GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Denominación del Programa de Formación: TECNICO AGROINDUSTRIA PITAYO

Código del Programa de Formación:
Nombre del Proyecto: Fase del Proyecto: Análisis, Planeación, Ejecución, Evaluación

Actividades del proyecto:

Competencia: 240201500: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
Naturaleza en los contextos laboral y social

Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

24020150002 Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de
problemas de carácter productivo y social.

Duración de la Guía: 12 Horas

Sesión 1: 6 Horas
2. PRESENTACION

Donde hay vida hay conflicto, se trata entonces de buscar los medios adecuados y los mecanismos de
transformación pacífica y creativa de los mismos.

Los conflictos son parte de nuestra vida y una gran fuente de aprendizaje. Tener conflictos significa estar
vivo, y lo saludable es aprender a manejarlos, principalmente porque algunos son inevitables.
Lo que sí es evitable son las consecuencias negativas de los mismos, todos tenemos recursos internos e
innatos que nos dotan de capacidad para abordarlos, (el ser humano sobrevive gracias a ellos) si bien es
cierto que las estrategias útiles “se aprenden “.
A nivel global las herramientas necesarias para afrontar las diferencias con los otros serian: confianza en
uno mismo y en los demás, lo que se traduce en creer que se puede hacer algo y asertividad o lo que es lo
mismo, conocimiento de las habilidades sociales eficaces y adecuadas para cubrir sus necesidades desde
el respeto hacia si mismo y hacia el otro.
Las emociones básicas que se experimentan cuando se vive un conflicto son la rabia, la tristeza y el miedo.
A veces de forma independiente y otras todas a la vez. El camino de la resolución de conflictos no es otra
cosa que la expresión adecuada de estas emociones, la escucha de las de los demás y la búsqueda de
alternativas válidas para los miembros que experimentan el conflicto.
«Quien quiere hacer algo encuentra un medio; quien no quiere hacer nada encuentra una excusa».
(Proverbio chino)

GFPI-F-019 V3
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Saludo

Verificación de Pactos Educativos o Acuerdos de Honor (Deberán quedar registrados en el Portafolio físico
del Aprendiz)

Reflexión Humanística (Feed Back): Video reflexivo en el ambiente de formación, observe: “EL CARPINTERO Y SUS
HERRAMIENTAS (Metáfora del trabajo en equipo) ” dispuesto en la LMS o siguiendo el enlace a
continuación: https://www.youtube.com/watch?v=AYGpipnMoJA

Y mediante un conversatorio grupal, presente su posición al respecto

Ps. Sandra Lorena Taborda Erazo
Tiempo Duración: 10 minutos

3. FORMULACION
Recursos: PC, VideoDE LASoACTIVIDADES
Bean TV DE APRENDIZAJE

Sesión 1: 6 Horas
3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL: ACTIVIDAD VIVENCIAL: Sensibilización situación actual de País y
conflictos de interés Mundial nacional, departamental, municipal.
Estar informados acerca de los sucesos nacionales e internacionales es de Vital importancia Ya que en el
mundo globalizado es necesario conocer lo que está sucediendo para poder ubicarnos dentro de los
contextos en los cuales estamos inmersos y en los que actuamos día a día. Él instructor(a) pedirá a los
aprendices que haciendo uso de las MASS MEDIA, compartan sobre una noticia que haya escuchado, visto
o leído y que el tiempo de transcurrido sea la última semana.

Donde se establezcan Fuentes y contextos con el fin de debatirla en clase generando una postura crítica y
argumentativa. Los aprendices debatirán cada uno de los artículos noticiosos aplicando el pensamiento
crítico, harán uso de la creatividad que contenga el resultado de pensamiento crítico desarrollado en el
debate.
Este ejercicio pretende facilitar la interacción idónea y el contacto con buenos modelos de expresión que
permitan la familiarización con vocablos, giros y construcción de frases y periodos que puedan ser
asimilados en el caudal lingüístico del aprendiz para ser utilizados en los diferentes ámbitos de la vida laboral
y social.

PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Verbal y Mediante debate con todos los aprendices.

Tiempo Duración: 30 minutos
Recursos: Humano, Celular.

