
de la psicología. En ella se establece la cronología de las etapas por las que pasa la sexualidad infantil a lo largo del desarrollo.

Las ideas fundamentales a retener son:

_ Existen zonas erógenas, es decir regiones del cuerpo susceptibles de producir

placer, preponderantes según las edades; cada una de estas zonas determinará
las sucesivas fases por las que irá atravesando el niño.
_ Del éxito o fracaso en superar cada una de las fases, dependerá, en parte, la
personalidad adulta. Freud habla de que se producen fijaciones en cada una de
las etapas, las cuales, posteriormente, originarían un tipo peculiar de carácter.
_ Las manifestaciones de la sexualidad infantil no son 'pensadas', sino que son
naturales y espontáneas.
_ No es una sexualidad genitalizada, es decir no está basada exclusivamente en la zona genital.

La primera de estas fases es la denominada FASE ORAL y su duración abarca desde el nacimiento hasta aproximadamente el año
y medio de vida. En ella, la zona erógena predominante es la boca. Las manifestaciones típicas consisten en tres actividades: la
succión del pulgar, el chupeteo y el acto de morder. Esta etapa se caracteriza por el desarrollo de un sentimiento de confianza por
parte del niño. La necesidad básica de alimento se convierte, además, en una experiencia sensual y placentera y, para él, es muy
importante la sensación de que sus necesidades están cubiertas. Merece prestar especial atención en este momento a como se
produce el destete, pues si este se lleva a cabo de una manera brusca o si el niño es sometido a una reglamentación excesivamente
rígida de su alimentación se podría generar un sentimiento de desconfianza por su parte.

La segunda de estas fases es la FASE ANAL, que dura desde el primer año y medio hasta los tres años. En ella, la sensibilidad irá
dirigida a la mucosa anal y al acto de la defecación -sin olvidar el placer bucal-, la cual aparecerá como nuevo foco de sensaciones
placenteras, reforzado por el aprendizaje del control de esfínteres. Este aprendizaje supondrá la aparición de las primeras
prohibiciones, y también de los primeros 'regalos' (las heces). En paralelo con el placer que el niño obtiene a través de la defecación
está la realidad de la limpieza, y el control a que esta es sometida por parte del entorno. El niño aprende que produce algo valioso y
que su control le permite, en cierta medida, manipular a su madre.

Establece, además, una nueva forma de relación que puede ser vivida como algo beneficioso (la limpieza) y satisfactorio (la alegría
de la madre) o bien como una imposición difícil de aceptar. Se podrán observar también juegos con las heces o con sustitutos
(arena, fango, etc.). Es una etapa en la que se inicia un cierto proceso de autonomía y de autoafirmación.

En esta etapa va a empezar a manifestarse también, con intensidad, la necesidad de explorar el cuerpo, lo cual le hace contactar
con sus órganos genitales que manipulará para obtener placer.

La tercera fase es la denominada FASE FÁLICA, que comprende aproximadamente de los tres a los cinco o seis años. En ella, la
zona erógena preponderante es el pené en el caso de los niños y el clítoris en el caso de las niñas, aunque en menor grado. En esta
etapa se despierta el interés sexual propiamente dicho: la curiosidad conduce a una intensa exploración sexual y al descubrimiento
de los órganos genitales como fuente de placer. La curiosidad, asimismo, se centra básicamente en el propio origen y en las
diferencias entre los sexos, que intentan aclarar a través del juego y de la exhibición de sus genitales.
Todos los actos o afirmaciones por parte de los adultos en la dirección de reprimir las manifestaciones de la sexualidad en esta etapa
van a tener especial importancia en el individuo. Al final de esta etapa aparece el Complejos de Edipo y de castración; el complejo
de Edipo se refiere al conjunto de sentimientos que afloran en el niño en relación con el progenitor del sexo contrario; para el
psicoanálisis este desempeña un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo humano.

El complejo de castración está centrado en la fantasía de castración, la cual aporta una respuesta al enigma que plantea al niño la
diferencia anatómica de los sexos (presencia o ausencia de pene): esta diferencia se atribuye al cercenamiento del pene en la niña.
La estructura y los efectos del complejo de castración son diferentes en el niño y en la niña. El niño teme la castración como una
amenaza paterna en respuesta a sus actividades sexuales: lo cual le provoca una intensa angustia de castración. En la niña, la
ausencia de pene es sentida como un perjuicio sufrido que intenta negar, compensar o reparar.

El complejo de castración guarda íntima relación con el complejo de Edipo y, especialmente, con su función prohibitiva y normativa.
Esta etapa culminará con la adquisición de la identidad de genero, es decir la conciencia acerca de sí mismo/a, en relación a la
propia individualidad como varón o hembra (Money, 1972). En definitiva, esta va a ser una de las etapas más conflictivas, difíciles y
sensibles de nuestro desarrollo.

En estas edades, la atención de niños y niñas se centra, fundamentalmente, sobre el propio cuerpo, sus partes y funciones,
diferencias entre el cuerpo del niño y el de la niña, características elementales y morfología de los genitales, la propia identidad
como niño o niña. En este momento, niños y niñas deberían empezar a utilizar correctamente el vocabulario referente a la anatomía
sexual, aunque compartido con otras palabras utilizadas familiarmente.

Es importante que, además de abordar todas estas temáticas, podamos añadir otros aspectos relacionados con la higiene corporal y
el cuidado del propio cuerpo,
fomentando el respeto y la estima por el mismo. Convendrá, asimismo, favorecer el desarrollo de roles sexuales flexibles, no
discriminativos, especialmente a través de la relación cotidiana, en el trabajo en el aula y en el juego. En este sentido, muchos de los
juegos utilizados en psicomotricidad infantil pueden ser de gran ayuda.

Para niños y niñas es importante no sólo experimentar diferentes sentimientos, sino también reconocerlos y diferenciarlos. Se puede
entonces relacionar los sentimientos con una serie de personas: padres, hermanos y hermanas, abuelos u otras personas de la
familia.

Asimismo deben empezar a conocer la amistad y entenderla también como una relación de afecto, distinguiendo entre
compañeros/as y amigos/as. Es un buen momento para empezar a forjar sentimientos de solidaridad, colaboración y ayuda,
procurando que estos puedan ser manifestados en el trabajo en el aula.
En estas edades va a empezar a manifestarse la curiosidad natural sobre cómo han venido al mundo, cómo se desarrollan, el
nacimiento, etc. Es importante vincular estas explicaciones con el amor entre los padres y el deseo responsable de tener un hijo.

Culminada esta fase inicia otra de igual importancia, la FASE DE LATENCIA la cual inicia desde los siete años hasta
aproximadamente los diez o doce. En esta fase no existe ninguna zona erógena preponderante, considerándose como una etapa de
tranquilidad. Esto no quiere decir que las inquietudes por la sexualidad desaparezcan sino que surgen otros intereses y
preocupaciones con más fuerza. Como hechos importantes a destacar cabe resaltar la escolarización, el aprendizaje intelectual y
unas mayores relaciones sociales.

Es una etapa basada en la competencia y en la aparición de una gran variedad de intereses. También existe un mayor equilibrio
psicológico, en parte, posiblemente debido a la aparición del compañerismo y la amistad, aunque se produce una cierta
discriminación sexual expresada básicamente a través del juego.
También es una etapa de grandes amores y de relaciones sentimentales que, en algunos casos, pueden ir dirigidos hacia personas
del mismo sexo. En esta edad niños y niñas empiezan a tener conciencia de su masculinidad o su feminidad, dándoles sentido a
través de las diferencias que observan en el mundo adulto.

En este momento también, va desapareciendo progresivamente la necesidad de sentirse el centro del mundo -como sucedía en el
período anterior- y se es capaz de iniciar el camino de la cooperación, reconociendo a los demás como diferentes de uno mismo; en
esta situación se inicia también un proceso de autoafirmación, que va a ser favorecido o refrenado a través de la consideración de
los demás.

A partir de los doce años empiezan nuevos cambios en la vida del individuo los cuales son caracterizados por el periodo de Pre-
adolescencia, en esta etapa se empezaran a producir los primeros cambios fisiológicos propios de la pubertad (maduración
órganos sexuales), también cambios a nivel psicológico lo que tendrá como consecuencia el entrar en conflicto con categorías
mentales más adultas y más infantiles a la vez. Se producirá una cierta inestabilidad de la afectividad, se darán reacciones
contradictorias y aparecerá una mayor dificultad en comprenderse a sí mismos y en comprenderlos.

La evolución de las relaciones en esta edad vendrá determinada por los pasos dados en edades anteriores. Así, en relación con el
grupo se podrá observar una cierta estabilidad y constancia, aunque existirá una marcada tendencia a que éstos sean un sólo sexo,
ya que ello favorece su proceso de identificación sexual. Niños y niñas juegan separados y cuando lo hacen juntos es básicamente
con la finalidad de confrontarse.

Tanto en la etapa anterior como en esta, el educador puede realizar una labor muy
importante colaborando en la desmitificación de los roles sociales asignados a cada sexo, jugando el mismo un papel muy
importante como modelo, a pesar de que encontrará serias dificultades en la educación dado que la relación entre sexos pasa
fundamentalmente, por el enfrentamiento, aunque dentro del mismo sexo la actitud predominante sea de colaboración.

Es importante para esta etapa el conocimientos de los cambios fisiológicos que, en breve, van a comenzar a producirse en su
cuerpo y de como estos afectarán a su propia imagen, a su forma de pensar y a la relación con los demás (primeras eyaculaciones
en los chicos, menarquía en las chicas, el ciclo menstrual, cambios corporales, etc.). Otro aspecto importante consistirá en promover
un buen nivel de aceptación de la propia imagen y el fortalecimiento de la autoestima.

A nivel de la afectividad, los jóvenes deben conocer el significado de los diferentes vínculos que se establecen con otras personas y
como estos dan origen a diversos tipos de relaciones: de pareja, amistosas, etc. El sentido de la pertenencia debe ser fomentado,
como un aspecto que va a facilitar la seguridad en si mismos, es importante saber que se pertenece a una familia, a una escuela, a
un grupo de amigos y amigas, etc. Este mismo sentido de pertenencia, puede ser compaginado con el inicio del sentir la necesidad
de una cierta autonomía personal.

