UNIDAD DIDÁCTICA N° 04

“SomoS parte de la hiStoria de nueStro paíS,

fortaleciendo nueStra identidad”
II BIMESTRE
DURACIÒN: (24-06-2019 al 26-07-2019)
5 semanas
IV CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Lambayeque

1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10110 “Sara A. Bullón”
1.4, DIRECTOR : Roberto Gonzales Dávila
1.5. SUB DIRECTOR : Ethel Colomba Gonzales Toscanelli
1.6. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”, “B”,”C” y” D”
1.7, DOCENTES : Kely Ruth Cruzado Navarro
: María L. Miliàn Díaz
: Neodith Mera Guevara
: Miriam Lucia Sandoval Rentería
II.-PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
AREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJES VALORACION
 Obtiene información sobre hechos concretos en Visita de estudios para conocer el
Construye interpretaciones fuentes de divulgación y difusión histórica legado histórico de nuestra
históricas (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, región.
 Interpreta críticamente etc.), y la utiliza para responder preguntas con Resuelven ficha de investigación
fuentes diversas relación a las principales sociedades andinas, preíncas con relación a las principales
 Comprende el tiempo e incas, y la Conquista. sociedades andinas, preíncas e
histórico. incas, y la Conquista.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe Elabora explicaciones históricas
algunas características que muestran los cambios en reconociendo la relevancia de
diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes determinados procesos, utilizando
etapas convencionales de la historia del Perú categorías temporales. (Años,
PERSONAL SOCIAL

utilizando categorías temporales (años, décadas y décadas y siglos).

siglos). Elabora una línea de tiempo de
las épocas de la historia del Perú.
 Explica hechos o procesos históricos claves de su
región, de las principales sociedades andinas, pre
incas e incas, y la conquista
Obtiene información, elaboran un
organizador y explica sobre
determinados hechos históricos a
partir de libros de síntesis o
investigaciones históricas.
 Aprecia de manera crítica  Describe y analiza los elementos del arte que
manifestaciones artístico identifica en el entorno y en manifestaciones artístico- Describe trabajos artísticos del
culturales culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona
acuarelista peruano Pancho
elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
 Investiga el significado de los símbolos y características Fierro, con el fin de tener una
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales principales de manifestaciones artístico-culturales de referencia para luego realizar Lista de cotejo
 Contextualiza manifestaciones diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen un trabajo similar.
artístico-culturales. diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en
la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
 Reflexiona creativa y
formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
críticamente sobre
ARTE

motivos y diseños usados representan el carácter de los

manifestaciones artístico
personajes o las figuras que allí aparecen.
culturales
Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas para usar elementos de los Utiliza materiales diversos del Lista de cotejo
lenguajes artísticos lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, lenguaje artístico y realizan
 Explora y experimenta los técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
lenguajes del arte. prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar una acuarela de nuestras
 Aplica procesos creativos. de diferentes maneras sus ideas. vivencias.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
 Se comunica oralmente en  Explica el tema, el propósito comunicativo, las Argumenta sus ideas o
lengua materna emociones y los estados de ánimo de personas y informaciones en torno a las
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo Lista de cotejo
 Obtiene información del texto complementario.
riquezas naturales y culturales
oral de su región utilizando
 Infiere e interpreta información  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
del texto oral algunos conectores y
texto oral, como las secuencias temporales, causa-
 Adecúa, organiza y desarrolla referentes de uso frecuente.
las ideas de forma coherente y efecto o semejanza-diferencia, así como las
cohesionada características de personas, personajes, animales,
 Utiliza recursos no verbales y objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
paraverbales de forma según el contexto y expresiones con sentido figurado
estratégica (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la
 Interactúa estratégicamente información explícita e implícita del texto
con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
contenido y contexto del texto
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
oral.
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
COMUNICACIÓN

experiencia y a algunas fuentes de información

complementaria.