3.1.1 ACTIVIDAD VIVENCIAL:: (PP)Desarrollar actitudes críticas que posibiliten la resolución de problemas en los
distintos contextos. Video reflexivo, en el ambiente de formación, observe: “HOMERO EL MALO (Metáfora del
Conflicto)” dispuesto en la LMS, presentado por instructor(a) o siguiendo el enlace a continuación:
http://todoseriesok.blogspot.com.co/2013/03/los.simpson.temporada.6.capitulo.9.html
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Tiempo Duración: 30 minutos

Recursos: PC, Video Bean o TV

3.1.2 ACTIVIDAD COGNITIVA: Realizar análisis del video, dando su posición al respecto, guiado por las
siguientes preguntas: medios, lenguaje)

1. En cuanto a la historia:

a. Describa con sus propias palabras sobre que trata el capítulo de los Simpson "Homero el malo".
b. ¿Cuál es el problema en que se encuentra Homero?
c. ¿A causa de que se vio Homero envuelto en una situación tan penosa?
c. ¿Cómo se resuelve finalmente la historia?
d. ¿Qué pasos se evidenciaron para resolver el problema?
e. ¿Homero pudo pos si solo resolver el conflicto? ¿Qué necesito?

2. En cuanto a los medios de Comunicación:

a. ¿Cuáles son los programas de televisión presentes en este capítulo? (hacer una comparación de cada una
de los clases de programas que aparecen en este capítulo con los que usted conoce o ve a diario)

b. ¿Cuál crees que es la diferencia entre información asertiva y no asertiva?

c. ¿Cree que la televisión influye en la forma de pensar de la sociedad?

3. En cuanto al lenguaje periodístico:

a. ¿Cree que los programas periodísticos de Springfield a la hora de informar cumplen con las características
de una buena noticia sí o no y por qué?

b. ¿Cree que el comportamiento del presentador del programa "el mero fondo" es objetivo e imparcial a la
hora de realizar su trabajo?

c. ¿Hasta dónde se justifica el derecho de informar que tienen los periodistas para intervenir en la privacidad
de las personas?

PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Verbal y Mediante mesa redonda con todos los aprendices.
Tiempo Duración: 1 hora
Recursos: humano
3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS
PARA EL APRENDIZAJE

3.2.1 Actividad Expositiva - VIVENCIAL: En el Ambiente de formación, responda mediante preguntas un

cuestionario para determinar sus Aprendizajes previos contemplados en la Competencia y el segundo RA.

Instrumento: Test-Tipo Cuestionario.

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1. ¿Qué es un conflicto?
2. ¿Cuales son los tipos de conflicto que identifica?
3. ¿Cuales son las principales formas de solucionar los conflictos?
4. Anote algunas situaciones reales en el ambiente de formación, el Sena y su municipio, donde se
haya presentado conflictos e indica cuando se han utilizado formas de soluciones erróneas.
y cuando se han enfrentado acertadamente.
5. Mencione algunas posibles ventajas de los conflictos.
6. Identifique situaciones reales donde se presenten conflictos y sugiera soluciones

PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Grupal y un borrador escrita a mano en hojas de cuadernillo o sus

libretas de apuntes. De forma verbal y en conversatorio con todos los aprendices se
socializa.
Duración: 45 Minutos
DESCANSO

3.2.2 ACTIVIDAD VIVENCIAL: “Estudio de Caso”

De forma individual lea y responda las preguntas del siguiente estudio de caso:

“LOS SABIOS Y EL ELEFANTE”

Érase una vez seis hombres sabios que vivían en una pequeña aldea, los seis sabios eran ciegos. Un día
alguien llevó un elefante a la aldea, los seis sabios buscaban la manera de saber cómo era un elefante, ya
que no lo podían ver.
"Ya lo sé", dijo uno de ellos. "¡Palpémoslo!". "Buena idea", dijeron los demás. "Ahora sabremos cómo es un
elefante". Así, los seis sabios fueron a "ver" al elefante. El primero palpó una de las grandes orejas del
elefante, la tocaba lentamente hacia adelante y hacia atrás, "El elefante es como un gran abanico", gritó el
primer hombre; El segundo tanteó las patas del elefante, "Es como un árbol", exclamó. "Ambos estáis
equivocados", dijo el tercer hombre. "El elefante es como una soga". Éste le había examinado la cola.
Justamente entonces el cuarto hombre que examinaba los finos colmillos, habló: "El elefante es como una
lanza".
"No, no", gritó el quinto hombre. "Él es como un alto muro", había estado palpando el costado del
elefante. El sexto hombre tenía cogida la trompa del elefante.
"Estáis todos equivocados", dijo. "El elefante es como una serpiente". "No, no, como una soga".
"Serpiente".
"Un muro".
"Estáis equivocados".
"Estoy en lo cierto".
Los seis hombres se ensalzaron en una interminable discusión durante horas sin ponerse de acuerdo sobre
cómo era el elefante.

