TesTs de apTiTudes cognosciTivas

revisados

Primaria-R
R. L. Thorndike, E. Hagen e I. Lorge

(4.ª edición, revisada y ampliada)

Adaptación española:
Departamento I+D de TEA Ediciones

Madrid, 2012

Manual PRIMARIA-R Octubre 2012.indd 1 06/11/2012 16:02:19

 Título original: “Cognitive Abilities Tests, Primary I and II, Form 1”,
Houghton Mifflin Company, Boston, EE.UU.

La adaptación española de los tests y la 1.ª edición del

manual fueron obra de Agustín Cordero, M.ª Victoria de la Cruz
y Nicolás Seisdedos, técnicos del Departamento I+D de TEA
Ediciones, S.A.U.

Los estudios estadísticos y la revisión de la presente versión,

PRIMARIA-R, han sido realizados por Tamara Luque, técnico del
Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A.U.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante
alquiler o préstamo públicos.

Copyright © 1968 by Houghton Mifflin Company, Boston, USA.

Copyright © 1977, 1981, 1997, 2012 by TEA Ediciones, S.A.U., Madrid, España.

I.S.B.N.: 978-84-15262-57-2
Depósito Legal: M-36.840 - 2012

Edita: TEA Ediciones, S.A.U.; Fray Bernardino Sahagún, 24 - 28036 Madrid, España.
Printed in Spain. Impreso en España.

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 ÍNDICE
Primaria-R

NOTA A LA CUARTA EDICIÓN............................................................................... 4

PRÓLOGO A LA PRIMERA EDICIÓN....................................................................... 5

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES...................................................................... 7
1.1. FICHA TÉCNICA.................................................................................................. 7
1.2. DESCRIPCIÓN GENERAL................................................................................... 8
1.3. OBSERVACIONES SOBRE LA ADAPTACIÓN ESPAÑOLA.................................. 9
1.4. ÁMBITO DE APLICACIÓN................................................................................... 9
1.5. MATERIAL PARA LA APLICACIÓN..................................................................... 10

2. NORMAS DE APLICACIÓN................................................................................. 11
2.1. INSTRUCCIONES GENERALES.......................................................................... 11
2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL PRIMARIA-R I........................................... 13
2.3. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS DEL PRIMARIA-R II.......................................... 23

3. NORMAS DE CORRECCIÓN............................................................................... 35

4. FUNDAMENTACIÓN ESTADÍSTICA.................................................................... 39
4.1. MUESTRAS DE TIPIFICACIÓN............................................................................ 39
4.2. FIABILIDAD........................................................................................................ 39
4.3. VALIDEZ............................................................................................................. 41

5. NORMAS DE INTERPRETACIÓN......................................................................... 47
5.1. SUGERENCIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS......................... 48
5.2. PRECAUCIONES EN LA INTERPRETACIÓN Y USO DE LOS RESULTADOS...... 51

MANUAL 3

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 TesTs de apTiTudes cognosciTivas - revisados
Primaria-R

NOTA A LA
CUARTA EDICIÓN
Primaria-R

Los Tests de Aptitudes Cognoscitivas, también conocidos como PRIMARIA I y

PRIMARIA II, poseen una larga historia en la evaluación de los aspectos que más influyen en
el aprendizaje escolar de los niños con edades comprendidas entre los 6 y los 8 años.

En esta nueva edición tenemos el placer de presentar una nueva versión completamente
revisada del PRIMARIA, PRIMARIA-R, en la que se incluyen baremos actualizados a partir
de una muestra de más de 2.000 casos, reemplazando así a los recogidos en ediciones
anteriores.

Se ha aprovechado también esta cuarta edición de la obra para renovar el diseño de los
materiales y de las imágenes y hacerlos más atractivos para los niños. De esta forma, se han
reconstruido las imágenes respetando la semejanza con las anteriores y se las ha dotado de
color, de modo que los procedimientos de aplicación permanecen invariables.

Por último, se ha sustituido la corrección manual de la prueba por la corrección

informatizada con el objetivo de facilitar la labor del profesional, al reducir el tiempo y el
número de errores de corrección.

Esperamos que esta nueva edición del PRIMARIA-R tenga una buena acogida y que las
mejoras incluidas en ella reviertan en una mejora significativa de la calidad de la evaluación
de las aptitudes escolares.

