ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Sexto GRUPO: NO. ALUMNOS: ÁREA: Educación socioemocional.

FECHA: Semana 14 BLOQUE: II ACTIVIDAD PUNTUAL: “Comunidad de súper héroes”.
1. Humanos con súper poderes. ACTIVIDAD RECURRENTE: “Comunidad de diálogo”.
ACTIVIDADES: DIMENSIÓN Autonomía.
SOCIOEMOCIONAL:
INDICADORES DE LOGRO: APRENDIZAJE CLAVE: ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Evalúa y soluciona situaciones de su entorno inmediato con base en su Educación socioemocional.
experiencia y creatividad.
PROPÓSITOS: HABILIDAD ASOCIADA A LAS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
Reconocen situaciones a su alrededor que no pueden cambiar pero que Iniciativa personal
pueden contribuir a evitar que sucedan de nuevo.
Identifiquen los valores como súper poderes que tenemos los humanos
para mejorar nuestro entorno social.
Creen personajes ficticios con poderes reales a partir de los valores.

¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA

Fomenten la imaginación y creatividad. Continuaremos trabajando los valores como parte fundamental de la educación
Reconozcan los valores como los recursos que pueden poner en práctica
socioemocional. En este bloque fomentaremos la construcción emocional de seres
para mejorar lo que no les agrada de su realidad inmediata. que reconocen por sí mismos los valores, costumbres y hábitos que tienen en sí
Trabajen en equipo con un propósito común de mejorar su vida diaria en el
mismos. De esta manera, se pretende que los alumnos trabajen sus emociones a
aula y la sociedad a partir del reconocimiento y de la puesta en práctica de
partir de reconocerse como seres que pueden transformar su realidad para mejorar
sus valores. su contexto inmediato y contribuir a la mejora de nuestra sociedad. La imaginación
y la fantasía, así como la creatividad, son parte de los a niños que cursan el sexto
grado, por lo que es importante que las exploten para diseñar situaciones que
ellos mismos no se saben capaces de crear.
En el bloque I los alumnos del grupo manifestaron una gran aceptación al área de
educación socioemocional, mucho por la novedad de lo que no conocían y de ir
descubriendo que las emociones son parte fundamental de nuestro día a día. “La
educación emocional es la respuesta que recoge de la psicología y de otras
ciencias propuestas concretas de intervención encaminadas a la prevención de los
efectos nocivos de las emociones negativas y potencia las emociones positivas”.
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS
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ACTIVIDAD PUNTUAL:
Con base en los personajes que creen los alumnos en las sesiones uno y dos, haremos una “Expo comic hero”. Una vez
creados los personajes, se diseñarán de un tamaño grande, de preferencia de una persona. A cada uno se le asignarán
los súper poderes que los alumnos decidan y que tendrán que ver con valores. Se buscará un espacio dentro de la escuela - Personajes creados por
para exponer los personajes creados, así como sus poderes y en qué situaciones los han aplicado. La intención de esta los alumnos en tamaño
actividad está encaminada a que los alumnos reconozcan que las personas tenemos actitudes y sentimientos que nos real.
convierten en héroes reales. La expo, quedará en el lugar designado durante varios días y se invitará a los grupos a - Plumones.
visitarla. - Pliegos de papel bond.
ACTIVIDAD RECURRENTE:
“Comunidad de diálogo”
En el momento que sea necesario durante la jornada escolar, los alumnos tendrán la oportunidad de expresar sus
emociones cuando lo consideren necesario a partir de una experiencia positiva o negativa que hayan vivenciado. La
actividad consistirá en que los alumnos que así lo requieran comenten a sus compañeros lo que consideren necesario decir
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Iniciaremos comentando cuáles son sus personajes favoritos con relación a los súper héroes.
 Comentarán cuál es la razón por la que prefieren a ese personaje, qué les agrada de él. - Fotocopias de algunos
 Se les entregará una fotocopia de varios personajes famosos de MARVEL STUDIOS. súper héroes.
 En las fotocopias escribirán cuáles son los aspectos positivos que les agradan de esos personajes. - Lápiz.
 Se les preguntará: si pudieras ser un personaje de ficción ¿cuál serías?
DESARROLLO
 Se les solicitará que en una hoja blanca escriban todos los aspectos positivos que tienen y escriban también una - Hojas blancas.
situación difícil por la que hayan atravesado ya sea reciente o pasada.
 Se les invitará a sentarnos en un círculo.
 Se les solicitará que mencionen en voz alta todos los aspectos positivos suyos que escribieron.
 Se les pedirá que lean, si así lo desean, la situación difícil por la que atravesaron.
 Reflexionaremos en torno a las posibilidades que tuvieron de evitar que esa situación sucediera, si estaba en sus
manos evitarla o en manos de otras personas. Es importante que reconozcan que por más voluntad que tengamos
hay ocasiones en donde las cosas no dependen de nosotros para mejorar sino de otros, pero deben reconocer
que cuentan con una serie de cualidades que les ayudarán siempre para mejorar el panorama.
CIERRE
 Se les invitará a imaginarse como grandes súper héroes: - Esquema.
 ¿Cómo serían sus trajes?
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 ¿cómo usarían su cabello?

