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Unidad 1 Nos comunicamos
Identificar los elementos de la comunicación
1. Observa estas imágenes y completa un esquema con los elementos de la

comunicación en cada situación.
A B
2. ¿Puede haber más de un emisor en una situación comunicativa? ¿Y más de un

receptor? Explícalo con un ejemplo de las situaciones anteriores.
3. Pon un ejemplo de comunicación verbal y otro de comunicación no verbal que puedan
darse en las situaciones de la actividad 1.
4. ¿Cómo se podrían expresar con palabras los ejemplos de comunicación no verbal que
has encontrado?
Unidad 1 | Nos comunicamos Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Escribir un texto partiendo de un cómic
1. Lee este fragmento de Robinson Crusoe en forma de cómic y responde a las preguntas.
DANIEL DEFOE: Robinson Crusoe, Ediciones SM

Escribir un texto partiendo de un cómic
a) El protagonista, Robinson Crusoe, describe la isla a la que ha llegado. ¿Crees que el

lugar le gusta o le disgusta? ¿Cómo lo sabes?
b) Explica los elementos de la comunicación presentes en el fragmento.
2. Convierte el cómic en un texto sin imágenes utilizando tus palabras, siendo tú el
narrador y sin perder lo que se comunica en las viñetas.
a) ¿Qué diferencias hay entre el texto original y el que tú has creado?

Las reglas de acentuación
1. Rodea la sílaba tónica de las siguientes palabras y clasifícalas. Después, añade dos
ejemplos más en cada columna y explica por qué llevan o no llevan tilde.
joven llévaselo color lámpara detrás latino reloj lánzamelo volcán

espléndido píntanoslo virus teléfono encontré mármol ordenador
Agudas Llanas Esdrújulas Sobreesdrújulas
2. Escribe palabras con la sílaba tónica (T) y con la sílaba átona (A) donde se indica.
Ejemplo► A + T + A = terraza
a) A + T =
b) T + A =
c) A + T + A =
d) T + A + A =
3. Escribe la tilde donde corresponda.
a) Jesus tiene muy buen caracter.
b) Me gusto recibir aquellos regalos de Navidad.
c) Felix ya esta recuperado de su torticolis.
d) Me encontre un movil en el portal del edificio.
4. Inventa una oración con estos pares de palabras, teniendo en cuenta que el significado
cambia según la posición de la sílaba tónica.
andén:
anden:
sabana:
sábana:
calle:
callé:

Las reglas de acentuación
5. Completa las series de palabras cambiando de posición su sílaba tónica, como en el

ejemplo.
Agudas Llanas Esdrújulas
criticó critico crítico
estímulo
liquido
circuló
ejercito
tituló

Pasatiempos con las sílabas tónicas
¡A JUGAR!
Escribe la palabra que corresponde a cada definición ayudándote del esquema del
ejemplo.
Sílaba tónica
Conjunto de imágenes cinematográficas que componen una
con tilde pe lí cu la historia.
Sílaba tónica
sin tilde cas ti llo Edificio fortificado que está cercado con murallas y fosos.
a) Médico especializado en las enfermedades de la

garganta, la nariz y los oídos.
b) Ruido suave producido al hablar en voz muy baja.
c) Que se hace con mucho trabajo o con mucha dificultad.
d) Pelota grande que está hinchada con aire a presión o la

que se utiliza en el fútbol y en otros deportes de equipo.
e) Arcilla blanca o de colores, en forma de barrita, que se usa

para escribir en pizarras y encerados.
f) Producido por la naturaleza y no por el ser humano.

Las lenguas de España
1. Completa la tabla.
Lenguas de España ¿Cuál es su origen? ¿Dónde es oficial?
2. Encuentra cuatro palabras en castellano en este cuadro y después relaciónalas con su

equivalente en las demás lenguas oficiales. ¿Qué palabras no pertenecen a una lengua
romance? ¿Por qué lo sabes?
mano man pai esku arbre árbol agua zuhaitz
mà padre aita pare aigua ur árbore auga
3. Explica qué significan las siguientes palabras en castellano y busca en el diccionario

de qué otra lengua provienen. Puedes consultarlo en www.rae.es.
a) morriña d) chabola
b) alioli e) capicúa
c) aquelarre f) cachear
4. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre las variedades
dialectales. Escribe, además, la respuesta correcta a las falsas.
Verdadero Falso
a) El español septentrional es la lengua oficial del centro y

norte de España. □ □
b) El español meridional se habla en el sur peninsular y en
Canarias. □ □
c) El andaluz y el canario son variedades dialectales del
español septentrional. □ □
d) El astur-leonés y el navarro-aragonés son dialectos
históricos. □ □
5. Une estas palabras de diferentes variedades dialectales con su significado. Puedes
usar el diccionario.
chuchango ● ● resbalar, caer (Murcia)
pechada ● ● panzada, hartazgo (Andalucía)
escullir ● ● acortar (Navarra, La Rioja y Aragón)
alcorzar ● ● caracol (Canarias)

Reconocer el lenguaje literario y sus recursos
1. ¿Qué es el lenguaje literario? Indica cuál de estos textos es literario y explica por qué.
I. En una cacerola se pone el aceite a calentar; cuando está caliente se fríe el pan, el
diente de ajo y el perejil. Se separa y se machaca en el mortero.
SIMONE ORTEGA: 1080 recetas de cocina, Alianza
II. La gente en Madrid andaba de otra manera, miraba, se vestía y hablaba de otra
manera, con una especie de desgarro; yo espiaba los rostros cambiantes que, alguna
rara vez, se fijaban unos instantes en el mío.
CARMEN MARTÍN GAITE: El cuarto de atrás, Destino
2. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los recursos literarios.
Escribe, además, la respuesta correcta a las falsas.
Verdadero Falso
a) Los recursos literarios sirven para transformar el lenguaje cotidiano
en un lenguaje artístico. □ □
b) Los recursos fónicos juegan con la colocación y el orden de las
palabras. □ □
c) La aliteración es un recurso sintáctico. □ □
d) La anáfora consiste en la repetición de una o más palabras al final de
varios versos. □ □
e) La identificación entre dos conceptos, uno real y otro imaginario, se
denomina “metáfora”. □ □
f) Los recursos semánticos juegan con el significado de las palabras. □ □
3. Explica qué recursos literarios aparecen en estos textos.
a. Por las paredes bajaban hilos de agua y estaban llenas de musgo empapado, por el
que corrían unos animales como estrellas de mar, muy aplastados, y del tamaño de
una mano. Una gota de agua cayó sobre el candil y Alfanhuí se quedó a oscuras.
RAFAEL SÁNCHEZ FERLOSIO: Alfanhuí, Destino
b. Érase un hombre a una nariz pegado,
érase una nariz superlativa,
érase una alquitara medio viva,
érase un peje espada mal barbado.
FRANCISCO DE QUEVEDO: Poemas escogidos, Castalia
c. La noche llama temblando

al cristal de los balcones.
FEDERICO GARCÍA LORCA: Romancero gitano, Austral
d. Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,

y un huerto claro donde madura el limonero.
ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla, Alianza

Lectura y análisis de un poema
1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Tu risa
Quítame el pan, si quieres,

quítame el aire, pero
no me quites tu risa.
No me quites la rosa,
la lanza que desgranas,
el agua que de pronto
estalla en tu alegría,
la repentina ola
de plata que te nace. […]
Ríete de la noche,
del día, de la luna,
ríete de las calles
torcidas de la isla,
ríete de este torpe
muchacho que te quiere,
pero cuando yo abro
los ojos y los cierro,
cuando mis pasos van,
cuando vuelven mis pasos,
niégame el pan, el aire,
la luz, la primavera,
pero tu risa nunca,
porque me moriría.
PABLO NERUDA:
Obra completa I, RBA
a) ¿Qué sentimiento expresa Pablo Neruda en este poema? ¿Qué está pidiendo el poeta en
este fragmento?
b) ¿Serías capaz de escribir el poema con tus palabras en un lenguaje más cotidiano?
c) Busca ejemplos en el poema de los siguientes recursos literarios.
Anáfora:
Comparación:
Hipérbole:

Elaboración de un glosario bilingüe
De ruta por Barcelona

En las calles de Barcelona es posible oír casi cualquier lengua, porque la ciudad recibe a
diario miles de visitantes de todas partes del mundo.
1. Lee este folleto turístico sobre rutas por Barcelona y responde a las preguntas.
BIENVENIDO BENVINGUT BENVINDO ONGI ETORRI
1. Barrio gótico 3. Barcelona deportiva

El casco antiguo de Barcelona es una Esta ruta, especialmente diseñada para
zona ideal para recorrerla a pie. En él se los amantes del deporte, incluye:
encuentran monumentos históricos • Anillo Olímpico, construido para los
como la Catedral y zonas comerciales Juegos Olímpicos de 1992 en
como Las Ramblas. Montjuïc. Comprende el Estadio
Olímpico y el Palau Sant Jordi.
• Camp Nou y museo del Fútbol Club
Barcelona.
4. Mentes inquietas
Los viajeros más curiosos no pueden
dejar de visitar algunos de estos museos:
• Museo de Ideas e Inventos (Miba).
2. El modernismo y Gaudí • Museo de Ciencias Naturales.
El modernismo es un movimiento • Fundación Joan Miró.
artístico de finales del siglo XIX que tuvo
especial impacto en Cataluña gracias al
arquitecto Antoni Gaudí.
La ruta del modernismo comprende:
• Passeig de Gràcia
• Parc Güell
• Sagrada Familia
a) Fíjate en la imagen del apartado 4. ¿Con cuál de los museos mencionados se

corresponde?
b) Copia las palabras del folleto que no están en castellano y clasifícalas según su lengua.
c) ¿Qué significan las palabras que has copiado? Comprueba tus respuestas con ayuda de
un traductor en línea.
Es tu turno
Escoge una comunidad autónoma bilingüe a la que te gustaría viajar y elabora un glosario con
palabras en la lengua del lugar de destino. Puedes consultar algún diccionario on-line.
Piensa en expresiones útiles en los viajes, como saludos (hola, adiós, etc.), fórmulas de cortesía (por
favor, gracias, de nada, etc.) o relacionadas con medios de transporte (autobús, tren, salida, llegada,
billete, taquilla, etc.). Después, busca su traducción en un diccionario bilingüe.

Comentario de texto. Nada
La extraña sensación de llegar por

primera vez a un lugar ha sido un tema
recurrente a lo largo de la historia de la
literatura. La escritora Carmen Laforet
utiliza este tópico para su novela Nada,
ganadora del Premio Nadal de Narrativa
en el año 1944.
En el siguiente fragmento la autora nos

relata los sentimientos de Andrea, una
joven que, ilusionada, llega a Barcelona
para estudiar en la universidad. Carmen Laforet
Nada
Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a medianoche, en
un tren distinto del que había anunciado, y no me esperaba nadie. Era la primera noche que
viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario, me parecía una aventura agradable y
excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después del viaje largo y cansado, me
empezaba a circular en las piernas entumecidas1 y con una sonrisa de asombro miraba la gran
estación de Francia y los grupos que estaban aguardando el expreso2 y los que llegábamos con
tres horas de retraso.
El olor especial, el rumor de la gente, las luces siempre tristes, tenían para mí un gran encanto, ya
que envolvía todas mis impresiones en la maravilla de haber llegado por fin a una ciudad grande,
adorada en mis ensueños por desconocida.
Empecé a seguir —una gota entre la corriente— el rumbo de la masa humana que, cargada de
maletas, se volcaba en la salida. Mi equipaje era un maletón muy pesado —porque estaba casi
lleno de libros— y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mi juventud y de mi ansiosa
expectación.
Un aire marino, pesado y fresco, entró en mis pulmones con la primera sensación confusa de la
ciudad: una masa de casas dormidas; de establecimientos cerrados; de faroles como centinelas3
borrachos de soledad.
CARMEN LAFORET: Nada, Destino
Vocabulario
1
entumecidas: dormidas; 2expreso: tren nocturno que solo se detiene en las estaciones principales;
3
centinelas: soldados guardianes.

Comentario de texto. Nada
Comprende y analiza
1. Explica con tus palabras cómo se siente Andrea al llegar a Barcelona.

2. ¿Por qué adora la ciudad ya antes de conocerla? Justifica tu respuesta con ejemplos
del texto.
3. ¿Qué es lo que más llama su atención en la estación? ¿Por qué?
4. ¿Qué intención tiene la autora en este fragmento? Puedes escoger más de una
respuesta.
a) Entretener al lector.
b) Destacar la forma de la narración.
c) Informar sobre la ciudad.
d) Presentar a la protagonista.
5. ¿Cómo es Andrea? Justifica tu respuesta.
Escribe
6. Piensa en cómo se siente Andrea a su llegada a Barcelona. ¿Cómo crees que te

hubieras sentido tú ante esta situación?
Explica tus emociones en un texto de ocho líneas imitando el estilo de la narración.

Taller de escritura. Mundos literarios
Literatura y mundos literarios

La literatura se ha empleado para difundir cultura, ideas, formas de pensar y sentimientos,
por lo que ha ejercido una labor muy importante para el conocimiento de otras culturas.
A través de los escritores y de su visión del mundo, podemos acercarnos a diferentes mun-
dos y culturas. Compruébalo realizando esta actividad:
● Pídele a una persona mayor que te cuente una historia.
● Escribe esa historia y léela a tus compañeros.
● Contrasta la historia que te contaron con la tuya. ¿Ha

variado esencialmente la narración?

Unidad 2 Contamos historias
Reconocer la narración
1. Indica si hay narración en cada caso y justifica tu elección.

a) la colección oriental de Las mil y una noches
b) una película de cine
c) una descripción de un cuadro
d) un diálogo en una obra teatral
e) una novela histórica
f) un panfleto
2. Lee esta leyenda de Gustavo Adolfo Bécquer y responde las preguntas sobre la misma.
Cuando una parte del ejército francés se apoderó a principios de este siglo
de la histórica Toledo, sus jefes, que ignoraban el peligro al que se
exponían en las poblaciones españolas diseminándose en alojamientos
separados, comenzaron por habilitar para cuarteles los más grandes y
mejores edificios de la ciudad.
Después de ocupado el suntuoso alcázar de Carlos V, echose mano de la
casa de Consejos; y cuando esta no pudo contener más gente comenzaron
a invadir el asilo de las comunidades religiosas, acabando a la postre por
transformar en cuadras hasta las iglesias consagradas al culto. En esta
conformidad se encontraban las cosas en la población donde tuvo lugar el
suceso que voy a referir, cuando una noche, ya a hora bastante avanzada,
envueltos en sus oscuros capotes de guerra y ensordeciendo las estrechas
y solitarias calles que conducen desde la Puerta del Sol a Zocodover, con
el choque de sus armas y el ruidoso golpear de los cascos de sus corceles,
que sacaban chispas de los pedernales, entraron en la ciudad hasta unos
cien dragones de aquellos altos, arrogantes y fornidos, de que todavía nos
hablan con admiración nuestras abuelas.
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: “El beso”, en Leyendas, Akal
a) ¿Estamos ante una narración? ¿En qué te basas?
b) ¿A qué parte de la trama crees que corresponde este fragmento?
c) ¿Quiénes son los personajes?
d) ¿Dónde y cuándo tiene lugar la historia?
3. ¿Qué elementos básicos de la narración podemos encontrar aquí? ¿Qué parte de la

narración no está presente?
La intensa lluvia que cae sobre Madrid está causando graves problemas de
circulación en todas las vías.
Dos accidentes ocurridos pasadas las ocho de la mañana mantienen
atascadas las entradas a Madrid por las carreteras A-1 y A-2, según
información de la Dirección General de Tráfico (DGT).
www.abc.es
Unidad 2 | Contamos historias Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Reconocer la narración
4. Lee los siguientes textos y averigua si son narrativos y explica el porqué.
I) La idea del libro, como manantial de mentiras hermosas, fue la revelación

más grande de toda su infancia. ¡Saber leer! Esta ambición fue su pasión
primera. Los dolores que doña Camila le hizo padecer antes de conseguir
que aprendiera las sílabas, perdóneselos ella de todo corazón. Al fin supo
leer. Pero los libros que llegaban a sus manos, no le hablaban de aquellas
cosas con que soñaba. No importaba; ella les haría hablar de lo que
quisiese. Le enseñaban geografía; donde había enumeraciones fatigosas
de ríos y montañas, veía Ana aguas corrientes, cristalinas y la sierra con
sus pinos altísimos y soberbios troncos; nunca olvidó la definición de isla,
porque se figuraba un jardín rodeado por el mar; y era un contento.
LEOPOLDO ALAS “CLARÍN”: La Regenta,

en www.cervantesvirtual.com
II) Emma, que le daba el brazo, se apoyaba un poco sobre su hombro, y

miraba el disco del sol que irradiaba a lo lejos, en la bruma, su palidez
deslumbrante; pero volvió la cabeza: Carlos estaba allí. Llevaba la gorra
hundida hasta las cejas, y sus gruesos labios temblequeaban, lo cual
añadía a su cara algo de estúpido. Su espalda incluso, su espalda
tranquila, resultaba irritante a la vista, y Emma veía aparecer sobre la levita
toda la simpleza del personaje. Mientras que ella lo contemplaba, gozando
así en su irritación de una especie de voluptuosidad depravada, León se
adelantó un paso.
GUSTAVE FLAUBERT: Madame Bovary, Alianza
5. Señala los elementos de la narración presentes en el texto.
Dicen los grandes aventureros que el destino final es siempre una excusa,
que lo más importante es el viaje en sí mismo. Recorrer kilómetros y
kilómetros de caminos ruinosos, aventurarse por lugares desconocidos
y retar a la naturaleza que más de una vez trata de hacernos desistir.
Crónica de viajes de Patagonia,

en www.enjoypatagonia.org

Escribir un cuento
“Tienes más cuento que Calleja”, “eres un cuentista”, “no le eches cuento”… Todas estas
expresiones nos dan una pista sobre un tipo de narración: el cuento. Los cuentos son
textos narrativos breves de estructura sencilla cuya acción se desarrolla rápidamente y
en la que intervienen muy pocos personajes.
Según sea su forma de transmisión podemos distinguir entre los cuentos populares, que
se transmiten de forma oral y son anónimos, y los cuentos literarios, transmitidos de
forma escrita y de autor conocido.
Por su argumento, los cuentos pueden ser de muchos tipos: realistas, fantásticos,
humorísticos, de ciencia-ficción, de aventuras…
Introducción. Presenta No nos decimos ni una palabra pero sé que mi sombra

brevemente a los se alegra tanto como yo cuando, por casualidad, nos
personajes principales de encontramos en el parque. En esas tardes la veo
la historia y da comienzo siempre delante de mí, vestida de negro. Si camino,
a la acción.
camina; si me detengo, se detiene. Yo también la imito.
Si me parece que ha entrelazado las manos por la
espalda, hago lo mismo. Supongo que a veces ladea la
Nudo. Cuenta los hechos cabeza, me mira por encima del hombro y se sonríe con
que constituyen el ternura al verme tan excesivo en mis dimensiones, tan
argumento de la historia.
coloreado y pletórico. Mientras paseamos por el parque
la voy mirando, cuidando. Cuando calculo que ha de
estar cansada, doy unos pasos medidos —más allá, más
acá, según— hasta que consigo llevarla hasta donde le
Desenlace. Resuelve la conviene. Entonces me contorsiono en medio de la luz y
acción planteada. En los busco una postura incómoda para que mi sombra,
cuentos literarios, el
desenlace suele ser
cómodamente, pueda sentarse en un banco.
sorprendente y original. ENRIQUE ANDERSON IMBERT:
en Por favor, sea breve,
Páginas de Espuma
1. Ahora escribe tú una narración siguiendo estos pasos.

a) Elige los personajes. Selecciona a los protagonistas de tu cuento.
b) Determina los rasgos de los protagonistas. Elabora una lista de sus características: de
dónde son, cuál es su profesión, su edad, qué relación tienen entre ellos, qué carácter o
cómo se comportan.
c) Contextualiza tu cuento. Inventa un espacio y un lugar donde suceda la historia.
d) Crea el planteamiento, el nudo y el desenlace. Decide qué le va a ocurrir a los personajes
y cómo va a terminar tu relato para que sea impactante.

Diptongos, triptongos e hiatos
1. Localiza los diptongos, hiatos y los triptongos que encuentres en estas palabras.
rabia feísimo guau deuda fluido gratuito leí barrio
pingüino creado fuimos miau continuáis buey peleón
2. Localiza las palabras con hiato y justifica por qué hay hiato.
homogéneo sitúa acentúo diócesis náufrago caótico

créeme sonreís lía jersey oasis
3. Localiza las palabras con hiato con vocal cerrada.
reír solfeo reúno guía caer vehículo ataúd prohíbo espontáneo

área león alegría estío sonreír óseo toalla aúpa teólogo
4. Subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras.

a) caimán i) maíz
b) también j) oído
c) gradúa k) archipiélago
d) diecisiete l) bahía
e) derruí m) insinúa
f) canoa n) país
g) había ñ) poesía
h) pintáis o) ruido
5. Clasifica en agudas, llanas y esdrújulas las siguientes palabras.
léalo cráneo ambulancia acordeón bilbaíno Cáucaso cuartel viéramos

monstruo cruel familia fuente cordial turbio Silvia
Agudas Llanas Esdrújulas

Diptongos, triptongos e hiatos
6. Pon la tilde a los diptongos y triptongos que lo precisen según las reglas de acentuación.
subterraneo geiser Gutierrez vehiculo arduo biombo cuidate oseo

rail ahí roedor geólogo dia real vizcaino compreis rehen
limpieis esquiais leal tia estudieis guiais leemos cambieis caos
via beisbol diesemos cienaga oi cuadruple trofeo gratuito incluido
7. Forma una frase con cada una de estas palabras.

a) huí: .........................................................................................
b) después: ................................................................................
c) coágulo: ..................................................................................
d) dieciséis: ................................................................................
e) actuáis: ..................................................................................
8. Escribe el nombre de cuatro instrumentos musicales que lleven diptongo.

Pasatiempos con diptongos, triptongos e hiatos
¡A JUGAR!
Localiza en esta sopa de letras las siguientes palabras y después clasifícalas en

diptongos, triptongos e hiatos.
paraíso caímos periódico héroe serie altruismo acentuéis

caminéis lineal etéreo rueda virrey
F Y I Z Ñ T I I P N WVHK E
WH É R O E L T S D A P J O T
W L A E N I L O H C T NÑ E É
E A V C T UMX N J F I O S R
M P O C K Í Q J B J Ñ D I N E
K Q C P AO Z F D Ñ N É L C O
P S I C K S Q C P A N B G T L
WU D N L O I C K I X ÑV F V
Ñ A Ó HY S E É M N C S O E F
K D I X E Í H A U E I R E S U
X E R X R A C E M T L T VVG
E U E T R R E X V W N B KV J
W R P S I A P E O Ñ Q E T E K
B XW F V P Y Q C Y E Z C Y F
I O M S I U R T L A Z H F A L
Diptongo Triptongo Hiato

La palabra y su significado
1. Clasifica las siguientes palabras según tengan significado léxico o gramatical.
hacia cuchara por hacía cuaderno cerca

invierno simpático con aunque fuimos para
2. Define los siguientes conceptos:
a) sentido literal: ......................................................................
b) sentido figurado: ................................................................
Pon un ejemplo de cada uno de ellos.
3. Señala si en los siguientes pares de oraciones las palabras se usan en sentido literal o
figurado y explica por qué.
a) Elvira es un poco susceptible: le saca punta a todo.

b) En un descuido, me clavé la punta de la mina.
c) Esas nubes negras son señal de que esta tarde habrá tormenta.
d) Tienes que centrarte un poco. Vives en las nubes.
e) Ana siempre me calienta la cabeza con cosas insignificantes.

f) Ana le duele la cabeza a menudo porque sufre de migrañas.
Crea otros dos pares de oraciones en las que el mismo término se emplee en sentido literal y
figurado.
4. ¿Qué diferencia existe entre las palabras monosémicas y las polisémicas? Escribe dos
ejemplos de cada una.
5. Coloca las siguientes palabras donde corresponda.
ratón falda pluma diccionario dedal zapato caja gafas
a) palabras monosémicas: ....................................................
b) palabras polisémicas: ........................................................
6. Inventa oraciones en las que las palabras polisémicas del ejercicio anterior se utilicen
en todas las acepciones que conoces.
7. ¿A qué palabras polisémicas corresponden las siguientes definiciones?
a) ‘Prenda de vestir de una sola pieza que se utiliza como traje de faena’: .........................
b) ‘Figura de cartón piedra que representa de forma satírica personajes o escenas de
actualidad’: .........................
c) ‘En un sorteo, premio acumulado del sorteo anterior’:........................
d) ‘Conjunto de emisoras que difunden una misma programación’: .........................

La palabra y su significado
8. Busca las palabras anteriores en un diccionario y señala dos acepciones de cada una
de ellas.
9. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada una de estas palabras.

a) raro:............................. c) amable:........................
b) tristeza:…………………..d) empezar:.....................
10. Forma antónimos para estas palabras añadiendo un prefijo.

a) sensible:............................. d) organizado:...................................
b) social:................................. e) posibilidad:....................................
c) hacer:...................................f) repetible:........................................
¿Qué prefijos has utilizado?
11. ¿Qué palabra englobaría el significado de cada uno de estos campos semánticos?
a) azul, negro, amarillo, blanco, rosa, naranja: ..............
b) hervir, cocer, freír, asar: .............................................
c) frío, caliente, templado, helado, gélido:........................
Elige otro campo semántico y añade cuatro palabras.
12. Ordena estas palabras alfabéticamente y a continuación búscalas en el diccionario.
playa examen Navidad agua hablador preciosa
13. Busca en la versión digital del DRAE la palabra natural e indica dónde está la entrada,
la etimología, las acepciones, locuciones de la palabra, la marca de género, la marca de
usos.

El género narrativo
1. Une los elementos de una columna con sus sinónimos de la otra.
a) nudo 1. opuesto
b) antagonista 2. voz narrativa
c) argumento 3. desarrollo
d) narrador 4. trama
2. Señala los elementos básicos del relato literario en este fragmento.

Al cerrarse la puerta la habitación ha quedado en sombras, y ahora solo me
alumbra el hilo de luz que viene del corredor y se desliza afiladamente hasta los
pies de la cama, pero en la ventana hay una noche azul oscura y por sus
postigos abiertos viene un aire de noche próxima al verano y cruzada desde muy
lejos por las sirenas de los expresos que avanzan bajo la luna por el valle lívido
del Guadalquivir y suben las laderas de Mágina camino de la estación donde él,
Minaya, la está esperando ahora mismo sin atreverse siquiera a desear que
Inés, delgada y sola, con su breve falda rosa y su pelo recogido en una cola de
caballo, vaya a surgir en una esquina del andén. Está solo, sentado en un banco,
fumando tal vez mientras mira las luces rojas y las vías y los vagones detenidos
en el límite de la estación y de la noche.
ANTONIO MUÑOZ MOLINA: Beatus ille, Seix Barral
3. Indica si se narran hechos reales o imaginarios en los siguientes textos narrativos que
te presentamos a continuación.
a) una novela de misterio de Agatha Christie
b) un documental sobre el medio ambiente
c) una fábula
d) una biografía
e) una leyenda
f) una crónica de viajes
4. Ordena esta historia, en la que se cuenta el viaje de estudios de unos jóvenes de
Secundaria a la selva.
a) De repente, Sonia se encontró, en medio de la selva, con un impresionante jaguar.
b) Finalmente, todos los alumnos confesaron haber vivido una de las experiencias más
enriquecedoras de su vida.
c) El viaje era una oportunidad increíble para estar en contacto con la naturaleza.
d) De regreso, contaron a sus familias que habían descubierto más de 20 especies animales.
e) Sonia relató a su familia su encuentro con el jaguar. Todos quedaron perplejos.
f) A los alumnos de Secundaria del instituto les había tocado un viaje a la selva. Algunos sentían
miedo; otros, expectación y entusiasmo.
g) Un día acudieron todos a la selva, y Sonia, la más curiosa de la clase de cuarto, se desvió del
camino siguiendo a una curiosa iguana.
h) Sonia y el jaguar se miraron a los ojos. Ella dejó de sentir miedo, como si el animal le resultase
familiar. Pasando a su lado, el jaguar siguió su camino pacíficamente.

