Instrumento de Evaluación Diagnóstica

en Comprensión Lectora
1er. año de Educación Media

Evaluación Diagnóstica

73
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 4.8. Instrumento de Evaluación Diagnóstica de Lectura de
Variedad de Textos para 1er. año de EM

Lectura 1

“El Ruiseñor y la Rosa

–Dijo que bailaría conmigo si le llevaba una rosa roja –se lamentaba el joven
estudiante–, pero no hay una sola rosa roja en todo mi jardín.

Desde su nido de la encina, oyóle el ruiseñor. Miró por entre las hojas asombrado.

–¡No hay ni una rosa roja en todo mi jardín! –gritaba el estudiante.

Y sus bellos ojos se llenaron de llanto.

–¡Ah, de qué cosa más insignificante depende la felicidad! He leído cuanto han
escrito los sabios; poseo todos los secretos de la filosofía y encuentro mi vida
destrozada por carecer de una rosa roja.

–He aquí, por fin, el verdadero enamorado –dijo el ruiseñor–. Le he cantado todas
las noches, aún sin conocerlo; todas las noches les cuento su historia a las estrellas,
y ahora lo veo. Su cabellera es oscura como la flor del jacinto y sus labios rojos
como la rosa que desea; pero la pasión lo ha puesto pálido como el marfil y el dolor
ha sellado su frente.

–El príncipe da un baile mañana por la noche –murmuraba el joven estudiante–,

y mi amada asistirá a la fiesta. Si le llevo una rosa roja, bailará conmigo hasta el
amanecer…”

Wilde, Oscar. Cuentos de Oscar Wilde. El Ruiseñor y la Rosa (Fragmento). Editorial Norma. Bogotá. 1996.

74
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
 Lectura 2

“Vendrán lluvias suaves

… A las ocho y media los huevos estaban resecos y las tostadas duras como piedras.
Un brazo de aluminio los echó en el vertedero, donde un torbellino de agua caliente
los arrastró a una garganta de metal que después de digerirlos los llevó al océano
distante. Los platos sucios cayeron en una máquina de lavar y emergieron secos
y relucientes. “Las nueve y cuarto”, cantó el reloj, “la hora de la limpieza”. De las
guaridas de los muros, salieron disparados los ratones mecánicos. Las habitaciones
se poblaron de animalitos de limpieza, todos goma y metal. Tropezaron con las sillas
moviendo en círculos los abigotados patines, frotando las alfombras y aspirando
delicadamente el polvo oculto. Luego, como invasores misteriosos, volvieron de
sopetón a las cuevas. Los rosados ojos eléctricos se apagaron. La casa estaba limpia.

Las diez. El sol asomó por detrás de la lluvia. La casa se alzaba en una ciudad de
escombros y cenizas. Era la única que quedaba en pie. De noche, la ciudad en ruinas
emitía un resplandor radiactivo que podía verse desde kilómetros a la redonda.

Las diez y cuarto. Los surtidores del jardín giraron en fuentes doradas llenando el
aire de la mañana con rocíos de luz…”

Evaluación Diagnóstica
Fuentes: Bradbury, Ray. Vendrán lluvias suaves. (Fragmento). En: Chronicles, Martians. Crónicas Marcianas. Traducción: Francisco
Abelenda. Editorial Minotauro, Buenos Aires. 1955.

75
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 Lectura 3

“Un viejo que leía novelas de amor

Capítulo tercero
Antonio José Bolívar Proaño sabía leer, pero no escribir. A lo sumo, conseguía
garrapatear su nombre cuando debía firmar algún papel oficial, por ejemplo en
época de elecciones, pero como tales sucesos ocurrían muy esporádicamente casi
lo había olvidado.

Leía lentamente, juntando las sílabas, murmurándolas a media voz como si las
paladeara, y al tener dominada la palabra entera la repetía de un viaje. Luego hacía
lo mismo con la frase completa, y de esa manera se apropiaba de los sentimientos
e ideas plasmados en las páginas.

Cuando un pasaje le agradaba especialmente lo repetía muchas veces, todas las

que estimara necesarias para descubrir cuán hermoso podía ser también el lenguaje
humano. Leía con ayuda de una lupa, la segunda de sus pertenencias queridas.

