PRIMER GRADO: COMPETENCIA “ Se Comunica Oralmente En Ingles Como Legua

Extranjera” CICLO VI
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce
el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando
es dicha en distintos momentos.
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how, where, what, when, what
time, how often, whose, how many, how much; possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can;
present simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative adjectives.
Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés.
 Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales,
no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades, posesiones,
preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y
diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos; comprar
comida.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los
modos de cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
PRIMER GRADO: Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA CICLO VI
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y
vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar información
personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares;
hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la
escuela; identificar accidentes geográficos y comprar comida. Distingue lo relevante
de lo complementario vinculando el texto con su experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.
PRIMER GRADO: COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA CICLO VI
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de actividades en curso,
pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y
comprar comida.
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to be;
wh-questions —what, how, where, what, when, what time, how often, whose, how
many, how much; possessive adjectives and nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and continuous;
quantifiers; comparative and superlative adjectives. Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
SEGUNDO GRADO: COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA CICLO VI
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y logra el nivel
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la
información cuando es dicha en distintos momentos.
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Present simple and continuous, past simple and continuous,
prepositions of time and place — in, on, at; modals —can, could, should, have to;
connectors and, or, so, because; future with going to, adverb clauses of time —after,
before, as soon as, when; zero conditional, would like to, want to, like + ing, future
with will, first conditional.Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales) de estructura simple en textos orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales,
no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: Hablar
sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo;
describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos, noticias,
actividades en curso y pasadas; realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar
consejo; sugerir y planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de
preferencias propias y de otros; describir y recomendar películas; brindar
instrucciones para llegar a algún punto.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas, hacer
comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, con
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
SEGUNDO GRADO: COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO
LENGUA EXTRANJERA CICLO VI
DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y logra el
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y
vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares,
accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo; describir posibilidades
futuras, obligaciones, tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas,
realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y planificar una
actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros;
describir y recomendar películas y brindar instrucciones para llegar a algún punto.
Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con otros textos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.
SEGUNDO GRADO: COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO
LENGUA EXTRANJERA CICLO VI
DESEMPEÑO SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y logra
el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
propósito. Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar
sentimientos y estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas; realizar pedidos,
sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y planificar una actividad; expresar
causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir y
recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a algún punto.
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present
simple and continuous, past simple and continuous, prepositions of time and place —
in, on, at; modals —can, could, should, have to; connectors and, or, so, because;
future with going to, adverb clauses of time —after, before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want to, like + ing, future with will, first conditional. Usa
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
TERCER GRADO: COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA CICLO VII
DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO
Cuando el estudiante se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y
pertinente, reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el contexto.
Integra la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos
interlocutores.
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
Ejemplo: Present simple, past simple; past continuous; subordinating conjunctions:
when, while, so, as, because; past participle verbs —regular, irregular; present
perfect, past participle verbs —regular and irregular; comparative and superlative
adjectives; future with will and going to, adverbs —ever, twice, once, already, yet,
just, too, enough, so, such; prepositions —for, since. Deduce, también el significado
de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos orales en
inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información, y vinculando el texto con
su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir
el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre
personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para
enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas,
hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos a partir de su u experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
TERCER GRADO: COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO
LENGUA EXTRANJERA CICLO VII
DESEMPEÑO DE TERCER GRADO
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se
encuentran en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos
en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias)
en textos escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de costumbres, hábitos,
noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando la información, vinculando el texto
con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos y lenguajes.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto
escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
TERCER GRADO: COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLES COMO
LENGUA EXTRANJERA CICLO VII
DESEMPEÑO DE TERCER GRADO
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes:
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal al presentar a alguien y a sí
mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento;
discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse
y disculparse.
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present simple, past simple;
past continuous; subordinating conjunctions: when, while, so, as, because; past
participle verbs —regular, irregular; present perfect, past participle verbs (regular and
irregular); comparative and superlative adjectives; future with will and going to,
adverbs —ever, twice, once, already, yet, just, too, enough, so, such; prepositions —
for, since. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar
sentido al texto.