UNIDAD EDUCATIVA “SIMON BOLIVAR” AÑO LECTIVO

PARROQUIA SAN CARLOS CANTON NARANJAL 2018-2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente:
Grado/curso: Séptimos: A Nivel Educativo: Básica -SUBNIVEL MEDIO/ 3
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
semanal periodos
3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades
social auténtica a través de la comprensión de los procesos aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
comprometida con los otros. regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su diversidad.
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los
del análisis de las relaciones entre las personas, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio- O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.
y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el Medio ambiente y los espacios
consecuencias. naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en
todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y
global, para comprender los procesos de globalización e
interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad
y participación en la vida comunitaria. OG.CS.7. Adoptar una
actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del

ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar
una convivencia armónica y responsable con todas las formas de
vida del planeta.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías

cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

4. EJES TRANSVERSALES: PERFIL DE SALIDA:

-Somos justos
-Somos innovadores
-Somos solidarios
EJES DEL BUEN VIVIR:
- Interculturalidad - Formación de una ciudadanía democrática
- Protección de medio ambiente
- Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- La educación sexual de los jóvenes
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duració
de planificación de la unidad de Destrezas con criterio n en
planificación de desempeño semana
s
 O.CS.3.2. CS.3.1.52. Exponer el Mostrar imágenes, relatos, u otros soportes, Criterio de evaluación:

6 SEMANAS
1. UNIDAD UNO Ecuador tercer Interpretar en forma alcance de la que muestren los principales problemas CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica
periodo crítica el desarrollo transformación agraria sociales en la etapa, como el analfabetismo, la del Ecuador desde la segunda mitad del
republicano A histórico del Ecuador y los procesos de desigualdad entre el campo y la ciudad y la siglo XX hasta inicios del siglo XXI,
desde sus raíces industrialización con pobreza. subrayando los cambios a nivel agrario,
aborígenes hasta el sus consecuencias en Incentivar la reflexión sobre por qué estos son energético, político, demográfico,
presente, subrayando la economía y la problemas sociales. migratorio, educativo, la modernización
los procesos política. El docente sistematiza las respuestas, del Estado, “boom” petrolero, los
económicos, políticos, CS.3.1.53. Explicar el teniendo como objetivo ofrecer una proyectos desarrollistas, el retorno al
sociales, étnicos y surgimiento del caracterización social del periodo. régimen constitucional en 1979, el
culturales, el papel de ―boom‖ petrolero Vincular estos problemas sociales con las predominio neoliberal, la crisis de la
los actores colectivos, ecuatoriano en los causas de la migración interna y externa, y la deuda externa, la migración, los
las regiones y la años setenta y su forma en que esta constituye tanto una movimientos indígenas y sociales
dimensión impacto en la respuesta a esos problemas, como una fuente contemporáneos y los desafíos del
internacional, de modo sociedad, el de experiencia y de capacidades para generar Ecuador frente a la democracia, la unidad
que se pueda robustecimiento del recursos para el país. nacional y la globalización.
comprender y construir Estado y el inicio del Con recursos similares, que pueden incluir
su identidad y la unidad endeudamiento videos, pueden ilustrarse las principales Indicador de evaluación:
en la diversidad. externo. transformaciones del periodo estudiado en I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la
CS.3.1.54. Describir las esta unidad, como la reforma agraria, el educación y de los derechos sociales y
condiciones del gran proceso de modernización y el descubrimiento políticos en la prevalencia de
crecimiento y el inicio de la de la explotación petrolera. transformaciones agrarias, procesos de
poblacional del país, la Destacar componentes sociales de la reforma industrialización, modernización,
expansión de las agraria, como el debilitamiento de las formas reformas religiosas y cambios
ciudades, la migración tradicionales de explotación del trabajo en el tecnológicos. (J.1., I.2.)
interna y el campo. I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del
crecimiento de los Investigar memorias orales del proceso de “boom” petrolero ecuatoriano y su
servicios reforma agraria. relación con el avance de la educación, el
CS. 3.1.55. Reconocer Localizar a través de investigación imágenes crecimiento poblacional, la migración
la presencia de nuevos de personas obteniendo títulos de propiedad interna, cambios sociales y políticos en la
actores sociales, como de la tierra. Propiciar un debate colectivo en transición al régimen constitucional de
trabajadores y torno a esto, quienes aparecen, como se ven, fines de los años setenta e inicios de los
empresarios, y el qué hacen, cómo actúan. años ochenta. (I.2.)
acceso del movimiento Para presentar el tema del petróleo, puede
indígena, las iniciar su análisis preguntando si su
organizaciones de explotación se hizo “desde siempre”, para
mujeres y ecologistas, utilizar las respuestas en función de
en la construcción de contextualizar la explotación del petróleo
la conciencia de la ecuatoriano con los regímenes políticos que
diversidad existieron en el país en la fecha.
CS.3.1.56. Analizar los Al trabajar el tema del petróleo, es importante
cambios en la vida de promover una actitud crítica frente a la
la gente y la cultura a historia de la explotación petrolera, que
causa de la
modernización, las
 CS.3.1.58. Comparar la Dividir en subgrupos el aula y encargarles Criterio de evaluación:

