DiaDiaU04COM4 PDF

Día a día
en El aula 4 Comunicación
secundaria
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Comunicación en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos VII ciclo
(3.°, 4.° y 5.° grado)
• Materiales para el estudiante
y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades:
• Programación curricular y recursos
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Articulación del Texto escolar
y el Libro de actividades
– Sesiones de aprendizaje para
comunicación oral, lectura y escritura,
comunicación mediática y literatura
– Pautas para trabajar recursos
lingüísticos y literarios
– Información complementaria
actualizada
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos y digitales
– Propuestas e instrumentos para
la evaluación
Proyecto Crecemos juntos

4 Un mundo de significados
programación programación recursos
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados Biblioteca del docente
• Día a día en el aula (págs. 150-189)
Lee diversos Obtiene Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se encuentra • Las ideas • Obtiene información que se encuentra en distintas partes Escribe Reflexiona y Reflexiona y evalúa de manera • Reflexiona y evalúa de
tipos de textos información del en distintas partes del texto o mediante una lectura intertextual de principales y del texto. diversos tipos evalúa la forma, permanente el texto que escribe revisando manera permanente Santillana Digital
escritos. texto escrito diversos tipos de textos de estructura compleja que contiene sesgos y secundarias de textos. el contenido y si se adecúa a la situación comunicativa, el texto que escribe
contradicciones, así como vocabulario variado y especializado. • Prácticas literarias contexto del texto si las ideas son coherentes y se relacionan revisando si se adecúa a Contenidos digitales
vernáculas: escrito. entre sí, así como el uso preciso de la situación comunicativa.
Para empezar
poemas y recursos cohesivos y vocabulario
Infiere e Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas • Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones Audio: Actividad motivadora
canciones especializado, además de los recursos
interpreta y jerárquicas en el texto, así como características de seres, objetos, lógicas y jerárquicas en el texto, a partir de información ortográficos empleados para mejorar y Comunicación oral
• La prensa escrita:
información del hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones contrapuesta o de detalle o mediante una lectura intertextual. garantizar el sentido de su texto. Audio
el editorial
texto escrito. con sentido figurado, a partir de información contrapuesta o de detalle o
• El memorando Aprendo a escribir
mediante una lectura intertextual.
Animación
Se comunica Interactúa Interactúa en diversas situaciones orales, • La mesa • Interactúa en diversas
Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, subtemas, Literatura peruana e • Interpreta el sentido global del texto explicando el tema y oralmente. estratégicamente utilizando estrategias discursivas y redonda situaciones utilizando Afianzo mi cultura literaria
propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño, composición y hispanoamericana propósito. con distintos decidiendo estratégicamente cómo y en algunas estrategias Animación. Audio de lectura
• Rol del
paratextos), considerando las características de los tipos y géneros • El modernismo y • Interpreta el sentido global del texto explicando las estrategias interlocutores. qué momento participar para persuadir, moderador discursivas.
textuales, clasificando y sintetizando información la información y el posmodernismo LibroMedia
discursivas. contraargumentar y consensuar, utilizando en la mesa • Interactúa en diversas
elaborando conclusiones sobre el texto. • La literatura • Interpreta el sentido global del texto considerando las un vocabulario preciso o especializado y redonda situaciones orales Texto escolar Libro de actividades
modernista características de los tipos y géneros textuales. recurriendo a normas y modos de cortesía recurriendo a normas y
Autores y obras según el contexto sociocultural. modos de cortesía.
Reflexiona y Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del contenido, • La literatura • Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del
evalúa la forma, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones posmodernista contenido, la organización textual, las estrategias discursivas
el contenido y sociales y la intención del autor, así como los efectos del texto en los Autores y obras y la intención del autor a partir de su experiencia y del Reflexiona y Reflexiona y evalúa como hablante y • Reflexiona como hablante
contexto del lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales. contexto. evalúa la forma, oyente textos orales del ámbito escolar, y oyente textos orales
texto escrito. el contenido y social y de medios de comunicación, del ámbito escolar, La aldea encantada
contexto del texto opinando sobre la adecuación del texto social y de medios de Abraham Valdelomar
Escribe Adecúa el texto Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo • Conjugación de • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, oral. a la situación comunicativa, la eficacia comunicación opinando Págs. 392
diversos tipos a la situación textual y a diversas características del género discursivo, de acuerdo verbos irregulares tipo textual y a diversas características del género discursivo, de los recursos verbales, no verbales sobre la adecuación
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

de textos. comunicativa. al propósito comunicativo usando estratégicamente el registro formal e y defectivos de acuerdo al propósito comunicativo. y paraverbales, la coherencia y la del texto a la situación La aldea encantada es una colección de
informal, seleccionando el formato y soporte y un vocabulario pertinente • La prensa escrita: • Escribe diversos tipos de textos seleccionando el formato cohesión entre las ideas contrastando comunicativa, la cuentos en los que el autor nos invita a
y preciso que incluye sinónimos y términos especializados. el editorial y soporte. las diferentes variedades lingüísticas del eficacia de los recursos conocer su ciudad natal Pisco, su infancia,
• Las conjunciones país para valorar su diversidad a partir verbales, no verbales su familia, sus creencias y sus afectos.
• El memorando de su experiencia y de los contextos y paraverbales, la
Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito • Organiza las ideas utilizando recursos gramaticales socioculturales en que se desenvuelve. coherencia y la cohesión Conjunto de cuentos cuyas situaciones
desarrolla las comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza que contribuyen al sentido de su texto. entre las ideas. recreadas magistralmente muestran que
ideas de forma y jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones y estableciendo diversas lo cotidiano puede ser asunto de una gran
coherente y relaciones lógicas a través de un conjunto variado de referente, literatura.
cohesionada. conectores y otros marcadores textuales y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica y los tiempos Respeto, libertad.
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Tiempo estimado: 4 semanas Comunícate
150 151
Unidad
TEXTO ESCOLAR
4
Un mundo de significados
Texto escolar (págs. 44-55)
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia Relación con el Libro de actividades

Valor: Flexibilidad y apertura
Páginas iniciales (págs. 44 y 45)

A continuación se presentan las posibles relaciones entre algunas lecturas de
la unidad y las fichas del Libro de actividades.
Texto escolar Libro de actividades

4 Un mundo de significados
Título de lectura Página Bloque Título de la ficha Página
Propósito de la situación significativa El significado 46 Lectura y escritura Conjugación de 100
¿Por qué un mismo mensaje puede
La imagen representa un mural en honor a la obra Noé delirante del poeta Arturo tener diferentes interpretaciones?
de las palabras verbos irregulares y
Corcuera. Pida a los estudiantes que observen la imagen. defectivos Imaginar a los seres humanos sin lenguaje
es imposible. El lenguaje nos conecta con las
Explique que las formas, los colores al igual que las palabras, transmiten El cambio 48 Lectura y escritura Las ideas 70 personas y con la realidad. Es impensable
sentidos que comunican y están determinados por lo que entienden o semántico principales y pasar un solo día sin emplearlo ya sea para
experimentan los receptores desde sus propias experiencias. secundarias relacionarnos con otro o con nosotros
Oriente los cuestionamientos iniciales hacia la descripción del mural: ¿Qué La poesía 50 Comunicación oral La mesa redonda 16 mismos. Gracias a sus múltiples posibilidades
elementos lingüísticos identificas? ¿Qué colores predominan en la imagen? ¿Qué para comunicar sentidos, esta capacidad
Rol del moderador 20
te comunica la imagen? comunicativa supone una gran complejidad.
en la mesa redonda
Exploremos ese mundo de significación.
Literatura Prácticas literarias 170
Sugerencias didácticas vernáculas: • ¿Qué interpretación le das a la imagen
Inicie un diálogo con sus estudiantes a partir de las siguientes preguntas: poemas y de estas páginas?
¿Cuál es la relación entre el tema, el título y la imagen central de la portada canciones • ¿Cómo se relaciona la imagen con el título
de la unidad?
El lenguaje 52 Comunicación La prensa escrita: 128 de la unidad?
En plenario rescate las ideas presentadas por los estudiantes después de periodístico mediática el editorial • ¿Cómo definirías el significado en la
escuchar el audio y llegue a algunos supuestos sobre la diferencia entre Lectura y escritura Las conjunciones 108 literatura?
significado y sentido y por qué una misma situación puede generar diversos
sentidos. El lenguaje 53 Lectura y escritura El memorando 48
jurídico- 86
Diario Oficial El Peruano

Finalmente, establezca relación ente las ideas expuestas y las acciones que administrativo El significado
se van a desarrollar.
Genere una lluvia de ideas sobre la relación entre el lenguaje de la poesía y la
pintura, ¿tienen algo en común?
Integramos lo aprendido (págs. 54 y 55) APRENDEREMOS A…
• Interactuar en diversas situaciones orales, recurriendo a

Llegue a conclusiones del trabajo realizado y oriente el análisis hacia la Sugerencias didácticas normas y modos de cortesía según el contexto y utilizando un

pregunta eje de la situación comunicativa: ¿Por qué un mismo mensaje puede Motive a los estudiantes a participar en la elaboración de la revista cultural vocabulario preciso o especializado.
tener diferentes interpretaciones? que difunda las principales expresiones artísticas de la comunidad. • Interpretar el sentido global del texto explicando las
estrategias discursivas, clasificando y sintetizando la
Plantee el reto y relaciónelo con el tópico de la unidad.
Lecturas de la unidad (págs. 46-53) información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
CONCEPTOS CLAVE
Proponga diversas fuentes de consulta y algunos modelos de revistas • Reflexionar y evaluar los textos que leemos opinando
Sugerencias didácticas impresas y virtuales que puedan inspirar al grupo. acerca del contenido, la organización textual, las estrategias • Conjugación de verbos irregulares • Prácticas literarias vernáculas:
discursivas y la intención del autor. y defectivos poemas y canciones
Trabaje las lecturas de la unidad orientando las actividades a la respuesta de Aplique técnicas de comprensión lectora como el sumillado, el parafraseo • Las ideas principales y secundarias • Las conjunciones
• Reflexionar y evaluar de manera permanente el texto que
la pregunta central. y la esquematización para responder a las preguntas de la sección escribimos, revisando el uso preciso de recursos cohesivos • La mesa redonda. Rol del • La prensa escrita: el editorial
Realice actividades para inferir y reflexionar a partir de las lecturas. Proponga “Relacionamos los textos”. y gramaticales para mejorar y garantizar el sentido del texto. moderador • El memorando
la elaboración de fichas de resumen. Realice la actividad dirigida al logro del perfil.

Plantee actividades intertextuales para relacionar el manejo del sentido de los
44 45
textos. Vincule el contenido y la expresión de las lecturas.
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152 153
Unidad
texto escolar
4
Conjugación de verbos irregulares y defectivos
Libro de actividades (págs. 100 y 101)
Unidad 4
Competencia
El significado de las palabras Escribe diversos tipos de textos. Indíqueles que realicen las actividades 2, 3 y 4. Luego, invítelos a compartir
sus respuestas en parejas. Solicíteles que clasifiquen los verbos identificados
en estos ejercicios en regulares, irregulares y defectivos.
PARA INICIAR
Todo signo lingüístico consta de dos partes: el significante y el significado.
El significado es la idea o concepto que una comunidad lingüística asocia a
Significado recto
PARA SABER MÁS Capacidades y desempeños precisados
un significante concreto.
Las palabras tienen un significado en su origen. El significado original de la Luego de que realicen la actividad 5 y 6, propóngales como actividad
palabra morir, por ejemplo, es 'llegar al término de la vida'. Organiza y desarrolla • Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos,
Incluso la palabra significado tiene Los semas complementaria que escriban oraciones empleando distintas conjugaciones
varios sentidos, pues se refiere las ideas de forma capítulos, secciones utilizando recursos
El significado Este sentido original o primitivo de una palabra es el que se denomina Es posible analizar el significado de los verbos obstar, competer y atañer.
al contenido semántico de una
significado recto o literal. denotativo de una palabra en coherente gramaticales y ortográficos que contribuyen
palabra o expresión, y también El léxico de una lengua es el conjunto de palabras que una comunidad rasgos mínimos de significado. y cohesionada. al sentido de su texto. Presente las siguientes observaciones normativas:
se usa para referirse a que un de hablantes comparte para identificar o referirse a los elementos de la
Significado figurado El sema es la unidad mínima
producto, como una película o un
cuento, tiene un sentido profundo
realidad, denominados referentes. de significado que sirve para –– El verbo prever se conjuga como el verbo ver: preví - previera - preveía
En ocasiones, las palabras desarrollan nuevos sentidos a partir de su
o importante. El léxico es fruto de un acuerdo colectivo de los hablantes de una misma
significado recto.
diferenciar una palabra de otra que
está semánticamente cercana a
Relación con la lectura del Texto escolar –– Existen verbos con futuros y condicionales no sincopados, es decir, que
• ¿Qué significados tiene la comunidad lingüística.
Estos nuevos significados nacen de usos expresivos o de asociaciones ella. Por ejemplo:
Unidad Página Título de la lectura no suprimen sonidos dentro de la palabra. Por ejemplo:
palabra árbol? Da ejemplos. Cada palabra, además de su relación con un referente, está constituida por
indirectas entre el significado primitivo y otra realidad con la que se puede Niña: [animado] [humano]
• ¿De qué manera el contexto en dos elementos:
relacionar. [femenino] [no adulto] 4 46 El significado de las palabras Formas correctas Formas incorrectas
que se ubica una palabra influye
en su significado? Una expresión o significante aula Mujer: [animado] [humano]
De este modo, el verbo morir también puede usarse con el significado de
[femenino] [adulto] doleré doldré
• ¿Qué tipos de significados
conoces? ¿Cuál se relaciona con
Un contenido o significado 'sala en la que se dan clases' 'sentir muy intensamente algún deseo, afecto, pasión, emoción…': Fuimos
a cenar pronto porque Nadia se moría por un lomo saltado. El sema que diferencia ambos
Sugerencias didácticas deberé debré
la literatura? Los diccionarios registran el significado de las palabras y, a veces, incluyen significados es el último.
Este sentido desplazado de una palabra es el que se llama significado Indique a los estudiantes que realicen una lectura atenta del texto “El
notas para diferenciar el significado habitual de otros usos familiares (fam.)
figurado. significado de las palabras”. Luego de intercambiar opininiones acerca Construya con los estudiantes un breve texto narrativo utilizando los verbos
o coloquiales (coloq.).
del contenido y forma del texto, desarrollen las actividades propuestas en anteriores.
ladrillo. Denotación y connotación “Conceptos clave”. Distribuya entre los estudiantes, organizados en grupos, diversos enunciados
(Del dim. del ant. *ladre, del lat. later, - ĕris). Las palabras tienen un significado léxico o gramatical, que es el que registran
A partir de sus respuestas, elabore una lista en la pizarra de verbos regulares, para que las completen con las conjugaciones correspondientes.
1. m. Masa de barro, en forma de paralelepípedo rectangular, que, después los diccionarios.
de cocida, sirve para construir muros, solar habitaciones, etc.
irregulares y defectivos y oriéntelos a identificar las diferencias entre ellos. Comparta las siguientes observaciones normativas:
Ese significado objetivo, que comparten todos los hablantes, se conoce Registre las conclusiones en una tabla como la siguiente:
2. m. Elemento de construcción semejante hecho de otra materia. como significado denotativo. Por ejemplo, el significado denotativo de aire
–– La defectividad no es incompatible con otras irregularidades, por lo
es el de 'masa gaseosa que envuelve la Tierra'. Verbos regulares Verbos irregulares Verbos defectivos
3. m. Labor en forma de ladrillo que tienen algunos tejidos. que algunos verbos son irregulares tanto por mostrar un paradigma de
4. m. coloq. Cosa pesada o aburrida. Significado connotativo Siguen el modelo de Cambian su raíz a la Presentan una conjugación defectivo como por sufrir alternancias vocálicas (llover frente
CONCEPTOS CLAVE Diccionario de la Lengua Española, Real Academia Española. conjugación de amar, hora de conjugarlos. conjugación a llueve) o consonánticas (amanecer frente a amanezco).
Junto al significado denotativo, las palabras pueden tener otros significados
que suelen guardar relación con lo que ese término sugiere o evoca a cada temer o partir. incompleta, carecen
Los verbos irregulares presentan Ejemplo: ser –– Algunos verbos que solo se conjugan en tercera persona admiten sujetos
Contenido y función persona: alegría, nostalgia, furia… Ese significado subjetivo se conoce de algunas formas
una conjugación particular que se
como significado asociativo o connotativo. Por ejemplo, la palabra aire
Ejemplo: asociar personales en alguna de sus acepciones: urgir en el sentido de ‘apremiar’.
aleja del patrón regular (ir, voy, etc.) Cuando una palabra designa entes, conceptos, cualidades, acciones o
y los verbos defectivos tienen una puede significar para unas personas 'vida', 'libertad', etc., y para otras, Ejemplo: suceder Ejemplo: Me urgía para que terminara.
circunstancias (profesor, coraje, emocionante, transmite, intensamente),

conjugación regular incompleta 'desorden', 'frío', etc.
se dice que tiene significado léxico o pleno. Motive a dos voluntarios a que representen el diálogo propuesto en la Después que realicen la actividad de metacognición, comente a los
(llover, amanecer, atañer, etc.).
El significado léxico es el propio de los sustantivos, los adjetivos, Connotaciones individuales y connotaciones culturales actividad 1. Luego de identificar los verbos irregulares empleados, respondan estudiantes que entender la información gramatical contenida en los verbos
• ¿Qué verbos irregulares y
defectivos identificas en este los verbos y algunos adverbios. las interrogantes presentadas. ayuda a modular el discurso, tanto oral como escrito, en función de las
A veces, un determinado grupo de hablantes atribuye un mismo
texto? significado connotativo a una determinada palabra. Así, la palabra PARA INVESTIGAR
correspondencias entre las intenciones del emisor y personas gramaticales,
• ¿Qué otros ejemplos de verbos
Significado gramatical Realice una lectura explicativa de la información presentada en el recuadro tiempos y modos verbales.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
Navidad lleva asociadas para las personas de Occidente las ideas de paz,
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
irregulares y defectivos puedes Hay palabras que no nombran seres, acciones, cualidades o circunstancias, concordia, familia… Es este un significado connotativo de carácter social Hay tres disciplinas lingüísticas de “Conceptos clave”. Anímelos a que propongan nuevos ejemplos para
dar? sino que poseen un significado gramatical, también llamado, en y cultural que con frecuencia se impone sobre el significado denotativo y vinculadas con el estudio del cada tipo de verbo explicado. Tenga presente que en la Nueva gramática básica de la lengua española
• ¿Cuáles son las particularidades ocasiones, funcional. se convierte en vehículo para transmitir valoraciones ideológicas. En estos significado: la semántica, la de la RAE, los apéndices contienen modelos de conjugación y un índice
de su conjugación? casos se habla de un estereotipo. lexicología y la lexicografía. Proponga que formen parejas de trabajo y narren brevemente el argumento alfabético de verbos irregulares.
Algunas de ellas tienen un valor relacional, pues nos indican cuál es
la relación que existe entre las palabras que unen.
• Averigua cuál es su objeto de de su película favorita. Invítelos a identificar los tipos de verbos que
Desarrolla las páginas 100 y 101 En ocasiones, el estereotipo transmite matices despectivos o
discriminatorios que se superponen al significado objetivo o denotativo de
estudio específico en cuanto al emplearon durante su relato y luego los compartan en clase.
del Libro de actividades. Tienen significado gramatical el artículo, los determinantes, significado.
las preposiciones y las conjunciones. la palabra.
46 47
154 155
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar

4
Bloque
LECTURA Y ESCRITURA
II Unidad 4
Conjugación de verbos irregulares 2 Subraya la oración que emplee correctamente los verbos irregulares. Corrige las otras. El cambio semántico
y defectivos
• ¿Andaste así hasta mi casa?
¿Anduviste hasta mi casa?
__________________________________________________________________________ Arcaísmos y neologismos Estos elementos compositivos de origen clásico pueden combinarse entre
PARA INICIAR
• Querrámoslo o no, tenemos que aceptar el veredicto. Los arcaísmos son palabras de uso frecuente en épocas anteriores que ya ellos para crear neologismos (hipopótamo, somnífero, pluviómetro, etc.) o
1 Respecto del diálogo propuesto, responde:
Querámoslo o no, tenemos que aceptar el veredicto. no se utilizan. unirse a elementos castellanos (hipermercado, pluriempleado, etc.).
__________________________________________________________________________ Un historiador de las lenguas
Yo no sabo sabe que el léxico es uno de sus
Los neologismos se incorporan a la lengua para referirse a las nuevas En otros casos, los neologismos proceden de otra lengua. Estos
• No cabieron todas las herramientas en esa caja. Algunos verbos
hablar bien aspectos más variables. Este se neologismos reciben el nombre de préstamos: club, lycra, etc.
No cupieron todas las herramientas en esa caja. que en el pasado se realidades, por ejemplo, que el desarrollo científico y tecnológico produce.
español. Yo lo sé. Suele __________________________________________________________________________ ve modificado por varios procesos
consideraban defectivos
pasar con los que ocurren al mismo tiempo: La mayor parte de las palabras de una lengua permanecen en ella durante El léxico de procedencia extranjera
• Cada vez que yerro, me pongo nervioso. ahora no lo son. Tal es
extranjeros y la creatividad lingüística, que se
el caso de verbos como siglos sin apenas sufrir cambios. Eso es lo que hace posible que podamos
verbos como __________________________________________________________________________ A veces, las lenguas toman palabras de otras lenguas para nombrar
abolir (que se conjuga cristaliza en la lengua cuando sus leer casi sin dificultad textos de épocas pasadas. Sin embargo, al leer esos
Yo saberé saber. realidades nuevas. De esa manera se va produciendo una ampliación
como regular), soler y hablantes adoptan una expresión mismos textos, podemos observar que algunas palabras presentes en ellos
usarlo 3 Subraya las oraciones cuyos verbos presenten acepciones no impersonales. acostumbrar. progresiva del léxico.
inventada con fines expresivos;
mejor. ya no se emplean en el lenguaje actual, mientras que otras que son de uso
• Anoche tronó como si fuera el fin del mundo. o con los préstamos de lenguas
corriente en nuestros días no aparecen nunca. Momento de inclusión
extranjeras por diversos motivos, Término Lengua de origen
• Lloverá a cantaros esta noche. en el castellano
como la adopción de la tecnología La antigüedad y el uso que se haga de una palabra nos permiten distinguir
• ¿Qué pasa con el extranjero y el verbo saber? ¿Por qué sucede esto? o de las costumbres de otra
• Me llueven ofertas de trabajo. entre arcaísmos y neologismos.
falda lenguas germánicas Edad Media
____________________________________________________________
R. T. El extranjero no sabe conjugar dicho verbo. Esto sucede porque es cultura.
• Aquí nieva y graniza, pero nunca de día. Definición Ejemplos
• ¿Qué palabras de tu lengua son
____________________________________________________________
un verbo que no tiene una conjugación regular.
producto de la creatividad de sus pantalón francés Siglo XVIII
¿Qué tienen en común los verbos de las oraciones anteriores?
hablantes? Palabras o expresiones
• ¿Qué otros verbos como saber conoces? R. T. Son verbos que se refieren a fenómenos atmosféricos.
____________________________________________________________________________ de la lengua que en algún do (donde)
• ¿Existen préstamos en tu Arcaísmos escáner inglés Siglo XX
____________________________________________________________
R. T. Venir, jugar, ir, etc. momento han dejado de otrora (en otro tiempo)
vocabulario? ¿De dónde
4 Escribe la forma verbal correspondiente. usarse
PARA SABER MÁS ____________________________________________________________ provienen?
• Lo lamento: (inducir) a Jorge a que no dijera la verdad. Préstamos y extranjerismos
Palabras de reciente bloguero
• A
parte de las tres clases Lo lamento: induje a Jorge a que no dijera la verdad. Neologismos
__________________________________________________________________________ creación mercadotecnia En las palabras de procedencia extranjera se puede distinguir entre
presentadas, se añaden CONCEPTOS CLAVE
• El detective (deducir) que eras inocente.
préstamos y extranjerismos.
las irregularidades
que son resultado de Procedencia de los neologismos
El detective dedujo que eras inocente.
__________________________________________________________________________
Llamamos irregulares a todos los verbos cuya conjugación no sigue los modelos Definición Ejemplos
la existencia de raíces Algunos neologismos se crean con ayuda de elementos compositivos de
supletivas, es decir, de de conjugación de amar, temer o partir. • El obstáculo que encontró no le (impedir) lograr su propósito. origen preferentemente griego o latino: telescopio, sismógrafo, etc.
la presencia de dos o Las irregularidades en la conjugación verbal suelen agruparse en tres clases: Palabras de origen extranjero
El obstáculo que encontró no le impidió lograr su propósito.
__________________________________________________________________________
más raíces en formas Léxico que se han incorporado a la
• Vocálicas. Presentan alternancias entre vocales, como pedir (pido), medir (mido), o mitin (del inglés meeting)
distintas de un mismo lengua, generalmente tras
bien entre vocales y diptongos, como entender (entiendo), contar (cuento), mentir 5 Lee y compara estas dos oraciones: Préstamos
verbo. Ejemplos: Elemento Significado Ejemplo un proceso de adaptación carné (del francés carnet)
(miento), jugar (juego), soñar (sueño).
en el que se modifica su
ir ➔ voy, iré, fui • Consonánticas. Implican la sustitución o añadidura de una consonante por otra, agri- campo agricultura
Aquel día infausto sucedieron No sé quién lo suceda en el cargo, pronunciación y su ortografía.
ser ➔ somos, éramos, como en nacer (nazco), venir (vengo).
muchas desgracias. pero ciertamente no serás tú. acu- agua acuífero
fuimos • Mixtas. Afectan tanto a una sustitución vocálica como a una consonántica, como en

estar (estuve), hacer (hizo), querer (quiso), decir (digo), saber (sepa), caber (quepa). Palabras de origen extranjero CONCEPTOS CLAVE
• L os participios ferro- hierro ferroviario que aún no se han incorporado
irregulares electo, frito, • ¿Cuál es el significado de suceder en el primer caso? ¿Y en el segundo?
Son defectivos los verbos que presentan una conjugación incompleta, es decir, los que definitivamente a la lengua casting (inglés)
impreso y provisto R. T. ‘Ocurrir’. R. T. ‘Sustituir’. multi- muchos multimillonario En un texto hay ideas principales,
carecen de algunas formas verbales. Pueden serlo por tres motivos: __________________________________________________________________________ porque no están muy
suelen emplearse como show (inglés) que son las más generales o
• Semánticos y sintácticos. Se refieren a fenómenos naturales (amanecer, anochecer, PARA SABER MÁS omni- totalidad omnipresente extendidas o porque compiten
modificadores (adjetivos): Extranjerimos importantes, e ideas secundarias,

llover, nevar), aunque algunos de ellos poseen acepciones no impersonales (¿Cómo • ¿Tienen algo en común ambas acepciones? Explica. con alguna palabra ya existente. affaire (francés)

El presidente electo que desarrollan o detallan la idea
amaneciste?). Asimismo, algunos verbos (acontecer, acaecer, atañer, competer, R. T. No tienen nada en común; más aún, en el primer caso el verbo es defectivo El calco semántico -cida que mata homicida En general, estas palabras
juramentó ayer. Sin __________________________________________________________________________ boutique (francés) principal.
concernir, obstar, ocurrir, urgir, etc.) solamente se conjugan en tercera persona. conservan su forma original y a
embargo, en los tiempos y, en el segundo, no. El calco semántico es la adaptación -cultura cultivo o cría horticultura • ¿Construye un organizador
__________________________________________________________________________ veces no están registradas en
compuestos del verbo • Morfológicos. Algunos verbos, como aterir o descolorir, solo se usan en las formas a una lengua de una palabra o gráfico con las ideas principales
los diccionarios.
se suelen emplear en que presentan la vocal i. 6 Subraya la serie que contenga solo verbos defectivos. expresión extranjera por traducción -ficar hacer purificar de este texto?
su forma regular: Los • Léxicos. Algunos verbos han dejado de usarse y solo han quedado sus participios, al término equivalente en la otra,
• abolir, comprar, osar, partir • atañer, ocurrir, parir, urgir METACOGNICIÓN por ejemplo, ratón, en informática, -forme con forma deforme
ciudadanos habían que funcionan como adjetivos. Ejemplos: colorido, despavorido y fallido. (No se dice, En la actualidad, la mayoría de los préstamos y extranjerismos proceden Desarrolla las páginas 70 y 71
elegido a su presidente. por ejemplo, he fallido a alguien). • tener, andar, balbucear, acostumbrar • fiar, asir, atar, estornudar ¿Cómo me di cuenta de que un de mouse en inglés. del inglés, y son fruto de la investigación científica y el desarrollo de las del Libro de actividades.
-voro que come herbívoro
• acontecer, relampaguear, balbucir, acaecer • tronar, podrir, soler, decir verbo es irregular o defectivo? nuevas tecnologías.
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156 157
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES
4
Las ideas principales y secundarias
Bloque
Competencia
LECTURA Y ESCRITURA
II
Lee diversos tipos de textos escritos. Complemente su explicación con información sobre las posibles relaciones 2 Lee atentamente el texto y completa el esquema. R. T.
entre la idea principal y las secundarias. Las ideas principales y secundarias
AFP
Selección oficial - Festival de Deauville 2006
De los productores de “Collision” y “Sideways”
La magia, una ilusión

Capacidades y desempeños precisados –– Causa-consecuencia: El uso de abonos naturales → frutos con más
En un texto formal, cada párrafo se organiza en torno a una idea principal.
La magia, también llamada ilusionismo, es un espectáculo del que los seres humanos
nutrientes. hemos disfrutado desde hace muchos siglos. Se la puede definir como el arte de
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo diversas y 1 Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar las ideas principales entretener mediante trucos que desafían las leyes de la naturaleza.
información del texto múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el –– Ejemplo: Las relaciones económicas favorecen la economía local → El y secundarias. Sus orígenes se encuentran en la Antigüedad. Los primeros magos de los que se tiene
escrito. texto, a partir de información contrapuesta o de Tratado de Libre Comercio con China (TLC China) conocimiento estuvieron en Egipto, alrededor del año 2700 a. C. En esa época, llevaban
detalle o mediante una lectura intertextual . a cabo trucos con animales, copas, esferas de madera y otros objetos.
En las actividades 1 y 2, luego de completar el esquema propuesto,
Getty Images
Una de las principales causas de la contaminación ambiental es la actividad petrolera. Para realizar sus pruebas, los magos se basan en diferentes principios psicológicos,
indíqueles que compartan sus respuestas. Pregunte si la información puede Ello se debe a que el proceso de extracción del petróleo de los zócalos marítimos entre los cuales se encuentran la distracción y la sugestión. Los espectadores no ven
organizarse en otro tipo de esquema. Invítelos a elaborar algunos otros en y su transporte en barco son actividades muy riesgosas, así los accidentes ocurren
Relación con la lectura del Texto escolar sus cuadernos. con mucha frecuencia. Lo más lamentable de esto es que sus consecuencias
todo lo que sucede. Ellos creen ver otras cosas que en realidad no ocurren. Esto los
lleva a pensar que el ilusionista efectúa acciones imposibles.
El ilusionista
Nada es como lo vemos
medioambientales son devastadoras y suelen ser costosas de revertir.

Unidad Página Título de la lectura
Proponga que, con la información de la actividad 3, realicen un organizador
4 48 El cambio semántico con imágenes, tres por cada inteligencia, y que lo presenten en un La magia es el arte de entretener.
Idea principal: _____________________________________________
PowerPoint. CONCEPTOS CLAVE
Sugerencias didácticas Resalte que saber distinguir entre las ideas principales y las ideas Paso 1. Reconoce la idea principal.
secundarias de un texto permite comprender mejor no solo su contenido, sino • La idea principal expone el contenido más importante del párrafo.
Idea secundaria 1 Idea secundaria 2
Designe la lectura del texto “El cambio semántico” a cuatro estudiantes. Cada también su organización interna. Enfatice que es justamente este aspecto el Su origen se remonta a Egipto.
_______________________________ Magos basan su magia en principios
_______________________________
• Si se elimina del texto, este perdería sentido.
uno deberá leer la información de un subtítulo. Indíqueles que los demás que los ayudará a mejorar su producción escrita, pues les permite distribuir _______________________________ psicológicos.
_______________________________
• Muchas veces está expresada al principio; en otras ocasiones, se encuentra en el
anoten las ideas más importantes. Con la información y reunidos en grupos, las ideas en párrafos que siguen una jerarquía. interior o al final del texto. También puede aparecer al principio y repetirse al final. _______________________________ _______________________________
organizarán las ideas de cada subtítulo en un esquema. • Es autónoma, es decir, no depende de otra idea.
Para la actividad 4, que busquen más detalles sobre la organización social
A partir de la actividad anterior, plantee a los estudiantes las siguientes de los primates y propongan dos ideas secundarias adicionales.
Paso 2. Reconoce las ideas secundarias.
3 Completa el esquema de contenido con un subtema necesario para este posible
preguntas: ¿Cómo se reconoce las ideas principales en un texto? ¿Cuándo • Agregan datos que amplían, ejemplifican o demuestran la idea principal. texto. R. T.
se dice que es principal y cómo se diferencia de la idea secundaria? Presente el editorial de un periódico local y proponga identificar la idea • Están al servicio de la idea principal.
Lingüística
principal y las ideas secundarias. • Carecen de autonomía, pues dependen de la idea principal.
Guíelos para que observen con atención la situación inicial. Anime a Espacial
un voluntario a que lea el texto en voz alta. Luego, realice las siguientes Presénteles el siguiente instrumento para realizar la actividad de Tipos de inteligencia
Corporal
preguntas: ¿De qué trata el párrafo? ¿Cuál es la idea principal que se autoevaluación:
• ¿Qué título se le podría colocar a este texto? Escribe y completa el esquema. Interpersonal
________________________
desarrolla en este párrafo? ¿Cuál es la función de las otras ideas? ¿Es lo
mismo subrayar ideas principales y subrayar palabras clave? ¿Por qué? Observaciones La contaminación del petróleo
___________________________________________________________________________
Apunte en la pizarra las respuestas. 4 Clasifica las siguientes ideas escribiendo dentro de los paréntesis P si es idea
¿Deduje las ideas principales? Idea secundaria 1 principal y S si es idea secundaria.
Explíqueles que el propósito de esta ficha es saber identificar las ideas ¿Deduje las ideas secundarias? El proceso de extracción y transporte es riesgoso.
___________________________________________________ a. Los primates son un buen ejemplo de asociación familiar

Idea principal
principales y secundarias para mejorar la comprensión de textos. Inicie la ___________________________________________________ porque viven en grupos generalmente estables. (S)
actividad 1 con la participación voluntaria de los estudiantes para que infieran ¿Propuse ideas secundarias apropiadas? La actividad petrolera es una
_____________________________________
b. Suele haber un macho, una hembra y sus crías que viven
de las causas de la contaminación.
_____________________________________
la idea principal del párrafo. Dialogue con los estudiantes para que identifiquen los elementos que ahora
Idea secundaria 2 con sus padres hasta que alcanzan la madurez. (S)
_____________________________________
Las consecuencias de esta contaminación

___________________________________________________ c. La asociación familiar está formada por individuos de

Indíqueles que realizarán una lectura individual de los pasos 1 y 2. Enfatice manejan con respecto al tema y que desconocían al principio de la sesión. son devastadoras y costosas de revertir. una misma familia o clan. (P)
___________________________________________________
que las ideas principales expresan información básica sobre el tema del texto d. Cuando se hacen adultos, ellos mismos buscan pareja
o sobre algún aspecto esencial del tema. para formar otra familia. (S)
¿Por qué es la idea principal? ¿Por qué son las ideas secundarias? • Ahora, ordena las ideas según una correcta progresión temática.
Porque expone lo más importante Porque complementan a la idea
METACOGNICIÓN
_________________________________ _________________________________ c, a, b y d
__________________________________________________________________________
y de ella se desprenden las demás
_________________________________ _________________________________
principal expuesta. Dan más ¿Cuánto más sé ahora sobre
__________________________________________________________________________
ideas.
_________________________________ _________________________________
información. la idea principal y las ideas
__________________________________________________________________________ secundarias?
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158 159
Unidad
texto escolar
4
La mesa redonda
Libro de actividades (págs. 16-19 )
Unidad 4
Competencia
La poesía Se comunica oralmente. Proponga que revisen las respuestas de la ficha que completaron al inicio y,
en caso de ser necesario, precisen alguna corrección.
COMPRENDER EL TEXTO
Aparte de la significación gramatical del lenguaje, hay otra, una Decir, hacer COMPRENDER EL TEXTO Capacidades y desempeños precisados Anime a que un representante de cada equipo comparta las conclusiones a
significación mágica, que es la única que nos interesa. Uno es el lenguaje
objetivo que sirve para nombrar las cosas del mundo sin sacarlas fuera
las que llegaron con respecto al propósito, al rol de los participantes y a la
Entre lo que veo y digo, La poesía Interactúa • Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando
El creacionismo, movimiento
de su calidad de inventario; el otro rompe esa norma convencional y en
El poeta es como un arquitecto organización de una mesa redonda.
vanguardista creado por Vicente entre lo que digo y callo, siembra ojos en las páginas que utiliza palabras. Su poesía es estratégicamente con algunas estrategias discursivas.
él las palabras pierden su representación estricta para adquirir otra más
Huidobro, tenía como consigna
entre lo que callo y sueño, siembra palabras en los ojos. su obra. distintos interlocutores. Continuando el trabajo en equipo, solicite que lean y comenten la información
principal renombrar el mundo para profunda y como rodeada de un aura luminosa que debe elevar al lector
• ¿Crees que toda poesía cumple
crearlo de nuevo. En este sentido, del plano habitual y envolverlo en una atmósfera encantada. entre lo que sueño y olvido, Los ojos hablan
un propósito comunicativo? ¿Por
Reflexiona y evalúa la • R
eflexiona y evalúa como hablante y oyente textos propuesta en “Conceptos clave”. A partir de sus respuestas y comentarios a
una parte de su búsqueda se En todas las cosas hay una palabra interna, una palabra latente, y que está
la poesía. las palabras miran,
qué? ¿Cuál será ese propósito? forma, el contenido y el orales del ámbito escolar, social y de medios de las interrogantes de la ficha inicial, concluya en lo siguiente:
centraba en la palabra no como
debajo de la palabra que las designa. Esa es la palabra que debe descubrir Se desliza entre el sí y el no: las miradas piensan. contexto del texto oral. comunicación, opinando sobre la adecuación del
portadora, sino como creadora de dice Oír texto a la situación comunicativa, la eficacia de
el poeta. Desarrollar un tema o problemática desde el
sentido. ¿Cuál es el propósito de una
lo que callo, los pensamientos, recursos verbales, no verbales y paraverbales, la mayor número de puntos de vista distintos
• ¿Cómo define Huidobro la La poesía es el vocablo virgen de todo prejuicio; el verbo creado y creador, mesa redonda?
calla ver coherencia y la cohesión entre las ideas. posibles ante un auditorio presente.
“significación mágica del la palabra recién nacida. Ella se desarrolla en el alba primera del mundo. Su
lo que digo, lo que decimos,
lenguaje”? precisión no consiste en denominar las cosas, sino en no alejarse del alba. ¿Quiénes intervienen en una
sueña tocar Moderador, especialistas o expertos y público.
• Según estos textos, ¿qué debe mesa redonda?
hacer el poeta con las palabras?
Su vocabulario es infinito porque ella no cree en la certeza de todas sus
posibles combinaciones. Y su rol es convertir las probabilidades en certeza.
lo que olvido. el cuerpo Relación con la lectura del Texto escolar
No es un decir: de la idea. Presenta el tema y una breve reseña de los
• ¿Qué es la poesía para Huidobro? ¿Qué rol cumple el
Su valor está marcado por la distancia que va de lo que vemos a lo que Unidad Página Título de la lectura especialistas. Monitorea las intervenciones de los
es un hacer. Los ojos moderador?
imaginamos. Es un hacer se cierran,
especialistas y del público.
4 50 La poesía
Para ella no hay pasado ni futuro. […] que es un decir. Las palabras se abren. ¿Qué información se da
Sus nombres completos, el cargo que ocupan, la
Huidobro, V. (1981). Altazor. Temblor de cielo. Madrid, España: Cátedra. La poesía Paz, O. (1995). Árbol adentro. en la presentación de los
titulación que poseen, entre otros.
se dice y se oye: Madrid, España: Seix Barral.
Sugerencias didácticas expertos?
es real. Sí, pueden realizar preguntas a los expositores o
Pida que los estudiantes lean el texto “La poesía” y compartan sus respuestas ¿Puede participar el público
Y apenas digo brindar sus opiniones cuando el moderador les
a la actividad relacionada con la mesa redonda. asistente? ¿De qué forma?
es real, dé el turno.
Arte poética se disipa. Solicite que los estudiantes formen grupos de trabajo y propóngales, a
¿Así es más real? Entregue a cada equipo una cartilla y solicíteles que escriban pasos
Que el verso sea como una llave modo de reto, organizar una mesa redonda acerca de la influencia de los
Idea palpable, importantes que se deben tener en cuenta durante la planificación de la
Que abra mil puertas. significados en la sociedad.
Una hoja cae; algo pasa volando; palabra mesa redonda. Aplique la técnica Metaplan, para ello coloque las cartillas
Cuanto miren los ojos creado sea, impalpable: Entregue a cada grupo una ficha que contenga las siguientes preguntas y en la pizarra y a partir de la participación de los estudiantes, relaciónelas de
CONCEPTOS CLAVE Y el alma del oyente quede temblando. la poesía anímelos a contestar de acuerdo a sus saberes previos: manera lógica y coherente.
va y viene
La mesa redonda es una técnica
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; − ¿Cuál es el propósito de una mesa redonda? Resalte los siguientes pasos que se deben tener en cuenta durante la
El adjetivo, cuando no da vida, mata. entre lo que es CONCEPTOS CLAVE
de participación grupal en la y lo que no es. − ¿Quiénes intervienen en una mesa redonda? planificación y organización de la mesa redonda:

que especialistas exponen y Estamos en el ciclo de los nervios.
Teje reflejos − ¿Quién es el moderador y qué función cumple?
opinan sobre un tema. El rol El músculo cuelga,
Las prácticas literarias vernáculas − Determinar el tema que se abordará en la mesa redonda.
del moderador es llevar a cabo y los desteje. nos acercan a composiciones
Como recuerdo, en los museos;
como los poemas y las canciones. − ¿Qué información se da en la presentación de los expertos? − Elegir al moderador y seleccionar a los expertos con distintos puntos de vista.
de manera organizada dicha Mas no por eso tenemos menos fuerza:
participación.
El vigor verdadero
• ¿Cuál son tu poema y tu canción − ¿Puede participar el público asistente? ¿De qué forma? − Disponer de un espacio y de la ubicación de los participantes.
• A partir de estos textos, ¿cuáles favoritos? Justifica tu elección.
Reside en la cabeza.
serían los temas que podrían • ¿El texto leído es un poema? Explíqueles que el propósito de la sesión es conocer la estructura y desarrollo − Sentados todos los participantes en la mesa redonda, el moderador
tratarse en una mesa redonda? Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas! Menciona sus características. de una mesa redonda para luego organizarla. debe iniciar la sesión introduciendo el tema e indicando los turnos de
¿Por qué? Hacedla florecer en el poema; • ¿Qué rasgos diferencian a un intervención.
Solo para nosotros poema de una canción? Antes de escuchar el audio propuesto, realice actividades predictivas sobre
Desarrolla las páginas 16 a 19 su contenido a partir del título que se presenta. − Cada experto o especialista interviene respetando el tiempo destinado.
Viven todas las cosas bajo el Sol.
y 20 y 21 del Libro de Desarrolla las páginas 170 y 171 − El moderador resume las intervenciones .
actividades. El Poeta es un pequeño Dios. del Libro de actividades. Reproduzca dos veces el audio y, en la segunda, deténgalo por momentos
Huidobro, V. (1916). El espejo de agua. Buenos Aires, Argentina: Orión. para que los estudiantes parafraseen su contenido. − Los expertos aclaran o amplían sus argumentos.
50 51 Indíqueles que, en los equipos formados al inicio, desarrollen las actividades − El moderador presenta las conclusiones y realiza un resumen final.
propuestas en “Después de escuchar”. Enfatice la diferencia entre los roles − El público formula preguntas a los expertos.
que cumplen los expositores y el moderador.
160 161
Unidad
4
La mesa redonda
Libro de actividades (págs. 16-19)
Bloque
COMUNICACIÓN ORAL
I
Proponga que los grupos elijan el tema que abordarán en su mesa redonda.
De preferencia, anímelos a centrarse en las influencias positivas del cine
Enfatice que, en nuestra comunicación oral, las actitudes que mostremos
a nuestros interlocutores crearán un clima que facilite o perjudique dicha
La mesa redonda EN EQUIPO. Reúnete con cuatro compañeros para exponer aspectos
relacionados con la importancia del cine en la sociedad.
en la sociedad. Recalque que, a diferencia del debate, esta no es una comunicación. Por ejemplo, escuchar con respeto, aceptar críticas y Escucha el audio de una mesa redonda.
confrontación de ideas, sino una conversación en donde se presentan responder de manera asertiva, tener un buen sentido del humor, mostrar Antes de la mesa redonda
diferentes puntos de vista. empatía por el otro, etcétera, son actitudes que favorecerán nuestras Antes de escuchar
Al escuchar
interacciones. 1 Responde las siguientes preguntas:
3 Delimiten el tema. Al investigar, se darán cuenta de que hay muchos datos
Pida a los estudiantes que completen el organizador gráfico de la actividad 4 • Toma nota del tema planteado sobre la importancia del cine en la sociedad. Escojan, por ejemplo, entre los
• ¿Qué es una mesa redonda?
y que luego compartan sus respuestas con otros equipos. Supervise el desarrollo de la mesa redonda en cada equipo con el fin en la mesa redonda. siguientes temas:
R. L.
____________________________________________________________________
de resolver dudas que se presenten y brindar sugerencias oportunas. • Consigna en un cuadro, como el
Una vez elegido el tema que se va a analizar, oriente el trabajo de selección siguiente, las disciplinas y los puntos ____________________________________________________________________
Recomiéndeles tener en cuenta las pautas “Al exponer” y “Al escuchar”.
de fuentes de información. Asimismo, anímelos a complementar la de vista de cada participante.
• ¿Qué temas son presentados generalmente?
información sobre esta técnica y su objetivo investigando en bibliografía o en Recomiéndeles que, mientras escuchan las intervenciones de los expertos, Participante Disciplina Posición
R. L.
____________________________________________________________________
publicaciones virtuales. escriban en una hoja aparte sus dudas o interrogantes para que, en el
____________________________________________________________________
momento indicado por el moderador, las compartan ante el auditorio.
Resalte la importancia de la investigación en la actividad. Es necesario
brindar datos reales, claros, que constituyan argumentos para cada Después de escuchar
Indique a los estudiantes que, después de realizar la autoevaluación, se
Los efectos visuales y la imaginación. El cine peruano. Las películas animadas.
intervención. reúnan nuevamente en grupos para que compartan los resultados de sus 2 Responde las siguientes preguntas:
desempeños. • ¿Consideras que cada expositor logró compartir apropiadamente su punto de

Precise que delimitar el tema implica reconocer cuan viable puede ser vista sobre el tema? Explica.
4 Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.
este para los objetivos del trabajo que se va a realizar. Implica, entonces, Dialogue con los estudiantes acerca de la utilidad de la mesa redonda como ________________________________
R. L.
____________________________________________________________________ Lenguaje:
establecer límites a lo que se busca investigar y reducirlo a aspectos que una estrategia comunicativa. Oriente su reflexión a determinar que esta forma ________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué tipo de lenguaje usaremos?
sean prácticos de manejar. De esta manera se presenta el área o las áreas de comunicación oral permite conocer las ideas y opiniones de cada uno de ________________________________
Propósito:
______________________________
Tiempo previsto:
____________________________________________________________________
de interés en términos concretos. Enfatice que utilizar este recurso de los participantes sobre un determinado tema de interés. ________________________________ ¿Qué queremos dar a conocer? ¿Cuánto durará?
investigación ayuda a optimizar el tiempo de búsqueda de la información y ________________________________
• ¿Crees que las intervenciones del moderador fueron oportunas? Explica. ______________________________ ___________________
evita que se cometan digresiones. Propóngales el siguiente instrumento de autoevaluación para que evalúen sus R. L.
____________________________________________________________________
________________________________
actitudes durante el desarrollo de las actividades. ____________________________________________________________________
Destinatario: Tema
¿Quiénes escucharán la mesa redonda? ¿Qué tema de interés elegimos?
A partir del esquema propuesto en la actividad 6, oriéntelos a recordar 1 2 3 4
________________________________
____________________________________________________________________ ___________________________________ ______________________________
las pautas que deberán tener en cuenta durante el desarrollo de la mesa ________________________________
¿Participé sostenidamente en el proceso?
redonda. ________________________________ CONCEPTOS CLAVE 5 Investiguen sobre el tema elegido. Consulten páginas web confiables
¿Valoré los aportes de mis compañeros? ________________________________ o acudan a la biblioteca escolar.
Comente acerca de la importancia que tiene planificar lo que dirá en su
¿Me esforcé para cumplir con las características ________________________________ • ¿Cuáles son las posturas que cada uno de ustedes asumirá frente al tema? R. L.
intervención de manera que esta no parezca una improvisación. Enfatice que La mesa redonda
de la mesa redonda?
desarrollen la actividad 7 registrando los argumentos más relevantes. Tema: ___________________________________________________________
¿Escuché atentamente las intervenciones de mis Un grupo de expertos sostiene Al iniciar, el moderador cederá la
Resalte que la posición del cuerpo puede revelar nuestra actitud. Los brazos compañeros? Posturas de los expositores

puntos de vista divergentes sobre palabra a cada expositor en forma
cruzados, por ejemplo, se interpretan como una actitud defensiva, mientras un mismo tema, el cual expone sucesiva, de manera que se alternen
ante un público en forma sucesiva. las posturas opuestas o divergentes.
que inclinar ligeramente el cuerpo hacia delante cuando se está sentado
denota interés. CLAVE
Cada expositor puede aclarar,

1: En inicio 2: En proceso 3: Logro esperado 4: Logro destacado Los expositores y el moderador
ampliar, especificar o concretar sus
Indíqueles que, mientras vayan escuchando a sus compañeros, también argumentos y rebatir los opuestos.
deben ubicarse en un escenario
presten atención al lenguaje no verbal y que observen la posición de las donde puedan ser vistos por todo
manos, postura y mirada. Complemente la actividad de metacognición formulando las siguientes el auditorio. Generalmente, el En el cierre, se presenta un resumen
moderador se sienta en el centro, final que sintetiza los puntos de
interrogantes: detrás de una mesa amplia, y coincidencia que pudieran permitir
Sugiérales que, durante su intervención, presten atención a las reacciones del los expositores a su derecha e un acercamiento entre los diversos
público y reorienten su explicación en función de ellas: si los oyentes se están − ¿Qué ocurriría si no se respeta el turno de intervención durante la mesa izquierda. enfoques, y las diferencias que quedan
desentendiendo de lo que dice, se debe dotar de mayor expresividad a la redonda? en pie después de la discusión.
intervención o introducir algún elemento que contribuya a evitar la monotonía − ¿Cómo se desarrollaría la mesa redonda sin la participación de un
(pausas que permitan recuperar la atención, cambios de tono, etcétera). moderador?
16 17
162 163
Unidad
4
Rol del moderador en la mesa redonda
Bloque
COMUNICACIÓN ORAL
I Indíqueles que formen equipos y distribuyan los roles para realizar la
Competencia
6 Observen el siguiente esquema y guíense para plantear las pautas de su mesa Durante la mesa redonda actividad 2. Sugiérales que luego conformen nuevos grupos cambiando de
PARA SABER MÁS Se comunica oralmente.
redonda. roles, de manera que en algún momento se desempeñen como moderador.
11 Tengan en cuenta lo siguiente:
Contraargumentar consiste • Presentar el tema y plantear Precise que, durante sus intervenciones, pongan en práctica las normas de
en dar respuesta a una ¿CÓMO
INICIAR?
una pregunta general. Al exponer Capacidades y desempeños precisados cortesía para lograr una interacción armoniosa y cumplir con el propósito de
argumentación anterior, • Breve exposición de la postura de cada participante. • Habla con claridad, volumen y velocidad adecuados para que tus oyentes
especialmente para
te comprendan. Interactúa • Interactúa en diversas situaciones orales, la mesa redonda. Resalte que el intercambio comunicativo es un acto social
• Desarrollar argumentos.
oponerse a ella.
¿CÓMO • Presentar contraargumentos. estratégicamente con recurriendo a normas y modos de cortesía según regido por unas normas de cortesía que regulan el comportamiento de los
• Conserva una postura erguida y contacto visual con el público.
CONTINUAR? • Plantear preguntas de manera distintos interlocutores. el contexto sociocultural. interlocutores. Estas normas se reducen básicamente a dos principios:
• Mantén coherencia en tus participaciones de equipo, no se trata de mencionar ideas
amena (conversación).
• Expresar una síntesis
fuera de contexto. − Respetar al interlocutor y no tratar de imponerse. Nunca se debe avasallar
¿CÓMO final. Al escuchar Relación con la lectura del Texto escolar al otro.
TERMINAR? • Comentario imparcial • Presta atención sin interrumpir las intervenciones de los expositores.
Unidad Página Título de la lectura − Reforzar los lazos de camaradería. Ciertos usos del lenguaje como, por
del moderador.
• Organiza las preguntas que vas a formular. ejemplo, el empleo de la primera persona plural, suponen la implicación
4 50 La poesía del emisor en lo que afecta al interlocutor y contribuyen a crear vínculos
7 Escriban los argumentos que sustentarán la postura de cada uno. • Toma apuntes de las exposiciones escuchadas en cada mesa redonda.
Elige una y sintetiza la información importante en el siguiente cuadro: R. L. entre los hablantes.
R. L.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ Tema: _________________________________________________________________________ Sugerencias didácticas Recomiéndeles que, durante sus intervenciones, la mirada no debe estar
____________________________________________________________________________ Posturas de los expositores
Solicite que los estudiantes formen pequeños equipos de trabajo y a partir dirigida al piso ni al techo, sino que debe alternarse entre los oyentes, y
____________________________________________________________________________ de uno de los temas que le sugiera la lectura “La poesía”, comenten qué sugiérales que si fuera difícil mantenerla de esa forma, para empezar podrían
____________________________________________________________________________ aspectos tendrían en cuenta para organizar una mesa redonda. fijar la mirada la mirada en un punto fijo de la pared del fondo del lugar,
____________________________________________________________________________
pero luego mirar a los oyentes. Enfatice que la mirada constituye uno de los
Anímelos a dramatizar la situación comunicativa presentada en la imagen recursos fundamentales en relación con la seguridad y el dominio escénico
____________________________________________________________________________
incluyendo una nueva escena. Luego, pídales que respondan las preguntas que demuestra el expositor.
8 Seleccionen los recursos expresivos que les permitan lograr el propósito de propuestas en la actividad 1.
su mesa redonda y piensen en cómo los pueden utilizar. Para ello, completen Invítelos a compartir, de manera voluntaria, las sugerencias para optimizar
el siguiente cuadro: R. L. Pregúnteles sobre los roles que debe cumplir el moderador en la mesa la participación de los moderadores. Destaque la importancia que tiene un
Después de la mesa redonda redonda y registre sus respuestas en la pizarra a modo de lluvia de ideas. moderador como agente que propicia un ambiente cordial y agradable para
Recursos Utilización
todos los participantes y de esta manera, contribuye con el cumplimiento del
12 Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Realice una lectura explicada de las funciones del moderador presentadas en
___________________________________ ___________________________________ Sí No propósito.
“Conceptos clave”. Destaque las siguientes funciones:
¿Hablé con claridad, velocidad y volumen adecuados?
___________________________________ ___________________________________
− Preparar la introducción del tema, la presentación de los expertos, las Comparta las respuestas de la actividad de metacognición con la finalidad
¿Manifesté mi opinión frente al tema con argumentos concretos?
___________________________________ ___________________________________
Al exponer preguntas con las que iniciará la sesión y formular las conclusiones al de identificar las principales dificultades generales del grupo y plantear
¿Mantuve una postura erguida y contacto visual con el público?
___________________________________ ___________________________________ finalizar la mesa redonda. estrategias de solución.
¿Las ideas que planteé se relacionaban con mi tema y con lo manifestado
Revisen la ficha de la ___________________________________ ___________________________________
− Intervenir, resumir y concluir con brevedad, objetividad e imparcialidad.

página 20 sobre el rol por mis compañeros de equipo? Sugiérales que, en forma individual, evalúen su desempeño como
del moderador. ___________________________________ ___________________________________ ¿Escuché con atención a los otros equipos? moderadores y anoten en una ficha las fortalezas y los aspectos que deben
− Avisar a cada participante cuando va a concluir su periodo de
¿Di muestras verbales y no verbales de atención? participación, o advertirle de manera discreta que ha sobrepasado su mejorar para sus próximas intervenciones.
Al escuchar
9 Tomen decisiones dentro del equipo. Designen los roles que asumirán durante ¿Deduje el tema de la mesa redonda que elegí? tiempo.
Motive una reflexión sobre la utilidad de la técnica aprendida. Converse sobre

la mesa redonda: moderador o expositor.

¿Formulé a los expositores preguntas referidas al tema para aclarar dudas?
− Invitar al público a formular preguntas a los expertos para aclarar dudas. la posibilidad de su aplicación en otras áreas.
10 Ensayen de manera individual y grupal. Pueden grabar sus ensayos. Verifiquen
si han cumplido lo siguiente: METACOGNICIÓN
En equipo, − Concluida la sesión, agradecer la participación de los expertos y la
conversen sobre
los aspectos que asistencia del público.
Seleccionar Escoger Determinar el periodo ¿Me fue fácil encontrar argumentos que apoyen mi postura? deben mejorar en su
el tema y fijar al moderador
Delimitar
para contestar las ¿Qué estrategias empleé? exposición oral. Propóngales que, luego de leer las habilidades del moderador, mencionen
el tiempo.
el propósito. y expositores. preguntas del auditorio. a modo de lluvia de ideas estrategias que permitan el desarrollo de estas
cualidades. Recomiéndeles que las pongan en práctica durante la realización
de la actividad 2, así como en futuras oportunidades.
18 19
164 165
Unidad
4
Prácticas literarias vernáculas: poemas y canciones
Bloque
COMUNICACIÓN ORAL
I
Competencia Comente que el verso nació unido a la música y a la danza. De hecho,
antiguamente, los poemas se cantaban y, por ello, la música no se
Rol del moderador en la mesa redonda Lee diversos tipos de textos escritos.
Shutterstock
Habilidades del moderador diferenciaba de la poesía. Podemos observar esta, estrecha relación en el
origen etimológico de la palabra lírica. Lyrikos significa ‘relativo a la lira’.
1 Observa esta situación de comunicación. Luego, responde las preguntas.
Capacidades y desempeños precisados La lira era el instrumento musical que solía acompañar la recitación poética.
Emplear una entonación adecuada a la situación
Buenos días, el tema que comunicativa y al contenido del mensaje
Infiere e interpreta • Interpreta el sentido global del texto explicando Explique que las canciones tienen una estructura básica mínima de verso-
hoy nos convoca es... información del texto las estrategias discursivas.
(interrogación, exclamación, sonidos indicativos estribillo. A esta estructura se le integran distintos elementos con los cuales
de fin de enunciación, pausas, etc.). escrito.
cada artista compone la canción a su gusto para obtener distintos resultados.
Reflexiona y evalúa • R
eflexiona y evalúa los textos que lee opinando
Nosotros la forma, el contenido acerca del contenido, la organización textual, las Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 2. Al término, destaque
¿Por qué Hablar con seguridad y firmeza para detener
queremos iniciar.
ustedes? la intervención de algún participante, y contexto del texto estrategias discursivas y la intención del autor a que Mario Florián (1917-1999) fue un poeta, narrador y ensayista peruano
Nosotros ya sea por el uso incorrecto del tiempo escrito. partir de su experiencia y del contexto. difusor de la cultura andina. En el año 1944 obtuvo el Premio Nacional de
estamos mejor o por comentarios fuera de lugar. Poesía y en el año1976, el Premio Nacional de Literatura.
preparados.
Evitar los gritos o subidas de tono Relación con la lectura del Texto escolar Haga hincapié en que el autor de una obra literaria, como son los poemas
• ¿Qué situación comunicativa observas en la imagen? de los participantes, con prudencia. ✓ Conocer el tema. y las canciones, intenta sorprender a sus destinatarios y captar su atención
R. T. Una persona que presenta el tema y dos grupos que intervienen.
___________________________________________________________________________ El moderador está encargado de que Unidad Página Título de la lectura utilizando el lenguaje de una manera distinta a cómo se hace normalmente.
la mesa redonda se desarrolle dentro ✓ Ser neutral.
4 50 La poesía Ese uso especial constituye el lenguaje literario.
• ¿Los dos grupos pueden comenzar a la vez? ¿Por qué? de las mejores condiciones. ✓ Ser claro.
R. T. No, porque habría desorden y no se cumpliría con el propósito.
___________________________________________________________________________ Solicite a las parejas de trabajo que lean nuevamente el poema marcando la
• ¿Por qué es importante la presencia de alguien que dirija a ambos grupos? Sugerencias didácticas rima y el ritmo para descubrir la música que lleva dentro. Una buena lectura
2 EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y generen un intercambio de ideas. del poema los ayudará a descubrir su melodía.
R. T. Porque se requiere un orden en las presentaciones de cada expositor.
___________________________________________________________________________ Proponga una lectura expresiva del texto “La poesía” y realice las actividades
Elijan quién estará a favor, quién en contra y quién será el moderador. Seleccionen
un tema de controversia sobre el mundo del cine. Escojan, por ejemplo, entre planteadas en las páginas 50 y 51. Brinde recomendaciones como la siguiente: asegúrense de que el género
• A partir de la situación observada, completa el esquema con los roles que crees que
un moderador debe cumplir. R. T. los siguientes temas: elegido sea acorde con el sentimiento o la emoción que deseaban comunicar
Solicite con anticipación a los estudiantes que compartan a través de una
y definan con qué instrumentos podrían acompañarse.
red social el poema y la canción que más les gusta. Motívelos a expresar las
AFP
Ser imparcial y objetivo
en sus intervenciones. razones de su elección. Motívelos a grabar un CD con todas las musicalizaciones. Incluyan una
portada y un folleto con el texto del poema y la biografía de su autor.
Tener autoridad y prudencia para dirigir Organice la clase en grupos de cuatro. Pídales que dialoguen a partir de
Moderador Reproduzcan los audios en clase y dialoguen sobre sus interpretaciones.
la participación de los expositores. las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que algunas personas recurren
Pida que mencionen tres situaciones en las que podrían dedicar esta canción
El moderador promueve a la poesía para expresar sus sentimientos? ¿Les parece fácil componer
un clima favorable al Buen comunicador y capacidad a alguien.
asumir el liderazgo en la de síntesis.
canciones? ¿Por qué? Imaginen que pudieran dialogar con el compositor del
mesa redonda. poema que más les gusta. ¿Qué preguntas o comentarios le harían? A modo de cierre, comente con los estudiantes las siguientes ideas:
CONCEPTOS CLAVE Leer la novela o El cine comercial Explíqueles que el propósito de esta ficha es reconocer el valor de las
Cuando un poema se transforma en canción sigue siendo poesía.
su adaptación frente al cine canciones y los poemas como prácticas literarias vernáculas que nos

al cine. independiente. Es literatura aunque expresada de forma distinta.
Funciones del moderador permiten expresar emociones.
• Una vez dispuesto el espacio, el moderador abre la sesión. Introduce el tema, explica Francesc de Carreras, 26 de octubre de 2016.
• Ahora responde: ¿qué sugerencias le darían al moderador para optimizar Invítelos a leer en silencio el primer párrafo de la ficha y desarrollar la
el objetivo y presenta a cada uno de los expositores. su participación? actividad 1. Conduzca la puesta en común. Al término, analice la estructura
• Luego, le otorga la palabra al primer expositor para que dé su punto de vista sobre
el tema en cuestión. El moderador puede formular la primera pregunta.
___________________________________________________________________________ del poema “Canción” y pregunte por el propósito de los versos que aparecen http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/10/25/
___________________________________________________________________________ entre paréntesis. catalunya/1477410567_350321.html
• Después de la primera participación, el moderador cede la palabra a los integrantes
de la mesa de forma sucesiva, así como a los miembros del público, si así lo
requieren, de manera que se vayan alternando los puntos de vista a medida que
___________________________________________________________________________ Comente que el poema leído ha sido musicalizado en diversos géneros,
las tensiones argumentativas se agudicen. ___________________________________________________________________________
como la salsa y la trova. Reproduzca los audios o proyecte los videos
• Finalmente, luego de que los participantes hayan manifestado sus puntos de vista,
METACOGNICIÓN correspondientes. Al término, pregunte a los estudiantes si el género musical
___________________________________________________________________________
el moderador cierra la mesa redonda con una síntesis. ¿Qué pasos seguí para realizar es acorde con el mensaje del texto y qué instrumentos pudieron reconocer.
___________________________________________________________________________ la actividad 2?
Indique a los estudiantes que lean el contenido del recuadro “Conceptos
20 21 clave” y elaboren un esquema de comparación y contraste a partir de lo
leído.
166 167
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar

4
Bloque
LITERATURA
IV Unidad 4
Prácticas literarias vernáculas:

2 Lee el siguiente poema. Luego, desarrolla las actividades. El lenguaje periodístico El lenguaje jurídico-administrativo
poemas y canciones Pastorala.
Pastorala
Yo le dije al gavilán ¡protégela!

