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Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad

de Arequipa

Article · September 2018

DOI: 10.15381/rinvp.v21i1.15112

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2 authors:

Julio Cesar Huamani Cahua Walter Lizandro Arias Gallegos

Universidad Católica "San Pablo" (Perú) Universidad Católica "San Pablo" (Perú)
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Revista de Investigación en Psicología ISSN L: 1560 - 909X
Vol. 21 - N.º 1 - 2018, pp. 51 - 66 Facultad de Psicología UNMSM
DOI: http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v21i1.15112

Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en

escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

Psychometrical analysis of Purpose in Life Test in school students from

Arequipa City (Peru)

Julio Cesar Huamani Cahua 1

Walter Lizandro Arias Gallegos 2
Universidad Católica San Pablo. Arequipa, Perú

Recibido: 27 – 03 – 18 Aceptado: 23 – 07 – 18

Resumen
En este artículo se presenta el análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida de
Crumbaughy Maholick (1969) en una muestra de escolares de la ciudad de Arequipa (Perú).
Para ello, se seleccionó una muestra no probabilística de 872 estudiantes de 4to y 5to de
secundaria de cinco instituciones educativas públicas de la ciudad, a quienes se les aplicó
la versión española del Purpose in Life Test (Noblejas, 1994). Se analizaron la validez de
constructo y la confiabilidad de la prueba a través del análisis factorial exploratorio y con-
firmatorio, y la prueba alfa de Cronbach. Los resultados confirmaron la estructura de cuatro
factores de Noblejas (2000), pero se eliminan los ítems 4 y 19 y se tienen índices adecuados
de confiabilidad que superan el 0.7 para la puntuación total y cada uno de los factores.
Palabras clave: Sentido de vida; análisis existencial; adolescentes; confiabilidad; análisis fac-
torial confirmatorio.
Abstract
In this article, we present the psychometrical analysis of the Purpose in Life Test ofCrum-
baugh y Maholick (1969) in a sample of high school students from Arequipa City (Peru). We
selected a non-probabilistic sample of 872 students of 4th and 5th grade of five public high
schoolsinto the city, who were tested by the Spanish version of Purpose in Life Test (Noble-
jas, 1994). We analyze the construct validity and reliability of the test through the exploratory
and confirmatory factor analysisand the Cronbach’s Alfa Test. The results confirm the four
factors structure reported by Noblejas (2000), but the items 4 and 19 were eliminated and the
reliability indexes are higher than 0.7 for the total punctuationand each factor.
Keywords: Purpose in life; existential analysis; adolescents; reliability; confirmatory factor
analysis.

1 Docente Universidad Católica San Pablo. Autor para correspondencia. Email: [email protected]
2 Docente Universidad Católica San Pablo. Email: [email protected]
© Los autores. Este artículo es publicado por la Revista de Investigación en Psicología de la Facultad de Psicología, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Este es un artículo de acceso abierto, distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons
Atribucion - No Comercia_Compartir Igual 4.0 Internacional. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) que permite el
uso no comercial, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original sea debidamente citada.
 Julio C. Huamani y Walter L. Arias