Lectura de un fragmento de El Quijote
1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

Los molinos de viento
En esto descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que

hay en aquel campo, y así como don Quijote los vio, dijo a su
escudero:
—La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que
acertáramos a desear; porque allí ves, amigo Sancho Panza,
donde se descubren treinta o pocos más desaforados1 gigantes,
con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con
cuyos despojos comenzaremos a enriquecer, que esta es buena
guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente2 de
sobre la faz3 de la tierra.
—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.
—Aquellos que allí ves —respondió su amo, de los brazos
largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas4.
—Mire vuestra merced5 —respondió Sancho— que aquellos que
allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que
en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento,
hacen andar la piedra del molino.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, Alfaguara
Vocabulario
1
Desaforados: desmedidos, enormes o fuera de lo común; 2simiente: lo
que es la causa o el origen de donde procede algo; 3faz: superficie,
4
leguas: unidad de longitud que equivale a 5 572,7 metros, 3merced:
tratamiento de cortesía que se utilizaba para dirigirse a una persona
considerada superior en algún sentido, y que equivale al actual usted.
a) Resume con tus palabras el texto que has leído y organízalo en tres partes.
b) ¿El narrador es interno o externo?
c) ¿Quiénes son los dos protagonistas?
d) ¿Estos personajes son reales o inventados?
e) Explica cómo crees que se sientes los personajes de este fragmento.
f) ¿Crees que podrías encontrar la descripción de un molino realizada por Cervantes en un
diccionario?

El reto del agua
El siguiente cartel pertenece a la campaña “Súmate al reto del agua” promovida por el Canal de
Isabel II, organismo oficial que gestiona el agua en la Comunidad de Madrid.
Esta campaña pretende concienciar a los ciudadanos de la importancia de ahorrar agua, por lo que
proporciona varios consejos que podemos seguir para contribuir al consumo responsable de este
recurso natural.
Lee el cartel y responde a las preguntas.
1. Busca a lo largo del texto tres ejemplos

de palabras con significado léxico y
otros tres ejemplos de palabras con
significado gramatical.
2. Busca en el diccionario estas palabras:
carga y pérdidas. Explica qué
información has encontrado además
del significado.
3. Escribe una oración con el sentido
figurado de la palabra jarras.
4. Busca en el cartel dos ejemplos de
palabras polisémicas.
5. Escribe tres palabras del campo
semántico de agua.
6. Escribe un sinónimo de la palabra
ahorrar y un antónimo de la palabra
levemente.
Es tu turno
Busca en internet información sobre cómo tener un consumo responsable de energía y elabora un
cartel para publicitar tu idea, debe tener como objetivo convencer a la gente que con pequeños
gestos diarios se puede hacer un ahorro.

Comentario de texto. Memorias de una vaca
José Irazo Garmendia, conocido como Bernardo Atxaga, es un escritor en lengua vasca cuya
obra ha sido traducida a varios idiomas. Ha escrito muchos ensayos, poesías y novelas, y
algunas de ellas se han llevado al cine.
En el siguiente texto de su novela Memorias de una vaca, la protagonista de la novela, una vaca
llamada Mo nos cuenta la nostalgia que siente de su tierra natal. Léelo y contesta a las
preguntas.
Por lo visto tenía que nacer, y acabé naciendo en un bosque del País Vasco a poco
de terminar la guerra de 1936. El bosque pertenecía a los terrenos de la casa de
Balanzategui, y a aquella casa quedé adscrita; allí tuve mi primer establo y mi primer
hogar, y allí pasé también la primera época de mi vida, la más importante. Cierto
que no me quedé mucho tiempo, cierto que llevo años lejos de esa casa; sin
embargo mi espíritu sigue anhelando aquel rincón del mundo. Y, ¡quién sabe!, a lo
mejor este espíritu mío vuela hacia allí cada vez que me quedo dormida. Porque ya
lo dijo un sabio oriental:
“El mirlo de Estambul siempre vuela hacia Estambul”.
Yo no seré mirlo ni zorzal ni pájaro de ninguna clase, que bastante más grande y
pesada ya soy, pero no digo ninguna mentira si afirmo que mi corazón no es muy
diferente del de ellos. Efectivamente, mi corazón es como el de un pájaro; si por él
fuera ahora mismo abriría mis alas y me pondría a volar hacia la tierra de mi niñez.
Llegaría allí, posaría mis quinientos kilos como un copo de nieve, y luego
desgarraría mi garganta con este grito sincero:
—¡Viva Balanzategui!
Pero, naturalmente, no tengo alas, y no puedo mover mi cuerpo más que después
de plantar bien en tierra las cuatro patas, y aun entonces con bastante fatiga. Y es
precisamente por eso, por la fatiga y los achaques de la edad, por lo que no vuelvo
a Balanzategui; de sentirme con fuerzas mañana mismo me pondría en camino.
BERNARDO ATXAGA: Memorias de una vaca, Ediciones SM
Comprende y analiza
1. ¿Cuál es el tema principal del texto?

2. ¿Quién es el personaje protagonista?
3. ¿Cuándo ocurrió el relato que nos hace Mo?
4. ¿Dónde suceden los hechos?
5. El narrador de este relato, ¿es un personaje que participa en la historia? Justifica tu
respuesta con datos del texto.
6. Teniendo en cuenta que la protagonista de la historia es una vaca, extrae del texto
datos que apoyen esta información.
7. ¿A qué parte de la acción crees que pertenece el texto: al planteamiento, al nudo o al
desenlace?
Escribe
8. En ocasiones echamos de menos a personas, lugares o cosas que nos han pasado, y
pensamos en ellas con añoranza. Escribe un cuento de diez líneas en que el
protagonista tenga este sentimiento.

Taller creativo. De boca en boca
Cuentos tradicionales
Vamos a comprobar por qué los cuentos tradicionales tienen tantas versiones.
1.º Dividid la clase en grupos de cinco alumnos.
2.º Un representante del grupo elige una historia que le gusta y

se la cuenta a otro de los compañeros del grupo.
3.º La persona que ha escuchado la historia se la cuenta a la

siguiente y así hasta llegar al último..
4.º Comprobad si la historia es la misma o tiene variaciones.
"Fábula del asno, el mono y el espejo"

de Guillermo Pérez Villalta

Unidad 3 Noticias que cuentan
¿Información u opinión?
1. Lee estos dos textos y responde a las preguntas.
http://elmundo.es
UP, LA OCTAVA MARAVILLA DE PIXAR

JULIO VALDEÓN BLANCO 30 de mayo
Todo en Up derrocha ingenio, estilo y sabiduría. Es entretenida […] y apta para
cualquiera que no tenga necrosado el coco, sea cual sea su edad, condición física,
RH sanguíneo, color de ojos o credo. […]
Técnicamente irreprochable, Up no abusa del (espectacular) 3D. Ha sido levantada
sobre un guion poderoso. […] Combina de forma irreprochable las imágenes más
líricas, la poesía más descarnada, con el escalofrío de unas persecuciones que ya las
quisieran para sí el 95% de los blockbusters.
Cuenta la historia de un anciano que ha
perdido a su esposa, de una pareja que no
hizo realidad sus sueños, sus fantasías
viajeras. […] Al morir ella, con el hogar
rodeado de excavadoras como una suerte
de Fort Apache, […] un arrebato de ira, y la
aparición de un niño, empujan al viudo a
iniciar el viaje más fantástico imaginado. […]
Y tú, o sea, yo, nos preguntamos una y mil
veces si lo que vemos es posible, si realmente,
carajo, puede una película para niños ser tan
buena. Y lo es. Vaya que sí.
Okapi es más, octubre,

n.o 22
Altamira 2
La alta tecnología y los más modernos sistemas de comunicación transportan a los
visitantes del nuevo Museo Nacional y Centro de Investigación de Altamira a un
apasionante recorrido por la prehistoria y el arte rupestre del Paleolítico superior.
Integrado plenamente en el paisaje, un moderno edificio proyectado por el arquitecto
santanderino Juan Navarro Baldeweg acoge este sorprendente museo compuesto por una
exposición permanente, una réplica de la cueva de Altamira (la neocueva), laboratorios,
librería y biblioteca, salón de actos, talleres...
“Los tiempos de Altamira”
Esta exposición, interesantísima, está dedicada al arte,
la cultura, la vida y las técnicas de las bandas de
cazadores recolectores que habitaron Europa
durante el Paleolítico superior. En ella se integran los
objetos originales hallados durante las excavaciones
arqueológicas, con los objetos recreados para
entender su uso, y con la información
complementaria, en forma de documentales, textos,
gráficos, fotografías, bases de datos interactivas y
dibujos animados.
Unidad 3 Noticias que cuentan Lengua castellana y Literatura 1ºESO

¿Información u opinión?
2. ¿Cuál crees que es la finalidad de cada uno de los textos anteriores, informar u opinar?
Copia ejemplos concretos de cada texto para justificar tu respuesta.
3. Vuelve a leer el texto que ofrece una opinión e indica si es positiva o negativa.
4. Observa la estructura de la noticia y explica cuáles son sus partes. ¿Qué información se
destaca en el titular? ¿Qué información se ha añadido o ampliado después en el cuerpo de
la noticia?

Leer y escribir noticias
1. Lee estos titulares y entradillas de noticias e indica a cuáles de las seis preguntas se dan
respuesta en ellos.
A B
El País, 24 de diciembre ABC, 24 de diciembre
Científicos planean enviar Descubren restos de una

el primer barco a la luna civilización desconocida
de Saturno en el Amazonas
Si la NASA lo aprueba, un pequeño La deforestación de la selva revela un
barco espacial aterrizará en Titán, complejo entramado de pueblos,
Saturno, para buscar las cuencas de ciudades, carreteras y estructuras que
metano líquido. hasta ahora habían permanecido
ocultas.
C
El Mundo, 24 de diciembre
Rejuvenecimiento estelar
El “Hubble” desvela los procesos de colisión y de captura de masa que generan
unas singulares estrellas masivas.
2. Lee esta noticia y escribe una entradilla para ella.
http://www.elmundo.es
Cómo prepararse para la ‘borrasca perfecta’

Su nombre técnico asusta —“ciclogénesis explosiva”—, pero la conocemos como la “borrasca perfecta”.
Llega este sábado y sus efectos son absolutamente más claros que su nombre: viento huracanado y
cambiante y poca lluvia. La Dirección General de Protección Civil y Emergencias del Ministerio del Interior
ha activado la alerta para toda España, que es máxima (roja) en el norte. El sábado se esperan ráfagas
de viento de hasta 160 kilómetros por hora en Galicia, la cornisa cantábrica y Castilla y León. Se
empezará a sentir entre las 17.00 y las 21.00 horas.
La borrasca también afectará al sur de Gran
Canaria, Aragón, Navarra, las dos Castillas, Madrid
y Extremadura, con rachas de unos 90 kilómetros
por hora. En el sur y el este de la Península se
esperan hasta 70 kilómetros. Ante este panorama,
¿cómo prepararse? ¿Qué hay que hacer?
En primer lugar, aplicar el sentido común y tomar
precauciones para evitar problemas, entre ellas,
atender los consejos específicos de cada
comunidad autónoma.

Unidad 3 Noticias que cuentan Propuesta de evaluación
Leer y escribir noticias
3. Ahora vas a ser reportero por un día. Escribe una noticia de algún hecho significativo que haya
ocurrido en tu entorno; para ello, sigue estos pasos.
1.º Escoge el tema. Recuerda que debe ser algún acontecimiento de actualidad
o interés para la mayoría de las personas de tu entorno.
2.º Extrae la información relevante. Completa los datos esenciales de la noticia.
a) qué b) quién c) cuándo d) dónde e) por qué f) cómo
3.º Redacta la entradilla. Debe recoger los datos más importantes de la noticia y
sintetizarlos.
4.º Inventa el titular. Debe resumir la información fundamental de forma atractiva
y clara. Una vez lo hayas escrito, vuelve a leerlo y comprueba su eficacia: ¿se
sabe de qué trata la noticia solo con leer el titular?

Más actividades sobre la tilde diacrítica
1. Completa estas oraciones con la palabra adecuada.

a) tu/tú ¿Tienes ............ mi carné?
b) tu/tú Me gusta ............ chaqueta.
c) de/dé ¿Vienes ............ dar una vuelta?
d) de/dé Dile que te ............ una foto.
e) te/té El ............ es una infusión.
f) te/té Ya ............ lo dije yo.
g) el/él Ya he visto ............ candado.
h) el/él Dijo que no había sido .............
i) si/sí Di que .............
j) si/sí ............ terminas todo, podrás salir.
k) mas/más Quiero ........... chocolate.
l) mas/más Lo intentó, ............ no lo consiguió.
m) se/sé Quizás no ............ lo haya dicho aún.
n) se/sé No ............ si podré ir.
o) mi/mí Hoy no estaba ............ madre.
p) mi/mí A ............ no me gusta.
2. Completa las oraciones con alguna de estas palabras, sin repetir ninguna.
cuanto cuánto cual cuál que qué quien quién
a) ¿........................... ha ganado el concurso?

b) Pienso dejarte todo ........................... tengo.
c) Fuimos al médico, el ........................ nos dio esta receta.
d) Tengo ........................... decírtelo ya.
e) ¿...........................es lo que ha pasado?
f) Me gustaría saber .......................... de los jerséis te gusta más.
g) ¡........................... tiempo ha pasado desde entonces!

Más actividades sobre la tilde diacrítica
3. Inventa una oración en la que aparezca cada pareja de palabras.

a) él/el
b) qué/que
c) sí/si
d) mí/mi
e) dé/de
f) tú/tu
g) té/te
h) sé/se
4. Escribe preguntas para estas respuestas, como en el ejemplo.

Ejemplo►—¿Cuándo llega tu hermana?
—Ana llega en el tren de las cinco.
a) —¿................................................................................................?
—Cuando me den las notas.
b) —¿................................................................................................?
—Se lo he dado a Luis.
c) —¿................................................................................................?
—20 €.
d) —¿................................................................................................?
—Me llamo Silvia.

Pasatiempos con la tilde diacrítica
¡A JUGAR!
Localiza en esta sopa de letras monosílabos que puedan llevar tilde diacrítica y completa
con ellos el esquema.
A T U C V R T O P P
L L U I N I G E T I
Z C E R E R D A T Y
V B F E S T K J E Ñ
Q W S A A B V Y U H
E G I A S K G D H E
L Ñ B B V E U I O P
W A T R R F D G S L
B C I T M M E R A S
B L L R O U I Z M I
SIN TILDE CON TILDE
Posesivo Pronombre personal
Artículo determinado masculino Pronombre personal
Posesivo Pronombre personal
Pronombre personal Verbo saber
Preposición Verbo dar
Conjunción Adverbio de afirmación
Pronombre personal Sustantivo 'infusión'
Conjunción Adverbio de cantidad

Cómo analizar una palabra
Observa los pasos para analizar la estructura de la palabra arboledas.
1.º Piensa en la palabra primitiva de la que puede proceder y localiza la raíz.

árbol- (raíz)
2.º Identifica si la raíz va acompañada de morfemas.
árbol- + -eda (morfema) + -s (morfema)
3.º Comprueba si los morfemas son derivativos, y en este caso si anteceden a la raíz y son
prefijos o van pospuestos y son sufijos.
-eda (morfema derivativo prefijo)
4.º A continuación, determina si además la palabra incluye morfemas flexivos y si indican género
y número, o, en el caso de un verbo, persona, número, tiempo, aspecto y modo.
-s (morfema flexivo de número)
5.º Por último, determina si se trata de una palabra variable o invariable e indica su categoría
gramatical.
Se trata de una palabra variable, es un sustantivo.
Ahora, analiza tú la estructura de las siguientes palabras.

a) cantaremos c) redoblaban e) portalámparas
b) análisis d) pasapuré f) depuradora

Estructura y formación de las palabras
1. Completa la siguiente definición.

La palabra es
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas.
a) Las palabras se clasifican según su estructura en variables e invariables.
b) Los morfemas son unidades lingüísticas más pequeñas con significado que forman las palabras.
c) Los morfemas léxicos también se llaman raíces.
d) Los morfemas gramaticales forman el núcleo de las palabras y aportan el significado.
3. Une cada concepto con la definición correcta.
● Forma una nueva palabra anteponiéndose a la raíz.

Raíz ●
● Informa sobre género, número, tiempo, persona, modo y
Morfema flexivo ● conjugación.
Morfema derivativo prefijo ● ● Forma una nueva palabra posponiéndose a la raíz.
Morfema derivativo sufijo ● ● Forma el núcleo de las palabras y aporta el
significado de la palabra.
4. Clasifica las palabras de este texto según sean variables e invariables.

Junto a la fuente dormía Alvargonzález, cuando el primer lucero brillaba en el azul, y una
enorme luna teñida de púrpura se asomaba al campo ensombrecido. El agua que brotaba
en la piedra parecía relatar una historia vieja y triste: la historia del crimen del campo.
ANTONIO MACHADO: Obras completas, Biblioteca Nueva
5. Forma palabras compuestas con las siguientes palabras.
boca dulce
ante mar
baja bajo
agri mismo
medio día
alti calle
así rojo
porta ayer
peli papeles

Estructura y formación de las palabras
6. Escribe dos palabras con cada uno de los siguientes prefijos.

a) ante- d) re-
b) des- e) sub-
c) in- f) a-
7. Escribe una palabra para cada una de las siguientes estructuras.

a) Raíz + morfema derivativo sufijo + morfema flexivo femenino + morfema flexivo plural.
b) Morfema derivativo prefijo + raíz + morfema flexivo femenino + morfema flexivo plural.
c) Morfema derivativo prefijo + raíz + morfema flexivo de conjugación, tiempo, modo,
persona y número.
8. Observa el cartel y resuelve estas

cuestiones.
a) Localiza tres palabras derivadas
y analiza su estructura.
b) ¿Crees que cambio climático es
una palabra compuesta? Explica
tu respuesta.
c) Observa la imagen y escribe:
● Tres palabras compuestas.
● Tres palabras derivadas.
d) Analiza la estructura de las
palabras que hayas escrito.

Reconocer subgéneros narrativos
1. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los subgéneros
narrativos. Escribe, además, la respuesta correcta a las falsas.
Verdadero Falso
a) Las obras literarias que relatan los acontecimientos que les suceden
a unos personajes en un espacio y tiempo determinados pertenecen al
□ □
género narrativo.
b) Son subgéneros narrativos las fábulas, el cuento y las canciones.
□ □
c) La fábula es un relato extenso escrito únicamente en verso y por autor
conocido. Suele estar protagonizada por animales y ofrece una
□ □
enseñanza.
d) La epopeya es un relato extenso escrito en verso. Cuenta el día a día de
gente corriente.
□ □
e) El cuento y la novela son dos subgéneros narrativos escritos en prosa.
Suelen presentar tres partes: inicio, nudo y desenlace. Debido a su
□ □
extensión, la novela contempla más detalles sobre la acción y los
personajes.
2. Rodea las obras literarias que sean subgéneros narrativos y justifica tu elección.
a) Caperucita roja c) Rimas, de G. A. Bécquer
b) El Señor de los Anillos, de J. R. Tolkien d) La Odisea, de Homero
3. ¿Qué es una moraleja? ¿De qué subgénero narrativo es característica? Explica cuál se
esconde en este fragmento.
Sorprendió un león a una liebre que dormía tranquilamente. Pero cuando estaba
a punto de devorarla, vio pasar a un ciervo. Dejó entonces a la liebre por
perseguir al ciervo.
Despertó la liebre ante los ruidos de la persecución, y no esperando más,
emprendió su huída.
Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, ya cansado, regresó a
tomar la liebre y se encontró con que también había buscado su camino a salvo.
ESOPO: “El león y la liebre” en Fábulas, Editorial Juventud

Reconocer subgéneros narrativos
4. ¿A qué subgénero narrativo pertenece el siguiente texto? Explica sus características a partir
de ejemplos extraídos de este fragmento.
—¡Qué triste es que no tengamos hijos! —dijo él—. En esta casa siempre hay silencio, mientras que
en los demás hogares todo es alegría y bullicio de criaturas.
—¡Es verdad! —contestó la mujer suspirando—. Si por lo menos tuviéramos uno, aunque fuera muy
pequeño y no mayor que el pulgar, seríamos felices y lo amaríamos con todo el corazón.
Y ocurrió que el deseo se cumplió.
Resultó que al poco tiempo la mujer se sintió enferma y, después de siete meses, trajo al mundo un
niño bien proporcionado en todo, pero no más grande que un dedo pulgar.
—Es tal como lo habíamos deseado —dijo—. Va a ser nuestro querido hijo, nuestro pequeño.
Y debido a su tamaño lo llamaron Pulgarcito.
No le escatimaban la comida, pero el niño no crecía y se quedó tal como era cuando nació. Sin
embargo, tenía ojos muy vivos y pronto dio muestras de ser muy inteligente, logrando todo lo que se
proponía.
Un día, el campesino se aprestaba a ir al bosque a cortar leña.
—Ojalá tuviera a alguien para conducir la carreta —dijo en voz baja.
—¡Oh, padre! —exclamó
Pulgarcito—, ¡yo me haré
cargo!
¡Cuenta conmigo! La carreta
llegará a tiempo al bosque. El
hombre se echó a reír y dijo:
—¿Cómo podría ser eso?
Eres muy pequeño para
conducir el caballo con las
riendas.
—¡Eso no importa, padre! Tan
pronto como mi madre lo
enganche, yo me pondré en la
oreja del caballo y le gritaré
por dónde debe ir.
CHARLES PERRAULT: Pulgarcito,
5. Enumera los distintos tipos de novelas según el tema tratado y busca un ejemplo de novela
fantástica, de aventuras e histórica que hayas leído o escuchado alguna vez.

Lectura y análisis de un cuento
Lee este texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano y descubre su final sorprendente.
Celebración de la fantasía
Fue la entrada del pueblo de Ollantaytambo1, cerca del Cuzco. Yo me había desprendido
de un grupo de turistas y estaba solo, mirando de lejos las ruinas de piedra, cuando un niño
del lugar, enclenque, haraposo, se acercó a pedirme que le regalara una lapicera2. No
podía darle la lapicera que tenía, porque la estaba usando en no sé qué aburridas
anotaciones, pero le ofrecí dibujarle un cerdito en la mano.
Súbitamente, se corrió la
voz. De buenas a primeras
me encontré rodeado de
un enjambre de niños que
exigían, a grito pelado,
que yo les dibujara bichos
en sus manitas cuarteadas
de mugre y frío, pieles de
cuero quemado: había
quien quería un cóndor y
quien una serpiente, otros
preferían loritos o lechuzas
y no faltaban los que
pedían un fantasma o un
dragón.
Y entonces, en medio de
aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba más de un metro del suelo, me mostró un
reloj dibujado con tinta negra en su muñeca:
—Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima —dijo.
—¿Y anda3 bien? —le pregunté.
—Atrasa un poco —reconoció.
EDUARDO GALEANO: El libro de los abrazos, Siglo XXI
Vocabulario
1
Ollantaytambo: población peruana, cercana a Cuzco, que conserva restos arqueológicos de la
civilización inca; 2lapicera: bolígrafo; 3anda: funciona.
1. Resume la acción o trama del cuento.

2. ¿Por qué crees que este relato se titula así?
3. ¿Quién es el protagonista?
4. ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento?
5. ¿Dónde sucede la acción? Describe cómo crees que es ese lugar.
6. ¿De qué clase de cuento se trata? ¿Es popular o literario?
7. Señala qué objeto cotidiano se convierte en este cuento en un objeto mágico.

Taller de creación de palabras
Un proyecto solidario
Hay muchas organizaciones que trabajan en proyectos de ayuda y cooperación, como UNICEF, que
intenta concienciar a la sociedad española sobre los problemas que afectan a la infancia.
Observa uno de sus carteles en defensa de los derechos del niño y responde a las preguntas.
1. Fíjate en las palabras en color
que aparecen debajo de cada
imagen y localiza tres
palabras primitivas, una
compuesta y cinco derivadas.
2. Analiza la estructura de las
palabras que has escrito en la
actividad anterior.
3. Fíjate ahora en el prefijo de la
palabra discapacidad. ¿Qué
crees que puede significar?
Piensa en otras dos palabras
que contengan este prefijo
con el mismo significado.
4. ¿Conoces otros prefijos que
tengan el mismo significado
que el de la actividad
anterior?
5. ¿Qué prefijo utilizarías para
que las palabras igualdad y
protección signifiquen lo
contrario?
6. Convierte las palabras
primitivas que hayas escrito
en la actividad 1 en palabras
derivadas y explica la
transformación.
Es tu turno
Piensa ahora tu proyecto solidario. ¿Cuál sería el objetivo? Pueden ser temas como la protección de
animales, el cuidado del medio ambiente, etc.
Elabora un cartel para publicitar tu idea. No olvides incluir en él palabras primitivas, compuestas y
derivadas.
Unidad 3 Noticias que cuentan SECUNDARIA

Comentario de texto. Cien años de soledad
La novela Cien años de soledad, del

escritor colombiano Gabriel García
Márquez, es considerada una obra
maestra de este subgénero narrativo en
el siglo XX. Traducida a más de treinta
idiomas, es una de las mejores novelas
de la historia de la literatura universal.
La soledad, el tiempo y el amor son los

tres grandes temas que se abordan en
una novela plagada de personajes e
historias delirantes en las que lo mágico
y lo real se funden para dar vida al
pueblo de Macondo y a la familia
Buendía.
Gabriel García Márquez
El siguiente fragmento es el comienzo de

la novela. En él se presentan varios de
los protagonistas de la historia.
Macondo
Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de
recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces
una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas
diáfanas1 que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para
mencionarlas había que señalarlas con el dedo. Todos los años, por el mes de marzo, una familia
de gitanos desarrapados2 plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos y
timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de
barba montaraz3 y manos de gorrión, que se presentó con el nombre de Melquíades, hizo una
truculenta demostración pública de lo que él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios
alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes metálicos y todo el
mundo se espantó al ver que los calderos, las pailas4, las tenazas y los anafes5 se caían de su
sitio, y las maderas crujían por la desesperación de los clavos y los tornillos tratando de
desenclavarse, y aun los objetos perdidos desde hacía mucho tiempo aparecían por donde más
se les había buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás de los fierros mágicos de
Melquíades. “Las cosas tienen vida propia —pregonaba el gitano con áspero acento—, todo es
cuestión de despertarles el ánima”.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: Cien años de soledad, Cátedra
Vocabulario
1
diáfanas: claras, limpias; 2desarrapados: vestidos con harapos y ropa rota y sucia; 3montaraz: que anda por
los montes; 4pailas: sartenes; 5anafes: hornillos.

Comentario de texto. Cien años de soledad
Comprende y analiza
1. Resume la historia que se narra en este fragmento.

2. ¿Dónde y cuándo sucede la acción?
3. Extrae del fragmento al menos dos acciones secundarias a la trama principal de la
historia.
4. ¿Qué personajes se citan en el texto? Descríbelos.
5. ¿Cómo se describe el pueblo de Macondo?
6. ¿Quién es el narrador de la historia?
Reflexiona y valora
7. Explica por qué este texto pertenece a una novela y no a un cuento.

8. Esta novela es uno de las muestras más representativas de la corriente literaria del
realismo mágico. Tras leer este fragmento y con la explicación inicial, ¿sabrías
justificar esta denominación?
9. Busca ejemplos en el fragmento que demuestren que los hechos narrados son ficticios.
Escribe
10. Elige uno de los personajes citados en el texto e invéntate un cuento en el que sea
protagonista de la narración. Crea un final impactante para el cuento que sorprenda a
tus lectores.