Probablemente esta historia te ha hecho sonreír, ya que, ¿Cuál es el problema? ¡Eso es! Cada hombre podía
"ver" en su mente sólo lo que podía sentir con sus manos. Como resultado cada uno se reafirmaba en que el
elefante era como él lo sentía. Ninguno escuchaba a los demás.
Esos hombres estaban inmersos en un conflicto basado en la percepción (lo que creían "ver").
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Afortunadamente su conflicto no tuvo un final violento. Aunque, desafortunadamente todavía no saben

cómo son los elefantes.

El conflicto es tan viejo como la historia misma. El ser humano siempre ha intentado conocer su mundo y
comunicarse con los demás. Aunque esto no es fácil ya que no todas las personas ven los problemas de la
misma forma. Si lees este viejo cuento de la India descubrirás una de las causas de la falta de entendimiento
entre las personas.

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SOCIALICE:

Identifique el problema de la historia.

¿Por qué estaban tan seguros los sabios que la información que tenían era la correcta y que los
demás estaban equivocados?

¿Como se llevó a cabo la comunicación entre ellos?

Que ocurre cuando se cree que la percepción que tenemos nosotros es la única correcta y válida?

¿Cómo pudieron determinar finalmente como es un elefante?

¿Recuerda usted que le haya ocurrido algo semejante? ¿Cómo fue?

¿Cuál es la lección que le deja el ejercicio?

PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Escrita y Socialización de aprendices voluntarios y la evidencia subirla a

LMS.
Duración: 1 hora
Recursos: Pc, Taller en físico, USB, LMS.

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

3.3.1 ACTIVIDAD COGNITIVA: (PP) Distinguir las formas de resolución de problemas en contextos
productivos y sociales. Exposición del instructor(a), Tipos de conflicto, enfoques de resolución de
conflictos dentro de la sociedad y Pasos para resolverlos.

 PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Presentación Power Poin - verbal

 Duración: 1 hora
 Recursos: PC, Video Bean o TV
Cierre Input:

 Lúdica: “El Fosforo”. Se solicita a los aprendices organizarse rápidamente en círculo, se enciende un
fosforo y se va rotando ya al que se le apague se le realiza una pregunta sobre los temas trabajados en
la sesión. Si la responde bien se estimula con aplauso y sino, realiza penitencia.

 Sesión 2: 6 Horas
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3.3.2 ACTIVIDAD VIVENCIAL – LÚDICA “Todos tocan la bolita y dicen de su nombre”: Se inicia la sesión con
una actividad que le permita a los aprendices entender la importancia de trabajar en equipo para resolver
cualquier situación que exija trabajar bajo presión y que los contextualice de nuevo en el tema del resultado.

PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Resolver la tarea asignada en grupo.

Duración: 30 Minutos
Recursos: Humano, bola

3.4 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS

3.4.1 Actividad COGNITIVA: Trabajo Expositivo:

Lea y desarrolle la siguiente matriz, documento disponible en la LMS:

IDENTIFICACIÓN DE CONFLICTOS IDENTIFICACIÓN DE CAUSAS IDENTIFICACIÓN DE CONSECUENCIAS

1.Identifique algunos conflictos a nivel

mundial:_____________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
2.Seleccione algunos conflictos que ocurren en
Colombia:_______________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3.Seleccione algunos conflictos que ocurren en su
Municipio: ___________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
4. Explique los principales conflictos de su vida
cotidiana:_______________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
5.Cree usted que factores sociales, culturales y
económicos son generadores de conflicto?:____
Menciónelos_________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

PRESENTACION DE LA EVIDENCIA: Grupal, escrita en un borrador a mano en hojas de cuadernillo o sus

libretas de apuntes, o archivo impreso, se socializa con participación de un aprendiz pos CAP y la
evidencia subirla a LMS después de desarrollar última actividad del resultado, como complemento a
esta.
Duración: 1 hora
Recursos: Pc, Taller en físico, USB, LMS.
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3.4.2 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ (PP) Determinar objetivamente criterios y alternativas para la resolución
de problemas. En un tipo de presentación audiovisual, Generar Propuestas para la resolución de los
conflictos mencionados en la matriz del punto 3,4,1, tomando como referencia la exposición realizada por
instructor (a) en la sesión 1, punto 3.3.1, ubicando el tipo de conflicto identificado, el enfoque en que se
enmarca cada conflicto y los pasos que acompañen las propuestas para resolverlos