El sentido de vida ha sido un concepto desarrollado principalmente por Viktor

Frankl (1905-1997), neurólogo y psiquiatra austriaco que luego de ser tomado
prisionero y recluido en dos campos de concentración nazi, propuso la logoterapia
como tercera escuela vienesa de psicoterapia (Pareja, 2007). El libro “El hombre en
busca de sentido” narra las experiencias de Frankl en los campos de concentración
de Auschwitz y Dachau como el prisionero 119.104 desde 1942 hasta 1945 (Frankl,
1983). Estas experiencias le llevaron a plantear la importancia de la búsqueda de
sentido en la vida del hombre como un asunto trascendente para su correcto ajuste
psicológico (Frankl,1962/ 2002). De acuerdo con Frankl (1965/1987), cuando el
hombre encuentra sentido a su vida es capaz de soportar diversas adversidades
por muy dolorosas que sean, porque responden un propósito personal e íntimo
que le permite trascender. Cuando el hombre no encuentra sentido a su vida o
a lo que hace, cae en un vacío existencial que es causa de una neurosis noógena
(Frankl, 1980). De este modo, Frankl (1994) desarrolla la logoterapia como un
método basado en el análisis existencial, para dotar de sentido el mundo interno
de la persona.
La palabra “logoterapia”, que surge de la conjunción de los términos griegos
logos (sentido, significado o propósito) y therapeia (curación o tratamiento), podría
definirse como la terapia basada en la búsqueda de sentido. Sin embargo, Yalom
(1980) señala muy acertadamente, que debe distinguirseentre “significado” y
“propósito”, pues mientras el significado hace alusión a la coherencia, el propósito
refiere un objetivo y una intención en el comportamiento humano. Para Frankl
(1946/1983) el sentido de vida se define como el para qué, el motivo, la razón que
nos impulsa a lograr algo, o para ser de una manera determinada.
En tal sentido, aunque la búsqueda de un “logos” puede rastrearse desde
la época de los griegos (Rey de Castro, 2011), no toda búsqueda de sentido
responde al modelo que plantea la logoterapia, pues la palabra sentido tiene un
origen polisémico, que ha sido usado en varias escuelas psicológicas. La escuela
dialéctico materialista le define como un “criterio o noción interior del sujeto
en sí, sustentada en las tradiciones individuales, concepciones, propósitos,
utopías, ideas y creencias” (Jiménez, 2004, p. 130). Por otro lado, desde diversas
escuelas psicológicas se ha puesto énfasis en el autoconocimiento que es la base
del sentido de vida (García, 1999). William James, padre del funcionalismo
americano, en “Principios de Psicología” también señala que diversos aspectos de
la autoconciencia que desembocan en el sentido de identidad (James, 1890/1996),
mientras que Alfred Adler (1914/1961) introdujo el concepto de “estilo de
vida”como una vía a la superación de la neurosis. Desde un enfoque más cognitivo,
autores como George Kelly (1955/1966) y Albert Ellis (1962/1980) han conferido
capital importancia a las nociones de “constructos personales” y “pensamientos
irracionales”, respectivamente, como notables influencias del sentido que se le
otorgan a las experiencias vividas.

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 Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

Por otro lado, el miedo existencial al “no ser” también ha sido resaltado por
Jaspers (1913/1996) como una vía para el desarrollo de la neurosis, y al igual que
Frankl, resalta que el sufrimiento puede aportar sentido a la vida, pero lo que
cuenta es la actitud que se asume para afrontar el dolor (Pinedo, 2014). Asimismo,
la negación del dolor alude a una concepción de la vida, del hombre y de Dios;
que Frankl (1985/2006) entiende como una puerta abierta hacia la neurosis. Por
ello, diversos estudios han reportado que las personas religiosas presentan mayor
sentido de vida, mayor bienestar psicológico y menor problemas de salud (Quiceno
y Vinaccia, 2009).
Ahora bien, el sentido de vida, como constructo psicológico, ha generado
una gran cantidad de investigación que sobre la base de las ideas de Frankl,le
han vinculado con una diversidad de desórdenes mentales, dado su arraigo en la
noción de vacío existencial. De este modo, la falta de sentido en la vida y el vacío
existencial han sido considerados como factores causales del suicidio y la depresión,
mediados por ciertos factores psicosociales, en los jóvenes y los adolescentes
(Ceballos, y Chávez, 2016). En el estudio de Medina, Herazo, Barrios, Rodelo
y Salinas (2017), por ejemplo, se tomó una muestra de 876 estudiantes de ambos
sexos de una institución educativa de Colombia, determinándose que la falta de
apoyo familiar, la impulsividad y los sentimientos de depresión se asociaban a
un alto índice de desesperanza que motivó ideas e intentos de suicidio, en más
de la mitad de la muestra.En tal sentido, se ha probado que aquellas personas con
altos niveles de vacío existencial también presentan puntuaciones más altas en la
variable desesperanza (García-Alandete, Gallego-Pérez y Pérez-Delgado, 2009;
Gallego y García, 2004).
Así pues, los jóvenes con un sentido de vida poco desarrollado, presentan
inadecuados mecanismos de afrontamiento del estrés y se encuentran más
propensos a incurrir en conductas suicidas (Edwards y Holden, 2003). De hecho,
las tasas de suicidio en jóvenes y adolescentes, han experimentado un incremento
global en los últimos años, al punto de ubicarse entre las tres primeras causas de
muerte en sujetos de 15 a 44 años, y la segunda en el grupo de 15 a 29 años de edad
(López, 2017).De ahí que, se ha señalado que el vacío existencial podría explicar la
alta prevalencia de conductas de riesgo en los estudiantes universitarios, que, para
el caso de los estudiantes peruanos, implican un consumo excesivo de alcohol,
hábitos de alimentación no saludables y conductas sexuales riesgosas (Becerra,
2016). En ese sentido, la falta de orientación vital también se ha vinculado con
trastornos alimentarios (Carreras y Duero, 2012), los trastornos de ansiedad
(Villanueva y Ugarte, 2017) y el consumo de sustancias psicoactivas (Chau, 1995).
En Arequipa, segunda ciudad del Perú, se ha encontrado que uno de los
factores de riesgo en el suicidio de una muestra de 799 personas de entre 6 y
73 años, fue el sexo femenino, presentar problemas familiares y atravesar por
trastornos adaptativos (Hancco y Pérez, 2006). En otro estudio, se logró encontrar

