Guia Ingles BasicaPrimariaVII Isem2019
Guia Ingles BasicaPrimariaVII Isem2019
Guia Ingles BasicaPrimariaVII Isem2019
TUTORIAL SUPPORT
Teachers’ Names Contact information CREAD (Branch)
TUNJA
RUBY ESTELLA MENDOZA AFANADOR Tel. Celular: 3115588557
TUNJA
NELLY ESTELLA PARDO ESPEJO Tel. Celular: 3133343739
DUITAMA
DORIS ELIANA BOHORQUEZ Tel. Celular: 3209066271
PROFESSIONAL PROFILE
El Licenciado de este programa, es un profesional de la educación en el campo de la educación básica y,
especialmente en la pedagogía de las áreas de las Matemáticas, la Lengua Castellana y las Humanidades, con
sólida fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar; que le permite tener una visión integral de su misión
educativa, considerando espacios propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social.
De esta manera, evidencia la relación entre los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad
porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué se educa; qué enseña, para qué enseña, cómo aprende
y para qué aprende… En este sentido, es capaz de comprender el momento histórico que vive el país y la función
socializadora de la educación a través de la cual se difunden los valores culturales y se forman ciudadanos
autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa.
TRAINING PURPOSE
La Educación Básica, se concibe como los cimientos de toda educación, que se constituyen en el primer y más
importante soporte, que ha de llevar, comportar y resistir los subsiguientes andamiajes (educación media,
superior…) en la modelación y formación del ser humano, que espera la sociedad, para contribuir a su
transformación y cambio, dignos de reconocimiento y recuerdo en la defensa, preservación y conservación de la
humanidad y su entorno. Tratándose de un ser humano integral, que se forma y prepara para la formación primaria,
desde la educación básica, de los hombres del mañana, corresponde a éste sentar los cimientos para
estimular, promover y fortalecer valores, hábitos, destrezas y habilidades, que le permitan vivir, estar y convivir en
el mundo.
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
METHODOLOGY
La metodología está basada en la Educación a distancia y en la pedagogía social constructivista desde la
perspectiva de que son los participantes quienes construyen sus propios saberes y capacidades en un ambiente
de trabajo donde el estudiante es el centro y gestor de su propio aprendizaje, y el docente un facilitador que
permite el crecimiento del estudiante como un ser integral que será capaz de desempeñarse profesionalmente.
SKILLS - PERFORMANCE
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS GENERALES
Competencias Básicas:
-Competencia Pragmática: Ser capaz producir en formar oral y escrita descripciones, narraciones y explicaciones
breves sobre acontecimientos y experiencias cotidianas. Igualmente ser capaz de participar en conversaciones
y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.
Competencias Laborales
-Aplicar el conocimiento declarativo y la habilidad procesal del idioma inglés en contextos sociales y profesionales
orientados a la enseñanza del inglés como lengua extranjera, de acuerdo al Marco de Referencia Europeo para
el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de Lenguas.
-Desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera que contribuya a
lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante de acuerdo con los objetivos institucionales
de aprendizaje y de adquisición de la lengua.
-Desarrollar propuestas para la mejora continua del proceso enseñanza – aprendizaje del inglés como lengua
extranjera a través del uso de herramientas metodológicas que generen contribuciones innovadoras al campo
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Competencias Especificas
- Preparar al estudiante para asumir su papel de investigador, diseñador de materiales didácticos, evaluador y
facilitador de procesos en el aula de clase en la educación básica primaria correspondiente al nivel A1.
- Preparar al estudiante para diseñar y aplicar proyectos curriculares adecuados en diferentes contextos de
enseñanza del inglés en la educación Básica primaria correspondiente al nivel de A1.
-Formar al estudiante para reflexionar y valorar la importancia de la enseñanza del Inglés como lengua extranjera
para alcanzar las metas que exige el Marco Común Europeo y el Ministerio de Educación Nacional MEN.
EVALUATION
Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo tanto,
la comunicación permanente es factor de evaluación.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo y formativo, se evaluará por competencias y
procesos a través de: socializaciones, sustentaciones, dinámicas grupales y presentación de actividades en forma
Individual y grupal.
La evaluación permitirá la verificación en el cumplimiento de las tareas asignadas, tanto de consulta como los
productos propuestas para cada una de las unidades.
Se evaluará no sólo el cumplimiento en la entrega puntual de las unidades en el Aula Virtual, sino también la
calidad de los productos que evidencien un trabajo previo de consulta y profundización de las temáticas. El
estudiante tendrá la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje aplicando estrategias metacognitivas
de autoevaluación. La retroalimentación permitirá al estudiante revisar sus productos y realizar los respectivos
ajustes cuando así lo ameriten. Lo anterior será verificable a través de la autoevaluación, co- evalaución y
heteroevaluación.