CONCEPTOS CLAVE
El lenguaje periodístico es el que se emplea en los medios de
comunicación y, por antonomasia, en la prensa escrita, para transmitir
El lenguaje jurídico-administrativo es el que se utiliza en textos legales o de
contenido jurídico-legal y en los documentos oficiales en general.
CONCEPTOS CLAVE
Pastorala. Ya zorro y puma ¡guarden su manada! o interpretar los hechos de actualidad. Los periódicos son la prensa de
Así como los escritores expresan sus sentimientos más profundos a través de poemas y canciones, del El editorial es un texto que Características del lenguaje jurídico-administrativo Los memorandos son textos
Más hermosa que la luz de la nieve, (Y puma y gavilán y zorro nunca mayor difusión.
mismo modo exteriorizamos nuestras vivencias, lo que somos y lo que anhelamos ser, creando letras y transmite la opinión de un breves que se emplean para
ritmos que nos identifican. más que la luz del agua enamorada, volvieron a decir sus amenazas). periódico sobre un tema de interés El derecho es el conjunto de leyes y reglas que rigen las relaciones entre comunicar algo específico
más que la luz bailando en los arco iris. Pastorala. Los géneros periodísticos
y actualidad para la comunidad. los seres humanos y a las que están sometidos todos los ciudadanos; en una institución: dar
1 Lee en voz alta el siguiente texto del poeta cubano Nicolás Guillén: Pastorala. Pastorala. por eso mismo se considera producto de la cultura, y ha desarrollado indicaciones, recomendaciones,
• ¿Qué otras características crees Informativo De opinión
Pastorala. Por mirar los jardines de tu manta, que tiene? un lenguaje específico. La influencia de este lenguaje ha alimentado de amonestaciones, etc.
Canción
¿Qué labio de cuculí es más dulce, por sostener el hilo de tu ovillo, Noticia Reportaje Crónica Editorial Artículo terminología jurídica y administrativa varios ámbitos comunicativos. Entre • ¿Cómo crees que será el
¡De qué callada manera En cambio, ¡qué espiritual qué lágrima de quena más mielada por oler las manzanas de tu cara, sus características más notables se encuentran: lenguaje empleado en un
Desarrolla las páginas 128 y 129
se me adentra usted sonriendo, que usted me brinde una rosa La proporción de contenidos informativos e interpretativos es variable
que tu canto que cae como la lluvia por derretir tu olvido: ¡mis suspiros! del Libro de actividades. memorando? Menciona las
como si fuera de su rosal principal!
en cada texto y constituye el criterio de la clasificación entre géneros • Imperatividad. En este lenguaje predomina la función conativa o de
pequeña –pequeñita– sobre flores? Pastorala. características del lenguaje
la primavera! ¡De qué callada manera mandato. Es siempre normativo e imperativo, ya que en los textos
(Yo, muriendo). Pastorala. Pastorala. informativos y géneros de opinión. jurídico-administrativo en este
se me adentra usted sonriendo, legales se exige el cumplimiento de lo dispuesto. Gran parte de la tipo de texto.
Y de qué modo sutil como si fuera Pastorala. Por amansar tus ojos, tu sonrisa: terminología, por tanto, es categórica: ordeno, exhorto…
me derramó en la camisa la primavera! Género informativo Género de opinión
¿Qué acento de trilla-taqui tan sentido, perdido entre la luz de tu manada
todas las flores de abril. (Yo, muriendo). • Explicitud. Es un lenguaje preciso, en el que se evitan todo tipo Desarrolla las páginas 48 y 49,
qué gozo de wifala tan directo está mi corazón, cual huérfano allko, Información objetiva sobre Interpretación y opiniones
¿Quién le dijo que yo era Guillén, N. (1972). La rueda de ambigüedades. Esto lleva a confeccionar textos en los que se y 86 y 87 del Libro de
que descienda –amancay– a fondo de alma, cuidándote, lamiéndote, llorándote... Contenidos acontecimientos sobre los acontecimientos
risa siempre, nunca llanto, dentada. México D. F.: mencionan todos los supuestos y referencias pertinentes, lo que a actividades.
Dedicada. como baja a la mía tu recuerdo? Pastorala. de actualidad. de actualidad.
como si fuera veces hace que se trate de textos lentos o monótonos.
la primavera? Pastorala. Pastorala. Esquemas Sobre todo narración Sobre todo explicación
(No soy tanto). Pastorala. Florián, M. (2005). Pastorala. En R. Romualdo y S. Salazar Bondy (Comps.), textuales y descripción. y argumentación. • Inteligibilidad. Entre las finalidades de este lenguaje está la de poder
Antología general de la poesía peruana (p. 810). Lima: Librería Preferencia por la estructura llegar a todos los ciudadanos; por eso, ha de ser comprensible no solo
Internacional del Perú. Libertad en la disposición por especialistas y tiende a la simplificación.
Disposición anticlimática o de pirámide
del texto.
• ¿A qué género literario pertenece el texto leído? invertida. • Coherencia. El lenguaje jurídico se considera cerrado, pues todos sus
Al género lírico.
__________________________________________________________________________ • ¿A quién se dirige el poeta? ¿Cómo la describe? Pueden escribir, términos tienen siempre el mismo significado o uso convencional. Por
además, una canción Los códigos periodísticos tanto, se evitan siempre las interpretaciones estilísticas o expresivas.
R. T. Se dirige a una joven, la describe con dulzura y la compara con la naturaleza.
__________________________________________________________________________
• ¿Qué características puedes destacar en él? en la que expresen sus PARA SABER MÁS
La prensa utiliza diferentes códigos para hacer llegar la información a los • Formalidad. Debido al ámbito en que se desenvuelven las personas al
Dice que es más hermosa que la nieve, que sus labios son más dulces que los de la
__________________________________________________________________________ sentimientos hacia una
Está compuesto de versos breves, tiene musicalidad y ritmo proporcionados por la
__________________________________________________________________________ lectores: usar el lenguaje jurídico-administrativo, se utiliza el registro más formal
persona especial.
rima consonante. cuculí, que su canto cae como la lluvia.
__________________________________________________________________________ de la lengua, así como expresiones claras, correctas y elegantes.
__________________________________________________________________________ • Código icónico. Las imágenes que ilustran una noticia son de gran Texto jurídico-administrativo
• Explica el sentido que le asigna al poema el empleo de las palabras en quechua. importancia y casi siempre van acompañadas de un texto o leyenda • Estilo formulaico. Empleo corriente de fórmulas fraseológicas y léxicas
• ¿Por qué crees que el poema se titula “Canción”? ¿Crees que todos los poemas
pueden ser musicalizados? Explica.
dispuesta encima o debajo de ellas, que orientan nuestra lectura de la que otorgan a este lenguaje un carácter ritual y estereotipado: surtirá
R. T. Las palabras quechuas trilla, taqui, wifala, amancay y allko le dan un sentido de
__________________________________________________________________________ Situación comunicativa
En grupo, elaboren imagen. efecto, será admisible, conforme a lo establecido, de acuerdo con lo
R. L.
__________________________________________________________________________ dispuesto, etc.
un cancionero con sus identidad al lugar al que pertenece su amada. Es auténtico en sus sentimientos.
__________________________________________________________________________
• Código tipográfico. Hay que señalar el uso de diferentes tipos de letras
canciones preferidas. __________________________________________________________________________ formal
Luego organicen alguna __________________________________________________________________________ y la importancia de la titulación y la distribución de las noticias en las • Registro formal. En los textos administrativos encontramos un
presentación musical. diferentes páginas. Las noticias de la primera página son las que el lenguaje planificado, en el que se recurre a un registro formal. Este

• ¿Cuál es la relación del poeta con su amada? ¿Es un amor correspondido? periódico considera más importantes, lo mismo que las de las páginas lenguaje debe mantener el principio de cortesía. No debe contener, Tema
CONCEPTOS CLAVE
R. T. Está lejos y, si bien correspondido, corre el peligro de caer en el olvido.
__________________________________________________________________________ impares y las de la parte superior de la página. por tanto, insultos u opiniones infundadas, ni ninguna forma de
discriminación. Igualmente es preciso mantener la distancia entre público
Los poemas y las canciones son composiciones literarias que tienen ritmo y __________________________________________________________________________ CONCEPTOS CLAVE • Código lingüístico. El mensaje se transmite principalmente a través de quienes se comunican, mediante los tratamientos de respeto (usted), la
musicalidad. la palabra. Este tiene que poder entenderse por los lectores sin hacer
ocultación del yo y la ausencia de familiaridad en las formas de saludo

__________________________________________________________________________
Las conjunciones son nexos que grandes esfuerzos. El lenguaje utilizado por tanto debe ser claro y Tratamiento de la información

Los poemas son textos, generalmente en verso, que expresan sentimientos e ideas y despedida.

relacionan palabras o ideas (y, o, ni, preciso.
sobre el mundo y el ser humano. Usan la forma artística del lenguaje. Tienen como • Copia dos versos del poema que te hayan impactado más y explica por qué.
pero, etc.). • Uso de definiciones. El lenguaje jurídico utiliza todo tipo de definiciones
unidad métrica al verso. Presentan elementos que les dan musicalidad (por ejemplo, objetivo
R. L.
__________________________________________________________________________ • Identifica conjunciones en el Todos los periódicos impresos disponen también de una edición digital, para caracterizar suficientemente una noción o un concepto. Los
la rima y el ritmo).
METACOGNICIÓN texto. ¿Qué relacionan? que puede consultarse en cualquier parte del mundo. Algunos diarios, conceptos jurídico-legales requieren una delimitación precisa y clara.
Las canciones son composiciones musicales escritas en verso y destinadas a ser __________________________________________________________________________
incluso, han nacido únicamente con vocación digital y carecen de versión Lenguaje
cantadas. Para componerlas se requiere un texto poético y una melodía. Por eso, __________________________________________________________________________ ¿Logro expresar a través • Predominio del discurso escrito sobre el oral: en el lenguaje jurídico
Desarrolla las páginas 108 y 109 impresa.
cuando leemos el texto de una canción siempre aparecen los nombres de las de poemas y canciones mis prevalece la comunicación escrita, que se ha desarrollado en
personas que compusieron la letra y la música. del Libro de actividades. Consultar los periódicos digitales es una manera fácil de acceder a multitud de géneros como las leyes, los decretos, las resoluciones, las registro formal
• Reúnete con un compañero y compongan una canción inspirada en el poema emociones? ¿De qué manera lo
“Pastorala”. Elijan el ritmo y acompañen la canción con un instrumento musical. R. L. hago? información actualizada. sentencias, los reglamentos, las instancias o las circulares.
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168 169
Unidad
4
La prensa escrita: el editorial
Bloque
COMUNICACIÓN MEDIÁTICA
III
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos.
Escribe diversos tipos de textos.
Enfatice que todo diario posee una línea editorial; es decir, un conjunto de
principios o valores, no siempre explícitos, a partir de los cuales se articula
La prensa escrita: el editorial 1 Marca la alternativa correcta.
• ¿Cuál es el tema del texto anterior?
PARA SABER MÁS
y se valora la información. Resalte que esta línea se refleja en el editorial. Existe un tipo de texto periodístico que no es firmado por una persona, sino que refleja la postura de un El fomento de lugares turísticos como el Qhapaq Ñan. El editorial no solo refleja el
Capacidades y desempeños precisados Sugiérales que, una vez a la semana, en grupos, compartan artículos sobre periódico en su conjunto. Los riesgos a los que está sometido el complejo sistema vial preínca e inca.
interés de un determinado
diario por un tema de
Obtiene información • O
btiene información contrapuesta o ambigua
temas variados. ✗ La declaración del Qhapaq Ñan como Patrimonio Mundial. actualidad, sino que
Editorial también revela su línea
del texto escrito. que se encuentra en distintas partes del texto. Invítelos a leer “Conceptos clave” y luego a identificar la estructura del texto La celebración del centenario del descubrimiento del Qhapaq Ñan. de pensamiento, es decir,
La coronación del Qhapaq Ñan
Infiere e interpreta • Interpreta el sentido global del texto explicando “La coronación del Qhapaq Ñan”. Anímelos a mencionar qué características su modo de interpretar la
• ¿Cuál es su propósito?
información del texto el tema, subtemas y propósito. evidencian que el texto es un editorial. El Qhapaq Ñan acaba de ser declarado Patrimonio Mundial. La decisión fue realidad social y cultural.
escrito. • Explica diferentes puntos de vista en relación adoptada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia Llamar a la protección del Qhapaq Ñan para asegurar la visita de los turistas. Las técnicas que se
con el sentido global del texto, vinculándolo con Para facilitarles la realización de las actividades, explíqueles que en la y la Cultura (Unesco) durante la 38.a Reunión del Comité de Patrimonio Mundial,
✗ Reconocer el valor histórico y cultural del Qhapaq Ñan. emplean para escribir un
realizada en Qatar (Asia), la cual reconoce el valor histórico cultural de un portento
su experiencia, otros textos, y contextos. argumentación se recurre a un esquema, en el cual a partir de una tesis, editorial son las siguientes:
que solo en el Perú cubre más de 25 000 kilómetros de una construcción milenaria Promover los centros de atracción turística en el Perú, Argentina, Colombia,
se procede a expresar diferentes argumentos para explicarla, apoyarla, que expone la sabiduría de la sociedad prehispánica. Ecuador, Chile y Bolivia.
• Determinar el hecho o
Adecúa el texto a la • E
scribe diversos tipos de textos, adecuándose
defenderla o demostrarla. De este modo, se puede observar que a partir del La Unesco ha valorado que por primera vez en los 40 años de vigencia de la
problema sobre el cuál se
situación comunicativa. al destinatario, tipo textual y a diversas Destacar el rol de la ciudadanía con respecto al conocimiento de lugares va a afirmar determinada
características del género discursivo, de acuerdo planteamiento de un problema, se pasa a enunciar la tesis o principio que se Convención de Patrimonio Mundial, seis países hayan gestionado de modo conjunto turísticos como el Qhapaq Ñan. posición.
con el propósito comunicativo. intenta demostrar, exponiendo las razones o argumentos, ya sean propios o un reconocimiento cultural. En efecto, la decisión aprobada en Qatar reconoce el
• Especificar aquellos
esfuerzo desplegado desde el 2001 por el Perú, Colombia, Ecuador, Chile, Bolivia y
ajenos, que la sostienen. Argentina, países que con la iniciativa peruana suscribieron aquel año en Montevideo
2 Escribe V si las afirmaciones son verdaderas o F si son falsas. aspectos que hacen del
el compromiso de promover acciones conjuntas con respecto al Qhapaq Ñan, V El autor califica al Qhapaq Ñan como parte sustantiva de nuestro tema escogido un asunto
Relación con la lectura del Texto escolar Motívelos a expresar sus propios argumentos sobre la importancia que tiene dando inicio a un proyecto regional y multidisciplinario de arqueólogos, arquitectos, legado histórico. de actualidad y de interés
la declaración del Qhapaq Ñan como Patrimonio Mundial. Oriéntelos a tener antropólogos, geógrafos, geólogos, biólogos, historiadores. ciudadano.
V El Tahuantinsuyo comprendía todo o parte de los países que recorría
Unidad Página Título de la lectura en cuenta en sus argumentos la riqueza social y cultural de este complejo El Qhapaq Ñan (‘Camino principal’, en quechua) no solo es un camino. Es un el Qhapaq Ñan. • Explicitar la tesis que
4 52 El lenguaje periodístico sistema vial. complejo sistema vial preínca e inca que desde el siglo XV funcionó como un
F Los pueblos cercanos al Qhapaq Ñan tenían prácticas sociales
se tiene sobre el tema.
elemento fundamental del proyecto estatal conocido como Tahuantinsuyo, • Detallar los argumentos
y culturales semejantes.
Invítelos a desarrollar las actividades 1 y 2. Después indíqueles que haciendo posible la circulación de personas, productos e información, y viabilizando que existen para defender
la expansión, integración y administración del territorio. Por ello, era perentorio que
Sugerencias didácticas compartan sus respuestas en parejas. Recomiéndeles precisar el tema y el
sea declarado como Patrimonio Mundial.
F El Qhapaq Ñan era una vía estratégica para los afanes bélicos de los incas. la tesis.
propósito al planificar la redacción del editorial propuesto en la actividad 4. F El deterioro y la inutilidad del Qhapaq Ñan han generado que deba ser • Sintetizar una idea a
Proponga a los estudiantes que lean el texto “El lenguaje periodístico”. La complejidad del sistema reside en el hecho de que un eje longitudinal en la sierra
protegido por la Unesco. modo de conclusión
se complementa con caminos transversales y secundarios en un conjunto donde
Después de comentar las ideas principales de la lectura, indíqueles Indíqueles que, organizados en grupos, elijan dos editoriales de diversos la infraestructura está compuesta por calzadas, puentes, tambos, almacenes,
sobre lo expuesto.
3 EN EQUIPO. Respondan las siguientes preguntas:
que respondan las siguientes interrogantes: ¿Por qué se caracteriza medios. Luego, sugiérales que completen y presenten el siguiente cuadro templos ceremoniales, drenajes, escaleras, muros de contención. En nuestro país
CONCEPTOS CLAVE
principalmente el lenguaje periodístico? ¿Qué tipos de textos se encuentran con información de los textos. están nominados por la Unesco 250 kilómetros y 81 puntos arqueológicos. • Se espera que los editoriales hagan visibles determinadas situaciones para la opinión
pública. ¿Qué hace notar el texto con respecto al Qhapaq Ñan? R. T.
en un periódico y qué propósito persigue cada uno? La riqueza social y cultural del Qhapaq Ñan se incrementa, porque en este caso
Título Tesis u opinión Argumentos Comentario El editorial es un texto periodístico nos referimos a él en pasado, presente y futuro. Gran parte de sus miles de El editorial propone el manejo inclusivo del Qhapaq Ñan, incluyendo respeto a la
__________________________________________________________________________
Pídales que lean la definición de editorial presentada en “Conceptos clave” y que expresa la opinión de un kilómetros de recorrido siguen siendo utilizados. En esa medida, la decisión de la
cultura y prácticas sociales de los pueblos situados en sus cercanías como nuevas
__________________________________________________________________________
periódico sobre los principales Unesco sobre esta maravilla va [...] sobre todo para la protección de tan extenso
anímelos a comentar sus respuestas a la interrogante propuesta. Registre las
acontecimientos de la actualidad. monumento siguiendo los estándares internacionales [...]. Del mismo modo, los políticas públicas sobre patrimonio cultural y turismo.
__________________________________________________________________________
características de este tipo de texto a modo de lluvia de ideas. países se obligan a un manejo inclusivo del Qhapaq Ñan, el cual incluye el respeto
Es un texto argumentativo, es decir,

