Modelo Didactico

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS


ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

CURSO : DIDÁCTICA

TEMA : MODELO DIDÁCTICO

CICLO : IX

TURNO : NOCHE

DOCENTE : BARRON COTRINA, Miroslava

INTEGRANTES : CACHA OROPEZA, Sonia


GONZALES BORJA, Ramiro
RIMAC LEON, Margoth
VALENZUELA DIAZ, Walter
YUNCA CHILENO, Esthefany
ZORRILLA JARA, Clinton

HUARAZ – PERÚ
2019
MODELO DIDÁCTICO

El concepto de modelo didáctico constituye un instrumento fundamental para abordar

los problemas de la enseñanza en los distintos niveles educativos, en tanto contribuye a

establecer los vínculos entre el análisis teórico y la práctica docente. Cualquier

planteamiento educativo que pretenda ser crítico y alternativo no puede prescindir de este

supuesto básico.

1. Concepto:

Es una representación simplificada de la realidad, nos referimos a los modelos teóricos

que deben asumir funciones descriptivas, explicativas y predictivas-orientativas.

Como cualquier modelo, la idea de modelo didáctico permite abordar de manera

simplificada la complejidad de la realidad educativa al tiempo que ayuda a proponer

procedimientos de intervención en la misma, dicho en términos sencillos, el modelo

didáctico es un instrumento que facilita el análisis de la realidad educativa con vistas a su

transformación.

Según (Mayorga Fernández & Madrid Vivar, 2010), un modelo didáctico es: Una

reflexión anticipadora, que emerge de la capacidad de simbolización y representación de la

tarea de enseñanza-aprendizaje, que los educadores hemos de realizar para justificar y

entender la amplitud de la práctica educadora, el poder del conocimiento formalizado y las

decisiones transformadoras que estamos dispuestos a asumir. (pág. 93).


Los modelos didácticos según (Cristancho, 2016) son las representaciones valiosas y

clarificadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y

propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes y descubrir

la relación de interdependencia que se da entre ellos.

2. Tipos de modelos didácticos

a) Modelo tradicional

b) Modelo activista

c) Modelo curricular

A continuación, se detallará los tipos de modelos didácticos:

a) Modelo tradicional:

Este modelo se centraba en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos

metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.

El conocimiento sería una especie de selección divulgativa de lo producido por la

investigación científica, plasmado en los manuales universitarios. (Mayorga Fernández &

Madrid Vivar, 2010, pág. 95)

Características del modelo tradicional:

 La enseñanza gira al rededor del profesor (a).

 El profesor (a) es modelo y guía para los alumnos (as).

 El profesor (a) es autoritario y disciplinado

 El alumno (a) obedece, imita y participa poco.

 La enseñanza es ajena al resto

 Mucha preocupación por los conocimientos y la cultura.


b) Modelo activista:

Según (Mayorga Fernández & Madrid Vivar, 2010) el modelo activo, es la superación y

alternativa al asentado modelo tradicional; entre las características de cambio se señalan:

el predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus

intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la

libertad individualizada, que ha de ser promovida y respetada ante el énfasis puesto

anteriormente en la materia, el discurso verbal del docente y la continua adaptación de los

estudiantes a los conocimientos académicos.

El modelo activo, destacado por Stern y Huber (1977), caracteriza al estudiante como

un ser autónomo y responsable, que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a

su condición vital, y aprovecha los escenarios formativos en los que participa,

especialmente las experiencias personales y escolares, así como las actuaciones

extraescolares. Se apoya en el principio de actividad y en la naturaleza formativa de las

tareas. (pág. 97)

Según (Cristancho, 2016) surge como la superación y alternativa al asentado-

denominado tradicional.

Características del modelo activista:

 Pretende transformar radicalmente la enseñanza

 Rechaza las características del modelo tradicional

 Se centra en los intereses espontáneos del alumno (a)

 Aporta una enseñanza a la medida del alumno (a)


 El docente observa y colabora cuando el alumno lo solicita

 El predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje

 La aceptación de la autonomía y la libertad individualizada

 La continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos.

c) Modelo curricular:

Un modelo curricular basado en competencias es una estructura conceptual, que integra

acciones, objetivos, operaciones, contenidos, recursos, metodologías, procedimientos,

articulados al contexto de un proyecto educativo en un país y al desarrollo humano del

mismo. Esta estructura se construye sobre la base de la realidad cultural, económica,

normativa, ideológica etc. que determina la creación de un programa teórico-metodológico,

filosófico y pedagógico para el desarrollo del diseño curricular.

