SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 6°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Eustaquia Guevara Vera
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Planificamos nuestra unidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUME
NTOS DE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE EVALUACIO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE N
. Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones Participa en un dialogo Lista de
en torno a un tema, de forma expresando sus ideas, cotejo
en su lengua materna.
coherente y cohesionada. Ordena emociones de forma
Adecúa, organiza y dichas ideas y las desarrolla para coherente, partir de sus
desarrolla las ideas de ampliar la información sin saberes previos y de alguna
forma coherente y reiteraciones innecesarias fuente de información
cohesionada. escrita, visual u oral.

Participa en diversos intercambios Participa en una asamblea a

orales alternando roles de hablante fin de establecer acuerdos,
y oyente, formulando preguntas, propiciar interacciones y
Interactúa
explicando sus respuestas y haciendo poner por escrito lo
estratégicamente con
comentarios relevantes al tema. acordado
distintos interlocutores
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.

ENFOQUE ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
actividades encaminadas al cuidado de su medio ambiente.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo
consenso para trabajar en equipo hacia el cuidado y conservación de su medio
ambiente.
Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las
actividades y decisiones realizando campañas de limpieza y reciclaje.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Prepara una cartulina grande con la siguiente pregunta: Papelotes y plumones.

¿Qué actividades podemos realizar para conocernos más? Cinta adhesiva.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en Cuaderno de actas y firma de acuerdos.
cantidad suficiente para todos los estudiantes. Ficha de autoevaluación.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 3). Ficha de lectura
Lista de cotejo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Recuerdo con los estudiantes que en la sesión anterior se han conocido mejor y han aprendido a expresar sus ideas
ordenándolas adecuadamente.
Formulo algunas preguntas sobre la tarea encargada para trabajar en casa: ¿pudieron conversar con sus padres?,
¿qué actividades les han sugerido para conocerse mejor?, ¿cuáles les gustaría desarrollar en clase?, etc.
Pego en la pizarra un cartel con la pregunta ¿Qué actividades podemos realizar para conocernos más?
Pido que algunos voluntarios planteen actividades que podrían desarrollar para conocerse mejor; luego de
escucharlos, indica que, como son diversas, necesitan ponerse de acuerdo entre todos, motivo por el cual se llevará
a cabo una asamblea.
Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a participar en una asamblea para planificar las actividades que
realizarán en esta unidad de aprendizaje.
Acuerdo con todos las normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Antes de la asamblea
Pregunto a los estudiantes: ¿han participado alguna vez en una asamblea?, ¿para qué sirve una asamblea?,
¿quiénes participan en una asamblea?, ¿cómo participan?
Escribo las respuestas en la pizarra y ayudo a organizarlas en relación con las preguntas planteadas. Por ejemplo,
así:
Una asamblea es la reunión de un grupo de personas que necesitan tomar alguna decisión de forma conjunta.
Para organizar una asamblea, se debe elegir un moderador y un secretario del grupo de personas participantes
(auditorio). El moderador es la persona que conduce la asamblea. El secretario debe escribir los acuerdos a los
que llega el auditorio.

Funciones del moderador Funciones del secretario

Presentar el tema. Escribir los acuerdos a los que se llegue en la
Dirigir los turnos para participar. asamblea.
Asegurar los acuerdos a los que se llegue en Leer los acuerdos.
consenso.

Realizo las siguientes consultas: ¿qué debemos hacer para que tomen en cuenta nuestras opiniones en la
asamblea?, ¿cómo podemos demostrar que tenemos en cuenta o compartimos la opinión de nuestros
compañeros?
Pido que lean una ficha de lectura (anexo 1)
Vuelvo a resaltar la importancia de aprender a hablar y escuchar.
En grupos
Invito a los estudiantes a compartir de forma voluntaria el nombre de las actividades que han traído para
trabajar durante el desarrollo de la unidad. Recuerdo que deben poner atención a lo que dicen sus compañeros.
Indico que cuando terminen de compartir sus propuestas, expresen si ha habido coincidencias o diferencias
entre la información que han traído y por qué creen que se deberían trabajar esas actividades.
Solicito que hagan un listado de propuestas
En grupo clase
Coordino con los estudiantes los roles y responsabilidades que asumirán durante el desarrollo de la asamblea:
¿quién de todos dirigirá la asamblea?, ¿quién será el secretario? Si los niños y las niñas no tuvieran mucha
práctica en participar de una asamblea, puedes proponerles que, por esta vez, el rol de moderador lo asumirás
tú.
De no ser tú quien dirija la asamblea, apoyo al moderador en la dirección y decidan con todos los estudiantes los
acuerdos que deben tener en cuenta para el desarrollo de la misma: levantar la mano para pedir la palabra,
escuchar con atención a sus compañeros, seguir la secuencia formulando preguntas o asintiendo con la cabeza,
participar y aportar ideas sobre las actividades cuando sea necesario, etc.
Durante la asamblea
Oriento al moderador para que presente el tema: “Planificar las actividades que desarrollaremos en la unidad”.
Luego, inicio la asamblea solicitando que todos compartan las actividades que han anotado para ser trabajadas
en esta unidad. A fin de que las intervenciones sean ordenadas, recuerdo las normas establecidas antes de la
asamblea.
Acepto todas las sugerencias, pues mediante el diálogo y el aporte de todos se llegará a un consenso.
Para motivar el diálogo, solicito que expresen por qué deberían elegir una determinada actividad. Sugiere que se
apoyen en lo que sus padres les explicaron y piensen si realizarla los ayudará a conocer no solo sus
características físicas, sino también su carácter y sus talentos (qué hacen bien).
Analizo con los estudiantes todas las actividades propuestas: indico que dialoguen si son posibles de realizar y
cuáles expresan lo mismo. Comento que tú también has pensado en algunas actividades; por ejemplo, señalo
que pueden entrevistarse para conocer sus gustos o aficiones, organizar un álbum personal o crear un mural
para escribirse mensajes que expresen sus emociones. Analizo con los niños si para alguno de ellos es difícil de
ponerlo en práctica.
Anoto en la pizarra las actividades que se han propuesto y ten presente que se pueden incorporar otras siempre
que estén de acuerdo con el tiempo establecido para la unidad y que su desarrollo permita un mayor
conocimiento entre los estudiantes. Cuando el moderador o tú terminen de anotar, pide al secretario leer esas
actividades y copiarlas en el cuaderno de actas.
Escribo en un papelote, con apoyo del estudiante que cumple el rol de secretario, las actividades determinadas
por consenso, las fechas, los responsables y los recursos que se van a utilizar.
¿Qué actividades realizaremos en esta unidad? Nuestros acuerdos de asamblea son…
 Actividades Fecha Responsables Recursos a utilizar

