Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Comunicación y cambio social

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Comunicación y cambio social Código: 401109
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Omar Gerardo Actualizador de curso: Omar Gerardo
Martínez Roa Martínez Roa
Fecha de elaboración: lunes, 21 de Fecha de actualización: lunes, 21 de
enero de 2019 enero de 2019
Descripción del curso:
Este curso se inscribe dentro de la Red de Enfoques que se sustenta en el Núcleo
problémico Comunicación cultural, estratégica y política, del programa de pregrado
en Comunicación social. Esta organizado en tres unidades temáticas para ser
ejecutadas en periodos de 8 o 16 semanas de acuerdo con la programación y oferta
académica de la universidad. El curso se estructura en tres grandes apartes así: en el
primero se hace un acercamiento histórico y social de la comunicación para el
desarrollo y el cambio social, y a sus fundamentos conceptuales. El segundo aparte
se centra en la identificación y sistematización de un problema de local o regional de
información o comunicación desde la perspectiva del cambio social. Y un tercer aparte
se orienta a proponer acciones estratégicas al problema planteado. La estrategia
metodológica del curso es el Aprendizaje Basado en Problemas – APB, que comprende
actividades de lectura, indagación, reflexión y construcción en grupo. Se evalúa tanto
el desempeño individual como grupal de los estudiantes.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Contribuir a la comprensión conceptual y estratégica de la comunicación para el

cambio social mediante el abordaje de problemas de información y comunicación en
contextos de comunidades específicas locales, regionales o virtuales.
 Competencias del curso:

Reconocer los fundamentos conceptuales de la comunicación para el cambio social en

sus perspectivas históricas, sociales, políticas y culturales.
Realizar un diagnóstico sobre necesidades o problemas informativos y
comunicacionales relacionados con la comunicación para el desarrollo y el cambio
social.
Proponer alternativas de solución a problemas de información y comunicación
orientadas al cambio y la transformación social en diversos contextos
socioculturales.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. Sosa Osorio, J. A., & Arcila Calderón, C. (2013). Manual de teoría de la
Fundamentos comunicación: I primeras explicaciones. Barranquilla: Universidad del
Norte. Recuperado de
sobre
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
Comunicación st.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=836080&lang=es&site
y cambio =eds-live&scope=site
social Ramiro Beltrán, L. (2011). El promotor internacional de la
comunicación para el cambio social. Chasqui (13901079),
(116), 12–16. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.eb
scohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=74970139&l
ang=es&site=eds-live&scope=site
Gumucio-Dagron, A. (2011). Comunicación para el cambio social:
clave del desarrollo participativo. Signo y Pensamiento, 30(58),
26-39. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tru
e&db=a9h&AN=91537978&lang=es&site=ehost-live
Ángel, A., & Barranquero, A. (2016). Mapa de objetos y perspectivas
en comunicación, desarrollo y cambio social. Universitas
Humanística, 81(81), 91-118. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.11144/Javeriana
.Uh81.mopc
 UNAD (2019). Fundamentos de comunicación y cambio social. [OVI].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/23600
2. Muñoz-Navarro, A., & Del Valle Rojas, C. (2011). Actualidad y
Identificando desafíos de la comunicación para el cambio social: Formación y
problemas requerimientos de los profesionales de la comunicación. Signo
comunicativos y Pensamiento, 30(58), 220–233. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=91537990
&lang=es&site=eds-live&scope=site
Franco Chávez, F. P. (2011). Tensiones entre crisis y renuevos:
Experiencias significativas de comunicación para el cambio
social desde la universidad como aporte a la configuración de
lo emergente. Signo y Pensamiento, 30(58), 130–143.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edssci&AN=edssci.
S0120.48232011000100008&lang=es&site=eds-
live&scope=site
Omar Gerardo Martínez Roa, . ( 23,01,2019). Unidad 3: Identificando
problemas comunicativos. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/23601
3. Gertrudis-Casado, M.-C., Gértrudix-Barrio, M., & Álvarez-García, S.
Sistematizació (2016). Competencias informativas profesionales y datos
n de abiertos. Retos para el empoderamiento ciudadano y el cambio
social. Comunicar, 24(47), 39–47. Recuperado de
problemática
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.3916/C47-
2016-04
Martínez-Roa, O. G., & Ortega-Erazo, E. G. (2018). Percepciones y
participación en emisoras de radio comunitaria en Nariño-
Colombia. Comunicar, (54), 81. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.3916/C54-
2018-08
Omar Gerardo Martínez Roa, . ( 23,01,2019). Unidad 4:
Sistematización de problemática. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/23599
Recursos educativos adicionales para el curso:
 Unidad 1
Vidales Gonzáles, C. (2017). De la comunicación como campo a la comunicación como
concepto transdisciplinar: historia, teoría y objetos de conocimiento.
Comunicación y Sociedad (0188-252X), (30), 45–68. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=zbh&AN=125594748&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Pérez, G. J., Cataño, M. M., & Franco, F. P. (2009). Comunicar para el cambio social:
una comunicación ética y política. Entrevista con Alfonso Gumucio Dagron.
Signo y Pensamiento, 28(55), 278–290. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=zbh&AN=49735355&lang=es&site=eds-live&scope=site
Unidad 2
Treré, E. (2015). Redescubriendo el poder transformador de la comunicación para el
cambio social en la era del Big Data. Comunicación y Sociedad (0188-252X),
(23), 261–265. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=zbh&AN=100414987&lang=es&site=eds-
live&scope=site
Unidad 3
Aladro-Vico, E., Jivkova-Semova, D., & Bailey, O. (2018). Artivismo: Un nuevo
lenguaje educativo para la acción social transformadora. Comunicar, 26(57), 9–
18. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.3916/C57-2018-01

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso se desarrolla mediante la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas –

ABP, la cual se lleva a cabo en dos actividades paralelas

1) Actividad de lectura sistemática, sobre los materiales de lectura del curso que
se dinamizan en los foros de trabajo colaborativo. Se evalúa de forma individual.
2) Actividad de aplicación práctica, sobre una necesidad o problema de
información o comunicación en la perspectiva de la Comunicación para el cambio
social. Para ello se utilizarán como técnica dos matrices de sistematización dispuestas
en el entorno de aprendizaje práctico. Se evalúa de forma colaborativa.

Estas dos actividades se realizan a lo largo de los foros de trabajo colaborativo en las
unidades 1, 2 y 3.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de

desarrollar aprendizaje
1y2 Momento inicial Tarea 1: aplicación práctica
De forma individual el estudiante elabora una
historia con fotografías (Incluyendo cortos textos),
que muestre prácticas de Comunicación de su
entorno local sin medios masivos de información
(radio, TV, prensa, etc.) ni tecnológicos (internet,
celulares, etc.)
3y4 Momento Tarea 2: lectura sistemática
intermedio, Los estudiantes leen los textos de la Unidad y
Unidad 1 participan con base en las preguntas propuesta por
5y6 Fundamentos el tutor en el foro trabajo colaborativo.
sobre
Comunicación y
cambio social.
7y8 Momento Tarea 3: lectura sistemática y aplicación
intermedio, práctica
Unidad 2 Los estudiantes leen los textos de la Unidad y
Identificación de participan con base en las preguntas propuesta por
problemas el tutor en el foro trabajo colaborativo.
9 y 10 comunicativos Cada estudiante identifica y propone una necesidad
o problema de información o comunicación de
Comunicación para el cambio social desde su
contexto local.
11 y 12 Momento Tarea 4: lectura sistemática y aplicación
intermedio, práctica
 Unidad 3 Los estudiantes leen los textos de la Unidad y
Sistematización de participan con base en las preguntas propuesta por
problemática el tutor en el foro trabajo colaborativo.
13 y 14 El grupo selecciona una necesidad o problema de las
propuestas en la unidad 2, y la sistematizan en la
matriz de problemas.
15 y 16 Momento final, Tarea 5: aplicación práctica
Unidades 1,2 y 3 El grupo construye, de manera concertada en la
Acciones matriz de alternativas, acciones que permitan
estratégicas de aportar a la solución de la necesidad o problema de
comunicación comunicación trabajado en la Unidad 3.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Para el acompañamiento docente se trabajará en tres estrategias:

1. Semanalmente el tutor hace control de lectura mediante comentarios a las

participaciones de los estudiantes en los foros de trabajo colaborativo.
2. Mediante webconference los estudiantes interactúan con el tutor sobre las
actividades que viene desarrollando, y se analizarán las propuestas del grupo.
3. Mediante el vocero de cada grupo se establece contacto mediante correo interno
del curso o correo institucional del tutor.
4. Por solicitud directa de cada grupo se programarán reuniones a través de Skype,
con una duración máxima de 20 minutos.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje
Momento
Númer máximo
s de la Productos a entregar según la Ponderació
o de /
evaluació estrategia de aprendizaje n%
semana 500
n
puntos
Historia fotográfica en Power Point,
Inicial
1-2 previa lectura del material de la 25 5
Tarea 1
Respuestas individuales a las
3-6 Intermedia 110 22
preguntas del foro, de la Tarea 2
Respuestas individuales a las
7-10 Intermedia 120 24
preguntas del foro
 Participación individual y colectiva
en la actividad práctica. Tarea 3
Respuestas individuales a las
preguntas del foro.
11-14 Intermedia 120 24
Matriz de sistematización
problémica diligenciada. Tarea 4
Final Matriz de alternativas diligenciada
15-16 125 25
de la Tarea 5.
Puntaje Total 500 100