La primera era la dentadura postiza. Habitaba una choza de cañas de unos diez
metros cuadrados en los que ordenaba el escaso mobiliario; la hamaca de yute, el
cajón cervecero sosteniendo la hornilla de queroseno, y una mesa alta, muy alta,
porque cuando sintió por primera vez dolores en la espalda supo que los años se le
echaban encima y decidió sentarse lo menos posible. Construyó entonces la mesa
de patas largas que le servía para comer de pie y para leer sus novelas de amor…”

Fuente: Sepúlveda, Luis. Un viejo que leía novelas de amor. (Fragmento). Tusquest Editores. Barcelona. 2009.

76
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
4.9. Instrumento de Evaluación Diagnóstica de extracción
de información, construcción de significado, evaluación
e incremento de vocabulario para 1er. año de EM

Nombre:

Curso: Fecha:

š Para responder la Evaluación Diagnóstica de Comprensión Lectora, cuentas

con un tiempo estimado de 90 minutos.
š Cada pregunta consta de cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
de ellas es la alternativa correcta.
š Las preguntas abiertas se deben responder, escribiendo legiblemente en las
líneas punteadas.
š Antes de seleccionar tu respuesta, lee con detención los textos y rellena el
círculo con la alternativa que consideres correcta.

Evaluación Diagnóstica

77
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7:

“Golfo de Penas

A través de grandes mares arboladas, llevábamos dos días en medio del golfo de
Penas luchando contra un temporal del noroeste. Era esa mar gruesa, pesada, que
como montañas de agua queda bailando después de la tempestad; la mar de ese
golfo que poco tiempo atrás había hecho registrar a la escuadra norteamericana el
temporal más grande soportado en sus últimos cuarenta años de navegación por
todas las latitudes del globo. Entre ola y ola nuestro barco se recostaba como un
animal herido en busca de una salida a través de ese horizonte cerrado de lomos
movedizos y sombríos.

—¡Agárrate, viejo! —dijo un marinero, haciendo rechinar sus dientes y contrayendo

la cara como si un doloroso atoro le anudara las entrañas. El barco, cual si lo hubiera
escuchado, crujió al borde de una rolada de cuarenta y cinco grados, y fue subiendo
quejosamente sobre el lomo de otra ola, semirrecostado, pero ya libre de la vuelta
de campana o de la ida por ojo.

La cerrazón de agua era completa. Arriba, el cielo no era más que otra ola
suspendida sobre nuestras cabezas, de cuya comba se descargaba una lluvia tupida
y mortificante.

De pronto, emergiendo de la cerrazón, apareció sobre el lomo de una ola una sombra
más espesa; otra ola la ocultó; y una tercera la levantó de nuevo, mostrándonos
el más insólito encuentro que pueda ocurrir en estos mares abiertos: un bote con
cinco hombres.

Raro encuentro, porque por ese golfo solo se aventuran buques de gran tonelaje.
El nuestro, con sus trece millas de máquina, hacía más de veinticuatro horas que
estaba luchando por atravesarlo de sur a norte, y una cáscara de nuez, como ese
bote minúsculo, no podía tener la esperanza de hacerlo con ese tiempo en menos
de una semana hasta el faro San Pedro, primeros peñones de tierra firme que se
hallan al sur del temido golfo.

En medio de los ruidos del temporal, la campana de las máquinas resonó como un
corazón que golpeara sus paredes de metal y el barco fue disminuyendo su andar.

78
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
Era un bote de ciprés, rústico, ancho, de gruesas cuadernas que mostraban su
pulpa sonrosada de tanto relavarse con el agua del mar y de la lluvia. Los cuatro
bogadores remaban vigorosamente, medio parados, afirmando un pie en el banco
y el otro en el empalletado, y mirando con extraña fijeza al mar, especialmente
en la caída de la ola, cuando la falda de agua resbalaba vertiginosamente hacia el
abismo. El patrón, aferrado a la caña del timón, iba también de pie, y con una mano
ayudaba al remero de popa con un envión del cuerpo, con el que parecía darles
fuerza a todos, que, como un solo hombre, seguían el compás de su impulso. De
tarde en tarde algún lomaje labrado escondía al bote, y, entonces, semejaban estar
bogando suspendidos en el mar por un extraño milagro.

Cuando estuvo a la cuadra, le lanzaron un cabo amarrado a un escandallo,

que el remero de proa ató con vuelta corrediza a un eslabón apernado en su
barco. La cercanía se hacía cada vez más peligrosa. Las olas subían y bajaban
desacompasadamente al buque y al bote, de tal manera que, en cualquier momento,
podría estrellarse el esquife haciéndose pedazos contra los costados de fierro del
barco. Una escalerilla de cuerdas fue lanzada por la borda y, cuando la cresta de
una ola levantó el bote hasta los pescantes mismos del puente, en la bajada, de un
salto, el patrón se agarró a la escalera y trepó por ella con la agilidad de un gato.
Puso pie en cubierta, y como una exhalación ascendió por las escaleras hasta el
puente de mando.

