Método de Proyecto

¿Qué es un método de proyecto?
El "método de proyecto" nace a partir de las aportaciones del pensamiento de John Dewey, filósofo,
psicólogo y educador estadounidense de los años 40. Dewey fue un crítico agudo de la educación
intelectualista, desplegando una teoría pedagógica activa en la que demuestra cómo la meta, la
tarea y la misión de la escuela y del sistema educativo no es otra que la formación del pensamiento
reflexivo de los alumnos, que asegure su participación activa, creativa, y responsable como
ciudadanos que actúan inteligentemente en la solución de los problemas individuales y sociales,
con menos errores y desviaciones. El objetivo del método de proyectos es integrar las actividades
de la escuela con las que se desarrollan fuera de ella, haciendo realizar al alumno un trabajo
personal libremente escogido y libremente ejecutado, sea la fabricación de un objeto o un trabajo
más próximo de los estudios escolares.
En términos concretos el método implica aprender a través de la acción. El método de proyecto

busca involucrar al estudiante en su propio aprendizaje, enfrentándolo a situaciones reales, en
donde pueda aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos en el aula. En este caso el
educador se transforma en un facilitador del conocimiento, cuyas funciones son guiar, orientar,
animar, asesorar y juzgar el desarrollo del proyecto.
El alumno que aprende a través del método de proyectos tiene más posibilidades de resistir al
olvido, puesto que está confrontándose permanentemente con objetos significativos. El hecho de
que un alumno siga éste proceso y, más aún, tome decisiones conceptuales, organice, analice y
gestiones los trabajos a realizar, permite no solamente que desarrolle un espíritu crítico, sino sobre
todo, posibilita el desarrollo de capacidades o competencias (autonomía, creatividad), actitudes
(confianza, curiosidad, exploración) y aptitudes (saber - hacer). Además, se presentan otros
aprendizajes tales como: la cooperación, la competición, la eficiencia, la toma de decisiones y la
facilidad a expresar sus opiniones personales, entre otros. Otra ventaja del método es que posibilita
enseñar a todo un grupo, permitiendo el desarrollo de la persona. Los alumnos adquieren la
experiencia y el espíritu de trabajar en grupo, a medida que ellos están en contacto con el proyecto.
A continuación encontraras información sobre la estructura y la planificación de un proyecto de

aprendizaje y también, podrás acceder a material sobre la planificación de una experiencia de
aprendizaje. Para examinar estos temas debes hacer "clic" en los siguientes iconos.
¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE?
Introducción o Reconocimiento de un obstáculo. En la primera fase se realizan tanto

