“2019-AÑO DEL VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN LA PROVINCIA DE CORDOBA”

SECUENCIA DIDACTICA 2

ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Sociales

TÍTULO: ARGENTINA EN AMERICA LATINA

Objetivos  Reconocer y ubicar a Argentina como país en América Latina y en el mundo.

(mencione uno  Distinguir, reconocer y manejar elementos cartográficos.
como mínimo y  Conocer el pasado histórico que nos une al viejo continente e interpretar
tres como causas y consecuencias con el descubrimiento.
máximo)
Aprendizajes y  Localización geográfica y representación cartográfica del país en el contexto
contenidos latinoamericano y mundial
(uno como  Identificación y valoración de las huellas materiales del pasado en el
mínimo y tres presente, sus características y ubicación.
como máximo)
Mencionar
aprendizajes y
contenidos del
Diseño
Curricular que
se van a
abordar con el
desarrollo de
las capacidades.
Capacidad/es a
desarrollar  Oralidad, lectura y escritura
(mencione la/s  Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
seleccionada/s)  Pensamiento crítico y creativo.

Actividad de En esta etapa el docente considerará qué conocimientos tienen, qué saberes
inicio: procedimentales manejan.
INDAGACIÓN. Aspectos a tener en cuenta:
TRABAJO CON  Manejo de la técnica de observación y análisis de imágenes.
TODA LA  Planteo de interrogantes acerca de las mismas.
CLASE.  Reconocimiento de las informaciones que las imágenes ofrecen.
 Reconocimiento de la variedad cultural en el contexto americano y la relación
entre ellos.

Actividades de SEGUNDO MOMENTO: REGISTRO DE TRABAJO POR GRUPOS

desarrollo ACTIVIDAD DE TRABAJO 2

Luego de ser introducido el tema del continente americano, el docente propondrá la

lectura de la información de los textos de la biblioteca escolar sobre las distintas
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américas con el propósito de:
> Conocer ubicación y colonización de América Latina y Anglosajona.
> Caracterizar diferencias culturales de América Latina y Anglosajona.
>Diferenciar la división geográfica y cultural de ambas Américas.

Se realizará lectura de paratexto acompañada con mapa de América, Planisferio y

globo terráqueo.
 Se diferenciarán las distintas representaciones y ubicación del continente
americano de acuerdo a cada mapa.
 Se determinarán los usos representativos de las distintas herramientas
geográficas (mapa planisferio-globo terráqueo).

Seguidamente y en grupo
 Marcarán en un mapa político las tres AMÉRICAS con sus nombres
respectivos, océanos importantes.
 Delimitarán las Américas de acuerdo al aspecto geográfico.
 Trabajarán en un mapa político de América.
 Marcarán y pintarán de distintos colores América Anglosajona y Latina, de
acuerdo al aspecto cultural.
 Se confeccionará un cuadro, de acuerdo con la información leída, con las
características más relevantes de cada América, se tendrá en cuenta la
colonización, religión, legado cultural, problemáticas sociales.
De acuerdo a la lectura de los variados textos elaboramos un cuadro con
similitudes y diferencias en América Latina.

AMERICA LATINA AMERICA ANGLOSAJONA

Finalizada esta actividad, la docente indagara al grupo-clase si es así como se divide

al continente americano y por qué. Los invitara a que cada uno en su hogar,
investigue la otra forma de dividir a América y sus causas.
Con toda la información disponible, marcamos en un mapa la división política y
cultural de América.

ACTIVIDAD DE TRABAJO 3
El docente propone la observación de distintos mapas en el aula, con el propósito
de:
 Conocer las diversas representaciones de los continentes.
 Caracterizar los distintos elementos que se utilizan para representar el
espacio geográfico.
 En grupo organizamos la información en un cuadro

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MAPA

REPRESENTACION ELEMENTOS

Luego de la realización del cuadro, se repasará lo visto hasta aquí con una serie de
preguntas:
Responde en forma completa y coherente
¿Qué representan los mapas políticos?
¿Qué mapas seleccionarías para explicar dónde está ubicada Argentina? ¿Por qué?
Sexto ¿Qué representa el mapa político de América?
A. En grupo, los estudiantes compararan sus respuestas y trataran de consensuar una
26-06 sola definición de mapas políticos.

TRABAJO INDIVIDUAL

El docente propone el texto “Territorios Latinoamericanos” (anexo 1) para su lectura

con el propósito de:
➢ Caracterizar la diferencia entre estado dependiente-independiente y asociado.
> Conocer países que todavía mantienen la dependencia de otros estados.

Seguidamente, trabajamos con el mapa de américa para en el que

 Ubicaran nuestro país y países que lo limitan

 Diferenciaran conceptos DEPENDIENTES-INDEPENDIENTES -ASOCIADO.
Luego, escribirán causas-consecuencias y responderán:
¿Cuál fue el primer país independiente?
¿Qué características presentan los países de Bolivia y Paraguay según lo que
observas en el mapa?
Para la clase siguiente, se les pedirá que investiguen el nombre de los países que
integran cada América con sus respectivas capitales y traigan un mapa de América
para ubicarlos y escribir el nombre de océanos y mares importantes.
> Organizamos en un cuadro la división política de AMÉRICA.
> Armamos grupos de trabajo, confeccionamos láminas con imágenes
caracterizando América Anglosajona y Latina.

TERCER MOMENTO: EL DOCENTE INDUCE LA BUSQUEDA DE INFORMACION EN

DIVERSAS FUENTES.
HERRAMIENTAS GEOGRÁFICAS-ELEMENTOS CARTOGRÁFICOS.

ACTIVIDAD DE TRABAJO 4

En este momento se considerará el aporte de mapas, imágenes de planos junto con

diverso material de lectura (libros de biblioteca de la escuela) con el propósito de:
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• Observar y comparar distintas imágenes donde se puede realizar la
representación del espacio geográfico.
• Caracterizar los distintos elementos y herramientas geográficas.
• Conocer qué aplicación geográfica tiene cada uno de ellos.
Explorarán los continentes y ubicarán argentina en América y en el mundo.
Con la información obtenida, se procederá en grupos, a realizar un esquema como el
siguiente:

Representación de la
tierra

Elementos Herramientas
cartográficos geográficas

ACTIVIDAD DE TRABAJO 5

Para esta actividad se trabajará con un planisferio donde los estudiantes:

 Escribirán el nombre de los puntos cardinales, mares y océanos.
 Delimitarán y pintarán con distintos colores los continentes. Luego, colocarán
nombre a cada uno de ellos.
 Ubicarán y pintarán a Argentina.
 Observarán el Planisferio y contestarán las siguientes preguntas.
a) ¿Cuántos continentes existen en el mundo?
b) ¿A qué continente nos referimos cuando hablamos del “viejo Continente”?
c) ¿Cuál es el viejo continente que históricamente nos une a él? ¿Por qué?
Elaboramos desde lo oral causas y consecuencias de estos hechos.
1. ¿En qué continente se encuentra Argentina?
2. ¿Sobre qué océanos tiene costas?

ACTIVIDAD DE TRABAJO 5
Las coordenadas geográficas.

Trabajar con mapas y el globo terráqueo.

El docente realizará preguntas en forma oral que apunten a incentivar la capacidad de
conceptualización previa según la intencionalidad del docente y los objetivos
prefijados.
1. ¿Cómo crees que se ubica un país, ciudad?
2. ¿En caso de que se extravíe un barco o avión cómo lo localizan?
3. ¿Sabes lo que se utiliza?
Leemos de diversos textos las coordenadas geográficas atendiendo el propósito de:
 Caracterizar las distintas coordenadas y el uso geográfico para la ubicación en
el espacio geográfico.
 Observar las distintas coordenadas con el globo terráqueo y Planisferio
 Trabajar en un Planisferio, marcar meridianos y paralelos.
 Colocar el nombre a cada uno de ellos y los hemisferios en que se divide la
Tierra.

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¿Qué predomina en el hemisferio norte y qué en el hemisferio sur?
Para la siguiente clase se les pedirá a los estudiantes que investiguen:
 ¿Qué es la latitud y la longitud
 ¿Quiénes la determinan a cada una de ellas?
 ¿Qué beneficio se obtiene con las coordenadas?
Con la información obtenida, se registrarán en la pizarra las definiciones para luego
armar una y copiarla en la carpeta.

CUARTO MOMENTO: TRABAJO DE ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN.

LÍMITES, FRONTERAS Y PASOS FRONTERIZOS.

ACTIVIDAD DE TRABAJO 6.

El docente mostrará a los alumnos a través de la página web

www.viajesyfotos.net/satelite/mundohtm.
la imagen satelital de las Cataratas del Iguazú, donde se podrá ver el límite entre
nuestro país y Brasil.
Leemos el epígrafe de la foto y comentarnos.
1. ¿Qué sabernos de frontera de un país?
2. ¿Sabes que son los límites de un territorio?
3. ¿Oíste hablar de pasos fronterizos?
4. ¿Cruzaste alguna vez alguno de ellos ¿¿cuál? Comenta tu experiencia.

