ALAN DE JESÚS OLVERA OVIEDO LIC.

ELSA DENISSE GONZÁLEZ DE LA

2 DE ABRIL DE 2018 TORRE
MANUAL COMPRENSIÓN LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA

Capacidad para comunicarse de manera oral y escrita

La noción de comprensión es un concepto polisémico difícil de precisar del cual señalan los
autores a los que seguimos que no parece corresponder a lo que comúnmente se entiende por
proceso mental ya que acontece de forma repentina e instantánea , pues carece de extensión
en el tiempo y de las cualidades de experiencia asociadas a tales estados.
La comprensión del mensaje comienza con la percepción del lenguaje, el receptor nunca se
propone comprender palabras o frases aisladas , sino captar el significado global de toda
comunicación.
El lenguaje oral y escrito instrumentos del proceso de aprendizaje
La percepción del lenguaje es un proceso complicado. La primer tarea de recepción de un
mensaje consiste en trasformar los estímulos físicos del habla o de la escritura en una
representación de los elementos, una tarea que se realiza de forma automática y bastante
eficaz casi siempre. Las etapas en que se divide el proceso de percepción del lenguaje son ,
en principio de la naturaleza lógica o teórica, es decir que se apoyan en consideraciones mas
lingüísticas que psicológicas.
 Análisis periférico: es en el que se produce una decodificación preliminar
de las señales.

Análisis central: consiste en extraer de una señal una serie de patrones de

los que se obtienen unas claves o propiedades.
ETAPAS
Análisis acústico o visual: se efectúa un procesamiento propiamente
lingüístico