 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un

tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y relevante que se Identifica el propósito (ideas
escritos en lengua materna encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta principales y tema central) de
información de otra semejante, en la que selecciona datos Rubrica
 Obtiene información del texto específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,
un texto informativo,
escrito. descriptivo, con algunos
con algunos elementos complejos, así como vocabulario
 Infiere e interpreta información
del texto escrito. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. elementos complejos en su
 Reflexiona y evalúa la forma, el •Deduce características implícitas de personajes,
contenido y contexto del texto animales, objetos y lugares, y determina el significado de
escrito. palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, estructura, aplicando la
etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y técnica de lectura
tema y subtema, a partir de información relevante explícita
e implícita.
•Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
•Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
•Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de Parafrasea el contenido de un
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, texto descriptivo con algunos
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia elementos complejos en su
y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
estructura y vocabulario
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los variado.
textos que lee.
Responde a interrogantes de
comprensión lectora de manera
literal, inferencial y crítica de
acuerdo a un tema
 Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos (descriptivos, folletos) de forma Escribe textos descriptivos sobre
en lengua materna coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a el lugar donde se desarrolló la
un tema y las desarrolla para ampliar la información, cultura moche de forma coherente
 Adecúa el texto a la situación sin contradicciones, reiteraciones innecesarias 0 y usa recursos ortográficos Lista de cotejo
comunicativa básicos (coma, coma
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
 Organiza y desarrolla las ideas enumerativa, dos puntos,
de forma coherente y adición, causa-efecto y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un guiones) y artículos, sustantivos,
cohesionada
 Utiliza convenciones del vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos adjetivos y tildación para dar
lenguaje escrito de forma propios de los campos del saber. claridad y sentido al texto.
pertinente  Utiliza recursos gramaticales (coma, coma enumerativa,
 Reflexiona y evalúa la forma, el Revisan si el contenido de su
dos puntos, guiones) y ortográficos, que contribuyen a
COMUNICACIÓN

contenido y contexto del texto texto se adecúa al destinatario,

escrito dar sentido a su texto (descriptivo,folleto), e incorpora
propósito, tema, y tipo textual.
algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la
letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto (folleto) para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
 Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y una o más Organiza datos en problemas Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, multiplicativos y de división para
 Traduce cantidades a agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, transformarlas en expresiones
expresiones numéricas para transformarlas en expresiones numéricas numéricas en un modelo de
 Comunica su comprensión (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
solución multiplicativo con
sobre los números y las división con números naturales de hasta cuatro cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje números naturales de hasta
operaciones
 Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) su cuatro cifras
procedimientos de estimación comprensión de:
y cálculo. - La multiplicación y división con números naturales, así Resuelve problemas que
 Argumenta afirmaciones sobre como las propiedades conmutativa y asociativa de la impliquen acciones de repetir una
relaciones numéricas y las multiplicación. cantidad en filas y columnas,
operaciones - Emplea estrategias y procedimientos como los expresándolos en un modelo de
siguientes:
solución de multiplicación.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más Emplea estrategias heurísticas
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a como hacer un esquema, usando
MATEMATICA

múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de la propiedad distributiva al