Taller creativo
Una leyenda muy especial

Las leyendas tradicionales circulan en muy diferentes versiones, ya que se transmiten, sobre todo,
oralmente o, actualmente, también a través de la red.
Échale imaginación e inventa ahora tú una leyenda sobre tu localidad o tu barrio.
A continuación dispones de algunas pautas.
1.º Inventa el origen de una costumbre, fiesta o monumento.

Ofrece datos para que pueda ser creíble: fecha, descripción
detallada...
2.º Introduce algún elemento sobrenatural o mágico.
3.º No olvides darle un título sugerente. Debe llamar la atención

nada más escucharlo.
4.º Si te atreves, compártelas con tus compañeros. Puedes

acompañar tu presentación oral con música y algunas imágenes
que podrás pegar en la pizarra o proyectar en la pizarra.

Unidad 4 Describimos el mundo
¿Descripción objetiva o subjetiva?
1. Señala qué descripciones son subjetivas y cuáles objetivas. Razona tu respuesta.

a) Pero desde Hamburgo hasta aquellas alturas, el viaje es largo; demasiado largo, en verdad,
con relación a la brevedad de la estancia proyectada. Se pasa por diferentes comarcas,
subiendo y bajando desde lo alto de la meseta de la Alemania oriental hasta la ribera del mar
suabo.
THOMAS MANN: La montaña mágica, Edhasa
b) El texto se organiza en dos partes. En la primera parte (que se corresponde con el primer
párrafo) se presenta un ejemplo.
A. AMORÓS, L. GÓMEZ TORREGO, P. NAVARRO y E. PÁEZ:
Contexto. Lengua castellana y Literatura I, Ediciones SM
c) Panecio, amigo de Escipión Emiliano y de los hombres de su círculo, centraba su filosofía en
una reflexión sobre el mundo y la naturaleza del hombre.
L. RUBIO y P. SAQUERO: Latín, Luis Vives
2. Lee este texto y explica si se trata de una descripción subjetiva, justificando tu respuesta.
La manguera es como una serpiente que se desenrosca a medida que te
alejas del grifo. Los pies se te mojan y la hierba te hace cosquillas.
ASUN BALZOLA: La cazadora de Indiana Jones, Ediciones SM
3. Lee siguiente texto y responde a las preguntas.
Mr. Utterson, el abogado, era hombre de semblante adusto jamás
iluminado por una sonrisa, frío, parco y reservado en la conversación,
torpe en la expresión del sentimiento, enjuto, largo, seco y melancólico, y,
sin embargo, despertaba afecto.
R. L. StEVENSON: El Dr. Jekyll y Mr. Hyde, Ediciones SM
a) ¿Hay descripción del aspecto físico? ¿Y de la manera de ser? Indica dónde.

b) ¿Crees que se trata de un retrato subjetivo? Explica por qué.
c) ¿Qué impresión te causa el personaje?
d) ¿Crees que el autor quiere que el personaje cause buena impresión?
Unidad 4 Describimos el mundo Lengua castellana y Literatura 1ºESO

Escribir una crítica musical
Cuando se celebra un evento cultural (una exposición, un concierto o el estreno de una

película) aparecen en los medios de comunicación críticas que valoran la calidad del
acontecimiento.
En este tipo de textos, el emisor analiza un producto (un libro, una película, un disco) y ofrece
su valoración personal del mismo. El crítico suele ser un experto en el tema, por lo que utiliza
terminología especializada y un lenguaje formal.
En la crítica musical, el emisor da su opinión como experto sobre un nuevo trabajo
discográfico o sobre un evento musical (un concierto, una ópera, etc.).
Shakira abre su gira mundial en Zaragoza

Introducción. Comienza ZARAGOZA.- Shakira Isabel Mebarak Ripoll, Shakira para los
explicando datos objetivos del fans, ha vuelto, después de tres años, a retomar el contacto con el
concierto, como el lugar en el público en un concierto en directo, el que abre su gira mundial,
que se celebra el evento. celebrado en Zaragoza y al que la cantante quiso dotar de tintes
étnicos, que aderezaron el tradicional movimiento de sus caderas.
Ante más de 15000 personas, en un concierto celebrado en la

Feria de Zaragoza, la colombiana apareció en el escenario con
media hora de retraso, vestida con un pantalón ancho, negro, una
Valoración. Continúa con un
camiseta amplia, también negra, y zapatillas de deporte del
párrafo introductorio en el que se
hace una valoración general y en
mismo color; la melena, suelta, y sin maquillaje.
el que ya se entrevé el parecer del Con un “Buenas noches, Zaragoza” y la canción “Estoy aquí”, la
crítico. artista se encontró con los “mañicos”, a los que saludó efusiva-
mente, a pesar de que lleva en la capital aragonesa desde el día
Además, ofrece información
objetiva del número de asistentes, 28 de mayo, preparando el concierto que abre su gira mundial,
atuendo de los artistas, el disco que le llevará hasta el día 5 de julio a otras 10 ciudades
que presenta la gira, etc. españolas. […]
Mezclando canciones de sus nuevos y sus viejos trabajos, […] la

cantante encontró el respaldo del público, sobre todo, al cantar en
español. […]
Resumen. Acaba con un párrafo
final donde incluye la descripción La colombiana se despidió definitivamente del público zaragozano
subjetiva del evento, en la que el inmersa en una nube de confeti que emocionó a todos los fans,
emisor refleja más claramente su que sentían que llegaba el final de un concierto, que muchos
opinión sobre el concierto. creyeron breve, y que en realidad no es otra cosa del principio de
una gira mundial, la que reencuentra a Shakira con su público.
www.elmundo.es
Imagina que trabajas para una revista escolar y que tienes que hacer la crítica de un concierto.
a) Elige el evento. Piensa en un concierto al que hayas asistido y reflexiona sobre si fue un buen
concierto o no.
b) Escribe tu crítica. Ten en cuenta que debes incluir una parte con datos objetivos y otra más
personal y subjetiva en la que justifiques tu opinión.
c) Transforma tu crítica. Cuenta a un compañero tu impresión sobre el concierto desde el punto de
vista de un espectador.
d) ¿Cuál de las dos críticas es más objetiva, la que has hecho como crítico o como espectador?
e) ¿Crees que todas las críticas musicales son objetivas? Piensa en una crítica con la que no estés
de acuerdo y justifica si es objetiva o no.
Unidad 4 | Describimos el mundo Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Palabras con b y v
1. Todas las palabras que se indican a continuación llevan dos b o dos v. Teniendo en
cuenta esto, complétalas.
a) ....am....ú f) re....ol....er k) .....ár....ara
b) .....ice....ersa g) con....i....ir l) .....om....illa
c) .....í....eres h) de....ol....er m) .....engati....o
d) so....er....io i) .....i....ero n) .....ur....uja
e) .....ál....ula j) .....enda....al
2. Escribe una oración con el verbo absolver (‘perdonar’) y otra con el verbo absorber
(‘empapar’).
3. Escribe el nombre de diez objetos que puedas encontrar en tu casa y que se escriban
con b.
4. Haz lo mismo que en la actividad anterior, ahora con palabras que se escriban con v.
5. Escribe junto a cada palabra otras cuatro que empiecen por la misma sílaba inicial.
a) buzón:
b) burla:
6. Completa con b o v estas palabras.
a) her....í....oro d) pro....er....io g) ad....er....io
b) su....le....ar e) no....iem....re h) .....estí....ulo
c) .....er....ena f) o........io i) .....ó....eda
7. Coloca b o v en los siguientes nombres de persona.
a) E....a e) Octa....io i) Ja....ier
b) Sil....ia f) Ro....erto j) Ál....aro
c) ....ár....ara g) Este....an k) Al....erto
d) Nie....es h) Isa....el l) Gusta....o
8. Escribe el nombre de tres ciudades españolas que se escriban con b y otros tantos que se
escriban con v.
a) b:
b) v:
9. Completa con haber (infinitivo de este verbo) o a ver (preposición + infinitivo del verbo
ver) las frases siguientes.
a) Voy ....................... si ya han llegado tus padres.
b) Debe de ....................... pagado ya su entrada. Vamos....................... si ya ha llegado Ana.
c) No estoy seguro de ....................... hecho esto yo.
d) Vamos ....................... si prorrogan el plazo por ....................... tenido tan poco tiempo.

Pasatiempos con la b y la v
¡A JUGAR!
Ordena las sílabas siguientes para formar la palabra correcta e indica si la letra que falta
es una b o una v.
a) ●e ●re
b) tu es dia ●a
c) ci ●ir per
d) clu● ci ne
e) ●iz cho co
f) yan ●a
g) ●en e to
h) an ●í sa
i) la ●ur
j) tu ●e

Género, número y clases de sustantivos
1. Justifica la utilización del artículo masculino en singular y el femenino en plural en las

siguientes palabras: el aula / las aulas.
Elige la forma adecuada del adjetivo blanco/a/os/as, para el singular y el plural del sustantivo
anterior.
2. Elige los sustantivos adecuados y colócalos al lado del artículo que les corresponde.
abuela hada águila abeja

hacha alma aura amor
a) el:
b) la:
3. Escribe los femeninos de los siguientes nombres:
a) tigre e) asistente
b) poeta f) actor
c) yerno g) empleado
d) zar h) escritor
4. Completa la tabla con el nombre colectivo que corresponde a cada sustantivo
individual.
Individual Colectivo
oveja
perro
elefante
libro
montaña
olivo
5. Escribe en plural los siguientes grupos de palabras.

a) Un árbol verde:
b) Un compás bonito:
c) Un jersey oscuro:
d) Un champú natural:
e) Un paréntesis necesario:
f) Un lápiz amarillo:
g) Un sofá muy cómodo:
h) Un esquí nuevo:
i) Un sacapuntas estropeado:
Género, número y clases de sustantivos

6. Coloca en la lista adecuada estos sustantivos según formen el plural añadiendo
-s o -es.
mamá tapiz reloj coche

bronce violín pan cartel
autobús cine café interés
a) Sustantivos que añaden -s.

b) Sustantivos que añaden -es.
7. Busca cinco palabras que se escriban igual en singular y en plural, y escribe una
oración con cada una de ellas.
8. Escribe en plural las siguientes palabras.
a) el editorial:
b) la parte:
c) el corte:
d) el frente:
e) la orden:
Escribe una oración con cada una de ellas.
9. Escribe para cada sustantivo colectivo el nombre individual que le corresponde.
a) colmena d) pinar
b) bosque e) infantería
c) rebaño f) alameda
10. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas:
a) Amistad es un nombre abstracto.
b) Boca es un nombre colectivo.
c) Café es un sustantivo contable.
d) Amigos es un sustantivo no contable.
11. Clasifica las siguientes palabras según sean sustantivos abstractos o concretos.
cuchara fe mesilla esperanza
cuaderno carretera amistad consuelo
simpatía ausencia felicidad dentadura
Utiliza un sustantivo abstracto y otro concreto de los anteriores para construir con ambos una
sola oración.
12. Subraya todos los sustantivos del texto y clasifícalos atendiendo a la realidad a la que
se refiere.
Mi madre y yo vivíamos en una casa solitaria, a un cuarto de hora del pueblo, al lado de
la carretera. El sitio era alto, claro, abierto y despejado.
La casa tenía balcones a tres fachadas. Desde allí dominábamos toda la ciudad, el
puerto hasta la punta de la atalaya y el mar.
PÍO BAROJA: Las inquietudes de Shanti Andía, Espasa

Cómo analizar un sustantivo
Observa los pasos para analizar el sustantivo televisión.
1.º Indica su clase.

común, contable, individual y concreto
2.º Identifica su género.
femenino
3.º Indica su número.
Singular
Televisión es un sustantivo común, contable, individual y concreto, con género

femenino y número singular.
Ahora, analiza tú los siguientes sustantivos.

a) años c) existencia e) días
b) libros d) mitad f) profesoras

Analizar un programa cultural
La siguiente información pertenece al programa cultural de otoño del Ayuntamiento de El

Ejido. En él podemos encontrar toda la información necesaria para no perdernos ninguna de
sus actividades.
Sábado 10 de octubre
Auditorio de El Ejido, 21.30 horas
VETUSTA MORLA en concierto Un día en el mundo.
Un día en el mundo es el título del LP y concierto debut de Vetusta Morla, un álbum que se ha
convertido a estas alturas en uno de los discos de la temporada con mejor acogida entre el
público y la crítica del pop-rock independiente nacional. [...]
Viernes 16 de octubre
Auditorio de El Ejido – Sala B, 21.30 horas
“Música entre amigos” CLASS MUSIC BAND.
Jazz, blues, bossanova. Entrada a beneficio del grupo: 5 €. [...]
Domingo 18 de Octubre
Auditorio de El Ejido, 18.30 horas
ÓPERA Rigoletto, de Verdi
Dirección musical: Martin Mázik. Orquesta Sinfónica de Pleven (Bulgaria)
Ópera en tres actos. Libreto de Francesco Maria Piave según la obra Victor Hugo El rey se
divierte. Versión original en italiano, sobretítulos en español.
Jueves 22 de octubre
Auditorio de El Ejido – Sala B, 21.00 horas
Cine fórum
El mejor de los tiempos, de Felipe Vega. Entrada libre.
www.e-sm.net/1esolcl11
1. Busca a lo largo del texto un ejemplo de un sustantivo que tenga variación de género y
dos que tengan variación de número.
2. Explica la formación de los plurales de viernes y jueves.
3. ¿Cómo es el plural de fórum?
4. Clasifica en comunes o propios los sustantivos subrayados en el texto.
5. Encuentra en el texto un ejemplo de un sustantivo:
a) Contable: d) No contable:
b) Individual: e) Colectivo:
c) Concreto: f) Abstracto:

Comentario de texto. Caperucita en Manhattan
La escritora salmantina Carmen Martín Gaite cuenta en la novela

Caperucita en Manhattan la historia de Sara, una niña que vive en
Nueva York, y también de la relación con su peculiar abuela.
Lee el siguiente fragmento de la historia en que se hace visible la
particular relación entre Sara, su abuela y un gato llamado Claud.
Sara se había inclinado sobre el gato y le decía a la oreja:

—¿Has oído a la abuela, Cloud? Diez minutos han pasado nada más. Parece
imposible lo que cabe en solo diez minutos. Si no fueras tan ignorante, si fueras el
gato de Cheshire1, podríamos hablar de cómo se estira el tiempo algunas veces.
¿Ronroneas, eh? Bueno, eres tonto, pero cariñoso. Y además tienes el pelo muy
suavecito, esa es la verdad.
—¿Con quién hablas? ¿Con Cloud? —preguntó la abuela con voz juvenil y
divertida, en cuanto hubo colgado el teléfono—. Creí que no te gustaban los gatos.
—Los mudos no mucho —contestó la niña—. Pero Cloud esta tarde yo creo que me
entiende.
—Venga, hija, vamos a merendar. La pesada de tu madre dice que el
supermercado está muy lleno y que va a tardar como media hora. ¡Qué respiro!
Aquella media hora, en cambio, se le hizo increíblemente corta a Sara. La abuela,
muy animosa, se ofreció a preparar ella la merienda y empezó a recoger cacharros
sucios de la cocina, a hervir agua para el té, y a poner la mesa canturreando.
También le abrió una lata de comida a Cloud y se la puso debajo del fregadero en
un plato de aluminio.
—¿Quieres que te ayude, abuela?
—No, nada de ayudas, tú siéntate. Voy a sacar un mantel bonito. Un día es un día.
A Sara se le contagiaba la alegría de su abuela. Y sobre todo estaba asombrada de
su eficacia y de su actividad. El mantel era de flores bordadas. La abuela puso un
hule2 debajo.
—Yo creí que tú no sabías hacer las tareas de la casa —dijo la niña.
—¡Anda que no! Si eso es lo más fácil que hay. Lo que pasa es que es aburrido,
cuando no hay un motivo para hacerlo. Ya verás qué buena nos sabe hoy la tarta.
CARMEN MARTÍN GAITE: Caperucita en Manhattan, Siruela
Vocabulario
1
gato de Cheshire: personaje de la novela de Lewis Carroll Alicia en el país de las maravillas;2hule:
tela barnizada impermeable empleada para proteger muebles.
Comprende
1. ¿Qué sensaciones diferentes experimenta Sara respecto al paso del tiempo?
2. ¿Cuáles son los personajes?
3. Explica por qué la abuela utiliza la expresión “un día es un día” y qué quiere decir.
Analiza
4. Analiza la relación que tienen Sara y su abuela con la información que aporta el texto.
Valora
5. Identifica las partes del texto en las que interviene el narrador.

Taller creativo. La luna en las artes
La literatura, la pintura, la fotografía o la música despiertan nuestros sentidos y hacen volar

nuestra imaginación, a veces hasta la luna.
1. Lee el siguiente poema de Federico García Lorca titulado “Romance de la luna” y

contesta a las preguntas.
La luna vino a la fragua – Niño déjame, no pises
con su polisón de nardos. mi blancor almidonado.
El niño la mira, mira.
El jinete se acercaba
El niño la está mirando.
tocando el tambor del llano.
En el aire conmovido Dentro de la fragua el niño
mueve la luna sus brazos tiene los ojos cerrados.
y enseña, lúbrica y pura,
Por el olivar venían,
sus senos de duro estaño.
bronce y sueño, los gitanos.
– Huye luna, luna, luna. Las cabezas levantadas
Si vinieran los gitanos, y los ojos entornados.
harían con tu corazón Cómo canta la zumaya,
collares y anillos blancos. ¡ay, cómo canta en el árbol!
Por el cielo va la luna
– Niño, déjame que baile.
con un niño de la mano.
Cuando vengan los gitanos,
te encontrarán sobre el yunque Dentro de la fragua lloran,
con los ojillos cerrados. dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
– Huye luna, luna, luna,
El aire la está velando.
que ya siento sus caballos.
FEDERICO GARCÍA LORCA:
“Romance de la luna” en
Romancero gitano, Cátedra
a) ¿Qué visión de la luna aparece en el poema?

b) ¿Qué relación tiene con los demás personajes?
c) ¿Qué adjetivo le pondrías a este poema?

Taller creativo. La luna en las artes
2. Observa el cuadro La noche estrellada de Vincent van Gogh y responde a las

preguntas.
a) ¿Cómo has identificado la luna?

b) Compárala con la luna real. ¿Qué tienen en común ambas imágenes?
3. Ahora te toca a ti. Haz una composición artística con la luna como tema. Puede ser un
poema, una foto, un dibujo, una canción...
4. Comparte tu obra con tus compañeros.

Unidad 5 Una mirada realista
Analizar descripciones objetivas
1. Responde a estas cuestiones sobre la descripción objetiva.

a) ¿Por qué se suelen usar los verbos copulativos para este tipo de descripción? ¿Cuáles
son dichos verbos?
b) ¿Qué tiempo verbal se usa más frecuentemente en la descripción?
2. ¿En qué publicaciones encontramos descripciones objetivas? Contesta la pregunta y

aporta dos ejemplos más de publicaciones que contengan descripciones objetivas.
a) En el editorial de un periódico.
b) En un libro de Tecnología.
c) En una revista de medicina.
d) En un cuento.
e) En un programa informativo.
f) En una crítica artística.
3. Indica cuál de estas afirmaciones es correcta:

a) Para describir de forma objetiva y técnica un animal se utiliza un lenguaje claro, subjetivo
y preciso, con oraciones largas y sin muchos adjetivos.
b) Para describir de forma objetiva y técnica un animal se utiliza un lenguaje claro, objetivo y
preciso, con oraciones cortas y con adjetivos que describan detalles.
4. Lee las siguientes descripciones técnicas y adivina de qué animal habla cada una.
a) Reptil que tiene el cuerpo comprimido en el lateral y una larga cola. Patas con unos
dedos con forma de pinza. Tiene una cabeza con cresta, ojos saltones con movilidad
independiente, de modo que cada uno puede mirar hacia un lado diferente del otro. Su
singular característica es la capacidad de cambiar de color adaptándose al medio que lo
rodea. Pueden variar de color, del casi negro al verde brillante, pasando por pardos y
otros colores. Es una especie que habita en matorrales y pequeños árboles, también en
huertas y setos. Se alimenta de insectos voladores a los que atrapa con su lengua
pegajosa. En verano evita moverse en las horas de más calor, al contrario que en
invierno
b) Mamífero de cuerpo pequeño. Tiene una cabeza pequeña y orejas cortas con forma de
triángulo. Tiene un hocico corto y dos glándulas a cada lado de la cara. Sus labios son de
color blanco, mientras que el resto del cuerpo tiene un pelaje de color marrón grisáceo
oscuro. Lo más característico es que es un mamífero capaz de volar, ya que tiene alas
que son membranas, de un color oscuro, y sin pelo. Su hábitat natural generalmente son
zonas habitadas por el hombre, ya que se aloja en casas que están abandonadas, en
rincones, así como en jardines y parques, utilizando los huecos de los árboles o troncos
como lugares de refugio. Come insectos, como polillas, mosquitos, etc. Por eso se
colocan en los faroles de luz, o focos artificiales, y comen los insectos que son atraídos
por la luz. Sus ojos están poco desarrollados, así que para cazar a sus presas tienen algo
parecido a un radar que les ayuda a localizar los objetos que se encuentren a su
alrededor. Son animales sedentarios y es característico que hibernen.
Unidad 5 Una mirada realista Lengua castellana y Literatura 1ºESO

Describir un animal de cine
La Era de Hielo es una película de animación estadounidense dirigida por Chris

Wedge y Carlos Saldanha, producida por Blue Sky Studios y lanzada por 20th
Century Fox. Fue el inicio de una saga, en la que un grupo de animales debe
migrar hacia tierras cálidas por causa de la glaciación. El grupo que forma está
manada está compuesto por Manny, un mamut un poco malhumorado; Sid, un
perezoso bromista y torpe; Diego, un tigre un poco serio, y Scrat, una ardilla
obsesionada por su bellota. Juntos vivirán muchas aventuras hasta la formación
de los continentes.
1. Observa los personajes presentados en la introducción y haz una descripción técnica de

cada uno siguiendo estos pasos.
a) Investiga en internet sobre cada animal, elige sus datos fundamentales y el léxico técnico y
específico que utilizarás.
b) Ordena los elementos siguiendo un orden lógico Recuerda que deberás más o menos
ofrecer esta información: el tipo de animal, su aspecto, el hábitat y su alimentación y
costumbres.
Unidad 5 | Una mirada realista Lengua castellana y Literatura 1.º ESO
Describir un animal de cine
c) Redacta tu descripción utilizando un lenguaje claro, objetivo y preciso. Puedes ayudarte de

imágenes.
2. A continuación busca relación entre las descripciones que has escrito y los personajes de la
película.
a) ¿Encuentras puntos en común entre tu descripción y los rasgos de personalidad principales
de los personajes?
b) Relaciona tu descripción con los dibujos de los personajes y las fotografías buscando
semejanzas y diferencias.

Palabras con g y j
1. Clasifica las siguientes palabras según lleven las sílabas que se indican:
aguerrido página cónyuge piragua

piragüista antigüedad mágico lejía bujía
digerir energía geranio extranjero
lingüístico vergüenza guijarro averigua
jinete vegetariano averigüe blandengue
ajeno águila aguado
a) gue:
b) gui:
c) güe:
d) güi:
e) gua:
f) je:
g) ji:
h) ge:
i) gi:
2. Completa las siguientes oraciones con las formas correspondientes de los siguientes
verbos.
traducir deducir conducir decir predecir traer distraer
a) Ayer le .............. que iría.

b) Ayer tú no .............. el material.
c) Hace dos días también nosotros .............. un texto en alemán.
d) Ayer los meteorólogos .............. que nevaría.
e) Por eso .............. ayer que el fin de semana no podías venir.
f) Me golpeé porque me .............. con el niño.
g) En las últimas vacaciones .............. el coche los dos por turnos.
3. Escribe junto a los términos indicados dos palabras que pertenezcan a la misma familia
y que lleven g.
a) imagen:
b) magia:
c) origen:
d) gentío:
4. Escribe tres palabras que lleven geo (tierra).

5. Escribe el nombre de tres ciencias que lleven en su final -logía (estudio) y las
profesiones que se correspondan con ellas. No puedes repetir palabras que hayan
aparecido en las actividades anteriores.

Palabras con g y j
6. Completa esta tabla con verbos que acaben en -ger, -gir o -gerar, como en el ejemplo.
INFINITIVO AYER HOY MAÑANA
corregir corregí corrijo corregiré
7. Escribe tres verbos derivados de coger.

8. Completa estas oraciones con las palabras tatuaje, mensaje, vendaje, personaje, salvaje,
fichaje, espionaje, coraje, masaje.
a) El fisioterapeuta me dio un buen ...............
b) ¡Alex se porta fatal, es un.............. ¡
c) Me gusta el .............. de Paula.
d) Graham Greene escribió novelas de...............
e) ¿Le has enviado ya el .............. ?
f) Ten .............., porque lo vas a conseguir.
g) ¿Dónde te has hecho al final el .............. …?
h) Soldado es el último .............. del equipo.
i) Colócame bien el .............., por favor.

Un crucigrama con g y j
¡A JUGAR!
Completa este crucigrama con palabras con g y j.
3 4
6 7
Horizontales Vertical
2. Conjunto de las fuerzas aéreas o 1. Señalar los errores que tiene un
terrestres de una nación. examen o prueba.
3. Expresé en una lengua diferente lo 4. Ciencia que estudia los organismos
que estaba en otra. animales.
5. Con la cabeza inclinada hacia abajo 5. Valor o fuerza para hacer o para
por tristeza, preocupación o vergüenza. afrontar algo.
7. Ir a un lugar o a una posición 6. Periodo de tiempo de cien años.
inferiores.
8. Conjunto de personas.

Usos del adjetivo, grados y clases
1. Escribe un adjetivo para cada uno de los sustantivos propuestos.

a) escaparate:
b) bebé:
c) atleta:
d) montaña:
e) persona:
2. Elige un adjetivo de la siguiente lista y relaciónalo con el sustantivo correspondiente.
Adjetivos Sustantivos
a) fiero 1) sol
b) cálido 2) hierba
c) fuerte 3) león
d) marchita 4) verano
Escribe otro adjetivo para cada sustantivo.

3. Clasifica estos adjetivos en la tabla atendiendo a su número de terminaciones.
brillante charlatán ágil bajo

joven astuto nuevo valiente bonito
Una terminación Dos terminaciones
4. Subraya la forma correcta del adjetivo.

a) Un día y un viaje (agotadores/agotadoras).
b) Una alegría y una amistad (duraderos/duraderas).
c) Un día y una noche (largos/largas).
d) Una silla y un sofá (cómodos/cómodas).
5. Define los siguientes conceptos.
a) adjetivos especificativos:
b) adjetivos explicativos:
Pon un ejemplo de cada uno de ellos.

Usos del adjetivo, grados y clases

6. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones.
a) Elvira siempre presume de su estilizada figura.
b) Las obras del premio Gran Angular suelen ser libros entretenidos.
c) En la obra de Machado hay continuas alusiones a las polvorientas encinas de Castilla.
d) En las películas de la saga Piratas del Caribe siempre hay una escena en las aguas
cristalinas de ese mar.
e) Los castillos del Loira suelen estar rodeados de altos pinos.
Señala cuáles son explicativos y cuáles especificativos.
7. Relaciona los conceptos con cada uno de los casos propuestos.
a) El adjetivo aparece sin modificar su intensidad. 1) grado superlativo

b) Se presenta la cualidad en su grado máximo. 2) grado positivo
c) La cualidad se compara entre dos realidades 3) grado comparativo
distintas.
8. ¿Cuántos tipos de grado comparativo se pueden dar? Indica cuáles son.