Arriba, patrón y capitán se encerraron en la cabina. Estábamos a la expectativa.

Los remeros manteníanse alejados a prudente distancia con su cáscara de nuez;
el barco encajaba la proa entre las olas y la levantaba como una cabeza cansada,
sacudiéndola de espumas. El contramaestre y los marineros estaban listos con la
maniobra para izar el bote a bordo en cuanto el capitán diese la orden.

Evaluación Diagnóstica
Los minutos se alargaban ¿A qué tanta demora para salvar un bote en medio del
océano?

La expectación se aminoró cuando vimos salir al patrón de la cabina. Hizo un

gesto molesto con la mano y bajó de nuevo las escaleras con su misma agilidad de
gato. Pero la orden de izar a los náufragos no se oyó. Nuestro asombro, entonces,
aumentó.

Pasó a mi lado, me enfrentó con una mirada fría y enérgica. Quise hablar, pero
la mirada me detuvo. El hombre iba empapado; llevaba el cuerpo cubierto por

79
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 un pantalón de lana burda y un grueso jersey; la cabeza y los pies desnudos; el
rostro, relavado como el ciprés de su bote por la intemperie, y en todo su ser una
agilidad desafiante, con la que parecía esconderse apenas del castigo implacable
de la tempestad.

Cruzó de nuevo como una exhalación, saltó, por la borda, se aferró en la escalerilla,
y, aprovechando un balanceo, estuvo de un brinco agarrado de nuevo a la caña de
su timón.

—¡Largaaa! —gritó, y el proel desató el cabo, lanzándolo al aire con un gesto de

desembarazo y de desprecio. Los remeros bogaron vigorosamente, y el bote se
perdió detrás de una montaña de agua. Otra lo levantó en su cumbre y después se
esfumó como había venido, como una sombra más oscura tragada por la cerrazón.

En el barco, la única orden que se oyó fue la de la campana de las máquinas, que
aumentó el andar. Los marineros estaban estupefactos, como esperando algo aún,
con las manos vacías. El contramaestre recogía el cabo y el escandallo con lentitud,
desabrido, como si recogiera todo el desprecio del mar.

—¿Por qué no los llevamos? —pregunté más tarde al capitán.

—No quiso el patrón que los lleváramos en calidad de náufragos —me contestó,
añadiendo—: Cuando le pedí que me dijera la razón, repuso:

—¡Somos loberos de la isla de Lemuy y vamos a los canales magallánicos en busca

de pieles! ¡No somos náufragos!

—¿No saben que la autoridad marítima prohíbe salir de cierto límite con una
embarcación menor? ¿Piensan, acaso, atravesar el golfo con esa cáscara?

—¡No es una embarcación menor, es un bote de cinco bogas y todos los años en
esta época acostumbramos atravesar con él el golfo! ¡Lo único que le pedimos es
que nos lleve y nos deje un poco más cerca de la costa; nada más!

—Si los llevo debo entregarlos a las autoridades de la capitanía del puerto de su
jurisdicción.

—¡No, allí nos registrarán como náufragos..., y eso... ni vivos ni muertos! ¡No somos
náufragos, capitán!

80
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
 —Entonces, no los llevo.

—¡Bien, capitán!

Y haciendo un gesto con la mano, el patrón había dado por terminada la entrevista.
Sin poderme contener, proferí:

—¡Así como los dejó peleando con la muerte aquí en medio de este infierno de
aguas, pudo haberles dado una chance dejándolos más cerca de la costa! ¿Quién le
iba a aplicar el reglamento en estas alturas?

—¡Era un testarudo ese patrón! —me replicó el capitán, y mirándome de reojo,

agregó—: ¡Si me ruega un poco lo habría llevado!

Afuera, la cerrazón se apretaba cada vez más sobre el golfo de Penas…”

Fuente: Coloane, Francisco. El golfo de penas. (Fragmento). Editorial Andrés Bello. 2da. Edición. Santiago de Chile. 1982.

1. ¿Consideras correcta la decisión del Capitán del Barco de no rescatar a los loberos en
la tormenta del Golfo de Penas? Marca con una “X” si estás de acuerdo o si estás en
desacuerdo y entrega dos fundamentos:

De acuerdo En desacuerdo

Evaluación Diagnóstica
Dos fundamentos:

1.