TRABAJO INDIVIDUAL
El docente entregará un texto informativo. (anexo 2)
Lee atentamente el texto.
Establece diferencia entre límite y frontera.
Menciona ejemplos de límites en Argentina. (Trabajo con material traído de la casa).
Responde ¿La frontera une o separa? ¿Cómo se marcan los límites en un país?
• Trabajo con material de investigación.
• ¿Cómo es nuestra relación en la frontera con los países vecinos?
¿Conoces lo que es la aduana? ¿Qué función cumple?

Luego se les pedirá que observen el mapa político de Argentina y ubiquen los países
con los que limita y sus pasos fronterizos y que investiguen cuáles son las fronteras
compartidas en nuestro país.

QUINTO MOMENTO: TRABAJO DE ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN CON

CUESTIONARIO GUÍA ACUERDOS REGIONALES MERCOSUR.
TRABAJO GRUPAL

ACTIVIDAD DE TRABAJO 7

El docente propone leer en los distintos textos la integración de los países

latinoamericanos con el propósito de:
 Conocer los distintos bloques regionales y sus objetivos con respecto a la
integración entre los distintos países.
Para ello, se realizará lectura silenciosa. Luego, se hará una puesta en común, aporte

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de conceptos con material de investigación. Y Definirán qué es el MERCOSUR y
cuáles son los países miembros y asociados.
> Escribirán en sus carpetas que países los componen y cuáles son sus objetivos.
> Utilizarán mapas de América del Sur para caracterizar países que conforman el
MERCOSUR
> Investigarán y escribirán el nombre de otros bloques regionales.
Para la próxima clase, se les solicita a los alumnos etiquetas de productos: alimentos,
artículos de limpieza y perfumería, entre otros

Se comienza con la clase, teniendo como soporte, un mapa de Latinoamérica. Y se les

pide a los niños que compartan las etiquetas que trajeron. Esto les permitirá conocer
el origen de éstas y su distribución y podrán hacer agrupamientos de los que son
fabricados en Argentina y los que no lo son. A partir de la observación de las etiquetas
los estudiantes podrán reconocer
 El origen del producto.
 Los países que los comercializan.
Con el propósito de que los niños tomen conciencia de la importancia del comercio
internacional para el desarrollo de la economía de un país y para sus vidas cotidianas.
A partir de lo propuesto, se abrirá el debate, luego de algunas preguntas:
¿Por dónde circulan los productos?

¿Cómo llegan desde el lugar que los hacen hasta nuestra casa?
¿Por qué los países intercambian productos?
¿qué pueden hacer los Estados para facilitar ese intercambio?

Luego de las opiniones de los niños, se comienza a contar que

En las últimas décadas, muchos países del mundo han buscado integrarse con otras
naciones. En un principio buscaban mejorar las relaciones comerciales, ¿Cómo?
Aumentando las ventas de sus productos en el exterior e intercambiar artículos con
los países vecinos a menos precio. De esta forma, nacen los bloques regionales. Cada
bloque regional está integrado por un grupo de países o Estados miembro que
trabajan de manera conjunta y se plantean metas comunes. Estas metas son objetivos
que muchas veces van más allá de los aspectos económicos e incluyen temas
relacionados con el cuidado del ambiente, la educación y el fortalecimiento de la
democracia. Los países de América Latina establecieron diversos acuerdos entre si
con el fin de mejorar algunos aspectos de su economía y las condiciones de vida de la
población. Además, los países participan, en organismos internacionales como la
Organización de Estados Americanos que es uno de los más importantes. También
han llevado adelante procesos de integración regional. Se trata de acuerdos firmados
entre dos o más países en los que se establecen objetivos comunes: aumentar las
ventas de productos, construir obras o desarrollar alguna actividad como el turismo,
entre otros.
La integración entre los distintos países también se observa en distintos aspectos de la
vida cotidiana. Por ejemplo, los ciudadanos de los diversos países que integran el
Mercosur y viajan hacia cualquier otro Estado miembro, pueden realizar los trámites
de entrada y salida con mayor facilidad porque utilizan un pasaporte común.