Dpto. I+D de TEA Ediciones

Julio de 2012

4 MANUAL
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 1 CARACTERÍSTICAS
GENERALES
Primaria-R

1.1. Ficha técnica

Nombre: PRIMARIA-R, Tests de Aptitudes Cognoscitivas - Revisados.

Nombre original: Cognitive Abilities Tests: Primary I y II, Form 1.

Autores: R. L. Thorndike, E. Hagen e I. Lorge.

Procedencia: Houghton Mifflin Company (1968).

Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones (1977, 2012).

Aplicación: Individual y colectiva.

PRIMARIA-R I: Alumnos de 1.º de Primaria (de 6 a 7 años).

Ámbito de aplicación:
PRIMARIA-R II: Alumnos de 2.º de Primaria (de 7 a 8 años).

Duración: Aproximadamente 60 minutos.

Apreciación de las aptitudes más influyentes en el aprendizaje

Finalidad:
escolar.

Muestras de escolares del primer ciclo de Educación Primaria

Baremación: (1.º y 2.º curso) de edades comprendidas entre los 6 y los
8 años.

Manual, ejemplar (PRIMARIA-R I / PRIMARIA-R II) y clave de

Material:
acceso (PIN) para la corrección por Internet.

MANUAL 7

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 TesTs de apTiTudes cognosciTivas - revisados
Primaria-R

1.2. Descripción general

Los Tests de Aptitudes Cognoscitivas constituyen una serie integrada de pruebas que
tratan de apreciar los factores que más influyen en el aprendizaje escolar, a partir de la
enseñanza preescolar hasta el inicio de la edad universitaria.

La adaptación española se refiere a dos conjuntos de tests, designados, respectivamente,

PRIMARIA-R I y PRIMARIA-R II, de estructura muy análoga aunque con distintos niveles de
dificultad.

Tanto en el PRIMARIA-R I como en el PRIMARIA-R II se utiliza material pictórico que

requiere instrucciones orales para su aplicación. Ambos están constituidos por cuatro subtests
que aprecian las siguientes áreas:

1. Aptitud para reconocer objetos o identificar acciones por medio de su representación

gráfica o la indicación de su uso.

2. Aptitud para identificar tamaños, posiciones o cantidades.

3. Aptitud para establecer relaciones y clasificar objetos.

4. Aptitud para manejar relaciones y conceptos cuantitativos.

Teniendo en cuenta la forma de aplicación de los tests, el éxito en los mismos está
influido, igualmente, por la aptitud para seguir instrucciones verbales y mantener la atención
en una tarea durante un período de tiempo relativamente largo.

En conjunto, los tests ofrecen información sobre el desarrollo del pensamiento conceptual
del niño y, por tanto, sobre su capacidad para enfrentarse eficazmente a las situaciones que
exigen estructurar y organizar de algún modo los datos o los acontecimientos.

Este proceso mental es importate ya en el inicio de las actividades escolares, cuando

el niño tiene, por ejemplo, que aprender a leer o adquirir las ideas básicas sobre las que se
apoyan los distintos conocimientos que van a integrar el aprendizaje académico. Es bastante
probable que un niño que obtenga una baja puntuación en el test tenga considerable dificultad
en aprender a leer o en responder a las demás exigencias de la enseñanza escolar formalizada.
Al contrario, sujetos que alcancen puntuaciones elevadas en los tests podrán, normalmente,
enfrentarse con relativa facilidad a las tareas escolares.

El test se ha construido de modo que ponga de manifiesto todo el rango de las diferencias
individuales en los años que corresponden a su ámbito de aplicación. Para conseguirlo, los
elementos se han dispuesto en orden de dificultad creciente.

Fue intención primordial de los autores que las tareas incluidas en cada uno de los
cuatro tests respondieran a los siguientes criterios:

1. Que su contenido estuviera dentro del campo de las experiencias que los niños
poseen normalmente a las edades de aplicación;

2. Que exigiese de los niños utilizar esta experiencia de una nueva manera o en otro
sentido;

8 MANUAL
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 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES
Primaria-R

3. Que permitiese una evaluación consistente de las diferentes fases del desarrollo
cognoscitivo del niño;

4. Que fueran atrayentes para niños procedentes de diversos medios culturales.

Puesto que la experiencia muestra que los niños a estas edades tienen
dificultades para realizar por sí solos un trabajo que se les proponga como una tarea
continuada, los elementos de los tests se presentan de uno en uno con instrucciones
pausadas e independientes. El aplicador lee cada elemento a los niños dando tiempo
suficiente para que todos puedan resolverlo. El PRIMARIA-R es un test de potencia y no
de rapidez.

