Ciencias Naturales Texto 7mo EGB ForosEcuador

Texto del estudiante
Ciencias
Naturales
7 EGB
Serie
EDITORIAL
Ingenios DON BOSCO
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Fander Falconí Benítez
Viceministro de Educación
Álvaro Sáenz Andrade
Viceministra de Gestión Educativa

Mónica Reinoso Paredes
Subsecretaria de Fundamentos Educativos

Ruthy Intriago Armijos
Subsecretaria de Administración Escolar

Mónica García Echeverría
Directora Nacional de Currículo

María Cristina Espinosa Salas
Director Nacional de Operaciones y Logística

Germán Lynch Álvarez
ISBN: 978-9941-23-011-9
Primera impresión: agosto 2016
Quinta impresión: junio 2018
Impreso por: Medios Públicos EP
© Ministerio de Educación del Ecuador, 2018

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en

cualquier forma y por cualquier medio mecánico o
electrónico, está permitida siempre y cuando sea autorizada
por los editores y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

Hemos impreso el 8% de ejemplares con certificado de responsabilidad ambiental.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema
educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad
con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de
los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo
femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan
visibilizar la presencia de ambos sexos.
uentes de energía renovables
un
1 Los seres vivos
temidad Contenidos
átic
a
Los seres vivos (12)
Tipos de células (13)
El microscópio óptico (14 - 15)
Clasificación de los seres vivos (16 - 21)
• Los moneras
• Protoctista
• Los hongos
• Los virus
Clasificación del reino animal (23 - 32)
• Vertebrados
• Invertebrados
un
2 Fisiología humana
La función de relación (36 - 37)
temidad Contenidos El sistema nervioso (38)
átic
a El sistema endocrino (39)
El aparato locomotor (40)
El sistema muscular (41)
Hábitos saludables y cuidados
de los órganos y sistemas integrantes
de la función de relación (42)
La función de reproducción (43 - 44)
El aparato reproductor femenino (46 - 47)
El aparato reproductor masculino (48 - 49)
Fecundación, embarazo y parto (50 - 51)
El aparato reproductor y la salud (52)
un
3 Ecosistemas
temidad Contenidos El reino de las plantas (56 - 57)

átic
a
Plantas sin flor o criptógamas (58 - 59)
Plantas con flor o fanerógamas (60 - 62)
Ecosistema (63 - 64)
Tipos de ecosistemas naturales (66 - 72)
• Ecosistemas terrestres
Prohibida su reproducción
• Ecosistemas acuáticos
• Ecosistemas mixtos
• Ecosistemas humanizados
Relaciones entre los animales de un
ecosistema (73)
Las cadenas alimentarias (73)
La biodiversidad (74)
3
El planeta Tierra
un
4
temidad Contenidos El planeta Tierra (78)
átic
a
Las capas de la Tierra: corteza, manto y
núcleo (79)
La actividad interna de la Tierra (80 - 81)
Pliegues, fallas, volcanes y terremotos (82 - 83)
La actividad externa de la Tierra (84 - 87)
Patrones de incidencia de la radiación solar
sobre la superficie de la Tierra (89 - 91)
Las rocas (92 - 96)
Los minerales (97 - 98)
un
5 Materia y energía
temidad Contenidos
átic Propiedades generales de la materia (102 - 104)
a
Propiedades características de la materia (105)
Clasificación de la materia (106 - 107)
Métodos de separación de mezclas (108 - 111)
La energía (113 - 114)
La luz (115)
El sonido (116)
La electricidad (117 - 118)
El magnetismo (119)
El calor y la temperatura (120)
un
6 Fuerzas y máquinas
temidad Contenidos
átic
a
Las fuerzas (124 - 125)
Combinación de fuerzas (126 - 127)
Gravedad, magnetismo y fuerza eléctrica
(128 - 129)
Las máquinas (130 - 134)

Circuitos eléctricos (136 - 138)
Beneficios de las máquinas y normas para
su uso (139)
La bicicleta (140 - 141)
4
Objetivos: Unidades
0 1 2 3 4 5 6
• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su

aplicación sobre las variables
variables físicas de objetos de uso cotidiano, ✓
y explicar sus conclusiones.
• Valorar las acciones que conservan
conservan una salud integral, entendida
✓
como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
• Observar y describir los animales vertebrados
vertebrados e invertebrados;
agruparlos de acuerdo con sus características y analizar sus ci-
ci- ✓
clos reproductivos.
• Analizar la estructura y función de los aparatos
aparatos digestivo, respirato-
respirato-
rio, circulatorio y excretor. Establecer su relación funcional e indagar
la estructura y función del sistema reproductor humano femenino y ✓
masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento
de los púberes.
• Observar y describir las plantas
plantas con y sin semilla; agruparlos de acuer-
acuer-
do con sus características y analizar sus ciclos reproductivos.
• Experimentar, analizar y relacionar
relacionar las funciones de nutrición, respira-
respira-
ción y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento ✓
de la vida en el planeta.
• Indagar los ecosistemas,
ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, a fin de valorar la diversidad de los ecosistemas, la
diversidad de las especies y comprender que Ecuador es un país me-
me- ✓
gadiverso.
• Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen en
la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de ✓
calentamiento de la superficie y el clima.
• Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia
importancia
del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, des-
des- ✓
de las experiencias hasta el conocimiento científico.
• Formular preguntas
preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la ma-
ma-
teria, energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación ex-
ex- ✓
perimental, y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
5
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño:
0 1 2 3 4 5 6
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales vertebrados
e invertebrados, describirlos y clasificarlos de acuerdo con sus semejanzas y diferencias. ✓
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de vertebrados e invertebra-
dos de las regiones naturales del Ecuador y proponer medidas de protección frente ✓
a sus amenazas.
• Indagar el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados y diferenciarlos se- ✓

gún su tipo de reproducción.
• Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor femenino y masculino,

✓
y explicar su importancia en la transmisión de las características hereditarias.
• Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la pubertad;

formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en ✓
mujeres y hombres, basándose en sus propias experiencias.
• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo,

✓
respiratorio, circulatorio, y excretor, y promover su cuidado.
• Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e in-
terpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno y en ✓
cambios que se dan en la pubertad.
• Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enferme-
dades de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, y comunicar las ✓
medidas de prevención.
• Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las
drogas, como el alcohol y el cigarrillo, y analizar las prácticas que se aplican para la ✓
erradicación del consumo.
• Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexuali- ✓

dad, y analizarla como una manifestación humana.
• Explorar y clasificar las plantas sin semillas, y explicar su relación con la humedad del
✓
suelo y su importancia para el ambiente.
• Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas; explicar-

✓
las y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas con y sin semilla
de las regiones naturales del Ecuador, y proponer medidas de protección frente a ✓
sus amenazas.
• Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes poli-
✓
nizadores que intervienen en su fecundación.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y
sus clases; interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasifi- ✓
carlos en productores, consumidores y descomponedores.
• Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones am- ✓

bientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.
6
Unidades
0 1 2 3 4 5 6
• Explorar y describir las interacciones interespecíficas e intraespecíficas en diversos
✓
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
• Analizar modelos de la estructura de la Tierra, y diferenciar sus capas de acuerdo ✓

con sus componentes.
• Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epi-

rogénicos que formaron la cordillera de los Andes, y explicar su influencia en la ✓
distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.
• Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación solar so-
bre la superficie terrestre, y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación ✓
solar con la ubicación geográfica.
• Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y expli-

✓
car su relación con la formación de vientos, nubes y lluvias.
• Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera; describir sus capas según su
✓
distancia desde la litósfera e identificar su importancia para el mantenimiento de la vida.
• Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo

del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos metereológicos de la localidad con ✓
apoyo de instrumentos de medición.
• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia; experimentar, pro-

✓
bar las predicciones y comunicar los resultados.
• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los

✓
estados físicos de la materia.
• Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor; verificarlos

por medición en varias sustancias y mediante el equilibrio térmico de los cuerpos. ✓
• Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen la con-

✓
ducción, la convección y la radiación.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica
✓
en la máquina de vapor e interpretar la importancia en el desarrollo industrial.
• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos de

✓
uso cotidiano.
• Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cambios de

la forma, la rapidez, y la dirección de movimiento de los objetos, y comunicar sus ✓
conclusiones.
• Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en

diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo.
✓
• Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las

✓
centrales hidroeléctricas, hasta su conversión en luz, sonido, movimiento y calor.
• Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del mag- ✓

netismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos.
7
Unidad 0
Par
Conoce
tu
libro
Una unidad inicial, exclusiva del
cuaderno de actividades, para
facilitar los nuevos aprendizajes y
repasar los aprendizajes básicos Propuesta grupal pa
imprescindibles del año anterior. trabajar la oralidad
función de la gráfica
Para finalizar
Propuesta al final de
cada quimestre.
Evaluando tus
destrezas con
criterios de
desempeño
Autoevaluación
Proyecto Un alto en el camino

8
Contenidos
Para empezar
Un reto para
conseguir en
cada unidad.
Aprendizajes contextualizados
Apoyo visual
Textos adaptados a la edad de los estudiantes
upal para
ralidad en
a gráfica.
Resumen Reto Mientras tanto

en el mundo...
Síntesis de lo aprendido. Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.
¿Qué significan estos íconos?

O : Conéctate con:
UP IÉN
Y TAMB
TIC
EN GR
ES RIO Actividades Enlaces Videos

BL TO interactivas web
LABORA
REC RTA
O
Perfiles Documentos Presentaciones Colaboratorios

interactivos multimedia 9
• ¿Qué seres vivos puedes observar en la fotografía?

• ¿Cuál es la importancia en la vida de las plantas?
10
Cuaderno de actividades
reto Página 19
Influencia de los colorantes en los
claveles
http://goo.gl/zulyoJ
1. Los seres vivos
2. Tipos de células
3. El microscopio óptico
4. Clasificación de los seres vivos
4.1. Las moneras
4.2. Protoctista
4.3. Los hongos
4.4. Los virus

5. Clasificación del reino animal
5.1. Vertebrados
5.2. Invertebrados
11
1. Los seres vivos
Los seres vivos se caracterizan por estar formados por células y realizar las tres
funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
La célula
La célula es la unidad básica de la vida, la unidad más pequeña que forma un ser vivo.
O
UP
R
en grupo El tamaño de una célula puede

El origen de la vida huma- variar. Normalmente son tan pe-
na está en el origen de queñas que no las podemos ver sin
la célula, pero ¿cómo se
creó la primera célula?
ayuda de un microscopio, aunque
a algunas las vemos perfectamen-
• Dialoga sobre cómo te a simple vista, como el huevo de
pudo ser el nacimiento
una gallina o de avestruz.
de la primera célula.
Nuestras diferencias físi- Aunque hay una gran variedad de células, en todas
cas y personales vienen ellas podemos ver las siguientes partes comunes:
marcadas por la informa-
ción genética de nues- •Membrana celular: La en- membrana
tras células. vuelve y protege.
núcleo
• ¿Qué pasaría si todas •Citoplasma: Es el espacio
las células humanas interior donde se encuen- citoplasma
fueran iguales? ¿Sería tran los distintos compo-
bueno? nentes celulares.
Edebé. Naturales 7. •ADN: Es el material gené-
Colección Talentia. tico de la célula. Es el res-
ponsable de controlar el
S funcionamiento celular.
TIC
Puedes repasar las partes En la mayoría de los seres vivos, el ADN está en el inte-
de la célula en el enlace.
rior de un núcleo diferenciado; son las células eucario-
http://goo.gl/JUObaZ tas. Sin embargo, si el material genético se encuentra
disperso en el citoplasma, son células procariotas.
Actividades
1. Dibuja una célula en tu cuaderno y señala núcleo diferenciado, las células son eucariotas.
las partes que pueden verse en ella.
• Todos los seres vivos están formados por células.
2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas
o falsas. A las falsas conviértelas en verdaderas.
• Si el material genético está disperso en el cito-
plasma, la célula es eucariota.
Del cuaderno de
p. 10
• Si el material genético está en el interior de un actividades
12
2. TIPOS DE CÉLULAS
Entre las células que tienen núcleo diferenciado, distinguimos células anima-
les y células vegetales.
pared celular
membrana
citoplasma
membrana
núcleo
citoplasma
núcleo
Niveles de organización
Cualquier ser vivo está formado por células. Existen
seres vivos formados por una sola célula; son los or-
ganismos unicelulares; y seres vivos que tienen más
de una célula; son los organismos pluricelulares.
Hemos visto que la célula es la unidad básica de la
vida, por lo tanto, la célula también realiza las tres
funciones vitales: relación, nutrición y reproducción.
En los organismos pluricelulares las células del mis-
mo tipo, especializadas en una misma función, se
unen y constituyen tejidos que, a su vez, se agrupan
formando órganos como el estómago o el corazón.
Los órganos se agrupan dando lugar a los sistemas,
como el circulatorio o el digestivo. Por último, los sis-
temas forman un organismo.
13
3. EL MICROSCOPIO ÓPTICO
IÉN
: Cuando la capacidad de visión del ojo humano no
B
y también: nos permite el estudio de pequeñas estructuras, uti-
lizamos dos instrumentos: la lupa y el microscopio.
Anton van Leeuwenhoek
(1632 - 1723). Destacado La lupa binocular
científico holandés, fue La lupa binocular o estéreomicroscopio es un apa-
el primero en realizar im-
portantes observaciones
rato óptico con un juego de lentes fijo que permite
con microscopios fabri- incrementar el tamaño de los objetos observados
cados por él mismo. sin necesidad de especial preparación. Posee dos
Mientras en su tiempo oculares que pueden adaptarse a los ojos, de ahí
manejaban lentes muy su nombre de binocular. El aumento que propor-
mediocres, él pulía lentes ciona la lupa es mucho menor que el del micros-
de una excelente cali- copio, pero el campo visual de trabajo es mucho
dad, con las que se de- mayor. Con la lupa podemos estudiar, de forma
dicaba a observar gotas
muy detallada, estructuras como nuestra mano o
de agua, cabellos, insec-
tos, etc. Gracias a sus len- el moho del pan.
tes se han hecho gran-
des descubrimientos. Oculares: Están insertados en dos cor-
tos tubos, uno de los cuales posee un
anillo para corregir la diferencia de vi-
gl/2wv7eF
sión que tengamos en nuestros ojos.

Los oculares pueden girar a la derecha
http://goo.
Y
LILZ
e izquierda para que su separación coin-

gl/u
cida con la distancia entre nuestros ojos.

oo.
://g
http
S Tornillo macrométrico: Permite deslizar

el cuerpo de la lupa verticalmente
TIC para enfocarlo.
Estudia las diferencias en-
tre la lupa binocular y el
microscopio en el enlace: Platina: Lugar donde se coloca la
muestra que queremos observar. Posee
http://goo.gl/nOhnSc unas pinzas para sujetar la muestra.
Actividades
3. Hemos obtenido las siguientes imágenes con una lupa binocular. ¿A qué pertenece cada una de
ellas? Escribe en tu cuaderno el nombre del objeto correspondiente a cada imagen.
A B C D
• punta de aguja
• cabeza de una mosca
• piel de cebolla
• ala de una mariposa
Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7. Colección Talentia.
14
El microscopio es un instrumento óptico que sirve para ampliar la imagen y
poder apreciar elementos muy pequeños que no podemos ver a simple vista.
Consta de varias lentes que permiten obtener una imagen aumentada. Pue-
den aumentar de 100 a unas 2500 veces el tamaño original.
Objetivos: Son las lentes más Lente ocular: Aumenta la imagen

próximas al objeto que quere- que llega del objetivo.
mos observar.
Brazo: Pieza que sostiene las
lentes.
Platina: Pieza donde se coloca
la muestra. Tiene un orificio que Revólver: Pieza giratoria que
permite el paso de la luz. sostiene los objetivos.
Dispone de unas pinzas para
sujetar la preparación. Tornillos: Permiten enfocar la
imagen. El macrométrico para
un enfoque rápido y el micro-
Fuente de luz: Ilumina la muestra. métrico para un enfoque más
preciso.
Pie: Base que sostiene el micros-

copio.
https://goo.gl/kmvwM2
Empleamos al microscopio de la siguiente manera:
1 Colocamos la muestra 3 Giramos el revólver, se-

de lo que queremos leccionamos primero la
observar en un por- lente de menor aumen-
taobjetos (rectángulo to. Una vez que ya he-

de vidrio) y cubrimos mos centrado el objeti-
con un cubreobjetos vo, podemos modificar
(trozo de vidrio de 1 el aumento.
mm de espesor).
2 4
Giramos los tornillos
Situamos el portaobje- para enfocar con pre-
tos en la platina. cisión la imagen y vi-
sualizarla con nitidez.
Actividades
4. ¿Cómo son los microscopios ópticos más potentes del mundo? ¿Qué podemos ver con ellos? Inves-
tiga sobre ello en el siguiente enlace.
https://goo.gl/jQCssF
Del cuaderno de
p. 11
actividades
15
4. clasificación de los seres vivos
Los científicos creen que existen alrededor de 10 millones de especies de seres
vivos diferentes sobre la Tierra. Cada ser vivo pertenece a una especie, al igual
que nosotros pertenecemos a la especie humana. Una especie es un grupo
de seres vivos que son físicamente similares y que pueden reproducirse entre sí.
Los científicos han agrupado las diferentes especies de seres vivos en cinco
grandes reinos.
Reino Tipo de célula

Moneras
Procariota
bacterias cianobacterias
Protoctista
Eucariota
algas protozoos
Hongos
Eucariota
moho setas
Plantas
Eucariota
plantas sin flor plantas con flor
Animales
Eucariota
vertebrados invertebrados
16
Nutrición autótrofa y nutri-
Organización Nutrición ción heterótrofa: Los seres
con nutrición autótrofa son
aquellos capaces de fa-
bricar su propio alimento.
Un ejemplo de nutrición
autótrofa son las plantas,
Bacterias: heterótro- las cuales fabrican su pro-
Unicelular pio alimento a través de la
fa y autótrofa fotosíntesis.
Los seres con nutrición he-
terótrofa son aquellos que
se alimentan de otros or-
ganismos.
Edebé. Naturales 7.
Algas: autótrofa Colección Talentia.
Unicelular y pluricelular
Protozoos: heterótrofa
http://goo.gl/SfZAjJ
Unicelular y pluricelular Heterótrofa
Los helechos son seres de

nutrición autótrofa al igual
que las plantas y las algas.
Pluricelular Autótrofa
http://goo.gl/vhxcmz
Pluricelular Heterótrofa El perro, como todos los

animales, posee una nutri-
ción heterótrofa, ya que no
puede fabricar su propio
alimento.
17
4.1 Las moneras
:
IÉN
Son los seres vivos más antiguos y más pequeños que
B
y también: existen. Son organismos unicelulares y procariotas, por-
Nuestro cuerpo está re- que su ADN no está recubierto por una membrana.
pleto de bacterias y, de
El grupo de seres vivos más abundante dentro del
hecho, en tu organismo
hay más bacterias que reino de las moneras son las bacterias. Las caracte-
células. La mayoría de rísticas de estos seres vivos son las siguientes:
ellas se encuentran en
nuestro intestino y son las
Edebé. Naturales 7Colección Talentia.
Muchas bacterias son nece-
causantes de los proce- sarias para el ser humano. Al-
sos de digestión y de ab- gunas sirven para producir la
sorción de los nutrientes. fermentación de productos
Edebé. Naturales 7. lácteos, medicamentos e in-
Colección Talentia. cluso ayudan a los procesos
de digestión y de absorción
de nutrientes.
Algunas bacterias son nocivas, pues provocan enferme-

dades contagiosas como la tuberculosis, meningitis, la
caries, peste o cólera.
http://goo.gl/LYwwLp
Son, junto con los hongos, los encargados de descom-

poner la materia orgánica muerta y convertirla en ma-
teria inorgánica.
Bacteria de la Salmonella Habitan en cualquier medio: en el mar, los ríos, los lagos, el
vista desde un microscopio suelo, el subsuelo y en el interior de los organismos, tanto vi-
electrónico vos como muertos. Incluso viven en condiciones insoporta-
bles para los demás seres vivos; varios miles de metros bajo
el mar. Pueden resistir temperaturas de 90 ˚C.
http://goo.gl/Y0e5tT
O
UP
R
en grupo
• Hagan una relación de los productos lácteos que solemos consumir. ¿En cuáles de ellos creen que es-
tán presentes las bacterias en su proceso de elaboración? Argumenten sus respuestas en su cuaderno.
18
4.2 Protoctista
El reino protoctista, también llamado protista, es el que comprende a todos
aquellos organismos eucariotas que no pueden incluirse dentro de los hongos,
los animales o las plantas; son protoctistas las algas y los protozoos.
Las algas
• Existen algas unicelulares microscópicas y algas pluricelulares que
pueden llegar a medir setenta metros.
• Son organismos eucariotas.
• Viven en las zonas superficiales del agua donde reciben la luz del
sol, necesaria para obtener su alimento.

• Poseen cloroplastos, lo que les permite elaborar su propio alimento.
• Constituyen la base de las cadenas alimenticias marinas.
• Se utilizan en la alimentación y para elaborar productos de aseo
personal. rodofita
(alga roja)
Los protozoos
• Son organismos unicelulares y eucariotas de tamaño mi-
croscópico.
• Viven en el agua o en zonas húmedas.
• Se alimentan de la materia orgánica del entorno donde vi-
ven, ya que no fabrican su alimento.
• Algunas especies pueden causar enfermedades humanas. paramecio
Muchos protozoos pueden moverse, lo que les permite capturar su alimento.

Los métodos que utilizan para desplazarse son diversos:
Seudópodos Cilios Flagelos

El cuerpo de la célula forma Algunos protozoos tienen Otros solo tienen algún
unas prolongaciones que se unos pequeños pelos mó- pelo muy grueso, que se
estiraran y se encogen. Estas viles en su superficie llama- llama flagelo
flagelo, algo pare-
prolongaciones se llaman dos cilios. Cuando los cilios cido a una cola o a un lá-
seudópodos (falsos pies) y se mueven, el protozoo tigo, que les impulsa para
permiten que los protozoos puede desplazarse de un moverse. Estos protozoos se
se desplacen y capturen su lado a otro. Estos protozoos llaman flagelados
flagelados.
alimento. Estos protozoos se se llaman ciliados.
llaman rizópodos
rizópodos.
19
4. 3 Los hongos
Son organismos eucariotas, unicelulares o pluricelulares y con alimentación he-
terótrofa. Los hongos se alimentan de materia orgánica, pero la descomponen
fuera del organismo y posteriormente la absorben. Son organismos inmóviles
que prefieren los ambientes húmedos y que se reproducen por esporas. For-
man parte de este reino las levaduras, las setas y los mohos.
Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7.
Levaduras Colección Talentia.
• Son hongos unicelulares.

• Son hongos que descomponen la materia orgánica me-
diante fermentación. Esta característica es aprovechada
por los seres humanos que utilizan las levaduras para obte-
ner cerveza, vino y pan.
Setas sombrero
• Son hongos pluricelulares.
• Aunque existen setas de formas muy variadas, la mayoría láminas
tiene un sombrero y un pie. Debajo del sombrero se locali- anillo
zan las láminas, lugar donde se hallan las esporas.
• Muchas setas son comestibles, como el champiñón o el nís-
pie
calo, pero otras son venenosas, como la Amanita phalloi-
des. Antes de consumirlas, debemos asegurarnos de que volva
no son peligrosas.
Mohos
• Son organismos pluricelulares o unicelulares que habitan
en ambientes húmedos y oscuros, pero que también se en-
cuentran al aire libre.
• La humedad y una temperatura cálida favorecen su creci-
miento.
• Se reproducen por esporas.
• Los mohos pueden provocar alergias y enfermedades.
Actividades
5. Teniendo en cuenta lo estudiado, responde en tenido para la humanidad este descubrimiento.

tu cuaderno las siguientes preguntas: Utilizando la técnica de trabajo cooperativo Folio
a. ¿Qué diferencias existen entre los hongos y giratorio y realiza lo siguiente:
las plantas? —Imagina que eres un periodista de la época
b. ¿Qué uso podemos dar a las levaduras? de Fleming. Realiza una portada de periódico
en la que se informe del descubrimiento de la
c. ¿Qué receta de cocina en la que se use la
penicilina. Además de ponerle un título y un
levadura podrías dejar por escrito?
dibujo a la noticia, deberás informar sobre la
6. Alexander Fleming descubrió en septiembre de importancia del hallazgo de la penicilina y so-
1928 que el moho, Penicillium notatum, segrega bre las aplicaciones médicas que ha tenido y
una sustancia capaz de eliminar las bacterias: la preséntala en tu aula.
penicilina. Investiga sobre la importancia que ha
20
Edebé. Natur
4.4 Los virus
ale
s 7.
C
ol
ec
Los virus son estructuras microscópicas que atacan a las
ció
n Ta
células de otros seres vivos para reproducirse. Los virus no
lentia.
se consideran seres vivos, porque no están formados por
células. Además, de las tres funciones vitales característi-
cas de los seres vivos, los virus solamente realizan la función
de reproducción.
http://goo.gl/A28SN
Los virus son muy simples; están formados por material ge- K
nético rodeado por una cubierta más o menos compleja.

Son parásitos porque para reproducirse tienen que infec-
tar células vivas. Por esta razón, muchos virus provocan
enfermedades, algunas leves pero otras muy graves que
pueden ocasionar la muerte del organismo.
Para prevenir las enfermedades provocadas por los virus se
emplean las vacunas.
Las vacunas son preparaciones que se administran para que el organismo de-
sarrolle defensas específicas contra el virus. De este modo, si el virus produce
una infección, el organismo tendrá las defensas adecuadas para eliminarlo y no
enfermar.
Para que las vacunas sean efectivas, es necesario respetar el calendario de

vacunaciones; en muchos casos, las vacunas deben ser administradas en dos
o más dosis o de forma periódica para que sean efectivas y nos protejan de la
enfermedad.
Actividades
7. A raíz de los estudios llevados a cabo sobre los a. Para curar enfermedades.
microorganismos, los científicos han descubier- b. Para evitar ciertas enfermedades.
to cómo prevenir y curar muchas enfermeda- c. Para curar y evitar ciertas enfermedades.
des; por esta razón, en la actualidad, la espe- 9. ¿Por qué no se puede inyectar con la misma
ranza de vida de las personas es casi el doble jeringa a dos personas?
que hace cien años. Investiga este hecho. Des-
pués, mediante la técnica de trabajo coope- a. Porque la cantidad de medicamento no
avanza para dos.
rativo El Folio giratorio, responde las siguientes
preguntas: b. Porque la jeringa puede infectarse en
el momento en el que se inyecte a otra

¿Qué científicos han contribuido a descubrir persona, y en vez de curar a la persona
nuevos tratamientos? ¿Qué tratamientos han puede enfermarla.
desarrollado? ¿Qué enfermedades infecciosas c. Porque la jeringa no puede servir más de
aún no tienen tratamientos efectivos? una vez.
8. ¿Para qué sirven las vacunas? Elige la opción co- d. Sí se puede inyectar con la misma jeringa a
rrecta y argumenta tu respuesta en tu cuaderno. dos personas.
Del cuaderno de
p. 12
actividades
21
Mientras tanto en el mundo...
Las vacunas ofrecen protección
eficaz contra un importante nú-
mero de enfermedades infeccio-
sas. Se trata de enfermedades
que pueden provocar graves se-
cuelas en las personas que pa-
decen la enfermedad. Por esta
razón, la mejor forma de preven-
ción es la vacunación. ¿Recuer-
das cuál fue la última vacuna que recibiste? ¿De qué enfermedad te ha preve-
nido? ¿Te produjo algún dolor o fiebre? En caso afirmativo, explica qué notaste.
Demuestra tu ingenio
Virus que revive
n con el deshie
Zkf5
lo
http://goo.gl/3p
Investigaciones recientes han encontrado que algunos virus que estaban con-
gelados por 30 mil años resurgieron.
Entre ellos «Mollivirus», «Pandoravirus» y «Phitovirus Sibericum», hallados en Si-
beria y el ártico. Sin embargo, aún se desconoce si estos atacarían a los seres
humanos o a otros organismos vivos.