En cuanto al propio origen, se debe poseer un correcto conocimiento del proceso de fecundación, así como del desarrollo de un
embrión. Se debe insistir en como un embarazo es fruto de una decisión, libre y responsable de los padres, en relación al amor
existente entre ellos. Por contra, también han de conocer que puede haber actividad sexual sin fecundación, y evidentemente, los
diferentes métodos contraceptivos, al menos a nivel elemental.

Un tema a introducir hacia el final de esta etapa seria el de la comprensión de la variedad del comportamiento sexual. Así, se
deberían empezar a tocar aspectos tales como las diferentes prácticas sexuales, caricias, besos, abrazos, masturbación,'petting',
relaciones coitales, etc., siempre bajo la óptica del afecto, la intimidad y el respeto. Conviene tratar también el tema de los abusos
sexuales, preparándolos para reaccionar adecuadamente y, si es el caso, denunciarlos.

La adolescencia es una de las principales etapas por las que atraviesa el individuo y se encuentra en estrecha relación con la
denominada pre-adolescencia. En la adolescencia el individuo se redefine como persona, está en la búsqueda de si mismo, es una
etapa de transición entre la identidad infantil y la identidad adulta. El resultado de esta búsqueda ejerce un papel fundamental en la
formación y consolidación de la estructura básica de la personalidad.

Para dar claridad al desarrollo de esta etapa tendremos en cuenta otros enfoques psicológicos (cognitivo, psicogénico) que
brindaran mayor profundidad y conocimiento a dicho proceso.
Podríamos decir que una de las tareas principales de la adolescencia, es el logro de la identidad, tal como lo señala Erikson. Esta
estaría constituida por tres subtareas: la primera, sería la adopción de una identidad psicosexual definida, que suele estar ligado al
establecimiento de relaciones de pareja estable; como segunda tarea se encontraría la separación de la familia de origen, lo que
implica la posibilidad de individualización de la persona, y como tercera tarea tenemos la elección vocacional y laboral. (Florenzano,
1997).

La identidad es la vivencia o sensación de ser nosotros mismos, así como todo lo que nos permite ser distintos ante los ojos de
otros. Esta sensación de mismisidad de pertenencia tiene un origen y desarrollo desde el recién nacido.

El si mismo “self” es la suma total de todo lo que el individuo puede llamar suyo, no solamente su cuerpo y sus capacidades físicas,
sino también la ropa que usa y su morada, su consorte y sus hijos, sus antepasados y amigos, su reputación y su trabajo; el si
mismo consiste en todo aquello que puede ser llamado “mío” o “formar parte de mi”.

Como parte del proceso de búsqueda de identidad, se espera el logro de la llamada maduración social, en la cual el individuo logra
incorporar de modo adecuado a su pensamiento las relaciones sociales y sus esquemas. Gracias a esta maduración, el adolescente
podrá ocupar un lugar en el mundo de los adultos, puesto que podrá elegir roles y metas de acuerdo a sus habilidades y
posibilidades ambientales, logrando un intercambio adecuado con su medio que permitirá su independencia (Montenegro y
Guajardo, 1994; Hurlock, 1980; Remplein, 1971).

Para Piaget, el criterio de moralidad se desarrolla siguiendo un proceso gradual que va unido a las distintas fases del desarrollo
cognitivo. En la fase preoperacional (de 2 a 7 años) el niño se limita a obedecer las reglas impuestas por sus padres; en la fase de
las operaciones concretas (de 7 a 11 años), el niño acepta las reglas pero es incapaz de admitir algún tipo de excepción, y en la fase
de operaciones formales (de 11 a 22 años), el adolescente acepta las reglas como algo bueno para la sociedad en general.
Tanto Piaget como Erikson quienes se apoyaron en el principio epigenético, término tomado de la embriología que sostiene que el
desarrollo se produce a través de etapas secuenciadas y claramente definidas. Cada etapa debe ser resuelta satisfactoriamente
para que el proceso se desarrolle con suavidad.

Para ello tanto el niño como el adolescente necesitan seguridad, que únicamente le puede brindar una familia estable y permanente.
De ser así se posibilita el arribo a una personalidad integrada y por lo tanto madura.

Por otro lado, si no se produce una solución favorable en cualquiera de las etapas, las posteriores reflejarán un fracaso en forma de
desajuste físico, cognitivo-moral, social o emocional: por más que se llegue a la edad cronológica que corresponde a la del adulto, se
vivirán rasgos de etapas anteriores no resueltas.

De acuerdo a esta la persona se puede encontrar inadaptada e insatisfecha consigo misma y con el mundo: son personalidades
inmaduras que se traducen en adolescentes perpetuos. Los mismos que conforman parejas, tienen hijos, crean familias y educan
niños y adolescentes. Pero que también pueden ser dirigentes de grupos, miembros de partidos políticos, concejales, diputados y
presidentes. Pero si, influenciado por los medios y el grupo de pares, adopta las conductas dictadas desde esos ámbitos, que
sugieren que la libertad del individuo equivale a una expresión sexual temprana, se desajusta, se desorienta o se invierte el proceso
de personalización. De hecho la ciencia y la experiencia se han encargado de demostrar que la actividad sexual temprana no aporta
nada positivo al adolescente, haciéndole correr riesgos que luego gravitarán negativamente sobre él.

GLOSARIO

 Amenorrea: falta de menstruación.

 Andrógenos: hormona sexual masculina, como la testosterona que origina e impulsa el desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios en el hombre y que asimiladas en grandes cantidades fomentan la masculinización de la mujer.
 Anticonceptivo: método cuyo fin es impedir la fecundación del óvulo por el espermatozoide.
 Bisexual: persona que se siente atraída y lleva a cabo conductas sexuales con sujetos de ambos sexos
 Celibato: abstención de realizar el coito
 Cesárea: procedimiento quirúrgico empleado en obstetricia mediante el cual se libera el feto a través de una sección de las
paredes abdominal y uterina.
 Chancro: ulcera contagiosa de origen venéreo o sifilítico.
 Ciclo menstrual: serie de cambios que se repite periódicamente en el ovario, el útero y otros órganos sexuales femeninos
asociados con la menstruación.

BENEFICIARIOS

Los ejes en los que se estructura el proyecto de sexualidad son: los deportistas
la persona, la pareja, la familia y la sociedad y unos énfasis para cada grado escolar de acuerdo al momento que están viviendo los
estudiantes así:

Pre-escolar: identidad.
Primero: reconocimiento.
Segundo: tolerancia.
Tercero: reciprocidad.
Cuarto: vida.
Quinto: ternura.
Sexto: diálogo.
Séptimo: cambio.
Octavo: amor-sexo.
Noveno: responsabilidad.
Décimo: conciencia crítica.
Once: Creatividad.

Supuestos Básicos: la autonomía, la autoestima, la convivencia,

RECURSOS

Para la realización de las actividades que competen al proyecto será necesario los siguientes recursos:

RECURSOS HUMANOS:

Alumnos
 Profesores
Coordinadores

RECURSOS FÍSICOS:
Estadio
Rio
Cancha de baloncesto
Salón de Clase

RECURSOS DIDÁCTICOS
Escuelas Plus
Videovin
Televisor
DVD
Videos
Marcadores
Hojas de Block
Grabadora

RECURSO INSTITUCIONAL

Institución Educativa Escuela Normal Superior “Valle de Tenza”

PLAN DE ACCIÓN

Se realizarán en cada período una de las siguientes actividades:

 Conferencias de Prevención y Promoción de los Derechos Sexuales y Reproductivos

 Carrusel Pedagógico sobre Prevención y Promoción de los Derechos Sexuales y Reproductivos

  Talleres orientados por educadores de la primaria y la secundaria (Dos)

 Cambio de roles

El cronograma se pasará cuando contactemos las personas o profesores que necesitamos para dictar las conferencias.

BIBLIOGRAFIA

Pedagogía de la sexualidad
Ed. Graó, Barcelona, 1990
Referencias
_ Dallayrac, N. : (1972) Los juegos sexuales de los niños. Barcelona, Granica,
1977.
_ Erikson : (1968) Identidad. Juventud y crisis. Madrid, Taurus, 1980.
_ Fierro, A.: (1985) Adolescencia: edad de transición. Cuadernos de Pedagogía,
130, Octubre.
_ Freud, S.: (1905) Tres ensayos sobre teoria sexual. Madrid, Alianza Editorial,
386, 1978.
_ Freud, S.: (1906) Ensayos sobre la vida sexual y la teoria de las neurosis.
Madrid, Alianza Editorial, 62, 1970.
_ Funes, J., Lorite, N. : (1981) Adolescencia y juventud en Cornellá, 1980-81.
Barcelona, Fundació Jaume Bofill.
_ Laplanche, J., Pontalis, J.B.: (1968) Diccionario de Psicoanálisis. Barcelona, Ed.
Labor, 1981.
_ Lowe, G.R.: (1972) El desarrollo de la personalidad. Madrid, Alianza Editorial,
535, 1974.
_ Xambo, R.: (1986) L'alliberament sexual dels joves. Mite o realitat. València.
Institució Alfons el Magnànim.