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 Julio C. Huamani y Walter L. Arias

una relación significativa entre el riesgo de suicidio y el locus de control externo,

en una muestra de 1023 adolescentes entre 14 y 16 años (Galagarza, 2006). Otra
investigación más reciente, reportó que, en una muestra de escolares de dos
instituciones públicas de la ciudad, el 12% aproximadamente, presenta indicios de
estar experimentando una crisis existencial con la consecuente neurosis noógena
que deviene de una inadecuada respuesta al sentido de vida (Huamani y Ccori,
2016). Y otro estudio ha encontrado que en una muestra de 1225 adolescentes
entre 11 y 18 años, provenientes de colegios públicos y privados de la ciudad, poco
más del 44% tiene cumple los criterios psicométricos de sintomatología depresiva
(Rivera, Arias y Cahuana, 2017).
En ese sentido, es importante tener presente que las poblaciones de adolescentes
son muy vulnerables a tener problemas existenciales, por cuanto tienen que
afrontar una crisis de identidad que supone para esta etapa de la vida, formular
un proyecto de vida, definir su personalidad, establecer relaciones interpersonales
con sus pares del sexo opuesto y tomar decisiones sobre su vida futura (Erikson,
1985/2000). En muchos casos, cuando los apoyos familiares no son los adecuados,
los adolescentes no encuentran sentido a su vida presente y futura, se frustran y se
desencadena una espiral de conductas violentas que podrían orillarlos a padecer
una diversidad de trastornos mentales (Arias, 2013)
Dado este panorama, consideramos que es necesario indagar más sobre el
sentido de vida en los adolescentes de la ciudad de Arequipa, desde un enfoque
logoterapéutico, sin embargo, en nuestro medio, no se cuenta con instrumentos
adecuados para valorar este constructo psicológico. De este modo, aunque las
ideas de Frankl han gozado de amplia difusión en el Perú (Amorós, 1996, 2003;
Arboccó, 2015; Ramos, 2015), los estudios empíricos sobre el sentido de vida
son muy escasos (Huamani, 2017; Huamani y Ccori, 2016). Por ello, el presente
estudio, pretende analizar las propiedades psicométricas del Test de Propósito de
Vida inspirado en la teoría de Frankl y creado por Crumbaugh & Maholick, (1969).
Esta prueba consta de tres partes, de las cuales, la primera es de tipo
cuantitativo y se compone de 20 ítems en una escala tipo Likert. Inicialmente
creada en 1964 (Crumbaugh & Maholick, 1964), ha sido validada en diversos
países y goza de amplia difusión en todo el mundo (Crumbaugh, 1968). Esta prueba
presenta coeficientes de confiabilidad muy aceptables, aunque su estructura
factorial no siempre ha sido confirmada. En ese sentido, la versión original, solo
cuenta con un factor (Crumbaugh & Maholick, 1969) pero en el estudio de Duffon
& Pearlman (1986) se reportaron dos factores: satisfacción con la vida y propósito
de vida, al igual que Morgan & Farsides (2009) quienes denominaron a sus dos
factores hallados como vida apasionante y vida con propósito.
En países de habla hispana, Noblejas (1994) fue una de las primeras autoras
en valorar las propiedades psicométricas del Purpose in Life Test en una muestra