Fases:
¿Qué pasaría si el hielo que cubre ciertos microorganismos se derritiera?
¿Qué sucedería si los virus que quedaron congelados junto a otros restos óseos
salieran a la superficie?
22
5. Clasificación del REINO ANIMAL
Los animales son seres vivos pluricelulares. Sus células forman tejidos y estos
forman los órganos y sistemas, que se encargan de llevar a cabo las funciones
vitales: relacionarse con el entorno, nutrirse y reproducirse. Entre los animales
que habitan el planeta existen muchas diferencias. Para su estudio se dividen
en dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados.
5.1 Vertebrados
vértebra
Los vertebrados son animales con un esqueleto formado

por huesos. En la mayoría de vertebrados los huesos son
duros porque contienen muchos minerales, pero en al-
gunos peces, como los tiburones, los huesos son blandos
porque están formados por cartílago. En los humanos,
podemos encontrar el cartílago en las orejas y en algu-
nas articulaciones.
El cuerpo de los vertebrados tiene tres partes bien dife-
renciadas: cabeza
cabeza, tronco y extremidades
extremidades.
Los vertebrados se clasifican en cinco grandes grupos:
mamíferos aves reptiles anfibios peces
Animales vertebrados son todos aquellos que tienen un esqueleto interno. El eje
de su esqueleto es la columna vertebral, formada por una serie de piezas articu-
ladas llamadas vértebras.
O
UP
R
en grupo
• Definan el concepto de animales vertebrados y busquen una canción conocida que les sirva de refe-
rencia para memorizarlo. Cambien las palabras para adaptar el contenido a la materia, pero el ritmo
debe ser el mismo. Los más atrevidos de la clase pueden animarse a cantarla.
23
Edebé
. Natu
rales 7
. Cole
cción
Los mamíferos Talenti
a.
Reciben el nombre de mamíferos porque cuando nacen

se alimentan de la leche producida por las mamas, unas
glándulas especiales que posee la madre. La boca de la
mayoría de los mamíferos tiene dientes y labios con los
que succiona la leche al mamar.
Una de sus características es que son vivíparos, porque las hembras
paren a las crías ya desarrolladas, con excepción del ornitorrinco y el equidna
que nacen de huevos. Las crías se desarrollan completamente en el vientre de la
madre antes de nacer.
Tienen un sistema circulatorio
La mayoría tiene el cuerpo re- doble y cerrado. Cerrado por-
cubierto de pelo para proteger- que la sangre siempre circula
se del frío y del calor. La tempe- por el interior de los vasos san-
ratura del cuerpo es constante, guíneos, y doble porque la san-
es decir, no varía. Son de san san-- gre pasa dos veces por el cora-
.
gre caliente. zón, una para ir a los pulmones
le ntia
ón
Ta
y otra para ir al resto del cuer- Edebé. N
atur
ale
s
ci
7.
po. Respiran por pulmones,
lec
Co
Co
ec
con los que toman el oxígeno
.
es 7
ció
nT
Edebé. Natural
del aire y expulsan el dióxido
ale
ntia.
de carbono.
La mayoría de los mamíferos

son terrestres y tetrápodos, es
decir, poseen cuatro patas. Al-
gunos son acuáticos y sus patas
En función de su alimentación se han transformado en aletas,
pueden ser herbívoros
herbívoros, si se ali- como los delfines, las ballenas
y las focas. También existen ma-
mentan de plantas, como la
míferos aéreos, capaces de vo-
vaca o el caballo; carnívoros, lar, como los murciélagos, con
si se alimentan de otros anima- sus extremidades anteriores
les, como los leones; y también transformadas en alas.
hay omnívoros como los seres
humanos o los osos, que co-
tia .
len 7
Ta es
men plantas, además de otros

n ral
ció atu
lec . N
animales.
Co ebé
Ed
Actividades
10. La hembra del ornitorrinco no tiene pezones investiga de qué manera amamanta a sus crías.
Revisa este enlace para mayor información
https://goo.gl/xqFr6t
24
Aves
Distinguimos fácilmente a las aves puesto que son los animales que tienen plu-
mas. Descienden de los reptiles. Hace unos 200 millones de años desarrollaron
las plumas. Se estima que existen alrededor de 9700 especies diferentes de
aves actualmente.
Respiración
Todas respiran mediante Sistema circulatorio
pulmones. Tienen una temperatura
constante aunque varíe la
temperatura del exterior.
Características de su cuerpo Presentan un sistema cir-
culatorio.
Su cuerpo está recubierto de plumas para
protegerse del frío y del agua.
Sus extremidades posteriores son patas y
las anteriores son alas
alas, que le sirven para
volar, aunque hay algunas excepciones,
Reproducción
como los pingüinos, que la utilizan para Son ovíparas, es decir, las
nadar o los avestruces que la utilizan para crías se desarrollan en el
mantener el equilibrio cuando corren. interior de los huevos que
pone la madre y cuando
eclosionan tienen un as-
pecto muy parecido al de
los adultos.
En general, suelen cons-
truir nidos en los que depo-
sitan los huevos y los incu-
ban hasta que nacen sus
polluelos.
.
tia
len
Ta
n
ció
lec
. Co
Edebé. Naturales 7
Alimentación
Tienen una dieta muy bé . N
aturales 7. Colec
ció
Ede n
variada: hay especies Ta
len
ti
carnívoras pero otras se
a.
alimentan de fruta, ce-

reales, insectos; el tipo
de alimentación deter-
mina la forma del pico.

Actividades
11. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual 12. ¿Por qué razón crees que las aves poseen plu-
sobre las características de las aves y presénta- mas y sus huesos son huecos? Deduce la res-
las en tu aula. puesta por ti mismo.
25
Reptiles
Los reptiles son uno de los grupos más diversos de los vertebrados terrestres de
nuestro planeta. Hoy conocemos más de 8000 especies diferentes de reptiles re-
partidas por todos los continentes de la Tierra con excepción de la Antártida.
Reproducción
La mayoría son ovíparos
ovíparos.
Tipo de piel
Tienen el cuerpo cubierto de
escamas duras e impermea-
bles que actúan como pro-
tección y para evitar la dese- Respiración
cación. Tienen respiración pulmonar.
Algunos poseen en los pulmo-
nes una zona de reserva de
Forma del cuerpo
Ed
eb
é . Na ntia
. aire que les permite estar su-
Tale
Casi todos los reptiles tienen
tural
e s 7. Colección mergidos bajo el agua durante
el cuerpo alargado y cuatro mucho tiempo.
cortas patas laterales, como C olección Ta
les 7.
los cocodrilos o las lagartijas, é .N
a tura
lent
ia.
eb
aunque otros como las ser- Ed Sistema circulatorio
pientes, no tienen ninguna. Presentan un sistema circulato-
rio cerrado y doble. Su tempe-
ratura corporal es variable; son
Alimentación de sangre fría. Por esta razón
viven en ambientes cálidos y
Los hay que son carnívoros
pasan el invierno aletargados.
como los cocodrilos y las ser-
pientes. Otros son herbívoros
como las iguanas marinas de 7. C
olecc
ión Talentia.
s
ale
las islas Galápagos. Y otros at
ur
N
omnívoros, como algunas

omnívoros
é.
eb
Ed
tortugas terrestres. Algunos

poseen glándulas de veneno
que utilizan para inmovilizar a
sus presas.
Actividades
13. Repasa las características de los reptiles. liza un informe en tu cuaderno en el que reco-
14. Aunque los reptiles buscan las zonas cálidas jas al menos la siguiente información: nombre
para vivir, existe una tortuga que es capaz de científico de la especie, lugares donde habita,
vivir y nadar bajo el hielo, algo impensable características de su piel, costumbres, alimen-
para otras de su misma especie. ¿Cuál es el tación, etc.
nombre de esa tortuga? ¿Dónde vive? 16. Enumera dos semejanzas y dos diferencias en-
15. Elige a tu reptil favorito, investiga sobre él y rea- tre los reptiles y las aves.
26
Anfibios
Los anfibios fueron los primeros animales vertebrados en adaptarse a una vida
terrestre. Se estima que surgieron de los peces hace unos 360 millones de años.
Con el transcurso del tiempo, de ellos se desarrollaron los reptiles que, a la vez,
dieron lugar a los mamíferos y las aves. Se estima que actualmente existen
unas 4300 especies diferentes de anfibios.
Edebé. Naturales 7. Colección Talentia.
Reproducción
La mayoría son ovíparos
ponen huevos pequeños
y sin cáscara que eclo- Sistema circulatorio
sionan en el agua. De los Presentan un sistema cir-
huevos nacen los rena- culatorio cerrado y do-
cuajos, que experimentan
cuajos ble. Son de temperatura
un conjunto de cambios variable y tienen sueño
bruscos (metamorfosis
metamorfosis) du- invernal.
rante el crecimiento hasta
convertirse en adultos.
Respiración Tipo de piel

Los anfibios utilizan los pul
pul-- s7
. Co
lecc ión Talentia.
Tienen la piel desnuda y debe
ale
mones y la piel para respirar. at
ur
estar siempre húmeda.
N
Los renacuajos, cuando sa-

é.
Por ese motivo viven en el

eb
Ed
len del huevo, no tienen pul- agua o cerca de ella.

mones sino branquias y res-
piran el oxígeno del agua.
Forma del cuerpo Alimentación

Talentia.
lección
La forma del cuerpo varía N at
u rales
7. Co
Son fundamentalmente car-
bé .
en los diferentes grupos. Ede nívoros, que se alimentan
En los sapos y las ranas, su principalmente de artrópo-
cuerpo es corto y no tienen dos, aunque en la fase de
cola. En cambio, en las sa- renacuajos son herbívoros.
lamandras y los tritones es
alargado y tiene una cola.
En su fase adulta, todos los
anfibios tienen cuatro patas.

Actividades
17. Recuerda las fases por las que pasa una rana, • El cuerpo de los sapos y las ranas es corto y
desde que es un huevo hasta que es adulta. tiene cola.
18. Di si las siguientes afirmaciones son verdade- • Los anfibios utilizan sólo los pulmones para
ras o falsas, y argumenta tu respuesta. respirar.
• Los anfibios adultos son carnívoros.
27
Peces
Los peces constituyen un grupo de animales de gran importancia económica y
alimenticia para el ser humano. Sus principales características son:
Reproducción Sistema circulatorio

La mayoría de los peces son ovípa- Su sistema circulatorio es cerrado sen-
ros acuáticos,
acuáticos tanto de agua dulce cillo, es decir, la sangre pasa una vez
como salada. Depositan los huevos
por el corazón en cada recorrido. La
en el agua y no cuidan ni de los hue-
vos ni de las crías. temperatura corporal es variable; de-
pende de la temperatura del agua
donde viven.
Respiración
Respiran por branquias, unas láminas
dispuestas en hileras que tienen detrás Alimentación
de la cabeza y que les permiten obte- La mayoría son carnívoros
carnívoros, aunque
ner el oxígeno disuelto en el agua. también hay algunas especies her-
bívoras u omnívoras
omnívoras. Casi todos, al
nacer, se alimentan de plancton
Forma del cuerpo que son pequeños animales y al-
gas que flotan en el agua.
Casi todos son más estrechos por
los extremos, de manera que pue-
den desplazarse por el agua con
mayor facilidad. Sus extremidades Tipo de piel
son aletas de formas muy variadas Tienen la piel recubierta de esca-
que les permiten desplazarse bajo mas que los protegen.
el agua.
Una de las más importantes es la
aleta caudal, que también se llama
cola y que les sirve tanto de timón
como de propulsión. La mayoría tie-
ne un esqueleto óseo, con huesos
en forma de espina.
branquias
O
UP Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7. Colección Talentia.
R
en grupo
• Utilicen la técnica de trabajo cooperativo Folio giratorio, y realicen una lista de diez especies de peces
que podemos encontrar en una pescadería ecuatoriana. Posteriormente, hagan una puesta en común
en la clase y elaboren una lista con todas las especies que hayan citado.
• Piensen en películas en las que los protagonistas sean peces. Redacten un breve resumen de aquella
que más les haya impresionado.
28
5.2 Invertebrados
Son aquellos animales que no tienen columna vertebral. La mayoría tiene un
esqueleto externo, aunque los hay con esqueleto interno o sin ningún tipo de
protección. Son los animales más abundantes de nuestro planeta. Son ovípa-
ros, es decir, se desarrollan a partir de los huevos que pone la hembra y, la
gran mayoría presenta un desarrollo indirecto. Las crías tienen un aspecto muy
diferente al de los adultos y deben sufrir una importante transformación para
completar su desarrollo. Para su estudio, los dividimos en cinco grupos:
anélidos artrópodos moluscos cnidarios equinodermos
Anélidos
• Su cuerpo suele ser alargado, muy blando y está forma-
do por anillos, de ahí su nombre.
• No tienen esqueleto externo de ningún tipo.
• No tienen patas. Se desplazan mediante movimientos de
estiramiento y contracción de su cuerpo. Algunas especies
se ayudan de unos filamentos rígidos llamados quetas
quetas.
• Se alimentan principalmente de las sustancias nutritivas
que extraen del medio en el que viven: el agua, en el
caso del nereis, o la tierra húmeda, en el caso de la
lombriz.
O
UP
R
en grupo
Mediante la técnica de trabajo cooperativo El número, investiguen cuáles de las siguientes curiosidades sobre
las lombrices son verdaderas:
• Una lombriz posee hasta cinco corazones.

• Una lombriz puede reemplazar partes perdidas de su cuerpo.
• Las lombrices respiran a través de los pulmones.
• En tiempos de sequía una lombriz es capaz de buscar la humedad que necesita, hasta casi ocho
metros de profundidad bajo tierra.
• Las lombrices poseen diminutos ojos.
• Para algunas comunidades indígenas, las lombrices son consideradas alimentos muy preciados.
29
Artrópodos
Se caracterizan por tener un esqueleto externo, que actúa como coraza rígida de
protección, y unas patas articuladas. Los hay carnívoros, herbívoros y omnívoros. La
mayoría tiene un sistema circulatorio abierto.
Se distinguen cuatro grupos:
Insectos Arácnidos
Su cuerpo se divide en cabeza
cabeza, tórax Su cuerpo se divide en cefalotórax,
y abdomen
abdomen. que comprende la cabeza, el tórax,
Tienen tres pares de patas y muchos y abdomen. Tienen cuatro pares de
presentan alas, como la mosca o la patas, como la araña o el escor-
abeja. Muchos son terrestres. pión. La mayoría es terrestre y car-
nívoro.

Miriápodos Crustáceos
En su cuerpo se distingue una cabe- Su cuerpo está dividido en cefalotó-
za y un tronco alargado y dividido en rax y abdomen
abdomen.
muchos segmentos. La mayoría tiene cinco pares de
Son animales terrestres. En este grupo patas, como la langosta o el can-
de incluye a los ciempiés y a los mil- grejo. Casi todos los crustáceos son
piés. marinos.
O
UP
R
en grupo
• Inventen una sopa de letras en la que aparezca al menos el nombre de seis especies de artrópodos.
Escriban en su cuaderno e intercambien después con su compañero o compañera.
30
Moluscos
Son animales con el cuerpo blando que cuentan, en muchos casos, con un
caparazón o concha resistente que los protege. La mayoría de ellos son acuá-
ticos, como los mejillones o el calamar. Hay otros, como los caracoles y las
babosas, que viven en tierra firme. Casi todos tienen circulación abierta y respi-
ración branquial. Se dividen en tres grupos:
Gasterópodos
Tienen la concha enrollada en espiral y se desplazan sobre la
superficie ventral de su cuerpo o pie. La mayoría son herbívo-
ros como el caracol, y hay especies marinas y terrestres.
Bivalvos
Tienen una concha formada por dos valvas que protegen su
interior. Para alimentarse filtran las partículas nutritivas presen-
tes en el agua. Viven enterrados en el fondo del agua, como
las almejas, o pegados a las rocas, como los mejillones.
Cefalópodos
Tienen una concha interna para dar consistencia al cuer-
po. Son animales carnívoros y poseen tentáculos dotados de
ventosas que les permiten capturar a sus presas, como por
ejemplo la sepia.
Actividades
19. Investiga y escribe en tu cuaderno cuatro ani- b. Las almejas tienen una concha formada por
males que pertenezcan a cada uno de los gru- dos valvas.
pos de moluscos. c. El pulpo es un molusco perteneciente a la

20. Explica las diferencias existentes entre los tres familia de los cefalópodos.
grupos de moluscos. 22. Describe las características de los animales
21. Indica en tu cuaderno si son verdaderos o fal- que observas en esta página. Menciona el
sos los siguientes enunciados: tamaño, el color y algunas características pro-
a. El caracol es una animal vertebrado perte- pias de cada animal.
neciente a la familia de los gasterópodos.
31
:
IÉN
B
Cnidarios y también:
Son animales muy sencillos http://goo.gl/l0VU
Cv
La estrella de mar
y acuáticos, con el cuer- Es un animal marino,
po blando. A este grupo de aspecto peculiar. Su
pertenecen las medusas, cuerpo tiene forma de
con forma de paraguas y estrella de cinco puntas
que nadan mediante con- o más.
tracciones de su cuerpo, y Existen más de 2000 es-
las anémonas, con forma pecies diferentes.
de saco, que están fijas
al suelo o a las rocas. La Se alimenta principal-
boca de estos animales mente de moluscos y
está rodeada de tentácu- crustáceos.
los recubiertos de células Su cuerpo puede llegar
urticantes que paralizan a a medir 75 cm y está cu-
las presas. bierto de espinas que le
Tienen un sistema circula- sirven de defensa frente
torio abierto y respiración a sus depredadores.
cutánea.
Se pueden reproducir me-
diante huevos y a través
rd5
de unos abultamientos http://goo.gl/p5R
(gemas) que crecen y dan

lugar a nuevos animales. Jrx
l/Ef6
oo.g
://g
Equinodermos
http
Tienen un esqueleto interno formado por placas minera-

minera-
les situadas debajo de la piel, que actúa como protec-
ción. Algunos han desarrollado púas, como el erizo de http://goo
. g l/
mar. o3
Zn
Jr
Para desplazarse emplean un complejo sistema de pe-

queños apéndices terminados en ventosa que reciben el
nombre de pies ambulacrales.
ambulacrales
Viven generalmente en el fondo del mar y pueden ser
carnívoros o herbívoros.
Tienen un sistema circulatorio abierto y su respiración se
realiza a través de los pies ambulacrales.
Pueden tener reproducción sexual o asexual
asexual, formando
Del cuaderno de
un nuevo ser a partir de un fragmento del animal. p. 14
actividades
32
Resumen
TIPOS DE CÉLULAS
membrana
núcleo
citoplasma
célula animal
pared celular
cloroplasto
citoplasma
núcleo
célula vegetal
clasificación de los seres vivos

Reino Tipo de célula
moneras procariota
bacterias cianobacterias
protoctista eucariota
algas protozoos
eucariota
hongos
moho setas
eucariota
plantas
plantas sin flor plantas con flor
eucariota
animales
vertebrados invertebrados
33
PARA EMPEZAR:
• ¿Qué observas en la fotografía?
• ¿Qué tiene que ver la imagen con la salud?
34
reto Página 29
https://goo.gl/nLzEi9
Avances médicos
CONTENIDOS:
1. La función de relación
2. El sistema nervioso
3. El sistema endocrino
4. El aparato locomotor
5. El sistema muscular
6. Hábitos saludables y cuidados de
los órganos y sistemas integrantes
de la función de relación
7. La función de reproducción
8. El aparato reproductor femenino

9. El aparato reproductor masculino
10. Fecundación, embarazo y parto
11. El aparato reproductor y la salud
35
1. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
La función de relación es el conjunto de procesos por los que los seres vivos
obtienen información del medio que los rodea y también del interior del orga-
nismo, y elaboran la respuesta adecuada en cada momento.
El ser humano nota cómo cambia su entorno gracias a la información que propor-
cionan los órganos de los sentidos. La información recibida por los órganos de los
sentidos se dirige hacia el cerebro, la procesa y decide cómo debe responder el
cuerpo. A continuación, envía la orden hacia los órganos implicados en la respues-
ta y la ejecutan. Podemos dividir la función de relación en tres fases: percepción de
la información, análisis de la información y emisión de la respuesta.
Percepción de la información
La mayor parte de las células del organismo no pueden captar la información
que proviene del exterior.
Las células nerviosas que realizan esta función se denominan receptores sen-
soriales y son sensibles a distintas sensaciones o estímulos como la luz, la tem-
peratura, la presión o ciertas sustancias químicas. En los órganos de los sentidos
se localizan los receptores sensoriales que captan los estímulos que provienen
del exterior del cuerpo.
Los cinco sentidos
• La vista nos permite apreciar el color, la for-
ma, el tamaño y la distancia de lo que nos
tac
to rodea. El ojo es el órgano de la vista.
• El oído nos informa de los sonidos que se pro-
vist
a ducen a nuestro alrededor.
olfa
to
• El tacto nos permite reconocer la forma, textu-
ra, temperatura y más detalles de los objetos
cuando se entra en contacto con ellos, así
oíd como percibir el dolor. Los receptores del tac-
http://goo.gl/RFIlqn
o
gus
to to están repartidos por toda la piel.
• El olfato nos permite captar los olores. La nariz
es el órgano del olfato.
• El gusto nos permite percibir diferentes carac-
terísticas de los alimentos, como el sabor. La
lengua es el órgano del gusto.
Actividades
1. Explica qué es la función de relación y las fases no nos aportan ninguna información?
que la componen. Subraya aquellas palabras 3. ¿A través de que partes del cuerpo el sentido
que consideres fundamentales en su definición. del tacto aporta con información? ¿Y el del
2. Coge una flor y anota en tu cuaderno la infor- gusto? Escribe tres acciones en las que el pro-
mación que nos dan los sentidos del olfato, vis- tagonista de la información aportada sea el
ta y el tacto. En esta experiencia, ¿qué sentidos sentido de la vista.
36
1.1 Interpretación de la información
El sistema nervioso realiza la interpretación de la información, especialmente,
el cerebro que es el encargado de analizar la información captada.
El niño percibe a través UP

O
R
de la vista su propia en grupo
imagen en el espejo.
Su cerebro interpreta En algunas ocasiones
esa información. podemos juzgar a los
demás por lo que per-
ciben nuestros sentidos,
http://goo.gl/PfNDOI
es decir, por las aparien-

cias. ¿Qué piensas sobre
ello? ¿Te ha ocurrido al-
guna vez?
Ejecución de las respuestas

Los encargados de ejecutar las órdenes reci-
bidas del sistema nervioso central a través de
los nervios se denominan órganos efectores.
Según los órganos efectores implicados, exis-
ten respuestas de dos tipos:
• Una respuesta motora, la más habitual, que
implica la contracción de uno o varios mús-
http://goo.gl/b90Nh3
culos para producir el movimiento de alguna

parte de nuestro cuerpo, o un desplazamien-
to de todo el organismo. Esta respuesta la lle-
va a cabo el aparato locomotor.
• Una respuesta glandular, que implica la Tras procesar la infor-
mación, el aparato lo-
producción y liberación de alguna sustan-
comotor y el endocrino
cia química, bien al interior o al exterior del provocan una respues-
cuerpo. Esta respuesta es realizada por el ta de alegría.
sistema endocrino.
Actividades
4. El dolor es producido por receptores nerviosos cuando el estímulo que recibe es muy intenso. ¿Qué
crees que ocurriría si no sintiéramos dolor? ¿Sería mejor para nosotros? ¿Por qué?
—Identifica en el aula objetos que puedes percibir por tus cinco sentido. Clasifícalos.
37
2. el SISTEMA NERVIOSO
Se encarga de analizar la información que nos llega del exterior a través de los
sentidos y de elaborar una respuesta. Las células que forman el sistema nervioso
se denominan neuronas. Su función es recibir y transmitir información. Las partes
fundamentales del sistema nervioso son: encéfalo, médula espinal y nervios.
El encéfalo
Cerebro: es la parte fundamen- Cerebelo: está situado
tal. Está dividido en dos hemisfe- en la parte posterior del
rios: derecho e izquierdo. El ce- encéfalo.
rebro controla los movimientos
voluntarios, el habla, la inteligen- Coordina el movimiento
cia, la memoria, las emociones, y el equilibrio. Controla

y procesa la información que le los movimientos apren-
llega. Aquí radica la conscien- didos como andar y
cia y la voluntad. montar en bicicleta.
Tronco encefálico: une el encéfalo con la médula espi-

nal. Controla, de forma automática, el funcionamiento de
nuestros órganos: los latidos del corazón, la respiración, la
presión arterial, la digestión, etc.
La médula espinal
Se encuentra en el interior de la columna vertebral. Es un
cordón nervioso que va desde el tronco encefálico hasta
el final de la espalda. Su misión es conducir la información
desde el encéfalo hasta los órganos y también en sentido
contrario. Elabora los movimientos involuntarios llamados
actos reflejos, que son respuestas muy rápidas que realiza la
médula espinal, en muchos casos para proteger el cuerpo.
Por ejemplo, un acto reflejo es retirar la mano cuando te pin-
chas o te quemas.
Nervios
Los nervios: Se extienden por todo el Los ganglios
cerebro cuerpo. nerviosos:
Conectan los centros de control con los Agrupaciones
órganos receptores de estímulos y con los de los cuerpos
órganos motores. Los nervios pueden ser: de las neuro-

Sensitivos: Transmiten la información desde nas localiza-
das fuera del
los órganos receptores hasta el encéfalo.
sistema ner-
Motores: Llevan los impulsos del cerebro vioso central.
cerebelo a los órganos efectores. Son los respon-
sables de los movimientos voluntarios.
tronco encefálico Del cuaderno de
p. 22
actividades
38
3. El SISTEMA ENDOCRINO
El sistema endocrino es el conjunto de órganos y tejidos del organismo que segregan
un tipo de sustancias llamadas hormonas (mensajeros químicos), que son liberadas
al torrente sanguíneo y regulan algunas de las funciones del cuerpo. Los órganos
endocrinos también se denominan glándulas endocrinas. Las hormonas regulan
muchas funciones en los organismos, incluyendo, entre otras, el estado de ánimo y
el crecimiento. Las principales funciones de los órganos del sistema endocrino son:
Órganos del sistema endocrino
Funciones
tiroides hipotálamo
Desarrollo corporal: Controla
los cambios que llevan a la
madurez física y sexual del in-
dividuo, como la estatura y el
peso.
Homeostasis: Regula el funcio- glándula pituitaria
namiento interno del organismo.
Reproducción: Estimula la pro-
ducción de células sexuales
femeninas (óvulos) y mascu-
linas (espermatozoides), que

participan en la reproducción glándulas páncreas
humana. Además, en las muje- suprarenales
res prepara el cuerpo para el
embarazo.
Por ejemplo, después de la
fecundación mantiene las pa-
redes del útero en las condi- testículos
ciones adecuadas para el de-
sarrollo del bebé, prepara las
glándulas mamarias para que
produzcan leche y propicia el
nacimiento.
En las mujeres son los ovarios.
Actividades
5. Indica qué parte del sistema nervioso se en- 8. Realiza un mural o un mapa mental sobre el
carga de controlar las siguientes acciones: sistema nervioso.
• Toser y estornudar cuando estamos resfriados. a. Del mismo modo, investiga en Internet qué
• Ordenar a nuestra mano que coja un lápiz. tipos de hormonas existen en el cuerpo. Ex-
• Retirar la mano cuando nos pinchamos. ponlo en clase.
• Respirar mientras dormimos. b. ¿Qué es la neurona?
6. Realiza un esquema de las partes del sistema c. Construyan una neurona con material reci-
nervioso. clado y mencionen sus partes.
7. Explica las funciones que realiza el sistema en-
docrino. p. 23 Del cuaderno de
actividades
39
4. EL APARATO LOCOMOTOR
El aparato locomotor está formado por el sistema esquelético y el sistema muscular,
que funcionan de manera coordinada y hacen posible el movimiento del cuerpo.
El sistema esquelético cráneo
Está formado por los huesos, cartílagos, las columna
articulaciones y los ligamentos. Actúa de vertebral
soporte de nuestro cuerpo, posibilita una tórax
gran variedad de movimientos y protege

los órganos internos más delicados.
extremidades
Los huesos están constituidos por:
superiores
• El tejido óseo: Formado por una capa
externa densa y dura y un tejido espon-
joso en el interior.
extremidades
• La médula ósea: Se encuentra en el cen- inferiores
tro de los huesos. Es la encargada de fa-
bricar las células de la sangre: los glóbulos
Imágenes tomadas de Edebé.