Cartillas “Prevenir para Disfrutar” Educación Sexual. Guillermo González Illidge

MATRIZ CURRICULAR
BÁSICA
ANEXO 2

GRADOS SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECI

MO
Atletismo Atletismo Atletismo Atletismo Atletismo Atletismo
ENFASIS

EJES
Pensamiento Historia Historia Historia Historia Skipping Organización
espacial
Test de Test de Entrada:, Pruebas de Test de entrada Salidas de festivales
Entrada:, Campos e pista Skipping Pruebas de Test de
Campos e implementos Pruebas de Salidas velocidad Entrada
implementos atléticos campo Pruebas de Pruebas de Skipping
atléticos Clasificación del Salto largo velocidad con relevos Pruebas de
Clasificación atletismo Salto alto obstáculos(vallas Carreras con velocidad
del atletismo Pruebas de pista Reglamento ) Obstáculos Pruebas de
Pruebas de Carreras Pruebas de Cross Country relevos
pista Salidas velocidad Lanzamientos
Carreras Llegadas Pruebas de de disco y
Salidas Relevos Relevos bala
Llegadas Pruebas de 4 por 100 Carreras con
Juegos de resistencia Pruebas de obstáculos
relevos resistencia
Mini
competencias

Enfasis

Gimnasia Gimnasia Gimnasia Gimnasia

Ejes Gimnasia Gimnasia
Pensamiento Historia Historia Rollo adelante Flic flac Mortal Festivale
kinestésico adelante adelante s
Clasificación de Clasificación de con
Invertida de Mortal gimnástic
la Gimnasia la Gimnasia ahorcajada manos atrás os
Split Mortal Esquema
Rollo Adelante spagat Rollo atrás con
Flic flac extendido s
Rollo Atrás Kip de nuca ahorcajada atrás gimnástic
os
Rondada Rondada Invertida de
Media luna Media luna cabeza y rollo
Invertida de Invertida de adelante
Cabeza Cabeza Invertida de
Esquemas Esquemas manos y rollo
adelante
Arco rondada
y media luna
Kip de cabeza
Kip de nuca
Énfasis
Baloncesto Baloncest
Baloncesto Baloncesto Baloncesto Balonces
o
Ejes to

Pensamiento Historia Historia Fundamentaci Drible Fundamentació Criterios para

espacial y
Medidas de la Reglamento ón Lanzamientos n la
numérico
cancha Familiarización Drible Pases Táctica organización
Reglamento con el balón Lanzamientos Doble ritmo Sistemas de de un evento
Familiarización Fundamentación Pases Reversibles juego deportivo
con el balón Drible Doble ritmo Defensiva Ofensiva Sistemas de
Fundamentació Pases Defensiva Ofensiva Defensiva clasificación
n Lanzamientos Ofensiva Planilla Planilla Sistemas de
 Drible Doble ritmo Planilla Reglamento Reglamento eliminación
Pases Reglamento Arbitraje Tablas de
Lanzamientos Pie de pivote programación

Enfasis
Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol Voleibol
Ejes

Pensamiento Historia Historia Historia Historia Historia Historia

espacial Reglament Reglamento Reglamen Reglamento Reglament Reglame
o Posición to Rotación o nto
Posición básica Posición Servicio Rotación Rotación
básica Recepción básica Golpe de Servicio Servicio
Recepción Rotación Recepció antebrazos Golpe de Remate
rotación Servicio n Remate antebrazos Bloqueo
Golpe de Rotación Bloqueo Remate Permuta
antebrazos Servicio Bloqueo s
Golpe de Permutas Arbitraje
antebrazo arbitraje Sistemas
s de
Golpe de juegos
dedos Organiza
ción
deportiva

Enfasis

Ejes Fútbol Fútbol Fútbol Fútbol Fútbol Fútbol

Pensamient Historia Historia Historia Historia Medias de la Criterios para

o espacial y
Medias de la Medias de la Medias de la Medias de la cancha la
kinestédico
cancha cancha cancha cancha Reglamento organización
Reglamento Reglamento Reglamento Reglamento Pases de un evento
 Pases Pases Pases Pases Conducción deportivo
Conducción Conducción Conducción Conducción Dominio Sistemas de
Dominio Dominio Dominio Dominio Paradas clasificación
Paradas Paradas Paradas Paradas Pateo Sistemas de
Pateo Pateo Pateo Pateo Sistemas eliminación
Partidos Partidos Partidos Partidos Arbitraje Tablas de
programación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

ANEXO1
AREA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO SEXTO
PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSO

A O N S S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)
1 Pensamient Historia *Desarrollar *Analizo la *Respeto y valoro Predeportivos
o espacial conocimientos historia y el opiniones de los
Test de Entrada:, Juegos
sobre el reglamento del demás.
Campos e atletismo y las atletismo
pruebas más *Valoro la práctica de
implementos
destacadas. *Identifico cada atletismo como Tablas
atléticos una de las medio de integración
* Utilizar su
pruebas de pista, social y conservación Exposicione
Clasificación del
capacidad físicacampo y las de la salud. s
atletismo durante las
combinadas del
Atletismo competencias. atletismo. *Interpreto las reglas Diseño de
Pruebas de pista
de atletismo a través experiencia
Carreras *Mejorar *Reconozco los del juego y la s
habilidades y implementos práctica deportiva.
Salidas
destrezas para atléticos y en cual Talleres
Llegadas la practica de prueba se deben *Organizó grupos
pruebas atléticas utilizar. para sustentar
Juegos de
normas de juego. Actividades
relevos *Desarrollo *Transformo la lúdicas
capacidad física actividad física
Minicompetencia
mediante la mediante la práctica
s ejecución o de carreras de
plática del relevos y obstáculos.
atletismo.

*Participo con
entusiasmo en las
competencias
atléticas.
Conformo grupos
para integrarme a
los ejercicios.

*Aplico
habilidades
físicas y mentales
en la ejecución de
pruebas atléticas.
2 Pensamient Historia *Desarrollar *Cualifico el *Analizo las normas
o habilidades equilibrio y el gimnásticas a través Tablas
Rollo Atrás
kinestésico físicas y ajuste postural del juego individual y
Rondada mentales para la mediante las grupal. Exposicione
ejecución de destrezas básicas s
Media luna
ejercicios de la gimnasia. *Valoro la práctica de
Invertida de gimnásticos. la gimnasia como Diseño de
*Identifico cada medio de integración experiencia
Cabeza
Gimnasia *Asumir una de las clases social y conservación s
Esquemas responsabilidade de gimnasia que de la salud.
s la ejecución de se pueden Talleres
pequeños practicar. *Elaboro esquemas
Posiciones esquemas gimnásticos en forma
gimnásticos. *Reconozco y secuencial. Actividades
básicas del
aplico los lúdicas
porrismo *Desarrollar procedimientos *Respeto y valoro las
habilidades para realizar opiniones de los
Posiciones
físicas y adecuadamente demás
básicas del valet mentales para la los ejercicios.
gimnasia. *Analizo y elaboro
Salsa
*Valoro la esquemas con las
*Aprender a gimnasia como posiciones básicas
utilizar las partes medio de del porrismo
del cuerpo en la integración grupal
Historia ejecución de los y conservación de
ejercicios. la salud.
Reglamento *Analizo las normas
del Fútbol de Salón a
Fútbol de Fundamentación través del juego
Tablas
Salón Conocer las individual y grupal.
generalidades
Exposicione
de Fútbol de
s
Salón Identifico cada *Respeto y valoro las
una de las clases opiniones de los Diseño de
Desarrollar de Fútbol de demás experiencia
Habilidades Salón que se s
físicas para jugar pueden practicar.
Fútbol de Salón Talleres
*Valoro el Fútbol
de Salón como
medio de Actividades
integración grupal lúdicas
y conservación de
la salud.
3 Pensamiento Historia *Conocer *Ejecuto *Analizo las reglas Tablas
las apropiadamente del baloncesto.
espacial: Medidas de la
generalidades los fundamentos Exposicione
cancha del baloncesto. básicos del *Elaboro las s
baloncesto. alternativas de
Reglamento
*Ejecutar y explicación al Diseño de
Familiarización practicar los *Valoro el reglamento del experiencia
fundamentos del baloncesto como baloncesto. s
con el balón
baloncesto. medio para
Fundamentación mejorar el estado *Propicio la Talleres
*Ejecutar con físico. convivencia pacifica.
Drible
propiedad las
Baloncesto Pases jugadas *Demuestro *Aplico las reglas del Actividades
derivadas del coordinación baloncesto como lúdicas
Lanzamientos
baloncesto. entre los participante y como
movimientos y el observador.
manejo del balón.
*Demuestro destreza
*Aprendo a física al ejecutar los
trabajar en grupo. fundamentos del
baloncesto.
*Respeto a sus
compañeros y me
divierto con la
ejecución de los
ejercicios.
 Ciclismo Historia *Conocer las *Demuestro *Propicio la Exposicione
generalidades coordinación convivencia pacifica s
Clasificación del
del Ciclismo entre los Demuestro destreza
Ciclismo *Ejecutar y movimientos y el física para la práctica Diseño de
practicar el manejo del balón. del Ciclismo experiencia
Posición
ciclismo s
biomecánica *Ejecutar con *Aprendo a
propiedad el trabajar en grupo. Talleres
Ciclo
movimiento
montañismo bimecanico.
Actividades
lúdicas

4 Pensamient Historia *Ejecutar y *Identificar y *Aporto elementos

o espacial practicar los practicar cada teóricos y prácticos Tablas
Medias de la
fundamentos del uno de los que permitan el
cancha fútbol. fundamentos del mejoramiento Exposicione
fútbol. personal como medio s
Reglamento
*Aplicar los de un grupo social.
Pases fundamentos en *Demostrar Diseño de
Fútbol situaciones de coordinación *Desarrollo experiencia
Conducción
juego. entre los actividades s
Dribling movimientos y el individuales y
manejo del balón. grupales Talleres
Dominio
fortaleciendo mi
Paradas *Valorar el fútbol autoestima.
como medio de Actividades
Pateo
equilibrio físico y *Valoro la practica lúdicas
Partidos mental. del fútbol como
medio de integración
social y conservación
de la salud.
 *Soluciono
problemas de
manera eficiente y
oportuna a través de
desarrollo del juego.

*Desarrollo valores
como el
compañerismo,
trabajo en grupo y
mantengo buenas
relaciones con los
compañeros.

*Participa de los
ejercicios propuestos
para la clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

AREA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO SEPTIMO

PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS

A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)
1 Pensamient Historia *Comprender la *Mejora *Desarrollo
o espacial importancia de habilidades y actividades Tablas
Test de Entrada:,
practicar las destrezas para la individuales y
Acondicionamient diferentes práctica de grupales Exposiciones
pruebas del pruebas atléticas. fortaleciendo mi
o Físico
atletismo. autoestima. Diseño de
 Campos e *Desarrolla sus experiencias
*Diferenciar las capacidades *Elaboro alternativas
implementos
pruebas de pista físicas como la de explicación al Talleres
atléticos con las de fuerza, reglamento del
Atletismo campo. resistencia, atletismo. Juegos
Clasificación del
velocidad y Actividades
atletismo flexibilidad *Respeto y valor las lúdicas
durante la ideologías y el punto
Pruebas de pista
ejecución de las de vista de los
Carreras pruebas. demás.
Salidas
*Utilizo *Argumenta, bajo su
Llegadas adecuadamente punto de vista, el
los movimientos mejoramiento sobre
Relevos
básicos y los la práctica deportiva.
Pruebas de coordino con los
implementos del
resistencia
atletismo.
Pruebas de
*Demuestra gran
Velocidad
energía y vigor
durante las
competencias.