2.

81
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 2. ¿Qué les sucedió a los marineros cuando observaron en medio de la tempestad del
Golfo de Penas un bote con cinco hombres?

m A. Incertidumbre.

m B. Sorpresa.

m C. Miedo.

m D. Tristeza.

3. En la siguiente oración del primer párrafo del texto: “Entre ola y ola nuestro barco se
recostaba como un animal herido en busca de una salida a través de ese horizonte
cerrado de lomos movedizos y sombríos”.

La palabra sombríos significa:

m A. Congelados.

m B. Decaídos.

m C. Melancólicos.

m D. Oscuros.

4. Las razones que tuvo el Patrón del Bote de no aceptar ser auxiliado por el Capitán del
Barco se debió fundamentalmente porque era un:

m A. Hombre desconfiado y sabía que el Capitán lo entregaría a la autoridad marítima de

la jurisdicción.
m B. Cazador de lobos marinos y al ser entregado a la autoridad como náufrago se le
castigaría por realizar una actividad prohibida y arriesgada.
m C. Hombre de mar fuerte y testarudo y consideraba que lograría atravesar el Golfo de
Penas como lo hacía cada año.
m D. Patrón de una pequeña embarcación, pero su tripulación eran loberos con mucha
experiencia en tormentas marinas.

82
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
5. El Barco de gran tonelaje tenía como ruta atravesar el Golfo de Penas de:

m A. Norte a Sur.

m B. Este a Oeste.

m C. Sur a Norte.

m D. Oeste a Este.

6. En la siguiente oración del cuarto párrafo del texto: “…y una tercera la levantó de
nuevo, mostrándonos el más insólito encuentro que puede ocurrir en estos mares
abiertos: un bote con cinco hombres”.

La palabra insólito significa:

m A. Inusual.

m B. Inútil.

m C. Insignificante.

m D. Ingenioso.

7. La Escuadra que debió soportar el temporal más grande en el Golfo de Penas en

cuarenta años de navegación por los mares del Globo fue la:

m A. Chilena.

m B. Inglesa.

Evaluación Diagnóstica
m C. Española.

m D. Norteamericana.

83
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 8, 9, 10, 11, 12 y 13:

“EL MÉDICO A PALOS

Acto Primero. Escena segunda

MARTINA, GINÉS, LUCAS.

(Salen por la izquierda.)

LUCAS: Vaya..., que los dos hemos tomado una buena comisión... Yo no sé todavía
qué regalo tendremos por este trabajo.

GINÉS: ¿Qué quieres, amigo Lucas? Es fuerza obedecer a nuestro amo; además que
la salud de su hija a todos nos interesa... Es una señorita tan afable, tan alegre, tan
guapa... Vaya, todo se lo merece.

LUCAS: Pero, hombre, fuerte cosa es que los médicos que han venido a visitarla no
hayan descubierto su enfermedad.

GINÉS: Su enfermedad bien a la vista está; el remedio es el que necesitamos.

MARTINA: (Aparte) ¡Qué yo no pueda imaginar alguna invención para vengarme!

LUCAS: Veremos si ese médico de Miraflores acierta con ello... Como no hayamos
equivocado la senda...

MARTINA: (Aparte, hasta que repara en los dos y les hace cortesía. Pues ello es
preciso, que los golpes que acaba de darme los tengo en el corazón. No puedo
olvidarlos...) Pero, señores, perdonen ustedes, que no los había visto porque estaba
distraída.

LUCAS: ¿Vamos bien por aquí a Miraflores?

MARTINA: Sí, señor (Señalando adentro por el lado derecho) ¿Ve usted aquellas
tapias caídas junto aquel noguerón? Pues todo derecho.

84
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
GINÉS: ¿No hay allí un famoso médico que ha sido médico de una vizcondesita, y
catedrático, y examinador, y es académico, y todas las enfermedades las cura en
griego?

MARTINA: ¡Ay!, sí, señor. Curaba en griego; pero hace dos días que se ha muerto en
español, y ya está el pobrecito debajo de la tierra.

GINÉS: ¿Qué dice usted?

MARTINA: Lo que usted oye ¿Y para quién le iban ustedes a buscar?

LUCAS: Para una señorita que vive ahí cerca, en esa casa de campo junto al río.