Naturales 7. Colección Talentia.
rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.
Existen diferentes tipos de huesos: planos, vasos
cortos y largos. sanguíneos de
la médula ósea
médula ósea
hueso largo
tejido óseo
hueso plano hueso corto
Los huesos están unidos por las articulaciones, que posibilitan que el es-
queleto se pueda mover. Existen diferentes tipos de articulaciones:
fijas móviles Semi móviles

No permiten el movimiento. Permiten gran va- Presentan poco
Ejemplo: el cráneo. riedad de movi- movimiento.
mientos.
Ejemplo: colum-
La zona de contac- na vertebral.

to entre los huesos
está lubricada por
el líquido sinovial.
Los músculos se unen a los huesos mediante tendones. De este modo, los hue-
sos y los músculos actúan coordinadamente.
Del cuaderno de
p. 23
actividades
40
5. EL SISTEMA MUSCULAR
deltoides
Constituye la parte acti-
va del aparato locomo- esternomascloideo
tor. Está formado por los maseteros
músculos y los tendones.
Los músculos se contraen pectoral M. trapecio
o relajan, según las órde-
nes recibidas del sistema tríceps
nervioso, a través de los bíceps
nervios motores. Algunos
músculos no realizan ac- dorsal
tividades de locomoción.
Sirven, entre otras cosas,
para emitir sonidos, ex- recto de
abdomen
presar gestos, sentimien- glúteo
tos y el estado de ánimo.
Un ejemplo de algunos
de estos músculos son los cuadríceps gemelos
que forman la cara.
Según su forma, los mús-
culos se clasifican en:
anchos y planos largos o fusiformes orbiculares
Son aquellos en los que to- Son potentes, largos y Su forma puede ser más
dos sus diámetros tienen, angostos y pueden ser o menos circular y son
aproximadamente, la mis- tanto planos como fusi- los que rodean alguna
ma longitud y generalmen- formes. El bíceps y el rec- estructura importante,
te, son aplanados y delga- to del abdomen son dos como los de la boca y
dos. Un ejemplo es el dorsal ejemplos. los de los párpados.
ancho de la espalda.
Del cuaderno de
p. 23
actividades
Según el funcionamiento, los músculos pueden ser:
• voluntarios, los que se contraen cuando la persona quiere.
• involuntarios, los que funcionan sin que la persona los controle.

O
UP
R
en grupo
• Realicen un cómic en cartulina A4, con cuatro muscular. Visiten la siguiente página, donde en-
viñetas en las que un niño o niña explique a otro contrarán información útil para el dibujo de los
u otros los elementos característicos del sistema personajes: http://links.edebe.com/wc4.
41
6. HáBITOS SALUDABLES Y CUIDADOS DE LOS ÓRGANOS Y
SISTEMAS INTEGRANTES DE LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
• Para mantener una salud adecuada es necesario practicar hábitos de vida
sanos. A veces, desarrollamos conductas que, aunque a corto plazo no nos
damos cuenta, producen efectos muy nocivos sobre nuestro cuerpo y pue-
den llegar a ser motivo de enfermedades graves.
• Estudia con atención algunas de las conductas que favorecen el cuidado
de los órganos y sistemas relacionados con la función de relación:
Hábitos saludables para los órganos de los
http://goo.gl/XJy0c1
sentidos
• Leer a la distancia adecuada.
• No tocarse los ojos con las manos sucias.
• Evitar estar mucho tiempo mirando la panta-
lla de las computadoras, televisores, celula- Hábitos saludables para el cuidado
res, etc. Y mantener la distancia adecuada. del sistema nervioso
• Limpiar periódicamente los oídos, pero con
mucho cuidado y sin introducir objetos. • Mantener un horario fijo de sueño.
• Evitar los sonidos fuertes. • Realizar ejercicio físico moderado
con regularidad.
• Sonarse la nariz con la boca abierta y con
suavidad. • Tener una actividad mental intensa.
Leer, estudiar, cultivar alguna afi-
• No abusar de los medicamentos para des- ción, interesarse por lo que ocurre
pejar la nariz. alrededor y por los demás.
• Evitar las sustancias picantes o abrasivas. • Intentar no perder la calma en situa-
ciones peligrosas. Pensar las conse-
Hábitos saludables relacionados con el apa- cuencias de los actos antes de lle-
rato locomotor varlos a cabo.
• Para fortalecer el esqueleto es importante • Tratar de tener una vida social, fa-
beber leche y consumir productos lácteos. miliar y afectiva amplia, flexible y
• Realizar ejercicio físico de forma moderada. tolerante.
• Mantener posturas adecuadas en todo mo- • Disfrutar de varios momentos de re-
mento. lajación a lo largo del día.
• Dormir de forma que la columna vertebral • Descansar en un lugar adecuado,
repose recta. libre de ruidos y que reúna las condi-
• Andar con la cabeza erguida. ciones necesarias para el descanso.
• Proteger la cabeza y las articulaciones al Algunas conductas muy perjudicia-
practicar deportes con riesgo de caídas les son:

(montar en bicicleta, patinar, etc.).
• El consumo de drogas: alcohol, ta-
• Utilizar un calzado adecuado y transportar
baco, ciertas pastillas, etc. Todas es-
los objetos pesados manteniendo la espal-
tas sustancias afectan al sistema ner-
da recta.
vioso, sobre todo a los más jóvenes.
p. 24 Del cuaderno de • Abusar de los medicamentos.
actividades
42
7. La función de reproducción
La reproducción es otra de las tres
funciones vitales y se basa en la
formación de nuevos individuos
con características similares a sus
progenitores.
En el caso del ser humano, la fun-
http://goo.gl/Nva8f0
ción de reproducción permite la
formación de nuevos individuos a
partir de la unión de una célula se-
xual femenina con una masculina.
A diferencia de los otros sistemas del cuerpo humano que has estudiado, el
reproductor varía según el sexo del individuo. Para su plena función, es nece-
sario esperar un tiempo para su completo desarrollo. La etapa del crecimiento
en la cual se desarrolla plenamente el sistema reproductor se conoce como la
pubertad.
La pubertad comprende un período de edad muy amplio entre los diez y los veinte
años durante el que se produce una serie de cambios físicos distintos según el sexo.
Chicos
Chicas
Aparece vello en la
cara, el pubis, las axi-
Aumenta el tamaño de las, las piernas, entre
los pechos y los órganos otras partes.
del aparato reproductor.
Aumenta el tamaño de
Aparece vello en el los órganos del apara-
pubis y las axilas. to reproductor.
Se produce un creci- Se produce un creci-

miento brusco y se en- miento brusco y la voz
sanchan las caderas. se hace más grave.
Se inicia la menstruación. Se producen las prime-

ras eyaculaciones.
43
Simultáneamente a los cambios fí-
sicos, durante la pubertad también
se producen unos cambios psíqui-
cos relacionados con el despertar
de inquietudes que se viven con
mucha intensidad, como la amis-
tad, la libertad, el interés por cues-
http://goo.gl/H1uZlj
tiones políticas y sociales o la per-

tenencia a grupos o asociaciones.
El amor y el impulso sexual son inquietudes muy presentes durante la pubertad.

Los chicos y las chicas se sienten atraídos por cuestiones relacionadas con el
sexo, a la vez que descubren los cambios que se producen en su cuerpo.
Es en este momento es cuando los jóvenes empiezan a manifestar su sexualidad.
La sexualidad no es solo un contacto físico, sino que es una forma de comunica-
ción a través de la cual compartimos nuestros sentimientos. Además, mediante la
sexualidad, se establece un vínculo muy especial entre las personas. Esta relación
debe basarse en el respeto mutuo, la confianza y la responsabilidad.
Entre los dieciséis y dieciocho

años la mayoría de las chicas y
los chicos han completado el de-
sarrollo del aparato reproductor
y están físicamente capacitados
4Y9
eF3
para tener hijos e hijas. Tener un

o.gl/
hijo es una gran responsabilidad y

/go
:/
http
requiere de la madurez suficiente

para cuidarlo y educarlo adecua-
damente.
Del cuaderno de
p. 24
actividades
O
UP
R
en grupo
• Expliquen en su cuaderno en qué consiste la pubertad y qué edades comprende.
44
Adicción legal e ilegal
La demanda de drogas para uso recreativo siempre ha existido y existirá,

dependiendo de la época, cultura y aceptación social. El deseo y curio-
sidad de niños y jóvenes aumenta con lo prohibido. Legalizando no se va
a erradicar la adicción ni el abuso, ni el comercio ilegal de drogas, pero
sí disminuirá con nula propaganda tendenciosa de los productores y co-
merciantes de sustancias con potencial adictivo dirigida a poblaciones
vulnerables.
¿Qué harías para crear conciencia en tus compañeros y compañeras,
de que las drogas son un ejemplo de vicio y algo malo?
¿Tienen las drogas impacto en nuestra salud? ¿Podrían de algún modo
afectar a nuestros amigos o familiares?
El alcohol
b08e
https://goo.gl/jE
A escala mundial, el consumo de alcohol y drogas en la adolescencia es un

tema de gran preocupación social.
Investigaciones científicas confirman que existe una relación directa entre el

consumo de alcohol con el fracaso escolar, actividades predelictivas, el riesgo
de accidentes de tránsito y suicidio.
• ¿Por qué crees que a los adolescentes les atrae consumir alcohol?
45
8. EL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
Está situado en la parte inferior del vientre y la mayoría de sus órganos son inter-
nos. Se compone de las siguientes partes:
El útero o matriz es un órgano de

paredes musculares, en forma
de bolsa, donde se aloja el nue-
Los ovarios son dos órganos
vo ser en caso de embarazo.
redondeados, del tamaño de
una uva, que producen las
células sexuales femeninas:
los óvulos. Las trompas de Falopio son dos
conductos que recogen los
óvulos liberados por los ovarios
y los conducen hacia el útero.

El útero es muy elástico.
Este es un órgano pequeño
que mide unos 7,5 centíme-
tros de largo y cinco de an-
cho. Sin embargo, durante el
embarazo llega a aumentar
unas veinticuatro veces su
tamaño.
óvulo
La vagina es el conducto elás-

tico que comunica el útero con
el exterior del cuerpo.
O
UP
R
en grupo
• Utilicen las destrezas, las partes y el todo, y analicen el aparato reproductor femenino.
• Reflexionen: ¿Crees que la sexualidad es solo aquello que está relacionado con los órganos geni-
tales? ¿Qué otros aspectos creen que intervienen en nuestra sexualidad?
46
8.1 Formación de óvulos
Los óvulos son las células sexuales femeninas.
Son esféricas, sin capacidad de movimiento y
de gran tamaño comparadas con el resto de htt
p:
/
las células del organismo. Se encuentran en los
/g
oo.gl/prR
ovarios de la mujer, en estado inmaduro, des-
de su nacimiento.
vN
u
A partir de los 12 o 14 años, cada 28 días aproxi-
madamente, tendrá lugar la maduración de un
óvulo de uno de los dos ovarios. Este proceso se
prolongará hasta la menopausia, momento en
que la mujer no puede tener hijos. La menopau-
sia suele aparecer entre los 45 y 55 años.
Cuando un óvulo madu- Durante la maduración

ra, sale del ovario y pasa del óvulo, el interior del
a la trompa de Falopio. A útero se ha recubierto
este proceso lo denomi- de una gruesa capa
namos ovulación
ovulación. El óvulo
mucosa llamada en-
tiene una vida muy corta, dometrio, para alber-
entre 24 - 48 horas. Si no gar a un nuevo ser, en
gl/prRvNu
gl/prRvNu
se produce el encuentro caso de producirse la
con la célula sexual mas- fecundación.
culina, el óvulo muere.
Si el óvulo muere, unos catorce días después, el endometrio se des-

prende de las paredes del útero y se expulsa por la vagina. Esto
provoca una pequeña hemorragia debida a la rotura de los ca-
pilares, denominada menstruación. Esta suele durar unos cuatro o

cinco días.
gl/prRvNu
Catorce días después del primer día de la menstruación, se inicia

otra vez la maduración de un nuevo óvulo. Normalmente se suele
producir en el ovario contrario al de la ovulación anterior. Al mismo
tiempo, el útero vuelve a recubrirse de endometrio. De esta forma
comienza un nuevo ciclo menstrual. Del cuaderno de
p. 25
actividades
O
UP
R
en grupo
• Si una mujer presenta hoy su primer día de menstruación, calculen y expliquen:
a. ¿Cuándo será su próxima ovulación?
b. ¿Cuándo será su próxima menstruación?
47
9. EL APARATO REPRODUCTOR masculino
Está situado en la parte inferior del vientre y la mayoría de sus órganos son exter-
nos. Se compone de las siguientes partes:
Las vesículas seminales son

Los conductos deferentes
dos pequeños órganos inter-
son dos tubos por los que
nos que segregan líquido se-se-
pasan los espermatozoi-
minal, necesario para el desa-
mina
des desde los testículos
rrollo de los espermatozoides.
hasta la uretra.
La próstata es el órgano
interno situado debajo
El pene es el órgano de la vejiga urinaria.
externo, con forma ci-
líndrica, encargado de Segrega el líquido pros-
depositar los esperma- tático, que nutre a los
tozoides en el interior espermatozoides.
del aparato reproductor
femenino.
Los testículos son dos órga-

nos de forma redondeada
que producen las células
sexuales masculinas: los
espermatozoides. Están si-
tuados fuera del abdomen
y recubiertos por una piel
llamada escroto.
Desde la adolescencia, los
La uretra es el conducto testículos producen cons-
que recorre el interior del tantemente una gran can-
pene por el cual los esper- tidad de espermatozoides.
matozoides salen al exte-
rior. También forma parte
Imágenes tomadas de Edebé. del aparato urinario.
Actividades
9. Utiliza las destrezas, las partes y el todo, y anali- • La uretra es el conducto que recorre el exterior
za el aparato reproductor masculino. del pene.
10. Anota en tu cuaderno si son verdaderas o fal- • Los conductos deferentes son dos tubos por los
sas las siguientes afirmaciones: que pasan los espermatozoides.
48
9.1 Formación de espermatozoides
Los espermatozoides son las células sexuales masculinas. Son de pequeño

tamaño, alargadas y con una larga cola que les sirve para desplazarse por
un medio acuoso.
A diferencia del aparato reproductor femenino, el masculino no contiene to-
dos los espermatozoides desde el nacimiento. La producción de espermato-
zoides se inicia entre los doce y dieciséis años.
Desde este momento, los testículos producen millones de espermatozoides
cada día. A partir de los cincuenta años de edad, aproximadamente, la can-
tidad de espermatozoides que se producen empieza a disminuir.
El proceso de formación de los espermatozoides es el siguiente:
• Los espermatozoides se forman en los testículos. Estos están situa-

dos fuera del cuerpo para mantener una temperatura ligera-
mente inferior a la del interior. Al estar en el exterior del cuerpo,
mantienen la temperatura óptima para el desarrollo de los
espermatozoides.
• Una vez formados, los espermatozoides salen de los tes-
tículos por los conductos deferentes.
• Los espermatozoides se mezclan con el líquido se-
minal procedente de las vesículas seminales y
el prostático que viene de la próstata. La mez-
cla de los dos forma un líquido blanqueci-
no llamado semen.
• El semen se expulsa al exterior a tra-
vés de la uretra en un proceso
denominado eyaculación. En Imágenes tomadas de Edebé.
cada eyaculación se expul-
san cientos de millones de
espermatozoides.
Del cuaderno de
p. 26
actividades
Actividades
En tu cuaderno: 14. Explica cómo se forma el semen. ¿Qué nom-

11. Explica por qué razón los testículos están situa- bre recibe la salida del semen del aparato re-
dos fuera del abdomen. productor masculino?
12. Explica las partes que recorre un espermatozoide 15. Explica cómo se produce la eyaculación.
desde los testículos hasta que sale al exterior. ¿Cuántos espermatozoides se expulsan en
cada eyaculación?
13. Indica las partes que comparten el aparato
reproductor con el excretor, tanto en el mascu-
lino como en el femenino.
49
10. Fecundación, embarazo y parto
Fecundación
Durante la relación sexual o coito, el hombre intro-
duce el pene en el interior de la vagina de la mujer,
donde tendrá lugar la eyaculación.
Mediante la eyaculación, el hombre deposita millo-
nes de espermatozoides que comienzan su ascensión
desde la vagina y útero hasta las trompas de Falopio
en busca de un óvulo.
Si en las trompas de Falopio hay un óvulo, uno de los
espermatozoides puede unirse a él produciéndose, http://goo.gl/UMtEjV
entonces, la fecundación. A partir de este momento
se origina el cigoto y se inician las diferentes fases del
desarrollo embrionario, que culminarán con el naci-
miento de un nuevo ser.
Embarazo
El embarazo es la etapa que transcurre desde la fecundación del óvulo hasta
la salida del feto del cuerpo de la madre. Dura alrededor de nueve meses o
cuarenta semanas.
El embarazo comienza desde el mismo momento en el que el óvulo, que se
aloja en las trompas de Falopio, es fecundado por un espermatozoide. Este
óvulo luego va bajando poco a poco por las trompas de Falopio durante apro-
ximadamente una semana, para llegar al útero y fijarse en la pared uterina.
El embrión queda envuelto por la membrana amniótica que contiene en su in-
terior el líquido amniótico encargado de mantenerlo hidratado y protegido. A
partir de este momento, comienza un proceso de desarrollo y maduración del
embrión durante el cual el feto va completando el desarrollo de los diferentes
órganos, aparatos y sistemas corporales hasta el momento del nacimiento.
La placenta se encarga de propor- placenta

cionar todos los nutrientres al em-
brión y de eliminar las sustancias de cordón umbilical
desecho.
La placenta y el embrión están co- líquido amniótico

municados por el cordón umbilical.
umbilical
En el interior de la placenta se en-
cuentra el saco anmiótico que con- saco amniótico
tiene el líquido anmiótico.
50
Observa la evolución de un embarazo mes a mes:
semanas
meses
Colección Talentia.
Mes 1: El embrión tiene forma alargada.

Mes 2: Se empiezan a diferenciar la mayoría de los órganos. El embrión recibe el nombre de feto.
Mes 3: Al final del trimestre pesa unos veinte gramos y mide alrededor de diez centímetros.
Mes 4: El feto tiene todos los órganos desarrollados excepto los pulmones.
Mes 5: Se mueve mucho y se chupa el dedo.
Mes 6: Al final del segundo trimestre pesa cerca de 900 gramos y mide unos 32 centímetros.
Mes 7: Los pulmones se preparan para respirar.
Mes 8: Se mueve muy poco y se va situando cabeza abajo para encajar con la pelvis de la madre.
Mes 9: Al final del embarazo pesa entre 3 y 3,5 kilogramos y mide unos 50 centímetros.
El parto
El parto suele producirse al final del noveno mes del embarazo, cuando el feto
está totalmente formado. Es el nacimiento de un nuevo ser humano.
Durante el parto el útero y la vagina se ensan-
chan mientras la cabeza del feto presiona para
salir. En el momento del nacimiento, primero apa-
rece la cabeza, luego un hombro y rápidamente
http://goo.gl/sEKCfR
el resto del cuerpo.
Una vez que ha salido el bebé, el médico cor-
ta el cordón umbilical y, por último, tiene lugar S
la expulsión de la placenta. El recién nacido se TIC

alimentará con la leche materna y junto con la Para saber más visita la página:
madre, estará bajo vigilancia médica unos días
http://goo.gl/oesyrN
para comprobar que su desarrollo es correcto.
Actividades
En tu cuaderno responde: 18. Busca información sobre la cesárea: en qué

16. ¿En qué momento empieza el embarazo? consiste y cuándo se ha de practicar. Explícalo
¿Cuándo termina? ¿Cuánto dura? en tu cuaderno.
17. Explica cómo recibe el embrión el alimento ne- 19. El ser humano es vivíparo, puesto que sus crías
cesario para su crecimiento y su desarrollo. se desarrollan en el interior de la madre. ¿Re-
cuerdas qué eran los ovíparos?
Del cuaderno de
p. 26
actividades
51
11. EL APARATO REPRODUCTOR Y LA SALUD
Al igual que el aparato digestivo o circulatorio, también existen unos hábitos
saludables para el aparato reproductor:
• Lavarse diariamente las partes externas del aparato reproductor con un ja-
bón neutro que no irrite. Pues la proximidad entre el aparato reproductor y el
excretor hace necesaria una higiene diaria de estas zonas para que no se
acumulen el sudor y la orina.
• Cambiarse diariamente la ropa interior. Es aconsejable, además, que esta sea de
algodón, porque favorece la transpiración y evita la aparición de infecciones.
• No ponerse ropa demasiado ajustada, ya que dificulta la transpiración de la
piel y la circulación sanguínea.
Es aconsejable acudir cada año a un mé-
http://goo.gl/2LCAmI
dico especialista en el aparato reproduc-
tor; en el caso de la mujer es el ginecólo-
go, mientras que, en el caso del hombre,
es el urólogo.
Es muy importante en este tema ignorar
los consejos de personas poco o mal infor-
madas. En caso de duda, consúltalo con
tus padres.
:
IÉN
B
y también:
HL7db
Tu estado de ánimo o
oo.gl/3
memoria o estrés está
bc
http://g
l/eLGq
afectado por lo que co-

mes. El chocolate amar-
/goo.g
go, por sus flavonoides,

https:/
ayuda al estado de áni-

mo, a la memoria y a la
función cognitiva.
TIC
Evalúa lo que sabes:
http://goo.gl/oesyrN
52
Resumen
La función de reproducción
La reproducción se fundamenta en la formación de nuevos individuos con característi-
cas similares a sus progenitores.
La pubertad es la etapa de crecimiento y de desarrollo del sistema reproductor, donde
se da una serie de cambios físicos y síquicos.
La sexualidad es una forma de comunicación que permite compartir nuestros sentimientos.
Partes del APARATO REPRODUCTOR

ovarios trompas de Falopio
próstata
pene
testículos
óvulo
vagina
uretra
Aparato reproductor femenino Aparato reproductor masculino

Sistemas del cuerpo humano

El sistema nervioso está constituido por neuronas que reciben y transmiten información.
Está formado por encéfalo, médula espinal y nervios.
El sistema endócrino segrega hormonas encargadas de regular algunas funciones en

los organismos. Entre las principales funciones está el desarrollo corporal, la homeostasis
y la reproducción.
El sistema locomotor está formado por el sistema esquelético y muscular y posibilita el
movimiento del cuerpo.
53
• ¿Qué observas en la imagen?

• ¿Qué tipo de clima hay en la imagen?
54
reto Página 39
Conservación del ecosistema
terrestre
http://goo.gl/Z5A49c
CONTENIDOS:
1. El reino de las plantas
2. Plantas sin flor o criptógamas
3. Plantas con flor o fanerógamas
4. Ecosistema
5. Tipos de ecosistemas naturales
5.1 Ecosistemas terrestres
5.2 Ecosistemas acuáticos
5.3 Ecosistemas mixtos
5.4 Ecosistemas humanizados
6. Relaciones entre los animales

de un ecosistema
7. Las cadenas alimentarias
8. La biodiversidad
55
1. el reino de las PLANTAS
Las plantas son seres vivos pluricelulares que poseen las siguientes características:
• Carecen de aparato locomotor para poder desplazarse.
• Están formadas por células eucariotas vegetales.
• Son autótrofas, es decir, producen su propio alimento.
La fotosíntesis es el proceso que permite a las plantas elaborar su propio

alimento. Consiste en captar agua, sales minerales, dióxido de carbono y,
mediante la luz del sol, transformar estos elementos en nutrientes y oxígeno.
La fotosíntesis es un proceso de
gran importancia para el equilibrio
medioambiental por las siguientes
razones:
• En la fotosíntesis se libera oxígeno
que utilizan todos los seres vivos
para respirar.
• Durante este proceso, la planta
absorbe dióxido de carbono de
la atmósfera. El exceso de este
gas es una de las causas del
efecto invernadero, responsable Los cloroplastos
del cambio climático que afecta cloroplastos
Forman parte de la
al planeta. De manera directa célula vegetal y en ellos
o indirecta, todos los seres vivos se encuentra la clorofila,
heterótrofos nos alimentamos gracias a la cual las plantas
gracias a las plantas, las cuales pueden captar la energía
fabrican materia orgánica de la luz. La clorofila es
también la causa del color
mediante la fotosíntesis. célula vegetal
verde de las plantas.
• En la función de nutrición de
las plantas intervienen diversos
procesos: la absorción y la
circulación de los nutrientes, la
fotosíntesis y la respiración.
56
luz solar
Los estomas
Las hojas toman el dióxido de carbono y
liberan el oxígeno a través de unos pequeños
poros llamados estomas. Están localizados en
todas las partes verdes de las plantas terrestres
y se encuentran sobre todo en el envés (cara
posterior) de las hojas.
estomas
Actividades
1. Tenemos entendido que el proceso de la fotosíntesis es exclusivo de las plantas, las algas y de algunos
microorganismos, pero ¿crees que puede existir algún animal que realice la fotosíntesis? Si existe, ¿cuáles
son sus características? Para mayor imformación revisa este enlace.
https://goo.gl/vwGnau
57
2. PLANTAS SIN FLOR o criptógamas
Son de estructura muy sencilla y no tienen flores. Por lo tanto, no presentan
ni frutos ni semillas. Se reproducen mediante unas células especializadas
denominadas esporas. Las podemos dividir en dos grupos, según tengan o no
vasos conductores: briofitas y pteridofitas.
Briofitas
Son las plantas terrestres más sencillas. El ejemplo más frecuente de este tipo
de planta son los musgos.
Las características más importantes de este tipo de seres vivos son:
—Son plantas pequeñas y viven generalmente

en zonas muy húmedas, aunque resisten
períodos de sequía. esporas
—Los briofitos no tienen verdaderas raíces y
absorben el agua y los nutrientes por toda esporófito
la superficie de la planta. En las pequeñas
hojas verdes, llamadas filoides, se produce
la fotosíntesis. filoides
—Sus esporas se forman en unas cápsulas
especiales, llamadas esporofitos, que se
abren en el momento de la reproducción. Se
dispersan por el viento o el agua, y, cuando
qB
alguna de ellas llega a un lugar con las
l/p9Io
rizoides
condiciones adecuadas, se desarrolla y da
/goo.g
lugar a una nueva planta.
http:/
—El grupo más conocido es el de los musgos,
que podemos encontrar en las zonas más
húmedas y sombrías del bosque. Los musgos
son una de las plantas más antiguas que
http://goo.gl/58k
existen. Sobreviven desde hace millones de
años y son, además, muy importantes para
la estabilidad de los ecosistemas.
5LV
Actividades
2. Explica por qué los musgos necesitan vivir en 4. Los musgos también son llamados los
ambientes húmedos. Relaciona la respuesta centinelas de la contaminación. Explica el
con el hecho de que los musgos no tienen por qué, eligiendo algunas de las siguientes
raíces verdaderas. opciones y argumenta tu respuesta.
3. Reflexiona: Cuando llega Navidad algunas per- • Sus esporas son tóxicas y contaminantes.
sonas salen al bosque y recogen musgo para • Suelen ser los primeros seres vivos en sufrir la
adornar el pesebre. Investiga por qué esta prác- presencia de la contaminación.
tica, que está prohibida por ser los musgos espe-
• Son los únicos que no se ven afectados por la
cies protegidas, es tan poco recomendable para
contaminación.
el medio ambiente. Si quieres, puedes consultar
este enlace: http://links.edebe.com/kmt76r.
58
Pteridofitas
Las pteridofitas son las plantas sin flor más desarrolladas, y tienen vasos
conductores por los que circula la savia. El ejemplo más frecuente de este tipo
de plantas son los helechos. Las características más importantes de este tipo
de seres vivos son:
frondes
• El tallo es subterráneo y está muy soros
ramificado, recibe el nombre de
rizoma. De él salen las raíces, que fijan
la planta al suelo y absorben el agua
y las sales minerales.
•Las hojas se llaman frondes y suelen
ser grandes.
•Las esporas de los pteridofitos se forman
en unas estructuras especiales situadas
en el envés de las hojas, que se llaman
soros. Cuando están maduras, las esporas
esporas caen al suelo y son arrastradas
por el agua o por el viento. Cuando
una espora cae en un lugar adecuado
germina y de ella nace una nueva
raíces
planta.
rizoma
B
•Las pteridofitas más conocidas son los

p9Ioq
helechos. La mayoría son pequeños,

pero existen algunos helechos
tropicales tan grandes como árboles;
gl/UqhVKd
son los helechos arborescentes.
•Abundan en lugares sombríos y
húmedos, en los bosques o en los
márgenes de cursos de agua.
Actividades
5. Decimos que una planta tiene estructura de cormo cuando se COMPARA Y CONTRASTA
diferencian la raíz, el tallo y las hojas. Los helechos son plantas cormofitas, BRIÓFRITAS PTEDIRÓFITAS
sin embargo, el musgo no lo es. Explica por qué razón.
¿EN QUÉ SE PARECEN?
6. Compara y contrasta las características propias de las plantas briofitas
y ptedirofitas.
7. Existen unas plantas de la familia de los helechos que son los helechos ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?
arborescentes. Investiga sobre las características tan curiosas que Con respecto a
tienen este tipo de helechos. ¿Dónde podríamos encontrar este tipo

de plantas? Puedes encontrar la información en el enlace que se te
propone: http://links.edebe.com/n7p9z. Patrones de semejanza y diferencias significativas
Del cuaderno de
p.33
actividades
59
3. PLANTAS CON FLOR o fanerógamas
Las plantas que hemos estudiado hasta ahora son las criptógamas, es decir,
se reproducían mediante esporas. Este otro tipo de plantas, las fanerógamas,
se reproducen a través de sus flores. La flor es el órgano donde se encuentra
el aparato reproductor de las plantas y normalmente presenta colores muy
llamativos.
}
estigma
Las plantas con flor, que también se } antera estilo
pueden denominar fanerógamas filamento ovario
y espermatofitas, las podemos
clasificar en:
corola
cáliz
Androceso
Gineceo
Es la parte masculina de
Es el aparato reproductor femenino y lo forma el pistilo,
la flor y está constituida
que tiene tres partes:
por los estambres, que
están formados por un •Estigma: Parte encargada de recoger el grano de
filamento y la antera, polen.
donde se encuentran •Estilo: Tiene forma de tubo y comunica el estigma con
los granos de polen. el ovario.
•Ovario: Contiene los óvulos.
La corola es la parte más
vistosa; está formada El cáliz, que está formado por pequeñas hojas de color
por pétalos. verde llamadas sépalos.
3.1 Fases de la reproducción sexual de las plantas con flores

