TÍTULO: DIVIDIENDO REGLAS PARA DIVIDIR 2, 5, 10, 3, 9 Y 6

DATOS INFORMATIVOS
Grado y sección: ____
Duración: _________
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos Reconoce datos relevantes en
expresiones numéricas. y una o más acciones de agregar, problemas y los expresa en un
quitar, comparar, igualar, reiterar, modelo de solución de divisiones
agrupar, repartir cantidades y exactas e inexactas con números
combinar colecciones, para naturales hasta con cuatro cifras.
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Comunica su Expresa con diversas Expresa mediante ejemplos su

comprensión sobre los representaciones y lenguaje comprensión sobre las
números y las numérico (números, signos y propiedades de la multiplicación.
operaciones expresiones verbales) su
comprensión de:
La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea propiedades de las
procedimientos de procedimientos como los operaciones y procedimientos o
estimación y cálculo. siguientes: estrategias de cálculo mental y
Estrategias de cálculo mental o escrito para multiplicar y dividir
escrito, como las números naturales con resultados
descomposiciones aditivas y hasta cuatro cifras.
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la Explica a través de ejemplos con
sobre las relaciones conformación de la unidad de apoyo concreto o gráfico la
numéricas y las millar y las explica con material propiedad distributiva de la
operaciones. concreto. multiplicación con números
naturales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar cuadernos de trabajo y libro de - Imagen.
Matemática. - Recurso humano.
- Texto.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno.
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra.
- Papelógrafo.
Preparar la ficha de aplicación. - Calculadora.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Resuelve divisiones.
- Observa la imagen de personas repartiendo víveres después de un desastre.
- Responden:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué acciones están realizando?
- ¿Consideras que debemos ayudar a las personas que sufren por desastres naturales?
¿Qué operación matemática realizarías para que se realice un reparto equitativo de la ayuda?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se presenta la siguiente situación problemática sobre divisiones y la obtención de cero en el
cociente.
- Se forman los equipos de trabajo y resuelven una práctica.
- Se proporciona información sobre las reglas para dividir entre 2; 5 y 10.
- Leen un problema.
- Analizan las reglas de divisibilidad por 2, por 5 y por 10.
- Analizan las reglas de divisibilidad entre 3; 9 y 6.
- Leen una situación problemática:
- Analizan las reglas de divisibilidad por 3, por 9 y por 6.
- Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
- Detectan y corrigen errores.
- Matematizan y resuelven situaciones cotidianas que se resuelven mediante operaciones
combinadas en pares.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Analizamos divisiones para determinar cuáles son exactas.
Como actividad de extensión resuelven ejercicios.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: DIVISIONES
DATOS INFORMATIVOS
Grado y sección: ____
Duración: _________
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y Experimenta y describe, el
PROBLEMAS DE procedimientos como los significado y uso de las
CANTIDAD siguientes: operaciones con números
• Usa estrategias y • Estrategias heurísticas. naturales en situaciones
procedimientos de • Estrategias de cálculo: uso de la cotidianas que implican las
estimación y cálculo. reversibilidad de las operaciones acciones de igualar o comparar
• Argumenta afirmaciones con números naturales, estimación dos cantidades, combinar
sobre las relaciones de productos y cocientes, elementos de dos conjuntos.
numéricas y las descomposición del dividendo,
operaciones. amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la adición
y división.
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica con
varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan

COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?

Revisar cuadernos de trabajo y libro de Imagen de un Inca

Matemática. Papelógrafo
Cuaderno
lapiceros
 Elegir y seleccionar los materiales Textos de consulta
adecuados a la sesión a trabajar. Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. Papelógrafos
Plumones
Ficha

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve situaciones problemáticas utilizando la división como operación básica.
- Observan la imagen de indígena pensando en la manera más fácil de cargar el oro y plata.
- ¿Leen una situación problemática sobre cuántas bolsas se van a emplear para cargar minerales
un indígena?
- ¿Cuántas bolsas necesitará? ¿Qué datos nos da el problema?
- ¿Qué operación debemos emplear para ayudar a Rakhu?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: La división.

La división es una operación de números naturales en

donde a cada par de números (dividiendo - divisor) le
corresponde un tercer número llamado cociente.

- Calculan con una división el número de costales de cada mineral.

- Recuerdan técnica operativa de la división y resuelven.
- Analizan cuando una división es exacta e inexacta.
- Sistematizamos lo aprendido.
- Se explica otra forma de resolver divisiones.
- Recuerdan los pasos a seguir para comprobar resultados.
- Resuelven en pares divisiones.
- Desarrollan su ficha de aplicación en grupos.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TAREA PARA LA CASA

Resuelven taller de ejercicios de divisiones.

 DIVISIÓN.
La división puede ser exacta:

4 2 Divisor (d)
Dividendo (D)
4 2
Cociente (q)
-

D = d . q

La división puede ser inexacta:

7 2 Divisor (d)
Dividendo (D)
6 3
Cociente (q)
1
Residuo (r)

D = d . q + r

 EFECTUA las divisiones, señala sus partes e indicando si la división es exacta

o inexacta.