*Valora el
esfuerzo físico y
mental que deben
tener las
personas que
practican este
deporte.
2 Pensamient Rondada *Valorar y asumir*Realiza *Analiza las normas
o la gimnasiaapropiadamente gimnásticas y del Exposiciones
Media luna
kinestésico como medio de los ejercicios a porrismo a través de
Invertida de equilibrio físico y
manos libres esquemas Diseño de
mental. como los rollos, la individuales y experiencias
Cabeza
rondada, la media grupales.
Gimnasia Esquemas *Desarrollar luna y las Talleres
habilidades para invertidas de *Elabora esquemas
Clasificación de
la gimnasia. cabeza y manos. gimnásticos en forma
las Danzas secuencial. Actividades
*Identifica cada lúdicas
Aeróbicos
uno de los pasos *Valoro la practica de
Posiciones de los ejercicios y la gimnasia como
los practica con medio de integración
básicas del
sus compañeros. social.
porrismo
*Ejercita su *Propongo ideas en
Posiciones
cuerpo con la la realización de
básicas del valet práctica de la esquemas
gimnasia. gimnásticos.
Salsa
Merengue *Utiliza medidas *Redacto informes y
de seguridad escritos alusivos a la
antes, durante y gimnasia.
después de
realizado cada *Respeto y valoro
ejercicio. opiniones de los
demás.
*Cualifica el
equilibrio y el
ajuste postural
mediante las
destrezas básicas
de la gimnasia.
 Fundamentación
Táctica
Fútbol de *Desarrollar *Aplica los
salón Sistemas de habilidades para fundamentos en
practicar los situaciones de
juego
fundamentos del juego.
Planilla fútbol
técnicamente *Identifica el
Reglamento
objeto de la
Arbitraje *Conocer y táctica y la pone
aplicar el en práctica
Trabajo de
reglamento en durante los
arquero situaciones de ejercicios.
juego.
*Lleva la planilla
Analizar de juego de
técnicamente el manera ordenada
trabajo de y clara.
arquero
*Organiza grupos
para trabajar los
ejercicios.

*Mediante la
practica del
Fútbol de Salón
ejercita su cuerpo
y cuida la salud.
3 Pensamient Historia *Conocer las *Desarrolla *Analiza las reglas Tablas
o espacial generalidades habilidades del baloncesto a
Medidas de la
sobre el físicas y mentales través del juego y la Exposiciones
cancha baloncesto. para la ejecución practica deportiva.
de los Diseño de
Ubicación en la
*Ejecutar y fundamentos del *Expreso con libertad experiencias
cancha practicar los baloncesto. y autonomía
fundamentos del opciones para el Talleres
Familiarización
baloncesto. *Practica cada mejoramiento de la
Baloncesto con el balón uno de los practica deportiva.
fundamentos y Actividades
Posición básica
los ejecuta *Soluciono lúdicas
Drible apropiadamente problemas de Demostración
durante la clase. manera eficiente y gesto deportivo
Pases
oportuna a través del
Lanzamientos *Valora el desarrollo del juego.
baloncesto como
Doble ritmo
medio para *Argumento mi punto
Reglamento mejorar su estado de vista sobre el
físico. origen del
baloncesto.
*Demuestra
coordinación *Uso mi libertad de
entre sus expresión y respeto
movimientos y el las opiniones de los
manejo del balón. demás.

*Aprende a
trabajar en grupo,
respeta a sus
compañeros y se
divierte con la
ejecución de los
ejercicios.
Fútbol
Historia
*Ejecutar y
Medidas de la practicar los
fundamentos del *Reconozco y explico
cancha
fútbol. los cambios en el
Pases reglamento del
*Aplicar los *Ejecuto los fútbol.
Conducción
fundamentos en sistemas
Dominio situaciones de ofensivos y *Promuevo
juego. defensivos y campañas para
Paradas
aplico el fomentar la practica
Pateo reglamento del del fútbol en mi
*Utilizar los baloncesto. comunidad,
Partidos
fundamentos en *Tomo decisiones
situaciones de *Analizo y responsables frente
juego. reconozco la al cuidado de mi
importancia de cuerpo y de mis
practicar relaciones con otras
adecuadamente personas.
los fundamentos
del baloncesto. *Cumplo mi función
cuando trabajo en
*Utilizo los grupo.
fundamentos para
realizar jugadas. *Respeto las
funciones de otros y
*Utilizo la contribuyo a lograr
creatividad e productos comunes.
inteligencia
durante los *Utilizo el tiempo
partidos. libre en la practica de
actividades lúdico
*Valoro el recreativas.
baloncesto como
medio de obtener *Propongo
un buen estado actividades físicas
físico. que conllevan al
mejoramiento de la
salud física y mental.

*Comprendo que la
orientación sexual
hace parte del libre
desarrollo de la
personalidad y
rechazo cualquier
discriminación al
respecto.
4 Pensamient Historia *Conocer las *Afianza *Argumento bajo mi Exposiciones
o espacial generalidades habilidades punto de vista el
Medidas de la
sobre el voleibol. físicas y técnicas reglamento del Diseño de
cancha *Ejecutar de los voleibol. experiencias
apropiadamente fundamentos para *Manifiesto la
Ubicación en la
los fundamentos la práctica del importancia de la Talleres
cancha del voleibol. voleibol. práctica deportiva. Predeportivos
Formas jugadas
Familiarización
*Valorar el *Asumo con
con el balón voleibol como responsabilidad la Actividades
medio para realización de lúdicas
Posición básica
mejorar su estado ejercicios en forma
Golpe de físico. grupal e individual. Minicampeonato
Voleibol s
antebrazo
*Demuestra *respeto y valoro las
Golpe de Dedos coordinación opiniones de los Gestos
entre sus demás. deportivos
Servicios
movimientos y el Técnicamente
Reglamento manejo del balón. *Valora la practica
del voleibol como
Conducción
*Trabaja medio de integración
Dribling conjuntamente social y conservación
con sus de la salud.
Dominio
compañeros y se
Paradas divierte en la *Interpreta las reglas
ejecución de los del voleibol y el fútbol
Pateo
ejercicios. a través de juego en
Partidos equipo cultivando el
respeto por las
Trabajo de
diferencias
arquero individuales.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

AREA Educación Fisica GRADO OCTAVO

PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS

A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)

1 Pensamient Historia *Identifica los *Reflexiono sobre la Exposiciones

o espacial *Demostrar diferentes historia del atletismo y
Pruebas de pista
apropiadamente lanzamientos y los expongo mis puntos Diseño de
Pruebas de las pruebas de ejecuta en forma de vista. experiencias
campo. apropiada.
campo
*Redacto informes y Talleres
Salto largo *Establecer las *Analiza y pone en escritos alusivos al Predeportivo
diferencias entre practica la mejor atletismo. s
Salto alto
los lanzamientos manera de lanzar Formas
Atletismo Reglamento y saltos. y saltar. *Expreso con libertad jugadas
y automonia opciones
*Desarrolla las para el mejoramiento Actividades
capacidades de la practica del lúdicas
motoras como la atletismo.
fuerza en la Festivales
ejecución de los *Tomo decisiones Atléticos
lanzamientos. acorde a las
circunstancias.
*Establece
diferencias de *Respeto y valoro
fuerza entre los ideologías y creencias
 compañeros. de los demás.

*Ejercita su cuerpo
con la practica de
los ejercicios.

*Mejora
habilidades y
destrezas para la
practica de
pruebas atléticas.
2 Pensamient Historia *Valorar y asumir *Realiza paso por *Elabora esquemas
o la gimnasia como paso cada gimnásticos en forma Exposiciones
Clasificación de la
kinestésico medio de ejercicio de secuencial.
Gimnasia equilibrio físico y gimnasia y ejecuta Diseño de
mental. apropiadamente *Reflexiona acerca de experiencias
Kip de nuca
las secuencias. la importancia de las
Gimnasia spagat *Desarrollar normas de seguridad Talleres
habilidades para *Demuestra su en la practica Predeportivo
Rondada
la gimnasia. creatividad e deportiva. s
Media luna imaginación en la Formas
ejecución de *Conozco y utilizo jugadas
Invertida de
esquemas estrategias creativas
Cabeza gimnásticos. para la solución de Actividades
problemas. lúdicas
Esquemas
*Identifica cada
Clasificación de uno de los *Valora la practica de
ejercicios y analiza
las Danzas
cual es la mejor la gimnasia como
Aeróbicos forma de medio de integración
realizarlos. social y conservación
Posiciones
de la salud.
básicas del *Establece normas
de seguridad y las
porrismo
pone en práctica
Posiciones durante los
ejercicios.
básicas del valet
Salsa *Mantiene hábitos
 Merengue de aseo, respeta
su cuerpo.

Fútbol de *Desarrollar
salón habilidades para
Fundamentación practicar los
Sistemas de fundamentos del *Aplica los
fútbol de Salón fundamentos en
juego técnicamente situaciones de
Planilla juego.
*Conocer y
Reglamento aplicar el *Identifica el
Trabajo de reglamento en objeto de la táctica
situaciones de y la pone en
arquero juego. práctica durante
los ejercicios.
Analizar
técnicamente el *Lleva la planilla
trabajo de de juego de
arquero manera ordenada
y clara.

*Organiza grupos
para trabajar los
ejercicios.

*Mediante la
practica del Fútbol
de Salón ejercita
su cuerpo y cuida
la salud.
3 Pensamient Fundamentacion *Demostrar de *Ejecuto los *Analizo el Exposiciones
o espacial y manera sistemas reglamento del
Drible
kinestésico adecuada los ofensivos y baloncesto a través Diseño de
Pases fundamentos del defensivos y del juego en equipo. experiencias
baloncesto. aplico el
Lanzamientos
reglamento del *organizo grupos de Talleres
Doble ritmo *Desarrollar baloncesto. trabajo para socializar Predeportivo
habilidades las normas del juego. s
Pantalla y
psicomotrices *Analizo y Formas
Baloncesto cortinas para la práctica reconozco la *Construyo, celebro, jugadas
del baloncesto. importancia de mantengo y preparo
Planilla
practicar acuerdos entre Actividades
Reglamento adecuadamente grupos. lúdicas
los fundamentos
del baloncesto. *Utilizo estrategias de
juego en el desarrollo
*Utilizo los de un partido.
fundamentos para
realizar jugadas. *Propicio la
convivencia pacifica.
*Utilizo la
creatividad e
inteligencia
durante los
partidos.