a la cultura y prácticas sociales de los pueblos situados en sus cercanías [...]. __________________________________________________________________________
Organícelos en pequeños equipos y presénteles, a modo de ejemplo, Solicíteles que, organizados en grupos, dialoguen en torno a hechos se presenta una opinión sobre un
tema de actualidad ya sea a favor En otro ángulo de esta importante noticia, no debe resultar extraña la subestimación
editoriales de distintos diarios o revistas para que identifiquen propósitos, recientes de cada uno o de algunos de esos temas. Coméntales el origen de o en contra. Así, su estructura de esta colosal obra en el estudio de nuestra historia, expresada en su larga ausencia
• ¿Qué opinan sobre la postura y los argumentos presentados en este editorial?
tema y características principales. Luego, anímelos a que un representante la noticia, la evolución que ha tenido durante los últimos días y la postura de contiene los siguientes elementos: o su escasísima presencia en los contenidos curriculares durante décadas, una R. L.
__________________________________________________________________________

de cada equipo comparta en clase las conclusiones a las que llegaron. personajes representativos de la opinión pública. Luego, propóngales realizar • La tesis o enunciado del tema
omisión corregida en los últimos años a través de concursos nacionales, recorridos
__________________________________________________________________________
de estudiantes, exposiciones y celebraciones, que, a pesar de el marco del desarrollo
la actividad 4 teniendo en cuenta las técnicas presentadas en “Para saber polémico o hecho que se debe
Anime a algunos voluntarios a expresar las diferencias entre una noticia y un tratar.
desigual de políticas culturales regionales, han tenido satisfactorio resultado en __________________________________________________________________________
más”. cuanto a la visibilidad de nuestro gran camino. Por esa razón, en el caso peruano,
editorial. Presénteles ambos tipos de texto; enfatice la intención informativa y • Los argumentos o ideas que en muchas regiones la decisión de la Unesco incidirá en el descubrimiento y la __________________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
objetiva de la primera, y la opinión sobre la realidad del segundo. Sugiérales que compartan su texto con un compañero y que le consulten si sustentan o refuerzan la tesis. apropiación de una parte sustantiva de nuestro legado histórico.
se percibe con claridad la tesis y los argumentos que la sustentan. • La conclusión, que se dirige al La coronación del Qhapaq Ñan. (23 de junio de 2014). La República. 4 Escribe un editorial asumiendo que eres el director de un diario y que la edición ¿De qué manera la lectura de
Motívelos a ser asiduos lectores de diarios y revistas. Para ello, comente la lector para lograr convencerlo. Adaptado de http://larepublica.pe/politica/editorial-23-06-2014 para la que escribirás saldrá el lunes de la próxima semana. Ten en cuenta las editoriales me ayuda a ser más
importancia de la información que ofrecen los textos periodísticos, los cuales técnicas aprendidas. analítico y reflexivo?
se caracterizan por su aparición diaria o periódica y su versatilidad debido a
la variedad de los contenidos que transmiten. 128 129
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Unidad
4
Las conjunciones
Bloque
Competencia
LECTURA Y ESCRITURA
II
Escribe diversos tipos de textos. Solicite que los estudiantes formen parejas de trabajo y resuelvan las
actividades 2, 3, 4 y 5. Brinde un tiempo prudente y acompañe el desarrollo
Las conjunciones 2 Lee atentamente la noticia y subraya las conjunciones coordinantes que encuentres.
Piden prohibir la pesca y comercialización de mantarrayas

de las actividades respondiendo a posibles preguntas.
Capacidades y desempeños precisados 1 Después de observar la escena, responde. La captura de una mantarraya registrada el pasado 18 de marzo en la caleta La Cruz (Tumbes)
La pesca requiere
Presente la siguiente información adicional: de mucha paciencia • ¿Cuál es la función que cumplen las palabras destacadas? sorprendió a los peruanos. Muchos consideraron que se trataba de un caso insólito por los más
Organiza y desarrolla • Organiza las ideas utilizando recursos de 1000 kilos de peso y el colosal tamaño –8 metros de largo– del animal.
y atención. Funcionan como enlaces o uniones de ideas.
__________________________________________________________________________
las ideas de gramaticales que contribuyen al sentido de su
Locuciones conjuntivas. La mayor parte de las conjunciones subordinantes La captura rápidamente llamó la atención y la noticia se difundió en las redes sociales del
forma coherente y texto. __________________________________________________________________________ mundo, pero la pesca de la mantarraya, accidental según algunos pescadores involucrados, no
son en realidad locuciones conjuntivas y constan, por tanto, de más de una
cohesionada. sería un hecho aislado.
palabra. • ¿Las dos palabras unen ideas que expresan lo mismo?
No, la primera agrega una característica similar; la segunda brinda una idea opuesta.
__________________________________________________________________________
a) «PREPOSICIÓN + QUE». Se trata de combinaciones como porque o para • ¿Cuál es la idea principal del texto?
Relación con la lectura del Texto escolar que: Lo hizo porque no quería trabajar; Le hablaba para que estuviera __________________________________________________________________________ La captura de una mantarraya gigante sorprendió a los peruanos.
__________________________________________________________________________
tranquila. • ¿El texto tendrá sentido si omito estas palabras?
Unidad Página Título de la lectura El viernes vine con • ¿Qué conjunciones coordinantes encontraste en el texto? Escribe si son copulativas,
b) «ADVERBIO + QUE». Se forman con esta pauta aunque, ahora que, bien Juan. Él es bueno, R. L.
__________________________________________________________________________ disyuntivas o adversativas.
4 52 El lenguaje periodístico que, mientras que... pero impaciente.
__________________________________________________________________________ Dos conjunciones coordinantes copulativas (y) y una adversativa (pero).
__________________________________________________________________________
c) «PARTICIPIO + QUE». Se ajustan a este esquema las locuciones __________________________________________________________________________ 3 Une mediante conjunciones coordinantes las siguientes oraciones. Algunas pueden
Sugerencias didácticas conjuntivas causales dado que, puesto que, visto que. variar un poco.
Disponga que los estudiantes realicen la lectura del texto “El lenguaje d) «PREPOSICIÓN + SUSTANTIVO O GRUPO NOMINAL + QUE». Entre • María aprobó el examen. Gonzalo lo desaprobó.
periodístico”. Luego de comentar sobre el propósito, tema e ideas relevantes, otras, a medida que, de forma que, de manera que. No suelen introducir CONCEPTOS CLAVE María aprobó el examen, pero Gonzalo lo desaprobó.
__________________________________________________________________________ Ten en cuenta que
que realicen la actividad propuesta en “Conceptos clave” y extraigan las oraciones subordinadas de infinitivo : a medida que {llegan ~*llegar}. las conjunciones
• ¿Prefieres hablar? ¿Prefieres escribir? establecen nexos de
conjunciones empleadas. e) «PREPOSICIÓN + SUSTANTIVO + DE + QUE» Se incluyen en este grupo ¿Qué son las conjunciones? modos distintos: por
¿Prefieres hablar o escribir?
__________________________________________________________________________
a causa de que, a fin de que, en razón de que, en vista de que. coordinación o por
Registre en la pizarra las conjunciones identificadas por los estudiantes. Las conjunciones son palabras invariables que establecen nexos de dos modos
• Puedes llamarme a casa. Puedes llamarme al trabajo. subordinación.
Pregúnteles por el significado de cada una de ellas. A partir de sus Real Academia Española. (2011). diferentes.
Puedes llamarme a casa o al trabajo.
__________________________________________________________________________
respuestas, enfatice que las conjunciones no tienen significado por sí solas y Nueva gramática básica de la lengua española.
• Por coordinación. Unen palabras, sintagmas u oraciones del mismo nivel sintáctico
que aportan una idea sobre la relación que establecen entre las palabras o Barcelona, España: Espasa. (por ejemplo, pero, y). 4 Utiliza las conjunciones coordinantes para completar el texto.
grupos de palabras. Ejemplo:
Una noche en el museo
Como actividad complementaria, presente el siguiente texto y pídales que Visitamos la tumba de la Señora de Cao y registramos información.
Plantee a los estudiantes la interrogante: ¿Por qué será importante usar Pero
Esperé a la medianoche para poder ingresar sin ser visto. ________________ un
las conjunciones? Recoja mediante una lluvia de ideas las respuestas. lo completen empleando preposiciones y conjunciones. • Por subordinación. Unen oraciones de distinto nivel sintáctico (por ejemplo, que, si). descuido advirtió al guardia del museo sobre mi presencia. Supe que tenía que ser
Ejemplo: e
muy cuidadoso _________ inteligente para no ser encontrado. Solo quería hallar la
Promueva la participación de los estudiantes a partir de la situación inicial. _ principios _ la década _ 1950 se proyectaron las primeras películas _ tres y
pintura con la que soñé la noche anterior _________ descubrir por qué me causaba
Iré de vacaciones si tú me acompañas.
Solicite a dos voluntarios para que realicen el diálogo. Luego, invítelos a dimensiones, entonces se pensó _ el futuro _ la industria cinematográfica o
tanta curiosidad. Era eso _________ seguir con la duda.
La conjunción es una clase de palabra invariable porque no admite morfemas de Mas
responder las interrogantes propuestas en la actividad 1. sería dominado _ este sistema que aumenta la ilusión _ percepción _ ningún tipo.
____________ ni en el segundo.
no la encontré en el primer piso _____

profundidad. Ejemplo:
Realice una lectura explicativa acerca de los tipos de conjunciones 5 Escribe un texto sobre el último Premio Nobel de Literatura. Utiliza las
presentadas en “Conceptos clave”. Anímelos a proponer oraciones __, la tecnología _ tres dimensiones no ha llegado a reemplazar a la _ ¿Prefieres el atardecer o la noche? / ¿Prefieres los atardeceres o las noches?
conjunciones subordinantes que aparecen en el recuadro de “Conceptos clave”.
empleando los distintos tipos explicados. dos dimensiones, como se había supuesto. _ duda, esta tecnología no se Conjunciones Conjunciones R. L.
____________________________________________________________________________

difundió _ era muy cara y compleja, __ por la falta de un formato estándar. coordinantes subordinantes
____________________________________________________________________________
Precise que las conjunciones nos permiten enlazar oraciones ya sea de _ ha tenido varios resurgimientos (Avatar es la película más taquillera __ la
Copulativas y, e, ni Completivas que ____________________________________________________________________________
manera coordinada o subordinada, y que esto nos facilita relacionar ideas, es historia), el cine __ tres dimensiones es aún minoritario.
decir, establecer conexiones de sentido entre oraciones (Juan ganó y Pedro Condicionales si ____________________________________________________________________________
Disyuntivas o, u
perdió) y establecer relaciones de jerarquía entre ellas (Juan aprobó Respuesta: A, de, de, en, que, de, por, de, en, Pero, en, de, Sin, porque, y, Causales porque ____________________________________________________________________________
el curso, porque estudió mucho). Aunque, de, en. Adversativas mas, pero
____________________________________________________________________________ METACOGNICIÓN
Concesivas aunque
____________________________________________________________________________ ¿Qué pasos seguí para identificar
la conjunción?
108 109
172 173
Unidad
4
El memorando
Bloque
LECTURA Y ESCRITURA
II
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos. Explíqueles, antes de desarrollar las actividades propuestas, que el término 1 Completa el esquema con la información de los textos leídos.
memorando viene del latín memorándum que significa ‘cosa que debe El memorando Elementos Memorando 1 Memorando 2
CONCEPTOS CLAVE
recordarse’. En el lenguaje coloquial también es conocido como memo. El memorando es un

Capacidades y desempeños precisados ¿Quién es texto funcional breve que
Juan Roberto Quispe Pérez Cristina Lay Zegarra
Establezca un tiempo determinado para la resolución de las actividades. el emisor? sirve para el intercambio
Obtiene información • Obtiene información que se encuentra en Antes de leer
Luego, solicite que por filas o grupos pequeños compartan las respuestas, en Canta, 11 de mayo de 2017 de información entre
del texto escrito. distintas partes del texto. ¿Cómo es la silueta o estructura ¿Cuál es Llamado de atención Organizar ayuda humanitaria los miembros de una
el orden establecido. Propicie el trabajo colaborativo en el que los miembros externa de los textos?
MEMORANDO N.° 054 el mensaje? por tardanza. con donaciones. institución (dar indicaciones,
de cada grupo podrán reconocer sus habilidades y de la misma manera sus A: Arturo Rosales recomendaciones,
Infiere e interpreta • Interpreta el sentido global del texto explicando diferencias, por lo que se debe crear la comunicación, lograr escuchar y
R. T. Esquemática, con datos Delegado de actividades ¿Quién es Arturo Rosales Liliana Castillo, con copia instrucciones,
información del texto el propósito. el destinatario? a Mario Tapia. amonestaciones
muy precisos y cuerpo muy
atender cada punto de vista de los estudiantes. Asunto: Llamado de atención
escrito. conciso. ¿Cuál es
o disposiciones).
Presente.- Hacer un llamado de atención. Encomendar una tarea.
Durante el desarrollo de las actividades, comente la siguiente información: el propósito? Características
Mediante el presente, se le hace un llamado de atención debido al • Se redacta en una media
Relación con la lectura del Texto escolar incumplimiento con el horario de trabajo de coordinación. Ud. presenta un
hoja de tamaño carta o
Hoy en día este tipo de documentos ha sufrido modificaciones retraso de 30 minutos en la llegada a la hora estipulada en nuestras normas • ¿Qué otros elementos ubicas los textos leídos?
A4.
de convivencia.
Unidad Página Título de la lectura debido a los cambios tecnológicos. De esta manera, es posible que R. T. La fecha, el número de memorando, el asunto, la firma.
__________________________________________________________________________
• Emplea un lenguaje
Este es el primer llamado; de continuar incumpliendo con la hora de llegada,
4 53 El lenguaje jurídico-administrativo encontremos variantes que circulan de modo electrónico, sobre todo, estará sujeto a una suspensión del cargo. __________________________________________________________________________ directo, sencillo, sin
por cuentas de e-mails internos en las instituciones. Esperamos que solucione este inconveniente a la brevedad; contamos con
marcas de subjetividad.
su disposición para ello.
2 Escribe V si la información es verdadera o F si es falsa acerca de los textos leídos. • Desarrolla un solo tema
Sugerencias didácticas Atentamente, F El memorando es una comunicación que detalla información específica. que, generalmente,
Proponga una manera de recoger sus impresiones, mediante una V En el primer memorando hay una intención de que el destinatario corrija
aparece resumido en
el asunto.
Escriba en la pizarra el título de la lectura “El lenguaje jurídico-administrativo”. autoevaluación. Solicite a los estudiantes que fundamenten qué actividad Juan Roberto Quispe Pérez su conducta.
Gerente de Recursos Humanos
Motive a que compartan las ideas que les sugieren los términos. les fue más sencilla de resolver y cuál les resultó más complicada. V El memorando múltiple implica más de un destinatario.
Complemente la actividad explicando que cualquier ciudadano necesita F A través de un memorando se puede presentar un listado de instrucciones
expresarse en un lenguaje sencillo, con palabras de uso común (accesible) Para el momento de metacognición, explíqueles que la relectura puede a una persona.
y entender del mismo modo, y sin preparación especial, los mensajes de aportar, mostrar o desvelar datos inadvertidos en una primera lectura, por lo Durante la lectura
tanto, deben retornar siempre al texto, en la medida que se vaya aclarando 3 ¿Qué se puede inferir del siguiente enunciado: “Esperamos que solucione
la administración. Es decir, un lenguaje especializado. Como tiene carácter ¿Por qué se denominará este inconveniente a la brevedad; contamos con su disposición para ello”?
normativo, y está obligado a la formalidad, tiene que ser claro, unívoco e el tema. Se sugiere el siguiente cuadro para este momento: “memorando múltiple”? MEMORANDO MÚLTIPLE N.º 140-2017
Que no es solo una amonestación, sino una oportunidad que se le brinda
____________________________________________________________________________
inteligible. R. T. Porque está destinado A: Liliana Castillo - Oficina de Recursos Humanos
a la persona para mejorar y ser más responsable en su trabajo.
____________________________________________________________________________
Observaciones C.C.: Mario Tapia - Oficina de Administración
a varias personas. Asunto: Coordinación de campaña de solidaridad
Solicite a los estudiantes que observen la estructura de los dos textos y Fecha: 10 de febrero de 2017
____________________________________________________________________________
respondan: ¿Para qué sirve un memorando? ¿Qué semejanzas y diferencias ¿Me basta solo una lectura para ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
hay entre un memorando simple y uno múltiple? Recoja sus respuestas y comprender?
4 Teniendo en cuenta el segundo texto, escribe el cuerpo de un posible memorando
organice una síntesis de todas. Se ha programado una campaña de solidaridad con nuestros hermanos de
que Liliana Castillo remitiría a Mario Tapia.
¿Me doy cuenta de que puedo Cajamarca debido a los estragos que han ocasionado las constantes lluvias y

huaicos en esa región. Necesitamos recolectar alimentos no perecibles, agua
Pregúnteles si alguna vez han visto, leído o recibido un memorando y si relacionar el texto leído R. L.
____________________________________________________________________________
Archivo diario El Comercio

y ropa de abrigo para todas las edades. Pido a usted coordinar con el Sr. Mario
saben de su utilidad. con el lenguaje jurídico-administrativo? Tapia la realización de la mencionada campaña a fin de acordar las fechas, las ____________________________________________________________________________
responsabilidades y los lugares de acopio para las donaciones.
____________________________________________________________________________
Retome la lectura de los dos memorandos y pregunte: ¿No es suficiente ¿En qué situaciones podré aplicar lo Atentamente,

____________________________________________________________________________
hacer un llamado de atención en forma oral en una institución? ¿Cuál es la aprendido?
Cristina Lay Zegarra
intención de emitir un documento como este? ¿Qué temas son motivo para Jefe de Personal 5 ¿Por qué es necesario emitir este tipo de documento? ¿Bastaría con una
emitir un memorando? Distribución comunicación oral? Comenta.
Señores:
R. T. Es necesario porque se trata de una comunicación formal entre miembros de una
____________________________________________________________________________
Daniel Lazo Quispe METACOGNICIÓN
Rosario Vidal Mori institución. No bastaría, pues las indicaciones deben quedar registradas y cumplirse.
____________________________________________________________________________
Ernesto Guerrero Quenaya ¿Tuve que releer los textos
____________________________________________________________________________
para desarrollar las actividades?
____________________________________________________________________________ ¿Por qué?
48 49
174 175
Unidad
4
El memorando
Bloque
Competencia
LECTURA Y ESCRITURA
II
Escribe diversos tipos de textos. Acompañe la etapa de textualización y guíe el desarrollo de acuerdo con
el tiempo establecido, teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje El memorando Redactamos la primera versión PARA SABER MÁS
de los estudiantes. Recuerde que revisen la información de “Para saber más”. 3 Escribe en una media hoja bond A4 la primera versión de tu texto según lo • Uso de verbos en primera
Capacidades y desempeños precisados El memorando es un texto breve que se utiliza para comunicar disposiciones; remitir, pedir o transcribir planificado. persona singular o plural.
Mientras desarrollan las actividades, enfatice que el memorando es una documentos; dar a conocer la realización de actividades o la ejecución de tareas; y, en general, informar
• Presencia de oraciones
sobre asuntos diversos de trabajo a uno o varios destinatarios pertenecientes a una misma institución. • Evita las opiniones personales, pues restan formalidad.
Adecúa el texto a la • Escribe diversos tipos de textos, seleccionando manera muy útil de comunicarse dentro de una institución para lograr simples y breves.
• Revisa si el contenido del cuerpo es coherente con el asunto.
situación comunicativa. el formato y soporte. transmitir, de manera puntual, los asuntos importantes y urgentes. Te proponemos escribir un memorando para incluirlo en un libro de documentos formales. Revisa la ficha • Empleo de fórmulas
de la página 48. • Relaciona todas las ideas siguiendo la estructura del texto. de cortesía.
Reflexiona y evalúa • Reflexiona y evalúa de manera permanente el Al término de esta etapa, pida que compartan sus textos para que observen
la forma, el contenido texto que escribe revisando si se adecúa a la cómo han organizado sus ideas y si han cumplido con las características Revisamos el texto
y contexto del texto situación comunicativa. Planificamos el texto
estudiadas.
escrito. 4 Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.
Establezca un tiempo prudencial para realizar la evaluación de los escritos. 1 Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas: R. L.
Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas terminado
Comente que este tipo de evaluación mejora su responsabilidad la primera versión. Mientras escribo Al terminar
¿Para qué voy a escribir un memorando?
e identificación con el trabajo realizado. Propósito
Relación con la lectura del Texto escolar Luego de la actividad individual de metacognición, dialogue con los ¿Cuál será el motivo para escribir un memorando? Aquí tienes algunas propuestas de situaciones
• ¿Se relaciona el tema con los elementos del texto?
cotidianas.
Unidad Página Título de la lectura
estudiantes sobre la importancia de saber emplear los documentos
• ¿Consideraste la estructura del texto?
Luis Yupanqui
Shutterstock
funcionales. Después proponga un cuadro como el siguiente para
4 53 El lenguaje jurídico-administrativo complementar su evaluación.
• ¿Empleaste oraciones breves y de contenido preciso?
Sí No ¿Por qué?
Sugerencias didácticas Tema
• ¿Tuviste en cuenta la ortografía y la norma gramatical?
Organizar el Día del Logro. Participar en un festival de Organizar una velada literaria.
Determine una lectura silenciosa del texto propuesto. Indíqueles que realicen, ¿Revisé constantemente mi escrito?
danza.
luego, un esquema con las características del lenguaje jurídico-administrativo. ¿Qué tendré en cuenta para organizar mis ideas? • ¿Empleaste un lenguaje adecuado?
¿Verifiqué si entendí los temas
Finalmente, proponga que identifiquen estas características en los modelos de mediante preguntas a mí mismo? _________________________________________________________________________________________
memorandos presentados en el Libro de actividades (página 48). 5 Dialoga con un compañero sobre cómo organizaste las ideas de
¿Respeté los tiempos establecidos ¿Qué tipos de memorando conozco? tu texto. Anota sus sugerencias.
Antes de iniciar el desarrollo de las actividades, anímelos a recordar el para cada actividad? _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
concepto de memorando, con las ideas que aparecen al principio. Luego,
¿A quién o a quiénes estará dirigido el documento? _________________________________________________________
motive la identificación del propósito y la selección del tema a partir del Proponga, como un ejercicio alternativo y de acuerdo con las actividades que Lector
análisis de las imágenes vinculándolas con los intereses, necesidades y programe su institución, la redacción de memorandos para: _________________________________________________________
¿Qué registro emplearé: formal o informal? ¿Por qué?
expectativas de los estudiantes. Registro _________________________________________________________
–– Organizar un concurso de grafitis.
Explíqueles que el propósito de la ficha es que aprendan a redactar Recursos ¿Qué recursos textuales usaré? _________________________________________________________
memorandos. Enfatice que no basta con conocer la estructura y distribución –– Participar en concurso de canto.