fracciones. resolver problemas multiplicativos
y de división con números
naturales.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos de hasta dos Identifica la regla de formación de Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y equivalencias y las trasforma en igualdades que los datos en problemas de
cambio regularidad, expresándola en un
contienen adiciones o sustracciones, o
• Traduce datos y condiciones a
multiplicaciones o divisiones. patrón multiplicativo con números
expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión de hasta cuatro cifras
sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y Emplea procedimientos de cálculo
procedimientos para encontrar para ampliar patrones
equivalencias y reglas generales. multiplicativos, usando material
concreto.
Resuelve problemas de forma,  Describe la comprensión de cubo, prisma de base Clasifica y dibuja líneas paralelas Ficha de observación
movimiento y localización cuadrangular y polígono a partir de reconocer y perpendiculares.
• Modela objetos con formas
elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así
geométricas y sus Construye figuras usando
transformaciones. mismo describe posiciones de objetos en el cuadriculado
cuadrículas y los traslada en el
• Comunica su comprensión usando puntos de referencia, los representa en croquis.
sobre las formas y relaciones plano teniendo en cuenta los ejes
También representa de diversas formas, la traslación
geométricas de simetría
de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello
lo hace usando lenguaje geométrico.
Resuelve problemas de gestión  Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas Elabora tablas de frecuencia y Lista de cotejo
de datos e Incertidumbre verticales y horizontales (cada símbolo representa más pictogramas verticales y
horizontales relacionados sobre
de una unidad) gráficos de barras con escala dada
• Representa datos con gráficos un tema de estudio.
y medidas estadísticas o (múltiplos de 10). Para esto clasifica datos cualitativos
probabilísticas. (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: Describe la información contenida
• Comunica la comprensión de médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por en cuadros de doble entrada,
los conceptos estadísticos y ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: pictogramas y gráficos de barras
probabilísticos. 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema de estudio y dobles
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y con experimentos aleatorios.
procesar datos.  Interpreta información contenida en gráficos de
barras simples y dobles, tablas de doble entrada y
pictogramas, comparando frecuencias y usando el Realiza encuestas sencillas, y
significado de la moda de un conjunto de datos; Expresa organiza datos usando tablas de
doble entrada o tablas de
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
frecuencia y lo representa
de seguro, más probable, menos probable. mediante gráfico de barras.
 Recolecta datos con encuestas sencillas y
entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las
registra en tablas de frecuencia simples, para
resolver problemas estadísticos.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir
de la información obtenida en el análisis de datos
 Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u Investiga sobre la contaminación
científicos para construir objeto natural o tecnológico que observa y elabora una ambiental y elabora su hipótesis.
conocimientos posible respuesta evidenciando la relación causa –
 Problematiza situaciones para efecto. Describe las estrategias que Rubrica
hacer indagación utilizara para comprobar sus
 Propone un plan de acción donde describe las
 Diseña estrategias para hacer hipótesis.
estrategias que le permitan, comprobar la posible
indagación
 Genera y registra datos e respuesta, y que evidencian la relación entre los factores
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Representa su información
información relacionados al problema, selecciona herramientas, obtenida en organizadores Lista de cotejo
 Analiza datos e información materiales y fuentes de información. gráficos.
 Evalúa y comunica el proceso y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer
resultados de su indagación mediciones con instrumentos de medidas
convencionales, los registra y representa en
organizadores de acuerdo a diferentes criterios.
Considera instrucciones de seguridad.
 Establece relaciones de causalidad entre su posible
respuesta con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones
y elabora sus conclusiones.
 Comunica al describir el procedimiento, logros y
dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en
forma oral y escrita, usando conocimientos científicos.
2.- Explica el mundo físico basándose en  Describe el rol que cumplen los seres vivos en su Expone el rol que cumplen los Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos en su hábitat y
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las
materia y energía, biodiversidad, Tierra argumentan.
plantas son productores, la liebre es un consumidor
y universo
y la lombriz es un descomponedor.
•Comprende y usa conocimientos
 Argumenta por qué las plantas y los animales
sobre los seres vivos, materia y
poseen estructuras y comportamientos adaptados
energía, biodiversidad, Tierra y
a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de
universo.
por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente
o por qué los cactus tienen espinas en lugar de
hojas.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
 Construye su identidad como  Participa en la misión de la iglesia como comunidad de fe Reconoce que Jesús eligió a Lista de cotejo
persona humana, amada por y amor, en la solemnidad de San Pedro y San Pablo y Pedro como roca para edificar su
Dios, digna, libre y trascendente, iglesia, a través de textos bíblicos
respeta la integridad de las personas y las diversas
comprendiendo la doctrina de su manifestaciones religiosas
propia religión, abierto al dialogo Explica las características de la
con las que le son más cercanas  Participa en la Iglesia que fundó Jesús como comunidad iglesia de Jesucristo en un
-Cultiva y valora las de fe y amor, Una, Santa Católica y Apostólica y respeta organizador gráfico
manifestaciones religiosas de su
la integridad de las personas y las diversas
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa manifestaciones religiosas
Participa como miembro de la
 Participa en la misión de la iglesia como comunidad de fe iglesia en las diferentes
y amor y respeta la integridad de las personas y las actividades religiosas cumpliendo
diversas manifestaciones religiosas una misión.
Analiza textos bíblicos sobre el
Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el mandamientos nuevo que Jesús
da de amarse los unos a los otros
respeto, la comprensión y el amor fraterno como pueblo de
como iglesia pueblo de Dios ,
Dios
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
-Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
RELIGIÓN

conciencia moral en situaciones

concretas de la vida.