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 Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

de 823 españoles, determinando una estructura de cuatro factores que explican el

54% de la varianza total. También ha valorado la fiabilidad del PIL y del Logotest,
otra prueba de orientación logoterapéutica (Noblejas, 2000), creada por Elizabeth
Lukas (2001) que también evalúa el sentido de vida, y que ha sido objeto de estudios
de corte psicométrico en países de habla hispana (Sánchez, Risco y Urchaga, 2011).
En México, se aplicó el Purpose in Life Test a 723 estudiantes universitarios
de 23 carreras diferentes y se reportó una estructura de tres factores: Percepción
de sentido y significado de la vida, Satisfacción por la propia vida y Miedo a la
muerte – Libertad y control de vida; que explican el 50% de la varianza total, con
un índice de confiabilidad de 0.904 obtenido mediante la prueba alfa de Cronbach
(Magaña, Zavala, Ibarra, Gómez y Gómez, 2004). En Colombia, Martínez,
Trujillo y Trujillo (2012) han reportado una estructura del Purpose in Life Test de
tres factores con bajos índices de confiabilidad pero con mayor ajuste estadístico
según el análisis factorial confirmatorio, que mantiene los 20 ítems originales.
Otro estudio, también en Colombia, reportó que el PIL tiene una estructura
de dos factores, pero se eliminaron 10 ítems con la finalidad de elevar sus valores
de confiabilidad. Asimismo, el análisis factorial confirmatorio determinó la
presencia de os factores, uno cognitivo evaluativo relacionado con la percepción
del sentido de vida y otro motivacional relacionado con el establecimiento de
metas (García-Alandete, Martínez y Sellés, 2013). En Argentina, Gottfried (2016)
aplicó el PIL test a 1441 personas entre 15 y 79 años de edad, reportando que la
prueba se compone de tres factores con niveles adecuados de confiabilidad según
el método de consistencia interna con la prueba alfa de Cronbach: Percepción de
sentido con 0.83, Vivencia de sentido con 0.76 y Actitud ante la muerte con 0.66.
De acuerdo a los resultados obtenidos con el PIL, se ha reportado que la
mayoría de sujetos evaluados presentan niveles adecuados de sentido de vida
(Magaña et al., 2004; García-Alandete et al., 2009; Huamani y Ccori, 2016) y que
no existen diferencias entre varones y mujeres, pero sí en cuanto a la edad, pues a
partir de los 31 años se ha observado un incremento estadísticamente significativo
del sentido de vida (Gottfried, 2016).
Así, el propósito de esta investigación, en analizar las propiedades psicométricas
del Purpose in Life Test en una muestra de escolares de la ciudad de Arequipa, por lo
tanto, se trata de un estudio instrumental (Montero y León, 2007).

MÉTODO
Muestra
La muestra está conformada por 872 estudiantes de cinco instituciones educativas
públicas de la ciudad de Arequipa. El 46.9% son varones y el 53.1% son mujeres
con una edad media de 15 años y una desviación estándar de ± 0.8 dentro de un

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 Julio C. Huamani y Walter L. Arias

rango de 14 a 18 años de edad. El 51.8% fueron del 4to de secundaria y 48.2%

del 5to de secundaria. Las instituciones educativas fueron seleccionadas de
manera intencional debido a las facilidades dadas para evaluar a los estudiantes.
Se aplicó la técnica de muestreo de grupos intactos para evaluar a todos los
estudiantes, quienes fueron informados de los fines del estudio, garantizándoles
la confidencialidad de los datos con fines exclusivos de investigación.