Para estas evaluaciones se emplean diversos instrumentos que involucran desde las conocidas pruebas objetivas
o tipo test hasta las formas no convencionales como ensayos, relatorías, protocolos, simulaciones, diseño y
aplicación de proyectos, evaluaciones de libro abierto, evaluaciones grupales, sistematización y conceptualización
de experiencias, diseño de modelos, resolución de problemas, entre otros.
Esta se distribuye en el reporte de dos calificaciones, 1er 50% y 2º. 50%, El primero es fruto de los trabajos y
actividades del desarrollo de las dos primeras unidades y su examen, y el 2º. 50% de las unidades restantes y su
examen final.
Al final del proceso el estudiante debe presentar una prueba final, la cual puede ser un producto académico o un
examen de carácter teórico práctico, que busque no solo evaluar la apropiación de conceptos sino la aplicación
de estos.
SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
References
Avedon, M.E. and B.S. Brian. (1971). Learning Through Games. The Study of Games. New York: John Wiley &
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Byrne, D. (1995). Games. Teaching Oral English . Harlow: Longman Group UK Limited: pp 101-103.
Hadfield, J. 1990. An Collection of Games and Activities for Low to Mid-Intermediate students of English.
Intermediate.
Jiménez Raya, M. (forthcoming). Exploring pedagogy for autonomy in language education at university:
possibilities and impossibilities. In M. Pérez Cañado (ed.), Competency-Based Language Teaching in the
European Higher Education Area. Amsterdam: John Benjamin.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: what every teacher should know. Rowley, MA:
Newbury House.
Saslow, J, and Ascher, A (2006) Top Notch 1, Teacher’s Edition. Pearson, Logman. Thomus and Nelson
(2000). Communication Games. Hong Kong: Nelson and Sons Digital Resources (Dirección URL :
Referencia Temática)
Talking about my daily routine http://www.youtube.com/watch?v=ub62GCUMZZo
daily expressions http://www.mes-english.com/flashcards/dailyroutines.phd
Grammar Topic Likes and dislikes http://youronlinenglishclass.com.pt/category/grammar/likes-and-dislikes/
Vocabulary and Flashcards likes and dislikes http://quizlet.com/15533566/likes-and-dislikes-
vocabulary-flash- cards/
Preparing recipes: http://englishwilleasy.com/english-through-pictures/food/food-preparation-recipes/
UNITS DEVELOPMENT
UNIT 1 DESCRIBING YOURSELF AND PEOPLE
Competencias Específicas:
Realiza con facilidad su presentación personal.
Entabla conversaciones para intercambiar información sobre familia, gustos y pasatiempos.
Describe personas destacando aspectos físicos y emocionales.
Pide y da información sobre situaciones reales de comunicación
Actividades:
1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en el Curso virtual, léalos y comprenda la información
de cada uno de ellos. No olvide complementar con otros recursos que consulte en libros, internet o con
docentes del área de inglés.
2. Realice su presentación personal en Power point donde destaque aspectos relacionados con descripción
física y moral, edad, ocupación, familia, gustos, pasatiempos, etc (complemente con fotos o dibujos). No
olvide utilizar la estructura básica de la oración: sujeto + verbo + complemento y establezca conexiones
entre dichas oraciones haciendo uso de conectores https://www.gvsu.edu/mll/swc/sentence-connectors-
6.htm. Consultar el Anexo 1 como material de apoyo.
3. Seleccione una persona de su familia y descríbala (adicione foto o dibujo). Tenga en cuenta aspectos como:
clothes, feelings, emotions, physical appearance and so on. Puede utilizar vocabulario como el siguiente:
http://www.saberingles.com.ar/lists/describing.html
NOTA: Es importante que observe y comprenda la rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso virtual con
el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar.
Actividades de Auto-reflexión:
1. Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración de
cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
2. A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
Preparen la socialización de sus productos a través de la estructuración de una ponencia clara y sintética en
la próxima tutoría
Competencias Específicas:
Identifica y utiliza expresiones, preposiciones y vocabulario relacionado con la descripción de lugares.
Describe ambientes de su entorno en forma oral como escrita
Pide y da información sobre situaciones reales de comunicación
Actividades:
1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en el Curso virtual, léalos y comprenda la información de
cada uno de ellos. No olvide complementar con otros recursos como libros, internet o con docentes del área de
inglés.
2, Realice la descripción de la siguiente imagen, donde destaque los principales lugares con sus características más
relevantes, utilizando: tiempo presente simple (en oraciones completas: sujeto, verbo, complemento), verbos en
tercera persona del singular, preposiciones de lugar, expresiones there is y there are, verbo have.