Como actividad para el hogar, los niños deberán investigar y traer información sobre
el MERCOSUR.
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Con la información aportada, el docente guiará la realización de un cuadro.
Formas de Instancias de trabajo colectivo, en grupos (4 o 5 grupos) e individual
agrupamiento

Recursos Textos de la biblioteca, fotocopias, video, T.V, pizarra, fibrón.

Mapa Planisferio-América, Globo terráqueo, afiches, videos.
Evaluación CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO
Reconocimiento de Argentina en Ubica Argentina en un mapa de Observación directa con registro
Criterios e América y en el mundo. América y en el escrito.
indicadores de Planisferio.
evaluación. Reconocimiento e identificación Consignas orales y escritas.
de elementos cartográficos. Identifica elementos cartográficos
Instrumentos. para la localización o distancia en Trabajos escritos: producciones.
Reconocimiento de los distintos un mapa. Lectura y resolución de
países latinoamericanos y sus Identifica los recursos geográficos cuestionarios.
respectivas capitales. y los utiliza adecuadamente en la
representación de espacios. Confección de cuadros
Elaboración de causas y esquemáticos organizando
consecuencias de la relación los principales conceptos de la
histórica que une a América con el Identifica los distintos países información recogida.
viejo continente. latinoamericanos con
sus respectivas capitales en un Lectura de imágenes.
Reconocimiento de los procesos mapa político.
de integración regional que une a Trabajo con distintas fuentes de
nuestro país con el resto de los Diferencia causas-consecuencias información estableciendo
países de la relación del continente relaciones entre hechos del
americanos. americano con el viejo mundo pasado con la actualidad.
a través de la lectura de diferentes Trabajo en la línea de tiempo
fuentes. estableciendo causas-
Reconoce tratados y acuerdos que consecuencias.
impulsan a la integración regional
de Argentina con otros países
americanos en diferentes textos
informativos.

Bibliografía BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

consultada: Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Saber es clave
geografía de América edit. Santillana
Una geografía de América Kapeluz
Ciencias Sociales AZ A La fábrica del conocimiento.
Diseños curriculares 2012- 2015.
Avanza. Ciencias Sociales 6. Kapelusz.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
Biciencia 62 SM 2014
Biciencia Santillana.
Diversas fuentes de información recopiladas desde la biblioteca escolar y el hogar.
Artículos de actualidad relacionados con los temas de estudio.
WEBGRAFÍA
www.mapaeducativo.edu.ar www.google.cw.?r www.birng.com
https://www.youtube.com/watch?v=ix 4M2 LWYKo

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Anexo 1

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ANEXO 2.

LÍMITES Y FRONTERAS

La delimitación de un territorio estatal se realiza a través del establecimiento de sus límites. Los límites
son líneas que dividen el territorio de un estado del territorio de otro. Los estados pueden extender o
disminuir sus territorios, pueden desaparecer y también pueden crearse nuevos estados. Es por esto.... los
mapas presentan una división política que no es definitiva sino que ha cambiado en el pasado y sigue
haciéndolo en el presente.
Las áreas próximas a los límites, denominadas áreas fronterizas, se caracterizan por los importantes
intercambios que los habitantes de ambos países mantienen entre sí. Muchas veces estas relaciones son
cotidianas, ya que la población acude al país vecino para estudiar, trabajar o realizar compras.
Por lo general, el trazado de los límites surge de las acciones de los gobiernos — mediante acuerdos y
tratados para establecer sus límites y estipular los lugares por donde pasa su recorrido. Es muy común que
el límite acordado entre dos países se apoye en elementos naturales, como cordones montañosos o ríos.
Muchas veces los límites surgen como producto de decisiones tomadas en oficinas gubernamentales, con la
regla en la mano y mediante el trazado de líneas sobre un mapa.
En tiempos pasados como las delimitaciones se realizaban muy lejos de los lugares en cuestión, en ocasiones se
originaban conflictos entre los estados, incluso enfrentamientos armados. Veamos algunos ejemplos. A
principios del siglo XX, la división política del planeta estaba profundamente marcada por el colonialismo, es
decir, por la apropiación por parte de algunos países europeos — denominados metrópolis por poseer
colonias- de enormes territorios en Asia y África (también en América). En algunos casos las potencias
coloniales fijaron los límites de sus posesiones separando a grupos pertenecientes a una misma etnia; en
otros casos, por el contrario, reunieron en un mismo territorio colonial a grupos tradicionalmente rivales.
También se ha resuelto el límite por arbitrajes (decisión tomada por un tercer país que han elegido los
países que tienen que resolver la cuestión), y por guerras.

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