Características del modelo curricular:

 Currículum semiestructurado (cuenta con lo establecido legalmente, que deberá ser

adaptado al contexto).

 Tiene por finalidad promover aspectos del desarrollo personal

 Se construye el aprendizaje partiendo de las ideas previas de los alumnos (as)

 Los contenidos responden a la triple vertiente educativa: conceptos, actitudes,

procedimientos.
PRIMER CUADRO:

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS

MODELO MODELO MODELO


TRADICIONAL ACTIVISTA CURRICULAR

Currículum Cerrado Abierto Semiestructurado

Finalidad De control y La espontaneidad y


enseñanza selectiva experiencias La formación integral

Concepción
aprendizaje Acumulativo Experiencial Constructivo

Conceptuales,
Contenidos Conceptuales Procedimientos procedimentales y
actitudinales
Organización La lógica de las Enfoque globalizador y
contenidos materias No hay significativo

Organización
del tiempo Módulos fijos No hay Según actividades

Organización Individual, pequeño


actividades Gran grupo Flexibles grupo, gran grupo

Sumativa de Continua de
Evaluación contenidos experiencias Formativa del proceso

Criterios de Uniformadora y Por


enseñanza transmisiva descubrimiento Diversificada
SEGUNDO CUADRO:

CUADRO COMPARATIVO DE LAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA

CONCEPTO CARACTERÍSTICAS VENTAJA DESVENTAJA

 El profesor  La enseñanza  El tiempo que el


expone y los de aprendizaje, profesor tiene
alumnos la interacción para terminar su
escuchan. directa entre tema
MODALIDAD  Espacio físico alumno y  El ritmo de
PRESENCIAL en aula profesor. trabajo
 La presencia de  Favorecer  No poder
un profesor  Relaciones contestar todas
 Participación de sociales las dudas de los
alumnos alumnos en su
 El profesor lleva momento
un control
 El uso de las  Es accesible  La
tecnologías de para el alumno comunicación se
la información y  Proporcionar reduce a un solo
MODALIDAD la comunicación flexibilidad en canal
A  Flexibilidad de el horario ya  Exigen una
DISTANCIA su horario que no existe adaptación
donde uno como una hora exacta específica como
estudiante  Incorpora aprender a usar
organiza su herramientas materiales
tiempo de tecnológicas didácticos y a
estudio para el manejo comunicarse con
de la su profesor y
información compañeros por
medio virtual
 El proceso  El alumno  La falta de una
educativo se tiene un estructura
lleva a cabo sin papel pedagógica
la necesidad de activo, que adecuada y
un espacio se limita a diseñada
MODALIDAD físico recibir
VIRTUAL  Proceso de información
enseñanza  Ahorro de
tiempo
 Proceso de  El acceso al
evaluación temario está
continua abierto a
 El uso de las todas horas.
tecnologías de
la información
 El aprendizaje  La posibilidad  Los procesos de
independiente de tener aprendizaje
 Cualquier lugar demandas recaen en el
y momento. educativas. alumno
MODALIDAD  Diferente ritmo  Respeta la  Para algunos
ABIERTA de aprendizaje organización será necesario
 Proporciona la del tiempo actualizarse en
oportunidad de  El ritmo de tic´s.
enriquecer la aprendizaje es
formación personal.
virtual
BIBLIOGRAFÍA

 Mayorga Fernández, M., & Madrid Vivar, D. (2010). Modelos didácticos y


Estrategias de Enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior. Tendencias
pedagógicas, 91-111.

 Boylan, G. (2005). La importancia de la motivación en el proceso de


aprendizaje. España: ULPGC.

 Cristancho, R. (2016). Didáctica aplicada: Modelos didácticos.

 Ospina Rodríguez, J. (2006). La motivación, motor del aprendizaje. Revista Ciencias


de la Salud, 158-160.

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