la identificación de una necesidad social como el análisis del problema a resolver. En
FASE 1:
esta fase, el educador debe conducir al alumno a hacerse una o varias ideas a cerca
del problema a resolver, las que describen el proyecto de manera general.
Estudio de principios científicos o reconocimiento de esquemas intelectuales
disponibles. En la segunda fase, se estudian los principios científicos que constituyen
el punto de partida de la solución del problema o construcción de un prototipo, cuyo fin
FASE 2:
es responder a la necesidad social identificada en la fase anterior. El educador debe
asegurarse de que los alumnos posean el bagaje necesario para desarrollar su
proyecto y verificar igualmente su capacidad de solución de problemas.
Planificación de la experiencia o inspección de datos. En la tercera fase, el alumno
debe establecer una dialéctica que posteriormente se traduzca en acciones prácticas
FASE 3:
a lo largo del proceso educativo. En otras palabras usando la teoría debe plantear
soluciones, un plan de acción o una propuesta de investigación.
Desarrollo del plan o Elaboración de nuevas vías. En la cuarta fase, el alumno
construye él mismo la organización de su propia estructura cognitiva. Esta fase
considera la ejecución del plan de solución del problema. Después de la guía o
FASE 4: demostración del educador sobre el buen uso de técnicas de transformación y
herramientas, vendrá la intervención del alumno. El educador debe insistir igualmente
sobre las reglas a tener en cuenta. Finalmente, cuando el alumno termina su
intervención, debe verificar con el educador si éste responde a la necesidad inicial.
Conclusión y evaluación o la prueba de hipótesis. La fase final permite al educador y
a los alumnos identificar los puntos fuertes y los puntos débiles durante todas las fases
del proyecto. Este análisis servirá de orientación para el desarrollo de nuevos
FASE 5:
proyectos y como evaluación cualitativa y cuantitativa del trabajo de los alumnos. En
esta última fase, el alumno siendo parte del proyecto, debe ser capaz de buscar
nuevas posibilidades hacia las cuales pueda volver a enfocar el proceso.
¿Cómo planificar un proyecto de aprendizaje?
En este caso nos sumamos a la visión del equipo de expertos del curso "La Reforma Curricular de
la Educación Parvularia" (Teleduc - PUC), quienes plantean que un "proyecto educativo no es sólo
una orientación para la acción pedagógica, sino que además es un elemento que promueve
cambios y transformaciones fundamentales para mejorar los aprendizajes de los párvulos; también
representan una oportunidad para que los diferentes actores tengan un mayor protagonismo en las
decisiones tanto técnicas como pedagógicas".
Haciendo una simplificación de las fases de Dewey, nos parece relevante la consideración de tres
aspectos clave en la planificación del proyecto: (1) Actividades Iniciales, orientado a la apertura de
interrogantes, identificación de problemas y el intercambio de propuestas entre la educadora y los
párvulos; (2) Actividades de Desarrollo, centradas en los aprendizajes esperados, sean
conocimientos, habilidades o actitudes; y (3) Actividades de Finalización, orientadas a la aplicación
de aprendizajes, reflexión personal y grupal con los párvulos sobre los nuevos conocimientos.
Con el fin de invitarle a la organización de proyectos de ciencia escolar, adjuntamos una Hoja de
"Planificación de Proyecto de Aprendizaje" con algunas de las preguntas principales que deberá
resolver para planificar su proyecto.
PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL PROYECTO:
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
APOYO:
¿Qué espacios educativos se usarán? ¿Aula,
¿Qué otros educadores o miembros de la
terreno, sitios comunitarios? ¿Cómo se organizarán
comunidad podría colaborar en el proyecto?
los párvulos?
TEMÁTICA
¿En que ámbito de las ciencias del mar se centrará el proyecto? ¿Biología, ecología o uso del
ambiente? ¿Anatomía, reproducción, alimentación, locomoción?
OBJETIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cuál es la intencionalidad del proyecto? ¿Qué conocimientos, competencias, habilidades estrategias y
actitudes se esperan lograr?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES INICIALES ¿Qué experiencias de aprendizaje contempla el
¿Cómo se motivará y diagnosticará a los párvulos? proyecto? ¿Qué construcciones o productos
realizarán los párvulos?
ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN EVALUACIÓN

¿Cómo aplicarán y reflexionarán sobre los ¿Qué estrategia e instrumentos de evaluación se
aprendizajes los párvulos y niñas? usaran para evaluar los aprendizajes?
METAS
¿Qué se espera del proyecto?
Si bien un proyecto de aprendizaje puede ser simple y centrado en una sola actividad, la tendencia es hacia
la complejidad y la concentración de una serie de actividades secuenciales. Esto resulta de la necesidad de
organizar "ciclos de aprendizaje" constituidos por variadas experiencias de aprendizaje que incluyen el
reconocimiento de aprendizajes previos, la motivación al tema, la introducción de nuevos puntos de vista, la
estructuración de ideas, así como la aplicación de los nuevos aprendizajes, en conformidad con los modelos
de enseñanza - aprendizaje constructivista.
Algunos proyectos se enfocarán en un solo tema, mientras que otros podrán abordar varios temas a la vez.
Así, el proyecto, pudiera desarrollarse en el aula o incluir salidas a terreno para vincularse con distintos
sectores de la comunidad local. Esto implica que algunos proyectos podrán extenderse por todo un semestre
o sólo abarcar una tarde de trabajo. Algunos requerirán la intervención de un educador, mientras que otros
deberán involucrar a diferentes miembros de la comunidad para el éxito de proyecto. En el desarrollo de un
proyecto de ciencia las aproximaciones metodológicas podrían incluir experiencias de aprendizaje en el aula,
salidas fuera del jardín, juegos, canciones y experimentos de laboratorio, entre otros.
Debe tenerse en cuenta que, aunque cada proyecto de aprendizaje debe ser planificado previa y
cuidadosamente, debemos aceptar que en educación toda planificación debe ser abierta, de modo que los
aprendizajes esperados y la duración de cada actividad dependan del grupo en que se aplique, su nivel de
madurez, entusiasmo, capacidad de organización, entre otros aspectos particulares. A su vez, cada proyecto
planificado puede derivar en experiencias de aprendizaje diferentes a las propuestas originalmente, según
sea lo que construyan los párvulos. Por lo tanto, el educador, deberá seleccionar nuevos aprendizajes
esperados, pertinentes a lo que los párvulos realicen.

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En términos concretos el método implica aprender a través de la acción. El método de proyecto

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