 ¿De qué color sería su vestimenta?
 ¿Qué cualidades podrían ofrecerle al mundo?
 ¿Qué habilidades tendrían basadas en sus cualidades?
 Realizarán un esquema en donde respondan a las preguntas planteadas.
 Por medio de la participación, todos leerán y escucharán lo que escribieron y lo que escribieron otros.
 COMPLEMENTO MI APRENDIZAJE (TAREA): Elaborarán un boceto de cómo serían si fueran un súper héroe.

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Rúbricas, listas de cotejo, productos de las actividades realizadas, autoevaluación de su - Plan y Programa 2017
desempeño en las sesiones, coevaluación del desempeño por parte de los compañeros de clase y equipos,
heteroevaluación por parte del docente de grupo que complemente la autoevaluación y la coevaluación.
Criterios de evaluación: Participación activa en el desarrollo de las actividades, progresión de la regulación de emociones,
autoconocimiento, manejo de la expresión corporal, investigaciones realizadas, respeto a las ideas de los demás, atención
focalizada en diversas situaciones, reconocimiento de sus cualidades, trato hacia sus compañeros. Mejora en la relación
con sus compañeros. Reconoce las situaciones difíciles que ha enfrentado, reconociendo las cualidades que tiene para
contrarrestar la situación.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RÚBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS

Reconoce situaciones a su alrededor que no pueden cambiar pero que
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN pueden contribuir a evitar que sucedan de nuevo.
Identifica los valores como súper poderes que tenemos los humanos para
1 Deficiente 6.0 mejorar nuestro entorno social.
Crea personajes ficticios con poderes reales a partir de los valores.
2 Bajo 7.0 Reconoce la capacidad que tiene para transformar la sociedad a partir de
sus acciones.
3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce situaciones a su alrededor que no pueden cambiar pero que

pueden contribuir a evitar que sucedan de nuevo.
Identifica los valores como súper poderes que tenemos los humanos para
mejorar nuestro entorno social.
Crea personajes ficticios con poderes reales a partir de los valores.
Identifica aspectos positivos en su persona.
Reconoce la capacidad que tiene para transformar la sociedad a partir de
sus acciones.
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GRADO: Sexto GRUPO: NO. ALUMNOS: ÁREA: Educación socioemocional.

FECHA: Semana 15 BLOQUE: II ACTIVIDAD PUNTUAL: “Comunidad de súper héroes”.
1. Humanos con súper poderes. ACTIVIDAD RECURRENTE: “Comunidad de diálogo”.
ACTIVIDADES: DIMENSIÓN Autonomía.
SOCIOEMOCIONAL:
INDICADORES DE LOGRO: APRENDIZAJE CLAVE: ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Evalúa y soluciona situaciones de su entorno inmediato con base en su Educación socioemocional.
experiencia y creatividad.
PROPÓSITOS: HABILIDAD ASOCIADA A LAS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
Reconocen situaciones a su alrededor que no pueden cambiar pero que Iniciativa personal
pueden contribuir a evitar que sucedan de nuevo.
Identifiquen los valores como súper poderes que tenemos los humanos
para mejorar nuestro entorno social.
Creen personajes ficticios con poderes reales a partir de los valores.

¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA

Fomenten la imaginación y creatividad. Continuaremos trabajando los valores como parte fundamental de la educación
Reconozcan los valores como los recursos inmediatos que pueden poner
socioemocional. En este bloque fomentaremos la construcción emocional de seres
en práctica para mejorar lo que no les agrada de su realidad inmediata.
que reconocen por sí mismos los valores, costumbres y hábitos que tienen en sí
Trabajen en equipo con un propósito común de mejorar su vida diaria en el
mismos. De esta manera, se pretende que los alumnos trabajen sus emociones a
aula y la sociedad a partir del reconocimiento y de la puesta en práctica de
partir de reconocerse como seres que pueden transformar su realidad para mejorar
sus valores. su contexto inmediato y contribuir a la mejora de nuestra sociedad. La imaginación
y la fantasía, así como la creatividad, son parte de los a niños que cursan el sexto
grado, por lo que es importante que las exploten para diseñar situaciones que
ellos mismos no se saben capaces de crear.
En el bloque I los alumnos del grupo manifestaron una gran aceptación al área de
educación socioemocional, mucho por la novedad de lo que no conocían y de ir
descubriendo que las emociones son parte fundamental de nuestro día a día. “La
educación emocional es la respuesta que recoge de la psicología y de otras
ciencias propuestas concretas de intervención encaminadas a la prevención de los
efectos nocivos de las emociones negativas y potencia las emociones positivas”.
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

ACTIVIDAD PUNTUAL:
Con base en los personajes que creen los alumnos en las sesiones uno y dos, haremos una “Expo comic hero”. Una vez
creados los personajes, se diseñarán de un tamaño grande, de preferencia de una persona. A cada uno se le asignarán
los súper poderes que los alumnos decidan y que tendrán que ver con valores. Se buscará un espacio dentro de la escuela - Personajes creados por
para exponer los personajes creados, así como sus poderes y en qué situaciones los han aplicado. La intención de esta los alumnos en tamaño
actividad está encaminada a que los alumnos reconozcan que las personas tenemos actitudes y sentimientos que nos real.
convierten en héroes reales. - Plumones.
ACTIVIDAD RECURRENTE: - Pliegos de papel bond.
“Comunidad de diálogo”
En el momento que sea necesario durante la jornada escolar, los alumnos tendrán la oportunidad de expresar sus
emociones cuando lo consideren necesario a partir de una experiencia positiva o negativa que hayan vivenciado. La
actividad consistirá en que los alumnos que así lo requieran comenten a sus compañeros lo que consideren necesario decir
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Nos acomodaremos en círculo, pondremos música de fondo relacionada con alguna película de súper héroes.
 Se les pedirá que cierren sus ojos, nadie deberá ver lo que hace el otro compañero. - Hojas de colores.
 Se les pedirá que se levanten poco a poco al ritmo de la música y con sus movimientos manifiesten lo que sienten. - Lápiz.
 Se trata de transformarnos de seres comunes a creer que realmente somos súper héroes.
DESARROLLO
 Se les solicitará que presenten su boceto.
 ¿Cómo es su súper héroe? - Bocetos de súper héroe.
 ¿Qué cualidades y poderes le dieron?
 Se les entregará un pliego de papel bond y comenzarán a trazar en grande a sí mismos como súper héroes. - Pliegos de papel bond.
 Utilizaremos pinturas, plumones, los materiales que consideren que se adaptan mejor para trabajar.
 Se les pedirá que cerca del súper héroe, pongan una voz en off en donde escriban los súper poderes con los que - Pinturas, plumones.
cuenta su personaje, enfocados a la personalidad de ellos con relación a sus valores.
CIERRE
 Una vez finalizado el personaje, se les pedirá que lo presentes al grupo con su nombre de héroe, poderes, y
alguna situación en donde hayan utilizado ese poder real.
 Asistiremos al lugar designado para llevar a cabo la Expo y presentaremos a los personajes.
 Regresaremos al salón de clases y reflexionaremos en relación a si aprendieron a reconocerse como personas
capaces de crear situaciones positivas a partir de sus cualidades, de lo que son y tienen para dar al mundo.
 Comentaremos: ¿qué les parece haberse convertido en héroes.
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EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Rúbricas, listas de cotejo, productos de las actividades realizadas, autoevaluación de su - Plan y Programa 2018
desempeño en las sesiones, coevaluación del desempeño por parte de los compañeros de clase y equipos,
heteroevaluación por parte del docente de grupo que complemente la autoevaluación y la coevaluación.
Criterios de evaluación: Participación activa en el desarrollo de las actividades, progresión de la regulación de emociones,
autoconocimiento, manejo de la expresión corporal, investigaciones realizadas, respeto a las ideas de los demás, atención
focalizada en diversas situaciones, reconocimiento de sus cualidades, trato hacia sus compañeros. Mejora en la relación
con sus compañeros. Reconocen situaciones a su alrededor que no pueden cambiar pero que pueden contribuir a evitar
que sucedan de nuevo. Identifiquen los valores como súper poderes que tenemos los humanos para mejorar nuestro
entorno social. Creen personajes ficticios con poderes reales a partir de los valores.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RÚBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS

Manifiesta interés por mejorar su realidad inmediata.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Busca estrategias para mejorar su realidad.
Reconoce las posibilidades con las que cuenta para mejorar su vida a
1 Deficiente 6.0 partir de sus cualidades y sus acciones.
Participa en las actividades finalizándolas completas en el tiempo y con
2 Bajo 7.0 los criterios establecidos.
Mejora su comportamiento paulatinamente para mejorar su entorno
3 Aceptable 8.0 social.

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Manifiesta interés por mejorar su realidad inmediata.

Busca estrategias para mejorar su realidad.

Reconoce las posibilidades con las que cuenta para mejorar su vida a partir
de sus cualidades y sus acciones.
Participa en las actividades finalizándolas completas en el tiempo y con los
criterios establecidos.
Mejora su comportamiento paulatinamente para mejorar su entorno social.
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GRADO: Sexto GRUPO: NO. ALUMNOS: ÁREA: Educación socioemocional.

FECHA: Semana 16 BLOQUE: II ACTIVIDAD PUNTUAL: “Comunidad de súper héroes”.
1. Conciencia de mi realidad. ACTIVIDAD RECURRENTE: “Comunidad de diálogo”.
ACTIVIDADES: DIMENSIÓN Autonomía.
SOCIOEMOCIONAL:
INDICADORES DE LOGRO: APRENDIZAJE CLAVE: ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Vincula sus iniciativas con las de otros y contribuye a mejorar aspectos que Educación socioemocional.
les atañen.
PROPÓSITOS: HABILIDAD ASOCIADA A LAS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
Identifiquen las situaciones que están ocurriendo en el mundo en las que Liderazgo y apertura.
les corresponde participar para mejorarlas.
Reconozcan las posibilidades que tienen de mejorar su realidad mediante
las buenas acciones.
Trabajen en equipo con el propósito de crear estrategias reales para
mejorar situaciones que les competen. Identifiquen diversas situaciones
que requieren de su participación y compromiso para erradicar o mejorar.
¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA
Propongas soluciones reales a problemáticas reales. Continuaremos trabajando los valores como parte fundamental de la educación
Tomen acuerdos para contribuir a mejorar la realidad inmediata. socioemocional. En este bloque fomentaremos la construcción emocional de seres
Identifiquen situaciones en las que pueden participar para mejorar por que reconocen por sí mismos los valores, costumbres y hábitos que tienen en sí
ejemplo, la comunidad. mismos. De esta manera, se pretende que los alumnos trabajen sus emociones a
partir de reconocerse como seres que pueden transformar su realidad para mejorar
su contexto inmediato y contribuir a la mejora de nuestra sociedad. La imaginación
y la fantasía, así como la creatividad, son parte de los a niños que cursan el sexto
grado, por lo que es importante que las exploten para diseñar situaciones que
ellos mismos no se saben capaces de crear.
En el bloque I los alumnos del grupo manifestaron una gran aceptación al área de
educación socioemocional, mucho por la novedad de lo que no conocían y de ir
descubriendo que las emociones son parte fundamental de nuestro día a día. “La
educación emocional es la respuesta que recoge de la psicología y de otras
ciencias propuestas concretas de intervención encaminadas a la prevención de los
efectos nocivos de las emociones negativas y potencia las emociones positivas”.
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MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ACTIVIDAD PUNTUAL:
Con base en los personajes que creen los alumnos en las sesiones uno y dos, haremos una “Expo comic hero”. Una vez
creados los personajes, se diseñarán de un tamaño grande, de preferencia de una persona. A cada uno se le asignarán
los súper poderes que los alumnos decidan y que tendrán que ver con valores. Se buscará un espacio dentro de la escuela - Personajes creados por
para exponer los personajes creados, así como sus poderes y en qué situaciones los han aplicado. La intención de esta los alumnos en tamaño
actividad está encaminada a que los alumnos reconozcan que las personas tenemos actitudes y sentimientos que nos real.
convierten en héroes reales. La expo, quedará en el lugar designado durante varios días y se invitará a los grupos a - Plumones.
visitarla. - Pliegos de papel bond.
ACTIVIDAD RECURRENTE:
“Comunidad de diálogo”
En el momento que sea necesario durante la jornada escolar, los alumnos tendrán la oportunidad de expresar sus
emociones cuando lo consideren necesario a partir de una experiencia positiva o negativa que hayan vivenciado. La
actividad consistirá en que los alumnos que así lo requieran comenten a sus compañeros lo que consideren necesario decir
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Previamente se les solicitará una investigación acerca de algún tema social que les interese y en el que quieran
participar para mejorar o contribuir a que continúe sucediendo. - Investigación.
 Iniciaremos la sesión anotando en el pizarrón los temas que investigaron. Elaboraremos una lista de ellos.
 En grupo, determinaremos si hay temas semejantes, esto nos habla de los intereses comunes que tienen los
estudiantes.
 Se les solicitará agruparse en equipos equitativos con respecto a los temas de interés común.
DESARROLLO
 En un mapa conceptual expondrán la problemática, las situaciones que la generan y cómo pueden actuar para - Pliegos de papel bond.
mejorar la situación. - Computadoras, tabletas,
 En internet, buscaremos fundaciones, asociaciones de nuestro país e internacionales, para dimensionar qué tan etc.
grande es la problemática que se presenta.
 Registraremos en un cuadro de doble entrada la fundación y lo que hace con respecto a esta problemática.
 Todo el tiempo, el docente estará enfocado en hacer ver a los estudiantes que es importante poner a tención en
situaciones cercanas a nosotros, pero en ningún momento se les impedirá el estudio de la situación que les
interese.
 Con base en lo que investiguen diseñarán una estrategia de acción para contribuir a erradicar la problemática.
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CIERRE
 Organizados en equipos de trabajo colaborativos, presentarán su estrategia de acción.
 Comentaremos lo reales que resultan las estrategias con relación a la problemática. Por ejemplo, si una
problemática identificada fue:
“Los niños de África no tienen que comer”.
Estrategias: No desperdiciar la comida.
Valorar el esfuerzo que hacen nuestros padres por darnos todo lo necesario, etc.

