Tarea 2 de Didactica General

1- Leer y analizar en el texto básico de la asignatura y en otros
materiales complementarios los conceptos acerca de:

a) Currículo y teorías de la educación
Currículo es el plan de estudios1 o proyecto educativo general en donde se
concretan las concepciones ideológicas, socio-
antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan
los objetivos2 de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la
incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.3
También abarca la dinámica de su realización: ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,
¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo
permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo
específico se desarrolla y concreta en la programación educativa (que es la
adaptación del currículo a las condiciones específicas de un centro escolar -
proyecto educativo de centro, programación general anual-, un departamento de
ese centro -programación de departamento-, una asignatura y curso concreto -
programación de asignatura y curso-, un grupo de alumnos -programación de
aula- o incluso su adaptación a un alumno concreto -adaptaciones significativas y
no significativas-).4 Mediante la construcción curricular la institución plasma su
concepción de educación.
El concepto "currículo" se refiere no solamente a la estructura formal de los planes
y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de
contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad, materiales
educativos o didácticos y tecnología disponible.
La teoría de la educación busca conocer, comprender y predecir las políticas y

prácticas educativas. La teoría de la educación incluye muchas ramas, como
la pedagogía, la andragogía, el currículo, el aprendizaje y la política educativa, la
organización y el liderazgo. El pensamiento educativo está informado por muchas
disciplinas, como la historia, la filosofía, la sociología y la psicología.
b) Tipos de currículo
En esta perspectiva aparecen una serie de currículos que en algunos casos distan
mucho los unos de los otros; G. Posner, propone así una categorización que
permite hacer visibles por lo menos 5 tipos de currículos que son:
Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas,

materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee
alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo
oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el
contexto.
Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente) son las
prácticas reales de la enseñanza.
Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los
estudiantes.
Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que
currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.
Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que
son externas al currículo oficial.
Otros autores, como Díaz-Barriga y Gimeno Sacristán, hablan de currículo abierto,
cerrado, flexible, inclusivo y reflexivo.
c) Integración curricular
L a integración curricular no es un fenómeno nuevo. A lo largo del desarrollo del

pensamiento educativo, varios teóricos han defendido la necesidad de integrar el
conocimiento de modo que responda a las necesidades del(de la) estudiante y el
mundo donde este(a) vive.
Estudios como los de Michael Halliday en 1975 han aportado a este
concepto. De acuerdo con Halliday, los(as) niños(as) aprenden mejor a leer y a
escribir cuando sus contextos de aprendizaje incluyen experiencias significativas
con propósitos auténticos. En vez de enfatizar la enseñanza de la lectura en
destrezas aisladas y decontextualizadas, debemos ofrecer a nuestros(as)
estudiantes experiencias significativas de aprendizaje.
La integración curricular defiende que la mejor forma, tanto para enseñar,
como para aprender, es integral y no fragmentada. Esta postura se basa en que,
al establecer enlaces entre el conocimiento de diversas disciplinas o materias, se
procesa mejor la información y se facilita poner en práctica lo conocido.
Investigadores como Sue Bredekamp (1987) han defendido que la integración
curricular funciona porque hace uso máximo de la capacidad del cerebro. El
cerebro humano detecta patrones y es más efectivo cuando procesa información
significativa. Otra ventaja es que se atienden los diferentes intereses y
necesidades de los(as) estudiantes, quienes también aprenden a utilizar su
lenguaje como un instrumento eficaz para conseguir información.
Trabajar con diferentes áreas temáticas enfocando en un mismo asunto en
particular, en lugar de estudiar cada cual de forma aislada, tiene mayor similitud
con la forma en que se vive la vida más allá de la sala de clases. Según James S.
Etin en su libro Curriculum Integration K-12, esta práctica incluye ayudar a los(as)
estudiantes a ver y hacer la conexión entre temas.
A través de la integración curricular se puede llevar a cabo un aprendizaje
más completo ya que el(la) estudiante:
 puede asociar una materia con otra y ampliar aún más el conocimiento sobre
lo que se está discutiendo en clase.
 traslada mejor el aprendizaje y establece conexiones útiles entre materias.
 necesita desarrollar y poner en práctica destrezas de pensamiento de alto
nivel para trabajar con los asuntos que trascienden las fronteras entre
disciplinas.
 tiene la oportunidad de participar en experiencias que permiten la aplicación
de diversos estilos de aprendizaje.
 amplía su conocimiento y experiencia personal.
Entre los principios que los investigadores han identificado para el éxito de
la integración curricular están (LEA):
1. Los programas de trabajo deben estar basados en temas importantes y
significativos.
2. Se debe enlazar el trabajo con problemas y asuntos que sean relevantes para
los(as) estudiantes, tanto personal como socialmente.
3. Los(as) estudiantes deben participar activamente en la elección del contenido
y la dirección de su aprendizaje.
4. Se debe valorizar tanto el proceso de aprendizaje como el producto de dicho
aprendizaje.
5. A través de las experiencias de aprendizaje se desarrollan ideas mayores que
excitan y retan la imaginación tanto de los(as) estudiantes como de los(as)
maestros(as).
2.-Elaborar una definición sobre currículo que responda a la nueva
tendencia curricular en la República Dominicana.
El Currículo Nacional es, después de la Constitución del Estado, el documento de
orientación más importante de una sociedad. El Currículo expresa los saberes,
valores, conocimientos y competencias que deben integrar los ciudadanos para el
ejercicio de sus derechos y deberes. Por ello, el Currículo es del interés de todos y
todas. Su establecimiento y vigencia lo debe determinar la sociedad en su
conjunto.
¿Qué es un Currículo? ¿Para qué sirve?

El Currículo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga direccionalidad
a un sistema educativo, para que, año a año, los niños y niñas, adolescentes,
jóvenes y personas adultas que acuden a cada centro educativo
adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias para la vida
ciudadana. En palabras de César Coll, “el Currículo prescribe una utopía, remite a
las intencionalidades educativas que acuerda la sociedad…”2
Desde esta perspectiva, se asumen como funciones sustantivas de un Currículo

las siguientes:
1. Promover la formación integral de las personas, en correspondencia con las
especificidades del contexto, para la construcción de la ciudadanía.
2. Poner en sintonía el sistema educativo con las demandas y expectativas
globales, internacionales, nacionales y locales.
3. Otorgar direccionalidad a los planes de acción pedagógica, asegurando su
coherencia respecto a las finalidades y orientaciones.
4. Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo en capacidad
de gestionar el Sistema Educativo en un proceso de búsqueda permanente de
calidad.
3. Elaborar un mapa mental donde se ejemplifique cómo se pone de
manifiesto el currículo oculto en el trabajo cotidiano en el aula.
La monomia
curriculo
oculto
la
La naturalez
jeralquizacion
¿Sabes cómo elaborar un mapa mental y cual es al diferencia con
respecto a los mapas conceptuales? Observa el siguiente videotutorial
para que aclares tus ideas:
 Mapas Conceptuales: Se elaboran a partir de la Pregunta Inicial a responder

 Mapas Mentales: Se elaboran a partir de un concepto o tema (nodo central)
a desarrollar, concretar o especificar

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La teoría de la educación busca conocer, comprender y predecir las políticas y

Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas,

L a integración curricular no es un fenómeno nuevo. A lo largo del desarrollo del

¿Qué es un Currículo? ¿Para qué sirve?

Desde esta perspectiva, se asumen como funciones sustantivas de un Currículo

 Mapas Conceptuales: Se elaboran a partir de la Pregunta Inicial a responder

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