La presentación de los elementos uno a uno permite insistir sobre las instrucciones
para realizar cada tarea, observar a los niños mientras trabajan, controlar mejor la situación
de examen y acomodar el ritmo de la prueba a las características de los niños a quienes
se aplica.

1.3. Observaciones sobre la adaptación española

A pesar de tratarse de tests en los que los elementos aparecen ante el niño en
forma pictórica y, según se ha indicado, utilizando representaciones de objetos o figuras
familiares, ha sido preciso introducir algunas modificaciones para atenerse a los criterios
propuestos por los autores. Tales modificaciones han tenido lugar, sobre todo, en la
prueba de Vocabulario (subtest 1), donde las palabras utilizadas para designar un objeto
o situación podían representar un grado de dificultad distinto, expresadas en uno o en
otro idioma. Ello obligó, en ocasiones, a variar la alternativa sobre la que se solicitaba
la respuesta del niño, a modificar algunos de los dibujos (para representar objetos más
conocidos en nuestro ambiente), a utilizar palabras más o menos habituales que las
propuestas originalmente para referirse a los objetos representados o a alterar el orden
de colocación de algunos elementos. En esta última versión, PRIMARIA-R, también se
realizó el cambio de un ítem para la actualización de conceptos menos utilizados ahora
en España.

1.4. Ámbito de aplicación

El ámbito de aplicación a que se destinan las pruebas comprende, en concreto, los
siguientes cursos:

• PRIMARIA-R I: Escolares de 1.º de Educación Primaria (6-7 años).

• PRIMARIA-R II: Escolares de 2.º de Educación Primaria (7-8 años).

MANUAL 9

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 2. NORMAS DE APLICACIÓN
Primaria-R

3. Emplear un tono de naturalidad.

4. Pronunciar todas las palabras con claridad, especialmente las del primer subtest
(Vocabulario).

2.2. Instrucciones específicas del PRIMARIA-R I

Ejercicios de entrenamiento
Una vez repartidos los ejemplares, se comprobará que cada niño tiene el que le
corresponde (el que lleva su nombre, en el caso de que el examinador los haya cumplimentado
previamente).

Se tomará un ejemplar y, mostrándoselo a los niños, se dice:

“Os he dado a todos un cuadernillo (MOSTRAR) en el que hay muchos

dibujos. No lo abráis todavía. Con estos dibujos vamos a hacer algunas cosas muy
divertidas. Yo os diré lo que tenéis que hacer en el cuadernillo, pero tenéis que
escucharme con mucha atención para que podáis hacerlo bien”.

Señalando los dibujos de la portada, se continúa diciendo:

“Mirad los dibujos de la primera fila de esta página. Yo os diré el nombre de un

dibujo y vosotros tendréis que buscar ese dibujo en vuestro cuadernillo y tacharlo
con una cruz así (SE TRAZA UNA X GRANDE EN LA PIZARRA) o así (SE TRAZA
UN SIGNO +).

Hay una pelota azul al principio y al final de esa fila, ¿la veis? (MOSTRAR
EN EL EJEMPLAR DEL EXAMINADOR). Poned el dedo encima de una de esas
pelotas para que yo vea que todos las habéis encontrado (COMPROBAR). Ahora
mirad los dibujos que hay en esa fila: son un barco de vela, un vestido, un perro,
una cama y un triciclo. Buscad el dibujo de un vestido. Sobre ese dibujo hemos
hecho una cruz así, ¿la veis?”

Se pone en la pizarra un aspa bien visible, semejante a la que aparece en el ejemplo y

se continua:

“Ahora, fijaos en la fila siguiente de dibujos. Hay una estrella azul al principio
y al final de esa fila (MOSTRAR EN EL EJEMPLAR). Poned el dedo encima de
esa estrella para que yo vea que todos la habéis encontrado (COMPROBAR).
En esta fila hay dibujos de un reloj, una cuna, un libro, un niño y un jersey. Tenéis
que tachar con una cruz como esta (SE TRAZA UNA X O UNA + EN LA PIZARRA)
el dibujo del niño. Poned una cruz sobre el niño”.

Se da tiempo para que lo hagan todos los niños y se comprueba si han hecho bien la
marca. Es importante que la cruz se haya trazado precisamente sobre la figura y no a los
lados. En todo caso, se insiste:

“Tenéis que poner la marca justamente sobre el dibujo”.