Se desenvuelve en los entornos

COMP.TRANSVERSALES

virtuales generados por las TIC"  Realiza diversas búsquedas de información y Utiliza el internet para investigar
• Problematiza situaciones para selecciona y utiliza lo más relevante según el sobre las épocas de la historia del Lista de cotejo
hacer indagación propósito de aprendizaje. Perú.
 Diseña estrategias para hacer
 Realiza procedimientos para organizar los
indagación Utiliza la maleta de aula digital
 Genera y registra datos o documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno virtual personalizado para ingresar a las aplicaciones de
información
profuturo.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
  Elabora materiales digitales, como videos, audios, Elabora videos de la experiencia
animaciones y presentaciones, combinando vivida en la visita a “ Huaca
diferentes recursos multimedia para representar Rajada”
sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
Gestiona su aprendizaje de • Determina qué necesita aprender e identifica las Identifica sus potencialidades para
manera autónoma preferencias, potencialidades y limitaciones propias que desarrollar sus aprendizajes y Lista de cotejo
• Define metas de aprendizaje compartirlos en su grupo.
le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de  Propone por lo menos una estrategia y un Utiliza estrategias diversas para
aprendizaje
procedimiento que le permitan alcanzar la meta; trabajar en equipo.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje plantea alternativas de cómo se organizará y elige
la más adecuada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…

Enfoque Intercultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes
Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 III.-Situación significativa

Las estudiantes de la Institución Educativa 10110 “Sara A Bullón” en el transcurso del año escolar participan de actividades cívico patrióticas; sin
embargo observamos ciertas actitudes que configuran una falta de respeto e identificación con los símbolos patrios. Así mismo desconocen
algunos acontecimientos, personajes célebres de nuestra historia y patrimonio cultura local.

Como consecuencia de lo descrito, se genera la necesidad de crear conciencia fortaleciendo su identidad como ciudadano perteneciente a un
contexto sociohistorico cultural, reconociendo que somos parte de nuestra historia. Vivenciando valores cívico patrióticos que contribuyan en la
formación integral.

En este sentido se plantean los siguientes retos: ¿Qué actividades son las más pertinentes para desarrollar la identidad socio cultural?
¿Qué actitudes muestran falta de respeto e identificación ante las actividades cívico patrióticas?

En la presente unidad de movilizaran aprendizajes que les permitan construir sus interpretaciones históricas, buscando información en diversas
fuentes, realizando visitas de estudio para explicar la importancia de valorar nuestro patrimonio histórico, así como nuestros símbolos patrios
mostrando respeto hacia ellos.

IV.-SECUENCIA DE SESIONES

Matemática Comunicación Ciencia y tecnología

Sesión: 01 Sesión: 01 Sesión: 01
Multiplicamos formando filas y columnas Leemos: Una visita a la ciudad de Caral. Conocemos a los animales invertebrados de las
En esta sesión, las niñas van a aprender a multiplicar Las estudiantes desarrollan estrategias de culturas costeras y de la actualidad.
usando filas y columnas. comprensión lectora. Identifican las Las estudiantes observan, registran las características
características del texto. y clasifican a los animales invertebrados.
Expresan con sus propias palabras el contenido Identifican la importancia de los animales invertebrados
del texto. en la alimentación de las culturas costeras.

Sesión: 02 Sesión: 02 Sesión: 02

Multiplicamos de diversas formas. ¿Cómo es nuestro Perú? Conocemos los animales vertebrados de las
Leemos el texto: El puerto del Callao. culturas andinas y de la actualidad.
Las niñas aprenderán a multiplicar de diversas Las niñas extraen información relevante del Las niñas clasifican a los animales vertebrados según
maneras. texto, inferencial, criterial y critico sus características a partir de la observación de
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. imágenes y consulta de fuentes.
Identifican las características del texto.