MARTINA: ¡Ah!, sí. La hija de don Jerónimo ¡Válgate Dios! ¿Pues qué tiene?

LUCAS: ¿Qué sé yo? Un mal que nadie le entiende, del cual ha venido a perder el
habla.

MARTINA: ¡Qué lástima! Pues... (Aparte, con expresión de complacencia ¡Ay, qué
idea se me ocurre!) Pues, mire usted, aquí tenemos al hombre más sabio del mundo,
que hace prodigios en esos males desesperados.

GINÉS: ¿De veras?

MARTINA: Sí, señor.

LUCAS: Y ¿en dónde le podemos encontrar?

MARTINA: Cortando leña en ese monte.

GINÉS: Estará entreteniéndose en buscar algunas yerbas salutíferas.

MARTINA: No, señor. Es un hombre extravagante y lunático, va vestido como un

Evaluación Diagnóstica
pobre patán, hace empeño en parecer ignorante y rústico, y no quiere manifestar
el talento maravilloso que Dios le dio.

GINÉS: Cierto que es cosa admirable, que todos los grandes hombres hayan de
tener siempre algún grado de locura mezclada con su ciencia.

MARTINA: La manía de este hombre es la más particular que se ha visto. No

confesará su capacidad a menos que no le muelan el cuerpo a palos; y así les aviso
a ustedes que si no lo hacen no conseguirán su intento. Si le ven que está obstinado
en negar, tome cada uno un buen garrote, y zurra, que él confesará. Nosotros,
cuando lo necesitamos, nos valemos de esta industria, y siempre nos ha salido bien.

85
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 GINÉS: ¡Qué extraña locura!

LUCAS: ¿Habráse visto hombre más original?

GINES: Y ¿cómo se llama?

MARTINA: Don Bartolo. Fácilmente le conocerán ustedes. Él es un hombre de corta

estatura, morenillo, de mediana edad, ojos azules, nariz larga, vestido de paño
burdo con un sombrerillo redondo.

LUCAS: No se me despintará, no.

GINÉS: Y ¿ese hombre hace unas curas tan difíciles?

MARTINA: ¿Curas dice usted? Milagros se pueden llamar. Habrá dos meses que
murió en Lozoya una pobre mujer; ya iban a enterrarla y quiso Dios que este
hombre estuviese por casualidad en una calle por donde pasaba el entierro. Se
acercó, examinó a la difunta, sacó una redomita del bolsillo, le echó en la boca una
gota de yo no sé qué, y la muerta se levantó tan alegre cantando el frondoso.

GINES: ¿Es posible?

MARTINA: Como que yo le vi. Mire usted, aún no hace tres semanas que un chico
de unos doce años se cayó de la torre de Miraflores, se le troncharon las piernas, y
la cabeza se le quedó hecha una plasta. Pues, señor, llamaron a don Bartolo; él no
quería ir allá, pero mediante una buena paliza lograron que fuese. Sacó un cierto
ungüento que llevaba en un pucherete, y con una pluma le fue untando, untando
al pobre muchacho, hasta que al cabo de un rato se puso en pie y se fue corriendo
a jugar a la rayuela con los otros chicos.

LUCAS: Pues ese hombre es el que necesitamos nosotros. Vamos a buscarle.

MARTINA: Pero, sobre todo, acuérdense ustedes de la advertencia de los garrotazos.

GINÉS: Ya, ya estamos en eso.

MARTINA: Allí, debajo de aquel árbol, hallarán ustedes cuantas estacas necesiten.

LUCAS: ¿Sí? Voy por un par de ellas. (Coge el palo que dejó en el suelo BARTOLO,
va hacia el foro y coge otro, vuelve y se lo da a GINÉS).

GINÉS: ¡Fuerte cosa es que haya de ser preciso valerse de este medio!

86
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
 MARTINA: Y si no, todo será inútil. (Hace que se va y vuelve) ¡Ah!, otra cosa. Cuiden
ustedes de que no se les escape, porque corre como un gamo; y si les coge a ustedes
la delantera no le vuelven a ver en su vida. (Mirando hacia dentro, a la parte del
foro). Pero me parece que viene. Sí, aquél, es. Yo me voy, háblenle ustedes, y si no
quiere hacer bondad, menudito en él. Adiós, señores...”

Fuente. Moliere. El Médico a palos. Acto I, escena II. (Adaptación). Editorial Edaf. España 2007.