9. Escribe la estructura del comparativo al lado de la propiedad descrita.
a) Misma intensidad:
b) Mayor intensidad:
c) Menor intensidad:
Pon un ejemplo de cada uno.
10. ¿De cuántos tipos pueden ser los superlativos? Explícalos.
11. Escribe los superlativos de los siguientes adjetivos.
a) áspero:
b) ardiente:
c) limpio:
d) agudo:
12. Señala el comparativo y el superlativo de los adjetivos de la lista.
a) grande:
b) pequeño:
c) bueno:
d) malo:
e) alto:
f) bajo:

Cómo analizar un adjetivo
Observa los pasos para analizar el adjetivo excelente en la oración.
Tu hermano es un chico excelente.

1.º Localiza el sustantivo al que complementa: chico.
2.º Identifica su género y su número y si es de una o dos terminaciones: masculino, singular,
de una terminación.
3.º Determina su grado: positivo.
4.º Indica su clase: especificativo.
Excelente es un adjetivo que complementa a chico. Masculino, singular, de una

terminación, está en grado positivo y es especificativo.
Ahora, analiza tú los adjetivos de estas oraciones.

a) Diego y Lucía son muy simpáticos.
b) Ganó el premio la cantante inglesa.
c) La casa que vimos ayer es más bonita que la que hemos visto hoy.
d) Salieron de excursión en una fría mañana.

Reconocer el género lírico
1. Lee este fragmento de un poema del nicaragüense Rubén Darío y responde a las siguientes
preguntas sobre el género lírico.
¡Argentina, región de la aurora!
¡Oh, tierra abierta al sediento
de libertad y de vida,
dinámica y creadora!
¡Oh barca augusta, de proa
triunfante, de doradas velas!
De allá de la bruma infinita,
alzando la palma que agita,
te saluda el divo Cristóbal,
príncipe de las Carabelas.
RUBÉN DARÍO: ¡Argentina, región de la aurora! Canto
a la Argentina, en www.cervantesvirtual.com
a) ¿Qué características de dicho género están presentes en este texto?
b) ¿Qué versos son de arte mayor y cuáles de arte menor?
c) ¿Cómo ve el poeta a la Argentina?
2. ¿Qué tipo de rima se detecta en estos fragmentos?
I. El aire serena
y viste de hermosura y luz no usada,
Salinas, cuando suena la música extremada, por
vuestra sabia mano gobernada
FRAY LUIS DE LEÓN: “Oda a Francisco de Salinas”, en
Poesía de la Edad de Oro, Castalia
II. En donde esté una piedra solitaria
sin inscripción alguna,
donde habite el olvido
allí estará mi tumba.
GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER: “Rima LXVI”,
en Rimas y Leyendas, Cátedra
3. Mide las sílabas de esta estrofa. Señala si aplicas alguna sinalefa y subraya las sílabas unidas
mediante la misma.
Es la tierra de Soria árida y fría.
Por las colinas y las sierras calvas,
verdes pradillos, cerros cenicientos,
la primavera pasa
dejando entre las hierbas olorosas sus diminutas margaritas blancas.
ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla, Espasa
Unidad 5 Una mirada realista Lengua castellana y Literatura 1º ESO

Reconocer el género lírico
4. Inventa dos versos, uno con terminación aguda y otro con terminación esdrújula. ¿Por qué es
importante el final del verso para la medida o el cómputo de los versos del mismo?
5. Comenta las características formales de este texto lírico.
Ante la mezquindad los ojos cierro,
y así voy, sin mirar, por mi destierro, burlando los escollos y el abismo.
AMADO NERVO: Obras completas, Biblioteca Nueva
Unidad 5 Una mirada realista Lengua castellana y Literatura 1º ESO

Lectura y análisis del poema "Hipérbole del amoroso"
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
Hipérbole del amoroso

Te amo tanto que duermo con los ojos abiertos.
Te amo tanto que hablo con los árboles.
Te amo tanto que como ruiseñores.
Te amo tanto que lloro joyas de oro.
Te amo tanto que mi alma tiene trenzas. 5
Te amo tanto que me olvido del mar.
Te amo tanto que las arañas me sonríen.
Te amo tanto que soy una jirafa.
Te amo tanto que a Dios telefoneo.
Te amo tanto que acabo de nacer. 10
CARLOS EDMUNDO DE ORY: Poemas, Rialp
a) Crea tú un verso parecido a los escritos por el autor: Te amo tanto que…
b) ¿Encuentras rima y medida en este poema?
c) ¿Cómo se construye el ritmo? ¿Cómo se llama este recurso?

Animales sagrados
El mundo animal está lleno de sorpresas. Según las distintas culturas, hay animales
sagrados, salvajes, domésticos..., que de alguna forma siempre han estado presentes en
nuestro día a día. Nos han ayudado de muchas maneras, y lo siguen haciendo, porque nos
hacen compañía, pueden formar parte de una terapia... Son nuestros compañeros y se
merecen todo nuestro cariño y cuidados.
¡Vamos a adentrarnos en el mundo animal!
LA VACA EL GATO
La vaca en la India simboliza la Madre El gato desempeñó
Tierra, la naturaleza, y por extensión, la un papel importante
fertilidad y la abundancia. Es sagrada por su en la sociedad del
generosidad hacia los humanos, pues es antiguo Egipto. Su
una gran proveedora de leche y por ello se popularidad se debía
la considera como una madre. principalmente a su
En la India proteger a una vaca supone un eficacia para librar
gran mérito religioso y social. A las vacas se las casas y los
las deja en libertad para que paseen a su graneros de roedores
gusto, tanto en los pueblos como en las y serpientes. Gato de Gayer-Anderson, British Museum
ciudades. El gato fue asociado con Bastet, diosa de la

Se las suele cuidar con mucho cariño y es belleza y la fecundidad, a la que se
frecuente decorarlas y adornarlas. En representaba como una elegante y estilizada
diversas regiones es costumbre pintar sus mujer con cabeza de gata. Por esto las
cuernos de colores. egipcias se pintaban los ojos rasgados, como
una imitación de los felinos ojos de la diosa.
Adquirió carácter sagrado, hasta el punto de
que los gatos eran tan adorados que, cuando
morían, toda la familia se afeitaba las cejas en
señal de duelo. Las clases altas y los
faraones incluso los momificaban y se
enterraban con ellos. En Bubastis, ciudad
consagrada a la diosa Bastet, se encontraba
el cementerio de gatos más grande de todo
Egipto.
1. Identifica los adjetivos que aparecen en el texto de El gato e indica a qué sustantivo
acompañan.
2. Escribe un adjetivo que pueda acompañar a los sustantivos destacados en el texto de La
vaca.
3. Busca en el texto de La vaca un adjetivo que aparece apocopado en dos ocasiones. ¿A
qué sustantivo acompañan? ¿Por qué han perdido las letras finales?
4. ¿En qué grado está el adjetivo destacado del texto de El gato?

Animales sagrados
5. Escribe una oración en grado comparativo de igualdad partiendo de esta otra.

Por esto las egipcias se pintaban los ojos rasgados, como una imitación de los
felinos ojos de la diosa.
6. Analiza los siguientes adjetivos.
a) religioso
b) social
c) estilizada
d) importante
e) rasgados
f) diversas

Comentario de texto. Canción del pirata
Los poetas escriben sobre sus sueños, sus alegrías, sus tristezas… En este caso, el
poeta José de Espronceda escribe de manera simbólica y con pasión sobre el anhelo de
libertad de un pirata rebelde y de su velero llamado El Temido.
Lee atentamente este fragmento de su poema Canción del pirata y responde a las
cuestiones que se plantean a continuación.
Con diez cañones por banda,

viento en popa1, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín2.
Bajel pirata que llaman,

por su bravura, El Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín3.
La luna en el mar riela4

en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Istambul:
navega, velero mío
sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.
Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del inglés
y han rendido
sus pendones5
cien naciones
a mis pies.
Que es mi barco mi tesoro,

que es mi Dios la libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.
JOSÉ DE ESPRONCEDA:
Poesías completas, Castalia
Vocabulario
1
popa: parte posterior de una embarcación; 2 velero bergantín: embarcación; 3 confín: último término que
alcanza la vista. 4 riela: reflejo tembloroso; 5 pendones: banderas.
Comentario de texto. Canción del pirata
Comprende
1. ¿Quién es el protagonista del poema?

¿Dónde se encuentra?
2. El protagonista habla con su barco. ¿Qué hazañas han hecho juntos?
Analiza
3. ¿Qué medida tienen los versos de las dos primeras estrofas?

4. En esas mismas estrofas, ¿qué versos riman entre sí?
¿Qué tipo de rima aparece en esos versos, asonante o consonante?
5. Realiza el análisis métrico de todas las estrofas y señala si hay diferencias.
6. ¿Encuentras algún verso que no rime con ningún otro?
7. Según el vocabulario que utiliza el poeta, ¿crees que este pirata es apasionado o
sosegado?
8. ¿Qué características del texto hacen que podamos reconocerlo como una poesía?
9. ¿Qué figura literaria se repite en los versos “Que es mi barco mi tesoro, / que es mi
Dios la libertad”?
Valora
10. Como has visto, hay varios versos que no riman entre sí. ¿Crees que un texto que no
rime no es poesía?
Reflexiona y escribe
11. El sueño del pirata del poema es la libertad, ¿cuál dirías que es tu sueño? Exprésalo en
cuatro versos similares a los de Espronceda.
Que es mi ●●● mi tesoro,

que es mi sueño la ●●● ,
mi ley la ●●● y el ●●● ,
mi única ●●● la ●●● .
Ten en cuenta la medida y la rima de los versos al completar el poema.

Taller creativo. Reescribir refranes
Los refranes son dichos populares que suelen contener una enseñanza que puede servir de
gran ayuda en la vida cotidiana.
Suelen ser cortos y fáciles de memorizar para poder pasarlos de generación en generación.
Muchos se dividen en dos mitades en las que podemos encontrar rimas asonantes y
consonantes.
Del dicho al hecho Rima Al camarón que se duerme Rima

hay mucho trecho. consonante se lo lleva la corriente. asonante
Enseñanza: a veces hay mucha Enseñanza: hay que ser rápido y estar
distancia entre lo que se dice que atento para no perder lo que uno tiene o
se va a hacer y luego se hace. ha conseguido.
1.º Lee los siguientes refranes.
a) Quien se fue a Sevilla

perdió su silla.
b) Quien todo lo quiere

todo lo pierde.
2.º Explica qué moraleja contienen ambos refranes. ¿Crees que alguno puede tener una
enseñanza más literal y otra más general?
3.º Investiga en internet el origen del refrán a).
4.º Indica qué tipo de rima tiene cada refrán.
5.º Por último, reescribe tú ambos refranes. Cambia las palabras pero intenta que conserve
la misma enseñanza. Utiliza para uno rima asonante y para otro consonante.

Unidad 6 Paso a paso
Reconocer textos prescriptivos
1. Indica cuáles de los siguientes fragmentos son textos prescriptivos y justifica tu

elección.
a)
• Cuando contestes a un mensaje, no es necesario citarlo íntegramente ya que todos los
miembros del foro pueden leer el original.
• Hay que intentar resumir el contenido del mensaje en los campos “título” o “asunto”, para
agilizar su lectura.
• En ningún caso se publicarán mensajes ofensivos, con publicidad o firmados con seudónimo.
b)
Destaca la utilización de apartes, diálogos y monólogos:

● Los apartes, empleados con efecto humorístico, revelan la
verdadera intención de quien los pronuncia.
● Los monólogos permiten conocer el carácter de los personajes.
● Los diálogos se presentan como conversaciones rápidas que
aportan dinamismo a la acción.
c)
1. Realiza una alimentación planificada y equilibrada.

2. Respeta los horarios de comida.
3. No abuses de la comida basura.
4. Es importante comer despacio y sin distracciones (televisión, videojuegos, etc.).
d)
Ingredientes:
Lechuga, cebolla, aceite, vinagre, sal.
Pasos:
1.º Lava la lechuga y la cebolla.
2.º Trocéalas.
3.º Alíñalas con sal, vinagre y aceite.
e)
Unidad 6 | Paso a paso Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

2. ¿De qué clase son los textos prescriptivos de la actividad anterior?
3. Lee este cartel, indica qué clase de texto es y explica alguna de sus características.
http://www.perseo.aesan.msssi.gob.es

4. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.
http://www.gcfaprendelibre.org
Pasos para actualizar Android

Paso 1:
Pulsa la opción Ajustes o
Configuraciones de teléfono
según aplique para tu dispositivo.
Puedes encontrar esta opción en
cualquiera de las pantallas de
Inicio de tu celular.
Paso 2:
Luego, busca en la lista de opciones: Acerca del dispositivo
y púlsala.
Paso 3 :
Verás que te aparece una nueva lista de opciones. Allí, pulsa
Actualización de Software y luego Actualizar.
a) ¿De qué clase de texto prescriptivo se trata? ¿Por qué lo has reconocido?
b) Indica y explica tres características de esta clase de textos que reconozcas en el texto.
c) ¿Qué partes distingues en su estructura? ¿Qué finalidad tienen?
d) ¿Qué tiempos verbales son los más frecuentes en el texto? ¿Por qué?
e) ¿Qué elementos visuales aparecen? ¿Para qué sirven?

Escribir recetas para un cumpleaños
¿Qué necesitarías para preparar una merienda a tus amigos? Podrías empezar por
conseguir un buen libro de recetas de cocina. Las recetas son un tipo de instrucciones
que dirigen los pasos que hay que seguir para preparar un plato.
Las instrucciones son textos que explican paso a paso cómo se realiza una tarea para
conseguir un resultado, de forma ordenada y con una estructura clara.
La receta que te presentamos a continuación es un ejemplo de ello.
Título. Expresa en pocas

palabras lo que se va a
elaborar.
Símbolos. Aporta
información, como el
• 500 gramos de carne picada • 250 gramos de salsa de tomate grado de dificultad o el
tiempo de preparación o
• 1 cebolla pequeña picada • ½ cuchara pequeña de orégano seco en número de
• 1 diente de ajo picado • 5 champiñones frescos comensales.
• Sal • Queso mozzarella
• Pimienta molida • Una base para pizza Introducción. Presenta
• Aceite de oliva datos fundamentales
para seguir las
instrucciones, como los
ingredientes o las
herramientas que vas a
• Saltea en aceite de oliva la cebolla y el ajo, incorpora la carne y salpimenta. necesitar.
• Filetea los champiñones y saltéalos también.
• Cuando la carne esté un poco hecha, apaga el fuego.
• Sobre la base de la pizza, extiende la salsa de tomate de manera uniforme y,
a continuación, la carne y demás ingredientes.
Instrucciones. Explica
• Espolvorea orégano y una capa de queso rallado. de manera ordenada los
• Hornea a 180 ºC. pasos para conseguir el
objetivo.
• Apaga el horno cuando el queso esté fundido o los bordes de la pizza empiecen a
dorarse.
Las recetas Peanuts, SM
1. Uno de tus amigos va a organizar una cena de cumpleaños, pero no sabe qué preparar.
Piensa en un plato saludable y sencillo, y escríbele una receta. Recuerda estos pasos:
a) Ponle un título. Encabeza tu receta con el nombre del plato.
b) Indica los ingredientes. Escribe los ingredientes que va a necesitar y cuánta cantidad.
Puedes añadir también qué útiles de cocina se requieren.
c) Explica los pasos. Escribe las instrucciones en distintos párrafos ordenados y utiliza un
lenguaje sencillo.
2. En grupos, recopilad las mejores recetas y convertidlas en un texto oral que podáis
presentar como si estuvierais en un programa de cocina de la televisión.

El uso de la h
1. Completa estas oraciones con palabras que llevan h.

a) Tengo un pesar muy
b) Déjalo en el de la escalera.
c) Me gustaría plantar un pequeño
d) Tenemos que comprar una docena de
e) Me sangra mucho la
f) Dimos una vuelta en sobre Nueva York.
g) El destornillador está en la caja de del altillo.
h) Me gustaría ver una carrera de caballos en el
i) Voy a echar un poco de en la bebida.
2. Une los términos de la columna izquierda con los de la derecha (consulta el diccionario, si
es preciso).
a) ovíparo 1) hueso
b) orfandad 2) huérfano
c) óseo 3) hueco
d) oquedad 4) huevo
3. Escribe dos palabras de la misma familia de cada uno de los siguientes términos.
a) hoja:
b) huerto:
c) hierba:
d) hilo:
e) hinchar
f) hábito:
4. Escribe alguno de los prefijos des-, in- o re- delante de las siguientes palabras.
a) honrar:
b) humano:
c) habitar:
d) hacer:
e) huir:
f) hidratar:
g) honesto:
5. Escribe cinco nombres con h de cada tipo.

a) animales:
b) plantas o árboles:
c) cosas:

Autodefinido de palabras con h
¡A JUGAR!
Resuelve este autodefinido teniendo en cuenta que todas las palabras contienen la letra
h, pero, ¡ojo!, no necesariamente al principio de palabra.

Diferenciar pronombres y determinantes
1. Rellena los huecos de las siguientes afirmaciones con las palabras de los recuadros.
número actualizarlo género variables
a) Los determinantes son palabras que acompañan al sustantivo para

, y concuerdan con él en y .
sustantivo funciones propio sustituyen
b) Los pronombres son palabras sin significado , desempeñan las mismas

que el y normalmente lo .
a) Los artículos se anteponen al sustantivo para marcar su género y su número.
b) Los artículos expresan que lo que designa el sustantivo no es conocido.
c) El artículo el precedido de las preposiciones a o de se contrae con ellas y forma una única
palabra al o del.
d) La contracción se realiza también con los nombres propios que llevan artículo.
3. Completa esta tabla con los artículos adecuados.
ARTÍCULOS DETERMINADOS ARTÍCULOS INDETERMINADOS
singular plural singular plural

masculino
femenino
4. Indica las personas gramaticales a las que se hace alusión.

a) el que habla:
b) aquel a quien se habla:
c) aquel o aquello de lo que se habla:
5. ¿Cómo se llaman los determinantes y adjetivos que se definen a continuación?

Expresan posesión con relación a las personas gramaticales (primera, segunda y tercera
persona del singular y del plural).
6. Escribe las formas de los posesivos indicando los poseedores y las formas plenas y
apocopadas en singular y en plural de las personas señaladas.
a) primera persona:
b) segunda persona:
c) tercera persona:

Diferenciar pronombres y determinantes

7. Escribe las formas de los posesivos que se indican a continuación.
a) Segunda persona, varios poseedores, masculino plural, plena:
b) Segunda persona, un poseedor, femenino singular, apocopada:
8. Escribe todas las formas de los pronombres que se describen a continuación.

a) pronombre personal primera persona singular:
b) pronombre personal primera persona plural:
c) pronombre personal segunda persona singular:
d) pronombre personal segunda persona plural:
e) pronombre personal tercera persona singular:
f) pronombre personal tercera persona plural:
9. Subraya los pronombres personales presentes en las siguientes formas verbales.

a) espérame
b) hagámoslo
c) tranquilízanos
d) bórralos
e) buscándolas
f) entrégamelos
g) dínoslo
h) dásela
i) póntelo

Conocer diferentes estrofas
1. Une las palabras de la primera columna con las que completan su significado en la
segunda.
a) Llamamos estrofa a... 1. ...terceto.

b) Hay distintas clases de estrofas en 2. ...un grupo de versos de número
función... definido con rima y medida
determinadas.
c) Una estrofa de tres versos de arte
mayor, que rima el primero con el 3. ...una estrofa de cuatro versos de
tercero, se denomina... arte menor cuya rima es abab.
d) La cuarteta es... 4. ...del número de versos.
2. Determina qué estrofa compone este fragmento, justifica tu respuesta y señala cómo es
su rima.
Cerrar podrá mis ojos la postrera
sombra que me llevare el blanco día,
y podrá desatar esta alma mía
hora a su afán ansioso lisonjera;
FRANCISCO DE QUEVEDO
3 La estrofa anterior forma parte de un poema mayor, el soneto, que te presentamos aquí.
Contesta a las siguientes preguntas sobre este poema.
Cerrar podrá mis ojos la postrera
sombra que me llevare el blanco día,
y podrá desatar esta alma mía
hora a su afán ansioso lisonjera;
mas no, de esotra parte, en la ribera,
dejará la memoria, en donde ardía:
nadar sabe mi llama el agua fría,
y perder el respeto a ley severa.
Alma a quien todo un dios prisión ha sido,
venas que humor a tanto fuego han dado,
méedulas que han gloriosamente ardido:
su cuerpo dejará no su cuidado;
serán ceniza, mas tendrá sentido;
polvo serán, mas polvo enamorado.
FRANCISCO DE QUEVEDO:
“Amor constante más allá de la muerte”,
en Poesía de la Edad de Oro II. Barroco, Castalia
a) ¿Cuántas estrofas componen un soneto?

b) ¿Son de arte mayor o menor los versos que lo integran? ¿Qué medida tienen los versos?
c) ¿De qué tipo es su rima? Escribe el esquema de la rima de todo el poema.

Conocer diferentes estrofas
4. Lee estos fragmentos de poemas y señala de qué estrofa se trata en cada caso.
a) ¿Que no escriba decís, o que no viva?
Haced vos con mi amor que yo no sienta,
que yo haré con mi pluma que no escriba.
LOPE DE VEGA:
Lírica, Clásicos Castalia
b) ¡Oh bosques y espesuras,

plantadas por la mano del Amado!,
¡oh prado de verduras,
de flores esmaltado!,
decid si por vosotros ha pasado.
SAN JUAN DE LA CRUZ:
Poesía de la Edad de Oro I.
Renacimiento, Castalia
c) Del rosal sale la rosa.

¡Oh qué hermosa!
JUAN VÁSQUEZ:
Poesía de la Edad de Oro I.
Renacimiento, Castalia
5. Expresa, con tus propias palabras, el significado de los poemas de la actividad anterior.
6. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las falsas.

a) Un pareado puede tener rima asonante y rima consonante.
b) La quintilla es una estrofa de arte menor y en ella no pueden rimar dos versos seguidos,
excepto los finales.
c) El soneto se compone de dos cuartetos y un terceto.
d) La redondilla es como el cuarteto, pero de arte menor (abba).
e) La cuarteta es una estrofa de arte mayor.

Lectura y análisis del poema La copa de las hadas
1. Lee el siguiente poema y responde a las preguntas.
La copa de las hadas

¿Fue en las islas de las rosas,
en el país de los sueños,
en donde hay niños risueños
y enjambres de mariposas?
Quizá. En sus grutas doradas,
con sus diademas de oro,
allí estaban, como un coro
de reinas, todas las hadas.
Las que tienen prisioneros
a los silfos1 de la luz,
las que andan con un capuz2
salpicado de luceros.
Las que mantos de escarlata
lucen con regio donaire,
y las que hienden3 el aire
con su varita de plata.
¿Era de día o noche? El aire
de la niebla sobre el tul4
florecía en el azul
como un lirio de alabastro. […]
Temblaba el limpio cristal
del rocío de la noche,
y estaba entreabierto el broche
de la flor primaveral.
Y en aquella región, que era
de la luz y la fortuna,
cantaban un himno, a una,
ave, aurora y primavera.
RUBÉN DARÍO: Poesías escogidas,
Afrodisio Aguado
Vocabulario
1
silfos: seres fantásticos; 2capuz: vestidura larga y holgada, con capucha y una cola que arrastraba;
3
hienden: hacen una hendidura; 4tul: tejido fino y transparente con forma de malla.
a) Resume con tus palabras de qué trata el poema.

b) ¿Cuántas estrofas integran el poema? ¿Cuántos versos tiene cada una?
c) ¿Qué medida tienen los versos? ¿Son de arte mayor o menor?
d) ¿Los versos tienen rima consonante o asonante?
e) Mide los versos de las dos primeras estrofas, y escribe su esquema métrico. ¿De qué clase
de estrofa se trata?

Técnicas de supervivencia
Manual de supervivencia
Estamos acostumbrados a vivir con todas las comodidades, pero ¿qué harías si estuvieras en una
montaña sin luz ni agua corriente? La naturaleza nos ofrece todos los recursos necesarios para
nuestra supervivencia, aunque hay que saber aprovecharlos. Haciendo acampada o en una isla
desierta, el siguiente manual de supervivencia nos puede sacar de más de un apuro.
Lee el texto y responde a las preguntas.
Obtención de agua Orientación
Si carecemos de brújula, el método del

reloj es uno de los más eficaces cuando
es de día. En las zonas templadas del
hemisferio norte, si alineamos la aguja
horaria (la pequeña) con el sol, en la
bisectriz que forma esta con la cifra doce
del reloj se encuentra siempre el sur. En
las zonas templadas del hemisferio sur es
la cifra doce la que debe apuntar al sol, y
en la bisectriz que forma con la aguja
Una forma sencilla y eficaz de conseguir horaria se encuentra el norte.
agua es cavar un hoyo, colocar en su
fondo un recipiente cubierto con un
plástico y poner una piedra sobre él.
Gracias a la condensación que se
produce en las paredes del plástico,
obtendremos gotas que caerán hasta el
recipiente. El destilador será más
efectivo si introducimos plantas en el
agujero para aprovechar su humedad.
1. Localiza en el texto dos artículos determinados y dos artículos indeterminados, y analízalos.

2. Encuentra las contracciones que hay en el texto e indica qué preposiciones y artículos las
forman en cada caso.
3. ¿Cuál es el único pronombre personal tónico que aparece en el texto? Analízalo.
4. Busca en el texto un posesivo y analízalo. ¿Funciona como determinante o como adjetivo?
Explica por qué.
Es tu turno
Estos métodos forman parte de cualquier manual de supervivencia. ¿Conoces otros trucos útiles
para una situación de emergencia? ¿Sabrías cómo encender fuego, por ejemplo, sin cerillas ni
mechero? Busca información en internet, si lo necesitas, y redacta otro truco. Incluye algún dibujo
explicativo y, al final, subraya todos los determinantes y pronombres que has empleado.

Comentario de texto. El tren
El escritor sevillano Antonio Machado pasó gran parte de su vida en tierras castellanas, cuyos
paisajes le inspiraron muchos versos. Cantó tanto a los asuntos más profundos del corazón
humano, como el amor o el paso del tiempo, como a las cosas sencillas de la vida.
En los siguentes versos, el poeta describe un recorrido en tren en el que lo importante no es la
llegada, sino el disfrute del viaje.
Yo, para todo viaje

—siempre sobre la madera
de mi vagón de tercera—,
voy ligero de equipaje.
Si es de noche, porque no
acostumbro a dormir yo,
y de día, por mirar
los arbolitos pasar,
yo nunca duermo en el tren,
y, sin embargo, voy bien.
¡Este placer de alejarse!
Londres, Madrid, Ponferrada,
tan lindos... para marcharse.
Lo molesto es la llegada.
Luego, el tren, al caminar,
siempre nos hace soñar. […]
El tren camina y camina,
y la máquina resuella1,
y tose con tos ferina2.
¡Vamos en una centella3!
ANTONIO MACHADO:
Poesía completa, Espasa
Vocabulario
1
resuella: respira con fuerza haciendo ruido; 2tos ferina: enfermedad infecciosa que
produce tos violenta; 3centella: rayo de poca intensidad.
Comprende y analiza
1. Explica con tus palabras qué significa viajar “ligero de equipaje”.
2. ¿Qué sensaciones le produce al protagonista viajar en tren?
3. La primera estrofa del poema, ¿a qué clase de las que has estudiado pertenece?
¿Se repite esta estrofa en el poema?
4. ¿Qué clase de estrofa es la segunda?
¿Vuelve a aparecer en el texto?
5. Analiza la medida de los versos y la rima de las dos primeras estrofas.
¿Qué tipo de rima aparece?

Comentario de texto. El tren
6. ¿Qué recurso literario empleamos si decimos que “un tren es una centella”?
¿Qué significa esta expresión?
7. ¿Qué figura literaria aparece varias veces en los versos “El tren camina y camina, / y la
máquina resuella, / y tose con tos ferina”?
Escribe
8. Antonio Machado escribía poemas sobre cosas sencillas. Escribe un pareado sobre algo
que sea sencillo, pero que te guste mucho como, por ejemplo, saborear un helado.