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Rúbricas, listas de cotejo, productos de las actividades realizadas, autoevaluación de su - Plan y Programa 2017
desempeño en las sesiones, coevaluación del desempeño por parte de los compañeros de clase y equipos,
heteroevaluación por parte del docente de grupo que complemente la autoevaluación y la coevaluación.
Criterios de evaluación: Participación activa en el desarrollo de las actividades, progresión de la regulación de emociones,
autoconocimiento, manejo de la expresión corporal, investigaciones realizadas, respeto a las ideas de los demás, atención
focalizada en diversas situaciones, reconocimiento de sus cualidades, trato hacia sus compañeros. Mejora en la relación
con sus compañeros. Identifica problemáticas reales cercanas a él para desarrollar una estrategia para contrarrestar la
situación.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RÚBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifique las situaciones que están ocurriendo en el mundo en las que
les corresponde participar para mejorarlas.
1 Deficiente 6.0 Reconozca las posibilidades que tienen de mejorar su realidad mediante
las buenas acciones.
2 Bajo 7.0 Trabaje en equipo con el propósito de crear estrategias reales para
mejorar situaciones que les competen.
3 Aceptable 8.0 Identifique diversas situaciones que requieren de su participación y
compromiso para erradicar o mejorar.
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifique las situaciones que están ocurriendo en el mundo en las que les
corresponde participar para mejorarlas.
Reconozca las posibilidades que tienen de mejorar su realidad mediante las
buenas acciones.
Trabaje en equipo con el propósito de crear estrategias reales para mejorar
situaciones que les competen.
Identifique diversas situaciones que requieren de su participación y
compromiso para erradicar o mejorar.
 ESCUELA PRIMARIA
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GRADO: Sexto GRUPO: NO. ALUMNOS: ÁREA: Educación socioemocional.

FECHA: Semana 17 BLOQUE: II ACTIVIDAD PUNTUAL: “Comunidad de súper héroes”.
1. Identificando dificultades. ACTIVIDAD RECURRENTE: “Comunidad de diálogo”.
ACTIVIDADES: DIMENSIÓN Autonomía.
SOCIOEMOCIONAL:
INDICADORES DE LOGRO: APRENDIZAJE CLAVE: ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Vincula sus iniciativas con las de otros y contribuye a mejorar aspectos que Educación socioemocional.
les atañen.
PROPÓSITOS: HABILIDAD ASOCIADA A LAS DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
Identifiquen las situaciones que están ocurriendo en el mundo en las que Liderazgo y apertura.
les corresponde participar para mejorarlas.
Reconozcan las posibilidades que tienen de mejorar su realidad mediante
las buenas acciones.
Trabajen en equipo con el propósito de crear estrategias reales para
mejorar situaciones que les competen. Identifiquen diversas situaciones
que requieren de su participación y compromiso para erradicar o mejorar.
¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA
Propongas soluciones reales a problemáticas reales. Continuaremos trabajando los valores como parte fundamental de la educación
Tomen acuerdos para contribuir a mejorar la realidad inmediata. socioemocional. En este bloque fomentaremos la construcción emocional de seres
Identifiquen situaciones en las que pueden participar para mejorar por que reconocen por sí mismos los valores, costumbres y hábitos que tienen en sí
ejemplo, la comunidad. mismos. De esta manera, se pretende que los alumnos trabajen sus emociones a