La reproducción sexual de las plantas con flores tiene lugar en varias fases:
Polinización Fecundación Dispersión Germinación
El polen pasa de la Es la unión del polen La dispersión de la Con las condiciones
antera al estigma. Se con el óvulo. El óvulo semilla es realizada adecuadas, el embrión
realiza mediante el dará lugar a la por el aire, el agua o de la semilla empieza
viento o los insectos. semilla y el ovario se los animales. a crecer y aparece

convertirá en el fruto. una nueva planta.
60
3.2 Partes de una planta con flor
Las partes de una planta con flor son las siguientes:
yemas ramas
Es la parte de la planta que crece hacia abajo buscando
el agua y las sales minerales. Su misión es fijar la planta
al suelo y absorber el agua y los nutrientes que allí se
encuentran a través de los pelos absorbentes.
En la parte final de la raíz se encuentra la zona de
crecimiento, una zona lisa que crece continuamente
hacia el interior del suelo.
En el extremo de la raíz está la cofia, una estructura
rígida y resistente que cubre la parte final de la zona de
crecimiento de la raíz.
pelos absorventes zona de

crecimiento
Es la parte que da firmeza a las plantas. Por su interior
circula la savia hacia el resto de la planta. En el tallo
distinguimos: limbo nervios
•Las ramas: Son cada una de las partes en las que se va
dividiendo el tallo. Su función es la de sostener las hojas
y las flores.
•Las yemas: Son abultamientos del tallo a partir de los
cuales crecen nuevas ramas, hojas y flores.
La mayoría de plantas realiza la fotosíntesis a través de

las hojas. Las hojas nacen de las yemas que hay en el peciolo
tallo. Se distinguen las siguientes partes:
• Limbo: Parte plana y delgada de la hoja. Tiene dos S
caras, la que mira hacia arriba para recibir la luz se
llama haz, y la que mira hacia abajo se llama envés. TIC
Aquí se encuentra la mayor cantidad de estomas. Evalúate en el siguiente
• Peciolo: Parte que une la hoja al tronco o a las ramas. enlace:
• Nervios: Conductos por donde circula la savia; http://goo.gl/f021Xy
recorren la superficie del limbo y proporcionan
firmeza a la hoja.
Actividades
8. Dibuja en tu cuaderno una planta y señala la raíz, el tallo y las hojas. Explica la misión de cada una
de las partes.
9. Observa una planta e identifica la raíz, el tallo y las hojas.
61
3.3. Clasificación de las plantas con flor
Las plantas con flor, que también se pueden denominar fanerógamas y
espermatofitas, las podemos clasificar en:
Angiospermas
Son aquellas en las que las semillas están envueltas
en un fruto. Pueden tener el tronco herbáceo o
leñoso y la mayoría tiene flores vistosas. Por ejemplo,
el manzano, el naranjo y el granado.
Gimnospermas
Tienen las semillas desnudas, sin fruto. Tienen el tronco
leñoso, hojas pequeñas y flores poco vistosas. Por
ejemplo, el pino, el ciprés y el abeto.
Claves de identificación de las plantas

Para identificar a qué grupo pertenece una planta se utilizan las claves de
identificación. Esta claves se basan en las diferentes características propias de
cada grupo: si presentan flor o no, si tienen o no fruto, etc.
Mediante la clave de identificación que aparece a continuación podemos
determinar el grupo al que pertenece una planta. Para ello, debemos observar
las características de la planta que queremos identificar y responder a las
preguntas planteadas:
A
No criptógamas
¿Produce flores?
Sí fanerógamas B
No briofitas
Si son criptógamas... C
Sí pteridofitas
D
Sí angiospermas
Si son fanerógamas...
No gimnospermas
Actividades
10. Clasifica las plantas que aparecen en cada y no tiene semillas, ¿de qué planta estamos
una de las imágenes siguiendo las claves de hablando?
identificación. 12. Investiga si pueden existir musgos en ambientes
11. Si decimos que existe una planta que tiene secos. Razona tu respuesta.
raíz, tallo y hojas, se reproduce por esporas
Del cuaderno de
p. 34
actividades
62
4. Ecosistema
La biósfera es donde todos los seres vivos habitan la Tierra.
Existen diferentes ambientes en la Tierra y seres que se adaptan a vivir en esas
determinadas condiciones.
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de seres
vivos (biocenosis) y el medio físico, que vendría a ser el lugar y clima (biotopo)
en el que viven.
Ecosistema
http://goo.gl/41udSC
biotopo biocenosis
Relaciones entre
los seres vivos y el
medio
http://goo.gl/s0GYkp
http://goo.gl/DGtlun
O
UP
R
en grupo
• Analicen y respondan: En un lago, ¿qué factores constituyen el lugar y clima? ¿Qué seres vivos
podrían constituir la biocenosis?
63
Hábitat
El hábitat es el lugar en donde se presentan las condiciones adecuadas de
luz, agua, temperatura, suelo y oxígeno para que puedan vivir un determinado
conjunto de seres vivos.
En un hábitat podemos
encontrar distintos tipos
http://goo.gl/39kEA4
de especies de seres
vivos. A eso se conoce
como comunidad.
Mientras que, si fuera

un grupo de individuos
de la misma especie
en un determinado
hábitat, se lo conocería
como población.
rTCjU
http://goo.gl/V
Del cuaderno de
p. 36
actividades
O
UP
R
en grupo
• En tu cuaderno enumeren dos ejemplos de población y de comunidad.
• ¿Cuál es la diferencia entre población y comunidad?
64
¡Ecuador, riqueza ecológica...!
Ecuador es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. Es uno
de los pocos países que por su ubicación y por sus climas puede tener una
variedad de animales y vegetales.
¿Por qué es importante, especialmente en Ecuador, conservar a los animales y
a las plantas?
¿Qué pasaría con el mundo si no existieran los animales ni las plantas?
Ecuador fue de
clarado como p
aís de las orquíd
eas
0R7tU
http://goo.gl/E
Ecuador tiene una flora única y en él podemos encontrar aproximadamente

20 mil especies de plantas. Ecuador posee cuatro veces más de plantas por
kilómetro cuadrado en relación con otros países.
Las orquídeas, debido a su belleza y elegancia, son las plantas más antiguas y
cotizadas a escala mundial.
En Ecuador existen 4232 especies de orquídeas. Del total de especies existentes
en nuestro país, el 40% son endémicas.

• ¿Qué cuidados, especialmente en las zonas donde hay orquídeas debemos
tener como ciudadanos?
• ¿Cuál es la importancia de que los ecuatorianos conozcamos que Ecuador
es el país de las orquídeas?
65
5. TIPOS DE ECOSISTEMAS NATURALES
En nuestro planeta existe una amplísima variedad de ecosistemas naturales.
Según el tipo de hábitat en el que se desarrollan, distinguimos entre terrestres,
acuáticos y mixtos.
• Los ecosistemas terrestres se desarrollan en la superficie de los continentes,
como los bosques, las praderas o el desierto.
• Los ecosistemas acuáticos se desarrollan en el agua, ya sea en los mares y los
océanos o en las aguas del interior de los continentes, como las lagunas y las
charcas.
• Los ecosistemas mixtos son aquellos que se desarrollan en zonas intermedias.
http://goo.gl/G52Sn1
Ecosistemas terrestres
http://goo.gl/6VsXss
http://goo.gl/WL8yks
praderas
bosques desiertos
http://goo.gl/CIM3M9
http://goo.gl/WyxGBt
costas
charcos y
http://goo.gl/gXYfoD
http://goo.gl/sBEWSB
lagunas
Ecosistemas Ecosistemas
mixtos acuáticos
humedales mares y océanos
O
UP
R
en grupo
• A partir de las siguientes fotografías, clasifícalas según a qué ecosistema pertenecen.
https://goo.gl/gPcYah
http://goo.gl/OFs15V
66
5.1 Ecosistemas terrestres
Los ecosistemas terrestres se desarrollan en la superficie de los continentes.
Existe una importante diversidad debido a la gran variabilidad en los factores
ambientales que los determinan (disponibilidad de agua, clima, relieve, tipo de
suelo, etc.). Destacaremos los bosques, las praderas y los desiertos.
Bosques
Medio físico
Se desarrollan en zonas templadas,
WbxXt
donde las temperaturas no son ni muy
H6
bajas ni muy altas, y donde llueve
http://goo.gl/L
1 c
l/T9
suficiente para sustentar el ecosistema.
o.go
://g
Seres vivos
http
Se caracterizan por la abundancia de
IZ6
l/Chz
árboles que varían según el clima de
.g
la zona.
http://goo
En la península ibérica, destacan el

bosque mediterráneo, propio de las
zonas del litoral mediterráneo, donde
htt
p:/
predominan árboles de hoja perenne, oo
g /
.gl
/3P
ktwH
pequeña y dura, como pinos y encinas;
y el bosque atlántico, típico del noroeste
peninsular, donde predominan árboles
http://goo.gl/A24ECF
de hoja grande y caduca, como
gl/mMmRhA
/jEGZLm
robles, castaños o hayas.

https://goo.gl
La fauna es rica y variada. En los

bosques de la península ibérica
encontramos aves, como la
lechuza, las urracas o las águilas;
mamíferos, como las ardillas, los
jabalís o los zorros, y gran variedad
de reptiles e insectos, entre otros.
Actividades
13. Responde en tu cuaderno: ¿Qué es lo más 14. ¿Cuál es la diferencia que existe entre el
característico en los bosques en cuanto al bosque mediterráneo y el bosque atlántico? Se
medio físico y a seres vivos? puede partir de los conceptos o características
para determinar las diferencias.
67
Praderas
Medio físico
Son terrenos fértiles y llanos situados
http://
en las zonas de clima templado
go
del planeta y alejados del mar. Se
o.gl/X
caracterizan por sus temperaturas
3wYeh
relativamente moderadas, aunque
existen variaciones según la zona
climática en la que se encuentren:
http://goo.gl
praderas cálidas como las estepas
estepas,
praderas frías como la tundratundra, o
/8W
praderas tropicales como la sabana
sabana.
XvR2
Seres vivos
La vegetación está constituida por
grandes extensiones de hierbas y
matorrales de arbustos bajos. Se
destacan las gramíneas. En ocasiones,
aparece algún árbol disperso, como
las acacias y los baobabs de la
sabana.
.gl/aHkl4T
La fauna no es tan variada como en
los bosques. Se destacan los roedores
y las grandes manadas de herbívoros
como los bisontes americanos, los
antílopes asiáticos o las jirafas, las
cebras y los ñus africanos.
O
UP
R
en grupo
• Mediante la destreza Comparen y Estepa Sabana
contrasten, busquen información
sobre los distintos tipos de praderas ¿En qué se parecen?
y comparen un par de ellas
completando un organizador gráfico

¿En qué se diferencian respecto a ...?
como el de la derecha.
Tipos de seres vivos
Tipo de medio físico
Semejanzas y diferencias más importantes
Conclusión
68
Desiertos
Medio físico ht
t
p:
La principal ca-
//g
ht
oo.
tp
racterística de los
gl/Na01PG
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oog
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desiertos es la es- jO
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K
cu
yL
c
Po
http://goo.gl/f
casez de agua
4
por la falta de pre-
cipitaciones.
La temperatura es
muy alta durante el
gl/iQf9lY
día, pues se alcan-

zan los cuarenta
o cincuenta ˚C, o https:

//goo.g
incluso más. Mien- l/O KaEuJ
tras que de noche,

puede descender hasta los 0 - 10 ˚C.
Seres vivos
La vegetación es escasa, baja y muy dispersa. Se destacan las plantas
que pueden almacenar agua en su interior, como los cactus o el nopal.
La fauna también es escasa, formada por especies bien adaptadas a la
extrema sequía. Algunos ejemplos son invertebrados como los escorpiones,
reptiles como las serpientes, o aves como los buitres. Entre los mamíferos se
pueden encontrar ratones, jerbos, zorros, chacales, camellos y dromedarios.
O
UP
R
en grupo
• Lean este texto:
Tabernas es una población y su zona circundante situada en el norte de Almería. Su relieve
está formado por un conjunto de cárcavas recorridas por uadis (ríos secos que solo llevan
agua, barro, y piedras en las raras ocasiones en que llueve). En todo el año, la cantidad de
lluvia no llega a los 250 mm y las temperaturas pueden alcanzar los 47 oC durante el día y
los -5 oC durante la noche.
La vegetación es escasa y rara. Encontramos cactus como la chumbera o plantas que

crecen únicamente cuando llueve, como la raspalenguas.
Entre la fauna se destacan aves como el roquero solitario, reptiles como la lagartija colirroja
o la culebra escalera. También habitan algunos mamíferos, como el zorro y el lirón careto.
Razonen por qué Tabernas se considera el único desierto propiamente dicho del continente
europeo.
69
5.2 Ecosistemas acuáticos
La superficie de nuestro planeta está ocupada en su mayor parte por agua. Los
ecosistemas acuáticos son aquellos que se desarrollan en este medio. Pueden ser
marinos, en mares y océanos, o de aguas continentales, como las lagunas y las charcas.
Mares y océanos Lagunas y charcas

http://goo.gl/v1pMXW
https://goo.gl/cEY4qH
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goo. p
lp
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https://goo.gl/Q4km1E
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http://goo.gl/pfFJCh http://goo.gl/SCcVly .g l/1j8cxQ
Medio físico Medio físico

El agua que constituye los mares y Las forman el agua que se acumula
los océanos tiene un alto contenido en depresiones del relieve terrestre y
en sal y no hay tanto oxígeno como cuya cantidad varía a lo largo del año.
en el aire. La luz solar solo puede No son muy profundas y la luz suele
penetrar hasta los primeros 50-100 m llegar hasta el fondo, dependiendo
de profundidad. La temperatura del de lo turbia que esté.
agua oscila poco y lentamente a lo Contienen menos oxígeno que el
largo de las estaciones. agua de mar.
Seres vivos Seres vivos
La vegetación habita en la zona
La vegetación está formada por algas
iluminada por el sol y está formada
verdes y plantas acuáticas, como la
fundamentalmente por algas tanto
microscópicas como de gran lenteja de agua, el junco y el nenúfar.
tamaño, como las laminarias. La fauna es muy variada. Abundan
La fauna es muy variada. Abundan microorganismos como la ameba o
peces como sardinas y rapés; las dafnias.
moluscos como el mejillón; También encontramos peces como
crustáceos como la gamba, o la carpa y el barbo; crustáceos como
equinodermos como los erizos y los cangrejos; anfibios como la rana

las estrellas de mar. Encontramos
y el sapo; mamíferos acuáticos como
también mamíferos acuáticos, como
la nutria o el castor; y aves como la
el delfín y la ballena, y aves, como el
albatros, los pingüinos o el pelícano. cigüeñuela o el martín pescador.
70
5.3 Ecosistemas mixtos
En las zonas del planeta donde interactúan el medio terrestre y el medio
acuático se desarrollan los ecosistemas mixtos. Los más importantes son los
ecosistemas costeros y los humedales.
Costas Humedales
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http://go ://g
o
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http://goo.gl/1mXSg6
http://goo.gl/0sAUpe
http://goo.gl/6D21o0
http://go
o
.gl
/9nD1LQ
Medio físico Medio físico

Son las zonas costeras, donde la Se desarrollan en zonas de
tierra está influenciada por el mar, y terreno llano, cuya superficie está
este recibe materiales procedentes inundada de manera permanente o
de la tierra. intermitentemente durante el año.
Seres vivos Seres vivos
La vegetación está formada La vegetación está formada sobre
principalmente por algas y plantas todo por plantas adaptadas a tener
que resisten la presencia del agua las raíces encharcadas, como el
de mar y el oleaje, como el hinojo carrizo y el junco.
de mar. Podemos encontrar también
árboles como las palmeras. La fauna es muy abundante. Se
destaca la gran diversidad de aves
La fauna es muy abundante. Se que los pueblan, como patos y
destacan cangrejos, moluscos,
flamencos, y de invertebrados, como
como las navajas y los mejillones, y
cangrejos de río, libélulas, mosquitos,
aves marinas, como las gaviotas y
las fragatas. anfibios, como las ranas, y mamíferos,
como las ratas de agua.
Actividades
15. Clasifica los siguientes animales según sean a. ¿Por qué las algas viven solamente en las
propios de ecosistemas marinos o de agua zonas del mar donde llega la luz?
dulce: trucha, barbo, merluza, erizo de mar, 17. Cita los distintos ecosistemas que puedes
carpa, gamba, ostra, pulpo y orca. encontrar en los alrededores de la zona en la
16. Mediante la técnica cooperativa Lápices al que vives
centro, busca información y contesta a las —Clasifícalos según sean terrestres, acuáticos,
siguientes preguntas sobre los ecosistemas mixtos o humanizados.
acuáticos y mixtos:
71
5.4 Ecosistemas humanizados
El ser humano ha ido modificando la naturaleza para satisfacer sus necesidades,
desarrollándose así los ecosistemas humanizados, como las ciudades y los
campos de cultivo.
Ciudades
Son las áreas urbanizadas con una
l/Zk9Eh2
elevada población humana en la que se http://go
o.g
l/R
m
concentran viviendas, comercios, oficinas,
https://goo.g
rlF
e
fábricas, etc.
El medio físico está constituido
básicamente por construcciones yg3
9A
o
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humanas y el suelo de asfalto. El
g
o.
go
zV
SBgg
aire está más contaminado y las
/
p:/
o .gl/
/go
htt
p:/
temperaturas son más elevadas debido h tt
al calor originado por el tráfico, la

industria, la calefacción y otros aspectos.
En cuanto a los seres vivos,
vivos el ser humano es la especie dominante. También
encontramos otros organismos como árboles y plantas ornamentales; animales
domésticos y otros seres adaptados a la vida urbana (palomas, iguanas,
conejos, loros, entre otros). El ser humano introduce modificaciones en el medio
físico para garantizar y aumentar la productividad de los cultivos: riego artificial,
fertilización, invernaderos, entre otros.
Ciudades
Surgen ante la necesidad de producir gran
http
:/
cantidad de alimentos y otros productos
/g
oo
vegetales. http://go
.gl/
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6Hfbq
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Aunque las condiciones ambientales de rrlA3O
P
cada lugar determinan el tipo de cultivo que

se desarrolla, se caracterizan porque el ser

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l/4N 5o
humano introduce modificaciones para oo
.g
http
://goo.g
l/
// g
UI4
garantizar y aumentar la productividad

p:
8Pa
htt
de estos: riego artificial, fertilización,

instalación de invernaderos.
En cuanto a los seres vivos,
vivos la vegetación
está constituida por extensos cultivos de una misma especie (trigo, arroz, árboles frutales,
hortalizas y más). Junto a estas, encontramos organismos oportunistas, como las malas
hierbas, y fauna que se alimenta de los cultivos (ratones, conejos, pájaros, caracoles), así
como depredadores de estos (aves rapaces).
Del cuaderno de
p. 36
actividades
72
6. RELACIONES ENTRE LOS ANIMALES DE UN ECOSISTEMA
En un ecosistema conviven seres vivos de igual o diferente especie. Entre ellos,
se establecen distintos tipos de relaciones, que pueden ser, por ejemplo, de
depredación, competencia o cooperación.
Depredación Competencia Cooperación
https://goo.gl/AFdhPn
https://goo.gl/qcuc2z
http://goo.gl/j6urJD
Un animal de una especie, Se da entre dos animales Se establece entre dos espe-
llamado depredador, captu- que compiten por un mismo cies que cooperan obtenien-
recurso. Ejemplos: dos alces
ra a otra, la presa, para ali- do un beneficio mutuo, como
mentarse. macho que luchan para las abejas y las flores. Las abe-
obtener pareja; el zorro y jas se alimentan del el néctar
Esta relación es beneficiosa
el lobo que se disputan el de flores y estas consiguen
para el depredador y
mismo tipo de alimento. que las abejas transporten su
perjudicial para la presa.
polen de una flor a otra.
7. Las cadenas alimentarias

Del cuaderno de
p. 38
actividades
Representan las relaciones de alimentación que se establecen entre los seres

vivos de un ecosistema.
http:
//g
oo
http://
.gl/pl2QlV
go
o.
gl/r
kp9d
.gl/ly
oo
rlA3O
: // g
http
Los organismos productores son el Los consumidores Los consumidores

primer eslabón, pues son capaces primarios se secundarios se
de fabricar su propio alimento. Son alimentan de los alimentan de otros
las plantas y las algas. productores. consumidores.
https://g
o
o.
gl/
7nnNXm
Los descomponedores se alimentan de los restos de otros seres vivos y los

descomponen para convertirlos de nuevo en sales minerales y agua. Son
los hongos y las bacterias.
Actividades
18. Explica qué tipo de relación existe entre: el rinoceronte y el picabueyes; el oso y el salmón.
19. Dibuja una red trófica.
Del cuaderno de
p. 38
actividades
73
http://goo.gl/6dr3Eq
://goo.gl/lykp9d
8. LA BIODIVERSIDAD http://goo.gl/RF
2VF
c
http
La biodiversidad es la variedad de vida que
encontramos en la Tierra. Incluye: la diversidad de
ecosistemas existentes, las especies distintas que
los habitan y las diferencias que existen entre los
htt
//
p:
go
o.gl/XHcXi8
individuos de una misma especie.
http://goo.gl/7ku3Hc
. g l/
oX
La conservación de la biodiversidad es
yth
imprescindible para mantener las condiciones
6
nj0
que posibilitan nuestra existencia en la Tierra. l/C
Gl
g
o.
Sin embargo, la actividad humana puede ponerla
go
http
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s:/
/go
tp
en peligro. La contaminación, la deforestación o.gl/Zqo6zx
ht
y otras alteraciones importantes pueden afectar
gs
a las cadenas alimentarias de un ecosistema y
M
0k
l/5
.g
reducir la biodiversidad. Por ejemplo, si en una ://g
oo
http://goo.gl/iesMPJ
http
cadena hay una gran reducción de los seres vivos http://goo.g
l /3
productores debido a un incendio, el resto de seres w
ji0
vivos de la cadena podrían llegar a desaparecer.
M
La creación de espacios protegidos es una
de las principales medidas que se llevan a
cabo para conservar la biodiversidad. Estos
http://goo.gl/eMBI6Z
espacios son áreas, tanto terrestres como

marinas, que se destinan a la conservación
de la naturaleza.
S
Por esta razón, cuando visitamos un espacio
TIC protegido se deben seguir normas como:
En la siguiente página web de
EUROPARC, podrás obtener • Circular y caminar solo por las rutas establecidas.
información de los principales •Evitar la recolección de plantas, animales o
espacios protegidos de tu rocas.
comunidad autónoma: •Respetar los seres vivos.
•No encender fuego ni tirar la basura en los
http://goo.gl/ITYvJ7 contenedores.
Actividades
20. Busca información sobre las diez principales 22. Fíjate en la siguiente cadena alimentaria y
especies en peligro de extinción. Puedes explica qué podría suceder si desapareciera
consultar este enlace de la WWF: http://links. el armiño debido a su caza indiscriminada:
edebe.com/q2y. semillas ‣ rata campestre ‣ armiño ‣ águila
21. Anota en una lista las actividades humanas
que pueden reducir la biodiversidad y propón
medidas para evitarlas.
Del cuaderno de
p. 38
actividades
74
Resumen
Ecosistema
Llamamos biósfera al lugar donde todos los seres vivos habitan.
Comunidad es el conjunto de seres vivos y el medio físico en el que viven.
Hábitat es el lugar que presenta las condiciones adecuadas de luz, agua temperatura,
suelo y oxígeno para que viva un grupo concreto de seres vivos.
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de seres vivos
y el medio físico.
Población es el grupo formado por los individuos de una misma especie.
RELACIONES ENTRE LOS ANIMALES DE UN ECOSISTEMA

Existe una gran variedad de animales tanto dentro de una misma especie como de diferentes
especies que se relacionan por depredación, competencia y cooperación.
Cadena y redes tróficas: Es la relación alimenticia entre seres vivos que se clasifican en
productores, descomponedores, consumidores primarios y consumidores secundarios.
Organismos Consumidores Consumidores

productores primarios secundarios
https://
oo
g
oo
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.gl
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3p yn R yl
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Descomponedores
75
https://goo.gl/WWCwX8
V86
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https://goo
4sVp
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https

• ¿Qué es lo que está ocurriendo en la imagen?
76
reto Página 53
CYe
Elaboración de un volcán en
.gl/dKF
erupción
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https:/
http://goo.gl/PAJx5t
1. El planeta Tierra
2. Las capas de la Tierra: corte-
za, manto y núcleo
/o1FtEC 3. La actividad interna de la
Tierra
4. Pliegues, fallas, volcanes y
terremotos
5. La actividad externa de la
Tierra
6. Patrones de incidencia de
la radiación solar sobre la

superficie de la Tierra
7. Las rocas
8. Los minerales
77
1. El planeta Tierra
La Tierra es el planeta en el que vivimos. Se halla en el Sistema Solar, y vista
desde el espacio, tiene un aspecto azulado debido a que la mayor parte de
su superficie está cubierta por los océanos y los mares.
Nuestro planeta tiene forma de geoide, es decir, de esfera achatada por los
polos.
http
h ://g
u jEN oo
l/8 .
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oo
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La Tierra
ujE
:/ / g
Nh
ht t p
Diámetro en el Ecuador: 12 756 km

Diámetro entre los polos: 12 714 km
Superficie: 5,1 · 108 km2.
En la Tierra podemos distinguir estas cuatro zonas: la geósfera, la hidrósfera, la

atmósfera y la biósfera.
La geósfera: Es la parte sólida del La hidrósfera: Está

planeta. Su zona más superficial es constituida por toda
abarcada por los continentes y el el agua del planeta:
fondo de los océanos y mares. océanos y mares,
lagos y ríos, el hielo
de los polos, la
nieve. Recubre una
gran parte de la
geósfera.
La atmósfera: Es la La biósfera: Es la capa

capa gaseosa que constituida por el conjunto
envuelve toda la de seres vivos del planeta,

Tierra. Está constituida que pueden encontrarse
en la hidrósfera, en la
por gases como el
geósfera o en la atmósfera.
oxígeno, el dióxido de
carbono, el vapor de
agua, entre otros.
Del cuaderno de
p. 46
actividades
78
2. Las capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo
En la geósfera, de la superficie al interior, se distinguen tres capas: corteza,
manto y núcleo.
La corteza
0 km Es la capa más superficial y
fina de la geósfera. En ella se
corteza diferencian:
30 km • La corteza continental, que
forma los continentes.
suman • La corteza oceánica,
700 km pe to
rio que forma el fondo de los
r océanos.
m El manto
in an
2 900 km fe to
rio Es la capa intermedia de la
r
geósfera. Está situado bajo la
corteza. Se divide en:
• El manto superior,
superior constitui-
do por materiales sólidos y
otros fundidos, que forman
n
ex úc una masa pastosa llama-
5 100 km te leo da magma.
rn
o
• El manto inferior,
inferior formado
por materiales sólidos.
El núcleo
6 371 km
núcleo Es la capa intermedia de la
interno geósfera. Está situado bajo el
manto y ocupa el centro del
planeta. Se divide en:
• El núcleo externo,
externo formado
por materiales fundidos.
• El núcleo interno,
interno formado
por materiales sólidos.
Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7.
Del cuaderno de
p. 47
actividades
La corteza terrestre presenta un relieve muy variado formado por: montañas, valles,
llanuras. Este relieve es debido a la acción de dos tipos de fenómenos que actúan
sobre la corteza: la actividad interna de la Tierra y la actividad externa de la Tierra.
79
3. La actividad interna de la Tierra
En el interior de la Tierra existen materiales fundidos debido a las elevadas
temperaturas y presiones a las que se encuentran sometidos. Estos materiales
tienden a ascender hacia la superficie provocando diversos fenómenos que
afectan a la zona más superficial de nuestro planeta.
El fenómeno más destacado es el movimiento de las placas o piezas en las
que está dividida la corteza terrestre.
El movimiento de las placas litosféricas

La corteza y la parte exterior del manto superior constituyen una capa sólida
y rígida denominada litósfera, que está fragmentada en piezas que encajan
como un rompecabezas. Estas piezas reciben el nombre de placas litosféricas.
Existen siete placas principales y otras muchas menores.
Las placas se encuentran flotando sobre el material fundido del manto. Esto
provoca que se acerquen o se alejen unas de otras, y que en las zonas de
contacto entre dos o más placas se dé una gran actividad volcánica y sísmica.
Podemos distinguir dos tipos de límites entre placas: zonas de colisión y zonas
de separación de placas.
• Zonas de colisión de placas: Son zonas en las que

las placas se acercan y colisionan, y en las que se
genera una gran actividad sísmica y volcánica.
Las placas al chocar pueden romperse o
plegarse, y forman nuevas cordilleras o islas.

• Zonas de separación de placas: Son zonas
en las que las placas se alejan y en las que
existe una gran actividad volcánica. Suelen
encontrarse en los fondos oceánicos. El magma
expulsado en las erupciones se solidifica y
forma cordilleras submarinas o islas volcánicas.
80
Los movimientos de las placas provocan que los continentes situados sobre ellas
se muevan muy lentamente, unos pocos centímetros al año. Este fenómeno se
llama deriva continental.
Por este motivo, a lo largo de la historia de la Tierra la distribución de los
continentes y de los océanos ha ido variando hasta adoptar su aspecto actual.
Hace unos 250 millones de años

Hace 180 millones de años se
los continentes estaban juntos,
inició la separación de los diversos
formando uno solo llamado
continentes.
Pangea.
Hace 65 millones de años, se abrió el En la actualidad, América y

océano Atlántico entre las actuales Europa están separadas. La India
América, Europa y África. La India se se ha unido a Asia y Australia se
empezó a aproximar a Asia. ha separado de la Antártida.
TIC
En el siguiente link https://goo.gl/gYSZZP puede encon-
Del cuaderno de
p. 48
actividades
trar toda la información acerca de las placas litosféricas.
81
4. Pliegues, fallas, volcanes y terremotos
Los pliegues, las fallas, los volcanes y los terremotos son algunas de las
principales manifestaciones de la actividad interna de la Tierra.
Pliegues Fallas
Los pliegues son deformaciones del terre- Las fallas son fracturas del terreno provo-
no provocadas por las grandes presiones cadas por las grandes presiones que so-
que soportan las placas. portan las placas.
Los pliegues se forman cuando las rocas Las fallas se forman cuando las rocas no
que constituyen el terreno resisten las pre- resisten la presión y se rompen, provo-
siones sin romperse. Pueden tener forma cando que el terreno quede fracturado
de bóveda o de cubeta
cubeta. en dos bloques. Según como queden
dispuestos los bloques, la falla puede ser
normal, inversa u horizontal.
http://goo.gl/TdLNl2
forma de bóveda
falla normal falla inversa
http://goo.gl/TlWjx2
forma de cubeta
falla horizontal
Volcanes
cráter gases y
Un volcán es una grieta de la superficie te- cenizas
rrestre a través de la cual se expulsan de
forma violenta materiales procedentes del
interior. La expulsión de estos materiales es
una erupción volcánica.
lava
chimenea
Los materiales expulsados son: lava, un
material viscoso formado por rocas fundi-
das; rocas en estado sólido; gases y ce-
nizas.
En un volcán se distinguen las siguientes
partes: cono
• Cráter, la abertura por la que salen al
exterior los materiales del interior.
• Chimenea, el conducto por el que as-

cienden los materiales.
• Cono, la elevación del terreno que se
produce en torno a la chimenea por
la acumulación de lava y cenizas. Es lo
que le da aspecto de montaña.
82
Los terremotos o seísmos son las
sacudidas o vibraciones fuertes de
la superficie terrestre provocadas
por la tensión interna que soportan
las placas.
En ellos distinguimos:
• Hipocentro, la zona del interior
Ondas Sísmicas
de la Tierra en la que se produce
Epicentro
el seísmo.
• Epicentro, la zona de la superficie
terrestre que se encuentra sobre
el hipocentro. En el epicentro
se da la máxima intensidad del
cc
Hipocentro
Cfu
terremoto.
l/M
o.g
Si el terremoto tiene su hipocentro
/go
bajo el fondo del mar, se produce un
p:/
htt
maremoto. Entonces, el movimiento
puede originar una ola gigante o
tsunami.
El sismógrafo es el instrumento que registra las vibraciones que se producen durante

un terremoto. Contiene un mecanismo que dibuja una gráfica de forma continua; si el
suelo no vibra, el sismógrafo traza una gráfica en línea recta; si se detectan vibraciones,
estas se reflejan en la gráfica.
http://goo.gl/n0QeQx
Describan qué sucede en una erupción volcánica utilizando las siguientes palabras.
chimenea - cráter - cono - lava - gases - cenizas - rocas
83
5. La actividad externa de la Tierra
La actividad externa de la Tierra modifica el relieve y el aspecto de la superficie
terrestre mediante los procesos geológicos externos. Estos procesos o cambios que
modifican el relieve son llevados a cabo por los agentes geológicos externos.
Los procesos geológicos externos son la erosión, el transporte y la sedimentación.
Los agentes geológicos que los llevan a cabo son el agua, el viento y los seres vivos.
Los procesos geológicos externos
Los procesos geológicos externos son los cambios que modifican el relieve.
Erosión
http://goo.gl/TlWjx2
La erosión es la fragmentación y el desgaste
de los materiales de la superficie terrestre por
la acción del agua, el viento y los seres vivos.
Las partículas que se desprenden como
consecuencia de la erosión se llaman detritos
detritos.
La acción continuada de las olas del mar
produce una importante erosión en las rocas
de la costa, dando lugar a formaciones
como los acantilados.
• Los acantilados son un buen ejemplo de
la fuerza erosiva del agua.
Acantilado en San Lorenzo, Manta, Manabí
Transporte
https://goo.gl/U
El transporte es el traslado de los detritos de
un lugar a otro.
El agua de un río, por ejemplo, transporta G5Rj4
partículas disueltas, arrastra troncos, hace

rodar piedras en el fondo. El viento también
transporta la arena o mueve piedras.
A veces, la erosión y el transporte se producen
de forma simultánea, ya que mientras los
detritos se desplazan, siguen desgastándose

al chocar entre ellos.
• Los ríos en su curso medio transportan gran
cantidad de partículas; por ello sus aguas Río Tomebamba, en Cuenca
presentan, a menudo, un aspecto turbio.
84
Sedimentación
La sedimentación es el depósito de
los materiales trasladados. Se produce
cuando la velocidad del agua o del
viento disminuye y no tiene fuerza sufi-
ciente para transportar los materiales.
Los materiales depositados se denomi-
nan sedimentos
sedimentos. Suelen depositarse en
las zonas bajas: al pie de las montañas,
quny
en el fondo de los lagos y los embalses,
http://goo.gl/S1
junto al lecho y en la desembocadura
de los ríos, y en los fondos marinos.
• Los deltas son enormes depósitos de
sedimentos que los ríos acumulan en
su desembocadura. Rio Cojimíes, Manabí
Actividades
1. ¿Qué nombre recibe el conjunto de procesos 3. Identifica, en las siguientes imágenes,
que modifican el relieve de la superficie qué proceso geológico ha intervenido
terrestre? ¿Cuáles son estos procesos y quién preferentemente en su formación: la erosión,
los lleva a cabo? el transporte o la sedimentación. Argumenta tu
2. Di qué son los detritos y los sedimentos. respuesta.
—¿En qué proceso geológico predomina su
formación?
https://goo.gl/CQeJ38 https://goo.gl/3rJlir
http://goo.gl/eDtRii https://goo.gl/nMs4Ss
85
Los agentes geológicos externos
Los agentes geológicos externos son los responsables de la erosión, el transpor-
te y la sedimentación de los materiales de la corteza terrestre. Estos agentes
son el agua, el viento y los seres vivos.
El agua
El agua es el principal agente geológico. Podemos encontrarla en ríos, glacia-
res, torrentes, aguas de escorrentía, océanos y mares, y como aguas subterrá-
neas. Los procesos geológicos y las principales formas de relieve que origina
son las siguientes:
Los ríos son corrientes continuas y permanentes de agua dulce. En el curso alto, medio
y bajo de un río se producen de forma simultánea los procesos de erosión, transporte y
sedimentación. Sin embargo, en cada tramo del río predomina un proceso u otro.
En el curso alto predomina En el curso medio prevalece En el curso bajo tiene lugar
la erosión. El agua baja a el transporte de los materia- la sedimentación de los
gran velocidad debido a la les. El agua pierde veloci- materiales, sobre todo en
fuerte pendiente, y arrastra dad porque el terreno suele su desembocadura al mar.
los materiales del fondo del tener menos pendiente. Casi no hay pendiente y el
lecho y de la ribera. agua circula con lentitud.
Los glaciares son masas de hielo acumulado en las zonas más altas de algunas montañas
que descienden lentamente hacia el fondo del valle. En un glaciar se distinguen tres partes:
circo, lengua y frente.
En el circo se acumulan la En la lengua, la nieve y el El frente es la parte final del

nieve y el hielo. Las capas hielo se deslizan lentamen- glaciar. En esta zona las tem-
inferiores de nieve se hielan, te por el valle y producen peraturas son más altas y el
avanzan por la montaña y una fuerte erosión y el trans- hielo se funde poco a poco.
erosionan las rocas. porte de las rocas. Entonces se produce la sedi-
mentación de los materiales.
86
https://goo.gl/d55QY2
http://goo.gl/HY1VSl
http://goo.gl/dT097F
Los torrentes y las aguas de Los océanos y los mares Las aguas subterráneas
escorrentía son corrientes modifican el litoral. Las olas circulan a través de grie-
temporales de agua que se erosionan las rocas y las co- tas y fisuras, y en algunos
forman cuando llueve inten- rrientes marinas y las mareas casos, forman verdaderos
samente y el suelo no pue- facilitan el transporte y la se- ríos.
de absorber toda el agua. dimentación de materiales.
Los torrentes discurren por Según el tipo de material
un curso fijo y las aguas de La fuerza erosiva del mar ori- que el agua encuentra al
escorrentía no. gina grietas, cuevas y acan- penetrar en el suelo, ero-
tilados, que son paredes siona con mayor o menor
La erosión que provocan rocosas casi verticales. La intensidad. Origina desde
depende de la cantidad de acumulación de sedimen- simples grietas a galerías
lluvia caída y de la presen- tos da lugar a las playas. y cuevas.
cia o no de vegetación.
El viento
http://goo.gl/oDA347
El viento arrastra pequeñas partículas de un lugar
a otro. Cuando estas partículas golpean contra las
rocas, se produce la erosión.
Según la intensidad del viento, el transporte de
detritos puede extenderse varios kilómetros.
Cuando la velocidad del viento disminuye, los
detritos se sedimentan.
Los seres vivos
Los seres vivos modifican la superficie de la corteza
terrestre. Por una parte, las raíces de las plantas
sujetan el terreno y pueden evitar la erosión. Por
otra, en terrenos rocosos, las raíces de las plantas y la acción de los animales que excavan
madrigueras y galerías favorece la fragmentación de los materiales.
El ser humano es el ser vivo con mayor capacidad para modificar la superficie terrestre. Así,
por ejemplo, la construcción de carreteras, embalses o ciudades modifica el relieve y provoca
la pérdida de vegetación, ocasionando que el suelo se quede sin protección y se erosione
rápidamente.
Del cuaderno de
p. 50
actividades
Actividades
4. Clasifica estas palabras según se refieran a un 5. Las piedras del lecho de los ríos o de las pla-
río o a un glaciar. Después, explica qué procesos yas suelen tener formas redondeadas. ¿Qué
geológicos se producen en cada uno. procesos geológicos y qué agente geológico
curso alto - lengua - frente - curso bajo - circo - crees que han hecho posible este resultado?
curso medio ¿De qué manera?
87
¡Efecto invernadero...!
El efecto invernadero es un fenómeno donde ciertos
gases retienen parte de la energía emitida por el suelo
tras haber sido calentado por la radiación solar.
Los gases tóxicos provocan el deshielo de glaciares
Hs1
y el crecimiento de mares, además de constituir un
SC
l/p
peligro para la humanidad.
o.g
go
://
ps
¿El calentamiento global afecta a todos los seres vivos? htt
¿Por qué?
¿Qué acción tomarías para que la gente conociera lo que trae c o n s i g o
el calentamiento global?
Calentamiento global
La Organización Meteorológica Mundial (OMM) catalogó al 2014 como el
año más cálido de la historia. Por tanto, el calentamiento global es verídico
y es el resultado de actividades naturales y antropogénicas.
El calentamiento global va mucho
más allá de un simple aumento de
temperatura; provoca impactos sig-
nificativos en el medioambiente.
Entre ellos, sequías extremas, abun-
dantes inundaciones, incendios fo-
ntia.
restales, derretimiento de glaciares,

Naturales 7. Colección Tale
aumento del nivel del mar y varia-

ción en las precipitaciones.
¿Hacia dónde vamos si no toma-
mos acciones para prevenir el ca-
lentamiento global?
Imagen tomadas de Edebé.
¿Qué debemos hacer para que la

gente tome conciencia respecto
a la gravedad de contribuir con el
calentamiento global?
88
6. Patrones de incidencia de la radiación solar sobre la
superficie de la tierra
Hay tres factores que afectan los patrones climatológicos en la Tierra:
El calentamiento desigual de la superficie terrestre ocurre cuando algunas

partes se calienta la tierra más que en otras partes
En algunas zonas, como es de esperarse, va a llegar directamente la radiación
solar o de un modo más directo que en otras zonas, dada la forma de la Tierra.
Cuando es verano en el hemisferio norte...
m avera
pri ve
hemisferio
ra
no
norte
no
hemisferio
ier
inv
sur
más frío ño
oto más calor
...es invierno en el hermisferio sur.
La energía recibida en la superficie de la Tierra disminuye a medida que nos

movemos en dirección del Ecuador hacia los polos.
Rotación del planeta, es decir, el movimiento

Un día solar ocurre cuando la Tierra da una vuelta completa sobre su propio eje;
rota de Oeste a Este, proceso que dura 23 horas y 56 minutos, prácticamente
24 horas.
89
http://goo.gl/8ujENh
1 rotación = 23 h 56 minutos
O PN
día noche
Sentido de
avance E
PS
Por medio de esta rotación, tenemos la alternancia de los días y noches.
La desigualdad de territorios terrestres océanos y montañas

La rotación produce la división del planeta en zonas climáticas. Una cálida
de la zona intertropical, dos templadas en las latitudes medias de ambos
hemisferios y dos frías en los polos.
La capacidad del agua
para absorber es mayor
que la del aire, por lo que
la costa y el hemisferio sur,
van a experimentar tem-
peraturas menos extre-
mas en comparación con
el interior de los grandes
continentes.
Los cuerpos de agua tam-
bién, amortiguan las fluc-
tuaciones termales.
Las montañas hacen que

las masas de aire caliente que llegan asciendan y se enfríen en su camino;
esto reduce la capacidad del aire para llevar agua.
90
Por lo cual se condensa y precipita (formación de nubes), y se cumple el ciclo
del agua).
Las estaciones climáticas
El cambio de clima en un año se da por el eje de rotación inclinado, el cual

hace que los rayos del sol incidan de forma diferente a lo largo del año en
cada hemisferio.
Gracias a esto, podemos tener cuatro estaciones:
S
TIC
Para conocer de un
mejor modo a las
estaciones del año,
podemos visitar:
primavera verano
https://goo.gl/JW18xd
Del cuaderno de
p. 51
actividades
otoño invierno
91
7. las rocas
La corteza terrestre es la capa más superficial de la geósfera. Se trata de una
dura capa de rocas. Las rocas son materiales sólidos que forman los continentes
y el fondo de los océanos.
Las rocas se pueden formar de distintas maneras; en el interior o en la superficie
de la corteza terrestre y a través de diferentes procesos. Según su origen
clasificamos a las rocas en:
Rocas metamórficas: Están Rocas magmáticas: Están Rocas sedimentarias: Están

formadas a partir de la formadas a partir de la solidi- formadas a partir de restos
alteración de rocas en el ficación del magma del inte- de otras rocas o de seres
interior de la Tierra. rior de la Tierra. vivos.
http://goo.gl/BZBr6m
https://goo.gl/YpKli4
http://goo.gl/aVOVr4
Rocas metamórficas
Cuando una roca queda hundida a una cierta profundidad de la corteza
terrestre, se ve sometida a los procesos relacionados con la actividad interna
de la Tierra. Estos procesos originan las rocas metamórficas.
El aumento de temperatura y presión provoca en las rocas un cambio de su
estructura de forma que se crea
una nueva roca denominada roca
metamórfica.
https://go
Una roca metamórfica puede

proceder de diferentes tipos de
.gl/hyBiL0 o
rocas originales. Así, por ejemplo,

tanto la arcilla, que es una roca
sedimentaria, como el basalto,
que es una roca magmática,

pueden originar un mismo tipo de
roca metamórfica, la pizarra.
92
Rocas magmáticas
Estas rocas son las más abundantes de la corteza terrestre. Las rocas magmáticas
se forman a causa del enfriamiento y la solidificación del magma del interior
de la Tierra.
Según el lugar donde se forman pueden ser de dos tipos: volcánicas o plutónicas.
Rocas volcánicas
Las rocas volcánicas proceden
de la solidificación del magma
que aflora a la superficie de la
Tierra durante las erupciones
volcánicas.
La masa fundida que compone
el magma se solidifica de
manera muy rápida sin dar
http://goo.gl/K4Ul4P
tiempo a que se formen grandes

cristales. De este modo, las rocas
volcánicas están constituidas
por cristales muy pequeños.
Son rocas volcánicas el lapilli y,
la más abundante, el basalto.
Basalto
Propiedades
• Color gris oscuro o negro.
• Roca formada por granos muy
finos, que no los podemos
observar a simple vista.
• Habitualmente se presenta en
bloques de forma regular.
https://goo.gl/uiC9mQ
Utilidad
• Debido a su facilidad para ser

cortada en bloques, se utiliza en
la fabricación de adoquines.
• También se usa como grava en
la construcción de carreteras.
93
Rocas plutónicas
Las rocas plutónicas proceden de
la solidificación del magma en el
interior de la corteza terrestre.
Posteriormente, estas rocas pueden
aflorar a la superficie.
La solidificación lenta de estas
rocas da lugar a la formación de
http://goo.gl/s74FK5
grandes cristales.
Son rocas plutónicas la sienita y, la
roca más abundante de la corteza
terrestre, el granito.
Granito
Propiedades
• Color gris o rosado con man-
chas negras y plateadas.
• Roca formada por láminas ne-
gras y cristales blancos y grises.
• Es una roca muy resistente a la
acción de la lluvia y el viento.
Utilidad
http://goo.gl/2gtRVA
• Debido a su resistencia se utili-

za en la construcción de edifi-
cios y en la pavimentación.
• También se emplea en escul-
turas y decoración.
TIC
En el siguiente enlace https://goo.gl/MlF0HR
puedes encontrar cómo se forman las rocas magmáticas.
94
https://goo.g
Rocas sedimentarias
l/lSA4xL
Las rocas sedimentarias se forman a partir
de restos de otras rocas o de seres vivos.
Estos restos de rocas o seres vivos, denomi-
nados sedimentos, han sido previamente
erosionados y transportados hasta zonas
determinadas donde se acumulan, como
en los fondos de océanos y mares.
Según el origen de los sedimentos, distinguimos diferentes tipos de rocas
sedimentarias: detríticas, químicas y orgánicas.
Rocas sedimentarias de origen detrítico

Estas rocas se forman a partir de sedimentos o detritos acumulados en las zonas de
sedimentación que han sido compactados por el peso de las capas superiores.
Estas rocas se diferencian entre sí por el tamaño de los fragmentos que las
componen. Las que presentan partículas más pequeñas son las arcillas;
luego están las areniscas, y las que presentan partículas más grandes son los
conglomerados.
Basalto
Propiedades
• Puede ser de muchos colores aunque
lo más puro es blanco.
htt
ps
• Roca formada por granos muy finos.
://
• Mezclada con agua presenta una gran
go
o
plasticidad.
.gl/
9dXETc
Utilidad
• La arcilla se utiliza, mezclada con agua,
en la cerámica; a partir de ella, se fabri-
can objetos de barro, loza o porcelana.
• También se usa en la elaboración del
cemento.
Rocas sedimentarias de origen químico

Este tipo de rocas se forma a partir de sustancias disueltas en el agua.
Algunos ejemplos son la sal gema que se origina al evaporarse el agua del mar,
y las rocas calizas formadas por el depósito del calcio disuelto en el agua. La
estalactitas y estalagmitas presentes en algunas cuevas son rocas calizas.
95
Sal gema
Propiedades
• Color blanco, incoloro o parduzco.
• Habitualmente se encuentra formando
cristales cúbicos.
• Es soluble en agua y tiene un sabor salado.
http://go
Utilidad
.gl/6LY8W o
• Se utiliza como condimento y como con-
servante de alimentos.
t
• También se emplea en numerosos pro-
cesos industriales como la fabricación
de la lejía.
Rocas sedimentarias de origen orgánico

Este tipo de rocas se forma a partir de restos de seres vivos. Hace millones de
años estos restos quedaron enterrados bajo gruesas capas de sedimentos. Poco
a poco se descompusieron por la acción de los microorganismos y originaron
esta clase de rocas.
El carbón pertenece a este grupo de rocas. Esta roca se formó a partir de la
descomposición de los restos de grandes masas de plantas que vivieron en
zonas pantanosas.
Carbón
Propiedades
• Color marrón o negro. http
s: //g
o o.g
• Estructura escamosa que a veces puede l /TM
C0
presentar algunos restos de vegetales.
1e
Utilidad
• Se utiliza como combustible porque despren-
de una gran cantidad de calor al quemarse.
• También interviene en los procesos de fabri-
cación de metales como el hierro y el acero.
TIC
En el siguiente enlace https://goo.gl/Y95cOI Del cuaderno de
p. 52
actividades
se describen cómo se forman las rocas sedimentarias.
96
8. Los MINERALES
Las rocas están compuestas por minerales. Los minerales son materiales que se
forman de modo natural en la Tierra. Cada mineral tiene una composición y
unas propiedades características.
Por ejemplo, el granito está compuesto básicamente por tres minerales distin-
tos: cuarzo, feldespato y mica.
https://goo.gl/QkNDFM
http://goo.gl/7s7i6h
mica
cuarzo
feldespato
http://goo.gl/hRG6X2
http://goo.gl/KZKS4j
granito
Los minerales se diferencian entre sí porque tienen unas propiedades caracte-

rísticas. Algunas de estas propiedades son el color, la raya, el brillo, la dureza, la
fractura y la exfoliación.
Color y raya
Cada mineral suele tener un color característico. Por ejemplo, la calcita es de
color blanco; el oro es amarillo y el rubí es rojo.
Sin embargo, muchas veces un mis-
mo mineral presenta diferentes co-
lores debido a las impurezas que
contiene. Un modo de observar el
verdadero color de un mineral consis-
te en colocarlo sobre una superficie
blanca y hacerle una raya. El polvo
que cae sobre la superficie blanca
nos informa del color del mineral.

La biotita, por ejemplo, puede pre-
sentar un color pardo o verde oscuro,
pero si le hacemos una raya, el color
del polvo que se produce indica que
su color es blanco.
97
Dureza
La dureza es la resistencia que presenta un mineral al ser rayado.
La dureza de un mineral puede medirse con la escala de Mohs. En esta escala,
cada mineral puede ser rayado por el siguiente de la lista. El talco es el mineral
más blando y puede ser rayado incluso con la uña; en cambio, el diamante es
el mineral más duro y raya a todos los demás.
http://goo.gl/VdMtSM
http://goo.gl/1Y85OA
http://goo.gl/k8vse5
http://goo.gl/YmiB5l
http://goo.gl/9SBzxy
1. Talco 2. Yeso 3. Calcita 4. Fluorita 5. Apatito
raya a...
http://goo.gl/aORJ1C
http://goo.gl/0QN8Pc
https://goo.gl/W5jWQF
https://goo.gl/zYzhN9
http://goo.gl/fcebFD
6. Ortosa 7. Cuarzo 8. Topacio 9. Corindón 10. Diamante
raya a...
Brillo
http://goo.gl/nnPZRD
Los minerales presentan la propie-
dad de reflejar la luz que incide so-
http://goo.gl/GR489B
bre ellos. A esta propiedad la cono-

cemos como brillo y puede ser:
• Metálico: Semejante al de un
metal pulido.
• Galena (metálico) • Cuarzo (vítreo)
• Vítreo: Similar al de un cristal de
https://goo.gl/pvb210
ventana.
• Nacarado: Como el de la parte
interna de algunas conchas de

http://goo.gl/g4inQL
bivalvos, como el mejillón.