Instrumento
Se aplicó el Purpose in Life Test de Crumbaugh & Maholick (1969), en su versión
validada para población hispanoparlante por Noblejas (1994, 2000). Esta prueba
se puede aplicar para personas a partir de los 14 años, ya sea de manera individual
o colectiva con una duración entre 15 y 30 minutos. La prueba evalúa el sentido
de vida de acuerdo con los criterios de Viktor Frankl (1983, 1975/1987, 1962/2002)
y consta de 20 ítems. Noblejas (1994) reportó una estructura factorial de cuatro
factores como se muestra líneas abajo:
Percepción de sentido (PS): captación de motivos y razones para vivir la vida
y la valoración que está en general merecey se compone de los ítems 4, 6, 9, 10,
11, 12, 16, 17, 20.
Experiencia de sentido (ESE): percepción de la vida propia y de la vida
cotidiana como plenas de cosas buenas, que comprende los ítems 1, 2, 5, 9, 17,
19, 20.
Metas y tareas (MT): objetivos ligados a acciones concretas de la vida y la
responsabilidad personal percibida hacia los mismos, y se compone los ítems 3, 7,
8, 13, 17, 19, 20.
Dialéctica/destino y libertad (DDL): tensión destino vs. libertad y
afrontamiento de la muerte como acontecimiento incontrolable, impredecible e
inevitable, que abarca los ítems 14, 15, 18.
Asimismo, esta autora encontró niveles de confiabilidad adecuados al
correlacionar las medidas del PIL con el Logotest al 99.9% (Noblejas, 2000).

Procedimiento
Para poder evaluar a los estudiantes se procedió a solicitar los permisos
correspondientes ante las autoridades de las instituciones educativas escogidas.
Luego se coordinaron las fechas y horarios de evaluación con los profesores
encargados de cada salón. Antes de la aplicación se explicaron los fines del
estudio y los estudiantes firmaron un consentimiento informado que se adjuntó
al protocolo de evaluación de la prueba. De este modo, los estudiantes fueron
evaluados colectivamente en sus respectivos salones de clase y con la venia del

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 Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

profesor de turno, dentro del horario escolar en los tunos de mañana y tarde. Los
datos fueron recogidos durante los meses de agosto y octubre del año 2016.

Análisis de datos
Para el análisis estadístico se siguieron los procedimientos estándar para
investigaciones psicométricas (Livia y Ortiz, 2014).Se aplicó el software SPSS
20.0 (IBM, 2011) para el análisis factorial exploratorio (AFE) y el cálculo de la
confiabilidad; además del módulo SPSS AMOS (Arbuckle, 2013) para el análisis
factorial confirmatorio (AFC).

RESULTADOS
Validez
La validez apunta a estudiar el grado en el que una prueba mide aquello que
dice medir (Livia y Ortiz, 2014) y se comprobó analizando los puntajes del Test
de Sentido de Vida o Prueba de los Propósitos Vitales a través de la validez de
constructo.Los índices de validez alcanzados se aprecian en la Tabla 1:

Tabla 1
Análisis de componentes principales y correlaciones de las áreas del PIL
total de
ESCALAS Ítems M DE Factor varianza r
explicada
Percepción de sentido 16,11,10,9,6,12,17,18,19 35.61 7.49 39.58 .914**
Metas y tareas 3,20,7,4,13,8 12.35 2.47 5.67 .710**
56.02
Experiencia de sentido 2,1,5,14 26.87 4.61 5.6 .822**
Dialéctica destino/libertad 15 24.64 5.42 5.17 .855**
Medida de adecuación al muestreo de Kaiser – Mayer – Olkin = 0.953

Test de Esfericidad de Bartlett = 6740.87

P< .0001
Nota:** p < .01 (bilateral).

El análisis de la validez de constructo realizado a través del análisis factorial

exploratorio con base al método de los componentes principales y al método
de rotación varimax, presenta un valor de adecuación al muestreo de Kaiser–
Mayer–Olkin (KMO) de 0.953 (se requiere un índice mayor a 0.50) y ul test de
esfericidad de Bartlett que es significativo (p< .01) lo cual garantiza la pertinencia
de la ejecución del análisis factorial exploratorio. Asimismo, todos los indicadores
correlacionaron positiva y significativamente con la puntuación total de la escala.
Los resultados indican la existencia de cuatrofactores que permiten explicar el
56.02% de la varianza total (ver Tabla 2).