*Valoro el
baloncesto como
Fútbol Historia medio de obtener *Reconozco y explico
un buen estado los cambios en el
Medidas de la *Ejecutar y físico. reglamento del fútbol.
cancha practicar los
fundamentos del *Promuevo campañas
Pases fútbol. para fomentar la
Conducción practica del fútbol en
*Aplicar los *Ejecuto los mi comunidad,
Dominio fundamentos en sistemas *Tomo decisiones
Paradas situaciones de ofensivos y responsables frente al
juego. defensivos y cuidado de mi cuerpo
Pateo aplico el y de mis relaciones
reglamento del con otras personas.
Partidos
*Utilizar los baloncesto.
Reglamento fundamentos en *Cumplo mi función
situaciones de *Analizo y cuando trabajo en
juego. reconozco la grupo.
importancia de
practicar *Respeto las
adecuadamente funciones de otros y
los fundamentos contribuyo a lograr
del baloncesto. productos comunes.

*Utilizo los *Utilizo el tiempo libre

fundamentos para en la practica de
realizar jugadas. actividades lúdico
recreativas.
*Utilizo la
creatividad e *Propongo
inteligencia actividades físicas
durante los que conllevan al
partidos. mejoramiento de la
salud física y mental.
*Valoro el
baloncesto como *Comprendo que la
medio de obtener orientación sexual
un buen estado hace parte del libre
físico. desarrollo de la
personalidad y
rechazo cualquier
discriminación al
respecto.
4 Pensamient Fundamentacion *Demostrar de *Identifico las *Analizo el Exposiciones
o espacial y manera reglas reglamento del
Golpe de
adecuada los correspondientes voleibol en Diseño de
Voleiboll antebrazos y fundamentos del a los fundamentos situaciones reales de experiencias
voleibol. del voleibol. juego.
dedos
Talleres
Servicios *Desarrollar *Analizo la *Valoro la práctica del Predeportivo
habilidades con importancia de voleibol como medio s
Recepción
el balón e practicar de integración social y Formas
Remate integrarse con los adecuadamente conservación de la jugadas
compañeros para los fundamentos salud.
Bloqueo
realizar los del voleibol. Actividades
Planilla ejercicios. *Conozco y uso lúdicas
*Utilizo la estrategias creativas
Reglamento
creatividad e para generar
inteligencia para opciones frente a
realizar jugadas decisiones colectivas.
con fundamentos
y los aplico a *Tomo decisiones
situaciones reales acorde a las
de juego. circunstancias.

*Valora el voleibol
como medio de
mejorar su estado
de salud.

*Demuestra
integración y
respeto por los
compañeros con
la practica del
voleibol.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

AREA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO NOVENO

PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS

A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)

1 Pensamient Historia *Demostrar y *Identifica las *Propongo respuestas

o espacial ejecutar las diferentes pruebas a mis preguntas y las Exposiciones
Test de entrada
pruebas de de pista y comparo con las de
Skipping velocidad. reconoce las otras personas. Diseño de
características experiencias
Salidas
*Mejorar su propias de cada *Clasifico las
Atletismo Pruebas de condición físico- una y las pone en diferentes pruebas Talleres
atlética practica durante atléticas y explico sus Predeportivo
velocidad con
realizando las las competencias. generalidades. s
obstáculos(vallas) pruebas de Formas
aptitud física. *Utilizo *Establezco jugadas
Pruebas de
movimientos relaciones entre
velocidad básicos como deporte salud física y Actividades
caminar y correr y mental. lúdicas
Pruebas de
pongo a prueba su
Relevos velocidad. *Cumplo mi función
cuando trabajo en
4 por 100
*Valoro el grupo, respeto las
Pruebas de atletismo como funciones de otros y
medio para contribuyo a lograr
resistencia
mejorar su estado productos comunes.
 físico.
*Analizo
*reconoce virtudes características físicas
y defectos de si en las diferentes
mismo y de los modalidades
demás. deportivas.

2 Pensamient Drible Ejecutar y *Realiza paso por *Aplico los Exposiciones

o espacial practicar los paso cada fundamentos del
Lanzamientos
Numérico y fundamentos del ejercicio de fútbol y colaboro Diseño de
kinestésico Pases baloncesto gimnasia y ejecuta activamente con el experiencias
apropiadamente arbitraje de un torneo.
Doble ritmo
Aplicar los las secuencias. Talleres
Baloncesto Defensiva fundamentos * Verifico diferentes Predeportivo
para realizar *Demuestra su métodos para la s
Ofensiva
acciones de creatividad e enseñanza en el Formas
Planilla situaciones imaginación en la arbitraje del fútbol. jugadas
de juego ejecución de
Reglamento
esquemas *Lindero y organizo Actividades
gimnásticos. encuentros deportivos lúdicas
con autonomía.
*Identifica cada
uno de los *Utilizo el tiempo libre
ejercicios y analiza en la práctica y
cual es la mejor organización de
forma de actividades lúdico-
realizarlos. recreativa.

*Establece normas *Utilizo mecanismos

de seguridad y las constructivos para
pone en práctica encauzar mi rabia y
durante los enfrentar mis
ejercicios. conflictos.

Fundamentación *Mantiene hábitos *Trabajo en equipo

de aseo, respeta para organizar y
Sistemas de
su cuerpo. desarrollar
Fútbol de juego *Desarrollar campeonatos ínter
Salón habilidades para cursos.
 Planilla jugar en equipo.
Reglamento
*Conocer y *Propongo
Trabajo de aplicar el *Aplica los actividades físicas
reglamento en fundamentos en que conllevan al
arquero
situaciones de situaciones de mejoramiento de la
juego. juego. Salud Física y mental.

*Conocer y *Identifica el
*Entiendo la
aplicar las reglas objeto de la táctica
importancia de
en situaciones de y la pone en mantener relaciones
juego. práctica durante
de afecto y cuidado
los ejercicios. mutuo con mis
*Analizar los familiares, amigos y
Sistemas de *Lleva la planilla pareja a pesar de las
juego de juego de diferencias, disgustos.
manera ordenada
y clara.

*Organiza grupos
para trabajar los
ejercicios.

*Mediante la
práctica del Fútbol
de Salón ejercita
su cuerpo y cuida
su estado físico y
Salud
3 Pensamient Historia *Ejecutar y *Ejecuto los *Reconozco y explico Exposiciones
o espacial y practicar los sistemas los cambios en el
Medidas de la
kinestésico fundamentos del ofensivos y reglamento del fútbol. Diseño de
cancha fútbol. defensivos y experiencias
aplico el *Promuevo campañas
Pases
*Aplicar los reglamento del para fomentar la Talleres
Conducción fundamentos en baloncesto. practica del fútbol en Predeportivo
Fútbol situaciones de mi comunidad, s
Dominio
juego. *Analizo y *Tomo decisiones Formas
Paradas reconozco la responsables frente al jugadas
 Pateo importancia de cuidado de mi cuerpo
*Utilizar los practicar y de mis relaciones Actividades
Partidos
fundamentos en adecuadamente con otras personas. lúdicas
Reglamento situaciones de los fundamentos
juego. del baloncesto. *Cumplo mi función
cuando trabajo en
*Utilizo los grupo.
fundamentos para
realizar jugadas. *Respeto las
funciones de otros y
*Utilizo la contribuyo a lograr
creatividad e productos comunes.
inteligencia
durante los *Utilizo el tiempo libre
partidos. en la practica de
actividades lúdico
*Valoro el recreativas.
baloncesto como
medio de obtener *Propongo
un buen estado actividades físicas
físico. que conllevan al
mejoramiento de la
salud física y mental.

*Comprendo que la
orientación sexual
hace parte del libre
desarrollo de la
personalidad y
rechazo cualquier
discriminación al
respecto.
Esquemas
Clasificación de

Gimnasia las Danzas *Valorar y asumir

Aeróbicos la gimnasia como
medio de
Posiciones equilibrio físico y Elabora esquemas
mental. gimnásticos en forma
básicas del
secuencial.
porrismo *Desarrollar
habilidades para *Reflexiona acerca de
Posiciones
la gimnasia. *Demuestra su la importancia de las
básicas del valet creatividad e normas de seguridad
Inculcar valores imaginación en la en la practica
Salsa
de Autoestima ejecución de deportiva.
Merengue esquemas
gimnásticos. *Conozco y utilizo
estrategias creativas
*Identifica cada para la solución de
uno de los problemas.
ejercicios y analiza
cual es la mejor *Valora la practica de
forma de
realizarlos. la gimnasia como
medio de integración
*Establece normas social y conservación
de seguridad y las de la salud.
pone en práctica
durante los
ejercicios.

*Mantiene hábitos
de aseo, respeta
su cuerpo.
4 Pensamient Fundamentación *Demostrar de *Analiza y *Participo en la
o espacial y manera reconoce la construcción de Exposiciones
Golpe de
kinest adecuada los importancia de normas para mejorar
´tesico antebrazos, golpe fundamentos del practicar la practica del Diseño de
voleibol. adecuadamente voleibol. experiencias
de dedos
los fundamentos
Remate *Desarrollar del voleibol. *Apoyo a mis amigos Talleres
Voleibol habilidades con en la toma Predeportivo
Bloqueo
el balón y se *Utiliza su responsable de s
Planilla integrara con los creatividad e decisiones sobre el Formas
compañeros para inteligencia para cuidado de su cuerpo. jugadas
Reglamento
realizar los realizar jugadas
ejercicios. con los *Identifico las Actividades
fundamentos y funciones que cumple lúdicas
aplicarlas en cada jugador en su
situaciones de respectiva posición.
juego.
*Organizo grupos de
*Valora el voleibol trabajo para socializar
como medio para las reglas del voleibol.
mejorar su estado
de salud. *Valoro la practica del
voleibol como medio
*Demuestra de integración social y
integración y conservación de la
respeto por los salud.
compañeros con
la práctica del
voleibol.

*Diligencia en
forma adecuada la
planilla de voleibol
en situaciones
reales de juego.
 Historia Conocer y aplicar *Aplica los *establezco Actividades
Beisbol Reglamento el reglamento en fundamentos en relaciones dinámicas lúdicas
situaciones de situaciones de entre los movimientos
Fundamentos juego. juego. corporales y las
capacidades físicas
Posición Básica *Identifica el para jugar Beisbol Realización
del bateo objetivo de la de mini
táctica y la pone campeonatos
en práctica
durante los
ejercicios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

ANEXO1
AREA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO DÉCIMO
PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS

A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)

1 Pensamient Skipping *Demostrar y *Afianza sus *Lidero y organizo Exposiciones

o espacial y ejecutar las habilidades físicas encuentros deportivos
Salidas
kinest pruebas de en el atletismo con autonomía. Diseño de
´tesico Pruebas de velocidad para elevar su experiencias
apropiadamente. autoestima. *Utilizo el tiempo libre
velocidad
en la practica de Talleres
Pruebas de *Establecer *Identifica las actividades lúdico Predeportivo
 relevos diferencias entre diferentes pruebas recreativas. s
las pruebas de de pista y Formas
Carreras con
pista y de campo. reconoce las *Organizo festivales jugadas
Obstáculos características atléticos que
propias de cada conllevan al Actividades
Cross Country
una y las pones en mejoramiento de la lúdicas
practica durante salud física y mental.
las competencias.
*Trabajo en equipo
Utiliza para organizar y
movimientos desarrollar
básicos como encuentros
caminar y correr y deportivos.
pone a prueba su
velocidad. *Participo
constructivamente en
*Valora el iniciativas o proyectos
atletismo como a favor de la no
medio para violencia en el nivel
mejorar su estado local o global..
físico.

*Reconoce
virtudes y defectos
de si mismo y de
los demás.

*Aplica las
cualidades
motrices en la
ejecución de los
fundamentos del
atletismo.
2 Pensamient Fundamentación *Desarrollar *Aplica los *Aplica los Exposiciones
o espacial y habilidades para fundamentos en fundamentos en
Táctica
kinestesico en equipo jugar situaciones de situaciones de juego. Diseño de
Sistemas de el baloncesto. juego. experiencias
*Identifica y aplica
juego
*Conocer y *Identifica el cada una de las Talleres
Baloncesto Ofensiva aplicar el objeto de la táctica reglas del Baloncesto Predeportivo
reglamento en y la pone en s
Defensiva
situaciones de práctica durante Formas
Planilla juego. los ejercicios. *Integra equipos y jugadas
colabora con el
Reglamento
*Lleva la planilla arbitraje de los Actividades
Arbitraje de juego de torneos. lúdicas
manera ordenada
y clara. *Mantiene su estado
físico con la práctica
*Organiza grupos del Baloncesto
para trabajar los
ejercicios. Analiza el sistema Realización
defensivo y ofensivo de mini
*Mediante la campeonatos
practica del Crea criterios para
baloncesto ejercita definir reglas de juego
su cuerpo y cuida
la salud.

Fundamentación *Desarrollar Realiza ejercicios

Fútbol Táctica habilidades para técnico previos de
en equipo jugar fundamentación
Sistemas de el Fútbol
juego *Aplica los Combina los sistemas Ejercito
*Conocer y fundamentos en de juego para un ejercicios y a
Planilla aplicar el situaciones de mayor rendimiento aprendidos
Reglamento reglamento en juego. táctico durante las
situaciones de clases
Arbitraje juego. *Identifica el
Trabajo de objeto de la táctica
Analizar y la pone en
arquero técnicamente el practica durante
 trabajo de los ejercicios.
arquero
*Lleva la planilla
de juego de
manera ordenada
y clara.

*Organiza grupos
Salidas para trabajar los
Pedagógica ejercicios.
s
Valorar culturas *Mediante la
de otros lugares practica del
baloncesto ejercita
su cuerpo y cuida
la salud.

3 Pensamiento Generalidades *Desarrollar *Aplica los*Aplico los Guias de

espacial y habilidades para fundamentos enfundamentos del trabajo
Táctica
kinest´tesico jugar en equipo. situaciones defútbol y colaboro
Sistemas de juego. activamente con el Diagramas
*Conocer y arbitraje de un torneo.
Juego
aplicar el *Identifica y aplica Tablas
Planilla reglamento en cada una de las * Verifico diferentes
situaciones de reglas del fútbol. métodos para la Exposiciones
juego. enseñanza en el
Reglamento
*Identifica el
arbitraje del fútbol. Diseño de
Fútbol de Arbitraje *Conocer y objetivo de la experiencias
salón aplicar las reglas táctica y la pone *Lindero y organizo
Sistemas de en situaciones de en prácticaencuentros deportivos Talleres
Eliminación juego. durante la
con autonomía.
ejecución de los Crucigramas
ejercicios. *Utilizo el tiempo libre
en la práctica y Actividades
*Integra equipos y organización de lúdicas
colabora con el actividades lúdico-
arbitraje de los recreativa.
torneos.
*Utilizo mecanismos
*Mantiene su constructivos para
estado físico con encauzar mi rabia y
la práctica del enfrentar mis
fútbol. de Salón conflictos.

*Utiliza los *Trabajo en equipo

fundamentos para organizar y
apropiadamente desarrollar
las situaciones de campeonatos ínter
juego. cursos.

*Propongo
actividades físicas
que conllevan al
mejoramiento de la
Salud Física y mental.

*Entiendo la
importancia de
mantener relaciones
de afecto y cuidado
mutuo con mis
familiares, amigos y
pareja a pesar de las
diferencias, disgustos.
4 Voleibol Fundamentacion *Desarrollar *Aplica los *Promuevo y participo Exposiciones
habilidades para fundamentos en en la realización de
básica
en equipo jugar situaciones de ínter cursos. Diseño de
Táctica el Fútbol juego. experiencias
*establezco
Sistemas de
*Conocer y *Identifica el relaciones dinámicas Talleres
juego aplicar el objetivo de la entre los movimientos Predeportivo
reglamento en táctica y la pone corporales y las s
Ofensiva
situaciones de en práctica capacidades físicas Formas
Defensiva juego. durante los para jugar Fútbol jugadas
ejercicios.
Planilla
*Lidero y organizo Actividades
Reglamento *Lleva la planilla encuentros de Fútbol lúdicas
de juego de utilizando los
Arbitraje
manera ordenada sistemas de
Organización y clara. eliminación y
clasificación. Realización
Deportiva
*Organiza grupos de mini
para trabajo los *Aplico conceptos campeonatos
ejercicios.
pedagógicos básicos
*Mediante la sobre el
practica del Fútbol entrenamiento
ejercita su cuerpo deportivo para niños
y cuida su salud.. de primaria.

*Identifico y supero
emociones como el
resentimiento y el
odio para poder
perdonar y
reconciliarme con los
que he tenido
Historia conflicto.
Beisbol Reglamento *Conocer y Actividades
fundamentos aplicar el lúdicas
reglamento en
situaciones de *establezco
juego. *Aplica los relaciones dinámicas
 fundamentos en entre los movimientos Realización
situaciones de corporales y las de mini
juego. capacidades físicas campeonatos
para jugar Beisbol
*Identifica el
objetivo de la
táctica y la pone
en práctica
durante los
ejercicios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

AREA EDUCACIÓN FÍSICA GRADO UNDÉCIMO
PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS

A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)

1 Historia Exposiciones
Pensamiento *Demostrar y *Identifica las *organizo festivales
Espacial , ejecutar las diferentes atléticos donde Diseño de
kinetésico , Test de Entrada pruebas de pruebas de pista y práctico los experiencias
numérico velocidad reconoce las conceptos básicos de
Skipping
apropiadamente. características la administraciónTalleres
Salidas propias de cada deportiva. Predeportivo
* Establecer una s
Pruebas de
Atletismo diferencias entre y las pone en *establezco Formas
velocidad las pruebas de práctica durante relaciones entre jugadas
 Pruebas de pista. las competencias. salud física y mental.
Actividades
relevos
*Utiliza *Cumplo mi función lúdicas
Lanzamientos de movimientos cuando trabajo en
básicos como grupo y respeto las
disco y bala
caminar y correr y funciones de otros y
Carreras con pone a prueba su contribuyo a lograr
velocidad. proyectos comunes.
obstáculos
*Valora el
atletismo como
medio para
mejorar su estado
físico.

*Reconoce el
atletismo como
medio para
mejorar su estado
físico.

*Reconoce virtud
y defectos de sí
mismo y de los
demás.

2 Administració Criterios para la Exposiciones

ny
organización de
organización *Adquirir y *Identifica los *Aplico conceptos Diseño de
deportiva un evento aplicar los procedimientos y básicos sobre experiencias
conocimientos los aplica en la administración
deportivo
en la organización de deportiva. Talleres
Sistemas de organización de su propio Predeportivo
su propio campeonato. *Lidero proyectos s
clasificación
campeonato deportivos y Formas
Sistemas de *Identifica cada recreativos dirigidos a jugadas
uno de los la comunidad.
eliminación
sistemas de Actividades
 Tablas de clasificación y lúdicas
eliminación
programación
*planteo y realizo
*Analiza cual es el ejercicios y juegos
mejor sistema de apoyado en la
eliminación y creatividad e
clasificación y lo imaginación para
adapta en su desarrollar valencias
evento. biofísicas en los
niños de la media
*Ejecuta su
creatividad e *Analizo de manera
imaginación con crítica los discursos
la organización de que legitimen la
una actividad violencia.
recreativa.
**Lidero y organizo
*Valora la encuentros
organización deportivos utilizando
deportiva como los sistemas de
una ayuda para eliminación y
organiza otros clasificación
eventos. apropiados.

Fundamentación
Exposiciones
Baloncesto Táctica
Sistemas de *Desarrollar Diseño de
habilidades para experiencias
juego en equipo jugar *Identifica y aplica
Ofensiva el baloncesto. cada una de las Talleres
*Aplica los reglas del Baloncesto Predeportivo
Defensiva *Conocer y fundamentos en s
Planilla aplicar el situaciones de Formas
reglamento en juego. *Integra equipos y jugadas
Reglamento situaciones de colabora con el
Arbitraje juego. *Identifica el arbitraje de los Actividades
objeto de la torneos. lúdicas
 Organización Analizar los táctica y la pone
deportiva sistemas en práctica *Mantiene su estado Realización
ofensivos y durante los físico con la práctica de mini
defensivos ejercicios. del Baloncesto campeonato
s
*Lleva la planilla Analiza el sistema
de juego de defensivo y ofensivo
manera ordenada
y clara. Crea criterios para
definir reglas de
*Organiza grupos juego
para trabajar los
ejercicios.

*Mediante la
practica del
baloncesto
ejercita su cuerpo
y cuida la salud.

3 Fútbol Fundamentacion *Desarrollar *Aplica los *Promuevo y Exposiciones

habilidades para fundamentos en participo en la
básica
en equipo jugar situaciones de realización de ínter Diseño de
Táctica el Fútbol juego. cursos. experiencias
Sistemas de
*Conocer y *Identifica el *establezco Talleres
juego aplicar el objetivo de la relaciones dinámicas Predeportivo
reglamento en táctica y la pone entre los movimientos s
Ofensiva
situaciones de en práctica corporales y las Formas
Defensiva juego. durante los capacidades físicas jugadas
ejercicios. para jugar Fútbol
Planilla
Actividades
Reglamento *Lleva la planilla
*Lidero y organizo lúdicas
de juego deencuentros de Fútbol
Arbitraje
manera ordenada utilizando los
Organización y clara. sistemas de
eliminación y Realización
Deportiva
*Organiza grupos clasificación. de mini
para trabajo los campeonato
 ejercicios. *Aplico conceptos s

*Mediante la pedagógicos básicos

practica del Fútbol sobre el
ejercita su cuerpo entrenamiento
y cuida su salud.. deportivo para niños
de primaria.

*Identifico y supero
emociones como el
resentimiento y el
odio para poder
Beisbol perdonar y
*Conocer y reconciliarme con los
Historia aplicar el que he tenido
Reglamento reglamento en conflicto. Actividades
fundamentos situaciones de lúdicas
juego. *Aplica los
fundamentos en *establezco
situaciones de relaciones dinámicas
juego. entre los movimientos Realización
corporales y las de mini
*Identifica el capacidades físicas campeonato
objetivo de la para jugar Beisbol s
táctica y la pone
en práctica
durante los
ejercicios.
4 Voleibol Fundamentacion *Desarrollar *Aplica los /Lidero proyectos Exposiciones
habilidades para fundamentos en deportivos y
básica
jugar en equipo. situaciones de recreativos dirigidos a Diseño de
Bloqueo juego. la comunidad. experiencias
*Conocer y
Remate
aplicar el *Identifica y aplica *Planteo y realizo Talleres
Servicio de reglamento en cada una de las dinámicas y juegos Predeportivo
situaciones de reglas del apoyado en la s
remate
juego. voleibol. creatividad e Formas
Sistema de imaginación para jugadas
*Identifica el desarrollar valencias
juego(4,2
objetivo de la biofísicas en los Actividades
simple), táctica y la pone niños de primaria. lúdicas
en practica
(colocador a
durante la *Expreso con libertad Realización
turno) ejecución de los y autonomía de mini
ejercicios. pensamientos e campeonato
Planilla
ideas. s
Reglamento *Integra equipos y
colabora con el
desempeño del
mismo.

*Ejercita su
Hechura de cuerpo con la
implementos Desarrollar practica del *Expreso con libertad
deportivos habilidades para voleibol. y autonomía Diseño de
Pelotas de 80 realizar sus experiencias
gramos propios
Partidores implementos Integración y Talleres
Mallas pare deportivos compañerismo
Baloncesto Aplica sus
Elementos para capacidades de
arbitraje de manualidades
Baloncesto,
voleibol
Fútbol de Salón
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)
AREA LÚDICAS GRADO SEMESTRE I
PERIODOS

EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS

A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)

1 Acondicionamient Exposiciones
Pensamiento Demostrar *Identifica las*
o físico
Espacial aptitudes físicas diferentes partes *establezco Diseño de
Conceptos para realizar una de una clase de relaciones entre experiencias
clase de Educación física salud física y mental.
generales sobre
Educación en el preescolar Talleres
Generalidade Educación Física Física. y las pone en *Cumplo mi función Rondas
s práctica. cuando trabajo en Formas
Ubicación del
* Establecer grupo y respeto las jugadas
docente en la diferencias entre Utiliza conceptos funciones de otros y
los conceptos básicos contribuyo a lograr Actividades
clase
básicos de proyectos comunes. lúdicas
Tipos de Educación Física *Valora la
educación física
organización de la
Relacionar como medio para
clase formas para desarrollo de su
dictar una clase personalidad
de Educación
Física *Reconoce la
educación física
como medio para
mejorar su estado
 físico.

*Reconoce virtud
y defectos de sí
mismo y de los
demás.

2 Pensamiento Exposiciones
kinestésico
*Adquirir y *Identifica los *Aplico conceptos Diseño de
Generalidade Psicomotricidad aplicar los procedimientos básicos sobre experiencias
s Coordinación conocimientos para dictar una educación física
Esquema para la clase de Talleres
corporal Lateralidad organización de educación física *Lidero proyectos Predeportivo
una clase de deportivos y s
Equilibrio educación física *Identifica y recreativos dirigidos a Formas
Tono relaciona el la comunidad. jugadas
Ritmo Reconocer esquema corporal
Pulso nuestras Actividades
valencias físicas *Analiza cual es el lúdicas
mejor sistema *planteo y realizo
diseñar una clase ejercicios y juegos
de educación apoyado en la
Identificar física creatividad e
esquemas imaginación para
corporales Relaciona desarrollar valencias
fundamentos de biofísicas en los
tono ritmo y pulso niños de preescolar

*Analizo de manera
crítica los discursos
que legitimen la
violencia.
3 Pensamiento Concepto Realizar y *Aplica los *Promuevo y Exposiciones
Espacial comprender fundamentos en participo en la
Partes del
proyecto de área situaciones de realización de ínter Diseño de
proyecto para preescolar juego. cursos. experiencias
Proyecto de
Planilla de clase
área para Identificar los *Identifica el *establezco Talleres
preescolar Práctica elementos objetivo de la relaciones dinámicas Predeportivo
necesarios para táctica y la pone entre los movimientos s
pedagógica
una clase de en práctica corporales y las Formas
Diario de clase educación física durante los capacidades físicas jugadas
ejercicios.
Elaboración de
Elaborar *Lidero y organizo Actividades
implementos implementos *Elabora encuentros lúdicas
deportivos documentación deportivos
deporivos
necesaria de una
clase *Aplico conceptos
Pedagógicos básicos
sobre el
*Mediante la entrenamiento
practica del deportivo para niños
Deporte ejercita de Preescolar
su cuerpo y cuida
su salud.. *Identifico y supero
emociones como el
resentimiento y el
odio para poder
 perdonar y
reconciliarme con los
que he tenido
conflicto.

4 Pensamiento Generalidades *Desarrollar *Aplica los /Lidero proyectos Exposiciones

espacial y habilidades para fundamentos en deportivos y
Importancia y
jugar en equipo. situaciones de recreativos dirigidos a Diseño de
organización juego. la comunidad. experiencias
*Conocer y
Juegos y
aplicar el *Identifica y aplica *Planteo y realizo Talleres
predeportivos reglamento en cada una de las dinámicas y juegos Predeportivo
situaciones de reglas de los apoyado en la s
Hechura de
juego. predeportivos. creatividad e Formas
implementos imaginación para jugadas
desarrollar valencias
deportivos
*Integra equipos y biofísicas en los Actividades
colabora con el niños de Preescoar lúdicas
desempeño del
mismo. *Expreso con libertad Realización
y autonomía de mini
*Ejercita su pensamientos e campeonato
cuerpo con la ideas. s
práctica del juego
y los
predeportivos

Utiliza el juego
como medio para
la lúdica y el
aprovechamiento
del tiempo libre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

AREA LÚDICAS GRADO SEMESTRE 3
PERIODOS
EJES ENSEÑANZ PROPÓSIT EVALUACIÓ COMPETENCIA RECURSOS
A O N S
Tópica (Logros) (Indicadores
de logros)

1 Acondicionamient Exposiciones
Pensamiento Demostrar *Identifica las*
o físico
Espacial aptitudes físicas diferentes partes *establezco Diseño de
Conceptos para realizar una de una clase de relaciones entre experiencias
clase de Educación física salud física y mental.
generales sobre
Educación en el preescolar Talleres
Generalidade Educación Física Física. y las pone en *Cumplo mi función Rondas
s práctica. cuando trabajo en Formas
Ubicación del
* Establecer grupo y respeto las jugadas
docente en la diferencias entre Utiliza conceptos funciones de otros y
los conceptos básicos contribuyo a lograr Actividades
clase
básicos de proyectos comunes. lúdicas
Tipos de Educación Física *Valora la
educación física
organización de la
Relacionar como medio para
clase formas para desarrollo de su
dictar una clase personalidad
de Educación
Física *Reconoce la
educación física
como medio para
mejorar su estado
físico.

*Reconoce virtud
y defectos de sí
mismo y de los
demás.
2 Pensamiento Exposiciones
kinestésico
*Adquirir y *Identifica los*Aplico conceptos Diseño de
Generalidade Psicomotricidad aplicar los procedimientos básicos sobre experiencias
s Coordinación conocimientos para dictar una educación física
Esquema para la clase de Talleres
corporal Lateralidad organización de educación física *Lidero proyectos Predeportivo
una clase de deportivos y s
Equilibrio educación física *Identifica y recreativos dirigidos a Formas
Ejercicio para relaciona el la comunidad. jugadas
mejorar el Reconocer esquema corporal
esquema corporal nuestras Actividades
valencias físicas *Analiza cual es el lúdicas
Minideportes mejor sistema *planteo y realizo
diseñar una clase ejercicios y juegos
de educación apoyado en la
Identificar física creatividad e
esquemas imaginación para
corporales Relaciona desarrollar valencias
fundamentos de biofísicas en los
Reconocer las tono ritmo y pulso niños de preescolar
reglas de los
diferentes *Analizo de manera
deportes crítica los discursos
que legitimen la
violencia.