textuales _________________________________________________________
de la información, es necesario conocer los fundamentos de la norma –– Comunicar sobre reunión de delegados de aula. _________________________________________________________
lingüística (ortografía y puntuación, por ejemplo) y tomar conciencia de la –– Amonestar por el incumplimiento de alguna tarea encomendada.
2 Organiza tus ideas para el cuerpo del memorando. R. L.
trascendencia de lo que se escribe a un destinatario. El producir textos

___________________________________________________________________________________ Redactamos la versión final y la publicamos METACOGNICIÓN

administrativos requiere tomar conciencia, planificar el texto, redactarlo Desarrolle con los estudiantes el contenido digital correspondiente.
cuidadosamente y revisarlo antes de enviarlo. ___________________________________________________________________________________ ¿Cómo hice para seguir el plan de
6 Revisa nuevamente tu redacción y realiza las últimas correcciones escritura? ¿Qué tiempo me tomó
___________________________________________________________________________________
Determine que en parejas revisen la información que se pide en “Planificamos gramaticales y ortográficas. redactar el memorando?
el texto”. De esta forma, entre compañeros aclararán sus dudas e ___________________________________________________________________________________
7 Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.
inquietudes. ___________________________________________________________________________________
Si sigues el plan de
8 Agrupen sus escritos según la situación elegida y organicen un libro de escritura, tendrás
___________________________________________________________________________________ documentos formales. Entreguen el libro al profesor como material un texto claro y con
de consulta. propósito definido.
86 87
176 177
Unidad
texto escolar
4
Literatura. El modernismo y el posmodernismo
Literatura
Texto escolar (págs. 148-157) Libro de actividades (págs.216-223)

Unidad 4
INTEGRAMOS LO APRENDIDO Sugerencias didácticas Comente a los estudiantes sobre el carácter apasionado y el fin dramático
de José Santos Chocano. ¿Piensan que esta clase de carácter es típica de un
Desarrolle con los estudiantes los contenidos digitales correspondientes poeta? ¿De qué manera influyen las experiencias durante la creación literaria?
que giran en torno al contexto histórico en el que se enmarcan los diversos
¿Por qué un mismo mensaje puede momentos literarios.
Lea el poema “Blasón” de Chocano en voz alta y con una entonación
adecuada. Debe remarcarse la sonoridad de sus versos, así como su
tener diferentes interpretaciones? 7. Diseñen la carátula. Recuerden que esta debe integrar texto e
Pregunte a los estudiantes qué les sugiere el término modernismo y, por
extensión, moderno. Pídales que realicen una lluvia de ideas.
grandilocuencia. Ambas características deben observarse en la lectura.
Acerca de los temas abordados por Chocano, distinga aquellos propiamente
imagen, destacar los contenidos y ser atractiva. Pueden proponer un poema
Con la intención de impulsar la investigación y el análisis, elaborarán modernistas de aquellos más bien referidos al indio y a la política.
AS
EN EL TEXT
8. Organicen los equipos de trabajo teniendo en cuenta las habilidades críptico o difícil cuyo sentido Pida que, a partir de la información acerca de “Una realidad de contrastes”,
una revista cultural que reflexione sobre el mundo de los sentidos
O
Reproduzca el audio de la lírica modernista.

NO ESCRIB
personales. se discuta en clase. Luego escriban un breve texto en el que imaginen cómo sería de dura e injusta la
ESC
y significados. Luego, organizarán una mesa redonda acerca de la todos sustentarán por qué le
OLAR
interpretación de los mensajes. • Cada integrante deberá producir un tipo de texto para la revista. asignaron determinado sentido
jornada de un trabajador para que se formaran las organizaciones obreras. Plantee a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Por qué razón los
• El comité editorial se encargará de redactar el editorial. o interpretación. Finalmente, escritores se reúnen alrededor de una revista literaria? ¿Qué ventajas tiene
Pida a los estudiantes que en grupos de cinco intercambien sus opiniones
RELACIONAMOS LOS TEXTOS LEÍDOS 9. Elaboren la primera versión de la revista. Tengan en cuenta lo discutan cuál interpretación
este hecho para la consolidación de un movimiento literario? ¿Qué opinan
siguiente: explica mejor el poema. acerca de lo que significa ser cosmopolita. Luego, solicíteles que compartan
1. Analicen el contenido de los textos de la presente unidad y dialoguen en grupo sus experiencias en otros países o ciudades y pregúnteles si las acerca del paralelismo que surge entre la revista Mundial y Colónida?
• Decidan el formato y el soporte (impreso o digital).
a partir de las siguientes interrogantes: consideraron “exóticas”. Lea en voz alta los versos del poeta mexicano Enrique González Martínez.
• Escriban el índice de los textos incluidos en la revista.
• ¿Qué tipos de significado pueden poseer las palabras? ¿Dependerá
• Revisen nuevamente los textos para asegurar la corrección y la Luego de haber leído las informaciones sobre la literatura modernista, Pregúnteles por qué piensan que estos versos expresan una actitud contra
de la comunidad o de un individuo? Reflexionen.
calidad de contenidos. destaque la portada de la revista Mundial y pregúnteles qué características el modernismo y en favor del posmodernismo.
• ¿Cuál es la diferencia entre arcaísmo y neologismo? ¿Y entre
préstamo y extranjerismo? 10. Con ayuda del profesor, publiquen y difundan su revista. de este movimiento ven retratadas en esta. Promueva el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué opinan de
• ¿Cómo la poesía otorga nuevos sentidos a las palabras? 11. Organicen una mesa redonda sobre los elementos involucrados en la versatilidad de Gabriela Mistral? ¿Cómo se explican que Mistral pudiera
A partir del análisis de la portada anteriormente mencionada, pídales que
• ¿Qué elementos contribuyen a construir el sentido en el lenguaje
la interpretación de un mensaje (texto o imagen). escribir de temas tan diversos como la muerte y la ternura que despiertan los
elaboren la portada de una revista actual, teniendo en cuenta qué elementos
periodístico y en el jurídico-administrativo? • Promuevan la reflexión a partir de la lectura de textos breves niños? ¿Qué relación tiene esto con el hecho de que se trate de una poeta?
(literarios o periodísticos) y la observación de imágenes (pinturas o podrían ser representativos de nuestra época. Esta tarea los ayudará a
Anoten sus conclusiones y compártanlas con el resto de la clase. Solicite a los estudiantes que ingresen a la siguiente página: http://www.
fotografías). interiorizar la importancia de la cultura y los medios de comunicación en la
• Tengan en cuenta las características propias de cada lenguaje. vida diaria. gabrielamistral.uchile.cl/poesiaframe.html y elijan un poema de cada
TE RECOMENDAMOS INVESTIGAMOS MÁS poemario. Comparen los temas mediante un organizador gráfico.
Presente el óleo de Gustav Klimt, pintor simbolista. Pídales que investiguen
• Noé delirante, Arturo Corcuera. 2. Elige un texto de un área del conocimiento (literatura, biología, NOS EVALUAMOS sobre la obra de este artista. Luego de haber investigado, indíqueles que Lea el poema “Tristitia”. Guíe a los estudiantes para que noten la estrecha
• Apuntes sobre José Sabogal: arquitectura, etc.) y reflexiona si las palabras empleadas difieren del elijan una pintura y presenten sus características modernistas en clase. relación entre la biografía y la obra de Abraham Valdelomar. Mencione que
sentido recto, si se trata de neologismos, extranjerismos, etc. Revisa tu desempeño a partir de las siguientes actividades:
vida y obra, José Torres.
Pueden utilizar distintos medios para transmitir las sensaciones que les un claro ejemplo de esto es “Tristitia”. Invítelos a leer y apreciar la sencillez
• Explica las normas y modos culturales que empleaste en tus
3. Presenta las ideas principales y secundarias de tu investigación a
sugiere la obra, como por ejemplo, música, olores, sabores, etc. y el sentimiento íntimo en este poema.
través de un organizador gráfico y compártelo con tus compañeros. intervenciones orales. Destaca la intención con que los usaste.
• Identifica las ideas principales y secundarias de los textos Comparta con ellos las informaciones acerca del carácter rebelde de los Comente la siguiente crítica de Anderson Imbert sobre Valdelomar: “Aunque
COMUNÍCATE informativos de la unidad.
modernistas. Luego, pídales que comenten la siguiente frase de Rubén Darío: educado en el esteticismo modernista, se ahincó en su propia tierra: la
NOS PONEMOS EN ACCIÓN
• Discute con un compañero sobre la importancia de los memorandos
“Yo detesto la vida y el tiempo en que me tocó vivir”. provincia, la vida familiar, paisajes y hombres vistos todos los días. Así el
Ser asertivo supone considerar 4. Formen grupos de trabajo para investigar y redactar textos que en la comunicación dentro de una institución. modernismo se despojaba de ornamentos cosmopolitas y fantásticos y, en

todos los sentidos que un mensaje publicarán en su revista. • Analiza con un compañero las etapas de producción de un texto que Hable a los estudiantes acerca del origen hispanoamericano del modernismo. cambio, adquiría objetos americanos”. Pídales que a partir de esta crítica
puede contener para evitar
malentendidos. Ello requiere
5. Investiguen qué personas de su comunidad se dedican a las artes aplicaron en la elaboración de su revista. Llévelos a reflexionar acerca de la predilección de los autores modernistas redacten un breve comentario teniendo en cuenta las características del
reducir al máximo la ambigüedad
(pintura, literatura, música, etc.) o actividades relacionadas con los • Intercambien sus textos y revisen el uso de los verbos. por países exóticos y la contradicción que nace a partir de este hecho, ya modernismo y del posmodernismo y los elementos en el relato presentado.
o plurisignificación de nuestros sentidos o significados (historiadores, periodistas, diseñadores, etc.). que, como primer movimiento literario puramente hispanoamericano, este
Comenten sobre la participación en la actividad grupal: Lea la “La dama i” de Eguren haciendo hincapié en el mundo irreal, mágico
mensajes y, de este modo, • Escriban semblanzas de estos personajes en las que incluyan síntesis METACOGNICIÓN debería tener como escenario lugares americanos.
controlar su fuerza significativa. o breves análisis de sus obras más importantes. • ¿Cómo participó cada estudiante en los momentos de trabajo? y misterioso. A partir de la identificación de esa atmósfera de ensueño,
• Reúnete con tus compañeros 6. Escriban los textos de la revista. En estos presentarán y reflexionarán • ¿Qué capacidades desarrollamos como grupo durante el proyecto? • ¿Qué estrategias apliqué durante el Inicie una discusión sobre la importancia del modernismo para la literatura pregúnteles qué es lo más importante en sus poemas: aquello que
y discutan cómo controlan los proceso de investigación, producción
sobre las palabras que emplean y sus significados; o la construcción • ¿Cumplieron con los procedimientos propuestos con la calidad
y edición de la revista? hispanoamericana. Haga hincapié en el carácter hispanoamericano de este representan o aquello que sugieren. Mencione que se trata de la sugerencia.
posibles significados que pueden del sentido que realizan dichas personas en sus obras o actividades. debida y en los tiempos previstos?
desprenderse de lo que dicen movimiento y en la influencia que tuvo sobre la literatura en lengua española. La crítica literaria ha denominado poesía pura a aquella que se reclama de la
• Los textos serán de diverso tipo: reportajes, entrevistas, poemas, etc. • ¿Cómo agilizaron el cumplimiento de las tareas asignadas? Las evaluaciones ponen en
y que podrían ser agresivos o
práctica nuestras habilidades y Comente que a Ruben Darío lo llamaban “el niño poeta”. Esto se debió a tradición inaugurada por Eguren. Discuta con los estudiantes la relación de
causar malentendidos. • Los textos pueden estar acompañados de imágenes (ilustraciones o • ¿Qué aspectos podrían mejorar en trabajos futuros sobre la relación
fotografías); incluso estas pueden tratar el tema del sentido. entre los miembros del grupo y la organización de publicaciones?
conocimientos. que a los tres años ya sabía leer y desde niño leía los clásicos españoles. este nombre con la pérdida de la capacidad informativa del lenguaje poético
Pregúnteles si les parece decisivo empezar desde temprano con una de Eguren. Ello se puede hacer oponiendo esta poesía a la de César Vallejo,
54 55
educación dirigida o si la vocación literaria se puede desarrollar más adelante. en la que la capacidad informativa se aprecia en la preocupación social del
poeta. De hecho, la crítica peruana opuso la poesía pura a la poesía social.
178 179
Unidad
texto escolar texto escolar

4
Literatura
LITERATURA: CONTEXTO HISTÓRICO LITERATURA: CARACTERÍSTICAS
La literatura modernista
El modernismo y el posmodernismo Rasgos más saltantes de la literatura modernista
La belleza es captada a través de los

Los orígenes sentidos y, por ello, los modernistas
La independencia cultural de España evocan constantemente imágenes
MNAAHP
• Promoción de la agricultura de exportación. El modernismo fue un movimiento artístico que surgió en Hispanoamé-
sensoriales que imprimen a su obra una
La aparición del modernismo a fines del siglo xix significó la independen- rica con la llegada del siglo xx. Sus iniciadores fueron José Martí (cu- gran sensualidad. Los efectos de luz,
cia cultural respecto de los cánones españoles aún imperantes luego de bano), Manuel Gutiérrez Nájera (mexicano) y Manuel González Prada de color, de brillo y matices tienen una
la independencia. Entonces surgieron nuevas voces que tomaron como • Inversión de capitales extranjeros en la (peruano). importancia decisiva. Ejemplo:
Principales explotación del caucho.
tema lo que consideraban parte de la realidad americana y renovaron la Es lógico que la revolución literaria modernista surgiera en Hispa- El mar como un vasto cristal azogado
signos de
literatura siguiendo patrones ajenos a la tradición literaria española. noamérica. La independencia política de España se había logrado hacía refleja la lámina de un cielo de zinc;
modernidad
Sus innovadoras creaciones combinaban estos nuevos elementos con • Organizaciones laborales luchan por los muchos años, pero la autonomía intelectual no se consiguió hasta que lejanas bandadas de pájaros manchan el
del Perú
derechos de los obreros. las nuevas naciones alcanzaron relativa paz y prosperidad. fondo teñido de pálido gris. [...]
estéticas de otros países, como Francia. Su influencia ha sido tan gran- Culto a la belleza sensorial
de que no solo los poetas contemporáneos han rescatado su estilo, sino Rubén Darío
Entrada de Piérola a Lima, de Juan Lepiani también los mismos poetas modernistas se han convertido en inspira- Los precursores Los modernistas utilizaron también la
(Museo Nacional de Arqueología, Antropología • Cosmopolitismo cultural, cuyo antecedente
ción para otras artes como la pintura. sinestesia, figura retórica que consiste
e Historia del Perú). inmediato es González Prada. Paisaje cerca del Zaandam, óleo del pintor Dos movimientos surgidos a fines del siglo xix en Francia captaron la
impresionista francés Claude Monet. en atribuirle a una idea, elemento, etc. Una expresión modernista en la arquitectura
El siglo xix terminó con un hecho muy importante para Latinoaméri- atención de los primeros modernistas: el parnasianismo y el simbolismo. es la cúpula del Palacio de la Música
Los ciudadanos del mundo cualidades que se perciben a través de
ca: en 1898, las últimas colonias españolas en América, Cuba y otro sentido (por ejemplo: una voz dulce, (Barcelona, España).
Puerto Rico, lograron su independencia. Esto afianzó la separación El intercambio de bienes en todo el mundo y el acceso a las redes de Movimientos un dolor sordo).
definitiva, sobre todo en el terreno cultural, de España. transporte abrieron las puertas al conocimiento de culturas distintas. precursores De este modo, se habla de una literatura
Por eso, los modernistas eran personas cosmopolitas; es decir, cono- sensual o sensorial, ya que provoca sus
La reconstrucción nacional cían muchos países y costumbres. efectos expresivos recurriendo a los
sentidos.
Después de la Guerra del Pacífico (1879-1883), se inició la reconstruc- Esta sensibilidad distanció de España a los artistas latinoamericanos,
El gusto por la elegancia y la belleza se da
ción del Perú dentro de un ambiente de optimismo y esperanza. El que por primera vez fijaron su interés en otras tradiciones literarias, también en la pintura modernista. En la Para los modernistas, la música es el arte
gobierno de Piérola (1895-1899) impulsó la agricultura de exportación. especialmente en la francesa (poetas parnasianos y simbolistas). Es la Parnasianismo Simbolismo
fotografía, Adele Bloch-Bauer II, óleo de por excelencia. Por ello, buscaron los
Por otra parte, la inversión de capitales extranjeros causó una relativa época del afrancesamiento de la sociedad, hecho que se manifiesta, in- Gustav Klimt (Österreichische Galerie in Efecto musical USA LAS TIC
efectos musicales a través de un lenguaje
bonanza y prosperidad (explotación del caucho). cluso, en determinadas costumbres. Belvedere de Viena).
rítmico, melódico y sonoro.
Sin embargo, no todas las clases sociales se beneficiaron de esta situa- Realiza una presentación en un
El impresionismo Los parnasianos defendían la Los simbolistas buscaban la programa como Prezi sobre los
ción. Los sucesivos gobiernos centraron sus intereses en beneficio de PREGUNTAS CLAVE La rebeldía ante los temas vulgares y
PREGUNTAS CLAVE idea de “el arte por el arte”. Esta musicalidad poética de la precursores, características y
la clase dominante y marginaron a las clases populares. Este hecho El modernismo coincide temporalmente con el impresionismo, una es- cotidianos del Realismo condujo a los
actitud niega que la literatura palabra; por eso, aportaron principales representantes de la
significó, en términos culturales, que la literatura siguiera siendo, sobre cuela pictórica que se inició en Francia. Ambos surgen como evolución modernistas a la elección de motivos
1 ¿Por qué la cultura tiende a deba tener una finalidad muchas innovaciones a la literatura modernista.
todo, una literatura de élite. del Romanticismo. Su manejo de las pinceladas sueltas y del color sig- Temas exóticos e irreales irreales y exóticos, como hadas,
1 ¿En qué sentido la modernizarse en ambientes INTERTEXTUALIDAD práctica: lo importante es crear métrica de los versos. Además,
nificó una ruptura con cualquier movimiento artístico anterior. El lema princesas, personajes fantásticos y
independencia cultural de en los cuales hay contacto un lenguaje bello y refinado. valoraban la utilización de
Una realidad de contrastes de este movimiento pictórico es que la luz es superior a la materia: la luz visiones de países lejanos o tiempos
España se relaciona con la de personas de distinta No permitían que la literatura imágenes sensoriales (de luz, remotos.
modernidad? Profundas diferencias dividían a ricos y pobres en las ciudades. es libertad y la materia, cautiverio. procedencia? Justifica. reflejara los aspectos realistas de color, sonido, fragancias, etc.).
Comenta los principales Las organizaciones obreras, recién formadas, iniciaron la lucha por be- El impresionismo quiere representar la impresión que los objetos del y prosaicos de la vida. Todo Con estos recursos, creaban
Comenta de qué manera el El estilo modernista buscaba ser elegante
eventos históricos que marcan neficios laborales como la jornada de las ocho horas. Por otro lado, el mundo causan en nuestros sentidos y el modernismo pretende, más lo contrario: preferían temas atmósferas cargadas de magia
impresionismo aporta una y lograr la armonía verbal en la elección
un nuevo comienzo en la peruano de la sierra, especialmente el campesino quechuahablante, ni exóticos y fantásticos. y misterio.