• Adamantino: Parecido al del vi-
drio pero con reflejos de múlti-
ples colores.
• Yeso (nacarado) • Diamante (adamantino)
98
Resumen
Capas de la Tierra
Biósfera Es la capa constituida por el conjunto de seres vivos del planeta.
Es la parte sólida del planeta; su zona más superficial constituye

Geósfera
los continentes y el fondo de los océanos y mares.
Hidrósfera Está constituida por toda el agua del planeta: océanos, mares,
lagos, ríos. Recubre una gran parte del planeta.
Es la capa gaseosa que envuelve toda la Tierra. Está constituida

Atmósfera
por gases como oxígeno, vapor de agua, entre otros.
Partes de un Volcán activo
lava
gases y cenizas
cráter
chimenea
cono
las rocas
La sedimentación es el depósito de los materiales trasladados.
La erosión es la fragmentación y el desgaste de los materiales de la superficie terrestre

por la acción del agua, viento y seres vivos.
El transporte es el traslado de los detritos de un lugar a otro.
99
PARA EMPEZAR:
• ¿Cómo se llama el material que se utiliza para medir la temperatura?
• ¿Cómo se llama la energía proveniente del sol? ¿Es una fuente no renovable?
100
http://goo.gl/recQqd
reto Página 63
Cambios físicos
1. Propiedades generales de la
materia
2. Propiedades características
de la materia
3. Clasificación de la materia
4. Métodos de separación de
mezclas
5. La energía
6. La luz
7. El sonido
8. La electricidad
9. El magnetismo
10. El calor y la temperatura
101
1. PROPIEDADES generales DE LA MATERIA
Recuerda que materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el
espacio. Todos los cuerpos materiales poseen esas dos cualidades. Por ello de-
cimos que la masa y el volumen son dos propiedades generales de la materia.
Masa
Es la cantidad de materia que tiene
un cuerpo y para medirla utilizamos
una balanza.
La unidad fundamental es el kilogra-
mo (kg). Si queremos medir masas
más pequeñas utilizamos el hectogra-
mo (hg), decagramo (dag), el gramo
(g), decigramo (dg), centigramo (cg)
o miligramo (mg). Para cantidades
mayores, utilizamos la tonelada (tm).
Volumen
Es el espacio que ocupa un cuerpo. La unidad fun-
damental para medirlo es el metro cúbico (m3).
Para medir volúmenes más pequeños utilizamos sus
submúltiplos: dm3, cm3 y mm3. Y para medir volúme-
nes mayores, utilizamos el hectómetro cúbico (hm3).
Otra unidad muy utilizada para medir el volumen
es el litro (l) y sus múltiplos y submúltiplos, especial-
mente el mililitro (ml).
Al volumen de los cuerpos líquidos lo podemos cal-
cular mediante recipientes medidores como la pro-
beta, pipeta, jeringa, bureta y matraz aforado. En el
caso de los sólidos, procederíamos introduciendo
el objeto en el interior del líquido y observando el
aumento de volumen experimentado en este.
Actividades
1. Relaciona, en tu cuaderno, las siguientes medidas con sus unidades y símbolos correspondientes.
El peso de un niño toneladas kg
El peso de un camión cargado de tierra gramos g
El agua que cabe en una piscina litros m3
La composición de un medicamento metros cúbicos cm3
El agua que sale de un grifo, por minutos centímetros cúbicos tm
El peso de un celular kilogramos l
Cantidad de jarabe que debo tomarme gramos g
102
Para asegurar que algo es materia debemos comprobar que posee esas dos
cualidades básicas: masa y volumen.
Observa.
¿El aire es materia?
Comprobamos que tiene masa Comprobamos que tiene volumen
Cogemos un glo- Adaptamos un embu-

bo sin inflar, lo do a una botella ayu-
colocamos sobre dándonos de un poco
una balanza y de plastilina para que
vemos cuál es su el aire no salga.
masa.
Cuando empieces a
echar agua en el em-
Inflamos el globo y budo, te darás cuenta
a continuación vol- de que no se puede
vemos a pesarlo. llenar la botella hasta
que salga el aire que
tiene dentro.
Ha aumentado la masa, lo que nos
indica que el aire pesa. Por lo tanto, El aire ocupa un lugar y, por tanto,
tiene masa. tiene volumen.
Hemos comprobado que el aire tiene masa y volumen. Por tanto, el aire es materia.
O
UP
R
en grupo
• En algunas películas hemos visto personajes bajo el agua con una barca encima y pudiendo respirar.
¿Es posible? Justifiquen su respuesta.
103
1.1 Relación entre masa y peso
Aunque en el lenguaje cotidiano el peso y la masa puedan parecer conceptos
equivalentes, desde el punto de vista científico son dos magnitudes distintas
que no debemos confundir.
masa peso
Es la cantidad de Es la fuerza con la
materia que tiene que la Tierra atrae un
un cuerpo. cuerpo.
Medida del peso

Como el peso es una
fuerza, se mide en
unidades de fuerza.
En el sistema interna-
cional de unidades,
su unidad de medi-
da es el newton que
se representa con el
símbolo N.
Para medir el peso,
utilizamos un apara-
to llamado dinamó-
metro.
metro
Imágenes tomadas de Edebé.

Un cuerpo de un kilogramo tiene la misma masa en la Tierra y en la Luna. Sin embargo,

su peso es distinto, pues la fuerza de gravedad en la Luna es menor que en la Tierra.
Actividades
2. Analiza: Si dejo caer una piedra desde una 3. ¿Dónde crees que saltarías más alto: aquí, en
altura de diez metros en la Tierra y repito la la Tierra, o en la Luna? Explícalo.
experiencia a la misma altura en la Luna,
4. Investiga cuál es la gravedad de los diferen-
¿cuál llegará más rápido? ¿Por qué?
tes planetas del Sistema Solar.
Del cuaderno de
p. 56
actividades
104
2. Propiedades características de la materia
Las propiedades características son típicas de cada tipo de sustancia. La dure-
za, la solubilidad, la conductividad, el color, el magnetismo y la densidad son
ejemplos de este tipo de propiedades. Vamos a centrar nuestra atención en la
densidad y en algunas de las consecuencias y principios asociados con ella:
la flotabilidad y el principio de Arquímedes.
La densidad y la flotabilidad
La densidad es la relación que existe entre la cantidad de materia de un cuer-
po y el espacio que ocupa; es decir, su volumen.
Relacionada directamente con la densidad, los cuerpos poseen una caracte-
rística llamada flotabilidad.
La flotabilidad es la capacidad que tienen los cuerpos de mantenerse en la
superficie de un líquido sin hundirse.
Arquímedes
El principio de flo-
tabilidad fue des-
cubierto por un
sabio griego lla-
mado Arquímedes
en el siglo III a. C.,
y lo enunció de la
siguiente manera:
«Un cuerpo total o
Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7. Colección Talentia. parcialmente su-
El agua es más densa que el aceite, por eso al echar mergido en un flui-
estos dos líquidos en un recipiente, el aceite queda en do en reposo reci-
la parte superior. Se cumple que, a mayor densidad, be un empuje de
menos flotabilidad. El agua congelada tiene menor abajo hacia arriba
densidad que el agua líquida y por eso los icebergs igual al peso del
flotan en el mar. volumen del fluido
que desaloja».
Del cuaderno de
p. 57
actividades
O
UP
R
en grupo
• Analicen: Introducimos dos objetos idénticamente iguales, uno de madera y otro metálico, en un reci-
piente lleno de agua hasta el borde. Al sumergirlos, se derramará parte del líquido. ¿Cuál de los dos
objetos derramará más agua? ¿Por qué?
105
3. CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA
A la materia, según las sustancias que la forman, las podemos clasificar en dos
categorías: sustancias puras y mezclas.
Sustancia pura
Sustancia pura es aquella que tiene una composi-

ción constante.
Una sustancia pura puede ser:
elementos compuestos
No pueden descomponerse en otras Pueden descomponerse en otras
sustancias más sencillas. sustancias más sencillas.
oro aluminio agua destilada sal
cloro grafito cuarzo amoníaco
hierro
Actividades
5. Investiguen en grupo los siguientes aspectos b. Averigua el nombre del elemento más abun-
sobre la materia. Para ello, pueden recurrir al dante de la corteza y la atmósfera terrestre.
enlace:
c. Este elemento se encuentra formando parte
http://links.edebe.com/v789h de una sustancia vital para la vida. ¿Cuál es?

d. Investiga el nombre de otros elementos
a. ¿Cuántos elementos distintos se conocen
abundantes de la corteza terresrte.
en la actualidad? Escribe los nombres de
los dos elementos más abundantes en el e. La materia viva también está formada por
universo. distintos elementos. Escribe el nombre de
los más abundantes.
106
Las mezclas
Una mezcla es un compuesto de diferentes sustancias que pue-
de variar su composición.
Las mezclas pueden ser de dos tipos: mezclas homogéneas y mezclas hetero-
géneas:
Heterogénea
Diferenciamos distintos componentes a simple vista. En la mezcla
del yogur con las fresas podemos diferenciar perfectamente am-
bos elementos.
Homogénea
No podemos diferenciar sus componentes a sim-
ple vista, ni con un microscopio. Los llamamos
disoluciones, y en ellas al componente que se
presenta en mayor cantidad lo denominamos
disolvente, mientras que los demás son el soluto
disolvente soluto.
De los siguientes ejemplos, escribe en tu cuaderno si pertence a una mezla

homogénea o a una mezcla heterogénea.
• Café en agua mezclado con azúcar
• Agua con limón
• Agua con aceite
• Helado de ron con pasas
Actividades
6. Une con flechas, en tu cuaderno, las siguientes definiciones:

• Su composición es variable y no distinguimos • Mezcla
sus componentes.
• Mezcla heterogénea
• Tiene una composición constante.
• Elemento
• No pueden descomponerse en otras sustan-
• Compuesto
cias más simples.
• Sustancia pura
• Está formada por más de un elemento, pero su
composición es constante. • Mezcla homogénea
• Su composición no es constante.
• Distinguimos los componentes a simple vista.
Del cuaderno de
p. 57
actividades
107
4. MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
Heterogéneas
Decantación: Se separan los componen- Imantación: Se separan los componen-

tes porque tienen diferente densidad. tes, porque uno de ellos es atraído por
Consiste en dejar en reposo la mezcla un imán.
para que los componentes más densos

se sitúen al fondo.
Tamización: Se separan componentes de Filtración: Se usa para separar los sólidos

diferentes tamaños. Consiste en pasar la de los líquidos. La sustancia líquida de la
mezcla por un tamiz o criba que retiene mezcla pasa a través de un filtro que re-
las partículas más grandes. tiene la sólida.
Actividades
7. Realiza en tu cuaderno un diseño de un 9. Escribe el nombre de tres utensilios que

tamiz, detalla los materiales que necesitarías puedas encontrar en tu casa con los que
y explica el proceso que seguirías para puedas realizar una filtración.

construirlo. ¿Qué usos se le podrían dar?
10. ¿Qué método utilizaban los buscadores de
8. Explica qué técnica de las que hemos oro en el antiguo oeste estadounidense para
estudiado usarías para separar las siguientes separar las partículas de oro del resto de la
mezclas: arena y cantos rodados, vinagre arena y del agua?
y aceite, agua y barro, latas de conserva y
envases de plástico.
108
Homogéneas
Vaporización: Consiste en cambiar de estado

líquido a gaseoso el disolvente de una mez-
cla. Mediante este proceso podemos recupe-
rar los solutos de una mezcla. Un ejemplo de
este proceso es la producción de las pastillas
de caldo concentrado.
Vaporización: Es el proceso por el cual ciertas

sustancias que estaban disueltas en una mez-
cla homogénea forman cristales y precipitan.
Este procedimiento permite separar los sólidos
de una disolución. Un ejemplo de cristalización
es la obtención de sal en las salinas; en ellas el
agua de mar se evapora y en el fondo de los
estanques se depositan los cristales de sal.
Cristalización: Consiste en elevar la temperatura

de la mezcla para que, uno tras otro, los distintos
componentes se evaporen y se puedan separar
del resto. Este procedimiento se utiliza para sepa-
rar disoluciones de las que queremos recuperar
todos los componentes. Se basa en que cada
sustancia tiene una temperatura concreta de
ebullición y diferente de las demás. La destila-
ción se utiliza, por ejemplo, para separar los com-
ponentes del petróleo.
O
UP
R
en grupo
• Analicen: El trabajo de una depuradora consiste en retirar del agua todos los componentes que hemos
vertido para poder reutilizar ese agua.
¿Qué métodos utilizarías para separar el jabón del agua?
109
4.1 Las reacciones químicas
Es aquel que modifica la naturaleza de una sustancia convirtiéndose en otra
u otras nuevas. Generalmente esos cambios no son reversibles. Algunos de los
cambios químicos más habituales en la naturaleza son:
Descomposición Fermentación
La descomposición de la materia La fermentación es un proceso que

es un proceso que llevan a cabo realizan algunos microorganismos,
unos microorganismos que trans- en su nutrición, y transforman unos
forman la materia orgánica en in- componentes naturales en otros.
orgánica.
Oxidación Combustión

La oxidación es un proceso en el La combustión es una reacción
que algunos metales en contacto entre un material (combustible) y
con el aire o el agua, reaccionan el oxígeno de modo que el com-
con el oxígeno y se oxidan. bustible arde o se quema, y gene-
ralmente desprende luz y calor.
Las reacción química es un proceso en el que una sustancia o más, denominadas

reactivos, se convierten en otras sustancias designadas como productos. Por ejem-
plo, el hierro combinado con el oxígeno reacciona produciendo óxido de hierro.
O O
Fe + O = Fe O
hierro oxígeno óxido de hierro

reactivo reactivo producto
110
4.2 Aplicaciones de los cambios químicos
Algunas de las aplicaciones de los cambios químicos son la producción de
alimentos, la obtención de compost y la fabricación de materiales aislantes.
El ser humano ha aprendido a utilizar la ferfer--

mentación que realizan algunas bacterias,
para la producción industrial de alimentos
como el queso y el yogur. Asimismo, la fer-
mentación producida por un tipo de hon-
gos microscópicos, las levaduras, es utilizada
para la elaboración de pan, vino y cerveza.
La aplicación de los cambios químicos en la

industria permite la fabricación de materia-
les con nuevas propiedades. Es el caso de
los materiales aislantes que impiden la con-

ducción del calor. Estos materiales se usan,
por ejemplo, en la confección de trajes para
bomberos (aíslan del calor) y para submari-
nistas (aíslan del frío).
El compost es un abono agrícola obtenido

a partir de la descomposición de residuos
orgánicos. La actividad de organismos des-
componedores, como bacterias y hongos,
transforma los residuos en sustancias útiles
para las plantas.
O
UP
R
en grupo
—Existen algunas características que nos indican que se ha producido un cambio químico.
Escriban en su cuaderno las que sean ciertas:
• La presencia de un olor es señal de que algún material nuevo acaba de aparecer
debido a la transformación química de los materiales que había al principio.
• El hecho de que una sustancia cambie de estado quiere decir que una transformación
química ha ocurrido.
• El cambio de color en una manzana indica que se han formado nuevas sustancias.
—De los siguientes cambios, copia en tu cuaderno solo los que correspondan a cambios
químicos:
• Corrosión del hierro.
• Combustión de la gasolina en el motor de un coche.
• Formación del arcoíris.
• Fusión de un cubito de hielo.
• Rotura de una copa de cristal. Del cuaderno de
p. 58
actividades
111
¡Proyectos hidroeléctricos...!
En Ecuador la hidrogeneración es una excelente
alternativa para el suministro de energía, porque
esta corresponde a energía renovable.
Ecuador es el tercer país con más hidroeléctricas
en Sudamérica, con 55 proyectos hidroeléctricos
ln
rq
l/sq
planificados que están en operación, en
o.g
construcción o inventariados.
go
://
ps
htt
• ¿Es un impacto positivo o negativo, el construir una

hidroeléctrica?
• ¿Qué beneficios se tienen cuando se opta por la energía renovable?
Círculo cómo
Explica de cuidas
puntos las plantas de casa o del colegio.
de vista
Personas distintas viven de manera diferente una misma situación. Con esta rutina vas
a aprender a ponerte en el lugar de otras personas para analizar una situación.
Lucía trabaja confeccionando Diego vive del cultivo del arroz. Félix trabaja en una mina de
prendas de ropa para una Al no tener acceso a la electri- carbón unas 15 horas al día
gran empresa a escala cidad ni a ninguna fuente de para poder dar de comer a su
mundial. Trabaja 18 horas al energía tiene que realizar ma- familia. El trabajo en la mina
día para ganar un sueldo nualmente todo el trabajo, por no puede parar ni un momen-
equivalente a 150 euros al mes. lo que no puede generar pro- to, ya que las necesidades de
ducción suficiente para obtener producción son contínuas. Uno
beneficios. de sus miedos es qué pasará
cuando se agote el carbón de

esa mina.
a. Observa atentamente cada una de las imágenes y lee cada una de sus historias.
b. Elige a uno de los personajes y piensa por un momento que eres uno de ellos.
c. ¿Cómo es un día normal en tu vida? ¿Cómo ves tu futuro? ¿Qué piensas sobre el
cuidado de los recursos del planeta? ¿Qué le propondrías a los gobiernos para una
mejor política energética? ¿Qué otras preguntas te harías?
112
5. LA ENERGÍA
Las principales formas que puede tener la energía son:
eléctrica química térmica mecánica lumínica
Forma de ener- La poseen los La producen La presentan Es la energía
gía relaciona- materiales de- los cuerpos que los cuerpos en que transporta
da con la co- bido a su com- desprenden movimiento: el la luz. El sol o
rriente eléctrica, posición, como calor; por ejem- agua de un río una bombilla
como la que la madera o la plo, unas brasas o una persona encendida pro-
llega a nuestros batería de un o un radiador. andando. porcionan este
hogares celular. tipo de energía.
eólica hidráulica nuclear sonora solar

Se obtiene a tra- Se extrae del Está en el in- Es la que emi- La obtenemos a
vés de la fuerza aprovechamien- terior de algu- ten los cuerpos partir del apro-
del viento y su to de la corriente nos materiales, al vibrar y se vechamiento de
capacidad de de los ríos y saltos como el uranio. transmite a tra- la radiación pro-
generar movi- de agua. vés de ondas. cedente del sol.
miento.
La energía y el desarrollo sostenible

Existe una relación inseparable entre la energía y el desarrollo sostenible, ya
que el ser humano no puede ni debe consumir por encima de lo que la na-
turaleza le proporciona. Las nuevas formas de energía permiten pensar en un
nuevo modelo de desarrollo, en el que no prime el agotamiento ni el maltrato
de los recursos naturales.
Por otro lado, estas nuevas energías asequibles en los países en desarrollo son
esenciales para lograr el progreso económico y la erradicación de la pobreza.

O
UP
R
en grupo
• Analicen y discutan: En los últimos años, el envoltorio de los artículos se ha hecho cada vez más fino.
¿Cuál creen que es el motivo?
113
Fuentes de energía
Los recursos naturales son las sustancias o los bienes que la naturaleza proporcionan y
que los seres humanos utilizamos para satisfacer nuestra necesidades.
La energía es uno de los recursos naturales más importantes. Según la fuente

de donde se obtiene, se considera energía renovable.
renovables no renovables
Son aquellas fuentes de energía que se Son aquellas que se consumen a un ritmo
renuevan de forma continuada y, por muy superior al de su formación, de modo
tanto, no se agotan. También se llaman que a medida que se utilizan se agotan.
energías verdes ya que no contaminan al El petróleo, el carbón, el gas natural y
producirse. el uranio son ejemplos de energías no
renovables.
energía
eólica
energía
hidráulica
energía
solar petróleo CO2
• No producen emisiones de CO2. • Emiten gases contaminantes.

• No generan residuos de difícil elimi- • Algunas fuentes de energía generan
nación. residuos altamente contaminantes.
• Son inagotables. • No son inagotables.
• No suponen un riesgo para la salud.
• Suponen un riesgo para la salud.
O
UP Del cuaderno de
p. 59
R
en grupo
actividades
• La madera se saca de los bosques y por tanto es un recurso limitado. Si explotamos los bosques de una
forma controlada, damos tiempo a que se regeneren antes de arrancarlos, ¿estamos hablando de
una fuente de recursos renovable o no renovable? Razonen su respuesta.
• ¿Qué consecuencias puede tener para el medioambiente que se continúe consumiendo grandes
cantidades de petróleo?
114
6. LA LUZ
La luz es una forma de energía que emiten algunos cuerpos y que percibimos a través
de la vista.
A los cuerpos que emiten luz los llamamos luminosos y estos pueden ser natura-
les (como el Sol) o artificiales (como una bombilla).
6.1 La propagación de la luz

La luz emitida por un cuerpo luminoso llega a otros objetos y los ilumina. Las
características de la propagación de la luz son:
• Se propaga en línea recta.

recta Por este motivo,
la luz deja de verse cuando un cuerpo opa-
co se pone delante.
• Se propaga a gran
gran velocidad.
velocidad Se ha demos-
trado que la luz posee una velocidad de
300 000 kilómetros por segundo. En un avión
solemos ir a 0,3 kilómetros por segundo, es
decir, un millón de veces más lento.
• Se propaga también en todastodas las direccio-
direccio-
nes. Por ejemplo, el Sol ilumina a todos los
nes
planetas.
6.2 La luz y los cuerpos

Según su comportamiento ante la luz, existen tres diferentes tipos de cuerpos:
transparentes translúcidos opacos

Si dejan pasar totalmen- Dejan pasar algo de luz, No dejan pasar la luz y,
te la luz y se ve a través pero no se distinguen por lo tanto, no dejan ver
de ellos. claramente las imáge- nada a través de ellos.
nes a través de ellos.
Del cuaderno de
p. 60
actividades
115
7. EL SONIDO
El sonido es una forma de energía que se produce cuando las partículas de un
objeto vibran y originan una onda sonora. Esta vibración se transmite a través
de la materia (aire, agua, suelo) y llega a nuestro oído, órgano responsable de
la audición.
7.1 Propagación del sonido
El sonido se propaga en forma de ondas a través de la materia. Las caracterís-
ticas de la propagación del sonido son:
• Se propaga en línea recta y en todas

las direcciones a través de medios ga-

seosos (como el aire), líquidos y sólidos.
Cuando las ondas sonoras encuentran
un obstáculo, se reflejan y cambian de
dirección.
• Se propaga en el aire a una velocidad
de 340 metros/segundo y en el agua a
1500 metros/segundo.
7.2 Cualidades del sonido

Las cualidades que nos permiten diferenciar unos sonidos de otros son cuatro:
intensidad tono duración timbre

Es la fuerza con que Permite diferenciar Es el tiempo duran- Es la cualidad que
se percibe un soni- entre sonidos gra- te el cual se prolon- nos permite dife-
do. Puede ser fuerte ves y sonidos agu- ga un sonido. Un renciar dos sonidos
o débil. Se mide en dos. El tono permite gong, por ejemplo, de igual intensidad,
decibelios. Cuan- distinguir las notas es largo mientras tono y duración.
do el sonido tiene musicales. que un chasquido Gracias al timbre,
una intensidad muy es corto. distinguimos los ins-
fuerte y se convierte trumentos musicales.
en desagradable lo
llamamos ruido
ruido.
Actividades
11. Imaginen una tormenta. ¿Qué percibimos primero: la luz de los relámpagos o el sonido de los true-
nos? Razonen tu respuesta teniendo en cuenta lo que hemos estudiado.
Del cuaderno de
p. 60
actividades
116
8. LA ELÉCTRICIDAD
8.1 Corriente eléctrica
La corriente eléctrica es el movimiento de los electrones a través de un cuerpo y se puede

comparar con el movimiento del agua. No todos los cuerpos permiten que circulen los
electrones a su través. Distinguimos:
Cuerpos conductores: Permiten el paso de la electricidad a través de ellos, es el caso del
cobre.
Cuerpos aislantes: No permiten el paso de la corriente eléctrica, por ejemplo, la madera.
La energía de la corriente eléctrica puede transformarse en otros tipos de energía:
mecánica luminosa térmica
8.2 Centrales eléctricas

Las centrales eléctricas son instalaciones que consiguen convertir la energía
mecánica en energía eléctrica, a partir de fuentes de energía renovables o no
renovables. Esta electricidad se transporta más tarde por el tendido eléctrico,
abasteciendo a la industria y a los hogares. En función de la fuente de energía
que utiliza para producir electricidad, una central eléctrica puede ser:
hidroeléctrica térmica nuclear
Almacena grandes canti- Aprovecha la energía ca- Aprovecha la energía

dades de agua median- lorífica que se obtiene con que se genera en una re-
la combustión de algunas
te presas y embalses; la acción nuclear, produci-

sustancias como el carbón da por algunos minerales
deja salir con fuerza y
o petróleo. El calor es utili-
aprovecha la energía radiactivos, para calentar
zado para calentar agua y
mecánica del agua para agua y transformarla en
obtener vapor. Vapor que
mover turbinas. mueve unas turbinas que vapor, capaz de mover
generan energía eléctrica. una turbina.
117
biomasa eólica solar
El combustible que utiliza A través de los aeroge- Mediante las placas sola-
para producir calor. Son neradores, aprovecha la res, aprovecha la energía
residuos orgánicos de di- energía mecánica del lumínica y calorífica del
ferente origen. viento. Sol.
8.3 Circuitos eléctricos
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí para permitir

el paso de la corriente eléctrica.
Los elementos son:
generador conductor
Produce la electrici- Elemento por el que circu-

dad que circula por el la la corriente que sale del
circuito. generador.

resistencia interruptor
Elemento del circuito que Abre y cierra el circuito
convierte la energía eléc- para permitir o no, el paso
trica en otro tipo de ener- de la corriente eléctrica.
gía. Puede ser una bombi-
lla, un motor eléctrico, un
timbre...
• En serie: Las distintas resistencias, por ejemplo unas bombillas, se encuen-

tran en fila, una detrás de otra, conectadas por el mismo cable. Si deja de
funcionar una resistencia, todo el circuito deja de funcionar.

• En paralelo: Las distintas resistencias están conectadas mediante distintos
cables al generador, de modo que la corriente eléctrica llega directamen-
te a cada una. Si se funde o se desconecta una bombilla, el resto sigue
funcionando.
Del cuaderno de
p. 60
actividades
118
9. EL MAGNETISMO
Magnetismo es la propiedad que poseen algunos elementos, como los
imanes, de atraer objetos metálicos como el hierro. En la naturaleza hay un
mineral llamado magnetita, que es un imán natural.
Los imanes son los materiales que pueden atraer objetos de hierro, cobalto o
níquel. Pueden ser de dos tipos:
naturales artificiales
El más común es la Que se fabrican, principal-
magnetita. mente, con hierro y níquel.
Alrededor de un imán se genera un campo de atracción magnética, en el que

el imán ejerce su influencia.
Los imanes presentan dos zonas donde la atracción es mayor. Estas zonas es-
tán situadas en los extremos y se denominan norte y sur. La zona intermedia,
donde la atracción es menor, se llama línea neutra.
Cuando dos imanes interactúan, la fuerza entre ambos puede ser de dos tipos:
de atracción, si los polos son opuestos, o de repulsión, si los polos son iguales.
Si suspendemos un imán sujetado Una brújula es un ins-

en su centro con un hilo, el imán trumento formado por
siempre se orienta en la misma di- una aguja imantada,
rección. Uno de los polos mira al que gira sobre su eje, y
Norte y el otro al Sur, pues el pla- se orienta siempre se-
neta Tierra se comporta como un ñalando al Norte.
gigantesco imán natural. Además,
los polos Norte y Sur casi coinciden
con los polos geográficos.
Del cuaderno de
p. 61
actividades
Actividades
12. Coloca tres ejemplos en tu cuaderno que 14. Teniendo en cuenta la definición de brújula
contienen imanes. y sabiendo lo que es un imán, ¿qué crees
que ocurrirá si acercamos un imán a una
13. Averigua de dónde procede el término
brújula? Razonen tu respuesta.
magnetita, cuál fue el lugar donde se obser-
vó por primera vez y qué utilidad se le daba.
119
10. EL CALOR Y LA TEMPERATURA
El calor es una forma de energía que se transmite cuando existe una diferencia de
temperatura entre dos cuerpos. Esta transmisión de energía calorífica es siempre
del cuerpo que tiene mayor temperatura al de menor temperatura.
La temperatura es la medida del calor de un cuerpo.
El calor se transmite de un cuerpo a otro de tres modos diferentes:
Conducción Convección Radiación

En elementos sólidos, al acercar Se produce en los fluídos Se produce en todos los
un extremo de un objeto a una (gases y líquidos). El aumen- estados de la materia:
fuente de calor, éste se transmite to de temperatura hace que sólidos, líquidos y gases.
partícula a partícula a lo largo de el fluido se haga más ligero, El calor se propaga sin
todo el sólido. y por tanto, ascienda. Simul- contacto alguno entre
táneamente, las partículas la fuente de calor y el
Los cuerpos que conducen el ca- más frías descienden y ocu- material que se calienta.
lor con rapidez son buenos con- pan el lugar que han deja- También se propaga
ductores térmicos, por ejemplo do las otras al calentarse, en el vacío. El Sol nos
los metales. Los que transmiten el produciendo un movimiento transmite de esta forma
calor muy lentamente son malos de circulación giratorio cons- su energía y nos calienta.
conductores térmicos, por ejem- tante hasta calentar el fluido
plo la madera. por igual.
Efectos del calor

La transmisión de calor puede producir tres efectos en los cuerpos:
Cambio de temperatura Cambio de estado Aumento de volumen

O
UP
R
en grupo
Señalen cuáles de estos objetos son buenos Investiguen en qué situaciones de la vida
conductores térmicos y argumenten su res- real se da el fenómeno de convección y de
puesta: radiación.
• Una puerta de cristal
• Una cuchara de postre Del cuaderno de
p. 62
• Una cuchara de madera actividades
• Un alambre
120
Resumen
Masa Peso
Es la cantidad de Es la fuerza con la que la
materia que tiene un Tierra (gravedad) atrae
cuerpo. un cuerpo.

bé. Natur
Mezcla heterogénea Ede ale
s7
.
Co
lec
Se diferencian distintos componentes a simple vista.
c
ión Talenti
En la mezcla de la leche con las fresas podemos
diferenciar perfectamente ambos elementos.
a.
Mezcla homogénea
No pueden diferenciarse sus componentes a simple vista,

ni con un microscopio. Se llaman disoluciones y en ellas el
componente que se presenta en mayor cantidad se llama
Edebé. N
aturales 7.
disolvente, mientras que los demás son el soluto
disolvente soluto.
Colecció
n Talentia
.
Eólica Hidroeléctrica Nuclear Sonora Solar
Se obtiene a través Se extrae del apro- Está en el interior de Es la que emiten los Se obtiene a partir
de la fuerza del vien- vechamiento de la algunos materiales, cuerpos al vibrar, y se del aprovechamien-
to y su capacidad de corriente de los ríos y como el uranio. transmite a través de to de la radiación

generar movimiento. saltos de agua. ondas. procedente del Sol.
121

• ¿Cómo relacionarías en un ejemplo a las
fuerzas con las máquinas?
122
reto
https://goo.gl/6GdxHY
Página 73
Máquinas
1. Las fuerzas
2. Combinación de fuerzas
3. Gravedad, magnetismo y
fuerza eléctrica
4. Las máquinas
5. Circuitos eléctricos
6. Beneficios de las máquinas y
normas para su uso
7. La bicicleta
123
1. Las fuerzas
Una fuerza es la acción capaz de provocar algún
cambio en el objeto al que se le aplica.
Las fuerzas se utilizan continuamente en nuestro
entorno cotidiano. Al realizar un salto, la fuerza de
la gravedad hace que volvamos a caer de nuevo
al suelo. Cuando pisamos el acelerador del coche,
la fuerza del motor permite que el auto aumente su
velocidad. Al ir en bicicleta y accionar los frenos, la
https://goo.gl/xhfHTc
fuerza de frenado reduce la velocidad.