8. Cuando Martina expresa: “…aquí tenemos al hombre más sabio del mundo, que hace
prodigios en esos males desesperados”, se refiere a:

m A. Don Jerónimo.

m B. El Médico de Miraflores.

m C. El Médico a Palos.

m D. Don Ginés.

9. El propósito de Martina de recomendar a don Bartolo como el médico que sanará la

enfermedad de la hija de don Jerónimo es por:

m A. Amor.

m B. Venganza.

m C. Traición.

m D. Despecho.

10. En la oración “La manía de este hombre es la más particular que se ha visto.” Evaluación Diagnóstica
¿Qué palabra reemplaza a manía sin alterar el significado del texto?

m A. Rebeldía.

m B. Rabia.

m C. Razón.

m D. Rareza.

87
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 11. La enfermedad que sufre la hija de Don Jerónimo es que ha perdido el/a:

m A. Habla.

m B. Audición.

m C. Memoria.

m D. Razón.

12. En el texto, Ginés expresa: “…es cosa admirable que todos los grandes hombres hayan
de tener siempre algún grado de locura mezclada con su ciencia.” Marca con una “X”
si estás de acuerdo o en desacuerdo con esta afirmación. Fundamenta tu respuesta.

De acuerdo En desacuerdo

13. En la oración expresada por Martina: “… y no quiere manifestar el talento maravilloso

que Dios le dio.”

¿Qué palabra reemplaza a talento sin alterar el significado de la oración?

m A. Actitud.

m B. Conducta.

m C. Inteligencia.

m D. Conocimiento.

88
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20:

Pongámonos las Pilas!!!

Si las tiras, Contaminas!

Porque al acumularse en los basurales y con el paso del tiempo,
las pilas pierden la carcaza derramando los metales peligrosos que
contienen como Mercurio, Cadmio y Zinc.
Una pila de reloj puede llegar a contaminar 600.000 litros de agua.

Posibles tratamientos que se pueden aplicar para disminuir su contaminación:

-Reciclado de sus componentes
-Aislamiento de las pilas por: cementación, vitrificación, ceramización, etc.
En Cerrito, las pilas se colocarán junto con la mezcla para la construcción de las paredes
del Biodigestor, para evitar que pierdan los compuestos tóxicos que contienen.

Como disminuimos su contaminación:

-No mezclar pilas nuevas con usadas
-Usar artefactos que utilicen electricidad o luz solar
-No quemarlas
-No arrojarlas en ríos, arroyos ni desagües cloacales

Fuente: http://elmedioambientemeillinypili.blogspot.com. Enero. 2008. (Adaptación).

Evaluación Diagnóstica

89
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 14. En la oración “No arrojarlas en ríos, arroyos ni desagües cloacales.”

¿Qué palabra reemplaza a desagües sin alterar el significado del texto?

m A. Tambores.

m B. Vasijas.

m C. Lagunas.

m D. Colectores.

15. El mensaje que nos entrega el Afiche es que debemos:

m A. Cuidar la flora y fauna.

m B. Proteger el medio ambiente.

m C. Difundir el daño que provoca el Mercurio.

m D. Descontaminar nuestros hogares.

16. Señale dos fundamentos por los cuales el Afiche cumple su objetivo de educar a la
población:

1.

2.

90
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media
17. ¿Cuál es el significado que tiene la oración: “Pongámonos las pilas”, en el contexto del
Afiche?

m A. Tomar conciencia y actuar en consecuencia.

m B. Adquirir energía y comunicar sus efectos.

m C. Estudiar mucho y difundir los conocimientos.

m D. Analizar sus causas y promover sus consecuencias.

18. Considerando el mensaje del Afiche, evalúa el comportamiento de tu entorno

(compañeros, amigos, familia, vecinos, entre otros), proponiendo dos ideas que apoyen
esta campaña:

1.

2.

19. De la oración: “Una pila de reloj puede llegar a contaminar 600.000 litros de agua.”

Se puede inferir, que la temática del Afiche para la población es de:

Evaluación Diagnóstica
m A. Preocupación relativa.

m B. Responsabilidad mínima.

m C. Alta importancia.

m D. Intranquilidad parcial.

91
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1 año de Educación Media
er.
 20. Los metales que contienen las pilas y que son peligrosos si no se reciclan son:

m A. Cobalto, Hierro, Níquel.

m B. Zinc, Mercurio, Cadmio.

m C. Cromo, Aluminio, Mercurio.

m D. Cadmio, Níquel, Zinc.

92
Instrumento de Evaluación Diagnóstica en Comprensión Lectora / 1er. año de Educación Media