Sesión: 03 Sesión: 03 Sesión: 03

Resolvemos problemas multiplicativos de Escribimos un texto sobre un lugar interesante de Valoramos la importancia de los animales
comparación nuestra región. vertebrados e invertebrados ayer y hoy.
En esta sesión las estudiantes realizaran Clasifican animales vertebrados e invertebrados
multiplicaciones usando esquemas en situaciones de Las estudiantes elaboran el plan de escritura de según los beneficios que nos brindan.
comparación. un texto Reflexionan sobre la importancia de los animales que
Sobre el centro arqueológico Huaca Rajada criaron las culturas andinas y los beneficios que les
brindaron y nos dan en la actualidad.

Sesión: 04 Sesión: 04 Sesión: 04

Conocemos múltiplos de un número Preparamos un guion de entrevista para Conocemos la problemática de los suelos en la
En esta sesión las estudiantes resolverán problemas de conocer las costumbres mi comunidad época actual y en la de los antepasados.
múltiplos aplicando diferentes estrategias. ( Tablero de Elaboran el plan de escritura de la entrevista a Las niñas deben saber en qué consiste la problemática
100, coloreando dibujos, etc) realizar. de la conservación de suelos en la actualidad y cuáles
Escriben el primer borrador del guion de entrevista. han sido sus causas desde épocas pasadas, para la
Revisan y mejoran su guion de entrevista. toma de conciencia y el desarrollo de prácticas
orientadas a la conservación de suelos en la vida
diaria.
Sesión: 05 Sesión: 05 Sesión: 05
Descubrimos patrones multiplicativos Entrevistamos a un personaje interesante
de la comunidad Conocemos cómo se forman los frutos y semillas
En esta sesión, se espera que las niñas propongan sus Entrevistan al personaje elegido de la comunidad. en las plantas ayer y hoy
propios patrones multiplicativos usando objetos, Organizan la información recogida en la entrevista Las estudiantes conocerán cuál es la función de las
gráficos y números e identifiquen la regla de flores en una planta, qué partes le ayudan a producir
formación en patrones multiplicativos crecientes o frutos y semillas, cuáles son sus órganos reproductores
decrecientes. y reflexionarán sobre la importancia de la polinización
y los agentes polinizadores en la reproducción de las
plantas como medio para la conservación de la
diversidad de plantas y otros seres vivos
Sesión: 06 Sesión: 06 Sesión: 06
Dividimos de diversas formas Escribimos un folleto para dar a conocer Conocemos, como los antiguos peruanos,
las costumbres y tradiciones de nuestra
En esta sesión, las niñas aprenderán a resolver problemas de la importancia de las semillas
división realizando descomposiciones en situaciones orientadas a
región cultura viva
Elaboran un plan de escritura de un folleto turístico Las estudiantes deben conocer la importancia de las
conocer y valorar el legado cultural que nos dejaron nuestros
de su región. semillas en este proceso y cómo es el proceso natural
antepasados.
Escriben el primer borrador de su dispersión, que garantiza la conservación de la
gran variedad de plantas que actualmente tenemos.

Sesión: 07 Sesión: 07 Sesión: 07

Resolvemos problemas de división exacta e inexacta Exponemos nuestras investigaciones sobre las
riquezas naturales y culturales de nuestra región. Conocemos otras formas de reproducción de las
En esta sesión, las niñas aprenderán a resolver Las niñas organizan la información sobre el tema plantas cultivadas ayer y hoy
problemas de reparto exacto y no exacto (división), en a exponer. Relacionan ideas o informaciones Las estudiantes aprenderán a experimentar con otras
utilizando algunos conectores
situaciones donde se promueven acciones que formas de reproducción de las plantas que
benefician la naturaleza contribuyen a conservar la variedad de plantas y
proporcionarnos alimentos vegetales a nuestra dieta
alimenticia de acuerdo al lugar donde vivimos

Sesión: 08 Sesión: 08 Sesión: 08

Hallamos los divisores de un número . Vivenciamos una técnica de cultivo de plantas
En esta sesión las niñas aprenderán como hallar divisores En esta sesión, los estudiantes desarrollarán fases de la
de un número técnica de hidroponía y compararán los beneficios que
aporta en relación con otras formas de cultivo.

Arte y cultura Ed. religiosa

. Sesión: 01 Sesión: 02 Sesión: 01
Pintura histórica Expresamos nuestras vivencias a través de una María dedica su vida al plan de Dios
Los niños y las niñas van a apreciar los trabajos acuarela. Los niños y las niñas vamos a conocer la labor de María
artísticos del acuarelista peruano Pancho Fierro, con el en el plan de Dios.
fin de tener una referencia para luego realizar un trabajo Los niños y las niñas realizaremos una acuarela
similar. de nuestras vivencias
Proyecto de dramatización y danza . Sesión: 02
Ponemos en práctica lo que nos enseña la Biblia
sobre la familia.
 Los niños y las niñas vamos a leer la biblia para
reflexionar y poner en práctica como participar en la
familia.
Personal social.

Sesión: 01 Sesión: 02 Sesión: 03

Planificamos una visita al centro arqueológico El espacio donde se desarrolló nuestra Las culturas de la costa y sus desafíos.
Huaca Rajada historia andina. Las niñas explicaran las características de las culturas
Las estudiantes ubican temporal y espacialmente de las costa en especial la cultura moche.
Las niñas planificaran una visita de estudios para a las culturas prehispánicas. Investigan el Identifican las principales problemáticas que vivieron y
conocer el legado histórico de nuestra región. espacio donde se desarrolló nuestra historia cómo las superaron.
andina. Explican cómo las antiguas culturas
peruanas se relacionaron con nuestro ambiente.
Sesión: 04 Sesión: 05 Sesión: 06
Las culturas de la sierra y sus desafíos. Viajamos en el tiempo para descubrir las épocas ¿Cómo respetamos los símbolos patrios?
Las niñas reconocen las principales culturas andinas. de la historia del Perú Las niñas conocen la importancia de los símbolos
Las niñas elaboraran explicaciones históricas patrios y dan muestra de respeto por cada uno de
reconociendo la relevancia de determinados ellos.
procesos, utilizando categorías temporales. (Años,
décadas y siglos).
 PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS
Semana del 24 al 28 de junio

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1:00 a 1:15 Plan lector- cholito
1:15 a 1:45 MATEMÁTICA EDUC. FISICA RELIGIÓN COMUNICACIÓN INGLES
Sesión de aprendizaje N.º 01 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º 05 Sesión de aprendizaje N.º 07 Sesión de aprendizaje:
:

1:45 a 2:30 MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

2:30 a 3:15 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA

Sesión de aprendizaje N.º 02 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º 08

3:15 a 3:45 R e c r e o
3:45 a 4:30 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA
Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

4:30 a 5:15 PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUC. FISICA CIENCIA Y TECNOLOGIA -

5:15 a 6:00 Sesión de aprendizaje N.º 03 Sesión de aprendizaje N.º 04 Sesión de aprendizaje N.º 06 Sesión de aprendizaje: CRT
Sesión de aprendizaje N.º 09
 PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS

Semana del 1 al 5 de julio

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1:00 a 1:15 Plan lector- cholito
1:15 a 1:45 MATEMÁTICA EDUC. FISICA RELIGIÓN COMUNICACIÓN INGLES
Sesión de aprendizaje N.º 10 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º 14 Sesión de aprendizaje N.º 16 Sesión de aprendizaje:
:

1:45 a 2:30 MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

2:30 a 3:15 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA

Sesión de aprendizaje N.º 11 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º 17

3:15 a 3:45 R e c r e o
3:45 a 4:30 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA
Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

4:30 a 5:15 PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUC. FISICA CIENCIA Y TECNOLOGIA -
Sesión de aprendizaje N.º 12 Sesión de aprendizaje N.º 13 Sesión de aprendizaje N.º 15 Sesión de aprendizaje: CRT
5:15 a 6:00 Sesión de aprendizaje N.º 18
 PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS

Semana del 8 al 12 de julio

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1:00 a 1:15 Plan lector- cholito
1:15 a 1:45 MATEMÁTICA EDUC. FISICA RELIGIÓN COMUNICACIÓN INGLES
Sesión de aprendizaje N.º 19 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º 23 Sesión de aprendizaje N.º 25 Sesión de aprendizaje:
:

1:45 a 2:30 MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

2:30 a 3:15 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA

Sesión de aprendizaje N.º 20 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º 26