PRESENTACION DE LAS EVIDENCIAS: Grupal – Subir a la LMS cada aprendiz, una vez revisados ejemplos y
realizada la exposición
Duración: 2 horas
Recursos: Presentación PowerPoint, Prezi, Cartelera, PC, Video Bean o TV

DESCANSO

3.4.3 Trabajo expositivo: Cada CAP Socializa la presentación realizada.

PRESENTACION DE LAS EVIDENCIAS: Grupal – exposición

Duración: 2 horas
Recursos: Humano, PC, Video Bean o TV

Cierre Input:

Lúdica: “Poema o carta” de forma individual y escrita a mano hacen un poema o escriben una carta
donde se evidencie la importancia del tema tratado en el desarrollo del R.A, y se elige al azar de 6 a
10 aprendices para que lo lean.

AMBIENTE REQUERIDO

Ambiente de formación Salud Ocupacional e instalaciones de la Granja Centro Agropecuario

MATERIALES

Pc portátiles y/o de escritorio, video beam, televisor, papelería, vinilos, marcadores, entre otros.

1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Analiza de manera crítica las Listas de Asistencia

Realiza Exposición, expresa situaciones pertinentes que Listas de chequeo para evaluar
opiniones contribuyen a la resolución de
problemas según los
requerimientos de los
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contextos productivos y
sociales.

Evidencias de Desempeño Propone alternativas creativas, Observación Directa,

Aplicar listas de chequeo lógicas y coherentes que participación en cada actividad
posibiliten la resolución de
problemas según la demanda
del contexto social y productivo

Evidencias de Producto: Realiza las actividades de Evidencias escritas individuales y

Presenta evidencia escrita de aprendizaje, utilizando grupales, Presentaciones
investigación, documento de eficientemente la metodología,
presentación los recursos y ambientes de
aprendizaje.

Participación en
Presentaciones.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

ARGUMENTACIÓN: se denomina argumentación a la exposición de razones que justifican algo, por ejemplo
una idea, un hecho, una conducta, etcétera. La argumentación para der válida y creíble debe realizarse en
base a pruebas y razonamientos fundados.

ASERTIVIDAD: la habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y
adecuada, logrando decir lo que queremos sin atentar contra los demás. Negociando con ellos su
cumplimiento.

AUTOREGULACIÓN: se refiere a aquella capacidad que dispone una entidad, asociación organización o
institución de regularse a sí misma en base a un monitoreo y control voluntario que tendrá lugar desde sus
propias instalaciones y recursos.

CONFLICTO: un conflicto es una situación que implica un problema, una dificultad y puede suscitar
posteriores enfrentamientos, generalmente, entre dos partes o pueden ser más también, cuyos intereses,
valores y pensamientos observan posiciones absolutamente disímiles y contrapuestas.
Crítica: conjunto de opiniones o juicios que responden a un análisis y que pueden resultar positivos o
negativos.

HABILIDADES SOCIALES: son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de

acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en sociedad, estas
habilidades están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto
del aprendizaje y la experiencia
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EMPATIA: Es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar
pensando. Llamada también inteligencia interpersonal en la teoría de las inteligencias múltiples , es
la capacidad cognitiva de percibir en un contexto común lo que otro individuo puede sentir. También es un
sentimiento de participación afectiva de una persona en la realidad que afecta a otra.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

 Peña Ávila. Nelsy. Guía de aprendizaje promover la interacción idónea Número 2, centro de Electricidad
electrónica y comunicaciones, Bogotá, 2012.
 Inteligencia emocional y conceptos afines: Autoestima sana y habilidades sociales. Roca, E, Juan, RM
y polos. Reglamento al Aprendiz SENA.
 Mc Alister, R (2001). Argumentación and a design for learning. (CALRG Report No.197). Available
from http://iet.open.ac.uk/pp/s.r.mcalister/personal/197.pdf.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) SANDRA LORENA TABORDA Instructor Centro 19 de Septiembre 2018

ERAZO Agropecuario

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)