2 8 6 9 8 3 1 9 5 0 9 7 2 9 3 1 6 6

D = _______ D = _______ D = _______

d = _______ d = _______ d = _______

q = _______ q = _______ q = _______

r = _______ r = _______ r = _______

División: _________ División: _________ División: _________

 2 0 5 2 6 25 6 3 4 6 8 9 6 8 9 2 7 94

D = _______ D = _______ D = _______

d = _______
d = _______ d = _______
q = _______
q = _______ q = _______
r = _______
r = _______ r = _______

9 4 4 5 8 0 5 8 8 9 1 2 2 3 9 4 8 6 5 2 8 0 7

D = _______ D = _______ D = _______

d = _______ d = _______ d = _______

q = _______ q = _______ q = _______

r = _______ r = _______ r = _______

División: _________ División: _________ División: _________

 FICHA DE APLICACIÓN

DIVISIONES

ÁREA: MATEMÁTICA

1. Calcula los cocientes. Luego, clasifica las divisiones en exactas o inexactas.

1. 602 ÷21 8. 1 762 ÷36 15. 7 182 ÷189

2. 966 ÷23 9. 3 423 ÷45 16. 8 245 ÷194

3. 1 634 ÷38 10. 5 712 ÷68 17. 14 688 ÷216

4. 2 666 ÷31 11. 5 641 ÷72 18. 22 620 ÷312

5. 4 652 ÷62 12. 6 424 ÷73

6. 6 460 ÷76 13. 8 455 ÷89

7. 602 ÷21 14. 7 606 ÷82

2. Divide y comprueba. El director de un colegio necesita comprar un lote de

computadoras. Debes elegir, entre estos dos: el lote A de 85 computadoras, valorizadas en
S/. 175 185, y el lote B, de 94 computadoras, valorizado en S/. 188 725. Si las
computadoras de ambos lotes tienen las mismas características. ¿Qué lote le conviene
comprar?

3. Resuelve las siguientes divisiones:

• 38 958 ÷43 • 191 704 ÷ 62 • 204 612 ÷68

• 26 936 ÷ 26 • 152 912 ÷ 38 • 184 322÷ 46

• 106 496 ÷52 • 164 328 ÷ 82

 TÍTULO: INICIAMOS LAS DIVISIONES
DATOS INFORMATIVOS
Grado y sección: ____
Duración: _________
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos como Resuelve problemas con
PROBLEMAS DE los siguientes: operaciones de división con
CANTIDAD • Estrategias heurísticas.
números naturales, en
•. Resuelve problemas de • Estrategias de cálculo: uso de la
operaciones de división con reversibilidad de las operaciones con forma acertada.
números naturales. números naturales, estimación de productos
Usa estrategias y y cocientes, descomposición del dividendo, Demuestra perseverancia
procedimientos de amplificación y simplificación de fracciones, para el dominio de las
estimación y cálculo. redondeo de expresiones decimales y uso propiedades de la adición
• Argumenta afirmaciones de la propiedad distributiva de la con números naturales.
sobre las relaciones multiplicación respecto de la adición y
numéricas y las división.
operaciones. Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Se muestra perseverante en el conocimiento para resolver

COMÚN operaciones de división con números naturales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?

Revisar cuadernos de trabajo y libro de Imagen de un Inca

Matemática. Papelógrafo
Elegir y seleccionar los materiales Cuaderno
lapiceros
adecuados a la sesión a trabajar.
Textos de consulta
Preparar la ficha de aplicación. Cuadernos
Papelógrafos
Plumones
Ficha
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

Se dirige la realización de actividades permanentes: oración de la mañana, control de asistencia.
Muestra en un papelógrafo el siguiente texto: A un camión repartidor de gaseosas le ha quedado 45 cajas y
desea repartirlo en tres tiendas de Cañete, en partes iguales.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

Formula las siguientes preguntas: ¿Qué operación matemática podemos realizar para conocer el
resultado?, Se dialoga y se determina el tema a tratar.
Comentan acerca del caso y responde a preguntas.
Expresan sus respuestas, se dialoga
- Se presenta el tema: La división.

La división es una operación de números naturales en

donde a cada par de números (dividiendo - divisor) le
corresponde un tercer número llamado cociente.

Recuerdan los términos de la división:

15 ÷ 3 Dividendo – divisor - cociente

¿De cuántas maneras podemos llegar a conocer el resultado? ¿Cuántas cajas de gaseosas
recibirán cada tienda?
Organiza la participación de los alumnos
Explica el proceso de resolución de problemas de división a través de ejemplos:
45 ÷3 ; 44 ÷ 4

Reparte una hoja practica

Dirige la participación y comprobación del aprendizaje
- Desarrollan su ficha de aplicación en grupos.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?