3:15 a 3:45 R e c r e o
3:45 a 4:30 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA
Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

4:30 a 5:15 PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUC. FISICA CIENCIA Y TECNOLOGIA -

5:15 a 6:00 Sesión de aprendizaje N.º 21 Sesión de aprendizaje N.º 22 Sesión de aprendizaje N.º 24 Sesión de aprendizaje: CRT
Sesión de aprendizaje N.º 27
 PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS

Semana del 15 al 19 de julio

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1:00 a 1:15 Plan lector- cholito
1:15 a 1:45 MATEMÁTICA EDUC. FISICA RELIGIÓN COMUNICACIÓN INGLES
Sesión de aprendizaje N.º28 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º32 Sesión de aprendizaje N.º34 Sesión de aprendizaje:
:

1:45 a 2:30 MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

2:30 a 3:15 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA

Sesión de aprendizaje N.º 29 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º35

3:15 a 3:45 R e c r e o
3:45 a 4:30 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA
Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

4:30 a 5:15 PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUC. FISICA CIENCIA Y TECNOLOGIA -

5:15 a 6:00 Sesión de aprendizaje N.º 30 Sesión de aprendizaje N.º31 Sesión de aprendizaje N.º33 Sesión de aprendizaje: CRT
Sesión de aprendizaje N.º36
 PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS

Semana del 22 al 26 de julio

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1:00 a 1:15 Plan lector- cholito
1:15 a 1:45 MATEMÁTICA EDUC. FISICA RELIGIÓN COMUNICACIÓN INGLES
Sesión de aprendizaje N.º28 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º32 Sesión de aprendizaje N.º34 Sesión de aprendizaje:
:

1:45 a 2:30 MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

2:30 a 3:15 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA

Sesión de aprendizaje N.º 29 Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje N.º35

3:15 a 3:45 R e c r e o
3:45 a 4:30 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORIA MATEMÁTICA
Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje: Sesión de aprendizaje:

4:30 a 5:15 PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUC. FISICA CIENCIA Y TECNOLOGIA -

5:15 a 6:00 Sesión de aprendizaje N.º 30 Sesión de aprendizaje N.º31 Sesión de aprendizaje N.º33 Sesión de aprendizaje: CRT
Sesión de aprendizaje N.º36

IV.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

- Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado- 2013-MINEDU.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 4- 2016
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 4
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, regletas de colores, billetes y monedas.
- Libros de Consulta de Personal Social 4
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 4

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
 Estrategias para el área de Educación Física.........................Ministerio de Educación
 Test de Aptitud Física...............................................................Pedro Álvarez García
 Gimnasia Educativa..................................................................Albino Morí
 Voleibol Fundamental...............................................................Luís Garcés Pinto
 Juegos Recreativos..................................................................Enrique Plateros.
 Preparación Física...................................................................Camilo de la Puente.
 Guía Metodológica para profesores de Educación Física…..Dávila Málaga, Luis
 Reglamento internacional de atletismo……………………..….F. P. A.
 Manual didáctico de atletismo……………………………..……Ballesteros y Álvarez
 Reglamento internacional de atletismo…………………..…....F. P. A.
 Correr, saltar, lanzar……………………………….………..…...FIA

VI.-Fechas cívicas

JUNIO
 24 Día del Campesino
 26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
  26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra 02 Día del Prócer F. Sánchez Carrión.
 29 Día del Papa : San Pedro y San Pablo.

JULIO

 06 Día del Maestro

 07 Descubrimiento de Machu Picchu
 09 Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 10 Aniv. de la Batalla de Huamachuco
 19 Celebracion de la semana patriótica.
 23 Día dehéroe c. FAP José A.Quiñones
 26 JORNADA DE REFLEXIÓN
 28 Día de la Proclac. de la I. del Perú
 11 IIISIMULACRO DE SISMO
 16 Nuestra Señora del Carmen.
 28 Nuestra Señora de la Paz.

Lic. Kely Ruth Cruzado Navarro Lic. María L. MilIàn Díaz

4°”A” 4°”B”

Lic. Neodith Mera Guevara Lic. Miriam Lucia Sandoval Rentería

4°”C” 4°”D”

Lambayeque, 24 de junio de 2019