3 Pensamiento Concepto Realizar y *Aplica los *Promuevo y Exposiciones

Espacial comprender fundamentos en participo en la
Partes del
proyecto de área situaciones de realización de ínter Diseño de
proyecto para preescolar juego. cursos. experiencias
Proyecto de
Planilla de clase
área de Identificar los *Identifica el *establezco Talleres
primero a Práctica elementos objetivo de la relaciones dinámicas Predeportivo
quinto de necesarios para táctica y la pone entre los movimientos s
pedagógica
primaria una clase de en práctica corporales y las Formas
 Diario de clase educación física durante los capacidades físicas jugadas
ejercicios.
Elaboración de
Elaborar *Lidero y organizo Actividades
implementos implementos *Elabora encuentros lúdicas
deportivos documentación deportivos
deporivos
necesaria de una
clase *Aplico conceptos
Pedagógicos básicos
sobre el
*Mediante la entrenamiento
práctica del deportivo para niños
Deporte ejercita de Primaria
su cuerpo y cuida
su salud.. *Identifico y supero
emociones como el
resentimiento y el
odio para poder
perdonar y
reconciliarme con los
que he tenido
conflicto.
4 Pensamiento Generalidades *Desarrollar *Aplica los /Lidero proyectos Exposiciones
espacial y habilidades para fundamentos en deportivos y
Importancia y
kinestésico jugar en equipo. situaciones de recreativos dirigidos a Diseño de
organización juego. la comunidad. experiencias
*Conocer y
Juegos y
aplicar el *Identifica y aplica *Planteo y realizo Talleres
predeportivos reglamento en cada una de las dinámicas y juegos Predeportivo
situaciones de reglas de los apoyado en la s
juego. predeportivos. creatividad e Formas
imaginación para jugadas
desarrollar valencias
*Integra equipos y biofísicas en los Actividades
colabora con el niños de Primaria lúdicas
desempeño del
mismo. *Expreso con libertad Realización
y autonomía de mini
*Ejercita su pensamientos e campeonato
cuerpo con la ideas. s
 práctica del juego
y los
predeportivos

Utiliza el juego
como medio para
la lúdica y el
aprovechamiento
del tiempo libre

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

Al terminar el presente año lectivo los estudiantes Institución Educativa Escuela Normal Superior Valle de Tenza en el área de
Educación Física deberán alcanzar los siguientes propósitos:

INDICADOR ESCENARIO ESCENARIO

DE META DE CALIDAD ACTUAL POSIBLES
DESEMPEÑO
EFICIENCIA Despertar en el estudiante el interés por el área 33% 50%
mediante el cambio de estrategias tradicionales a una
metodología Constructivita con base en la práctica en el
campo deportivo mediante el desarrollo de ejercicios y
 actividades psicomotrices. Hasta alcanzar los
escenarios posibles buscando en el estudiante la mayor
participación a nivel local, municipal y departamental.

Aplicar estrategias en las cuales los estudiantes 50% 50%

participen en el campo de juego, el docente explique los
ejercicios propuestos, para llevarlos a la practica.
EQUIDAD
Difundir y organizar el desarrollo de las actividades del
departamento de educación fisica mediante una
actividad cada mes por lo menos. 20% 40%
Levantar el nivel recreativo y competitivo de los
CALIDAD 20% 50%
estudiantes a nivel escolar e ínter colegiado.
Participación de los estudiantes en los diferentes 20% 40%
eventos que se realizan a nivel intramural e
intercolegial.
5% 10%
Fortalecer el carácter en los aspectos de dominio,
COBERTURA respecto y compañerismo por medio de la práctica
deportiva.
20% 35%
Participar en los diferentes grupos deportivos de la
institución (porrismo, baloncesto, futsal, natación, Tejo).
Ampliar otros deportes a nivel individual y de grupo
(Tenis, bicicros, ajedrez, patinaje.......)

METODOLOGÍA

Se tiene en cuenta los elementos disponibles, estado del tiempo, numero de estudiantes, instalaciones deportivas para el desarrollo
de esquemas
Estudian los diversos procedimientos sistematizados en busca de logros de algún Objetivo. Para el proceso de enseñanza
aprendizaje de la Educación Física, también son aplicables los métodos clásicamente conocidos como el de inducción y Deducción
teniendo en cuenta que el uno nunca excluye al otro.

El método Inductivo va del todo a sus partes; en el área de Educación Física se aplica en la etapa inicial de la enseñanza de los
movimientos, es decir, que de la idea global que el joven tenga de los mismos, llegue a realizar todos y cada uno de los
movimientos. El método Inductivo de las partes al todo, se aplica en la enseñanza de movimientos de difícil ejecución. Aquí es
necesario descomponer los ejercicios en las fases que sean necesarias.

El plan parte de las necesidades del alumno, los contenidos responden a los objetivos basados en ellas y se logran por medio de
actividades; sus alcances se determinan por medio de la evaluación que al efectuarse, la información de retorno para el reajuste de
todo el proceso. Así pues la metodología en la Educación Física, se plantea como estudio de los procesos en la aplicación del
trabajo que facilita la eficiencia en la enseñanza- aprendizaje.

La administración del programa, se debe hacer por unidades de enseñanza-aprendizaje, que se deben integra para concretar los
planes de clase, teniendo en cuenta el desarrollo del individuo, lo que implica el uso apropiado de metodologías en las que prime la
forma que convenga al alumno para el aprendizaje. Así al iniciar la edad escolar prevalece el cómo, la globalización y las formas
jugadas a través de la demostración, mejorando la expresión verbal. En la medida que avanza el proceso, se avanza
paulatinamente hacia el porqué, esto usando los signos; luego vendrá la abstracción y análisis que permita la participación del
alumno en la solución de problema complejos en forma teórica y practica que contribuyan a su independencia las estrategias
metodológicas, que se aplican para que el alumno saque mayores beneficios del proceso enseñanza-aprendizaje son las siguientes:

Conductas de entrada, cuyos resultados proporcionan una visión clara de las condiciones físicas de cada uno de los alumnos.
Exposiciones de procesos acerca de la historia, las generalidades, los implementos propios de cada área deportiva; además de las
técnicas de ejecución de todos los fundamentos.

Elaboración de material didáctico por parte de los alumnos, con la orientación del profesor.

Trabajo dirigido, con demostraciones individuales, por parejas o en pequeños grupos.

Trabajo en circuitos, series, juegos, que desarrollen y mejoren las capacidades motrices.

Juegos predeportivos, que introducirán al alumno en la práctica con técnica de los diferentes deportes.

Mediante discusiones, observaciones, comentarios, exposiciones, carteleras se explicaran los reglamentos de las áreas deportivas
que se trabajen.

Trabajos en el campo de juego en forma libre y dirigida.

Trabajo de actividades físicas, que faciliten al alumno la identificación de cada cualidad física especifica.

Practica de juegos, por parejas o en pequeños grupos, que faciliten al alumno, la mecanización de los diferentes fundamentos
específicos de cada
Área deportiva.

Ejecución de ejercicios específicos, trabajados individualmente, por parejas o en pequeños grupos.

Improvisación de implementos para el trabajo de destrezas gimnásticas.

Observación directa, para que el alumno se familiarice, con cada uno de los implementos propios de cada área deportiva.

Elaboración de trabajos escritos.

METODOS

METODO DEDUCTIVO, en sus lineamientos generales, va del todo a las partes. En el área de Educación Física, se aplica en la
etapa inicial de la enseñanza de los movimientos, es decir, que a partir de la idea global que el alumno tenga de los mismos llegue a
realizar todos y cada uno de esos movimientos.

METODO INDUCTIVO, este, va de las partes al todo, se aplica en la enseñanza de movimientos de difícil ejecución. Este método
recomienda descomponer el ejercicio en las fases que sean necesarias y articularlas para el mejor logro de su aprendizaje.

Básicamente se utilizan como métodos las formas jugadas, los problemas de movimiento, los proyectos, la teorizaciòn, la
demostración, el trabajo dirigido y lo que el docente cree para el logro de su objetivo.

Deben ser aplicados en forma individual o grupal, en edad y momento adecuado teniendo en cuenta el desarrollo que se
relaciona con la edad cronológica y la maduración. La creatividad pone en juego la capacidad del alumno para participar
activamente en el proceso de la enseñanza –aprendizaje, aportando soluciones propias.

El planeamiento de problemas motores coloca al alumno ante situaciones concretas y ejercicios para que los resuelva, poniendo a
prueba su capacidad física, de conocimiento, creatividad y habilidad en forma individual o colectiva.
La demostración del alumno o maestro, es una exhibición práctica del manejo de cierta habilidad en cualquier deporte.

Los trabajos individuales o grupales permiten afianzar la personalidad, conocimiento e interacción social, de acuerdo con las
exigencias del objetivo que se requiere y de la actividad que se realice.

METODO CIENTIFICO, se utiliza para constatar o rechazar en forma definitiva parámetros de educación física, partiendo de la base
de la definición de problemas, los estudia, analiza y evalúa para presentar una respuesta que enriquece la Educación Física, como
ciencia en cualquiera de sus componentes de estudio y aplicación.

En conclusión el método o métodos que se empleen, en el desarrollo de la clase de Educación Física, deben corresponder al
desarrollo del alumno en sus diferentes etapas de maduración motriz, capacidad del pensamiento, personalidad e interacción social.

El planteamiento de problemas motores coloca al estudiante ante situaciones concretas y de ejercicios para que los resuelva,
poniendo a prueba su capacidad física, de conocimiento, creatividad y habilidad general.

La demostración del maestro o del estudiante es una exhibición práctica del manejo de cierta habilidad gimnástica o deportiva.

Los trabajos individuales y grupales son importantes para afianzar la personalidad, el conocimiento y la interacción social.

Se utilizan los juegos predeportivos como medios para lograr el aprendizaje de cada fundamento y así despertar el interés por la
práctica deportiva.

La evaluación debe ser continua, integral, cualitativa y conceptual; Continua, por que la observación del progreso de cada
estudiante se realiza durante todo el desarrollo de las actividades, es decir, desde el comienzo hasta el fin de esa etapa de
aprendizaje. Integral, porque no solo se encamina al mejoramiento del desarrollo físico sino que además busca la formación del
alumno como ser social. Cualitativa, porque para producirse la valoración se ha tenido en cuenta todos los aspectos de
comportamiento, cualidades, aptitudes, habilidades y demás puntos que en el alumno se pueden destacar en síntesis se debe tener
en cuenta la participación tanto del profesor como del estudiante siguiendo algunos parámetros como:
Presentación del tema, Explicación, Ejecución práctica, Corrección, Recomendaciones, Demostración de habilidades especificas,
Desempeño en competencia, Test deportivos, Trabajos escritos, Listas de control, Evaluaciones escritas, Exposiciones, Esquemas
individuales.