Trabajo en equipo Estudiantes y docente. Hojas y lápices de colores

Producción de textos( Estudiantes y docente. Hojas y lápices de colores
argumentativo,
instructivo,
informtivos)
Sellos Estudiantes y docente. Hojas y lápices de colores
Carteles Estudiantes y docente. Hojas y lápices de colores

Acuerdo con los estudiantes dónde colocarán el papelote con las actividades a realizar durante la unidad.
Pido que todos firmen el cuaderno de actas, como señal de que están de acuerdo con las conclusiones a las que
han llegado.
Después de la asamblea
Reflexiono con los niños y las niñas acerca de lo conversado durante la asamblea, mediante las siguientes
preguntas: ¿cómo nos hemos sentido?, ¿qué nos gustó de la asamblea?, ¿hemos respetado nuestro turno para
hablar?, ¿hablamos solo de las actividades que vamos a realizar?, ¿qué obtuvimos como resultado de la
asamblea?
Recuerdo que en esta unidad todas las actividades que realicen servirán para conocerse y conocer mejor a sus
compañeros, lo que permitirá una mayor integración entre ellos.
Entrego la Ficha de autoevaluación para que cada uno reconozca de qué manera participó en la asamblea.
(ANEXO 3)

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

En grupo clase
Propicio la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué se debe tener en cuenta para
participar en una asamblea?, ¿la asamblea nos ayudó a ponernos de acuerdo?, ¿por qué escribimos los acuerdos
de nuestra asamblea?, ¿cuál es la importancia de participar en una asamblea?
Comento con los niños y niñas sobre la actividad que implica elaborar un álbum personal. Pregunto: ¿les
gustaría elaborar un álbum personal?, ¿qué necesitamos para elaborar nuestro álbum? Recojo sus ideas y
propón una actividad para realizar en casa.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexo 1
LISTA DE COTEJO
. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Expresa oralmente ideas y emociones de Participa en diversos intercambios orales

forma coherente y cohesionada. Ordena alternando roles de hablante y oyente,
y jerarquiza las ideas en torno a un tema formulando preguntas, explicando sus
y las desarrolla para ampliar la respuestas y haciendo comentarios
información o mantener el hilo temático. relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
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30

 LO HACE X NO LO HACE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 6°
1.4. Sección : “D”
1.4. Docente : Nélida Maldonado Idrogo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Planificamos nuestra unidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUME
NTOS DE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE EVALUACIO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE N
. Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones Participa en un dialogo Lista de
en torno a un tema, de forma expresando sus ideas, cotejo
en su lengua materna.
coherente y cohesionada. Ordena emociones de forma
Adecúa, organiza y dichas ideas y las desarrolla para coherente, partir de sus
desarrolla las ideas de ampliar la información sin saberes previos y de alguna
forma coherente y reiteraciones innecesarias fuente de información
cohesionada. escrita, visual u oral.

Participa en diversos intercambios Participa en una asamblea a

orales alternando roles de hablante fin de establecer acuerdos,
y oyente, formulando preguntas, propiciar interacciones y
Interactúa
explicando sus respuestas y haciendo poner por escrito lo
estratégicamente con
comentarios relevantes al tema. acordado
distintos interlocutores
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.

ENFOQUE ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
actividades encaminadas al cuidado de su medio ambiente.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo
consenso para trabajar en equipo hacia el cuidado y conservación de su medio
ambiente.
Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las
actividades y decisiones realizando campañas de limpieza y reciclaje.