Puede guiarse por ejemplos como: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/elementary-a2-
reading/my-town
https://www.youtube.com/watch?v=UdDXlL9u0vI
https://www.youtube.com/watch?v=x39KwsXxl_
Punto de
partida
3. Con base en la actividad anterior y asumiendo su rol de turista en esa ciudad, usted debe entablar diálogos con
diferentes personas para visitar varios lugares en los cuales intercambien información sobre direcciones, aspectos
relevantes de cada uno de ellos (características, horario de atención al público, etc). Por lo menos 5 conversaciones
y su punto de partida es el café.
NOTA: Es importante que observe y comprenda la rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso virtual con
el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar.
Actividades de Auto-reflexión:
Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración de
cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
Preparen la socialización de sus productos para la próxima tutoría.
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Competencias Específicas
Actividades:
1. Lea, comprenda y analice los diferentes recursos que se encuentran en el curso virtual.
2. Busque más información sobre la temática de la unidad en internet, libros o con docentes del área de
inglés.
3. Usted va a enseñar la temática “Going to eat” para grado 5, diseñe una actividad para cada estrategia
de aprendizaje (Directas e indirectas). Puede consultar los siguientes links:
https://es.slideshare.net/JoseAven/estrategias-utilizadas-en-el-aprendizaje-de-una-segunda-lengua
file:///C:/Users/Fesad/Downloads/965Rodriguez%20(1).PDF
4. Desarrolle los ejercicios que aparecen en este sitio web:
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/vocabulary/beginner-vocabulary/daily-routine. Anexe
pantallazos de esta actividad.
5. Construya su rutina diaria teniendo en cuenta adverbios de frecuencia, la hora y expresiones de rutina.
Puede consultar algunos links como los siguientes:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-daily-routines.pdf
https://www.kids-pages.com/folders/flashcards/Daily%20Routines.htm
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso virtual
con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar
Actividades de Auto-reflexión:
4. Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración de
cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
5. A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
6. Preparen la socialización de sus productos a través de la estructuración de una ponencia clara y sintética
en la próxima tutoría
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Competencias Específicas
Identifica la estructura básica del tiempo presente continuo y lo utiliza en situaciones reales de
comunicación
Describe en forma oral y escrita eventos que están sucediendo
Pide y da información sobre eventos que están pasando
Diseña reactivos para evaluar las habilidades de comprensión y producción en el área del Inglés
Actividades:
1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en el Curso Virtual, lea y comprenda atentamente la
información que allí se encuentra. También puede acceder a otros recursos en la web o en libros de inglés.
2. Complete el siguiente cuadro para describir las acciones que están realizando cada uno de los personajes
que aparecen en la imagen. No olvide utilizar el tiempo presente continuo
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/fpelmel/present-continuous-presente-
continuo/0
3. Diseñe una evaluación para grado quinto sobre el tiempo presente continuo el uso de las Yes/No questions
y wh questions
https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-oraciones-wh-questions/
https://www.lawlessenglish.com/aprenda-ingles/gramatica/preguntas-si-no/
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso
virtual con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar
Actividades de Auto-reflexión:
1. Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración de
cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
2. A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
3. Preparen la socialización de sus productos a través de la estructuración de una ponencia clara y sintética
en la próxima tutoría.
https://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/actividades.html?sti=mi1o14gqjeqyl4yvh2|
UNIT 4: GAMES
Competencias Específicas
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Tema 1: Games
Why games?
Why use games?
What are the advantages of games?
Tema 2: Comparatives
Short adjectives
Long adjectives
Actividades:
4. Con su grupo de trabajo, planee un juego o dinámica de grupo sobre los comparativos para grado cuarto,
puede apoyarse en los siguientes links para consultar juegos:
http://refiedu.webs.uvigo.es/Refiedu/Vol6_3/REFIEDU_6_3_3.pdf.
https://www.eleinternacional.com/10juegos/
Recuerde tomar como base el enfoque comunicativo, incluya: nombre del juego, objetivos, materiales,
número de integrantes, descripción del juego y reglas del mismo.
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso virtual
con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar
Actividades de Auto-reflexión:
1. Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración de
cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
2. A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
3. Preparen la socialización de sus productos a través de la estructuración de una ponencia clara y sintética
en la próxima tutoría.
MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA
PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
- Straight = liso.
- Curly = rizado.
- Wavy = ondulado.
- Short = corto.
- Long = largo.
- Medium length = longitud media.
- Mane = melena.
- Bald, hairless = calvo.
- Shaven headed = rapado.
- Pale = pálido.
- Tanned, suntanned = bronceado/a.
- Rosy, pink = sonrosado/a.
- Black = negro/a.
Height= altura:
- Tall = alto/a.
- Average = en la media.
- Short, small = bajo/a.
Peso = weight:
- Thin = delgado/a.
- Slim = esbelto/a.
- Fat = gordo/a.
- Overweight = persona con sobrepeso.
- Thick, big = voluminoso, grande.
Aspecto general: