Universidad Nacional del Altiplano - Puno

MAESTRIA

CURSO: diseño e innovación curricular en educación superior.

Fundamentos y enfoques de la educación y el aprendizaje

“ENFOQUES CURRICULARES”

WALTER GUILLERMO TASSON RUIZ

MONOGRAFIA

PUNO – PERÚ

2019
 AGRADECIMIENTO

A la Universidad Nacional del Altiplano, a la Facultad de

Ciencias de la Educación; en especial a los señores Docentes

de la Especialidad de Ciencias Sociales, quienes fueron

artífices de nuestra formación profesional.

autor: Walter Guillermo Tasson Ruiz

 Índice

1. INTRODUCCIÓN

2. CURRICULUM EN LA EDUCACION SUPERIOR ENFOQUES,

FUENTES Y FUNDAMENTOS CURRICULARES

3. PRESENTACION

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

5. COMPETENCIA DE MODULO

6. DESARROLLO DE LA UNIDAD TEMATICA

6.1 ENFOQUE PSICOLOGICO

6.2 ENFOQUE ACADEMICISTA O INTELECTUALISTA
6.3 ENFOQUE TECNOLOGICO
6.4 ENFOQUE DIALECTICO
6.5 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
6.6 ELEMENTOS, FUENTES Y FUNDAMENTOS CURRICULARES
6.7 FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULUM

7. BIBLIOGRAFIA
INTRODUCION

Los enfoques curriculares, se pretende que el futuro docente comprenda

la importancia que tienen, para el desarrollo de su labor pedagógica,
conocer la opción teórica asumida por el sistema educativo para
caracterizar y organizar los elementos del currículo, pues esto le permitirá
concretar esa opción en el nivel institucional.
Se pretende también que el estudiante analice diferentes enfoques,
además del vigente en el país, con el propósito de ampliar su visión y
permitirle adaptarse a cualquier cambio o innovación que se dé en este
campo. En este sentido se analiza los enfoques psicologista,
academicista, tecnológico, socio re construccionista y dialectico
Curriculum en la educación superior. Enfoques, fuentes y fundamentos
curriculares
Presentación
Los enfoques curriculares son el énfasis que se adopta en un sistema
educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos del
Currículum.
Existe un conjunto de enfoques que se consideran relevantes para trabajar la
realidad educativa del país: el psicologísta, academicista o intelectualista, el
tecnológico, el socio- reconstruccionista, el dialéctico y el constructivista.
Es importante señalar que casi nunca estos enfoques se trabajan solos, por lo
que se da una posición ecléctica.
El optar por un enfoque curricular es una decisión que se toma a nivel nacional,
por lo que es de gran importancia que el educador maneje a manera teórica y
práctica estos enfoques. Es decir, un enfoque es un cuerpo teórico que
sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículum
y como se concebirán sus interacciones de acuerdo con el énfasis que se le dé
a esos elementos.
Con el presente modulo "Currículum y Educación" estamos enfocados hacia los
ejes temáticos "ENFOQUES, FUENTES Y FUNDAMENTOS
CURRICULARES", dirigido a los estudiantes del Pos Grado Didáctica
Universitaria, con el fin de brindar una orientación para la hora de la
planificación curricular.

Objetivos
 Objetivo General
 Identificamos los diferentes enfoques, fuentes y fundamentos del
currículum.
 Objetivos Específicos
 Comparamos los diferentes enfoques curriculares.
 Elaboramos un módulo de Curricular en la Educación Superior.
 Valoramos la importancia de los diferentes enfoques, fuentes y
fundamentos del currículim en el ejercicio de la docencia.

Competencia del módulo

 Elaboramos un modelo de aprendizaje para su uso en aula.

Desarrollo de la unidad temática

ENFOQUES CURRICULARES Y PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Los enfoques curriculares son el énfasis que se adopta en un sistema
educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos del
currículum.
Existe un conjunto de enfoques que se consideran relevantes para trabajar la
realidad educativa del país: el psicologísta, academicista o intelectualista, el
tecnológico, el socio- reconstruccionista, el dialéctico y el constructivista. Es
importante señalar que casi nunca estos enfoques se trabajan solos, por lo que
se da una posición ecléctica.
El optar por un enfoque curricular es una decisión que se toma a nivel nacional,
por lo que es de gran importancia que el educador maneje a manera teórica y
práctica estos enfoques. Es decir, un enfoque es un cuerpo teórico que
sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículum
y como se concebirán sus interacciones de acuerdo con el énfasis que se le dé
a esos elementos.

 Enfoque Psicológico:

Se enfatiza en el alumno y las corrientes sociales, es de carácter conductista y

personalista. La práctica pedagógica pretende dar respuesta a los intereses de
alumno, respetando las diferencias individuales (toma en cuenta el
pensamiento y ritmo del alumno), se basa en estrategias dinámicas, creativas y
participativas, incluye las dimensiones cognitiva, afectiva, social y psicomotriz
al determinar los objetivos. Es fundamental que los alumnos siempre conozcan
las experiencias de aprendizaje que vivirán y los objetivos que estás quieran
alcanzar.
*Objetivos:¿Cuáles son? Se plantean en términos de habilidades, actitudes que
fomenten el potencial del alumno.
*Contenidos: aspectos por aprender. Hacer énfasis en los valores, actitudes y
destrezas.
*Metodología:¿Cuál es la metodología a seguir? Estimular estrategias activas
que respeten el ritmo y los intereses del alumno.
*Docente: activo, creativo, dinámico, aceptar la participación del estudiante y el
desarrollo individual.
*Alumno: debe tener autoconocimiento y ser integral.
*Evaluación:¿Cómo se va a evaluar? Habilidades que garanticen el desarrollo
integral (evaluación formativa).
  Enfoque Academicista o Intelectualista:

Es un proceso de selección y organización de contenidos de la cultura

sistematizada (contenidos de otras ciencias y disciplinas). Determina las
conductas que se quieren en el alumno, es un método poco flexible y es muy
tradicional.
*Objetivos: desarrollo del potencial intelectual de los alumnos.
*Contenidos: los aportados por las diversas ciencias y disciplinas.
*Metodología: técnicas tradicionales como la clase frontal o magistral, lecturas,
conferencias, etc.
*Orientador: posee, domina y transmite el conocimiento, debe tener técnicas
que aseguren el aprendizaje y habilidad de evaluación.
*Orientado: pasivo y receptivo.
*Evaluación: medir el contenido asimilado y acumulado.

 Enfoque tecnológico:

Pretende aprender racionalmente por medio de la transmisión de los

contenidos. Por lo que utiliza un diseño instruccional que es asumido por el
docente. Se toman los programas de estudio como fuente principal para
realizar los planes didácticos. Es importante seleccionar los recursos, medios o
multimedios para que los estudiantes procesen y asimilen conocimientos.
*Objetivos: se plantean conductas observables que tienen habilidades y
conocimiento que se desea, el estudiante logre. Son planteados por el
docente.
*Contenidos: se plantea los medios y recursos tecnológicos que garantiza la
transmisión del conocimiento.
*Metodología: son poco flexibles, se realizan fichas y módulos. Utiliza
procedimientos de autoaprendizaje (enseñanza instruccional o programada).
*Orientador: transmite contenidos, conocer el entorno, adaptar recursos, es
empático, y domina herramientas.
*Orientado: pasivo y receptivo, debe dominar el tema y saber contextualizar.
*Evaluación: Medir contenidos, habilidades, destrezas. Demostrar que lo que
se aprendió se puede aplicar.
Enfoque socio-reconstruccionista:
Busca un proceso de socialización o culturalización de la persona (el individuo
es una realidad socio-cultural). Este es precisamente uno de los enfoques del
Sistema Educativo costarricense, el cual, busca dar respuestas a la
problemática social que viven los estudiantes.
*Objetivos: que los estudiantes conozcan su propia realidad y adquieran
aprendizajes al analizar los problemas comunales.
*Contenidos: debe incorporar aportes de la cultura sistematizada y cotidiana.
*Metodología: procesos de socialización, trabajo grupal, autogestión, análisis
de problemas e investigación, lo que refleja técnicas participativas y activas.
*Orientador, Orientado y comunidad: participan en la elaboración de los
objetivos, contenidos y aprendizaje.
*Evaluación: se evalúa el proceso y el producto, evaluación formativa además
se da la auto y mutua evaluación.

 Enfoque dialéctico:

Proceso dinámico (reflexión- acción), es importante la "praxis" entre el sujeto y

la realidad.
*Objetivos: los plantea el alumno y los supervisa el docente, integran procesos
de interacción y transformación social.
*Contenidos: se dan mediante la reflexión y la acción de la búsqueda de
soluciones a los problemas de la cultura cotidiana.
*Metodología: procesos sistemáticos de acción-reflexión, por medio de
procedimientos, técnicas creativas, retadoras y participativas.
*Orientador: interactúa con el alumno, debe ser activo, motivador, realista.
*Orientado: tiene el papel principal, es abierto y dispuesto a al compromiso.
*Evaluación: proceso constante, activo, que busca la evaluación formativa.

 Enfoque constructivista:
El conocimiento de todo es un proceso mental que se da de forma interna
conforme la persona se relaciona con su entorno. Conserva una posición
teórica que condiciona los procesos curriculares y se sustenta en las teorías
cognitivas del aprendizaje. El desarrollo del conocimiento se da por etapas
(Piaget plantea la etapa sensomotriz de las operaciones concretas, formales o
abstractas, Vigostki habla de la zona de desarrollo actual y zona de desarrollo
próximo).
*Objetivos: construye su propio conocimiento en base a su medio social y
físico. El aprendizaje es continuo y progresivo.
*Contenido: promueve el desarrollo de conocimiento, habilidades, actitudes y
hábitos para la investigación.
*Metodología: animar al estudiante a desarrollar su personalidad, aprender a
ser, hacer y convivir.
*Orientador: Su rol es principal, ya que es mediador entre el conocimiento y el
alumno, debido a que el sujeto aprende con un objeto (persona, libro, casete)
por lo que debe ser dinámico, motivador y realista.
*Orientado: debe ser realista, emprendedor y capaz de construir su
conocimiento.
*Evaluación: considerar las potencialidades del estudiante, los ritmos y las
diferentes personalidades.
En este enfoque es importante tomar en cuenta el desarrollo socio histórico y
cultural del sujeto, es decir, se debe ser consiente que las situaciones que ha
vivido el orientado son importantes dentro del proceso enseñanza -aprendizaje.

 Elementos, Fuentes y Fundamentos Curriculares

El currículum cuenta con elementos, fuentes, fundamentos y enfoques los

cuales estructuran el proceso de aprendizaje y ayudan a entender lo que pasa
en el ámbito de la educación. Por lo que se considera una opción que orienta la
práctica pedagógica.
7.1. Elementos:
El currículum está constituido por elementos que interactúan y varían según la
definición usada, entre ellos se puede mencionar:
- Orientadores: son ejes que muestran los fines y objetivos de la educación
para todo el sistema educativo a nivel nacional.
- Generadores: están relacionados con el contexto social y el contexto socio
cultural.
- Reguladores: objetivos, guían la educación a lo que realmente desea
alcanzar, los contenidos muestran de que se trata lo que se ha planeado,
evaluación es una valoración del proceso de educación. Todos estos aspectos
son los que definen el planeamiento.
- Actividades o métodos: fomentan y evalúan las experiencias del
aprendizaje, son las estrategias metodológicas utilizadas para el proceso de
aprendizaje.
- Multimedios: definen el ambiente educativo, el espacio y los recursos con los
que se cuenta para el proceso de enseñanza- aprendizaje. (Involucra el
escenario, los materiales y los equipos utilizados en el proceso del
aprendizaje).
- Orientadores: concretan la política educativa en relación al tipo de persona y
sociedad.
- Generadores: incluye al docente y alumnos, (los cuales se definen como
actores), padres de familia (colaboradores) y a la comunidad en general.
- Reguladores: constituyen el cuerpo de conocimiento, plantean los resultados
esperados por lo que permiten percibir los logros de los objetivos.
- Activadores: son generados por la integración del mundo que nos rodea, son
los métodos y técnicas empleadas para la orientación y los procesos de
aprendizaje.