bien, impresionar nuestros sentidos mediante la sinestesia (figura re- actitud de apertura propia del Culto a la palabra de las palabras. Hay en su poesía y en su
historia peruana. siquiera era tomado en cuenta como ciudadano con plenos derechos. tórica que consiste en relacionar dos imágenes de diferentes dominios modernismo. prosa un afán por encontrar el término PREGUNTAS CLAVE
El movimiento cultural indigenista surgirá mucho después en el Perú. sensoriales, por ejemplo, voces blancas). justo y novedoso, la palabra perfecta.
Los rasgos principales
1 ¿Qué diferencia el modernismo
El modernismo fue un movimiento profundamente innovador que sur- del Realismo sobre los recursos
1889. El Congreso 1894. Segundo 1898. Se independizan 1899. Se inicia la 1914. Comienzo de la 1917. Revolución 1919-1930. Oncenio 1922. Mussolini es Los principales representantes

gió como reacción contra el Realismo. Los modernistas rechazaron lo expresivos?
Hechos históricos del Perú aprueba el gobierno de Cáceres. Cuba y Puerto Rico: fin de la República Aristocrática. Primera Guerra Mundial. rusa. de Leguía. nombrado primer
contrato Grace. dominación española. ministro de Italia. Portada del número de Navidad de vulgar y lo cotidiano, y buscaron la belleza absoluta como medio Los principales representantes del modernismo en Hispanoamérica
2 ¿Por qué se privilegian los
la revista Mundial, que se publicaba para huir de la prosaica realidad que los rodeaba. En todo caso, esta se fueron el cubano José Martí y el nicaragüense Rubén Darío, impul- efectos sensoriales en el
1875 1880 1885 1890 1895 1900 1905 1910 1915 1920 1925 1930 en París y era dirigida en aquel hallaba determinada por formas expresivas anquilosadas. sor de este movimiento. modernismo?
momento por Rubén Darío.
Los modernistas se lanzan a la renovación del lenguaje en relación con Los escritores modernistas más importantes del Perú fueron José San- Comenta cómo se expresa el
Hechos literarios ¿Qué rasgos del modernismo su capacidad de referir la realidad: del parnasianismo, heredan el puris- tos Chocano y Ventura García Calderón. El primero cultivó una
1888. Rubén 1891. Martí: 1906. Chocano: 1911. Eguren: 1918. Valdelomar: 1922. Mistral: modernismo en la pintura y en
1896. Rubén Darío: reconoces en esta carátula? mo de la forma; del simbolismo, la capacidad del lenguaje para revelar poesía de clara raigambre modernista pero tema peruano. El segundo,
Darío: Azul. Versos sencillos. Alma América. Simbólicas. El Caballero Carmelo. Desolación. el cine.
Prosas profanas.
el sentido del mundo. por su parte, escribió una prosa elegante y expresiva.
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Unidad
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES

4
Literatura
Bloque
LITERATURA: AUTORES Y OBRAS LITERATURA: COMENTARIO DEL TEXTO
IV
Rubén Darío José Santos Chocano
CONOCE AL AUTOR
Rubén Darío es considerado el principal representante del modernis- La obra de este poeta, que un día se proclamó “cantor de América, au-
CONOCE AL AUTOR
Lírica modernista COMPRENSIÓN
1 ¿Qué se puede decir del yo poético a partir de estos
REFLEXIÓN
7 El yo poético afirma: “Quien vive de prisa no vive
mo. Su propio desarrollo artístico marcó el camino de este movimiento tóctono y salvaje”, tuvo entre sus contemporáneos tantos admiradores
Archivo diario El Comercio

versos de “Nostalgia”: “es triste, y más triste para el de veras: / quien no echa raíces no puede dar fruto”.
de origen propiamente americano. como detractores. Su obra fue, en cierto modo, espejo de su personali- Nostalgia
que se siente / nube en lo elevado, río en lo profundo”? ¿Cuál es el papel del paso del tiempo para el poeta?
dad apasionada y violenta. La nube y el río son elementos que pasan y se
Hace ya diez años _____________________________________________ R. L.
_____________________________________________
Características
• Su poesía es intensa y vital.
que recorro el mundo. transforman, es decir, no permanecen. De este modo,
• Expresión de belleza y refinamiento espiritual. _____________________________________________ _____________________________________________
¡He vivido poco!
• Su objetivo fundamental es revelar el alma Ama tu ritmo... el yo poético es un ser desarraigado, sin raíces.
• Sus técnicas y recursos están al servicio de su principal propósito: ¡Me he cansado mucho! _____________________________________________ _____________________________________________
americana y tropical, así como sus raíces
huir de la vulgaridad y construir un mundo exótico y de fantasía, indígenas y mestizas. Ama tu ritmo y ritma tus acciones _____________________________________________
Quien vive de prisa no vive de veras: 2 ¿A quién se dirige el poeta y cuál es su propósito
Rubén Darío (1867-1916) nació en habitado por cisnes, princesas y personajes mitológicos. • Se caracteriza por la musicalidad, rasgo central José Santos Chocano (1875-1934)
quien no echa raíces no puede dar fruto. bajo su ley, así como tus versos; en “Ama tu ritmo”? Según el poema, ¿la matemática _____________________________________________
Nicaragua. Inició su carrera literaria de su modernismo (sonora, rítmico y orquestal). llevó una vida llena de avatares
• Sus temas y estilo (técnicas y recursos) contribuyen a crear un clima eres un universo de universos puede influir en el quehacer poético de un autor?
en Chile, al publicar Azul. Trabajó y aventuras. Desempeñó cargos Ser río que corre, ser nube que pasa, _____________________________________________
de exotismo. Características • Sus versos están cargados de energía y y tu alma una fuente de canciones.
como periodista en Argentina diplomáticos en varios países A un escritor. El propósito es animar a componer sin
_____________________________________________
de su poesía entusiasmo en relación con los valores que sin dejar recuerdos ni rastro ninguno, _____________________________________________
y Madrid, pero sobre todo fue de América y participó en la
Estilo afirman. es triste, y más triste para el que se siente La celeste unidad que presupones miedo. La poesía tiene un ritmo determinado por factores
_____________________________________________
Revolución mexicana. Ya en el Perú,
diplomático. Como embajador hará brotar en ti mundos diversos,
• Presenta gran riqueza de imágenes sensoriales, tuvo una polémica con otro escritor, nube en lo elevado, río en lo profundo. numéricos: métrica y rima.
_____________________________________________ 8 Todos los adolescentes tienen un “ritmo” o forma
en Europa entró en contacto con Al renovar los temas, Darío creó un lenguaje poético nuevo, lleno de
otro rasgo característico del modernismo. Edwin Elmore, al que asesinó. Los y al resonar tus números dispersos de comportarse. Escribe una lista de los rasgos de
poetas simbolistas y parnasianos. imágenes sensoriales, en especial de luz y de color: Quisiera ser árbol, mejor que ser ave,
• Los paisajes que presenta no son imaginarios ni jueces fueron benévolos con él y el pitagoriza en tus constelaciones.
El periodo en el que publicó su la adolescencia por los que puedas sentirte orgulloso.
juicio penal fue cancelado. Chocano quisiera ser leño, mejor que ser humo, ESTRUCTURA
obra literaria (1888-1916) coincide exóticos, son paisajes agrestes y salvajes del
Yo soy aquel que ayer no más decía se estableció en Chile, donde fue y al viaje que cansa Escucha la retórica divina R. L.
_____________________________________________
con el apogeo y la declinación del continente americano. 3 Ordena la secuencia temática de cada estrofa del
el verso azul y la canción profana, asesinado por un esquizofrénico. prefiero el terruño: del pájaro del aire y la nocturna
modernismo. poema “Ama tu ritmo”. _____________________________________________
en cuya noche un ruiseñor había la ciudad nativa con sus campanarios, irradiación geométrica adivina;
Obra 4 Cómo crear poesía.
_____________________________________________
que era alondra de luz por la mañana. arcaicos balcones, portales vetustos mata la indiferencia taciturna 2 El arte de la composición.
Su obra más importante, Alma América, canta las glorias de los incas, y calles estrechas, como si las casas _____________________________________________
virreyes, etc. Destacan también las siguientes: Iras santas, Azahares, y engarza perla y perla cristalina
1 La grandeza del poeta.
Además, Darío introdujo un léxico estrictamente literario, escogien- tampoco quisieran separarse mucho... en donde la verdad vuelca su urna. _____________________________________________
Selva virgen y Fiat lux. 3 Elementos de inspiración.
do con cuidado las palabras en función de su belleza y sonoridad. Am- Estoy en la orilla
de un sendero abrupto. _____________________________________________
plió las variedades de la métrica y la rima que había hasta entonces Alma América
4 Analiza la estructura temática de los dos primeros
en español, con afán permanente por otorgarle al poema una nueva Publicada en España en 1906, constituye el punto más alto de la obra Miro la serpiente de la carretera El Cisne _____________________________________________
versos de la cuarta estrofa del poema “Nostalgia”.
sensación de ritmo y musicalidad. de Chocano. Desde el subtítulo, poemas indo-españoles, se puede notar que en cada montaña da vueltas a un nudo; Luego, completa el siguiente cuadro:
MURO LITERARIO y entonces comprendo que el camino es largo, Fue en una hora divina para el género humano.
que los temas son la historia (periodos incaico y virreinal), tradición
Obra y geografía del Perú (costa, sierra y selva), todos ellos tratados en que el terreno es brusco, El Cisne antes cantaba solo para morir. Tema Frases del poema Somos escritores
un tono exaltado y grandilocuente. Asimismo, es evidente el senti- Claramente, el modernismo es el Cuando se oyó el acento del Cisne wagneriano ser ave
Por todas sus innovaciones, Rubén Darío es considerado el gran reno- que la cuesta es ardua, Mutabilidad
primer movimiento literario que fue en medio de una aurora, fue para revivir. ser humo Utilizando algunas palabras del poema “Ama tu
vador de la poesía en lengua española. Entre toda su producción desta- miento mestizo que envuelve a su poesía y la búsqueda de la identi- que el paisaje mustio...
centra su referencia en el paisaje ritmo...” de Rubén Darío, crea un poema. Para ello,
can tres obras: Azul, Prosas profanas y Cantos de vida y esperanza. dad americana, como se aprecia en el siguiente soneto: ser árbol
americano como un elemento de ¡Señor!, ya me canso de viajar, ya siento Sobre las tempestades del humano océano Estabilidad conserva la segunda persona y el tiempo presente.
misterio y simbolismo. Este rescate se oye el canto del Cisne; no se cesa de oír, ser leño
MURO LITERARIO Si bien es cierto que Azul es un libro que funda un movimiento, Prosas nostalgia, ya ansío descansar muy junto Ama tu…
Blasón
profanas significa la consolidación de la línea elegante y refinada por de lo nativo como exótico supone dominando el martillo del viejo Thor germano
de los míos... Todos rodearán mi asiento
Soy el cantor de América autóctono y salvaje una mirada nueva del espacio y ___________________________________________
La poesía modernista exploró sus referentes sensoriales, revolución métrica (nuevas combinaciones para que diga mis penas y triunfos; o las trompas que cantan la espada de Angantir. ESTILO
mi lira tiene un alma, mi canto un ideal. la naturaleza americanos, y una

las posibilidades expresivas. Los de estrofas) y tratamiento reflexivo de ciertos temas. y yo, a la manera del que recorriera 5 ¿Qué simboliza el cisne en el poema “El Cisne”? Marca. Haz…
Mi verso no se mece colgado de un ramaje asunción del propio entorno como ¡Oh Cisne! ¡Oh sacro pájaro! Si antes la blanca Helena
poemas modernistas se oyen, un álbum de cromos, contaré con gusto
con un vaivén pausado de hamaca tropical... referente literario. Más tarde, del huevo azul de Leda brotó de gracia llena, La aurora Un espíritu ___________________________________________
se ven, se palpan, se huelen, Azul
Cuando me siento Inca, le rindo vasallaje este se expresará en el llamado las mil y una noches de mis aventuras siendo de la Hermosura la princesa inmortal,
se sienten… Evidentemente, el ✗ La poesía modernista La belleza
Azul (1888) fue el primer libro publicado por Rubén Darío. Se trata de al Sol, que me da el cetro de su poder real; realismo mágico. y acabaré con esta frase de infortunio: Escucha…
“traspaso” de estímulos sensoriales

una colección de poemas y cuentos. Su título hace alusión a la afirma- • ¿Crees que algún movimiento bajo tus blancas alas la nueva Poesía
de un sentido a otro es una cuando me siento hispano y evoco el Coloniaje, –¡He vivido poco! ¡Me he cansado mucho! 6 Ubica los siguientes adjetivos del poema “Nostalgia” y ___________________________________________
ción del escritor romántico Víctor Hugo: “L’art c’est azur” (‘el arte es parecen mis estrofas trompetas de cristal. cultural actual reivindica a concibe en una gloria de luz y de armonía
figura retórica (sinestesia), pero Chocano, J. S. (1908). Fiat Lux. París, Francia: Sociedad cámbialos por un sinónimo que conserve el significado
no está tan lejos de lo que hace azul’). Esto nos da una idea sobre su importancia como renovación de la naturaleza o a los grupos de Ediciones Literarias y Artísticas. la Helena eterna y pura que encarna el ideal. contextual. R. T. Eres…
Mi fantasía viene de un abolengo moro:
nuestro propio cerebro cuando se los cánones estilísticos y poéticos españoles. originarios? Darío, R. (1985). Poesía. Caracas, Venezuela: Biblioteca Ayacucho.
los Andes son de plata, pero el León de oro; ___________________________________________
representa un hecho de la realidad. GLOSARIO nativa originaria
Azul afianza la influencia de los modelos estilísticos franceses, en y las dos castas fundo con épico fragor.
• ¿Qué sinestesias usarías para especial en la poesía. Incorpora a la lengua española cualidades plás- Mustio. Melancólico, triste. arcaicos antiguos • ¿Qué título le pondrías a tu poema?
La sangre es española e incaico es el latido;
representar la voz de una madre ticas, pictóricas y musicales de los poetas románticos, parnasianos y Ritmar. Sujetar a ritmo.
¡y de no ser Poeta, quizá yo hubiese sido Desarrolla las páginas 216 y 217 vetustos viejos ___________________________________________
arrullando a su bebé? simbolistas. De estos últimos destacó la musicalidad como un vehículo Pitagorizar. Verbo creado a partir de Pitágoras, filósofo y matemático griego.
un blanco Aventurero o un indio Emperador. del Libro de actividades. estrechas angostas
para sugerir símbolos. Retórica. Arte de expresarse con corrección y eficacia, embelleciendo la expresión de los conceptos.
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Literatura
LITERATURA: CARACTERÍSTICAS LITERATURA: AUTORES Y OBRAS
La literatura posmodernista Gabriela Mistral José María Eguren

La poesía de Gabriela Mistral confirma su gran sensibilidad hacia la natu- Es considerado el poeta más original de las primeras décadas del siglo
raleza, la infancia, la maternidad, el amor y la divinidad. xx e inauguró una tendencia de nuestra lírica actual.
Un periodo de transición De este modo, el posmodernismo conservó algunos rasgos del
Archivo Courret
modernismo como el gusto por la musicalidad y la utilización de imágenes CONOCE A LA AUTORA CONOCE AL AUTOR
Con el nombre de posmodernismo se ha designado al periodo de tran- Características Características
sensoriales. En cambio, el posmodernismo difirió del modernismo por
sición entre el modernismo y otro movimiento posterior: el vanguar-
el retorno a la realidad inmediata y la sencillez en la expresión. Para Mistral, la naturaleza es fuente de inspiración poética: cordillera, Hasta la aparición de Eguren, la poesía era considerada un vehículo a
AFP
dismo.
Por todo esto se afirma que, más que una ruptura, el posmodernismo mares, ríos, plantas, animales e incluso labriegos forman parte del pai- través del cual el poeta transmitía una idea. Eguren, en cambio, destie-
Las principales semejanzas y diferencias entre el modernismo y el pos- significó una depuración de los rasgos del modernismo. saje americano y chileno. Además, su identificación con el sentimiento rra de la poesía la capacidad informativa, la lógica y la razón, y evoca
modernismo se presentan a continuación: y dolor humanos y su compenetración con las cosas sencillas y coti- en el lector mundos de fantasía, sensaciones o estados de ánimo
El posmodernismo peruano dianas se unen a la emoción mística y al profundo e íntimo lirismo. a través del uso de figuras, alegorías o símbolos. Aquí sus princi-
Modernismo Posmodernismo pales rasgos:
En la segunda década del siglo xx, el modernismo estaba ya desgastado En cuanto al lenguaje, busca la sencillez en el uso preciso de las pala-
Gusto por la musicalidad en el verso y por la utilización de para los escritores peruanos. Por ello comenzó a perder adeptos y sim- bras y sus versos están escritos en un tono afectivo o emotivo. Imágenes Producen la impresión de un mundo de ensueño y misterio,
Semejanzas
imágenes sensoriales. patizantes, y surgieron numerosas voces que lo repudiaron, entre ellas, de color sobre todo con los matices (ocre, bermejo, añil, azulino).
Obra
Preferencia por elementos Emoción por las cosas humildes
las que formaban el grupo Colónida.
El Jardín de Estrasburgo (Lima), lugar donde
Los sonetos de la muerte (1914), Desolación (1922), Ternura (1924), Tala Utiliza diversos recursos métricos para transmitir una sensación
exóticos y temas fantásticos. y simples de la vida cotidiana. Musicalidad
solía reunirse el grupo Colónida (Archivo Movimiento Colónida El verdadero nombre de Gabriela mágica o irreal.
(1938) y Lagar (1954). José María Eguren (1874-1942)
Courret, 1890). Mistral (1889-1957) fue Lucila Godoy. pasó su niñez y juventud en la
Refinamiento del lenguaje. Expresión clara y sencilla. Este movimiento genera las tendencias que llevan, según los estudiosos Conserva de los modernistas el gusto por la palabra precisa
Nació en Vicuña, pueblo de Chile. hacienda Chuquitanta, en Lima.
de nuestra literatura, al fin del modernismo en el Perú. y perfecta. En su afán por encontrar aquella que transmita lo
Diferencias Fue maestra rural; así que mantuvo Abraham Valdelomar que él quiere, incorpora palabras en desuso (lumbrel, tremer, Luego se instaló en Barranco,
Literatura sonora, Literatura confidencial e Este proceso se relaciona en cierto grado con lo que Mariátegui llama contacto con niños, a quienes donde viviría gran parte de su vida.
Destaca la sencillez de su producción. Sus cuentos y poemas tratan sobre Léxico vernal, zahareño), neologismos (retamal, coloreal, nébulos),
grandilocuente. intimista. “un desplazamiento de los gestores de la cultura hacia provincias”. Para La revista Colónida fue, sin duda, la expresión dedicó mucha de su poesía. Viajó Aficionado a la pintura (óleos y
la provincia, la vida familiar, personas y paisajes simples de lo cotidiano. americanismos y regionalismos (colca, chamico, pongo),
comenzar, Abraham Valdelomar (impulsor del movimiento Colónida) del posmodernismo en el Perú. a México, Estados Unidos y Europa acuarelas) y a la fotografía (inventó
extranjerismos (sayonara, elfos, lied) e incluso inventa nuevas
Movimiento preocupado por la para cumplir labores relacionadas una cámara minúscula con la que
Movimiento más esteticista. fue iqueño. Características palabras (parobobo, polinaca) y derivados (tristesía, tristura).
realidad circundante. con la educación. En 1945 recibió el tomaba fotografías), pasó una vida
Colónida es el nombre de una revista que apareció en 1916. Su di- Premio Nobel de Literatura. Su obra supera al modernismo, pero posee muchas características de ese Usa un lenguaje alegórico que configura un mundo irreal, alejada del mundo intelectual y
La evolución natural de la poesía modernista desembocó en una lírica rector e inspirador fue justamente Valdelomar. Aunque Colónida solo casi poéticamente puro: adjetivaciones extrañas (vaporoso social, concentrado en sus tareas
movimiento: el espíritu cosmopolita pero también regionalista, el gusto Símbolos
más reconciliada con la realidad inmediata. El gusto por lo exqui- publicó cuatro números, la revista agrupó a un conjunto de escri- tul, pensamientos rojos, hora morada), elementos reales y artísticas.
por lo refinado, la prosa elegante y la búsqueda insaciable de belleza.
sito, tan propio del modernismo, comienza a diluirse. Se han hecho fa- cotidianos en clave mística (la dama i, la cometa, etc.).
tores e intelectuales que se caracterizaron fundamentalmente
mosos los primeros versos del poeta mexicano Enrique González Mar- por su actitud irreverente y su espíritu renovador (Manuel Gon- Obra
tínez del poema “Tuércele el cuello al cisne...”: zález Prada, José María Eguren, José Santos Chocano, Percy Gibson, Obra
CONOCE AL AUTOR Sus cuentos desarrollan muy diversos temas: historias fantásticas, epi-
etc.). Eran individualistas y encontraban placer en escandalizar a los Su principal obra es Simbólicas (1911). Representa una ruptura con la
sodios autobiográficos, escenas de la vida rural y costeña, etc. Sin em-
Tuércele el cuello al cisne de engañoso plumaje
conservadores y burgueses. tradición lírica americana (modernismo) y peruana a través de imáge-
bargo, Valdelomar destaca por su faceta realista y regionalista. Fueron
que da su nota blanca al azul de la fuente José Carlos Mariátegui, quien en su juventud estuvo cerca de este mo- agrupados en El Caballero Carmelo (1918) y Los hijos del Sol (1921). Su nes evocativas y lúdicas de tendencia simbolista. Estas caracterís-
él pasea su gracia nomás, pero no siente vimiento, decía de él que se opuso al “énfasis retórico”, al “gusto con- obra poética fue breve, pero es tan original y valiosa como sus cuentos. ticas se lograron gracias a un depurado uso del lenguaje que buscaba
el alma de las cosas ni la voz del paisaje. servador” y a la “melancolía mediocre y ojerosa”. Evidentemente, esa la belleza por sí misma. En el siguiente poema, la dama i es un símbolo
postura chocaba con el modernismo, cuyos afanes retóricos le habían que refiere a la mañana, según algunas interpretaciones.
Tristitia
dado rigidez académica.
En estos versos, el cisne (símbolo del modernismo que representa Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola, PARA SABER MÁS
En resumen, los “colónidas” estaban contra toda rigidez literaria y se deslizó en la paz de una aldea lejana, La dama i

la belleza, la pureza, pero también la sensualidad) es considerado un
norma académica. Por eso, se oponían tanto a los modernistas como entre el manso rumor con que muere una ola La dama i, vagarosa Los sueños rubios de aroma
elemento decorativo sin mayor sentido. Quizá esta reconsideración del PREGUNTAS CLAVE
a toda la literatura anterior. y el tañer doloroso de una vieja campana. en la niebla del lago, despierta blandamente “La música de la palabra admite
cisne se haya debido a su excesiva aparición en la obra modernista. todo género de variaciones”. José
canta las finas trovas. su sardana en las hojas.
El grupo Colónida no logró forjar un movimiento intelectual durade- Dábame el mar la nota de su melancolía; María Eguren.
Un modernismo reformado 1 ¿Cuáles fueron los temas de la Abraham Valdelomar (1888-1919) el cielo, la serena quietud de su belleza; Va en su góndola encantada Y parte dulce, adormida,
ro. Sin embargo, su influencia fue decisiva en la literatura de esos de papel, a la misa a la borrosa iglesia • ¿Comparten con Eguren el
Algunos críticos afirman que, más que una ruptura, el posmodernismo literatura posmodernista si era nació en Ica y pasó su niñez en los besos de mi madre, una dulce alegría,
PARA INVESTIGAR

años e inauguró una nueva tendencia literaria.