Taller creativo. Romances y romanceros
Poesía popular
El romance es un tipo de poema muy frecuente en la poesía tradicional y se compone de una serie
de versos de ocho sílabas, cuyos versos pares tienen una rima asonante de fácil memorización y de
temática variada.
Los juglares repetían los episodios más populares al público con el fin de entretenerlo y divertirlo,
acompañando sus recitales con música y danza.
Vamos a intentar simular a un juglar escribiendo un romance.
1.º Elige una anécdota divertida que te haya ocurrido

en clase.
2.º Escríbela de manera breve y que resulte divertida.
3.º Cambia las palabras necesarias para poder

organizar la anécdota en versos de ocho sílabas.
4.º Recuerda que los versos pares deben rimar en

asonante.
Trovadores y juglares.
Miniatura de las Cantigas
de Santa María, de
Alfonso X el Sabio.

Unidad 7 Querer saber
Distinguir textos expositivos
1. Indica qué clase de texto expositivo es cada uno de estos y explica por qué.
En un estudio con monos en un proceso de aprendizaje

discriminativo, han mostrado que las neuronas en el córtex pre-frontal
se activan y reorganizan mejor cuando tiene lugar un ensayo correcto
(con reforzamiento) que cuando es incorrecto.
www.conducta.org
Los números enteros comprenden los números enteros positivos (+1,

+1, +3…), los números enteros negativos (-1, -2, -3…) y el cero. El
conjunto de los números enteros de se representa con la letra Z.
Z= (…-1, -2, -3, 0, +1, +2, +3…).
Laísmo es el uso impropio de la(s) en función de complemento

indirecto femenino, en lugar de le(s), que es la forma a la que
corresponde etimológicamente ejercer esa función.
www.rae.es
2. Distingue si se trata de exposiciones científicas o divulgativas. Justifica tu respuesta.

a) tratado de Geología en una publicación de Ciencias de la Tierra
b) recetario de cocina
c) prospecto de un medicamento
d) conferencia de Arquitectura para el Colegio Oficial de Arquitectos
Unidad 7 Querer saber Lengua castellana y Literatura 1ºESO

Distinguir textos expositivos
3. Señala si los siguientes enunciados son correctos y rectifica los erróneos.

a) Las definiciones son textos expositivos extensos que informan sobre el significado de las
palabras.
b) Las palabras hiperónimas son aquellas cuyo significado incluye el de otras más
concretas.
c) La definición de sustantivos generalmente consta de tres partes: término, hiperónimo o
sinónimo y características concretas.
d) La definición de los verbos suele tener solo dos partes: término y sinónimo.
e) La definición del adjetivo se define mediante sinónimos introducidos por que.
f) Solo encontramos definiciones en los diccionarios.
4. Elige un sustantivo, un verbo y un adjetivo que te gusten y escribe con tus palabras la
definición de cada uno, tal y como has aprendido.
Unidad 7 Querer saber Lengua castellana y Literatura 1ºESO

Escribir una explicación sobre la página de un libro
El libro de texto es un documento impreso hecho para que profesores y alumnos

puedan trabajar los temas que se estudian en el ámbito escolar. Tanto el
contenido como las actividades se diseñan y organizan de manera ordenada,
clara y objetiva para el buen aprendizaje de los contenidos.
Unidad 7 | Querer saber Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Escribir una explicación sobre la página de un libro
1. Observa la página del libro de Tecnología de 1.º ESO y redacta una explicación de cómo está
organizado este texto expositivo en esta página.
a) Ten en cuenta las características principales de los textos expositivos.
b) Busca los tres tipos de textos expositivos en la página y a la hora de explicarlos indica a
qué preguntas responden.
c) Ten en cuenta que no solo el contenido ayuda la finalidad del texto, explica también en qué
ayudan las imágenes y las tablas.
2. A continuación lee tu explicación y observa la página de nuevo. ¿Te parece que esta página
cumple con la finalidad del libro de texto? ¿Cambiarías algo para mejorarla? Si es así, explica
por qué.

El uso de ll e y
1. Señala si en las siguientes palabras el sonido representado por la letra y es vocálico o

consonántico.
a) doy:
b) cayó:
c) yo:
2. Escribe un ejemplo para cada una de estas terminaciones.
a) -alle:
b) -illo:
c) -illa:
d) -ullo:
3. Completa con ll o y.
a) Me pusieron ayer una in....ección.
b) Cre....ó siempre en los demás.
c) Hay que ensi....ar al caballo para la competición.
4. Escribe un ejemplo para cada norma.
a) Se escriben con ll las palabras que pertenecen a la misma familia léxica de otra que se
escribe con ll.
b) Se escriben con y las palabras que terminan en diptongo o triptongo acabado en –y y sus
plurales.
c) Cuando las palabras que terminan en diptongo acabado en –y son extranjerismos
adaptados al castellano, pierden la –y al formar el plural.
d) Se escribe con y el gerundio del verbo ir.
5. Localiza las palabras con y y ll del texto y justifica su empleo.
No soy de un pueblo de bueyes,
que soy de un pueblo que embargan
yacimientos de leones,
desfiladeros de águilas
y cordilleras de toros
con el orgullo en el asta.
MIGUEL HERNÁNDEZ:
Vientos del pueblo, Pictografía

Adivinar palabras con y y ll
¡A JUGAR!
Ordena las siguientes letras para formar palabras con y y ll y después explica por qué se
escriben así.
a) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
CH A U C R A LL I
b) ___ ___ ___ ___ ___ ___
G LL O O R U
c) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____
LL A N H M I U E T
d) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
R A C T O Y E T
e) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
E E Y O N D L

Conocer pronombres y determinantes
1. Completa las siguientes afirmaciones.

a) Los demostrativos se emplean para
b) Los indefinidos expresan
c) Los interrogativos y exclamativos se utilizan
d) Los relativos se refieren
e) Los numerales indican
2. Describe cada uno de los cuatro tipos de numerales siguientes.

a) cardinales:
b) ordinales:
c) fraccionarios:
d) multiplicativos:
Explica cuáles son determinantes, cuáles pronombres y cuáles adjetivos.
3. Subraya los determinantes interrogativos que encuentres en las siguientes oraciones.

a) ¿En qué ciudad vive Antonio?
b) ¿Cuántos amigos tienes?
c) ¿Cuántas lenguas se hablan en España?
d) ¿Quién vino a casa ayer?
4. Escribe el demostrativo que se describe en cada caso.

a) demostrativo masculino singular (cercanía)
b) demostrativo femenino plural (lejanía)
c) demostrativo femenino singular (distancia media)
Pon un ejemplo con cada demostrativo. Uno que sea determinante, otro pronombre y otro
adjetivo.
5. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que aparecen a continuación.

Supe que no serviría de nada andar deprisa, quiero decir, antes incluso de que
el Corvair parase a mi lado y bajasen de él cinco socs. Me asusté bastante; soy
más bien pequeño para tener catorce años, aunque tengo buena complexión, y
aquellos tipos eran mucho más grandes que yo. Automáticamente, metí los
pulgares en los bolsillos y me alejé cabizbajo, preguntándome si me sería
posible salir de aquella si al menos intentaba escabullirme. Me acordé de
Johnny, de su cara toda cortada y magullada, y me acordé de cómo lloró cuando
le encontramos, medio inconsciente, en un rincón de un solar. En su casa,
Johnny lo tenía muy crudo; costaba mucho trabajo hacerle llorar.
SUSAN E. HINTON: Rebeldes, Alfaguara

Conocer pronombres y determinantes
a) Subraya los determinantes numerales y sustitúyelos por indefinidos.

b) Convierte tres oraciones del texto en interrogativas utilizando tres determinantes o
pronombres interrogativos.
c) Une estas dos oraciones por medio de un relativo para decir lo mismo en una sola
oración.
“En su casa, Johnny lo tenía muy crudo; costaba mucho trabajo hacerle llorar”

Cómo analizar determinantes y pronombres
Observa los pasos para analizar determinantes y pronombres. Por ejemplo, estos en la
oración.
Tengo que ordenar estos cajones.

1.º Localiza de qué clase es: como señala la distancia que existe entre el sustantivo, cajones, y
el hablante es un demostrativo.
2.º Identifica si se trata de un pronombre, un determinante o un adjetivo: como precede al
sustantivo y concuerda con él en género y número es un determinante.
3.º Analízalo con las características concretas de su clase: en este caso es un demostrativo plural
de proximidad.
Estos es un determinante demostrativo que acompaña a cajones. Plural que indica
proximidad.
Ahora, analiza tú las palabras destacadas de estas oraciones.

a) Ha venido alguien preguntando por ti.
b) Me gustó mucho la película que me regaló Ana.
c) ¿Qué juego querías regalarle?
d) Quedaron primeros en la carrera.

Invasión de robots en Tokio
Los descubrimientos científicos y los avances tecnológicos nos proporcionan numerosas

herramientas imprescindibles para mejorar nuestra vida. Los logros de científicos,
investigadores, médicos, matemáticos… han permitido emprender proyectos inimaginables
hace siglos.
Lee el siguiente artículo sobre la Exposición Internacional de Robots, que tiene lugar en
Tokio cada dos años, donde se presentan los nuevos adelantos en robótica.
La Exposición Internacional de Robots (iREX según sus siglas en inglés), que se celebra
cada dos años en el centro Tokyo Big Sight, es la mayor cita mundial de un sector
abanderado por Japón, país del que salen la mitad de los robots industriales del mundo.
Decenas de robots, la mayoría destinados a procesos industriales, exhiben desde el
pasado jueves sus aptitudes ante el numeroso público que acude al evento. Entre los más
llamativos se encuentran los humanoides, que en los últimos años han mejorado su “vista”
y “tacto” gracias a los avances en óptica digital y al desarrollo de sensores eléctricos. Es
el caso de Topio, un androide que casi siempre gana al ping-pong. O de Motoman, un
robot cocinero de Yaskawa Electric Corp, que preparó ante los presentes un delicioso
plato japonés. También destaca Hiro, de los laboratorios de la nipona Kawada Industries,
un artefacto con cámaras en los ojos y en las palmas de las manos, capaz de reconocer
colores y formas e identificar rostros humanos. […]
Al término de la feria, se concederá el galardón al Robot del Año. En ediciones anteriores,
este premio lo obtuvieron inventos tales como un ingenio capaz de limpiar un edificio de
oficinas moviéndose de piso en piso, o un mini-robot de apenas 15 centímetros capaz de
realizar hasta 200 acciones distintas. www.muyinteresante.es
1. Encuentra en el texto un determinante demostrativo y analízalo.

Utilizando el contenido de la oración en la que se encuentra, pon ejemplos del determinante
funcionando como pronombre y como adjetivo.
2. Incluye un determinante indefinido en esta oración: Decenas de robots, la mayoría
destinados a procesos industriales, exhiben desde el pasado jueves sus aptitudes ante
el numeroso público que acude al evento.

Invasión de robots en Tokio
3. Crea oraciones interrogativas con las formas qué, cuál y cuántos en las que puedas
encontrar las respuestas en el texto.
a) ¿Funcionan como determinantes o pronombres?
b) Escribe una oración exclamativa con el pronombre quién que tenga relación con el tema
leído.
4. ¿Qué clase de determinante es tales, que aparece en el último párrafo del texto?
5. Lee las siguientes oraciones e indica cuál es el relativo y a qué se refiere.
a) La Exposición Internacional de Robots (iREX según sus siglas en inglés), que se celebra
cada dos años en el centro Tokyo Big Sight, es la mayor cita mundial de un sector
abanderado por Japón.
b) Entre los más llamativos se encuentran los humanoides, que en los últimos años han
mejorado su “vista” y “tacto” gracias a los avances en óptica digital y al desarrollo de
sensores eléctricos.
¿Son determinantes o pronombres?
6. Clasifica los numerales destacados del texto.
7. Escribe 15 y 200 con letra.

Comentario de texto. Son mis amigos
Sabes que la literatura y la música son expresiones artísticas vinculadas. Esta unión
tiene su representación más habitual en la canción.
Lee atentamente la letra de la canción del grupo español Amaral (formado por Eva
Amaral y Juan Aguirre) en la que habla de sus amigos y responde a las cuestiones que
se plantean a continuación.
Marta me llamó a las seis hora española

solo para hablar, solo se sentía sola
porque Sebas se marchó
de nuevo a Buenos Aires
el dinero se acabó
ya no hay sitio para nadie.
¿Dónde empieza y dónde acabará

el destino que nos une
y que nos separará?
Yo estoy sola en el hotel,

estoy viendo amanecer.
Santiago de Chile
se despierta ante montañas.
Aguirre toca la guitarra en la 304,
un gato rebelde
que anda medio enamorao’
de la señorita Rock'n'roll
aunque no lo ha confesado
eso lo sé yo.
Son mis amigos

en la calle pasábamos las horas
son mis amigos
por encima de todas las cosas.
Carlos me contó
que a su hermana Isabel
la echaron del trabajo
sin saber por qué,
no le dieron ni las gracias
porque estaba sin contrato
aquella misma tarde fuimos a celebrarlo.
Ya no tendrás que soportar
al imbécil de tu jefe
ni un minuto más.
Son mis amigos

son mis amigos
por encima de todas las cosas
son mis amigos.

Comentario de texto. Son mis amigos
Lidia fue a vivir a Barcelona

y hoy ha venido a mi memoria.
Claudia tuvo un hijo,
y de Guille y los demás
ya no sé nada.
Son mis amigos

son mis amigos
Son mis amigos

son mis amigos
Son mis amigos.
AMARAL: “Marta, Sebas, Guille y los demás”

en Pájaros en la cabeza, EMI Music Spain
Comprende y analiza
1. ¿Cuál es el tema de la canción? Busca alguna oración en la canción que lo resuma.

2. ¿Quién crees que habla? ¿Por qué lo sabes?
3. ¿De cuántos amigos habla? Nómbralos. ¿Sigue teniendo amistad con todos?
4. Identifica el estribillo de la canción.
a) ¿Qué tipo de rima tiene?

b) Indica un recurso sintáctico que contiene.
5. Reflexiona tú sobre el tema de la canción y añade una estrofa más en la que expliques
por qué “son tus amigos por encima de todas las cosas”.
Puedes inspirarte en la medida y la rima de alguna de las estrofas existentes.

Taller creativo. Una crítica musical
Cuando se escribe una crítica musical se debe informar sobre un suceso (en este caso un
concierto), hablar sobre música y, además, hacer un ejercicio de creación literaria para que
sea atractivo para el lector.
El domingo es más largo con

merengue
Juan Luis Guerra se elevó sobre un mal sonido y puso
al Sant Jordi a punto de nata
Luis Hidalgo, BARCELONA.- Pocas cosas se antojan más inútiles que una silla en un concierto
de Juan Luis Guerra. Sus poseedores las abandonaron ayer por la noche, sobre las 21.35 h, y
ellas hubieron de combatir su soledad escuchando solitarias el concierto del dominicano, una
incitación al baile empujada por el merengue. […]
Al poco de salir a escena Juan Luis Guerra repasó las nacionalidades de los allí presentes, y con
tanta sangre latina dispuesta a celebrar su presencia en Barcelona el baile era una cuestión de
identidad. Y eso que durante buena parte de la actuación el sonido fue simplemente estruendoso,
confuso y empastado, un guirigay que impedía disfrutar de una numerosa banda con nutrida
sección de metales y mucho acento en la percusión, tal y como mandan los cánones. También
en esta línea, el escenario, sencillo y austero, con pocos elementos escenográficos y escasa
imaginación en las proyecciones, obligaba a centrar la atención en la música y
consecuentemente a bailar, única opción razonable […]
El éxtasis se alcanzó con “El costo de la vida”, y hubiese podido acrecentarse si “La gallera” no
hubiese sido despachada como fragmento de los solos de percusión, pero aguardaba “Visa para
un sueño”, “El Niágara en bicicleta” y el guiño salsero “De Moca a París” para revitalizar unos
ánimos que parecían impropios de un domingo por la noche, en ese instante en el que el lunes,
agazapado, amenaza. “A pedir su mano”, una popurrí de bachatas y “Las avispas” conjuraron
esa amenaza. Podía ya ser casi lunes, pero la imagen de un Juan Luis Guerra retornado tras
siete años de ausencia de los escenarios barceloneses, y de nuevo congraciado con el éxito,
obraron el milagro. El domingo duró más con merengue.

www.elpais.es

Taller creativo. Una crítica musical
Imagina ahora tú que trabajas para una revista y que tienes que hacer la crítica de un
concierto o de un evento musical.
1.º Elige el evento. Piensa en un concierto o un evento que tuviera música al que hayas
asistido.
2.º Escribe tu crítica, al igual que en este caso, intenta que no sea un mero relato de datos
que ocurrieron, dale un tono más literario.
a) Haz un esquema previo para saber qué datos son más importantes y poder organizar bien tu
crítica.
b) Aunque sea un evento al que hayas asistido, no dudes en buscar datos que te ayuden a dar
información del evento y de los que hayan intervenido en él.
c) Busca un título que resuma el concierto pero que a la vez sea atractivo para el lector.
d) Intenta resumir de manera atractiva lo positivo y negativo del concierto.
e) Puedes finalizar con un párrafo que recoja los aspectos destacados pero en el que tú
valoración esté más presente.

Unidad 8 Razones de peso
La argumentación y sus características
1. Indica en cuáles de estas clases de textos o situaciones comunicativas hay argumentación.

a) Un anuncio
b) Un artículo científico
c) Una carta de un restaurante
d) Una canción
e) Un manual de instrucciones
f) Un debate en televisión
g) Una novela
h) Un artículo de opinión
2. Según su finalidad, ¿qué clase de argumentación se daría en los textos anteriores?
3. Lee este texto e indica la finalidad que crees que tenía la autora al escribirlo.
No hay nada más fácil que falsear una imagen. Por experiencia propia
puedo asegurarles que yo nunca he estado tan risueña como cuando
tenía detrás toda una cohorte de paparazzi prestos a inmortalizar mi
dolor. Y eso de que la cara es el espejo del alma puede que sea cierto,
pero solo cuando uno está desprevenido, porque desde la cuna todos
aprendemos a fingir, a despistar y, en último término, a mentir con
nuestra expresión. Por eso, yo no me fío de los gestos ni de las fotos y
mucho menos de las bonitas palabras.
CARMEN POSADAS: “Parole, parole, parole”, en http://www.xlsemanal.com
4. Identifica la tesis del texto anterior y, al menos, un argumento.
5. Distingue las tres partes del siguiente texto argumentativo y razona esta división.
“La libertad, curiosamente, es el asunto que más choca a los jóvenes,
porque o bien tienen una idea retórica, política, de los neoliberales, o bien
simplemente no creen en ella en absoluto”.
Así, defiende la idea del tiempo como escultor, de la capacidad del
humano para remodelarse, zafarse de la fatalidad o ir esculpiendo su
destino. Por eso “no hay que abdicar de nuestra libertad, como diría Eric
Fromm”. Aunque “todos estamos sometidos al tiempo y a la fatalidad.
Pero hay que interponer el mayor número de barreras contra ello porque
la libertad es una conquista”.
La idea extendida de que el humano no es libre se debe a que “cuanta
más libertad tienes, más sabes la libertad que te falta. Pero el muestrario
de las libertades se ha ampliado mucho gracias a la educación”.
Entrevista de Elena del Castillo a Fernando Savater,
en http://www.archivo.laprensa.com
Unidad 8 | Razones de peso Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Persuadir con tu opinión
Los trabajos de investigación tienen como finalidad estudiar un problema que interesa a la
sociedad y, por ello, deben difundirse. Para presentar los resultados de cualquier
investigación se recurre al informe, un tipo de texto en el que se exponen, de un modo
claro, preciso y objetivo, los datos y análisis de un estudio.
Lee con atención el siguiente informe sobre las tecnologías de la información y la
comunicación.
http://www.injuve.migualdad.es
Nuevas formas de relacionarse:

tecnologías de la información y la comunicación
Los usos de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) están transformando
las tradicionales formas de relación:
– Aumenta el uso personalizado de los dispositivos tecnológicos (móvil, internet,
videoconsola…).
– El móvil les hace estar permanentemente conectados/as, constantemente disponibles.
Poseen teléfono móvil para su uso personal el 96% entre 15 y 29 años, lo que manifiesta
un uso prácticamente de la totalidad de la población joven, y que llega al 99% entre
titulados/as universitarios y quienes estudian y trabajan. El teléfono móvil transforma el
sentido de la responsabilidad y la obligación social, al generar “la ilusión” de la
disponibilidad permanente.
– El teléfono móvil crea un ámbito de comunicación en el que privacidad e intimidad se
viven “en sesión continua”.
El uso personalizado de la tecnología tiene en el móvil su paradigma, en el que
disponibilidad, privacidad e intimidad se articulan permanentemente. El 96% de jóvenes
dispone de teléfono móvil.
1. Ahora vas a escribir una demostración a favor o en contra de las nuevas tecnologías, a
partir del informe que has leído.
1.º Elige la hipótesis que quieres demostrar y redáctala de forma clara y concisa. Puedes
hacerlo en forma de pregunta.
Ejemplo  ¿Las TIC nos ayudan a comunicarnos? ¿Son las TIC perjudiciales?
2.º Selecciona los datos del informe que te interesan para apoyar tu hipótesis y redáctalos en
forma de argumentos. Recuerda emplear un lenguaje objetivo y los conectores necesarios.
3.º Si lo necesitas, puedes hacer una pequeña investigación para encontrar más datos que te
ayuden a demostrar tu hipótesis (podrías incluir, por ejemplo, tablas, gráficos, imágenes u
otros elementos visuales para mostrar la información).
4.º Por último, redacta una conclusión donde presentes tu tesis ya como verdadera y
demostrada.

El uso de k, q, c y z
1. Escribe al lado de cada palabra otra que lleve una sílaba como la inicial (puedes utilizar el
diccionario).
Ejemplo: zamorano  cabeza
a) cerebro:
b) zoquete:
c) zafarrancho:
d) zurcir:
e) cifra:
2. Escribe cinco objetos que se escriban con ce o ci.
3. Conjuga el pretérito perfecto simple del verbo hacer.
4. Escribe seis nombres de ciudades españolas (topónimos) que lleven c o z y su gentilicio

correspondiente.
5. Vas a comprar frutas y verduras, pero solo tienen productos con c o con z. ¿Qué cinco te
llevarías?
6. Completa estas oraciones con la forma adecuada de los verbos merecer, esforzar, realizar,
analizar.
a) Te lo compraré, aunque no te lo .
b) ¿Crees que te has lo suficiente?
c) Presta atención cuando estos ejercicios.
d) los resultados y vi que estaban bien.
7. Escribe el plural de estas palabras.
a) capaz: e) luz:
b) feliz: f) vez:
c) nariz: g) veloz:
d) actriz: h) juez:
8. Completa las oraciones con c o z.
a) Plantó un _ere_o en su jardín.
b) El pobre cabe_eaba del sueño que tenía.
c) Julia se pare_e mucho a su madre.
d) Hablaba en vo_ alta mientras reali_aba los ejer_i_ios.
e) Son solo mati_es a lo que dijo él.
f) Se _elebra una exposi_ión de tapi_es en el Pala_io Real.

Sopa de letras
¡A JUGAR!
Encuentra en esta sopa de letras ocho palabras con k, q, c y z, teniendo en cuenta que
solo son válidas las palabras escritas correctamente.
I Z K I E R D A Z Ñ I S
A S I A S Y O W J U X I
O Q L R S R Q E S O R Ñ
V U O S O T I G R Q H K
I Q G O C R A J Y U I U
Z U R D A L I Ñ C E Z R
Q I A Z P B R C A S C O
U E M A A O H E S O I F
I N O C T P U G T R E A
E N C R O S A R A L R D
R A M I L U W T Ñ U D O
D E S Z I T U K O R A L
A Q U I L O G R A M O K

Reconocer el verbo y las formas no personales
1. Completa la siguiente definición con estas palabras.
tiempo acciones presente variables
Los verbos son palabras que expresan , estados o procesos

situados en un pasado, o futuro.
2. Escribe la definición de la clasificación de los morfemas que constituyen los verbos.
a) Raíz:
b) Morfemas flexivos o desinencias:
3. Completa esta tabla sobre las conjugaciones verbales con las terminaciones y los
ejemplos adecuados.
CONJUGACIÓN TERMINACIÓN EJEMPLOS
Primera
Segunda
Tercera
a) El morfema de persona indica el emisor, el receptor o alguien o algo que no es ni el
emisor ni el receptor.
b) La tercera persona coincide con el receptor.
c) La primera persona coincide con el emisor, y la segunda con el receptor.
d) El número establece si el complemento directo lo desempeñan una o varias personas.
e) El número puede ser singular o plural.
f) Algunas formas verbales no expresan número ni persona.
5. Escribe el concepto al que se refiere cada definición.
a) Indica si la acción del verbo ha terminado o aún está desarrollándose.
b) Señala el momento de la acción, proceso o estado que expresa el verbo.
c) Indica la actitud del emisor ante el significado del verbo.
6. ¿Cómo se llaman las formas verbales que no expresan ni número ni persona?
7. Indica el infinitivo, gerundio y participio del verbo dormir.

a) infinitivo:
b) gerundio:
c) participio:
8. Escribe una forma verbal de la primera conjugación en presente que responda a las
características señaladas.
a) primera persona del singular:
b) segunda persona del plural:

Reconocer el verbo y las formas no personales

c) tercera persona del singular:
9. Indica cuándo se produce la acción en los tiempos señalados y pon un ejemplo de
cada uno.
a) pasado o pretérito:
b) presente:
c) futuro:
10. Señala la persona, el número, el tiempo, el modo y el aspecto de las formas
siguientes.
a) saltábamos:
b) saltarán:
c) salte:
Ahora, escribe tú el infinitivo, el gerundio y el participio.
11. Separa la raíz de los siguientes verbos.
a) aprobamos:
b) volvieron:
c) tomarán:
d) inicien:
e) comíamos:
12. Analiza las siguientes formas verbales y escribe la persona, el número, el tiempo, el
modo y el aspecto.
a) comerán:
b) hemos regresado:
c) saldría:
d) cojamos:
e) viniste:
f) rompa:
g) vayan:
13. Completa estas oraciones con las formas adecuadas de los verbos indicados.
a) ¿Qué (hacer, tú) esta mañana? Ya te (llamar, yo) cuatro veces.
b) María (ir) antes cada verano a Londres para hacer un curso de inglés, pero el año pasado
no (ir) porque (estar) enferma.
c) Nosotros (vivir) cinco años en Roma.
d) Cuando tú (estar) cocinando, (llamar) por teléfono tu hermana.
e) Ya no (ir, yo) de vacaciones a la Costa Azul. Antes (ir, yo) cada verano.
f) Mi abuela (tener) veintisiete años cuando (casarse).
g) Cuando (llegar, vosotros) el tren ya (salir).
h) Mientras (ver, yo) la tele, (escuchar, tú) música.

Reconocer subgéneros líricos
1. Relaciona cada uno de estos subgéneros líricos con el sentimiento que expresan.
a) Oda 1. Humor e ironía
b) Elegía 2. Dolor y nostalgia
c) Égloga 3. Celebración y admiración
d) Sátira 4. Plenitud amorosa
2. Responde a las siguientes preguntas sobre los subgéneros líricos.
a) ¿En qué subgénero el poeta expresa un lamento?
b) ¿Qué tipo de poema se dedica a hacer una alabanza de algo o alguien?
c) ¿Qué subgénero lírico canta al amor y a la naturaleza?
d) ¿Con qué subgénero lírico asociarías la burla y la crítica?
3. Lee este poema y contesta a las preguntas.
Dejaste, ¡oh cruel muerte!, enriquecido
con este fiero asalto
el cielo y todo el mundo arruinado;
y sin ventura a mí, triste, perdido,
y miserable falto,
y de todos los bienes despojado;
y al suelo desdichado
sin bien, sin luz, sin gloria y ornamento,
sin paz y sin contento,
privado el dulce amor de su tesoro;
y a todo el mundo en lamentable lloro.
GREGORIO SILVESTRE: “Elegía a la muerte de doña María”,
en Poesía de la Edad de Oro I. Renacimiento, Castalia
a) ¿Cuál es el tema de este poema? ¿Cómo se siente el poeta?

c) ¿Ante qué género y subgénero literario nos encontramos?
4. Lee este poema de Espronceda y responde a las preguntas siguientes.
¿Quién eres tú, lucero misterioso,
tímido y triste entre luceros mil,
que cuando miro tu esplendor dudoso,
turbado siento el corazón latir?
¿Es acaso tu luz recuerdo triste
de otro antiguo perdido resplandor,
cuando, engañado como yo, creíste
eterna tu ventura que pasó?
JOSÉ DE ESPRONCEDA: “A una estrella”,
en Poesías líricas y fragmentos épicos, Castalia
a) ¿A qué género pertenece este poema? ¿Y a qué subgénero? Justifica tu respuesta.

b) ¿Qué pretende expresar el poeta en este texto?

Lectura y análisis de un fragmento
de Poderoso caballero es don Dinero
1. Lee el siguiente poema y responde a las preguntas.
Poderoso caballero es don Dinero

Madre, yo al oro me humillo,
él es mi amante y mi amado,
pues de puro enamorado
anda continuo amarillo.
Que pues doblón1 o sencillo
hace todo lo que quiero.
Poderoso caballero
es don Dinero.
Nace en las Indias honrado,
donde el mundo le acompaña;
viene a morir en España,
y es en Génova enterrado.
Y pues quien le trae al lado
es hermoso, aunque sea fiero.
Poderoso caballero
es don Dinero.
Son sus padres principales,
y es de nobles descendiente,
porque en las venas de Oriente
todas las sangres son Reales.
Y pues es quien hace iguales
al rico y al pordiosero.
Poderoso caballero
es don Dinero.
FRANCISCO DE QUEVEDO:
Obra poética, Castalia
Vocabulario
1
doblón: antigua moneda española de oro con distintos valores según la época.
a) ¿Cuál es el tema del poema?

b) ¿El autor emplea un tono serio o de burla?
c) Mide los versos de la primera estrofa y escribe el esquema de su rima. ¿Es asonante o
consonante?
d) Localiza los versos que se repiten a modo de estribillo, escribe su esquema métrico e indica
de qué tipo de estrofa se trata.
e) ¿A qué subgénero lírico crees que pertenece este poema? Justifica tu respuesta.

Criterios justos
Comercio justo
Todos podemos hacer algo para evitar que ciertas injusticias se produzcan si colaboramos con
nuestro entorno y apoyamos iniciativas solidarias. Los siguientes carteles pertenecen a la federación
de ONG SETEM, que centra su trabajo en concienciar a la sociedad sobre las desigualdades en el
mundo. Para ello promueven campañas que informan sobre el comercio justo y la igualdad.
Lee los carteles y responde a las preguntas.
1. Localiza en el texto de los carteles todas las formas verbales que encuentres y cópialas.
2. Escribe el infinitivo de cada uno de los verbos que has encontrado y clasifícalos según la
conjugación a la que pertenezcan.
3. ¿Hay alguna forma no personal? ¿De qué tipo?
4. Indica la persona y el número de las formas personales de los verbos que has encontrado.
5. ¿En qué tiempo y modo están las formas personales anteriores?
Es tu turno
Escribe un texto en el que expliques en qué consiste el comercio justo a partir de la información del
primer cartel. Para ello, convierte en una oración cada uno de los puntos que aparecen y únelas
utilizando los conectores necesarios. Cuando termines, subraya todas las formas verbales que has
empleado.
Ejemplo  El comercio justo consiste en ofrecer salarios y condiciones de trabajo dignos a los
trabajadores. Además, no se explota a los niños...

Comentario de texto. Elegía a Ramón Sijé
El escritor Miguel Hernández nació en el seno de una familia humilde y no pudo ir a la escuela,
por ello su educación fue autodidacta. Escribió sobre el amor, sobre la guerra, sobre la libertad
y sobre la amistad; sus poemas se caracterizan por su extrema sensibilidad.
Dedicó uno de sus poemas más conocidos a su mejor amigo, Ramón Sijé. Léelo y contesta a las
preguntas.
Yo quiero ser llorando el hortelano

de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas,
y órganos mi dolor sin instrumentos,
a las desalentadas amapolas
daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler, me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado. […]
Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.
MIGUEL HERNÁNDEZ:
Obra completa, Espasa
Comprende y analiza
1. ¿Cuál es el tema principal del poema?
2. Explica con tus palabras a qué se refieren los siguientes versos.
“Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.”
3. ¿Qué es lo que quiere lograr el autor cuando escribe los versos Quiero mirar la tierra hasta
encontrarte / y besarte la noble calavera / y desamordazarte y regresarte?
4. ¿Qué recurso literario aparece en los versos Tanto dolor se agrupa en mi costado, / que por
doler, me duele hasta el aliento?
¿Qué quiere decir con esta imagen?
5. Explica qué intención tiene el autor al comenzar los versos de las tres últimas estrofas con
las mismas palabras: un, temprano y no perdono.
¿Qué efecto crea esa repetición constante?

Comentario de texto. Elegía a Ramón Sijé
6. Establece la medida de los versos y la rima de la primera estrofa.

¿Qué tipo de rima aparece?
7. Teniendo en cuenta el tema del texto y los sentimientos que provoca en el lector, ¿a qué
subgénero literario pertenece el poema?
Escribe
8. Imagina que tu mejor amigo se ha ido a vivir lejos y que lo echas de menos. Escríbele una
carta o un poema en el que recuerdes los mejores momentos que habéis vivido.

Églogas
Investigación sobre las églogas de Garcilaso

La égloga es un subgénero lírico heredado de la tradición grecolatina, cuyo máximo exponente en la
literatura española fue Garcilaso de la Vega.
En las églogas, dos pastores imaginarios dialogan sobre diferentes sentimientos relacionados con el
amor y cantan a la naturaleza que los rodea. En este fragmento de la Égloga I de Garcilaso, el primer
pastor, Salicio, abandonado por su amada Galatea, se queja a causa de su ausencia y le reprocha su
insensibilidad.
Tu dulce habla ¿en qué oreja suena?

Tus claros ojos ¿a quién los volviste?
¿Por quién tan sin respeto me trocaste1?
Tu quebrantada2 fe ¿dónde la pusiste?
¿Cuál es el cuello que, como en cadena,
de tus hermosos brazos anudaste?
No hay corazón que baste,
aunque fuese de piedra,
viendo mi amada hiedra,
de mí arrancada, en otro muro asida3,
y mi parra en otro olmo entretejida,
que no se esté con llanto deshaciendo
hasta acabar la vida.
Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.
GARCILASO DE LA VEGA:
Poesía castellana completa, Cátedra
Vocabulario
1
trocaste: cambiaste; 2quebrantada: rota; 3asida: agarrada.
Por parejas, haced una investigación sobre las églogas de Garcilaso de la Vega siguiendo estos
pasos:
1.º Buscad en una biblioteca o en internet las églogas de Garcilaso y escoged la que
más os guste.
2.º Leedla varias veces y buscad en un diccionario las palabras que no conozcáis,
hasta que la comprendáis perfectamente.
3.º Resumid con vuestras propias palabras el contenido de la égloga.
4.º Repartíos las estrofas y recitadla en voz alta varias veces entre los dos.
5.º Presentad la égloga a vuestros compañeros: explicad quiénes son sus

protagonistas, resumid brevemente su contenido y justificad por qué habéis
elegido esa égloga en concreto. Finalmente, recitadla entre los dos como habéis
ensayado.

Unidad 9 Convéncete
Reconocer los géneros periodísticos
1. ¿Son ciertas estas afirmaciones? Si no es así, corrígelas.

a) Los géneros periodísticos de opinión y la publicidad utilizan la argumentación para
cumplir sus objetivos.
b) Un editorial es un texto de opinión en el periódico.
c) Un artículo es un texto firmado por un lector de un periódico.
d) La finalidad de la crítica es orientar y ofrecer sugerencias a los lectores.
e) Las cartas al director son siempre textos extensos.
2. Distingue entre textos de información, de opinión o mixtos entre los que te damos a
continuación.
a) una carta de un lector a una revista
b) una crítica de una película
c) un reportaje de investigación
d) un blog
3. Señala ante qué tipo de género periodístico de opinión nos encontramos en cada
caso.
a) Al ver el filme se nota el estilo, con acción, emoción y garra, del
director Martin Campbell (Casino Royale, con el que se modernizó
la saga Bond) quien adapta una miniserie de la BBC que él mismo
realizó en 1985. Junto a Gibson aparecen Ray Winstone (sustituyó
al inicialmente previsto Robert De Niro) y Danny Huston.
ENRIQUE ABENIA: “La venganza de Mel”, en www.heraldo.es
b) Que el futuro de algunas localidades de la provincia pasa por

continuar fomentado el turismo ya no lo duda casi nadie, máxime
cuando esos municipios son referentes en el sector y atraen todos los
años a miles de visitantes. Pero para mantener su atractivo
necesitan continuar mejorando las infraestructuras y servicios, algo
que no es fácil cuando se trata de pequeñas localidades, con
presupuestos muy ajustados y muchas necesidades.
F. TRESPADERNE: “Apuestas del futuro”, en www.diariodeburgos.es
c) Estamos acostumbrados a leer en prensa cartas de agradecimiento o

una esquela que reconoce la atención de un servicio del hospital; y
raro es el día que no llegan trufas, pastas o bombones de pacientes y
familias que valoran la atención recibida por los profesionales
sanitarios. Me he decidido a escribir estas líneas queriendo
agradecer a todos y cada uno de los pacientes y familias que hacen
de mi trabajo un trabajo especial. A aquellos que a pesar de estar
pasando momentos delicados, nos ofrecen su mejor y más valiosa
sonrisa.
AMAIA SARALEGUI GAINZA: “Agradecimiento”, en www.elpais.es
Unidad 9 | Convéncete Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Analizar anuncios
1. Observa este anuncio y responde a las preguntas.
a) ¿Qué clase de publicidad es? Justifícalo.

b) Indica cuáles son los elementos que componen el anuncio y explica la finalidad de cada
uno.
c) ¿Cuál es la tesis del anuncio? ¿Y los argumentos?

Analizar anuncios
2. Observa este otro anuncio y responde a las preguntas.
a) ¿Qué clase de publicidad es? Justifícalo.

b) Señala cuál es el eslogan, el texto y la imagen y explica cada uno.

Analizar anuncios
3. Observa este anuncio y responde a las preguntas.
a) ¿Cuál es la tesis del anuncio? Explícalo.

b) Los argumentos están implícitos. ¿Cómo se logra argumentar?
c) Partiendo del eslogan y la imagen, crea tú un texto que ayude a argumentar la tesis.

Diseñar tu brik de leche
Además de los anuncios, hay otras actividades creativas en la publicidad. Un ejemplo es el

diseño de packaging. Consiste en concebir, diseñar y decorar el contenedor de un
producto. Al igual que el anuncio, combina lenguaje verbal y no verbal, y contiene diversa
información, como aspectos comerciales de la empresa, datos de distribución o legales, la
imagen del producto, etc. Este diseño puede determinar que un producto sea un éxito o no,
porque al fin y al cabo el consumidor decide delante del producto su compra.
Ahora diseña tú un pack de leche como el de la imagen teniendo en cuenta el

producto que va a contener.
a) Primero piensa en cómo se va a llamar “tu leche” y en el logo de la marca.
b) Dale unos aspectos distintivos como pueden ser los colores o el tipo de letra.
c) Busca alguna imagen que sirva para mostrar el brik de manera atractiva.
d) Añade un texto informativo en el que incluyas argumentos para convencer al consumidor.

El uso de la coma y el punto y coma
1. Escribe las comas que falten en las siguientes oraciones.

a) Sevilla 8 de mayo de 2007.
b) La selección española en Alemania.
c) Tiene que traer un rollo de papel higiénico un cepillo de dientes un peine y una toalla.
d) Julio ¿a qué hora entras mañana?
e) Ayer sin ir más lejos estuvimos también en su casa.
f) Patricia que ha estudiado piano podría a lo mejor encargarse de este recital.
g) Los monitores además eran muy divertidos.
h) Ya he ordenado la habitación la he limpiado y he hecho todos los deberes.
i) Nosotros iremos con Luis; vosotros con Elena.
j) En casa del herrero cuchillo de palo.
k) Al final no hizo ni una cosa ni otra.
2. Pon las comas necesarias en estos refranes.

a) A quien madruga Dios lo ayuda.
b) Quien a hierro mata a hierro muere.
c) A falta de pan buenas son tortas.
d) A rey muerto rey puesto.
e) A buen entendedor pocas palabras bastan.
f) Arranque de caballo parada de burro.
g) Al pan duro diente agudo.
3. Pon comas en la siguiente biografía.

LENNON John. Músico británico (Liverpool 1940-Nueva York 1980). Alcanzó
la fama como miembro del grupo musical The Beatles. Compuso gran
cantidad de canciones entre ellas Strawberry fields forever, All you need is
love y Get back. Tras la disolución del grupo continuó su carrera en solitario.
Murió asesinado por un fanático.
VV.AA.: Enciclopedia Espasa, Espasa
4. En cinco líneas, escribe en tu cuaderno una biografía, real o inventada, de alguien
famoso en la que aparezca el uso de la coma.
5. Sustituye por punto y coma las comas en las siguientes oraciones cuando se necesite.
a) Mañana correrán Satur, con el número 4, Fer, con el número 7, Cristóbal, con el 9.
b) Habéis trabajado muy bien durante todo el curso, sin embargo, todavía hay que hacer un
último esfuerzo.
c) En general, el cine europeo está más apegado a la realidad social, el de Estados Unidos,
casi siempre es más espectacular.
d) Me gusta mucho leer y ver buenas películas, no obstante, también me gusta hacer
deporte.
6. Forma oraciones en tu cuaderno con punto y coma que contengan las expresiones sin
embargo, pese a todo, en otras palabras y por tanto.

El uso de la coma y el punto y coma
7. Completa este texto con comas y puntos y comas.

Y una de las cosas que más desconcertantes resultan en el mundo de los
animales es encontrarse de repente con que uno que parecía aburrido y
antipático se comporta de forma simpática y cautivadora: la tijereta que
incuba como una gallina sus huevos y los vuelve a reunir cuidadosamente si
alguien comete la descortesía de echarlos a rodar o la araña macho que tras
hacer cosquillas a su amada hasta que esta cae en trance toma la precaución
de atarla con hilos de seda para que no se despierte de pronto y se lo coma
después del apareamiento o la nutria marina que se ata cuidadosamente a un
lecho de algas de forma que puede echarse a dormir sin temor a las
corrientes y la marea se la lleve demasiado lejos.
GERALD DURRELL: Animales en general, Alianza

Conocer las formas verbales
1. Agrupa las afirmaciones siguientes con las dos opciones propuestas.

a) Son los verbos que tienen desinencias distintas del modelo de la conjugación.
b) Son los verbos que conservan la misma raíz en todas sus formas.
c) Son los verbos que no conservan la misma raíz en todas sus formas.
d) Son los verbos que tienen las desinencias del modelo de su conjugación.
1. Verbos irregulares 2. Verbos regulares
Pon un ejemplo de cada tipo.

2. Separa la raíz de los siguientes verbos.
a) aprobamos:
b) volvieron:
c) tomarán:
d) empiecen:
e) comíamos:
Agrúpalos en regulares e irregulares.
3. ¿Cuál es el único tiempo con el que cuenta el modo imperativo?
4. Indica la persona y el número en los que no puede conjugarse el imperativo.
5. Escribe todas las formas del imperativo del verbo llamar.
6. Completa las siguientes oraciones con las formas adecuadas de los verbos indicados.
a) Tu hermano y tú (visitar) mañana a vuestra abuela. Ella os lo (agradecer)
b) Si se (callar) los chicos del final, los demás (poder) (escuchar) la película.
Clasifica las formas verbales.
7. Identifica la persona, el número, el tiempo y el modo en estas oraciones.
a) ¿Por qué borraron las preguntas?
b) Ojalá ganemos el partido.
c) Limpia tu cuarto inmediatamente.
d) Aunque corra, no llegaré a tiempo.

Cómo analizar un verbo
Observa los pasos para analizar el verbo vendimos en la oración.
Ayer vendimos el coche.

1.º Determina si el verbo es una forma personal o no personal; si es no personal, indica si es
infinitivo, gerundio o participio: es una forma personal.
2.º Si es una forma personal identifica la persona, el número, el tiempo, el modo, el verbo al
que pertenece y su conjugación: es la primera persona del plural, del pretérito perfecto simple
de indicativo del verbo vender, de la segunda conjugación.
3.º Indica si es verbo regular o irregular: regular.
Vendimos es la primera persona del plural del pretérito perfecto simple de indicativo
del verbo regular vender, de la segunda conjugación.
Ahora, analiza tú los verbos de estas oraciones.

a) Ojalá apruebe matemáticas.
b) Pedid las cosas con educación.
c) Es mejor poner ya el juego en su sitio.
d) Mañana a estas horas ya habrás disfrutado del concierto.

Entrevista a un director
Paco Roca es un autor valenciano de novelas gráficas, como Arrugas, Los surcos del azar, El
invierno del dibujante, etc. En el año 2012 Ignacio Ferreras dirigió la adaptación del cómic
Arrugas al cine, con gran éxito de público y crítica. Pero ahora es Roca el que ha decidido
dirigir la adaptación de Memorias de un hombre en pijama, una tira de cómic que ha salido en
prensa durante años y que ahora será su primera dirección en solitario.
http://www.sensacine.com
¿Cómo surgió la idea de adaptar Memorias de un hombre en ¿Te apetecía cambiar de género después de Arrugas?
pijama? Estamos haciendo animación para adultos y de bajo presupuesto, lo
La idea original ha ido cambiando. Es un proyecto que lleva años, que yo creo que te permite una gran libertad. La animación, en sí, es
que arranca, que se para... La idea original era hacer una muy cara. Necesitas amortizarla y que vaya mucha gente a verla...
pequeña miniserie o unos capítulos, bien para internet o para Hay que ajustar el proyecto sabiendo que la animación para adultos
televisión. Son historias autobiográficas y queríamos hacer algo tiene un público muy limitado. Y el cambio de género... Me gusta la
muy fresco. Pero fue cambiando, creciendo... Apareció Raúl comedia; me gusta el humor... También creo que viene bien, para
Arévalo, que va a poner la voz al protagonista... Eso hizo que nos que no te comparen con lo anterior. Y Arrugas, siendo una película
replanteáramos todo y ya no servían como historias de bajo presupuesto, sí que tuvo buenas críticas, sus Goyas y todo
independientes. Había que crear una trama e intentar colocar esto... Seguir por ese camino era complicado. Era mejor hacer un
todo lo que eran las entregas de prensa que habían aparecido en giro y hacer una comedia ligera.
El País Semanal o en el diario Las Provincias. Ahora estamos en
fase de pre-producción, tenemos el guion y casi estamos Ahora tú y solo tú eres el director. ¿Presión?
terminando la animática. Y en cuanto la terminemos, pasaremos Asusta bastante. En el caso de Arrugas, tenías un pie fuera y otro
al trabajo de los animadores. dentro. Pero aquí eres el responsable de que la peli quede bien o
quede mal. La verdad es que lo haces con cierto vértigo. Al final, el
Al ser un lenguaje distinto, ¿se va a diferenciar mucho del tema consiste en rodearte de gente que sepa mucho más que tú. Si
cómic? tienes a buenos profesionales, te empiezas a relajar. Pero da vértigo
Yo creo que sí, por muchos motivos. Como te comentaba, el porque, en el fondo, tienes más que perder que ganar. También es
cómic son historias bastante autobiográficas. Soy yo y, en cierta más divertido, aprendes mucho... Yo aprendí mucho con Arrugas y
forma, el personaje es la voz del narrador. Pero al convertirse en con esta película también estoy aprendiendo muchísimo de cómo
película, al tener que ser un actor y al tener que dramatizar, de narrar.
repente todo te cambia. Tienes que olvidarte un poco de que ese
eres tú y mantener la distancia, aunque casi todo esté basado en SANTIAGO GIMENO
hechos reales. Esa es una de las diferencias. Y la otra consiste
en convertir estas entregas –de relaciones de parejas, reflexiones
sobre la creatividad... – en una comedia romántica.
1. Busca a lo largo de la entrevista un ejemplo de forma verbal simple y otra compuesta.

2. Lee las siguientes oraciones que están en pasado y cambia la forma verbal, si está en
pretérito perfecto simple escríbela en pretérito imperfecto y viceversa.
a) La idea original era hacer una pequeña miniserie.
b) Apareció Raúl Arévalo.
c) Pero fue cambiando, creciendo…
d) Como te comentaba, el cómic son historias bastantes autobiográficas.
e) En el caso de Arrugas, tenías un pie fuera y otro dentro.
3. Lee la siguiente oración e indica qué verbo está en subjuntivo.

Al final, el tema consiste en rodearte de gente que sepa mucho más que tú
A continuación, conjuga ese verbo en tercera persona en todas las formas del subjuntivo.

Entrevista a un director
4. Completa estas oraciones con el verbo en imperativo.

a) (Pasar) el trabajo de los animadores cuando hayáis terminado.
b) (Convertir) estas entregas en una comedia romántica.
c) La animación es muy cara, así que (amortizar)
d) (Rodear) de gente que sepa más que vosotros para aprender.
5. Busca en la entrevista cinco verbos regulares y cinco irregulares y explica dónde se

presenta la irregularidad.
¿A qué conjugación pertenece cada uno?
6. Analiza los verbos destacados de la entrevista.

Comentario de texto. ¿Qué me quieres, amor?
El novelista gallego Manuel Rivas incluyó el relato “La lengua de las mariposas” en su libro
¿Qué me quieres, amor?, escrito originalmente en gallego, y que él mismo tradujo al castellano.
El libro se compone de varias narraciones en las que el amor, en sus diversas facetas, es el
protagonista.
Algunas de las historias del libro fueron transformadas en película por el director José Luis
Cuerda.
“Hoy el maestro ha dicho que las
mariposas también tienen lengua, una
lengua finita y muy larga, que llevan
enrollada como el muelle de un reloj.
Nos la va a enseñar con un aparato que
le tienen que enviar de Madrid. ¿A que
parece mentira eso de que las
mariposas tengan lengua?”.
“Si él lo dice, es cierto. Hay muchas
cosas que parecen mentira y son
verdad. ¿Te ha gustado la escuela?”.
“Mucho. Y no pega. El maestro no Plano de los actores y director en el rodaje de La lengua de
pega”. las mariposas
No, el maestro don Gregorio no pegaba. Al contrario, casi siempre sonreía con su
cara de sapo.
Cuando dos se peleaban durante el recreo, él los llamaba, “parecéis carneros”, y
hacía que se estrecharan la mano. Después los sentaba en el mismo pupitre. Así fue
como conocí a mi mejor amigo, Dombodán, grande, bondadoso y torpe. Había otro
chaval, Eladio, que tenía un lunar en la mejilla, al que le hubiera zurrado con gusto,
pero nunca lo hice por miedo a que el maestro me mandase darle la mano y que me
cambiase del lado de Dombodán. La forma que don Gregorio tenía de mostrarse
enfadado era el silencio.
“Si vosotros no calláis, tendré que callarme yo”.
Y se dirigía hacia el ventanal, con la mirada ausente, perdida en el Sinaí. Era un
silencio prolongado, descorazonador como si nos hubiese dejado abandonados en
un extraño país. Pronto me di cuenta de que el silencio del maestro era el peor
castigo imaginable. Porque todo lo que él contaba era un cuento fascinante. El cuento
podía comenzar con una hoja de papel, después de pasar por el Amazonas y la
sístole y diástole del corazón. Todo conectaba, todo tenía sentido. La hierba, la lana,
la oveja, mi frío. Cuando el maestro se dirigía hacia el mapamundi, nos quedábamos
atentos como si se iluminase la pantalla del cine Rex.
MANUEL RIVAS: “La lengua de las mariposas”,
en ¿Qué me quieres, amor?, Suma de Letras
Comprende y analiza
1. ¿Qué aspectos de la personalidad del maestro aprecia más el protagonista?
2. ¿Qué recurso aparece cuando el maestro se dirigía hasta el mapamundi?
Localiza otros ejemplos de este recurso.
3. Busca algún otro recurso literario en el texto, explica en qué consiste y determina de qué
tipo es.

Comentario de texto. ¿Qué me quieres, amor?
Valora
4. Don Gregorio emplea el silencio y no las reprimendas para conseguir que los alumnos le
presten atención. ¿Crees que es una forma efectiva? ¿Por qué?

Taller creativo. Literatura y cine
Desde su nacimiento, el cine ha estado unido a la literatura. A pesar de que en un principio

las películas estaban muy influidas por la estética teatral, las relaciones posteriores se han
dado en un doble sentido: por un lado, numerosas novelas y obras dramáticas se han
adaptado al cine y, por otro, películas míticas han pasado a formar parte del argumento de
numerosas obras literarias.
1.º ¿Conoces a alguna película que esté

basada en una novela?
2.º Explica las diferencias que observas entre

la novela y la película.
Daniel Radcliffe en la première de Harry Potter

y las reliquias de la muerte.

Unidad 10 De charla
Reconocer diálogos
1. Señala en el texto la parte dialogada y di si se trata de un diálogo espontáneo o planificado.