 Fuentes:

Proveen el material curricular, toman en cuenta las necesidades sociales y los

intereses del alumno, por esta razón, se dice que son los aspectos que
alimentan el proceso de planeación a nivel nacional, local e institucional. Toda
esta selección de contenido que brindan las fuentes, se realiza a través del
aporte que han dado disciplinas como la psicología, antropología, filosofía, y
sociología.
-Alumno: aporta información en diversas áreas, en el área nacional (ayuda a
determinar las necesidades y expectativas que perfilan el tipo de persona que
se desea formar, es decir, aporta información sobre el grupo cultural al que
pertenece), se pretende que el alumno sea un sujeto activo y responsable de
su propio aprendizaje.
El alumno ofrece aportes importantes para la elaboración de planes didácticos,
hace ver el conocimiento como algo progresivo y dinámico.
-El contexto socio-cultural: provee información sobre las demandas sociales
y culturales, las cuales el currículum recoge para dar solución pedagógica de
manera que, los alumnos se van a convertir en miembros activos y
responsables en la sociedad.
De esta manera los educadores deben ser conscientes, durante la planificación
didáctica, acerca de las sociedades pluralistas y multiculturales debido a que
las demandas culturales de éstas son muy diversas, además debe buscar una
enseñanza no discriminatoria, basada en la igualdad y la equidad. Asimismo,
se puede saber sobre el tipo de persona y de sociedad que se requiere formar.
Las áreas del saber (epistemología): incluye las ciencias, las técnicas y el
arte que proveen los contendidos del saber sistematizado, que deben ser
incluidos en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
importante que el docente tenga en cuenta que el conocimiento está en
constante evolución, además es un proceso individual y grupal.

 Fundamentos del Currículum:

Psicología: aporta información sobre el desarrollo psíquico y del crecimiento

personal del alumno. Con la información que ésta ciencia aporta, se toman
aspectos útiles para la creación de los objetivos y contenidos.
Sociología y antropología: dan información relevante a los aportes que
realiza el contexto socio –cultural al proceso de aprendizaje, ya que permiten
analizar he interpretar los hechos y situaciones socioculturales con miras a
fortalecer la madurez y relaciones sociales de los alumnos.
Filosofía: sistematiza las aspiraciones del ser humano que se aspira tener o
ser. Aporta información sobre la naturaleza y la estructura de las diferentes
disciplinas.
Se considera importante resaltar la relación existente entre la educación y la
Orientación, relacionando estas ciencias que forman la base de los
fundamentos curriculares, con el objetivo principal de la Orientación, el cual es
preparar al alumno adecuadamente para la vida.
Desde el área de la Psicología se pretende dar un adecuado proceso de
aprendizaje tomando en cuenta los fenómenos que constituyen la memoria, el
olvido y las dificultades del aprendizaje además de incluir estos factores
cognitivos intelectuales se debe tomar en cuenta la parte afectiva y emocional.
Dentro de la parte sociológica "ciencia que estudia la sociedad y sus
fenómenos", se toman en cuenta los aspectos de la educación en los que se
categorización las clases sociales, como medio que ayuda a discernir las
influencias sociales que percibe el niño.
Mientras que, en la parte de la antropología, se pretende estimular las actitudes
y habilidades de los profesores y alumnos, para evitar las confusiones
culturales y lingüísticas por lo que se trabaja fuertemente con las valores de la
tolerancia y el respeto.
Por otro lado se trabaja la filosofía desde la fundamentación de tres preguntas
relevantes: ¿Qué debe lograr la persona? ¿Qué puede lograr ser? ¿Qué
debemos enfatizar? De esta manera se fundamentan las ideas claves acerca
del ser humano que se desea forjar en la sociedad.
 Bibliografías:

 Planeamiento Didácticos. Fundamentos, Principios, Estrategias y

Procedimientos para su desarrollo. Zaida Molinas Bogantes. Editorial
Universidad Estatal Distancia San José, Costa Rica 1997.
 Díaz Barriga, Ángel (1997). Didáctica y Currículum. Ed. Paidós. Buenos
Aires.
 Posner, G. (2005). Análisis del currículo. MGGRAVIHILL. Tercera
Edición, México.
 Sacristán, Gimeno (2005). El Currículum. Octava Edición. España.