Al ejercer una fuerza sobre un objeto, pueden
producirse distintos cambios en él:
Inicio del movimiento
Al aplicar una fuerza sobre un objeto in-

móvil, éste puede empezar a moverse.
Cuando golpeamos un balón parado, la
fuerza de nuestra pierna provoca que el
https://goo.gl/Ov9Hqz
balón empiece a moverse. Y cuanto mayor
es la fuerza que ejercemos, mayor velocidad
coge el balón.
Aumento de la velocidad
Al aplicar una fuerza sobre un objeto que

se está moviendo, en el mismo sentido que
el movimiento, el objeto se mueve más rá-
pido y acelera.
Así, cuando bajamos en un patinete por
XEZ6o
una rampa, la fuerza que ejerce el pie al

golpear el suelo en el mismo sentido, nos
/F
permite alcanzar incluso mayor velocidad.
124
Reducción de la velocidad
Una fuerza opuesta al movimiento de un

objeto reduce su velocidad y, por tanto, lo
frena.
Cuando estamos en el mar con una col-
http://goo.gl/1QJonI
choneta, las olas del mar nos empujan
hacia la playa. Si hacemos una fuerza en
sentido contrario moviendo los pies, la ve-
locidad con la que vamos hacia la playa
será menor.
Desviación de la dirección de movimiento
Al realizar una fuerza lateral a un objeto en

movimiento, éste se desvía.
Cuando un globo aerostático asciende, la
fuerza del viento lo desplaza lateralmente
hacia otras zonas. De este modo, el movi-
https://goo.gl/98iRXs
miento vertical inicial presenta también un
movimiento horizontal causado por la fuer-
za del viento.
Deformación de un objeto
Al aplicar una fuerza sobre un objeto, éste

puede deformarse.
Cuando ejercemos una fuerza sobre el ba-
rro fresco, este puede cambiar de forma.
Cuanto mayor es la fuerza, mayor es la de-
http://goo.gl/wFk2uh
formación que podemos provocar.

O
UP
R
en grupo
• ¿Qué es una fuerza? Busquen tres situaciones en las que p. 66 Del cuaderno de
actividades
intervenga algún tipo de fuerza.
125
2. CombinaCión de fuerzas
Generalmente un objeto no recibe la acción de una única fuerza, sino de varias
fuerzas a la vez. El conjunto de estas fuerzas recibe el nombre de fuerza resultante.
Observa qué sucede al combinar diferentes fuerzas.
2.1 Fuerzas en la misma dirección y sentido

Cuando aplicamos dos o más fuerzas sobre un objeto, en la misma dirección y
sentido, la fuerza resultante es la suma de las fuerzas que aplicamos.
Si trato de mover un mueble haciendo una fuerza A y un amigo me ayuda

con otra fuerza B en el mismo sentido, el mueble se moverá con una fuerza
resultante A + B.
A+B
A
B
2.2 Fuerzas en la misma dirección pero en sentido contrario
Si aplicamos a la vez fuerzas con la misma dirección pero sentido contrario sobre
un mismo objeto, la fuerza resultante es la resta de las fuerzas que aplicamos.
Si trato de mover un sillón con una fuerza A y otra persona ejerce una fuerza B
opuesta a la mía, el sillón se moverá con una fuerza resultante A – B.
A-B
A B
126
2.3 Fuerzas perpendiculares
Cuando aplicamos a la vez dos fuerzas perpendiculares entre sí, la fuerza
resultante desplaza al objeto en una dirección intermedia a las dos fuerzas
aplicadas.
Si realizo una fuerza A contra una mesa y un amigo me ayuda con una fuerza
B perpendicular a la mía, la mesa se moverá en una dirección intermedia a
ambas fuerzas.
Efectos de la combinación de las fuerzas

Si combinamos distintas fuerzas, la fuerza
resultante o global es la que provoca el efecto
en el objeto. Por ejemplo:
Tres personas están empujando un piano de
cola. Dos empujan desde el teclado mientras
que una tercera empuja desde el lateral.
El efecto final es que el piano avanza hacia de-
lante, pero desviándose hacia un lado.
Del cuaderno de
UP
O p. 67
actividades
R
en grupo
Analiza y contesta estas preguntas.

• ¿Qué ocurre si tres personas están remando en una barca con la misma fuerza, la misma
dirección y el mismo sentido?
• ¿Y si dos personas reman en un sentido, pero la tercera persona rema en sentido opuesto? ¿En
cuál de los dos casos la barca se moverá más rápido?
127
3. GRAVEDAD, MAGNETISMO Y FUERZA ELÉCTRICA
Somos conscientes de la fuerza que debemos ha-
cer para cargar objetos pesados o incluso para
caminar en contra de un fuerte viento. Sin embargo,
hay fuerzas que nos pasan más desapercibidas,
ya que actúan a distancia, como son la gravedad,
el magnetismo y la fuerza eléctrica.
La gravedad
La gravedad fue descubierta por el físico y mate-
mático inglés Isaac Newton, a finales del siglo XVII.
Se define como la fuerza de atracción que ejerce
la Tierra sobre los cuerpos situados en su superficie.
Por efecto de la gravedad, nos mantenemos sobre
la superficie terrestre y, cuando lanzamos un obje-
to al aire, este vuelve a caer.
El magnetismo
El magnetismo es la propiedad que poseen algunos materiales, como los
imanes, de ejercer una fuerza a distancia capaz de atraer objetos metálicos
como el hierro.
En los imanes podemos distinguir dos zonas:
• Los polos, norte (N) y sur (S); son las zonas en las
que la fuerza de atracción del imán es mayor.
ht
tp
://
go
• La línea neutra es la zona central, en la que la
o.g
l/ie
cN
ZS
fuerza de atracción del imán es más débil.
5
Según cómo se unan los polos de dos imanes, se
b40
. g l / Lr
http://goo ponen de manifiesto fuerzas de atracción o de
repulsión.
Si acercamos dos imanes por sus polos Si acercamos dos imanes por sus polos
opuestos, uno norte y otro sur, se atraen iguales, dos nortes o dos sur, se repelen
y se unen. Esto se debe a que actúan y se alejan. En este caso, actúan las
las fuerzas de atracción. fuerzas de repulsión.
128
Las fuerzas eléctricas
Desde la Antigüedad, el ser humano ha observado fenómenos naturales
relacionados con las fuerzas eléctricas, como los rayos o ciertas propiedades
de algunos materiales. Ya en el siglo VII a. C., el filósofo griego Tales de Mileto
descubrió que el ámbar adquiría la propiedad de atraer elementos ligeros,
como plumas, después de frotarlo con lana.
Las fuerzas eléctricas se deben a la existencia en los cuerpos de cargas que
pueden ser positivas (+) o negativas (-). Al igual que ocurría en los imanes,
según el signo de las cargas, las fuerzas que se dan entre ellas pueden ser de
atracción o de repulsión.
Si acercamos dos cuerpos Si acercamos dos cuerpos con

cargados con distinto signo, se cargas del mismo signo, se
atraen. Esto se debe a que actúan repelen. En este caso, actúan
fuerzas de atracción. fuerzas de repulsión.
Además, las cargas negativas o electrones pueden desplazarse por la

materia. Este desplazamiento recibe el nombre de corriente eléctrica. Según
cómo se comporta un determinado material frente a la corriente eléctrica,
distinguimos entre materiales conductores y materiales aislantes.
• Los materiales conductores son los que permiten el paso de los electrones
por su interior. Metales como el cobre o el oro son buenos conductores.
• Los materiales aislantes son los que ofrecen resistencia al paso de los
electrones. El plástico y la madera son materiales aislantes.
O
UP
R
en grupo
• Respondan: ¿Por qué en los cables de las instalaciones
Del cuaderno de
eléctricas el cobre que conduce la electricidad está p. 68
actividades
recubierto de plástico?
129
4. LAS MÁQUINAS
Desde que te levantas por la mañana, llevas a cabo
multitud de tareas: exprimir el jugo de una naranja,
abrir una lata de atún para el bocadillo, cargar tus
http://goo.gl/7jGLQ8
libros en la mochila, controlar qué hora es. Para

ello, utilizas aparatos y máquinas que te hacen
más sencillas estas tareas, como el exprimidor, el
abrelatas, la mochila con ruedas o el reloj.
Las máquinas son instrumentos que facilitan la realización de un trabajo,

ya que disminuyen o facilitan la fuerza necesaria para efectuarlo.
Tipos de máquinas
Según su complejidad, las máquinas se clasifican en simples o compuestas.
Máquinas simples
Son aquellas que están formadas por un solo componente. La palanca, el
plano inclinado, la rueda, la polea y el torno son máquinas simples.
Palanca
Está constituida por una barra rígida y requiere un soporte para apoyarla.
Su funcionamiento se basa en que, al aplicar una fuerza en un punto de
la barra (F), esta se aplica en el punto donde hemos colocado el cuerpo o
resistencia (R) que queremos levantar, mover.
Según dónde se sitúa el punto de apoyo (A), se distinguen varios tipos de
palancas:
De primer grado De segundo grado De tercer grado

https://goo.gl/LwiohF
http://goo.gl/326l2M
http://goo.gl/0xq7CN
El punto de apoyo se en- La resistencia (R) se en- La fuerza (F) se encuentra

cuentra entre la fuerza cuentra entre el punto de entre el punto de apoyo
motriz (F) y la resistencia apoyo y la fuerza (F). La y la resistencia (R). La gra-
(R). Las tijeras son una pa- carretilla es una palanca de padora es una palanca de
lanca de primer grado. segundo grado. tercer grado
130
O
El plano inclinado UP
R
en grupo
Está constituido por una rampa colocada para
salvar un desnivel. Sirve para elevar o bajar La instalación de planos
cuerpos a cierta altura, ya que la fuerza que inclinados en los cruces o
hay que aplicar es menor que la fuerza que los desniveles de las ciu-
sería necesaria para levantar o bajar el mismo dades es indispensable
cuerpo a pulso. para el desplazamiento
de las personas con mo-
vilidad reducida.
•¿Qué son las barreras
arquitectónicas? ¿Qué
problema supone para
estas personas?
Reflexionen sobre el pro-
blema que supone para
las personas con algún
http://goo.gl/OGSjVL
tipo de discapacidad
desplazarse por lugares
públicos, y qué medidas
deben tomarse.
http
La rueda ://
go
o.g
Está constituida por un cuerpo redondo que

l/F9HcAu
gira alrededor de un eje. Sirve para desplazar

objetos, ya que la fuerza que hay que aplicar
es mucho menor que la fuerza necesaria para
desplazarlos a pulso.
https://goo.gl/fSllae
La rueda dentada es una rueda con dientes

en el borde. A menudo, las ruedas dentadas se
utilizan para construir engranajes.
Las ruedas forman parte de un sinfín de má-
quinas: la carretilla, la polea, el reloj...
Actividades
1. Reflexiona: Arquímedes, un inventor del siglo III a. C. afirmó:: «Denme un

punto de apoyo y moveré el mundo». ¿A qué máquina se refería? ¿Qué
piensas que quiso decir?
131
Máquinas compuestas
Son aquellas que están formadas por muchos componentes y funcionan con
la aplicación de varios pasos. A cada una de las piezas que conforma una
máquina compuesta la llamamos operador. Veamos algunos ejemplos de
máquinas compuestas que se destacan por su interés cultural o histórico.
El molino de viento
Es una máquina que se utilizaba para moler ce-
reales, especialmente trigo para obtener harina.
Para ello, emplea la fuerza del viento. El viento
empuja sus aspas y provoca que giren. Las as-
pas están unidas a un eje y, al girar, transmiten
este movimiento al eje. Este, a su vez, hace girar
una piedra cilíndrica (la muela). Esta gira sobre
una piedra. El grano se coloca entre ambas pie-
dras, de modo que, cuando la muela gira, aplas-
https://goo.gl/M4l9dV
ta el grano y lo muele.
En la actualidad, los modernos molinos de viento
se usan para obtener energía eléctrica.
La noria
La noria sirve para extraer agua del curso de un río o corriente de agua, y
depositarla en otro conducto que la distribuye.
Para ello, consta de una gran rueda con aletas transversales que se coloca
parcialmente sumergida en un curso de agua. La fuerza del agua empuja
las aletas de manera que la rueda gira continuamente. Al mismo tiempo,
la rueda posee a su alrededor una hile-
ra de recipientes que, con el movimiento
de esta, se llenan de agua, la elevan y la
depositan en un conducto asociado a la
noria que la distribuye.

Hoy día, el agua se extrae con modernos
sistemas de bombeo y extracción que
funcionan con energía eléctrica, e incluso
http://goo.gl/8K7RPi
con energías solar o eólica.
132
Palancas, poleas y engranajes
Son muchas las máquinas simples que utilizamos con frecuencia en tareas
comunes sin que seamos conscientes de ello. Este es el caso de las palancas,
las poleas y los engranajes.
Veamos el efecto de las fuerzas al aplicarlas en estas máquinas.
Palancas
Todas las palancas están formadas por una barra rígida que descansa sobre
un punto de apoyo. En ellas aplicamos una fuerza para mover un objeto o
resistencia.
Según dónde se encuentren estos tres elementos (el punto de apoyo, la fuerza
y la resistencia), podemos clasificar las palancas. Pueden ser de primer grado,
de segundo grado y de tercer grado.
Palanca de primer grado Palanca de segundo grado Palanca de tercer grado

El punto de apoyo se La resistencia se encuentra La fuerza se encuentra
encuentra entre la fuerza entre el punto de apoyo y la entre el punto de apoyo y la
motriz y la resistencia. fuerza. resistencia.
R F R F F R
A A A
Algunos ejemplos de este Algunos ejemplos de este Algunos ejemplos de este

tipo son: tipo son: tipo son:
Las tijeras, las tenazas y los Los cascanueces y las Las pinzas
pinzas, las cañas de
remos de una barca. carretillas.
carretillas pescar y los quitagrapas
quitagrapas.
y n
ok Qm0rv
iNI goo.gl/
l/ http://
oo.g
/g
p:/ l/g11
Cli
htt goo.g
/
http:/
133
Poleas
Existen dos tipos de poleas: las simples y las compuestas.
Las poleas simples están forma- Las poleas compuestas están

das por una única rueda. formadas por dos o más ruedas.
En este tipo de poleas la fuerza Con estas poleas la fuerza que
que se debe aplicar para le- debemos realizar para levantar
vantar un peso es la misma que un peso es menor que si lo hicié-
sin polea, pero de forma más ramos sin polea.
cómoda.
Engranajes
Un engranaje es un conjunto de dos o más ruedas dentadas, que se transmiten
el movimiento entre ellas.
l/gm
KeVx Podemos observar que, cuando gira la rueda 1,
o.g
go esta hace girar la rueda 2, y esta a su vez transmite
//
p:
el movimiento a la rueda 3.
htt
El cambio de marchas de los autos funciona me-

diante engranajes de ruedas dentadas, conecta-
das entre sí.
IÉ
Y TAMB
en grupo
• Supongan que quieren elevar un mueble pesado

desde la calle hasta la ventana de tu casa.
Expliquen qué máquina de las que han estudiado
Del cuaderno de
en esta unidad utilizarían para ello y argumenten p. 70
actividades
su respuesta.
134
¡La máquina y su ciclo de vida...!
Las máquinas son una gran ayuda para el ser humano;
en algunos casos, se han vuelto indispensables.
• ¿Cómo han beneficiado las máquinas a los seres
humanos?
kH 1 r
• ¿Qué harías con una máquina una vez que haya
m
.gl/M
cumplido su tiempo de vida útil?
oo
/g
/
p:
htt
Explica cómo cuidas las plantas de casa o del colegio.
Máquina recicladora de papel para oficina
Esta máquina es capaz de producir catorce hojas nuevas por minuto a
partir de hojas usadas, correspondiente a 6 720 hojas durante ocho horas.
http://goo.gl/nF51vA
Esta máquina mide 1,8 metros de alto y produce una amplia variedad de
papel en distintas texturas, colores y olores.
Cuestiones
• ¿Qué puedes observar y comentar acerca de esta máquina?

• ¿Qué quisieras saber acerca de esta máquina?
• ¿Cómo harás para averiguar lo que quieres saber acerca de esta máquina?
135
5. CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Actualmente, casi todas las máquinas funcionan con electricidad, por lo que
incluyen diversos y sofisticados circuitos eléctricos y electrónicos.
Un circuito eléctrico consiste en un conjunto de elementos u operadores, que
unidos entre sí, permiten la circulación de la corriente eléctrica entre dos
puntos, llamados polos o bornes. Durante este recorrido, la energía eléctrica
se transforma en otros tipos de energía como luz, movimiento, calor, etc. Un
circuito eléctrico básico consta de:
• Un generador de energía, en este caso una pila.

• Un conductor de la energía, el cable
eléctrico.
• Un interruptor que abre o cierra el circuito y
permite el paso de la corriente eléctrica.
• Una resistencia de la energía, que en este http
://go
o.gl/kOHBtw
ejemplo es una bombilla que transforma la
energía eléctrica en energía luminosa.
http://goo.gl/hfWKHc
136
La humanidad y las máquinas
Se podría asegurar que la utilización de las máquinas por parte del ser humano
se inicia al mismo tiempo que este aparece en la Tierra. La capacidad de
observación y la inteligencia humana le permitieron emplear los recursos que
la naturaleza le ofrecía para llevar a cabo el trabajo con el menor esfuerzo
posible. El desarrollo tecnológico ha avanzado cada vez más rápido y son
innumerables las máquinas que se han inventado.
Sin embargo, hay algunas que, por su trascendencia, han marcado un antes
y un después en las vidas de las personas.
Sin duda, la rueda es una de las primeras máquinas

que inventó la humanidad y, por sus múltiples
e importantes utilidades, una de las de mayor
importancia, ya que forma parte de muchas otras.
http://goo.gl/NTj7Vz
Fue crucial en el desarrollo de los medios de

transporte terrestre, ya que desde las primeras
carretas hasta los modernos vehículos tienen
ruedas, así como en la invención de nuevas
máquinas como el torno de alfarero, los molinos,
las norias, entre otros.
La imprenta es, sin duda, otra de las máquinas que

más ha contribuido al desarrollo de la humanidad.
Fue inventada por Johannes Gutenberg, un orfebre
http://goo.gl/1jMXge
alemán, hacia 1440. Hasta entonces, los libros se

copiaban a mano. La invención de la imprenta ha
permitido que los libros estén al alcance de todos,
y con ello los conocimientos que estos transmiten.
Con la invención de la máquina de vapor, atribuida

a James Watt, llegó la Revolución industrial. Sus
aplicaciones en transportes, como el ferrocarril

https://goo.gl/19nTp3
o el barco, y en la industria, especialmente en la

textil, fueron uno de los principales motores de esta
revolución.
137
Varios de los inventos más importantes en la historia de la humanidad están
relacionados con la electricidad. Entre ellos, podemos destacar los siguientes:
https://goo.gl/8vohW0
https://goo.gl/RYqoPR
En 1800, Alessandro Volta inventó la pila que
permite producir corriente eléctrica continua a
voluntad.
http://goo.gl/OISKTE
http://goo.gl/5KUFUx
En 1870, Zénobe-Théophile Gramme inventó el
dínamo, la primera máquina que transforma la
dínamo
energía mecánica en energía eléctrica. Supuso
el punto de partida de la industria eléctrica.
https://goo.gl/R00I1r
http://goo.gl/7IXk9n
En 1879, Thomas Alva Edison inventó la bombilla

bombilla.
Gracias a ella, las personas pudieron alumbrarse
durante la noche o en lugares donde no llega la
luz del Sol.
A partir de este momento, la electricidad pasa a formar parte de la vida de

las personas. Se aplica en todos los campos de la industria; aparecen los
electrodomésticos que facilitan las labores cotidianas; la radio y la televisión
nos posibilitan conocer lo que acontece en el
mundo casi a tiempo real.
En la actualidad, las máquinas electrónicas nos
son imprescindibles. Computadoras, tablets,
teléfonos inteligentes, etc, nos permiten realizar
múltiples tareas, estar en permanente contacto
con los demás, gestionar nuestro tiempo. http://goo.gl/eMqjMb
O
UP
R
en grupo
• Apliquen la rutina « 3-2-1Puente » y planteen tres ideas, dos preguntas y una metáfora sobre la invención
de la imprenta. Observen la primera parte del siguiente video http://links.edebe.com/ar8 y expongan
nuevos comentarios sobre el tema.
• Escriban una redacción en la que expliquen qué máquina es para ustedes la más importante de las
que se han inventado. Argumenten sus razones.
• Busquen información sobre los principales inventos de la humanidad y confeccionen un eje cronológico
mediante una herramienta digital como, por ejemplo, Dipity o Preceden.
Del cuaderno de
p. 71
138 actividades
7. La bicicleta
Vamos a conocer cómo funciona una máquina compuesta como la bicicleta.
En ella estudiaremos tres aspectos importantes:
• ¿Cómo se realiza la fuerza de pedaleo para mover la bicicleta?
• ¿Cómo se transmite esta fuerza hacia las ruedas?
• ¿Cuál es el movimiento final de la bicicleta?
Para saber cómo funciona una máquina compuesta como la bicicleta, primero
aprenderemos sus partes. Podemos observar que esta máquina compuesta
está formada por la combinación de máquinas simples.
http
:/ /g
o
o.
gl/
0 0F
50O
Algunas de las máquinas simples que forman la bicicleta son los pedales
y el manillar, que actúan como palancas, y el plato y los piñones, que
son ruedas dentadas.
http
:/ /g
Fuerza de pedaleo
oo
.
Cuando la fuerza de las
gl
/rs
FYk
piernas hace girar los

d
pedales de la bicicleta,
estos son una palanca y

transmiten el movimiento
a una rueda dentada que
llamamos plato.
140
Transmisión de la fuerza
Mediante la cadena que
pasa por el plato, el movi-
miento se transmite al piñón,
otra rueda dentada que se
encuentra incorporada a
la rueda de atrás. Al girar el
http://goo.gl/QOg2pv
piñón, la rueda trasera gira
y la bicicleta se impulsa
hacia delante.
Movimiento final
Por último, la fuerza de la
rueda trasera impulsa la bi-
cicleta hacia delante, y la
fuerza de los brazos contro-
la el manillar.
Con la ayuda del manillar
http://goo.gl/oSSbyz
podemos desviar la bicicleta
hacia la derecha o hacia la
izquierda, lo que nos permite
controlar su dirección.
Si queremos reducir la
velocidad, la fuerza de
las manos presiona unas
pequeñas palancas que son
los frenos. Estas transmiten
el movimiento a las pasti-
http://goo.gl/npikbi
llas de freno a través de un

cable. Las pastillas de freno
tocan las ruedas y permiten
disminuir su velocidad.
O
UP
R
en grupo
• Expliquen qué tipo de máquinas son las siguientes piezas de una bicicleta.
frenos pedales manillar plato
Del cuaderno de
p. 72
actividades
141
Resumen
GRAVEDAD, MAGNETISMO Y FUERZA ELÉCTRICA
Si acercamos dos imanes por sus polos Si acercamos dos imanes por sus polos
opuestos, uno norte y otro sur, se atraen iguales, dos nortes o dos sur, se repelen
y se unen. y se alejan.
Fuerzas de atracción Fuerzas de repulsión
La humanidad y las máquinas

En 1800, Alessandro Volta inventó la pila que permite producir corriente eléctrica continua
a voluntad.
En 1870, Gramme inventó el dínamo
dínamo, la primera máquina que transforma la energía
mecánica en energía eléctrica.
En 1879, Thomas Edison inventó la bombilla
bombilla; gracias a ella las personas pudieron
alumbrarse durante la noche.
máquina Compuesta
Manillar
manillar freno
Cable de freno
cable de freno
pastillas de freno
Pinón
http
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go
o.
gl
/v
1
nd
te
Pastillas de freno
pastillas de freno
Plato
piñón
cadena plato
142
¿Has visto cómo crecen las plantas? (Adán y Eva)
Jaime Sabines
—¿Has visto cómo crecen las plantas? Al lugar en que cae la

semilla acude el agua: es el agua la que germina, sube al sol.
Por el tronco, por las ramas, el agua asciende al aire, como
cuando te quedas viendo el cielo del mediodía y tus ojos em-
piezan a evaporarse.
Las plantas crecen de un día a otro. Es la tierra la que crece,
se hace blanda, verde, flexible. El terrón enmohecido, la costra
de los viejos árboles, se desprende, regresa.
¿Lo has visto? Las plantas caminan en el tiempo, no de un lu-
gar a otro, de una hora a otra hora. Esto puedes sentirlo cuan-
do te extiendes sobre la tierra, boca arriba y tu pelo penetra
como un manojo de raíces y toda tú eres un tronco caído.
—Yo quiero sembrar una semilla en el río, a ver si crece un ár-
bol flotante para treparme a jugar. En su follaje se enredarían
los peces, y sería un árbol de agua, que iría a todas partes sin
caerse nunca.
Tomado de https://goo.gl/9B2XaU (01/03/2018)

Jaime Sabines (1926-1999). Poeta y político mexicano, considerado como uno de
los grandes representantes de la literatura latinoamericana del siglo XX.
El huerto de Iria
Elena Ramos Masa
Iria decidió hacer un huerto en su casa porque le encantaba

la verdura y la fruta. Quiso plantar lechugas, tomates y fresas.
Hacer un huerto requiere mucho esfuerzo y también es diver-
tido, así que invitó a sus amigos.
Empezaron por las lechugas. Plantaron muchas lechugas. Hi-
cieron 10 filas y en cada fila plantaron 4 lechugas pequeñas
que tenían que crecer gracias al sol y al agua.
Berta, que sabía mucho de lechugas, les explicó: “Las lechugas
tienen que atarse con una cuerda para que crezcan cerradas
y mantengan su color”. Y así lo hicieron.
Cuando acabaron con las lechugas, siguieron con los tomates.
Y también les dedicaron mucho trabajo.
El abuelo de Iria les explicó: “Las tomateras tienen que plan-
tarse con cañas que funcionan como tutores para sus matas,
ya que estas son muy débiles para aguantar el peso de los
tomates cuando maduren”.
Y así lo hicieron. Con la ayuda del abuelo construyeron un
tutor con cañas de bambú, de manera que sujetara las 12 to-
materas. Cada caña medía un metro y medio. Entre tomateras
dejaron un espacio de 50 centímetros. Y utilizaron dos cañas
muy largas para sujetar la estructura.
A continuación, siguieron con la tarea y plantaron fresas.
Javier explicó a sus amigos: “Las fresas se reproducen a través
de sus estolones, es decir, las ramificaciones que produce la
misma mata”.
En total, plantaron 18 plantitas de fresa y con el paso de los
días, las fresas empezaron a madurar. Lucía se dio cuenta de
que algunas plantas, como las fresas, siguen el siguiente orden
en su maduración:
1. Sale la flor.
2. Los pétalos de flor se caen y empieza a formarse el fruto
pequeño y de color verde.
3. El fruto va engordando y cambiando su color de verde a rojo.
Al llegar el final del curso, habían trabajado tan bien en el
huerto que recogieron muchas frutas y verduras, así que deci-
dieron hacer una merienda en el campo y celebrarlo.
Tomado de https://goo.gl/K4dGR5 (20/02/2018)

Elena Ramos Masa. Escritora de cuentos cortos para niños y pedagoga. A través de
sus cuentos enseña a los niños las distintas asignaturas.
Cholitas Escaladoras
Elena Favilli y Francesca Cavallo
Había una vez una mujer llamada Lidia Huayllas que vivía al
pie de una hermosa montaña en Bolivia.
Toda su vida, Lidia y sus amigas habían cocinado para los
alpinistas antes de que salieran de los campamentos para es-
calar la montaña. Lidia los veía ponerse el casco, ajustarse la
mochila, atarse bien las botas y llenar sus botellas de agua.
Veía sus expresiones de emoción antes de la aventura.
Lidia y las otras mujeres no sabían qué se sentía estar en la
cima de una montaña. En cambio, sus maridos y sus hijos sí.
Ellos trabajaban como guías y maleteros de los alpinistas,
llevaban grupos de escaladores a salvo hasta la cima y los
acompañaban de regreso, mientras las mujeres se quedaban
en el campo, en el valle.
Un día, Lidia les dijo a sus amigas:
—Subamos la montaña y veámoslo con nuestros propios ojos.
Mientras las mujeres se ponían las botas y los crampones
bajo sus características faldas coloridas, llamadas cholitas, los
hombres se burlaron.
—No pueden ir vestidas con cholitas —les dijeron. Tienen que
usar ropa adecuada para escalar.
—Tonterías —dijo Lidia, mientras se ataba el casco. Podemos
ponernos lo que queramos. ¡Somos las cholitas escaladoras!
A pesar de las tormentas de nieve y las intensas ventiscas,
Lidia y sus amigas escalaron cima tras cima.
—Somos fuertes. Queremos escalar ocho montañas —decían.
Es probable que al mismo tiempo que lees su historia, ellas es-
tén ascendiendo entre la nieve, emocionadas de ver el mundo
desde una cima diferente, mientras el viento agita sus faldas
coloridas.
Tomado de Favilli, E. y Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas

rebeldes. Bogotá: Planeta.
Elena Favilli nació en Italia. Es escritora y empresaria de medios de comunicación.
Estudió semiótica en la Universidad de Bolonia, y periodismo digital en la U.C.
Berkeley.
Francesca Cavallo nació en Italia.Tiene títulos en Ciencias de la Comunicación y Di-
rección Teatral. Fue fundadora de la compañía de teatro Kilidrammi, de Paolo Rossi.
Uranito en el planeta Tierra
Santiago Roncagliolo
Uranito era un niño extraterrestre que vivía en el planeta Ber-

berecho, a miles y miles de años luz de la Tierra. Siempre se
portaba muy mal. Se burlaba de los que eran distintos de él:
de los berberechis moteados, de los juts de dos cabezas y de
habitantes de otros planetas.
Sus padres estaban muy preocupados por su actitud. Un día
le dijeron: “Te vamos a mandar una temporada a un planeta
nuevo. Te hará bien, para que conozcas otros seres y aprendas
a respetarlos”.
Lo mandaron a la Tierra. Primero cayó muy al norte, en la
capa de hielo que cubre la parte de arriba del planeta. Allí ha-
bía otro niño como él, llamado Inu. Inu vestía una gruesa piel
de oso para no tener frío. Para pasar desapercibido, Uranito se
puso la piel de oso tuark del planeta Goblon.
Inu y Uranito jugaron con bolas y muñecos de nieve. Inu le en-
señó cómo, para besar a su mamá, los esquimales se frotan las
narices una con otra. Uranito aprendió muchas cosas con él y
se divirtió. Pero tenía mucho frío. Pidió por radio: “¿No puedo ir
a un lugar más caliente?”
Le dieron permiso y viajó al río Amazonas. Allí, los niños viven
en cabañas suspendidas sobre el río, y saben usar el arco y
la flecha. Uranito se llevó un susto. Uranito se hizo amigo de
Martín, que era un aguaruna. Los niños del Amazonas viven
rodeados de mascotas: tienen monos, peces, guacamayos, ta-
pires, pollos.
Un día, Uranito descubrió que el esquimal Inu estaba con él.
¡Se había escondido en su nave antes de salir! Trató de llevarlo
de vuelta a la nieve. Viajaron muchas horas. Al aterrizar, baja-
ron en un gran desierto. ¡Se había equivocado de ruta!
Allí conoció a Hassan. Hassan era un nómada. No vivía siem-
pre en el mismo sitio. Viajaba por todas partes, como Uranito,
pero sin equivocarse.
Hassan vivía en una tienda de tela que colocaba al llegar a
cada sitio. Le ofreció comer una comida deliciosa con carne
y queso de oveja. Uranito llamó a Inu para comer. Pero de la
nave salieron Inu y Martín. ¡Martín también estaba allí! Uranito
pensó que ahora sí tendría un problema.
Corrió a la nave y voló hacia el Amazonas. Pero se equivocó
otra vez y cayó en China. Allí conoció a Zhu Mei, una niña que
vivía en un arrozal. Le preguntó: “¿Cómo llego al Amazonas,
por favor?”
Zhu Mei se subió a la nave para guiarlo. Cayeron en Sudáfrica,
donde subió un chico llamado Tutu; y luego, en Francia, otro
llamado Jean. La verdad, la nave iba muy llena, pero era muy
divertido.
Cuando volvió a su planeta con la nave llena, sus padres se
sorprendieron. Le explicaron a Uranito que estos niños tam-
bién tenían papás y debían estar con ellos. También debían
asistir al colegio. Podrían seguir siendo amigos sin necesidad
de vivir todos juntos.
Uranito entendió. Se puso triste por tener que dejarlos a todos,
pero prometió volver a buscarlos. Se había dado cuenta de que
los niños pueden verse distintos, pero en todo el universo son
igual de divertidos y simpáticos.
Desde entonces, Uranito no molesta a nadie. Al contrario, para
visitar a sus amigos, viaja a la Tierra siempre disfrazado de un
niño diferente.
Tomado de Roncagliolo, S. (2003). La pelea de los números. Lima: Empresa Editorial

El Comercio S.A.
Santiago Roncagliolo Lohmann (1975). Escritor, dramaturgo, guionista, traductor y
periodista peruano. Autor de una trilogía de novelas sobre el siglo XX latinoame-
ricano.
Rosa Caprichosa y los animales del jardín

Pedro Pablo Sacristán
“¡Nada de caprichos! ¡Nada de caprichos!” era la única frase

que Rosa oía desde que empezó a faltar el dinero en casa, una
vez que su papá se quedó sin trabajo. Y eso que a Rosa nadie
le había enseñado a distinguir qué era un capricho y qué no
lo era. Pero tenían tantos problemas, y Rosa seguía pidiendo
tanto aquello que le gustaba, que un día sus papás le dijeron:
“Todo lo que pides son caprichos, Rosa. Eres una caprichosa”.
Aquello no le gustó nada a la niña, siempre dispuesta a ayudar,
pero sin saber cómo. Y como siempre que no sabía qué hacer,
Rosa salió al jardín. Allí, contemplando a los animales, las flo-
res y la naturaleza, a menudo encontraba buenas ideas.
Ese día se quedó largo rato observando una familia de pajari-
llos. No tenían pinta de tener dinero, ni un empleo, así que la
niña pensó que probablemente aquella pequeña familia tam-
poco pudiera permitirse ningún capricho. Pero a pesar de ello,
no se les veía tristes. Y tampoco parecían estarlo las ardillas
o las mariposas.
De modo que la niña pensó en pedir únicamente aquellas co-
sas que viera en los animales: de esa forma dejaría de ser una
niña caprichosa, fuera lo que fuera eso, y además estaría feliz.
Así, observando a las hormiguitas recoger comida, aprendió
que comían la comida que encontraban, aunque no fuera la
más dulce o sabrosa, y ella misma decidió aceptar sin protes-
tas lo que cocinara su mamá.
De los perros y su pelaje, aceptó que había que llevar ropa para
abrigarse, pero que no era necesario cambiarla constantemen-
te, ni utilizar mil adornos diferentes.
De los pájaros y sus nidos, comprendió que tener una casa có-
moda y calentita es importante, pero que no tiene por qué ser
enorme y lujosa, ni estar llena de cosas.
Y así observó y aprendió muchísimas cosas de los animales,
y de cómo ellos no tenían problema para distinguir lo que era
verdaderamente necesario de lo que era un capricho.
Pero lo que más le gustó de todo lo que aprendió fue que todos
los animales jugueteaban y se divertían. Eso sí, siempre lo ha-
cían con aquello que encontraban a su alcance, sin tener que
usar juguetes especiales o carísimos.
Desde entonces, Rosa dejó de pedir todas aquellas cosas que
sus amigos los animales no habían necesitado nunca.
Y comprobó que podía ser incluso más feliz prescindiendo de
todo eso. Y no solo se sintió fenomenal, sino que nadie más
volvió a llamarla “niña caprichosa”.
Tomado de https://goo.gl/ZMhLrM (20/02/2018)

Pedro Pablo Sacristán (1973). Ingeniero, psicólogo, pedagogo y educador español.
Creador de Cuentos para Dormir, un proyecto en el que se juntan la afición por
escribir historias, la vocación educativa y el mundo de las tecnologías.
Aracne
Mitología griega
Aracne es hija de Idmón, un tintorero, y nació en Lidia. La jo-

ven era muy famosa por tener gran habilidad para el tejido y
el bordado. Cuenta la leyenda que hasta las ninfas del campo
acudían para admirar sus hermosos trabajos en tales artes.
Tanto llegó a crecer su prestigio y popularidad que se la con-
sideraba discípula de Atenea (diosa de la sabiduría y de las
hiladoras).
Aracne era muy habilidosa y hermosa, pero tenía un gran de-
fecto: era demasiado orgullosa. Ella quería que su arte fuera
grande por su propio mérito y no quería deberle sus habilida-
des y triunfos a nadie. Por eso, en un momento de inconciencia,
retó a la diosa quien, por supuesto, aceptó el reto. Sin embar-
go, Atenea se le apareció a la joven en forma de anciana y le
advirtió que se comportara mejor con la diosa y le aconsejó
modestia. Aracne, orgullosa e insolente, desoyó los consejos de
la anciana y le respondió con insultos. Atenea montó en cólera,
se descubrió ante la atrevida jovencita y la competencia inició.
En el tapiz de la diosa, mágicamente bordado, se veían los
doce dioses principales del Olimpo, en toda su grandeza y ma-
jestad. Además, para advertir a la muchacha, mostró cuatro
episodios ejemplificando las terribles derrotas que sufrían los
humanos que desafiaban a los dioses. Por su parte, Aracne
representó los amoríos deshonrosos de los dioses, como el de
Zeus y Europa, Zeus y Dánae, entre muchos más. La obra era
perfecta, pero Palas Atenea, encolerizada por el insulto hecho
a los dioses, tomó su lanza, rompió el maravilloso tapiz y le dio
un golpe a la joven. Esta, sin comprender, se sintió totalmente
humillada y deshonrada, y se ahorcó.
Sin embargo, Palas Atenea no permitió que muriera, sino que
la convirtió en una araña para que continuara tejiendo por la
eternidad.
Tomado de https://goo.gl/Hsdyub (15/02/2018)

Un intruso dentro de mí
Roxana Hoces Montes
Aleteaba como un gigante y hacía todos los esfuerzos por sa-

lir. Con palmetazos y golpes hice que se metiera más y más. A
la vez que presionaba con mis dedos, inclinaba mi cabeza para
uno y otro lado. Y no lograba sacarlo de ese túnel donde él ha-
bía querido meterse. Tal vez solo quiso saludarme, o susurrar-
me que velaría mi sueño, o simplemente llamar mi atención.
A mí no me gustaba escuchar mucho a los demás. Siempre
estaba hablando, hablando y hablando. Sobre todo quejándome
de la comida, de la ropa que me compraban, de lo molestoso
que era mi hermanito, del frío que hacía, del calor que sentía,
de la profe que no me escogió para la danza, etcétera, etcétera
y etcétera.
Ahora, solo quería tirarme en el mueble y ver televisión co-
miendo palomitas de maíz y chocolate. Al ver que el forastero
no salía de mi oreja corrí al cuarto de mamá. Ella muy rápida
y preocupada me hizo recostar y me colocó unas gotas de gli-
cerina, e hizo que durmiera con la oreja recostada sobre una
toalla, a ver si con eso salía el molestoso.
Mamá, se despidió de mí y apagó la luz del cuarto.
Al rato ya no escuché ningún sonido, no sentí ningún movi-
miento. Solo un silencio ensordecedor que latía en mi cabeza.
Es claro que el intruso había muerto. Y yo sin poder dormir,
girando la cabeza de un lado a otro. Con la esperanza de en-
contrar algo sobre la toalla. No recuerdo cuándo me quedé
dormida.
Mi madre vino a despertarme y al ver que el insecto no había
salido de mi oreja decidió llevarme al hospital. Pero, como era
domingo, el médico especialista no llegó. Ya el lunes me aten-
dieron por emergencia. Un señor muy mayor con bata blanca
salió de un salón, en cuya puerta tenía un letrero con un nom-
bre raro y largo: Otorrinolaringólogo. Saludó amablemente y
dijo:
—Pasen, ¿en qué les puedo ayudar?
Mamá le explicó lo que había pasado. Me hizo sentar en la
camilla, primero revisó mi oído derecho con un aparato. Y con
una jeringa me roció agua tibia, mientras mi madre cogía una
bandeja pequeña debajo de mi oreja. Después usó otro instru-
mento para dar aire, hasta que vi flotando un cadáver con alas
plateadas. El doctor me limpió y secó con algodón, revisó mi
otro oído y me pidió que echara el agua al escusado. Se despi-
dió de nosotros diciendo:
—¡Servidos!
—Gracias, muchas gracias —repetimos en coro, y yo iba sal-
tando de felicidad.
Tomado de https://goo.gl/bkhZFQ (01/03/2018)

Roxana Hoces Montes. Educadora y escritora peruana, con varios años de expe-
riencia facilitando talleres creativos de Teatro de títeres, Creatividad literaria y
Manualidades en reciclaje.
El perro que no sabía ladrar

Gianni Rodari
Había una vez un perro que no sabía ladrar. No ladraba, no

maullaba, no mugía, no relinchaba, no sabía decir nada. Era un
perrillo muy solitario, porque había caído en una región sin
perros. Por él no se habría dado cuenta de que le faltaba algo.
Los otros eran los que se lo hacían notar. Le decían:
—¿Pero tú no ladras?
—No sé... soy forastero...
—Vaya una contestación. ¿No sabes que los perros ladran?
—¿Para qué?
—Ladran porque son perros. Ladran a los vagabundos de paso,
a los gatos despectivos, a la luna llena. Ladran cuando están
contentos, cuando están nerviosos, cuando están enfadados.
Generalmente de día, pero también de noche.
—No digo que no, pero yo...
—Pero tú ¿qué? Tú eres un fenómeno, oye lo que te digo: un día
de estos saldrás en el periódico.
El perro no sabía cómo contestar a estas críticas. No sabía la-
drar y no sabía qué hacer para aprender.
—Haz como yo —le dijo una vez un gallito que sentía pena por
él. Y lanzó dos o tres sonoros kikirikí.
—Me parece difícil —dijo el perrito.
—¡Pero si es facilísimo! Escucha bien y fíjate en mi pico.
—Vamos, mírame y procura imitarme.
El gallito lanzó otro kikirikí. El perro intentó hacer lo mismo,
pero solo le salió de la boca un desmañado keké que hizo salir
huyendo aterrorizadas a las gallinas.
—No te preocupes —dijo el gallito—, para ser la primera vez
está muy bien. Ahora, vuélvelo a intentar.
El perrito volvió a intentarlo una vez, dos, tres. Lo intentaba
todos los días. Practicaba a escondidas, desde por la mañana
hasta por la noche. A veces, para hacerlo con más libertad, se
iba al bosque. Una mañana, precisamente cuando estaba en el
bosque, consiguió lanzar un kikirikí tan auténtico, tan bonito y
tan fuerte que la zorra lo oyó y se dijo: “Por fin el gallo ha ve-
nido a mi encuentro. Correré a darle las gracias por la visita...”.
E inmediatamente se echó a correr, pero no olvidó llevarse el
tenedor, el cuchillo y la servilleta, porque para una zorra no
hay comida más apetitosa que un buen gallo. Es lógico que le
sentara mal ver en vez de un gallo al perro que, tumbado sobre
su cola, lanzaba uno detrás de otro aquellos kikirikí.
—Ah —dijo la zorra—, conque esas tenemos. Me has tendido
una trampa.
—¿Una trampa?
—Desde luego. Me has hecho creer que había un gallo perdi-
do en el bosque y te has escondido para atraparme. Menos
mal que te he visto a tiempo. Pero esto es una caza desleal.
Normalmente los perros ladran para avisarme que llegan los
cazadores.
—Te aseguro que yo... Verás, no pensaba en absoluto en cazar.
Vine para hacer ejercicios.
—¿Ejercicios? ¿De qué clase?
—Me ejercito para aprender a ladrar. Ya casi he aprendido,
mira qué bien lo hago. Y de nuevo un sonorísimo kikirikí.
La zorra creía que iba a reventar de risa. Se revolcaba por el
suelo, se apretaba la barriga, se mordía los bigotes y la cola.
Nuestro perrito se sintió tan mortificado que se marchó en si-
lencio, con el hocico bajo y lágrimas en los ojos.
Por allí cerca había un cucú. Vio pasar al perro y le dio pena.
—¿Qué te han hecho?
—Nada.
—Entonces ¿por qué estás tan triste?
—Pues... lo que pasa... es que no consigo ladrar. Nadie me enseña.
—Si es solo por eso, yo te enseño. Escucha bien cómo hago y
trata de hacerlo como yo: cucú... cucú... cucú... ¿lo has compren-
dido?
—Me parece fácil.
—Facilísimo. Yo sabía hacerlo hasta cuando era pequeño. Prue-
ba: cucú... cucú...
—Cu... —hizo el perro. —Cu...
Ensayó aquel día, ensayó al día siguiente. Al cabo de una se-
mana ya le salía bastante bien. Estaba muy contento y pensa-
ba: “Por fin, por fin empiezo a ladrar de verdad. Ya no podrán
volver a tomarme el pelo”.
Justamente en aquellos días se levantó la veda. Llegaron al
bosque muchos cazadores, también de esos que disparan a
todo lo que oyen y ven. Dispararían a un ruiseñor, sí que lo ha-
rían. Pasa un cazador de esos, oye salir de un matorral cucú...
cucú..., apunta el fusil y —¡bang! ¡bang!— dispara dos tiros.
Por suerte los perdigones no alcanzaron al perro. Solo le pasa-
ron rozando las orejas, haciendo ziip ziip, como en los chistes.
El perro escapó a todo correr. Pero estaba muy sorprendido:
“Ese cazador debe estar loco, disparar hasta a los perros que
ladran...”
Mientras tanto el cazador buscaba al pájaro. Estaba convenci-
do de que lo había matado.
—Debe habérselo llevado ese perrucho, no sé de dónde habrá
salido —refunfuñaba. Y para desahogar su rabia disparó con-
tra un ratoncillo que había sacado la cabeza fuera de su ma-
driguera, pero no le dio.
El perro corría, corría. De repente se detuvo. Había oído un so-
nido extraño. Hacía guau guau. Guau guau.
—Esto me suena —pensó el perro. Sin embargo, no consigo
acordarme de cuál es la clase de animal que lo hace.
—Guau, guau.
—¿Será la jirafa? No, debe ser el cocodrilo. El cocodrilo es un
animal feroz. Tendré que acercarme con cautela.
Deslizándose entre los arbustos el perrito se dirigió hacia la
dirección de la que procedía aquel guau guau que, no sabía
por qué, hacía que le latiera tan fuerte el corazón bajo el pelo.
—Guau, guau.
—Vaya, otro perro.
¿Sabéis? Era el perro de aquel cazador que había disparado
poco antes cuando oyó el cucú.
—Hola, perro.
—Hola, perro.
—¿Sabrías explicarme lo que estás diciendo?
—¿Diciendo? Para tu conocimiento yo no digo, yo ladro.
—¿Ladras? ¿Sabes ladrar?
—Naturalmente. No pretenderás que barrite como un elefante
o que ruja como un león.
—Entonces, ¿me enseñarás?
—¿No sabes ladrar?
—No.
—Mira y escucha bien. Se hace así: guau, guau...
—Guau, guau —dijo en seguida nuestro perrito. Y, conmovido
y feliz, pensaba para sus adentros: “Al fin encontré el maestro
adecuado”.
Tomado de Rodari, G. (1989). Cuentos para jugar. México: Alfaguara.

Gianni Rodari (1920-1980). Escritor italiano. Por sus cuentos infantiles, llenos de
humor, fantasía e imaginación, ganó el Premio Hans Christian Andersen.
Arañas
Bernice Frankel
Los científicos conocen miles de clases de arañas y siempre

están descubriendo más. Hay muchos tipos de tarántulas, tam-
bién. En algunos países hay tarántulas tan grandes como la
mano de un hombre, e incluso más grandes. Muchas de ellas
viven en árboles y atrapan y comen pequeños pájaros.
Las tarántulas son feas aunque no tan peligrosas como pare-
cen. La picadura de una tarántula es bastante dolorosa y algo
venenosa. La gente una vez pensó que una mordedura de ta-
rántula los haría morir. Ahora los científicos han descubierto
que no es tan peligrosa.
La mayoría de las veces, el veneno en una picadura de araña
es demasiado débil para dañar a la gente, aunque lo harán si
tienen miedo. Usan su veneno en los insectos que capturan y
comen.
Otra cosa que puede sorprenderte es que no todas las arañas
crean telarañas. Todas hacen seda, sin embargo. Una araña
hace seda de su propio cuerpo. La seda proviene de lugares en
la parte inferior de su cuerpo. Estos lugares se llaman hileras.
La mayoría de las arañas tienen seis hileras. Algunas tienen
más, algunas menos. La seda sale de las hileras en un hilo fino.
Al principio, el hilo de seda está húmedo y débil. Casi de inme-
diato el aire lo vuelve seco y fuerte. Un hilo de seda de araña
es tan fuerte que se convierte en tela de seda para vestidos.
Aunque hay miles de arañas, no hilan la seda suficiente como
para hacer tela.
Hay muchos tipos de telarañas. El más hermoso está hecho
por la araña que hace girar una telaraña como una rueda.
Parece tela de hadas. Puedes encontrar esta telaraña en casi
cualquier jardín porque es tejida por arañas de jardín.
Las arañas usan su seda de diferentes maneras. Atrapan in-
sectos en ella. Ellas alinean sus nidos con eso. Ellas hacen gi-
rar fuertes hilos de seda que los llevan de un lugar a otro. Usan
la seda suave para hacer bolsas que contienen los huevos que
han puesto.
Las arañas ponen hasta cincuenta, o incluso cien huevos a
la vez. ¡Qué pequeños deben ser los huevos! Cincuenta o cien
huevos pueden caber en una pequeña bolsa.
Algunos tipos de arañas esconden sus bolsas de huevos deba-
jo de piedras, en partes de flores y en otros buenos escondites.
Otras arañas llevan sus huevos con ellas.
A algunas personas no les gustan las arañas o les tienen mie-
do. Atrapan miles de moscas y otros insectos. Saber más sobre
las arañas debería ayudarnos a entender el buen trabajo que
hacen.
Tomado de Wright, L. (comp.) (1965). Better than gold. New York: The Macmillan
Company.
Bernice Frankel (1922-2009). Escritora de artículos de divulgación científica.
Montañas en la noche
Hermann Hesse
El lago se ha extinguido,
oscuro duerme el cañaveral
murmurando en el sueño.
Sobre el campo extendidas
alargadas montañas amenazan.
No reposan.
Hondamente respiran,
se mantienen unidas
unas contra otras.
Respirando hondamente,
llenas de oscuras fuerzas,
irredentas en su pasión devoradora.
Tomado de https://goo.gl/59U3jb (20/09/2017)

Hermann Hesse (1877-1962). Escritor, poeta, novelista y pintor alemán, naturali-
zado suizo en mayo de 1924. Ha publicado 40 volúmenes entre novelas, relatos,
poemarios y meditaciones. Ganó el Premio Nobel de Literatura en 1946.
El hombre que aprendió a ladrar

Mario Benedetti
Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendi-

zaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto
de desistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo
aprendió a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer al-
gunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a
ladrar. ¿Qué lo había impulsado a ese adiestramiento? Ante
sus amigos se autoflagelaba con humor: “La verdad es que
ladro por no llorar”. Sin embargo, la razón más valedera era
su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es
comunicación. ¿Cómo amar entonces sin comunicarse?
Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido
fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y (algo
más extraordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A
partir de ese día Raimundo y Leo se tendían, por lo general
en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas
generales. A pesar de su amor por los hermanos perros, Rai-
mundo nunca había imaginado que Leo tuviera una tan sagaz
visión del mundo.
Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios
ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi
forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y
sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que
mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.”
Tomado de https://goo.gl/Jxmdh6 (23/03/2018)

Mario Benedetti (1920-2009). Escritor uruguayo perteneciente a la Generación del
45 de su país. Publicó numerosos relatos, novelas y poemarios durante su vida.
El fenómeno “El Niño”

Anónimo
“El Niño” es el nombre de un fenómeno climático y cíclico. Esto
significa que viene y se va regularmente, como la Navidad,
aunque no sucede todos los años y no siempre comienza en la
misma fecha. Ocurre más comúnmente cerca de la Navidad y
es por eso que se llamó “El Niño”, aunque no tiene nada que ver
con los niños y las niñas.
El fenómeno “El Niño” tiene que ver con un calentamiento in-

usual de las aguas superficiales del océano Pacífico frente a
las costas de Ecuador y Perú. El fenómeno puede provocar
inundaciones, sequías, incendios forestales y otros fenómenos
extremos en América Latina y en varias partes del mundo.
Más adelante, los científicos descubrieron otro fenómeno, que
es el opuesto de “El Niño”, y por eso le llaman “La Niña”. “El
Niño” calienta las aguas, “La Niña” las enfría.
Tomado de https://goo.gl/GNrPSM (23/03/2018)

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Texto del estudiante

Viceministra de Gestión Educativa

Subsecretaria de Fundamentos Educativos

Subsecretaria de Administración Escolar

Directora Nacional de Currículo

Director Nacional de Operaciones y Logística

© Ministerio de Educación del Ecuador, 2018

La reproducción parcial o total de esta publicación, en

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Promovemos la conciencia ambiental en la comunidad educativa.

temidad Contenidos El reino de las plantas (56 - 57)

Las máquinas (130 - 134)

• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su

• Indagar el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados y diferenciarlos se- ✓

• Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor femenino y masculino,

• Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la pubertad;

• Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo,

• Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexuali- ✓

• Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas; explicar-

• Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones am- ✓

• Analizar modelos de la estructura de la Tierra, y diferenciar sus capas de acuerdo ✓

• Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epi-

• Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y expli-

• Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo

• Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia; experimentar, pro-

• Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los

• Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor; verificarlos

• Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen la con-

• Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en objetos de

• Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cambios de

• Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en

• Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las

• Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del mag- ✓

Proyecto Un alto en el camino

Resumen Reto Mientras tanto

Síntesis de lo aprendido. Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

¿Qué significan estos íconos?

ES RIO Actividades Enlaces Videos

Perfiles Documentos Presentaciones Colaboratorios

• ¿Qué seres vivos puedes observar en la fotografía?

4.4. Los virus

en grupo El tamaño de una célula puede

sión que tengamos en nuestros ojos.

e izquierda para que su separación coin-

cida con la distancia entre nuestros ojos.

S Tornillo macrométrico: Permite deslizar

ellas? Escribe en tu cuaderno el nombre del objeto correspondiente a cada imagen.

Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7. Colección Talentia.

Objetivos: Son las lentes más Lente ocular: Aumenta la imagen

Pie: Base que sostiene el micros-

Empleamos al microscopio de la siguiente manera:

1 Colocamos la muestra 3 Giramos el revólver, se-

taobjetos (rectángulo to. Una vez que ya he-

Reino Tipo de célula

Unicelular y pluricelular Heterótrofa

Los helechos son seres de

Pluricelular Heterótrofa El perro, como todos los

Algunas bacterias son nocivas, pues provocan enferme-

Son, junto con los hongos, los encargados de descom-

Imágenes tomadas de Edebé. Naturales 7. Colección Talentia.