La pedregosa respiración de la mujer se hizo angustiosa con el aire helado de la madrugada. El
coronel tenía aún los ojos abiertos cuando ella habló con una voz reposada, conciliatoria.
—Estás despierto.
—Sí.
—Trata de entrar en razón —dijo la mujer—. Habla mañana con mi compadre Sabas.
—No viene hasta el lunes.
—Mejor —dijo la mujer—. Así tendrás tres días para recapacitar.
—No hay nada que recapacitar —dijo el coronel.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: El coronel no tiene quien le escriba, Anagrama
2. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige estas últimas.

a) La conversación es un diálogo espontáneo, que no se atiene a un esquema previo.
b) En una entrevista se hace uso de un lenguaje informal, como es propio de un diálogo
espontáneo.
c) El emisor y el receptor no alternan sus roles en el diálogo.
3. Determina en cada caso si hay diálogos espontáneos o planificados en las siguientes

situaciones comunicativas.
a) Un coloquio sobre educación en la televisión.
b) Una charla sobre cine entre amigos.
c) Un debate en el aula sobre las nuevas tecnologías.
d) Una entrevista a un líder político en un suplemento de un periódico.
4. Señala cuáles de estos elementos son propios de un diálogo planificado y cuáles de una
conversación espontánea.
a) Interrupciones al emisor
b) Muletillas y repeticiones
c) Gestos
d) Orden y precisión
e) Fórmulas de despedida
5. ¿Cómo crees que continuará esta conversación? Inventa dos intervenciones más de cada
interlocutor.
—Hola Mario, ¿qué tal te ha ido el examen de Inglés?
—No lo sé, papá. Era un poco complicado. He contestado
a todas las preguntas, pero…
—Seguro que apruebas con nota, ya verás…
Unidad 10 | De charla Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Unidad 10 De charla
Reconocer diálogos
6. Indica de qué clase es cada uno de estos diálogos y explica alguna de sus características.
a)
NINETTE: ¿Le aburro?
ANDRÉS: No, qué va...
NINETTE: ¿Por qué me mira?
ANDRÉS: Como estamos hablando...
NINETTE: Estoy segura de que le gustaría darme un beso, monsieur.
ANDRÉS: ¡Por Dios!
NINETTE: Sí, sí. Y puede dármelo, si quiere. Es usted simpático. No estamos en España.
Estamos en París. Vamos, decídase, voyons... (Ella acerca la cara y Andrés le da un tímido
beso). ¡Oh, no! ¡Más!
ANDRÉS: ¿Más?
NINETTE: Oui...
MIGUEL MIHURA: Ninette y un señor de Murcia, Espasa
b)
XL. Usted ha dicho en alguna ocasión que necesitamos historias desesperadamente, sean
películas o novelas, tanto como el comer. ¿Cree que es porque nos acercan un poco al misterio o
la magia de la vida?
P. A. En cierta forma es así. Pero esa necesidad concreta e imperiosa de que nos cuenten
historias yo la explico sobre todo porque es algo que nos ayuda a organizar la realidad, el caos
de nuestra vida. La iluminan. Hay una frase bellísima de Tarkovsky: «La gente hace arte porque
la vida no es perfecta». Y así es. Si la vida fuera perfecta, todo lo que contempláramos fuera
bello y las caras de la gente desplegaran siempre la mejor de las sonrisas, no habría arte.
Entrevista a Paul Auster, en www.xlsemanal.com

Unidad 10 De charla
Escribir un guion
Un storyboard o guion gráfico es una sucesión ordenada de viñetas que sirven como
planificación del esquema visual de una película o cualquier otro vídeo. Las
ilustraciones del storyboard ofrecen una visión previa de la historia antes de ser
rodada.
En un guion en imágenes, cada viñeta representa una escena de la historia, y, aunque

el storyboard es esencialmente visual, en cada ilustración pueden aparecer apuntes
que den instrucciones sobre cómo ha de ser el desarrollo de esa escena en particular.
Disposición visual.
Organización de las
escenas de manera
ordenada.
Indicaciones para el
rodaje. Notas sobre la
posición de la cámara, el
uso de luces y efectos.
1. Vamos a crear nuestro guion siguiendo el modelo del storyboard anterior. Ten en cuenta
que debes dar las indicaciones de lo que ocurre y de cómo se siente el personaje.
1º Planifica tu guion. Imagina los personajes, la historia que vas a desarrollar y cómo la rodarías.
2º Dibuja tu guion. Redacta la historia a través de imágenes introduciendo un breve diálogo entre
los personajes.
3º Escribe anotaciones. Una vez que has diseñado a los personajes y que has ideado la historia,
escribe las indicaciones de iluminación, cámara y posición de los actores. Ten en cuenta que
una misma historia se puede contar de muy diferentes maneras.
2. Representad el guion en clase. Seguid los pasos de vuestro guion, sin olvidar que el
lenguaje no verbal (gestos, expresiones de la cara...) y la entonación son muy importantes
para darle credibilidad a la historia.

Unidad 10 De charla
El uso del punto y los dos puntos
1. Escribe de nuevo las siguientes oraciones introduciendo un punto y seguido donde

corresponda y usando mayúsculas cuando sea necesario.
a) Mañana tengo examen tengo que estudiar.
b) No hay ni una nube va a hacer mucho calor.
c) Se me ha acabado el cartucho de la impresora salgo a comprar otro.
d) Dentro de dos días es su cumpleaños tengo que hacerle un regalo.
2. Lee estas recomendaciones sobre el uso de una pila de litio en una videocámara y
coloca los puntos y las mayúsculas necesarios correctamente.
La batería debe recargarse a temperatura ambiente entre 0 ºC y 40 ºC nunca la
recargue a temperaturas por debajo de 0 ºC incluso si se ha recargado completamente,
si la batería se usa con temperaturas inferiores a 0 ºC, se reducirá su vida útil la vida
útil y capacidad de la batería se reducirán si la batería se deja a temperaturas por
encima de 40 ºC durante un período prolongado de tiempo, incluso si se ha recargado
completamente no ponga la batería cerca de una fuente de calor (por ejemplo, fuego o
llamas)
Manual de videocámara SAMSUNG 8 mm
3. Además de punto final, el texto anterior debe tener tres puntos y aparte. Indica entre qué
palabras y por qué.
4. Las oraciones siguientes están desordenadas y pertenecen al desarrollo de una noticia.
Ordénalas y puntúalas correctamente.
al desconcierto por la evacuación de toda una terminal se sumó la cancelación de
decenas de vuelos e interminables retrasos
la extraña conducta de un pasajero que se negó a pasar el habitual control de seguridad
provocó ayer un nuevo episodio de pánico
el sospechoso se diluyó entre el caos aeroportuario, sin poder ser detenido
a su llegada a Barajas, varios de los pasajeros de los vuelos retrasados comentaron que
no les facilitaron información
El Mundo, 23 de abril de 2006
5. Coloca los dos puntos necesarios en las siguientes oraciones.
a) Estimados madres y padres Con motivo del 25º aniversario de nuestra fundación, os
invitamos a un almuerzo campestre.
b) No voy a salir este sábado tengo mucho que estudiar.
c) Mañana celebraré mi cumpleaños tarta, velas, piñatas, invitaciones y muchos regalos.
d) El tendero dijo “¿Sabes si tu madre recogerá la carne para el estofado?”.

Unidad 10 De charla
Reconocer adverbios, conjunciones y preposiciones
1. Completa cada oración con el adverbio correspondiente.

a) Mis abuelos viven ............................................... (lugar).
b) Magdalena vendrá ............................................... (tiempo).
c) Tus padres están ............................................... (modo).
d) Ayer nos divertimos ............................................... (cantidad).
2. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige estas últimas.

a) Los adverbios funcionan generalmente como complementos del verbo y modifican
habitualmente su significado.
b) Los adverbios solo pueden modificar el significado de un verbo.
c) Algunos adverbios, como bastante, mucho o poco, pueden coincidir en su forma con ciertos
determinantes o pronombres.
d) Igual que los pronombres y los determinantes, los adverbios son variables en género y
número.
3. Completa la afirmación siguiente y pon dos ejemplos.

Algunos adverbios proceden de adjetivos a los que se les ha añadido el sufijo .........................
4. Escribe oraciones en las que las palabras siguientes sean adverbios.

a) mucho
b) bastante
5. Clasifica los siguientes adverbios según su significado y añade un ejemplo más de

cada clase.
a) quizás
b) también
c) nunca
6. ¿A qué concepto se refiere cada definición?

a) Son palabras invariables que relacionan una palabra con otra.
b) Relacionan palabras y unen oraciones.
7. ¿Qué clases de palabras relacionan las preposiciones?
8. Completa las expresiones siguientes con las preposiciones que faltan.

a) Echarse ................... llorar.
b) Como oro ................ paño.
c) Dárselas .................. listo.
d) Salir ........................ peteneras.

Unidad 10 De charla
Reconocer adverbios, conjunciones y preposiciones
9. Atendiendo a las propiedades señaladas, indica la clase de conjunción.

a) Dan idea de suma:
b) Dan idea de opción:
c) Dan idea de contraposición:
d) Indican la causa de algo:
e) Indican una condición:
10. Escribe una oración con cada clase de conjunción de la actividad anterior.
11. Completa las oraciones con las conjunciones y, e, o, u según corresponda.

a) Julián llegó triste ........... impresionado.
b) Estaré en la biblioteca ........... en el aula.
c) Compra una lechuga ........... dos tomates.
d) Fue en una ciudad asturiana; no recuerdo si Gijón ........... Oviedo.
e) Marta ........... Higinio son novios.

Unidad 10 De charla
Analizar textos teatrales
1. Contesta a las siguientes preguntas acerca del género teatral.
a) ¿Qué son las obras teatrales?
b) ¿Qué modalidad textual predomina en este género?
c) ¿Cómo se denominan las partes principales en que se divide una obra de teatro?
d) ¿Cómo se diferencian los cambios de espacio o tiempo dentro de un mismo acto?
2. Relaciona las palabras del primer recuadro con las definiciones del segundo.
1) El personaje expresa en voz alta sus sentimientos para sí mismo.

a) escena
2) El personaje se dirige al público o a otro personaje sin que lo
b) aparte oigan los demás.
3) Parte en que se divide el acto con la entrada o salida de algún
c) escenografía personaje.
d) monólogo 4) Conjunto formado por la iluminación, los sonidos, la música, el
vestuario, la decoración, etc.
3. Indica si aparece una acotación, un aparte o un monólogo en estos fragmentos y

explica por qué.
a)
¡Qué hermosa eres, amada mía, qué hermosa eres! Tus ojos son palomas, y perdóname que insista,
Mario, que a lo mejor me pongo inclusive pesada, pero no es una bagatela eso, que para mí, la
declaración de amor, fundamental, imprescindible, fíjate, por más que tú vengas con que son tonterías
MIGUEL DELIBES: Cinco horas con Mario, Destino
b)
(Comienza a oírse, muy lejano, el ruido del tren).
A. BUERO VALLEJO: El Tragaluz, Espasa
c)
LA PONCIA: Es verdad (En voz baja). Y otras cosas.
F. GARCÍA LORCA: La casa de Bernarda Alba, Cátedra
4. Lee este fragmento de Tres sombreros de copa y responde a las preguntas

siguientes.
DIONISIO: ¡Pero esto no es serio, Paula! ¡Es un sombrero de baile…!
PAULA: ¡Así, mientras que lo tengas puesto, pensarás cosas alegres! ¡Y ahora el cuello! ¡La corbata!
(Empieza a ponérselo todo muy mal).
DIONISIO: ¡Paula! ¡Yo no me quiero casar! ¡Yo no voy a saber qué decirle a ese señor centenario! ¡Yo
te quiero con locura…!
PAULA: (Poniéndole el pasador del cuello). Pero ¿estás llorando ahora…?
DIONISIO: Es que me estás cogiendo un pellizco…
MIGUEL MIHURA: Tres sombreros de copa, Cátedra

Unidad 10 De charla
Analizar textos teatrales
a) ¿En qué modalidad textual está el fragmento? ¿A qué género pertenece?

b) ¿Qué personajes intervienen?
c) ¿Qué elementos del texto teatral reconoces?
d) ¿Qué intención tiene el autor del texto?
e) ¿Dónde reside la comicidad del texto?

Unidad 10 De charla
Lectura y análisis de La barca sin pescador
1. Lee el siguiente fragmento teatral y responde a las preguntas.
La barca sin pescador
ESTELA: Ricardo Jordán... No recuerdo haber oído ese

nombre.
ABUELA: No es extraño. Cuando Peter volvía de sus
viajes hablaba de los barcos y los árboles y las
chimeneas grandes. Pero de la gente, poco. Le
gustaba hablar más de cosas que de personas.
ESTELA: ¿Fue usted amigo suyo?
RICARDO: Amigos no es la palabra. Le conocí solo un
momento, hace tiempo, cantando una canción.
Pero fue algo tan importante en mi vida, que no
podré olvidarlo nunca. Ese recuerdo es el que me
trajo aquí.
ESTELA: ¿Hizo el viaje por él? ¿No sabía...?
RICARDO: Sí, lo sabía. Pero me atraía el afán de
conocer su aldea, las cosas que fueron suyas, la
gente que él quería.
ESTELA: Las cosas, pocas son: estas cuatro paredes y
una barca amarrada al puerto. La gente que le
quería, el pueblo entero y nosotras.
ABUELA: ¿Cómo puede recordarle tanto si le conoció
solo un momento?
ALEJANDRO CASONA: La barca sin pescador, Edaf
a) ¿Cómo sabe un actor cuándo debe intervenir su personaje?

b) ¿Quién cuenta lo que hacía Peter al regreso de sus viajes?
c) ¿Qué elemento del texto teatral aparece en este fragmento?
d) Este diálogo, aunque literario y por tanto ficticio, tiene características de la conversación
espontánea. ¿Cuáles son?

Unidad 10 De charla
Estaré ahí
Estaré ahí para ti

A continuación puedes leer un fragmento de la canción de la conocida serie Friends, que trata sobre
la vida de seis amigos en Nueva York.
I'll be there for you, Estaré ahí para ti,

when the rain starts to pour. cuando la lluvia empiece a caer.
like I've been there before. como he estado antes.
cause you're there for me too... porque tú estás para mí también...
No one could ever know me. Nadie podría llegar a conocerme.
No one could ever see me. Nadie podría llegar a verme.
Seems you're the only one who knows Parece que eres el único que sabe
what it's like to be me. qué significa ser yo.
Someone to face the day with, Alguien con quien afrontar el día,
make it through all the rest with, con quien superarlo todo,
someone I'll always laugh with. alguien con quien siempre río.
Even at my worst I'm best with you, yeah. Mi peor yo es mejor contigo, yeah.
THE REMBRANDTS:
I’ll be there for you, Atlantic/Wea
1. Copia las palabras invariables que aparecen en el primer verso de la letra en castellano y
explica de qué clase son.
2. Localiza todas las preposiciones diferentes que aparecen.
3. Busca en la letra una conjunción e indica de qué clase es.
4. Copia los ejemplos de estas clases de adverbios que encuentres en la letra y explica a qué
clase de palabra modifican.
a) lugar:
b) tiempo:
c) afirmación:
5. En el último verso aparecen las palabras peor y mejor. Justifica por qué en este caso no
son adverbios de modo, sino adjetivos.
Es tu turno
Y para ti, ¿qué es la amistad? Continúa la letra de la canción escribiendo seis versos más, en los
que incluyas, al menos, un adverbio, una preposición y una conjunción. Después, explica de qué
clase son cada uno y qué clases de palabras modifican o unen.

Unidad 10 De charla
Comentario de texto. Melocotón en almíbar
Miguel Mihura fue un dramaturgo y periodista madrileño del siglo XX que renovó con sus obras
el teatro cómico español. El humor que introduce en sus creaciones se apoya en los juegos de
palabras y en la aparición de situaciones absurdas que provocan la risa del espectador.
Lee este fragmento de una de sus obras más reconocidas.
CARLOS: Es lo mismo, “Nene”. El caso es que estuvimos a punto de fallar el golpe porque
estornudaste y te oyó el cajero...
COSME: Me oyó el cajero porque era un cotilla.
CARLOS: Por lo que fuera, pero te oyó. Y ahora, ya lo ves. Casi pasa igual...
COSME: Y ¿qué culpa tengo yo de que cambiase el tiempo en Burgos? Salimos de Madrid con un
calor de chicharrera1 y allí se levantó un frío de tres mil diablos.
CARLOS: El caso es que no hay atraco sin que tú estornudes, y así no hay quien trabaje tranquilo.
NURIA: ¿Y el viaje que nos ha dado? ¡Jolín! ¡Venga a toser y venga a quejarse! ¡Venga a quejarse
y venga a toser!
COSME: Debéis perdonarme. Estoy muy malo. Tengo titiritera2...
NURIA: ¿Has tomado las aspirinas que te compré allí?
COSME: Sí. Tomé dos.
NURIA: Pues acuéstate y toma otra.
CARLOS: Espera un poco. Antes vamos a sacar esto y a charlar un rato. (Destapa el termo y saca
de dentro un pañuelo, que extiende sobre el sofá. Después vuelca el termo sobre el pañuelo.
Caen varias alhajas3.) A pesar de todo, la cosa ha ido bien y el golpe ha salido redondo.
MIGUEL MIHURA: Melocotón en almíbar, Espasa
Vocabulario
1
chicharrerra: calor excesivo; 2titiritera: temblor producido por el frío o la fiebre;
3
alhajas: joyas.
Comprende y analiza
1. ¿Cuál es el tema del texto?
2. Explica el motivo por el que el atraco ha estado a punto de fallar.
3. ¿Qué personajes intervienen en la escena?
4. ¿Cómo se diferencian las acotaciones del resto del texto?
5. ¿Qué indica la acotación?
6. ¿Cuál de los personajes ejecuta la acción indicada en la acotación?
7. Miguel Mihura es un autor teatral especializado en comedias como esta. ¿En qué reside el
humor en la escena?
Escribe
8. Continúa la escena incluyendo dos personajes: un inspector de policía y su ayudante.
a) Escribe alguna acotación que indique el modo en que entran los policías y que describa la
reacción de los ladrones.
b) Inventa un diálogo en que los policías inculpan a los ladrones, y estos niegan los hechos.

Unidad 10 De charla
Taller creativo. En cartel
En cartel
Las obras teatrales suelen anunciarse a través de un cartel que contiene el título de la obra y una
imagen representativa, además del nombre de la compañía que representa la pieza, entre otros
datos.
¿Te atreves a diseñar tú mismo el cartel de una obra de teatro?
1.º Fíjate en los elementos y datos de este cartel de la obra El burlador de Sevilla y
convidado de piedra, de Tirso de Molina, que trata del mito de Don Juan.
2.º Lee el fragmento de la obra Melocotón en almíbar, de Miguel Mihura que puedes
encontrar en la ficha del comentario de texto, para la que vas a diseñar un cartel.
Intenta imaginar cómo son los personajes, la ambientación, etc.
3.º Haz un dibujo de la escena que has leído para utilizarlo como fondo de tu cartel.
4.º Inventa un nombre para la compañía teatral y añade los datos que creas necesarios para
publicitar la obra de teatro.
Puedes añadir nombres inventados de actores, director, etc., o incluir algunos a los que admires
y a los que te gustaría ver representando la obra en el teatro.

Unidad 11 Entrevistados
El diálogo en los medios
1. Completa la siguiente oración.

Los diálogos en los medios de comunicación son __________, porque se establece
previamente el tema y están dirigidos por el entrevistador o moderador, según unas normas
que todos conocen de antemano.
2. Indica qué tienen en común y en qué se diferencian la tertulia, el debate y la mesa

redonda.
3. ¿Qué clase de género periodístico dialogado es el de la foto? ¿Por qué lo has sabido?
4. Lee el siguiente anuncio en el medio digital de Canal Sur y responde a las preguntas.
http://blogs.canalsur.es/encuentros/
Mabel Mata
Presentadora de Noticias 2 y Premio Iris
El viernes 13 de noviembre, a las 12:30 horas, Mabel

Mata será la protagonista del próximo Encuentro Digital
de Canal Sur. La periodista malagueña acaba de ganar el
Premio Iris a la Mejor Presentadora de Informativos. Para
hablarnos de ellos y de su profesión, Mabel mantendrá un
encuentro con los internautas. ¿Te animas a hacerle una
pregunta?
a) ¿Qué tipo de género periodístico dialogado anuncia? Justifica por qué.

b) ¿Qué peculiaridades tiene?
Unidad 11 Entrevistados Lengua castellana y Literatura 1ºESO

El diálogo en los medios
5. Señala las partes de esta entrevista y explícalas.
IMANOL ARIAS,
EL ÚLTIMO GRAN HÉROE
Álex Montoya.- Fue el galán del cine español
de los 80 y 90, y el actor fetiche de Aranda.
Icono televisivo durante cuatro décadas, Imanol
Arias no ha dejado de rodar, aunque el efecto
'Cuéntame cómo pasó' haga parecer lo
contrario. Ahora, el actor se toma la revancha
con la gran pantalla. En 'Anacleto: Agente
secreto' busca nuevos retos, convertido en
espía con licencia para matar.
Con este film, en la que la acción y la comedia conviven a partes casi

iguales, ha podido dar rienda suelta a su versión más payasa.
La parte cómica de la película fue la más complicada. Me sentía como en
medio de un sándwich, al lado de actores que controlaban sus mecanismos y
de un director muy exigente, pendiente de que no se colara la comedia
costumbrista que llevo tanto haciendo. Javi intentaba que no manejara ningún
recurso racional, había una medida de tempos, de ritmos. También me sentía
como un croupier, sacando cartas y repartiéndoselas a Quim, a Berto, a
Alexandra... y ellos siempre resolvían.
La revolución cómica de la juventud.
Creo que yo era el mayor del equipo (risas). Ha sido un placer trabajar con
ellos. A veces sentía que iba un segundo por detrás. Quim Gutiérrez es una
joya de chaval, de actor, de persona: inteligente, cariñoso, discreto, muy
profesional, tremendamente gracioso, con una fuerza... Berto Romero se
sentía muy cuidado, porque estaba siempre a su lado, pero en realidad me
acercaba a él para aprender y chupar su energía. Y a Alexandra Jiménez le
tengo mucha admiración, me parece una actriz muy especial, única, con algo
maravilloso que no agota. […]
www.fotogramas.es
Unidad 11 Entrevistados Lengua castellana y Literatura 1ºESO

El uso de los signos de interrogación y exclamación
1. Coloca correctamente los signos de interrogación y exclamación en cada oración. No

olvides quitar los signos de puntuación que sean necesarios.
a) Pero qué me estás contando.
b) Anda ya No me creo ni una sola mentira más de ese descarado.
c) A qué hora llega el tren.
d) Felicidades Cuántos te caen.
e) De verdad vas a venir.
f) Silvia, qué alegría verte.
2. Completa estas oraciones con los paréntesis que faltan.
a) Hoy comemos melón que es mi fruta favorita con jamón.
b) Robert L. Stevenson 1850-1894 escribió La isla del tesoro y La flecha negra entre otras
obras.
c) “Un lector vive mil vidas antes de morir. Aquel que nunca lee vive solo una” George R. R.
Martin.
d) Luciana mi amiga de Argentina vendrá a visitarme el próximo año.
3. Explica el uso de los signos de interrogación y exclamación y de los paréntesis en el
siguiente fragmento.
El fondo del valle delante de la casa de Tell; cerca de allí, una ladera ocupada por
pintoresca multitud. Parte de ella pasa por una palanca que conduce a
Schaechent. Walther Furst se adelanta con los dos niños, Melchthal. Stauffacher y
algunos más. En el punto en que sale Tell, es acogido con vivas demostraciones
de júbilo.
TODOS: ¡Viva Tell el cazador, el libertador! (Mientras los de primer término se
agolpan alrededor de Tell y le abrazan, salen Rudenz que abraza a los
aldeanos, y Berta que abraza a Hedwigia. La música de la montaña
acompaña esta escena muda. Un momento después, Berta se adelanta en
medio del pueblo).
BERTA: Amigos y confederados, admitid en vuestra alianza a la afortunada mujer
que fue la primera que halló auxilio en la tierra de la libertad. Fío mis
derechos a vuestro robusto brazo, ¿queréis protegerme como vuestra
ciudadana?
LOS ALDEANOS: Sí; os asistiremos con nuestros bienes y nuestra sangre.
BERTA: Pues bien; doy mi mano a este mancebo. La libre ciudadana suiza va a ser
esposa de un hombre libre.
RUDENZ: Y yo doy la libertad a mis siervos. (Se repite la música. Cae el telón).
FRIEDERICH SCHILLER: Guillermo Tell, Planeta
Unidad 11 | Entrevistados Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Reconocer las partes de la oración
1. Completa la definición.
Oración es______________________
2. ¿Qué palabras funcionan como núcleo del sujeto y pueden ir acompañadas de otras
que lo complementan?
Escribe una oración con cada tipo de núcleo del sujeto.
3. ¿Qué se mantiene en las siguientes oraciones?
a) El niño da de comer a su gato.
b) Los niños dan de comer a su gato.
4. Señala la propiedad de las oraciones con sujeto elíptico.
5. Subraya el sujeto de las siguientes oraciones.
a) Sus padres le han regalado un nuevo ordenador.
b) A Juan le gustan mucho los dulces.
c) Durante el verano las uvas van madurando.
d) Nos agradan sus modales con la abuela.
6. Indica cuál es el sujeto elíptico de las siguientes oraciones.
a) Subimos en varias atracciones del parque.
b) Ordenaré las cosas de mi habitación.
c) Esta tarde ha ido a pescar al río.
d) Iréis a dormir antes de las doce.
7. Señala el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones.
a) Dos filas de soldados custodian la escalinata.
b) Me gustó mucho aquella vieja película.
c) El viento golpeaba la vela mayor.
8. Señala qué dos tipos de verbos puede tener un predicado.
Escribe un ejemplo de cada uno.
9. Subraya el predicado de cada oración.
a) Mis primos tuvieron una hija.
b) Estrella creció feliz.
c) El hada cuidó a la princesa.
d) La bruja sentía envidia.
e) El despertador funcionaba mal.
f) El príncipe llegó al palacio.
10. Localiza el atributo de las siguientes oraciones.
a) Cervantes era un gran escritor.
b) El pescado estaba congelado.
c) Su estado parece bastante grave.

Reconocer las partes de la oración

d) La solución era muy complicada.
e) Las uvas estaban bastante maduras.
f) Ese chico es un buen estudiante.
Escribe dos oraciones más con el verbo parecer.
11. Subraya en cada oración el complemento directo y únelo con el pronombre que lo
puede sustituir.
las los la lo
a) Di una entrada a mi sobrino.

b) El detenido entregó su pasaporte al policía.
c) El árbitro enseñó dos tarjetas rojas a los jugadores.
d) Ella fue temprano a ver a sus abuelos.
12. Señala los complementos directos e indirectos de las siguientes oraciones.
a) Regálaselo a tus hermanos.
b) Nos lo contaron a la salida del teatro.
c) A vosotros os los regalaron vuestros amigos.
d) Nos interesan vuestras opiniones.
13. Completa las oraciones con los tipos de complemento circunstancial que se indican
entre paréntesis.
a) Mi hermano estaba encantado (CC de lugar).
b) Perdió el partido (CC de causa).
c) Todos los amigos salieron (CC de compañía).
d) ¿Compraste (CC de cantidad) en la tienda?
14. Localiza el complemento agente en estas oraciones.
a) Esa película ha sido dirigida por un director español.
b) Esos cuadros fueron pintados por un amigo de mis padres.
c) Esta llamada fue realizada desde Berlín por su hermano.

Cómo localizar el sujeto y el atributo
Observa los pasos para localizar el sujeto y el atributo. Por ejemplo, mi hermana y tímido
en la siguientes oraciones.
Localizar el sujeto
Mi hermana ordenó el armario de su habitación.
1.º Localiza el verbo, indica su número y persona: ordenó, 3ª persona del singular.
2.º Cambia el número del verbo: ordenan.
3.º La palabra (o grupo de palabras) que necesites modificar para mantener la concordancia es el
sujeto: Mis hermanas ordenaron el armario de su habitación.
Mi hermana es el sujeto de la oración.
Localizar el atributo
El nuevo compañero parece un poco tímido.
1.º Localiza el verbo y comprueba que es un verbo copulativo: parece.
2.º La palabra (o grupo de palabras) que pueden sustituirse por el pronombre lo constituye el
atributo. Además, concuerda en género y número con el sujeto: El nuevo compañero lo
parece.
Un poco tímido es el atributo de la oración.
Ahora, localiza tú el sujeto y el atributo (si tiene) en estas oraciones.

a) Mi madre he comprado agua para todos.
b) Quevedo fue un gran escritor.
c) Está en el salón bailando.
d) En su ciudad abundan los parques.
e) Su casa y su tienda están en la misma calle.

Reconocer subgéneros teatrales
1. A continuación te presentamos un fragmento de una obra teatral. Señala a qué

subgénero pertenece y justifica tu respuesta.
JULIETA: Y dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y
para qué? Las tapias del jardín son altas y
difíciles de escalar, y el sitio, de muerte,
considerando quién eres, si alguno de mis
parientes te descubriera.
ROMEO: Con ligeras alas de amor franqueé estos
muros, pues no hay cerca de piedra capaz de
atajar el amor; y lo que el amor puede hacer,
aquello el amor se atreve a intentar. Por tanto,
tus parientes no me importan.
JULIETA: ¡Te asesinarán si te encuentran!
ROMEO: ¡Ay! ¡Más peligro hallo en tus ojos que en
veinte espadas de ellos! Mírame tan solo con
agrado, y quedo a prueba de su enemistad.
WILLIAM SHAKESPEARE:
Romeo y Julieta, Espasa
2. Indica a cuál de los tres subgéneros teatrales pertenecen estos elementos.

a) Personajes cercanos a la realidad cotidiana del público.
b) El conflicto que presenta es grave y doloroso.
c) Mezcla un conflicto serio con algunos elementos cómicos.
d) Los personajes son de clase social elevada.
3. Lee este fragmento y responde las preguntas.