Análisis mediante el cual los rasgos y segmentos identificados son

convertidos en representaciones abstractas

Los sonidos o los trazos sobre el papel se encuentran inmersos en un contexto lingüístico, por
consiguiente parece que los procesos psicolingüísticos mas inmediatos a los de la percepción
del lenguaje –reconocimiento de palabras, análisis sintáctico o comprensión del significado
oracional- ejercen un influjo descendente sobre ellos , es decir están abiertos a influencias de
niveles superiores de procesamiento.
La lectura, la escritura y la expresión oral
El proceso de lectura comienza antes de que percibamos el texto, pues el lector tiene cuenta
con los objetivos y unas expectativas elaboradas a partir de lo que sabe sobre el contexto, las
descripciones del funcionamiento del proceso de lectura se las debemos a la psicología que
no ha tenido en cuenta hasta hace poco (cognitivismo) estos conocimientos previos del lector.
La presentación del proceso que hacemos responde a un criterio de claridad explicativa de
cada una de las fases.
Percepción visual y reconocimiento de patrones.
El proceso mismo de leer empieza materialmente con la aplicación de la vista en un soporte
escrito. La investigación psicológica demostró que los ojos no se desplazan a lo largo de las
líneas, sino que se fijan en determinados puntos (fijaciones) y se desplazan de unos a otros
con movimientos sacádicos (entre fijaciones), el numero de palabras que se ven en una fijación
es de 0,55 palabras en lectores jóvenes e inexpertos y pasa a 1,33 en lectores expertos.
El sistema visual se orienta hacia las primeras posiciones de las palabras, y se aleja de las
palabras cortas, los signos de puntuación y los huecos.
Con los ojos fijos en un punto registramos información de unas diez matrices a la derecha (algo
más de dos palabras) junto con alguna información sobre la longitud de las palabras a partir
de otra mas allá de ese punto.
Sobre el reconocimiento de patrones hay dos teorías; la del emparejamiento de las plantillas ,
tenemos almacenadas en el cerebro plantillas que corresponden a la forma prototípica del
patrón, si el patrón de la letra y la plantilla coinciden en ciertas características , se percibe la
letra en cuestión. La teoría de la comparación de rasgos, es la existencia en letras diferentes
de rasgos comunes que tenemos almacenados y que permiten reconocerlas.
El reconocimiento de caracteres depende de un proceso de emparejamiento entre la
representación almacenada y la entrada de información sensorial. La existencia de un proceso
relacionado con el habla que se introduce entre el nivel puramente icónico y el nivel escrito del
código, la información en efecto se retiene brevemente en esta, pero de ahí la “rescata” un
proceso de exploración que lleva a nombrar las letras internamente.
Reconocimiento de palabras
Al que se llega a través del desarrollo fonológico que permite distinguir sonidos, combinarlos
en silabas y estas en palabras , tras lo cual se busca el significado en la memoria.
La memoria a corto plazo; se caracteriza por tener una capacidad limitada tanto en el tiempo
como en la cantidad de información retenida.
La memoria a largo plazo; se define por su gran duración y capacidad. Cada uno puede retener
todo lo que conoce sobre el mundo, a condición que la información haya sido organizada de
forma comprensible y sea significativa para el.
Procesamiento sintáctico
El significado de las palabras se puede extraer del contexto a través de las reglas sintácticas
que las combinan. Esta competencia capta las relaciones sintagmáticas dentro de un
enunciado, así como las relaciones que se producen en el interior de un texto.
Procesamiento semántico
Lo construye el lector organizando los datos que el texto aporta y el grado de comprensión
depende de: la fidelidad con que el lector asimile los conceptos que el mensaje le trasmite
(competencia lingüística y conceptual) y la habilidad para organizar los conceptos evocados
por la lectura en su mente.
Integración de la información
En este punto intervienen dos tipos de competencias susceptibles
La competencia pragmática, las características de la situación comunicativa en que ha sido
producido el discurso , comprende las siguientes capacidades.
1. Reconocer la intención comunicativa del hablante
2. Comprender las principales informaciones
3. Saber distinguir las ideas principales y secundarias
4. Saber realizar inferencias simples
5. Reaccionar mostrando si la comunicación se ha comprendido o no
La competencia selectiva es aquella que interviene para utilizar el lenguaje con una
determinada finalidad y que se refleja en varios aspectos.
1. Utilizar una técnica flexible de lectura según el tipo de texto
2. Tener en cuenta la intención del emisor para darle una respuesta adecuada
3. Seleccionar la información del texto mas significativo y formular la interpretación
Es fundamental que los alumnos , desde el principio del proceso de aprendizaje lectoescritura
sean consientes de que se lee siempre con algún propósito y que de lo leído tiene un
significado para que así se establezca un objetivo para leer.
Tipos de comprensión lectora
La comprensión es, desde un principio, un proceso activo que se basa en el supuesto de que
los textos o unidades discursivas tienen un significado global, identificable, es decir , el tema y
que no consiste en la suma de las ideas o proposiciones que el texto contiene. La exigencia
de recurrir a estructuras cognitivas de alto nivel para explicar los procesos de comprensión del
discurso se deriva del importante componente inferencial de tales procesos de aquí que los
esquemas sean instrumentos esenciales de inferencia al contener relaciones y variables
especificas pre almacenadas que permiten explicar el carácter tácito de la mayor parte de las
proposiciones implicadas en la comprensión. La coherencia del discurso se relaciona con la
estrategia principal que emplean los productores y receptores.
Cuando se habla de tipos de comprensión de lectura, por lo general se esta haciendo
referencia a dos niveles de comprensión: la comprensión literal y la comprensión inferencial.
La comprensión literal, también llamada comprensión centrada en el texto, se refiere a
entender bien lo que le texto realmente dice y recordarlo con precisión y corrección . para
evaluar si el estudiante ha comprendido literalmente el texto que se ha leído se suele usar las
siguientes preguntas ¿quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿hizo qué? ¿con quién? ¿con qué? ¿cómo
empieza? ¿qué sucedió después? ¿cómo acaba?
Para lograr una buena comprensión literal es muy importante la capacidad de localizar
velozmente la información que se pide, saber donde buscarla utilizando el índice, anticipar si
es información que esta al inicio, al medio o al final de la lectura. La comprensión global se
dará como resultado de las respuestas a preguntas especificas.
La comprensión inferencial se refiere a establecer relaciones entre partes del texto para inferir
relaciones, información , conclusiones o aspectos que no están escritos en el texto. Si hacemos
comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre , lo más probable es que
tengamos una comprensión inferencial también pobre. Cuando el alumnado ya ha desarrollado
una buena lectura y una buena memoria de corto plazo que le permite recordar como
comodidad lo que se ha leído, no es necesario verificar la comprensión literal, pues se asume
que la puede lograr sin problemas.
La comprensión evaluativa; en la lectura evaluativa o crítica la tarea del lector consiste en dar
un juicio sobre el texto a partir de ciertos criterios, parámetros o preguntas preestablecidas.
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de técnicas y herramientas utilizadas por los
estudiantes, con el fin de adquirir nuevos conocimientos, sobre todo en cuanto se hace
referencia al ámbito académico.
Predicciones : estrategia que se utiliza para lograr una primera aproximación, es decir, una
idea general del contenido de la lectura elegida, y te ayudara a relacionarte con la información
a estudiar, es útil para textos muy extensos.
¿Cómo realizo las predicciones? Puede elaborar un esquema con títulos, subtítulos, palabras
subrayadas, encabezados, etc. E interpretar las imágenes que acompañan la lectura, lo cual
te dará una idea de lo que encontraras en el texto.
Revisión y actualización de conocimiento previo; después de haber usado los recursos
anteriores para establecer el objetico de la lectura y realizar predicciones, pues saber de
manera general cual es el contenido del tema que vas a estudiar y podrás responder la
siguiente pregunta:
¿Qué sé acerca de este tema? Es importante revisar que conoces del rema que vas a leer,
porque el conocimiento previo condiciona la comprensión del significado de una lectura de
estudio. Si posees la información pertinente , podrás comprender, reflexionar, interpretar,
analizar , utilizar, etc. el tema a tratar.
Para activar el conocimiento se sugiere :
  Exponer las ideas que se tengan sobre el tema a tratar
 Repasar el esquema y resumen que se han realizado anteriormente y/o que se
relacionen con el tema
 Consultar lo subrayado en los libros que ya has leído
Subrayado : una de las formas es mediante el subrayado, este ayuda a recordar y aumentará
la concentración en el tiempo que realices la lectura y permite sintetizar la información.
¿Qué subrayar? : lo mas importante del texto, ya sean las características y definiciones de un
objeto, hecho o situación.
Como subrayar :
 Diferencia las ideas básicas de las secundarias
 Resalta la estructura de un texto
 Agrega notas y comentarios al margen del texto
 Anota palabras que indiquen y resuman el contenido del tema
 Utiliza la simbología que creas conveniente
Idea principal :
La idea principal se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema: puede
aparecer en cualquier parte del texto de forma explícita o implícita. Para detectar la idea
principal puedes aplicar las siguientes reglas:
 Regla de omisión o supresión , elimina la información que se repite y es superficial
 Regla de sustitución , integra conjuntos de conceptos o hechos específicos en
conceptos generales
 Regla de selección , identifica la idea explícita
 Regla de elaboración, construye o genera la idea a partir de lo que menciona el tema
Patrones de texto:
Cada texto se caracteriza por tener una estructura específica; narrativa , descriptiva, expositiva
, instructiva , aclaratoria , comparativa y predictiva, en la cual se utilizan una serie de palabras
clave o indicadores que ayudan a identificar con facilidad la información del texto a abordar.
El patrón de orden del tiempo: se señala con palabras ; primero, segundo, después ,
posteriormente , entonces como ultimo punto, etc. Indican: que se va a iniciar una idea y que
se va a continuar enumerando situaciones , lugares , descripciones , etc. En orden cronológico.
El patrón de atribución: se localiza cuando encuentras palabras como : además ,
adicionalmente, también , incluso , al igual que , etc. Indican que algo forma parte de la misma
idea.
El patrón adversativo se identifica por las frases; “no obstante, aunque”, por otro lado , sin
embargo, etc. Indican que se compara y contrasta una idea.
El patrón de covariación : indica que se explica una causa y efecto de una situación.
El patrón aclarativo: indica la aclaración de un problema presentado
El lenguaje y la argumentación en el campo del derecho
La argumentación jurídica permite llegar a conclusiones por medio de afirmaciones lógicas que
están fundamentadas en razones aceptadas desde el punto de vista jurisprudencial o del
campo de aplicación de los textos normativos. Las teorías de la argumentación se hacen
presentes durante los debates de aplicaciones de la ley, sobre todo en términos de la
resolución de controversias de ley o constitucionales , una vez que la norma ha sido
previamente interpretada. En este sentido, la argumentación demanda de los juristas el estudio
de las técnicas retoricas más importantes , pues regularmente los argumentos se deberán
poner en la mesa de debates
Afirmación apoyada en hechos verosímiles : Argumentar algo con base en verdades
previamente aceptadas. Un hecho que
indique si lo argumentado es verdadero o
falso.
Afirmación apoyada en un esquema lógico- Se debe formular un esquema lógico que no
formal: admite contradicción.
Función apoyada en esquema lógico- Esquema lógico comprobado por técnicas
matemática: científicas o matemáticas con base a un
marco teórico que justifica los hechos.
Afirmación como discurso: Se debe motivar y persuadir a la
movilización, proponiendo una acción como
solución al problema.
Afirmación como finalidad: Se debe apelar a los intereses de los
receptores para accionar de determinada
manera.
La argumentación es esencialmente necesaria para diversas actividades jurídicas y no
propiamente para resolver controversias de textos normativos. Es evidente que las normas
jurídicas se encuentran plasmadas mediante lenguaje comprensible para la aplicabilidad de la
ley se deberá interpretar su significado y argumentar las acciones que deben ser adecuadas
para el caso en cuestión, pues la argumentación en consejos o coordinaciones legislativas
tiene como objeto la reflexión de las interpretaciones jurídicas en contextos sociales existentes.

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