intimista? Pisco. Sus años infantiles junto al verde de la mañana. de la luz amarilla. significado que le da a la música
significó una purificación de los rasgos más humanos del modernismo. y la muerte del sol, una vaga tristeza.
mar marcarían profundamente el Y en su ruta va cogiendo de la palabra?
La poesía de Alfonsina Storni se La poesía durante el posmodernismo volvió poco a poco al encuentro Principales escritores posmodernistas 2 ¿Cuáles son las principales En la mañana azul, al despertar, sentía
caracteriza por su libertad y por la ambiente marino y provinciano de las dormidas umbelas
de lo cotidiano (en contraposición con los temas elegantes y características del grupo el canto de las olas como una melodía
En el Perú, los principales posmodernistas fueron Abraham Valdelo- su obra. Vivió muy poco (31 años), y los papiros muertos.
búsqueda de la igualdad femenina. grandilocuentes del modernismo) y se empezó a recuperar el paisaje Colónida? y luego el soplo denso, perfumado, del mar,
mar y José María Eguren. pero fue un escritor prolífico y,
• ¿Qué otros rasgos de su poesía propio de cada país (en contraste con el paisaje de castillos y de 3 ¿Qué características del sobre todo, versátil: escribió prosa, y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste;
la emparentan con la literatura lugares exóticos que gustaba a los modernistas). Se aminoró, en Durante este periodo, en otros países surgió un grupo de poetas nota- modernismo conserva el La canción de las figuras (1916) le sigue en orden de importancia y re-
poesía, ensayo y realizó una gran mi padre era callado y mi madre era triste Desarrolla las páginas 218 a 223
posmodernista? general, el énfasis expresivo, aunque pervivió el gusto por la bles como Alfonsina Storni (argentina), Juana de Ibarbourou (uru- posmodernismo? Explica. labor como periodista. fleja la nostalgia a través de la representación de mundos exóticos o
y la alegría nadie me la supo enseñar. del Libro de actividades.
música en verso durante mucho tiempo. guaya) y Gabriela Mistral (chilena). perdidos. Sombras y rondinelas (1929) completa su obra poética.
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Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES

4
Literatura
Bloque Bloque
LITERATURA: COMENTARIO DEL TEXTO
IV LITERATURA: COMENTARIO DEL TEXTO
IV
Lírica posmodernista (I) COMPRENSIÓN

1 A cada uno de los poemas de Gabriela Mistral asígnales
REFLEXIÓN
7 ¿Por qué se puede afirmar que los poemas de Gabriela
El Caballero Carmelo COMPRENSIÓN
1 ¿Qué características del Carmelo lo describen como
REFLEXIÓN
7 ¿Qué opinas sobre el cariño del protagonista hacia
un problema social que aborda la escritora. Mistral cumplen una función social? ¿La poesía puede un “caballero medieval”? el Carmelo? ¿Es similar al que se tendría por un ser
Miedo aportar soluciones a los conflictos? Explica.
Esbelto, magro, musculoso y austero, su afilada cabeza roja era la de humano?
Poema Problema social NOS UBICAMOS EN LA OBRA un hidalgo altivo, caballeroso, justiciero y prudente. Agallas bermejas, Austero, prudente, altivo y caballeroso. El autor idealiza la
_____________________________________________
Yo no quiero que a mi niña R. L.
_____________________________________________ R. L.
_____________________________________________
Miedo La educación de las mujeres delgada cresta de encendido color, ojos vivos y redondos, mirada fiera Edad Media al darle virtudes de nobleza de espíritu.
_____________________________________________
golondrina me la vuelvan.
_____________________________________________ Roberto, el hermano mayor de la y perdonadora, acerado pico agudo. La cola hacía un arco de plumas _____________________________________________
Se hunde volando en el cielo Manitas El trabajo infantil / la mendicidad familia, regresó a casa luego de un _____________________________________________
_____________________________________________ tornasoles, su cuerpo de color carmelo avanzaba en el pecho audaz y _____________________________________________
y no baja hasta mi estera; Los que largo viaje con regalos para todos.
Personas con habilidades diferentes duro. Las piernas fuertes que estacas musulmanas y agudas defendían, 2 ¿Por qué el Caballero Carmelo participa en una pelea
en el alero hace el nido no danzan _____________________________________________ Uno de ellos era un gallo de pelea
_____________________________________________
para su padre, llamado Carmelo, cubiertas de escamas, parecían las de un armado caballero medieval. de gallos?
y mis manos no la peinan.
2 En el poema “Miedo”, ¿qué temores tiene el yo poético? _____________________________________________ que se ganó el cariño de toda la Una tarde, mi padre, después del almuerzo, nos dio la noticia. Había Porque el padre del narrador, hombre “de palabra” y
_____________________________________________ _____________________________________________
Yo no quiero que a mi niña
Describe su personalidad. familia. aceptado una apuesta para la jugada de gallos de San Andrés, el 28 de
golondrina me la vuelvan. _____________________________________________ orgulloso, había hecho una apuesta debido a que un
_____________________________________________ _____________________________________________
Es una madre que tiene mucho afecto por su hija y teme
_____________________________________________ julio. No había podido evitarlo. Le habían dicho que el Carmelo, cuyo
Manitas _____________________________________________ vecino cuestionó la pureza de raza del Carmelo.
_____________________________________________ _____________________________________________
Yo no quiero que a mi niña prestigio era mayor que el del alcalde, no era un gallo de raza. Molestose
cometer un error en la crianza o que la sociedad influya
_____________________________________________
la vayan a hacer princesa. Manitas de los niños, 8 ¿Por qué es importante tener un comportamiento mi padre. Cambiáronse frases y apuestas; y aceptó. Dentro de un mes _____________________________________________ 8 ¿Estás de acuerdo con los espectáculos organizados
manitas pedigüeñas, de forma negativa en su formación.
_____________________________________________ inclusivo? ¿Cuál sería el efecto en la sociedad si todos toparía el Carmelo con el Ajiseco de otro aficionado, famoso gallo con animales? ¿Por qué?
Con zapatitos de oro
de los valles del mundo tuvieran esta actitud? Argumenta. vencedor, como el nuestro, en muchas lides singulares. Nosotros recibimos ESTRUCTURA
¿cómo juega en las praderas? ESTRUCTURA R. L.
_____________________________________________
sois dueñas. la noticia con profundo dolor. El Carmelo iría a un combate y a luchar a 3 ¿Qué función cumple Jesús, una de las hermanas del
Y cuando llegue la noche R. L.
_____________________________________________
3 Describe la estructura del poema “Miedo” de acuerdo muerte, cuerpo a cuerpo, con un gallo más fuerte y más joven. […] narrador, en los hechos narrados? _____________________________________________
a mi lado no se acuesta... Manitas de los niños _____________________________________________
con el siguiente cuadro:
Yo no quiero que a mi niña Llegó el terrible día. Todos en casa estábamos tristes. Un hombre había Le pide al narrador que acompañe a su padre para cuidar
_____________________________________________ _____________________________________________
que al granado se tienden, No hacerla... Pues se vuelve...
la vayan a hacer princesa. _____________________________________________ venido seis días seguidos a preparar al Carmelo. A nosotros ya no nos
por vosotros las frutas del Carmelo, lo que hace que sea testigo de la pelea.
_____________________________________________ _____________________________________________
se encienden. Los que no danzan golondrina inalcanzable _____________________________________________ permitían ni verlo. El día 28 de julio, por la tarde, vino el preparador
_____________________________________________ _____________________________________________
Y menos quiero que un día Niña _____________________________________________ y de una caja llena de algodones, sacó una medialuna de acero con
Una niña que es inválida princesa un ser que no juega
me la vayan a hacer reina. Y los panales llenos unas pequeñas correas: era la navaja, la espada del soldado. El hombre _____________________________________________ _____________________________________________
dijo: “¿Cómo danzo yo?”. una persona que no recibe _____________________________________________
La pondrían en un trono de su carga se ofenden. reina
caricias la limpiaba, probándola en la uña, delante de mi padre. A los pocos _____________________________________________
¡Y los hombres que pasan Le dijimos que pusiera 4 ¿A qué parte de la historia corresponde el fragmento
a donde mis pies no llegan. _____________________________________________ minutos, en silencio, con una calma trágica, sacaron al gallo que el
no entienden! a danzar su corazón... 4 Describe la estructura temática de “Los que no danzan”. leído: inicio, nudo o desenlace? Justifica.
Cuando viniese la noche _____________________________________________ hombre cargó en sus brazos como a un niño. Un criado llevaba la
El fragmento corresponde al inicio y parte del nudo, pues
_____________________________________________
yo no podría mecerla...
Manitas blancas, hechas Luego dijo la quebrada: Estrofa Aspecto cuchilla y mis dos hermanos lo acompañaron. Somos escritores
¡Yo no quiero que a mi niña –¡Qué crueldad! –dijo mi madre. se presenta al personaje y se narran los eventos que
_____________________________________________
como de suave harina, “¿Cómo cantaría yo?”. 1 Danza de la niña inválida
me la vayan a hacer reina!
la espiga por tocaros Le dijimos que pusiera
Somos escritores Lloraban mis hermanas, y la más pequeña, Jesús, me dijo en secreto, desencadenarán en la lucha entre el Ajiseco y el Carmelo.
La prosopografía consiste en describir los rasgos
2 _____________________________________________ físicos de un personaje, mientras que la etopeya, los
Canto de la quebrada
se inclina. a cantar su corazón... antes de salir: piscológicos o morales. En el primer párrafo, estos se
Crea un poema inclusivo. Escoge una situación (sor- _____________________________________________
3 Danza del cardo
dera, autismo, invalidez, etc) y destaca el valor de las –Oye, anda con él... Cuídalo... ¡pobrecito!... combinan para describir al Carmelo. Ahora, describe
Manitas extendidas, Dijo el pobre cardo muerto: 4 Presencia de Dios personas con esas condiciones. ESTILO un personaje aplicando ambas figuras.
Llevose la mano a los ojos, echose a llorar y yo salí precipitadamente
piñón, caracolitos, “¿Cómo danzaría yo?”. 5 Baile o participación de todos ___________________________________________ y hube de correr unas cuadras para poder alcanzarlos. 5 ¿En qué tiempo verbal se narra la historia? ¿Cómo ___________________________________________
bendito quien os colme,
Le dijimos: “Pon al viento contribuye ello al tono melancólico de la narración?
¡bendito! Llegamos a San Andrés. El pueblo estaba de fiesta. Banderas peruanas ___________________________________________

a volar tu corazón...” ___________________________________________
ESTILO agitábanse sobre las casas por el día de la Patria, que allí sabían celebrar Se narra en tiempo pasado. Contribuye en la medida
_____________________________________________
Benditos los que oyendo ___________________________________________ con una gran jugada de gallos a los que solían ir todos los hacendados y ___________________________________________
Dijo Dios desde la altura: 5 Ejemplifica con versos los temas de la poesía de en que se trata de mostrar hechos de la infancia.
_____________________________________________
que parecéis un grito, Gabriela Mistral en el siguiente cuadro: ricos hombres del valle. […]
“¿Cómo bajo del azul?”. ___________________________________________ ___________________________________________
os devuelvan al mundo: _____________________________________________

Mi padre, rodeado de algunos amigos, se instaló. Al frente estaba el juez

¡benditos! Le dijimos que bajara ¡Yo no quiero que a mi niña ___________________________________________
La maternidad ___________________________________________ y a su derecha el dueño del paladín Ajiseco. […] La primera jornada
a danzarnos en la luz. me la vayan a hacer reina! 6 ¿Cómo caracteriza el narrador a los gallos rivales?
GLOSARIO ___________________________________________ había terminado. Ahora entraba el nuestro, el Caballero Carmelo. Escribe sus rasgos. ___________________________________________
La naturaleza Todo el valle está danzando. Un rumor de expectación vibró en el circo:
Alero. Parte del tejado que sale fuera de la pared. Todo el valle está danzando
___________________________________________ Viejo, noble y distinguido, sencillo ___________________________________________
Pedigüeño. Que pide con frecuencia e insistencia. en un corro bajo el sol. –¡El Ajiseco y el Carmelo! Carmelo
GLOSARIO y valiente.
Piñón. Semilla del pino. A quien falte se le vuelve 6 ¿Cómo es el estilo de Gabriela Mistral? Descríbelo. ___________________________________________ –¡Cien soles de apuesta!... ___________________________________________
Lid. Combate, pelea.
Cardo. Planta de hojas espinosas. de ceniza el corazón... _____________________________________________
Porque utiliza un registro coloquial, expresiones breves y Sonó la campanilla del juez y yo empecé a temblar. […] Joven, vulgar, presumido
___________________________________________ Paladín. Caballero que se distinguía Ajiseco ___________________________________________
Corro. Juego de niños que, en círculo y cogidos Mistral, G. (2010). Antología. Lima: en las batallas por sus hazañas. Valdelomar, A. (2008). La aldea encantada. Lima: Santillana. y bravucón.
de la mano, giran cantando. Real Academia Española. _____________________________________________
sencillas, diminutivos con valor afectivo.
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186 187
Unidad
4
Bloque
LITERATURA: COMENTARIO DEL TEXTO
IV
Lírica posmodernista (II) COMPRENSIÓN REFLEXIÓN

1 ¿Qué elementos ha empleado el poeta para crear la 7 Se afirma que varios personajes de la poesía de Eguren
La niña de la lámpara azul El caballo atmósfera de ensueño e irrealidad que rodea a la niña representan elementos de la naturaleza. ¿Se puede
de la lámpara azul? decir que el caballo representa a la noche o que las
En el pasadizo nebuloso Viene por las calles,
Las imágenes de color y el uso de símbolos: “lámpara torres simbolizan a los cerros? Explica.
cual mágico sueño de Estambul, a la luna parva, _____________________________________________
un caballo muerto R.T. Sí se puede establecer alguna correlación, pues
_____________________________________________
su perfil presenta destelloso azul”, “mágico y celeste camino”, “vaporoso tul”. Dan
_____________________________________________
la niña de la lámpara azul. en antigua batalla. tiene un base simbólica o se construye a partir de las
_____________________________________________
la impresión de misterio.
_____________________________________________
Sus cascos sombríos... imágenes de cada poema.
_____________________________________________
Ágil y risueña se insinúa,
trepida, resbala; 2 Escribe V si es verdadero o F si es falso sobre lo que
y su llama seductora brilla, _____________________________________________
da un hosco relincho, se puede inferir de “El dios de la centella”.
tiembla en su cabello la garúa
con sus voces lejanas. _____________________________________________
de la playa de la maravilla. Los hombres son más fuertes que la naturaleza. F
En la plúmbea esquina _____________________________________________
Con voz infantil y melodiosa La naturaleza puede causar grandes desastres. V
de la barricada,
en fresco aroma de abedul, con ojos vacíos El dios es un ser que vive en el mundo de sueños. F _____________________________________________
habla de una vida milagrosa y con horror, se para. La naturaleza está dominada por el dios. V _____________________________________________
la niña de la lámpara azul.
Más tarde se escuchan
8 Muchos fenómenos naturales afectan nuestras vidas.
Con cálidos ojos de dulzura sus lentas pisadas, ESTRUCTURA
Completa este cuadro:
y besos de amor matutino, por vías desiertas 3 ¿Qué combinaciones métricas reconoces en
me ofrece la bella criatura y por ruinosas plazas. los poemas leídos? Fenómeno ¿Cómo afectan nuestras
natural vidas?
un mágico y celeste camino. Con versos de cuatro, seis, siete, diez y once sílabas.
_____________________________________________
Pérdida de sembríos
De encantación en un derroche, Lluvias
_____________________________________________ (desabastecimiento), de viviendas.
torrenciales
hiende leda, vaporoso tul; Deterioro de infraestructura
Las torres
y me guía a través de la noche 4 ¿Por qué se puede afirmar que “El caballo” es un poe-
la niña de la lámpara azul. Brunas lejanías...; ma narrativo? Los movimientos Derrumbe de viviendas y de otra
batallan las torres telúricos infraestructura. Víctimas.
Porque se cuenta la llegada del caballo (“viene por
_____________________________________________
presentando
siluetas enormes. las calles”), sus acciones y, finalmente, su lento caminar.
_____________________________________________ El fenómeno Pérdida de cosecha, huaicos, lluvias,
El dios de la centella
Áureas lejanías...; de El Niño una cadena de desastres.
_____________________________________________
Viene por alta noche las torres monarcas
el dios de la centella… se confunden
¡Mortal despierta mira: tras el monte en sus iras llamas.
ESTILO
ha lanzado una estrella! Rojas lejanías...; 5 José María Eguren emplea los adjetivos vaporoso, Somos escritores
Los seres de los bosques se incorporan… se hieren las torres; obscuro, sombrío para describir elementos o
ambientes. ¿Qué imagen busca crear con ellos? Siguiendo el estilo de Eguren, crea imágenes que
¡oh, espíritu que sueñas! purpurados
puedan representar a los siguientes elementos de
en tanto que las frondas se oyen sus clamores. R. T. Busca crear una imagen fantasmagórica u onírica
_____________________________________________ la naturaleza. Guíate de los ejemplos:

cambian obscuras señas. Negras lejanías…;
del mundo de sus poemas.
_____________________________________________ El río: gruñón hablador.
se obscurecen,
Como el caldeo mira
¡ay, las torres muertas! _____________________________________________ El verano: gigante incandescente.
el mundo de la estrella;
Eguren, J. M. (2009). El cazador 6 En “La niña de la lámpara de azul”, la niña se convierte
que es dueño del espanto y de la ruina La arena: ___________________________________
de figuras. Antología
el dios de la centella. en guía del poeta. ¿Adónde lo conduce? ¿Qué
poética. Lima: Santillana.
representa esa lámpara? El viento: ___________________________________
No duermas al peligro
que la Natura encierra; GLOSARIO R. T. Lo conduce hacia la iluminación. Representa la luz de
_____________________________________________ Un temblor: _________________________________
indaga; que en la sombra el dios fatídico Ledo. Alegre, contento, plácido. su camino. La luz simboliza la sabiduría para enfrentar la
_____________________________________________ Las nubes: __________________________________
encenderá la Tierra. Frondas. Conjunto de hojas o ramas que forman espesura.
Caldeo. Astrónomo. vida. También se puede pensar que la niña de la lámpara
_____________________________________________ Un bosque: __________________________________
Parvo. Pequeño en tamaño o importancia. azul es la poesía (azul era un color emblemático para los
_____________________________________________ El invierno: __________________________________
Plúmbeo. Del color del plomo.
Bruno. De color negro o muy oscuro. modernistas).
_____________________________________________
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188 189
Día a día en El aula
4 Comunicación
secundaria
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Tiempo estimado: 4 semanas Comunícate

Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia Relación con el Libro de actividades

Páginas iniciales (págs. 44 y 45)

Texto escolar Libro de actividades

Diario Oficial El Peruano

• Interactuar en diversas situaciones orales, recurriendo a

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la elaboración de fichas de resumen. Realice la actividad dirigida al logro del perfil.

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LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar

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modificadores (adjetivos): Extranjerimos importantes, e ideas secundarias,

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La magia, una ilusión

medioambientales son devastadoras y suelen ser costosas de revertir.

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desempeños. • ¿Consideras que cada expositor logró compartir apropiadamente su punto de

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Motive una reflexión sobre la utilidad de la técnica aprendida. Converse sobre

la mesa redonda: moderador o expositor.

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LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar

Prácticas literarias vernáculas:

Yo le dije al gavilán ¡protégela!

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ocultación del yo y la ausencia de familiaridad en las formas de saludo

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