TIRESIAS: Me voy; pero diciendo antes aquello por lo
que fui llamado, sin temor a tu mirada; que no
tienes poder para quitarme la vida. Así, pues, te
digo: ese hombre que tanto tiempo buscas y a
quien amenazas y pregonas como asesino de
Layo, está aquí, se le tiene por extranjero
domiciliado; pero pronto se descubrirá que es
tebano de nacimiento, y no se regocijará al
conocer su desgracia. Privado de la vista y caído
de la opulencia en la pobreza, con un bastón que
le indique el camino se expatriará hacia extraña
tierra.
SÓFOCLES: Edipo rey, Losada
a) ¿Crees que se trata de una comedia o una tragedia?

b) ¿Qué le ha sucedido al personaje principal, según dice Tiresias?
c) ¿Qué otras características del subgénero se cumplen en esta obra?

Reconocer subgéneros teatrales
4. Lee este fragmento. Describe la intención del mismo, los personajes y el tema.
LUCÍA: ¡Ay hermana de mis ojos!
Los pies o brazos me da;
que tus virtudes me dicen
tu condición liberal.
Voy a vestirme de boda.
Esposo mío, ¿no habláis?
MARTA: Yo hablo por él lo que basta;
que los novios no han de hablar.
TIRSO DE MOLINA:
Marta la piadosa, Vicens Vives

Lectura y análisis de un fragmento de
una obra teatral
Lee en el siguiente fragmento de una obra de Enrique Jardiel Poncela y responde a las
preguntas.
Eloísa está debajo de un almendro

SEÑORA: Es lo que yo digo: que hay gente muy mala por el mundo...
AMIGO: Muy mala, señora Gregoria.
SEÑORA: Y que a perro flaco to son pulgas.
AMIGO: También.
MARIDO: Pero, al fin y al cabo, no hay mal que cien años dure, ¿no cree usté?
AMIGO: Eso, desde luego. Como que después de un día viene otro, y Dios aprieta,
pero no ahoga. […]
SEÑORA: Y los malos ratos pásalos pronto.
MARIDO: ¡Cabal! Conque le abordé al Melecio porque los hombres hablando se
entienden, y le dije: “Las cosas claras y el chocolate espeso; esto pasa de castaño
oscuro, así que cruz y raya y tú por un lao y yo por otro; ahí te quedas, mundo
amargo, y si te he visto no me acuerdo”. ¿Y qué le parece que hizo él?
AMIGO: ¿El qué?
MARIDO: Pues contestarme con un refrán.
AMIGO: ¿Que le contestó a usté con un refrán?
SEÑORA: ¡¡Con un refrán, señor Eloy!!
AMIGO: ¡Ay, qué tío más cínico!
MARIDO: ¿Qué le parece?
SEÑORA: ¿Será sinvergüenza?
AMIGO: Hombre, ese tío es un canalla capaz de tó.
ENRIQUE JARDIEL PONCELA: Eloísa está debajo de un almendro, Espasa
a) ¿De qué se habla en esta escena? ¿En qué se basa la conversación?

b) ¿Cuál crees que la finalidad de esta obra? ¿Cómo lo consigue?
c) ¿Cuántos personajes intervienen? ¿Son personajes de clase elevada o más comunes? ¿Por
qué lo sabes?
d) ¿A qué subgénero menor crees que pertenece? Justifícalo.

Entrevista a Pedro Duque
Lee la entrevista que se le ha hecho al famoso astronauta español, en la sección de “viajar” de

El periódico, y después responde a las preguntas.
Entrevista a Pedro Duque, astronauta

Javier del Castillo.-Es
el primer astronauta con nacionalidad española que ha viajado en dos ocasiones al
espacio (Discovery, 1998, y Soyuz, 2003). Madrileño de 56 años, sonríe al decir que puede haber
una tercera oportunidad. Mientras tanto, pilota la Oficina de Operaciones de Vuelo de la Estación
Espacial Europea en Múnich. Le apasiona contemplar los vestigios de antiguas civilizaciones y
practicar submarinismo en la isla de Cozumel (México). De niño vio a Neil Armstrong pisar la Luna y
soñó que él también viajaría al espacio.
Sería una obviedad preguntarle por el viaje de su Usted ha visto la Tierra desde una nave. ¿Le
vida. gustaría hacerlo desde fuera, flotando en el
espacio?
Está claro que el viaje de mi vida debería ser el de la
primera misión espacial, pero aquel fue un viaje de Claro, y no descarto llegar a hacerlo. Aunque el cielo
trabajo. Así que me quedo con el viaje que realicé es infinitamente más impresionante verlo desde los
con mi mujer en los años 90 por Yucatán, viendo las telescopios de Paranal (Chile), Hawai o La Palma
pirámides, sin reservas de hotel y según nos soplara que a través de las ventanas de una estación
el viento. Es el que recuerdo con más cariño.[…] espacial.
¿Siente atracción por lugares relacionados con ¿Por qué cree que hay personas dispuestas a
los astros? pagar una fortuna para viajar a otro planeta?
En la antigüedad, quienes conseguían predecir los Me imagino que este tipo de gente tiene ya de todo y
eclipses tenían el favor de los gobernantes. Cuando entonces busca algo exclusivo, que solo se pueda
subes a la pirámide de Uxmal, ves claro por qué la conseguir teniendo mucho dinero. Pero no debemos
han construido. Desde arriba puedes contemplar olvidar que muchos desarrollos tecnológicos se han
toda la selva. Para ellos tuvo que ser un logrado porque alguien los financiaba con gusto.
descubrimiento impresionante observar un poco el
mundo en su conjunto.[…] Conoce bien Estados Unidos y también ha
trabajado en Rusia. ¿Qué destacaría de cada uno
¿Qué recuerdos guarda de las vacaciones de su de ellos?
infancia?
En EE. UU. se utiliza más la libertad y el intelecto
Todos los veranos íbamos al pisito de mi abuela natural de las personas. Cada uno va a intentar
materna, en Palma de Mallorca. Viajábamos en un ganar el máximo dinero para dirigir a la sociedad en
Seat hasta Valencia y allí cogíamos la la dirección correcta. En Rusia, sin embargo, los
Trasmediterránea. negocios son siempre resultado de una relación
personal.
¿Cuándo soñó con ir al espacio?
¿Algún lugar de este país que haya grabado en
Cuando yo era un niño, ese sueño rondaba muchas su memoria?
veces por nuestras cabezas. El 21 de julio de 1969
tenía seis años y pude ver con mis padres en la Hice un viaje precioso, el otro viaje de mi vida, con
televisión de un bar de Cestona (Guipúzcoa), que mis hijos por Wyoming y nos encantó a todos Park
estaba casi pegada al techo, la llegada del hombre a Huston. La inmensidad de la naturaleza en Estados
la Luna. Creo que todos los niños de mi edad Unidos estaba retratada en aquel paisaje. […]
queríamos ir ese día a la Luna. No creo que yo fuera www.elperiodico.com
un caso especial.

Entrevista a Pedro Duque
1. Localiza el sujeto en la siguientes oraciones e indica cuál es su núcleo.

a) Ese sueño rondaba muchas veces por nuestras cabezas.
b) El viaje de mi vida debería ser el de la primera misión espacial.
c) Conoce bien Estado Unidos.
2. Busca en la entrevista dos ejemplos de sujeto elíptico.
3. Señala cuál es el predicado de las siguientes oraciones.
a) La inmensidad de la naturaleza en Estado Unidos estaba retratada en aquel paisaje.
b) Los negocios son siempre resultado de una relación personal.
c) Usted ha visto la Tierra desde una nave.
d) Todos los veranos íbamos al pisito de mi abuela materna, en Palma de Mallorca.
4. Señala en las oraciones de la actividad anterior qué verbos son plenos y cuáles copulativos.
5. Señala el verbo copulativo de las siguientes oraciones y después localiza su atributo.
a) Es el primer astronauta con nacionalidad española.
b) Aunque el cielo es infinitamente más impresionante verlo desde los telescopios de Paranal.
c) No creo que yo fuera un caso especial.
6. Señala qué complementos del verbo están destacados en la introducción de la entrevista.
7. Transforma estas oraciones de activas a pasivas y después señala cuál es el complemento
agente.
a) Yo hice un viaje precioso.
b) Este tipo de gente busca algo exclusivo.
c) Desde arriba tú puedes contemplar toda la selva.

Comentario de texto. Pic-Nic
El escritor Fernando Arrabal es un poeta, novelista, ensayista y dramaturgo que nació en

Melilla, pero que reside en Francia. Sus obras han sido traducidas a numerosos idiomas, y es
uno de los autores españoles de teatro más representados en el mundo. Fue miembro
cofundador del Grupo Pánico, movimiento renovador del teatro europeo contemporáneo.
En la obra Pic-nic reflexiona sobre el fenómeno de la guerra de una forma muy particular, como
puedes observar en este texto.
SRA. TEPÁN: Yo siempre he sido muy aficionada a las batallas. Cuando

niña, yo siempre decía que sería, de mayor, coronel de caballería.
Mi mamá se opuso, ya conoces sus ideas anticuadas.
SR. TEPÁN: Tu madre siempre tan burra.
ZAPO: Perdonadme. Os tenéis que marchar. Está prohibido venir a la
guerra si no se es soldado.
SR. TEPÁN: A mí me importa un pito. Nosotros no venimos al frente
para hacer la guerra. Solo queremos pasar un día de campo contigo,
aprovechando que es domingo.
SRA. TEPÁN: Precisamente he preparado una comida muy buena. He
hecho una tortilla de patatas que tanto te gusta, unos bocadillos de
jamón, vino tinto, ensalada y pasteles.
ZAPO: Bueno, lo que queráis, pero si viene el capitán, yo diré que no
sabía nada. Menudo se va a poner. Con lo que le molesta a él eso
de que haya visitas en la guerra. Él nos repite siempre: “En la
guerra, disciplina y bombas, pero nada de visitas”.
SR. TEPÁN: No te preocupes, ya le diré yo un par de cosas a ese
capitán.
FERNANDO ARRABAL: Pic-nic, Cátedra
Comprende y analiza
1. ¿Qué relación une a los tres personajes que aparecen en este fragmento?
2. ¿Por qué el señor y la señora Tepán acuden a visitar a Zapo?
3. ¿Por qué resulta extraña esta visita?
4. Explica con tus palabras la anécdota que se representa en esta escena.
5. ¿En qué detalles apreciamos que los personajes son personas cercanas a la realidad del
público?
6. ¿Cómo sabemos que los personajes están dentro de una guerra?
7. Aunque los personajes son personas que podrían ser reales, ¿la conversación que
mantienen también podría serlo?
Valora
8. El texto une un tema serio, la guerra, con un asunto cotidiano, un domingo en el campo.
Teniendo esto en cuenta, ¿a qué subgénero teatral pertenece esta obra?
9. Explica qué quiere provocar en el público el autor mezclando dos situaciones tan dispares
como una guerra y un pícnic.

Comentario de texto. Pic-Nic
10. Imagina que el capitán aparece en escena y descubre a los tres personajes en pleno
almuerzo. Continúa el diálogo entre los cuatro personajes.
a) Incluye una acotación que describa la entrada en escena del capitán.
b) Escribe una conversación absurda siguiendo el tono que ha utilizado el autor en la obra.

Taller creativo. De teatro a musical
La ópera es un género de música teatral en el que los actores interpretan el texto cantando
acompañados de música. Otra variante del género, muy de moda en la actualidad, es el
musical, que combina la música con la canción, los diálogos y el baile.
Transforma un fragmento de una obra de teatro en un musical.
• Elige una obra de teatro que te guste

especialmente y piensa un fragmento con el
que trabajar.
• Decide dónde incluirías los fragmentos

musicales.
• Selecciona el tipo de música más

adecuado para tu obra.
Actores de Los tres mosqueteros,

Musical Cats en Moscú, Rusia el musical en Berlín, Alemania

Unidad 12 Para entendernos
Analizar las propiedades de un texto
1. Para que una unidad comunicativa pueda considerarse texto tiene que poseer unas
propiedades. Especifica en qué casos estamos ante un texto y por qué.
a) Un correo electrónico
b) Una película
c) Un aplauso
d) Un telegrama
e) Una fotografía
f) Un eslogan
2. Un texto debe ser adecuado por diversos factores. Señala en cada caso por qué no son
adecuados los siguientes enunciados.
a) Expones una lección de Lengua en la discoteca con tus amigos.
b) Tienes que dar una noticia y lo haces como si se tratase de un texto literario.
c) Tratas de vender una crema para pieles maduras a adolescentes.
d) Cuentas a tus amigos tu fin de semana en clase de Filosofía.
e) Hablas a tu abuela como si fuera una niña de dos años.
f) Anuncias un coche deportivo y dices que es viejo y no tiene potencia.
3. Indica si hay coherencia en los siguientes enunciados y si no la hay explica por qué.
a) Hola, me presento, antes voy a decir que,… bueno, mi nombre es Alberto, quería decir que,
no sé, ya no me acuerdo…
b) El tema del que hoy vamos a hablar es los orígenes de la literatura. Esta es consustancial a la
civilización. Todos los pueblos han buscado un cierto desarrollo literario, inventado historias,
creado héroes legendarios…
c) Buenos días queridos espectadores que nos veis desde el canal internacional. Vamos a
ofreceros la mejor programación para que la información y el entretenimiento no falten en
vuestra vida cotidiana.
d) El fútbol es, o sea, la pelota, la afición cuenta mucho para… No sé cómo explicarlo.
4. Completa estas oraciones con las palabras del recuadro relacionadas con las propiedades
textuales.
situación comunicativa intención
cohesión máxima
a) El texto es la unidad ........................ de comunicación con significado completo.

b) Un texto sirve para expresar una ........................ por parte del emisor.
c) Para que un texto sea adecuado debe adaptarse a la .................................., al receptor y a la
intención del emisor con ese texto.
d) Cuando los enunciados están bien conectados unos con otros hablamos de .........................
Unidad 12 | Para entendernos Lengua castellana y Literatura 1.º ESO

Analizar las propiedades de un texto
5. Aporta un ejemplo de texto que se pueda dar en cada situación.

Ejemplo: Un plató de televisión → una entrevista.
a) El salón de actos de tu centro escolar
b) La hora de la comida en tu casa
c) Una tarde en la biblioteca
d) En una oposición
e) En una editorial
f) En un café con tus amigos

Escribir una solicitud
La comunicación entre las personas y las instituciones precisa diferentes tipos de texto que
sirven para establecer relaciones comunicativas diversas, como certificar, reclamar o hacer
un pedido. Uno de los documentos que más a menudo se utilizan es la solicitud o instancia,
que se emplea para realizar una petición a una institución o a un organismo público.
Las solicitudes tienen una estructura definida que facilita tanto la lectura como la escritura de
la petición.
Encabezamiento. Incluye los datos

MARTA GARCÍA LARGO, con DNI 2612387H, personales del solicitante.
domiciliada en la calle Olano, n.º 7, de Calamonte, nacida
en Badajoz el 18 de mayo de 1997.
Exposición y petición. Se escribe en
EXPONE: tercera persona y se divide en dos
partes:
Que cumple los requisitos de edad para formar parte del
• Exposición. Va encabezada por la
equipo de natación sincronizada del Club de Natación La palabra EXPONE. Después se
Frontera. explican los motivos y las razones
que justifican la solicitud.
Que ha recibido cursos de natación desde los seis años y
ha participado en diversas competiciones locales y • Solicitud. Va encabezada por la
palabra SOLICITA. Explica con
provinciales. claridad lo que se pide.
Que está interesada en recibir formación en natación
sincronizada.
Por todo ello,
SOLICITA:
Ser admitida en el curso de formación de natación
sincronizada del Club de Natación La Frontera y formar
parte del equipo.
Cierre. Incluye el lugar y la fecha de la
En Calamonte, a 20 de enero de 2011. solicitud, la firma y un pie en el que se
escribe el cargo de la persona a quien
se dirige.
Firmado: Marta García Lago

Director del Club de Natación La Frontera
Sigue estos pasos para escribir una solicitud para formar parte de un equipo.
1.º Escoge un deporte de equipo que te gustaría practicar y escribe al menos dos razones por las
que te interesa.
2.º Redacta la solicitud. Escribe tus datos personales, expón las razones en las que se basa tu
petición y redáctala. Escribe el cierre dirigiéndote a la persona responsable de elegirte para
formar parte del equipo.
3.º No olvides incluir en el cierre la fecha y la firma en la solicitud, así como el cargo de la persona a
la que te diriges.

El uso de mayúsculas y minúsculas
1. Escribe mayúsculas donde sea preciso y explica el motivo de tu elección.

a) presidente
b) marte
c) septiembre
d) el señor y la sra. gómez
e) navidad
2. Rodea las letras en las que serían necesarias las mayúsculas en estas oraciones.
a) las naciones unidas celebraron el aniversario de la declaración universal de los derechos
humanos.
b) estimado colega: sentimos comunicarle que nos vemos obligados a prescindir de usted
para el proyecto siglo xxi.
3. Indica si son verdaderos o falsos estos enunciados.

a) Se escribe con mayúscula la inicial las citas textuales, si se reproducen desde el principio.
b) Los nombres de cargos y oficios han de escribirse con mayúsculas.
c) Después de un signo de exclamación, la siguiente palabra empezará por mayúscula.
d) Los nombres de los días de la semana y de los meses se escriben con mayúscula.
4. Reescribe el texto con las mayúsculas necesarias y explica por qué las has empleado.
“¿pero no habéis oído la sirena?” mi padre apareció en la

puerta de su despacho, esforzándose por conservar un gesto
sereno. “¿dónde están las niñas?” mi madre se apresura por
el pasillo, nos llama. estábamos recortando mariquitas en el
cuarto de atrás.
CARMEN MARTÍN GAITE: El cuarto de atrás, Destino

Clasificar oraciones
1. Une los núcleos de los predicados con sus complementos correspondientes para
formar oraciones y señala si se trata de oraciones copulativas, transitivas o
intransitivas.
a) Tengo 1) tan simpática y dulce.

b) Es 2) cansado de tanto estudiar.
c) Vivíamos 3) mil razones para estar contento.
d) Estoy 4) en una casa en el campo.
2. Según la naturaleza del verbo, ¿de qué clase son estas oraciones? ¿Qué tipo de
complemento aparece subrayado en cada una?
a) Rita tiene los ojos risueños de su madre.
b) Esa película es muy divertida.
c) Íbamos al colegio cada día.
3. Completa las siguientes oraciones con un verbo en pasiva y añade a cada una un
complemento agente. Utiliza al menos dos tiempos verbales distintos.
a) El programa (patrocinar) ...............................................................................................
b) Los atracadores (detener) ............................................................................................
c) Los náufragos (rescatar) ............................................................................................
d) Ese artículo (escribir) ...................................................................................................
e) El cristal de la ventana (romper) ...................................................................................
4. Transforma en activas las oraciones que has escrito en la actividad anterior.
5. Subraya los verbos de estas oraciones. Después, clasifícalas en simples y compuestas,

razonando tu respuesta.
a) ¡Ven aquí ahora mismo!
b) Luis cantaba en un coro y Luisa lo hacía en un recital.
c) María come cerezas. Llueve mucho en Euskadi.
d) ¿Quieres que te haga café?
e) ¿Estás leyendo el último libro que ha escrito Murakami?
f) Me encanta comer pasta.
6. Une estas oraciones simples para formar oraciones compuestas.
a) Sonó el despertador. No lo oímos.
b) Quiero ese coche. No puedo comprarlo.

Clasificar oraciones
7. Une cada actitud del hablante con la modalidad correspondiente.
a) Informa de un modo objetivo acerca de algo. 1) desiderativa

b) Muestra algún tipo de sentimiento: alegría, sorpresa... 2) interrogativa
c) Se pregunta sobre un hecho o información. 3) enunciativa
d) Expresa una orden, un ruego o un mandato. 4) dubitativa
e) Formula el deseo de que algo suceda o no. 5) exclamativa
f) Expresa duda o incertidumbre. 6) imperativa
8. Construye seis oraciones, correspondientes a cada modalidad, en las que incluyas las
palabras comprar, un regalo y hermano.
a) enunciativa:
b) interrogativa:
c) imperativa:
d) exclamativa:
e) dubitativa:
f) desiderativa:

Cómo transformar una oración activa en pasiva
Observa los pasos para transformar la oración El pastelero hizo las dos tartas en pasiva.
1.º El complemento directo de la oración activa pasa a ser sujeto paciente.

Sujeto paciente: las dos tartas
2.º El verbo activo se transforma en pasivo por medio del verbo ser más el participio del verbo
conjugado.
Verbo pasivo: fueron hechas
3.º El sujeto de la oración activa pasa a funcionar como complemento agente.
Complemento agente: por el pastelero
Las dos tartas fueron hechas por el pastelero.
Ahora, transforma tú estas oraciones activas en pasivas.

a) Su hermana arregló el juguete roto.
b) Todos quieren a Juan.
c) El camarero traerá la cuenta.
d) Carmen no ha aprobado el examen.
e) Toda la clase votaría al delegado.

La importancia de un no
Un no con coraje
Lee la historia de Rosa Parks, una mujer valiente que se enfrentó a unas reglas que consideraba
injustas y dio el primer paso para lograr cambiarlas.
Rosa Parks, la legendaria activista que se negó a ceder

el asiento a un blanco
Rosa Parks cambió hace casi medio siglo la historia de los derechos civiles de los negros en
Estados Unidos con un simple no.
El 1 de diciembre de 1955, una costurera de cuarenta y dos años de edad se sentaba en una de
las filas “para la gente de color” en un autobús de la ciudad de Montgomery, en el segregado
Estado de Alabama [...]. Pero una ley de la ciudad obligaba a los negros a dejar sus asientos a
los blancos cuando no quedaban más sitios disponibles en el autobús. Incluso debían bajarse del
vehículo en caso de que fuera muy lleno. Cuando varios blancos subieron aquel día al autobús,
varios hombres negros hicieron lo que se esperaba de ellos: cedieron sus sitios. Rosa Parks se
negó a levantarse, fue arrestada y cambió con su coraje a toda una nación sin ni siquiera
proponérselo.
“No. Estoy cansada de ser tratada como una ciudadana de segunda clase”, dijo Parks al
conductor del autobús cuando le ordenó ceder su asiento. [...] Rosa Parks fue condenada por
quebrantar la ley y multada con diez dólares, además de tener que pagar otros cuatro por las
costas del juicio.
Ese mismo día, los habitantes negros de la ciudad comenzaron una protesta donde
económicamente más dolía: boicotearon el sistema de autobuses bajo el liderazgo de un
entonces desconocido y joven de veintiséis años reverendo Martin Luther King. […]
Los 381 días de huelga desembocaron en una decisión del Tribunal Supremo que obligó a
Montgomery a eliminar la segregación racial en el sistema de autobuses, y puso fin a las leyes
racistas que separaban a blancos y negros en los espacios públicos del sur estadounidense.
YOLANDA MONGE, en www.elpais.com
1. Localiza en el texto un ejemplo de verbo copulativo y dos de verbos plenos: uno transitivo
y otro intransitivo.
2. Encuentra en el texto dos oraciones pasivas y añádeles un complemento agente.
3. Copia en tu cuaderno la primera oración que aparece en el cuerpo del artículo y explica si
es simple o compuesta y por qué.
4. Según la actitud del hablante, ¿cuántas modalidades de oraciones aparecen en el texto?
5. Clasifica la oración de la entradilla del artículo según la naturaleza verbal, la participación
del sujeto, la complejidad sintáctica y la actitud del hablante.
Es tu turno
Inventa un diálogo para la historia del autobús que se cuenta en el artículo, en el que emplees al
menos una oración de cada modalidad oracional. Después, clasifica todas las oraciones según todos
los criterios que has estudiado.
Comentario de texto. Los títeres de Cachiporra
Federico García Lorca fue un escritor granadino perteneciente a la generación del 27 que
destacó como poeta y como dramaturgo. Fundó la compañía La barraca, que, recorriendo los
pueblos de España, pretendía llevar el teatro a aquellas personas que no tenían acceso a él.
(Casa de DOÑA ROSITA. En los rincones del frente, dos grandes armarios con celosías1
claras en la parte superior. En el techo, un velón2. Las paredes tienen un ligerísimo
tono de azúcar rosado. Sobre la puerta, un retrato de santa Rosa de Lima, bajo un
arco de limones. DOÑA ROSITA aparece vestida de rosa. Gran traje de novia lleno de
volantes y complicadísimas bandas. Sobre el escote, un collar de azabache3).
ROSITA: ¡Todo se ha perdido! ¡Todo! Voy al suplicio como fue Marianita Pineda4. Ella
tuvo una gargantilla de hierro en sus bodas con la muerte, y yo tendré un collar...
un collar de don Cristobita. (Llora y canta). […]
ROSITA: ¡Oh, santa Rosa mía! ¿Qué voz es ésta?
CURRITO: (Embozado5, aparece súbitamente en la puerta). ¿Se puede pasar?
ROSITA: (Asustada). ¿Quién sois?
CURRITO: Un hombre entre los hombres.
ROSITA: Pero... ¿tenéis cara?
CURRITO: Muy conocida por esos ojitos.
ROSITA: Esa voz...
CURRITO: (Abriendo su capa). ¡Mírame!
ROSITA: (Aterrada). ¡Currito!
CURRITO: Sí. Currito. El que se fue por el mundo y vuelve a casarse contigo.
ROSITA: ¡No, no! ¡Ay Dios mío, vete!
FEDERICO GARCÍA LORCA: Los títeres de cachiporra, Octaedro
Vocabulario
1
celosías: enrejados de madera o hierro colocados delante de las ventanas o como adorno en algunos
muebles; 2velón: lámpara metálica de techo que funciona con aceite; 3azabache: carbón fósil negro
4
empleado para hacer pendientes, collares y esculturas; Marianita Pineda: heroína española que luchó
5
en el siglo XIX por la causa liberal; embozado: con el rostro oculto hasta los ojos.
Comprende y analiza
1. Antes de que Currito descubra su rostro, ¿qué hace sospechar a Rosita que se trata de
él? ¿En qué parte del texto se da la información?
2. ¿Para qué regresa Currito a la casa de Rosita?
3. Identifica los objetos del atrezo que marca el autor en la primera acotación.
4. ¿Cómo debe salir Currito a escena?
5. ¿Cómo señala el escritor que debe reaccionar Rosita ante la aparición de Currito?

Comentario de texto. Los títeres de Cachiporra
6. Explica qué diferencias encuentras entre la acotación del principio y las acotaciones
breves que se van intercalando en el texto.
a) ¿Para qué sirve cada una de ellas y a quién van dirigidas?
b) ¿Crees que son suficientes para montar la escena? Justifica tu respuesta.
Escribe
7. En la siguiente escena aparece Cristobita, el prometido de Rosita. Escribe una acotación
explicando cómo debería desarrollarse la escena.

Taller creativo. Títeres y titiriteros
Teatro de guiñol
Existen representaciones en las que los actores no son personas, sino marionetas o títeres.
Se trata de muñecos de madera, trapo u otros materiales a los que se da voz y vida a través de
diferentes técnicas, en un pequeño escenario, llamado guiñol, o en un espacio abierto.
¿Te gustaría diseñar y crear marionetas para un teatro de guiñol?
1.º Lee el fragmento de la obra Títeres de cachiporra, de Federico García

Lorca, que puedes encontrar en la ficha del comentario de texto.
2.º Por parejas, dibujad y diseñad marionetas

sencillas que personifiquen a los personajes.
3.º Dibujad también en una cartulina grande o en

papel continuo un fondo que sirva como decorado
del guiñol.
4.º Construid vuestras marionetas con materiales

reciclados (cartones, envases, trapos, lanas, etc.).
5.º Representad el fragmento delante de vuestros

compañeros.

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1. Barrio gótico 3. Barcelona deportiva

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