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 Julio C. Huamani y Walter L. Arias

Tabla 2
Matriz de componente rotado
Componente
Ítems del PIL
1 2 3 4
16. Con respecto al suicidio, yo: .756      
11. Al pensar en mi propia vida: .683    
10. Si muriera hoy me parecería que mi vida ha sido: .667    
9. Mi vida está: .634    
6. Si pudiera escoger, usted preferiría: .562    
12. Al considerar el mundo en relación con mi vida, el mundo: .526    
17. Considero que mi capacidad para encontrar un significado, un propósito o una
.512    
misión en la vida es:
18. Mi vida está: .388    
19. El enfrentarme a mis tareas cotidianas constituye: .372    
3. En la vida tengo:   .832  
20. He descubierto para mi vida:   .661  
7. Después de terminar de estudiar me gustaría:   .653  
4. Mi existencia personal es:   .653  
13. Me considero:   .434  
8. En el logro de mis metas:   .424  
2. La vida me parece:     .801
1. Generalmente me encuentro:     .691
5. ¿cada día es?     .689
14. Con respecto a la libertad que se dispone para hacer las propias elecciones, creo
    .398
que el hombre es:
15. Con respecto a mi muerte, yo:       .846

Los estadísticos descriptivos muestran que ninguno de los indicadores

presenta valores elevados de asimetría o curtosis, por lo que las distribuciones no
son excesivamente no normales (Tabla 3).

Tabla 3
Test de Kolmogorov de bondad de ajuste a la curva normal del PIL
ESCALAS M DE Asimetría Curtosis

Percepción de sentido 35.61 7.49 -0.662 0.263

Metas y tareas 12.35 2.47 0.557 0.307
Experiencia de sentido 26.87 4.61 -0.731 0.301
Dialéctica destino/libertad 24.64 5.42 -0.596 0.218

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 Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

Confiabilidad
La confiabilidad se analizó mediante el métododeconsistencia interna con la
prueba alfa de Cronbachpara cada uno de los cuatro factores del test. En la Tabla
4 se presenta el análisis de la confiabilidad de los factores y el test de sentido de
vida completo, obteniéndose coeficientes de confiabilidad superiores al criterio
de 0.70 (Brown, 1970/1980). El coeficiente de confiabilidad del test completo fue
de 0.91 considerado como bueno y que nos indica que el test de sentido de vida es
una medida confiable.

Tabla 4
Análisis de la confiabilidad del PIL
Factores Alfa de Cronbach

Percepción de sentido 0.886

Metas y tareas 0.822
Experiencia de sentido 0.721
Dialéctica destino/libertad 0.713
Puntaje total 0.911

Análisis factorial confirmatorio (AFC)

El análisis preliminar de los datos muestra que todos los ítems se pueden emplear
en el AFC, pues no presentan valores muy elevados de curtosis y asimetría (Tabla
3). Para refinar el análisis factorial de la prueba y construir el modelo de ecuaciones
estructurales que confirme los factores (variable latente) a través de las variables
observadas (ítems del test), se empleó el AMOS v. 23 de IBM.
Una vez obtenidos los factores, producto de la base teórica (construcción
del test) realizado por Noblejas (1994, 2000) y el análisis factorial exploratorio
mediante SPSS v.23, se construyó con el AMOS el modelo análogo para cada
estructura factorial (variable latente), con el fin de valorar si presentan buenos
índices de bondad de ajuste. Además, se calcularon los índices de modificación
para correlacionar (covarianzas) aquellos errores de las variables observadas
(ítems) de una misma variable latente (factores) que presenten valores inusuales.
Este test de sentido de vida confirma el modelo teórico propuesto por los
autores, pues los 20 ítems (variables observables), confirman cuatro factores o
variables latentes. Este análisis factorial confirmatorio (AFC), mejora el ajuste
y elimina dos ítems: el 4 y el 19.Además, correlaciona el ítem 6 (de la variable
latente Percepción de sentido PS) con el ítem 13 (de la variable latente Metas
y tareas MT), información que nos indica que probablemente ambas variables
observables estén midiendo lo mismo o que generen una nueva variable latente.
Lo mismo sucede con el ítem 20 y el ítem 3 de las variables latentes Experiencia

59
 Julio C. Huamani y Walter L. Arias

de sentido (ESE) y la variable Metas y tareas (MT), respectivamente. Cabe

mencionar que el ítem 20, fue considerado como una variable observable en
tres de los factores en el modelo inicial propuesto por los autores. Asimismo,
se comprueba el AFC, porque los índices de bondad de ajuste cumplen con los
requisitos que se exigen.

Figura 2. Modelo final estimado del test de sentido de vida (PIL)

Con los factores obtenidos (variables latentes) y en base a la teoría de Noblejas

(2000), se evaluó el modelo final con todos los ítems (variables observables) y
errores, para todas las relaciones causales y correlaciones del modelo. La p-valor
asociada a la estimación significa que p es la probabilidad de que el valor estimado
no sea distinto de 0 en realidad.
Después de realizar el análisis factorial confirmatorio, los ítems que
conforman la variable sentido de vida son los que se presentan en la Tabla 6. En
consecuencia, del modelo de cuatro factores no fue desechado ningún factor, pero
sí se eliminaron los ítems 4 y 19, debido a que no discriminan el factor, ni cumplen
con los parámetros de la ecuación estandarizada.

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 Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

Tabla 5
Indicadores de bondad de ajuste del AFC delPIL
Estadístico Abreviatura Criterio Resultado
Ajuste absoluto      
Chi-cuadrado χ2 Significación > .05
Razón Chi-cuadrado / grados de libertad χ 2 /gl Menor que 3 2.762
Ajuste comparativo      
Índice de bondad de ajuste comparativo CFI ≥ 0.90 0.961
Índice de ajuste normalizado NFI ≥ 0.95 0.951
Ajuste parsimonioso      
NFI corregido por parsimonia PNFI Próximo a 1 0.756
Otros
Índice de bondad de ajuste GFI ≥ 0.8 o ≥ 0.9 0.958
Raíz del residuo cuadrático promedio de aproximación RMSEA < 0.08 0.045

Tabla 6
AFC realizado hasta obtener la solución terminaldel PIL
Variable Factores Ítems
Percepción de sentido (PS) 6, 9, 10, 11, 12, 16, 17
Experiencia de sentido (ESE) 1, 2, 5, 20
Sentido de vida (PIL)
Metas y tareas (MT) 3, 7, 8, 13
Dialéctica destino/libertad (DDL) 14, 15, 18

DISCUSIÓN
La prueba de sentido de vida como se le conoce en español al Purpose in Life
Test de Crumbaugh & Maholick (1964, 1969), ha sido uno de los instrumentos
más utilizados para valorar el constructo correspondiente en distintas muestras
de sujetos de Iberoamérica (García-Alandete, Gallego-Pérez y Pérez-Delgado,
2009; Huamani, 2017; Huamani y Ccori, 2016; Martínez y Castellanos, 2013). Ello
ha supuesto una diversidad de estudios psicométricos en países como España,
Colombia, México, Argentina, etc. (García-Alandete, Martínez y Sellés, 2013;
Gottfried, 2016; Magaña et al., 2004; Martínez, García-Alandete, Sellés, Bernabé
y Soucase, 2012; Martínez, Trujillo y Trujillo, 2012; Noblejas, 1994, 2000) que dan
cuenta de sus propiedades de validez y confiabilidad.
En el Perú, sin embargo, no se han hecho estudios psicométricos con el
PIL, mucho menos en la ciudad de Arequipa. En tal sentido, el presente artículo
se planteó como objetivo analizar las propiedades psicométricas del Purpose in
Life Test en una muestra de 872 estudiantes de nivel secundario de la ciudad de

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 Julio C. Huamani y Walter L. Arias

Arequipa. Los resultados difieren de autores como Duffon y Pearlman (1986) o

Morgan y Farsides (2009), que reportaron dos factores subyacentes a la prueba;
o los de Magaña, Zavala, Ibarra, Gómez y Gómez (2004), Martínez, Trujillo y
Trujillo (2012), García-Alandete, Martínez y Sellés, 2013, Gottfried (2016), en
muestras latinoamericanas que dan cuenta de tres factores; y más bien confirman
los datos de Noblejas (1994, 2000) que ha encontrado cuatro factores mediante
métodos estadísticos factoriales.
Una consideración importante, es la eliminación de los ítems 4 y 19, por
no discriminar su ubicación en un solo factor, por lo cual, se prefirió retirarlos.
Este tipo de reducción de ítems también ha sido reportado por otros autores como
García-Alandete, Martínez y Sellés (2013), que llegaron a retirar hasta 10 ítems
para constituir una versión breve de la prueba de sentido de vida para población
colombiana. En ese sentido, es preferible eliminar los ítems que no tienen una
saturación clara en uno u otro factor, para elevar los niveles de confiabilidad de la
prueba (Livia y Ortiz, 2014). Así, tenemos que mientras el estudio de Martínez,
Trujillo y Trujillo (2012) presenta bajos niveles de confiabilidad, pero mantiene
los 20 ítems originales, nuestros resultados han encontrado altos niveles de
confiabilidad que van de 0.713 hasta 0.911, para el cuarto factor y la puntuación
total, respectivamente.
Por otro lado, los factores que se han confirmado mediante el análisis factorial
confirmatorio, corresponden a la estructura reportada por Noblejas (2000), aunque
con ligeras modificaciones, en la constitución de los ítems que la conforman. En
ese sentido, cabe señalar que mientras los ítems 9, 17, 19, 20 que componen en
el modelo tetrafactorial de Noblejas (1994) saturan en dos o hasta tres factores,
para nuestro caso hemos preferido eliminar aquellos que tienen una saturación
ambigua, como lo han sugerido Martínez, García-Alandete, Sellés, Bernabé y
Soucase (2012).
Los factores que hemos podido confirmar son Percepción de sentido,
Experiencias de sentido, Metas y tareas, y Dialéctica destino/libertad; que
corresponden a características que se encuentran íntimamente ligadas a la
autorrealización y tendencias productivas (Maslow, 1968); y que pueden sumarse
a la búsqueda de superación personal, la perseverancia, el proyecto de vida, la
autoestima, las relaciones interpersonales profundas, los valores morales y la
creatividad (Magaña et al., 2004), como tendencias que adquieren relevancia en
la dotación de sentido que se cultiva cuando el ser humano está bien ubicado en el
aquí y el ahora, cuando sus acciones están orientadas hacia la trascendencia y la
autorrealización, a través del desarrollo de sus fortalezas que se dirigen y canalizan
hacia objetivos o metas que se forjan en el curso del desarrollo humano, sobre la
base del autoconocimiento y una concepción optimista del mundo (Frankl, 1994).

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 Análisis psicométrico de la Prueba de Sentido de Vida en escolares de la ciudad de Arequipa (Perú)

En cuanto a las limitaciones metodológicas, podemos incluir el muestreo

no probabilístico y la imposibilidad de generalizar los datos a toda la población
escolar de la ciudad de Arequipa. Sin embargo, dado que este es el primer estudio
de corte psicométrico que se realiza con el PIL en esta ciudad, podemos señalar
que facilitará su uso en estudios con muestras de estudiantes de nivel secundario,
donde se han evidenciado diversos factores de riesgo psicosocial que actúan como
catalizadores de la crisis existencial que afecta a los jóvenes, y que se refleja a
través de los altos índices de suicidio en menores de 30 años, el incremento de
casos de depresión en población infantil y adolescente, así como la falta de
De este modo, el PIL, viene a sumarse a una amplia gama de instrumentos
que se utilizan en Latinoamérica (Núñez-Rodríguez, Lazaretti, y Koller, 2016;
Suárez-Pinto, Blanco-Gómez, y Díaz-Martínez, 2016) para evidenciar diversos
aspectos del vacío existencial que vivencian los niños y jóvenes de las generaciones
presentes. En ese sentido, es importante que más instrumentos psicológicos sean
adaptados o validados a la realidad peruana, sobre todo en muestras del interior
del país, ya que existe una gran heterogeneidad cultural entre las personas que
habitan las diferentes regiones que componen el territorio peruano.

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