partir de reconocerse como seres que pueden transformar su realidad para mejorar
su contexto inmediato y contribuir a la mejora de nuestra sociedad. La imaginación
y la fantasía, así como la creatividad, son parte de los a niños que cursan el sexto
grado, por lo que es importante que las exploten para diseñar situaciones que
ellos mismos no se saben capaces de crear.
En el bloque I los alumnos del grupo manifestaron una gran aceptación al área de
educación socioemocional, mucho por la novedad de lo que no conocían y de ir
descubriendo que las emociones son parte fundamental de nuestro día a día. “La
educación emocional es la respuesta que recoge de la psicología y de otras
ciencias propuestas concretas de intervención encaminadas a la prevención de los
efectos nocivos de las emociones negativas y potencia las emociones positivas”.
 ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ACTIVIDAD PUNTUAL:
Con base en los personajes que creen los alumnos en las sesiones uno y dos, haremos una “Expo comic hero”. Una vez
creados los personajes, se diseñarán de un tamaño grande, de preferencia de una persona. A cada uno se le asignarán
los súper poderes que los alumnos decidan y que tendrán que ver con valores. Se buscará un espacio dentro de la escuela - Personajes creados por
para exponer los personajes creados, así como sus poderes y en qué situaciones los han aplicado. La intención de esta los alumnos en tamaño
actividad está encaminada a que los alumnos reconozcan que las personas tenemos actitudes y sentimientos que nos real.
convierten en héroes reales. La expo, quedará en el lugar designado durante varios días y se invitará a los grupos a - Plumones.
visitarla. - Pliegos de papel bond.
ACTIVIDAD RECURRENTE:
“Comunidad de diálogo”
En el momento que sea necesario durante la jornada escolar, los alumnos tendrán la oportunidad de expresar sus
emociones cuando lo consideren necesario a partir de una experiencia positiva o negativa que hayan vivenciado. La
actividad consistirá en que los alumnos que así lo requieran comenten a sus compañeros lo que consideren necesario decir
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Previamente, el docente invita a dos personas mayores de 65 años para que los alumnos las entrevisten y
platiquen con ellos. - Personas para
 En esta ocasión se les plantearán una problemática real de nuestros días y que tienen que ver con nuestra familia. entrevistar.
 Se les comentará que una de las situaciones que afecta hoy en día en diferentes lugares de nuestro país y del
mundo, es el abandono que sufren las personas de la tercera edad en asilos o incluso, en sus propias casas.
 Se les pedirá que comenten si les ha tocado conocer algún caso en donde las personas de la tercera edad han
sido abandonadas, que sus familias no las visita, etc.
DESARROLLO
 Se invitará a pasar a las personas invitadas para la sesión.
 Se les preguntará quiénes son, qué hacen y los motivos que tuvieron para aceptar la invitación.
 Se les preguntará cuáles son las diferencias que encuentran entre lo que hoy le preocupa a los niños de la edad - Trabajos realizados por
de los sexto grado y lo que les preocupaba a ellos a esa edad. los alumnos la sesión
 Comentaremos acerca de las relaciones familiares, si son iguales o diferentes a las de antes y a qué le atribuyen anterior.
que hayan cambiado. “Para favorecer esta actividad nos apoyaremos del material digital llamado “Conocemos
diferentes tipos de familia”, de la Biblioteca Editorial MD.

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 Seles mostrarán las problemáticas que los niños identificaron la sesión anterior y que den su opinión con relación
a las problemáticas y las acciones para solucionar.
 Se les pedirá que den algunos consejos a los chicos del grupo.
CIERRE
 Despediremos a las personas que asistieron para acompañarnos.
 Se les solicitará a los alumnos que escriban cuáles fueron sus impresiones con relación a la participación de las
personas que asistieron al salón de clases.
 Se les invitará a valorar la importancia de atender situaciones que son un problema para nuestra sociedad y que
tenemos tan cerca que son las primeras que debemos solucionar para lograr un cambio real.

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Rúbricas, listas de cotejo, productos de las actividades realizadas, autoevaluación de su - Plan y Programa 2017
desempeño en las sesiones, coevaluación del desempeño por parte de los compañeros de clase y equipos,
heteroevaluación por parte del docente de grupo que complemente la autoevaluación y la coevaluación.
Criterios de evaluación: Participación activa en el desarrollo de las actividades, progresión de la regulación de emociones,
autoconocimiento, manejo de la expresión corporal, investigaciones realizadas, respeto a las ideas de los demás, atención
focalizada en diversas situaciones, reconocimiento de sus cualidades, trato hacia sus compañeros. Mejora en la relación
con sus compañeros. Identifica problemáticas reales cercanas a él para desarrollar una estrategia para contrarrestar la
situación.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RÚBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifique las situaciones que están ocurriendo en el mundo en las que
les corresponde participar para mejorarlas.
1 Deficiente 6.0 Reconozca las posibilidades que tienen de mejorar su realidad mediante
las buenas acciones.
2 Bajo 7.0 Trabaje en equipo con el propósito de crear estrategias reales para
mejorar situaciones que les competen.
3 Aceptable 8.0 Identifique diversas situaciones que requieren de su participación y
compromiso para erradicar o mejorar que están en sus posibilidades de
4 Destacado 9.0 y 10.0 mejorar.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifique las situaciones que están ocurriendo en el mundo en las que les
corresponde participar para mejorarlas.
Reconozca las posibilidades que tienen de mejorar su realidad mediante las
buenas acciones.
Trabaje en equipo con el propósito de crear estrategias reales para mejorar
situaciones que les competen.
Identifique diversas situaciones que requieren de su participación y
compromiso para erradicar o mejorar que están en sus posibilidades de
mejorar.
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