MANUAL 13

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 TesTs de apTiTudes cognosciTivas - revisados
Primaria-R

Deben aclararse todas las dudas que existan, aunque aún se cuenta con dos oportunidades
para hacer prácticas de tachado en la página siguiente.

Para comenzar con la aplicación de la prueba en sí, se continúa diciendo:

“Pasad la hoja del cuadernillo como yo lo hago... así”.

Se pasa la hoja y se dobla el ejemplar de modo que sólo quede a la vista la página 2 y, una
vez comprobado que todos lo han hecho correctamente, se inicia el subtest 1 (Vocabulario),
siguiendo las instrucciones que se detallan a continuación.

SUBTEST 1

Página 2

EJEMPLOS

“Mirad los dibujos que hay en la primera fila de esta página. Hay una estrella
al principio y al final. Poned el dedo encima de ella para que yo vea que todos
la habéis encontrado (PAUSA). Los dibujos que hay en esta fila son: un pie, un
zapato, una mano, un guante y un hombre. Escuchad con atención. Tenéis que tachar
con vuestro lápiz el dibujo del zapato (PAUSA). Hacedlo así (SE TRAZA UNA X O
UNA + EN LA PIZARRA). Tachad el dibujo del zapato”.

Se continúa:

“Ahora, poned el dedo encima de la tacita. Mirad los dibujos de esa fila.
Escuchad, tachad el dibujo de la manzana. Muy bien. Tachad la manzana”.

Se deja que los niños lo intenten y se ayuda a los que necesiten aclaraciones adicionales,
asegurándose, en todo caso, de que saben lo que tienen que hacer y cómo hacerlo.

Estos dos elementos, al igual que los dos primeros elementos de cada subtest, son
considerados ejemplos. Por ello, no serán puntuables ni tenidos en cuenta en el cálculo de
la puntuación directa total.

**********************************************************************

A partir de ahora empieza el test propiamente dicho. Recuerde que debe concederse
tiempo suficiente en cada elemento. Cuando se observe que los niños han terminado el
elemento, se continuará con el siguiente. En cada elemento ha de repetirse el nombre del
dibujo a marcar.

Conviene que el examinador vaya marcando en este manual de instrucciones la

palabra indicativa de cada elemento para evitar confusiones en el orden de presentación.

Durante la aplicación, se pedirá siempre a los niños que pongan el dedo en el dibujo
que indica la fila (“Poned el dedo encima de...”.) y, comprobando que están en la fila
adecuada, se les indicará el dibujo a marcar (“Tachad el dibujo de... Tachad...”.).

14 MANUAL
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 2. NORMAS DE APLICACIÓN
Primaria-R

Hay que asegurarse de que los niños tienen a la vista la página 3 para trabajar
sobre ella.

Página 3

“Ahora, mirad la fila número... Tachad el dibujo de..., Tachad...

1.................................................. el vehículo
2.................................................. el tendedero
3.................................................. el barco de vapor
4.................................................. el conductor
5.................................................. la excavadora
6.................................................. el roedor
7.................................................. la persona del sexo femenino

Pasad la hoja y doblad el cuadernillo así”.

Se hace la demostración y se comprueba que tienen el ejemplar doblado y se queda a
la vista la página 4.

Página 4

“Ahora, mirad la fila número... Tachad el dibujo de..., Tachad...

1.................................................. la probeta
2.................................................. el artesano
3.................................................. el adolescente
4.................................................. el trofeo
5.................................................. el recipiente
6.................................................. el bíceps
7.................................................. el perfil

Ahora, dad la vuelta al cuadernillo para pasar a la página siguiente”.

Página 5

“Ahora, mirad la fila número... Tachad el dibujo de..., Tachad...

1.................................................. la pancarta
2.................................................. la locomotora
3.................................................. el hangar
4.................................................. lo que tiene forma de cuña
5.................................................. el nivel
6.................................................. la alhaja
7.................................................. el albergue

Muy bien. Ahora, pasad la hoja y doblad el cuadernillo así”.

En el caso de que por alguno de los motivos especificados en las normas de aplicación,
se decida aplicar los siguientes subtests en otra sesión, o bien realizar una pausa, se indicará
a los niños que cierren el ejemplar y los dejen con la portada hacia arriba. En caso contrario,
se continuará con el subtest 2.

MANUAL 25

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