6 SEMANAS
2. UNIDAD DOS Ecuador tercer O.CS.3.2. década 1960-1970 con “Estudios de Caso”, que combinen la región CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica
periodo Interpretar en forma la subsiguiente donde está la escuela con otras regiones del del Ecuador desde la segunda mitad del
republicano B crítica el desarrollo 1970-1979, Ecuador, que estudien episodios de luchas siglo XX hasta inicios del siglo XXI,
histórico del Ecuador destacando el papel indígenas, mestizos y afrodescendientes y subrayando los cambios a nivel agrario,
desde sus raíces de las fuerzas armadas montubios. energético, político, demográfico,
aborígenes hasta el y los movimientos El ejercicio anterior debe diseñarse en detalle migratorio, educativo, la modernización
presente, subrayando sociales. por el docente. Debe promover que los del Estado, “boom” petrolero, los
los procesos estudiantes indaguen en dimensiones de esos proyectos desarrollistas, el retorno al
económicos, políticos, CS.3.1.59. Analizar el procesos que no sean las meramente régimen constitucional en 1979, el
sociales, étnicos y proceso de transición anecdóticas. Que busquen maneras de predominio neoliberal, la crisis de la
culturales, el papel de al régimen ―reconstruir‖ las voces de esos sujetos, las deuda
los actores colectivos, constitucional de fines condiciones en que vivían, las formas en que externa, la migración, los movimientos
las regiones y la de los setenta e inicios organizaron su lucha, etc. indígenas y sociales contemporáneos y
dimensión de los ochenta, con los Propiciar, si algún estudiante cuenta con un los desafíos del Ecuador frente a la
internacional, de modo cambios sociales y teléfono que grabe, que ―produzcan‖ un democracia, la unidad nacional y la
que se pueda políticos que se video en el cual filmen un juego de roles. En globalización.
comprender y construir Produjeron. caso contrario, se puede usar cualquier otro
su identidad y la unidad recurso participativo. Indicadores de evaluación:
en la diversidad. CS.3.1.60. Identificar el Reflexionar sobre cómo los conceptos I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
papel que cumplió contienen en sí mismos una historia, como el fines del siglo XX y comienzos del XXI con
nuestro país al final caso de la expresión “afrodescendientes”. el predominio del neoliberalismo, los
del siglo XX en el Diferenciar entre identidades como conflictos y transformaciones políticas y
panorama “montubios” e “indígenas”, apelando a económicas, el papel de los movimientos
internacional. explicaciones de origen histórico, territorial, sociales (indígenas, trabajadores,
cultural, etc. empresarios, mujeres,
CS.3.1.61. Reconocer Utilizar diccionarios por parte de los ecologistas), el papel del Ecuador en el
el predominio del estudiantes para explicarse por sí mismos panorama internacional, la promoción
neoliberalismo a fines palabras con las que están trabajando. social, sus desafíos frente a la
del Utilizar mapas para ubicar territorialmente globalización, el Buen Vivir y la vigencia
siglo XX e inicios del donde se ubican nacionalidades indígenas, y de la democracia y sus consecuencias en
XXI, con el incremento mayor concentración de población de la sociedad actual. (J.1., I.2.)
de la deuda externa, la montubios, y de afrodescendientes. I.CS.3.7.4. Compara las décadas de 1960-
emigración, la Mostrar videos que muestren características 1970 y 1970-1979, enfatizando el papel
concentración de la de estos grupos sociales, tipo costumbres, de las fuerzas armadas, los movimientos
riqueza, el aumento de tradiciones, comidas, etc., en la historia y sociales y el papel del Estado en la
la pobreza, la hacia nuestros días.
vigencia de la democracia, la calidad de
respuesta de los Identificar movimientos y actores sociales que
vida de los ecuatorianos y el Buen Vivir.
movimientos sociales y actuaron en las décadas 1960–1970 y 1970 –
la inestabilidad 1979. Hacerlo de modo comparado. (J.1., I.2.)
política. Especificar el papel de las fuerzas armadas en
esas décadas.
CS.3.1.62. Establecer Explicar cómo el Estado ecuatoriano actuó, en
la secuencia de los esas décadas, en relación con la economía y
regímenes de las dos con la calidad de vida de la población.
 Ecuador a O.CS.3.2. CS.3.1.64. Discutir los Usar algún recurso de asociación de ideas que Criterio de Evaluación:

3
inicios del siglo Interpretar en forma hechos recientes del vincule el neoliberalismo con los problemas CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica
3. UNIDAD TRES

SEMANAS
XXI crítica el desarrollo país a inicios del siglo sociales asociados a él. del Ecuador desde la segunda mitad del
histórico del Ecuador XXI, con sus conflictos Hacer tabla comparativa del neoliberalismo siglo XX hasta inicios del siglo XXI,
desde sus raíces y transformaciones con lo estudiado en las unidades anteriores. subrayando los cambios a nivel agrario,
aborígenes hasta el políticas y sociales. Incentivar a los estudiantes a participar energético, político, demográfico,
presente, subrayando llenando la tabla con los rasgos respectivos de migratorio, educativo, la modernización
los procesos CS.3.1.65. Revisar los dichos procesos. del Estado, “boom” petrolero, los
económicos, políticos, desafíos más urgentes Debatir colectivamente sobre el concepto de proyectos desarrollistas, el retorno al
sociales, étnicos y que tiene el Ecuador democracia, y cómo esta es más sólida régimen constitucional en 1979, el
culturales, el papel de frente a la mientras mayor sea su base social, o sea, predominio neoliberal, la crisis de la
los actores colectivos, globalización, la mientras mayor sea el número de los actores deuda externa, la migración, los
las regiones y la democracia y la unidad que participan en la política y se beneficien en movimientos indígenas y sociales
dimensión nacional. común de ella. contemporáneos y los desafíos del
internacional, de modo Propiciar una reflexión sobre condiciones de Ecuador frente a la democracia, la unidad
que se pueda CS.3.1.66. Examinar el vida de sectores populares tanto en contextos nacional y la globalización.
comprender y construir compromiso que tiene de crisis oligárquica y de predominio
su identidad y la unidad la juventud en la oligárquico, para mostrar las diferencias entre Indicadores de Evaluación:
en la diversidad. construcción del ambos. I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a
Ecuador del Buen Vivir Por este camino, presentar un mapa que fines del siglo XX y comienzos del XXI con
y la integración relacione procesos internos con dinámicas el predominio del neoliberalismo, los
regional. externas. Por ejemplo, mostrando cómo conflictos y transformaciones políticas y
pueden influir sobre los presupuestos del económicas, el papel de los movimientos
Estado ecuatoriano las variaciones sociales (indígenas, trabajadores,
internacionales de los precios del petróleo. empresarios, mujeres, ecologistas), el
Mostrar gráficos con precios comparativos del papel del Ecuador en el panorama
petróleo por años. Apoyar a los estudiantes en internacional, la promoción social, sus
la comprensión de estas estadísticas. desafíos frente a la globalización, el Buen
Investigar sobre temas “globales” se Vivir y la vigencia de la democracia y sus
experimentan también en Ecuador, en forma, consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
por ejemplo, de acuerdos comerciales y I.2.)
procesos de integración.
Hacer un mapa conceptual sobre la relación
entre democracia, economía y justicia social.
 La población O.CS.3.5. CS.3.2.23. Exponer la Escoger algunas tablas de un censo de Criterio de Evaluación:
3.UNIDAD TRES

3 SEMANAS
del Ecuador en Plantear las condiciones realidad de la población y trabajar con ellas en colectivo CE.CS.3.10. Examina la diversidad
cifras de convivencia y población del Ecuador, Hacer sugerencias de cómo interpretarlas y demografía de la población ecuatoriana
responsabilidad social considerando su ponerlas en relación con otro tipo de soporte en función de su origen y evolución
entre personas iguales localización en el de esa misma información (pero que ofrezca histórica, grupos etarios y movimientos
y diversas, con territorio a partir de por ejemplo información cualitativa) para migratorios, valorando su aporte en el
derechos y deberes, en los últimos censos evitar la lectura “fría” de tablas y comprender desarrollo integral del país.
el marco de una realizados en el país así datos en función de dinámicas sociales
organización social como pobreza y la desigualdad por origen Indicadores de Evaluación:
justa y equitativa. CS.3.2.16. Apreciar el étnico I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la
crecimiento de la población del Ecuador con la de otros
población del Ecuador, países, con criterios etarios, grupos
con énfasis en sus vulnerables, étnicos, culturales y de
principales causas y localización en el territorio, y procesos de
consecuencias. inmigración, acceso a educación, salud,
empleo y servicios básicos, valorando la
CS.3.2.17. Comparar el unidad nacional en la diversidad. (J.1.,
acceso a educación y J.4., S.2.)
salud de los niños,
niñas, adultos,
mayores, y personas
con discapacidad,
considerando variables
demográficas y
geográficas
 División O.CS.3.4. CS.3.2.19. Establecer Trabajar con diversos mapas del Ecuador. Criterio de evaluación:
4- UNIDAD CUATRO

6 SEMANAS
territorial del Analizar la estructura las ventajas y Situar en un mapa territorios distintos del CE.CS.3.11. Explica la división territorial y
Ecuador político administrativa desventajas de la Ecuador. Repartir papeles que contengan natural del Ecuador (provincias, cantones
del Ecuador en relación organización territorial nombres de regiones y nombres de provincias. y parroquias), en función de sus
con la diversidad de la del Ecuador en Ubicarlas correctamente y dialogar sobre la características físicas, político-
población, los procesos provincias, cantones, distinción entre ambas. administrativas y sus formas de
migratorios y la parroquias y regiones Identificar las características físicas del participación ciudadana.
atención y acceso a los transversales, territorio con el uso de recursos diferentes:
servicios públicos. considerando su mapas, internet, etc. Indicadores de Evaluación:
utilidad para el Se puede solicitar a los alumnos, en .CS.3.11.1. Analiza las ventajas y
desarrollo nacional. dependencia de las posibilidades existentes en desventajas de la organización territorial
la escuela y de las condiciones de los alumnos, del país, las características de sus
CS.3.2.20. Distinguir que intervengan en redes sociales sobre este gobiernos (provinciales, municipales y
las características de tema. El docente, siempre según parroquiales) y sus formas de
los gobiernos posibilidades, puede incentivar esta participación popular, reconociendo las
provinciales del participación, creando una página de concordancias o inconsistencias entre la
Ecuador, destacando Facebook con este fin. división natural y territorial existente en
su incidencia en la Precisar el sentido que tiene para la el país. (J.1., I.2.)
satisfacción de las organización estatal el establecimiento de la
necesidades de sus división político administrativa.
habitantes y la Discutir como las instituciones políticas del
construcción de su Estado y el gobierno Abren, o cierran, espacios
identidad. de participación política al interior de la
provincia y la comunidad.
CS.3.2.21. Explicar las Analizar “incidentes” relacionados con lo
características político- anterior.
administrativas de los Orientar una investigación sobre las
gobiernos provinciales, principales demandas históricas de la
municipales y región/provincia y las demandas más actuales.
parroquiales del país, Observar a partir de este trabajo la
destacando su recurrencia de problemas de antigua fecha, y
cercanía con el pueblo los nuevos problemas que han ido
y su capacidad para apareciendo.
enfrentar cuestiones Establecer relaciones entre esos problemas
locales. “antiguos” y “nuevos” y cómo sus habitantes
han tratado, a través de su organización social
CS.3.2.22. Reconocer y política, de darles solución.
las formas de
participación popular
de las provincias,
cantones y parroquias
en la vida pública,
destacando el trabajo
y la acción colectivos
en pro del bien
 División territorial O.CS.3.3. CS.3.2.24. Reconocer Observar un mapa del Ecuador y observar la Criterio de evaluación:
5. UNIDAD CINCO

6 SEMANAS
del Ecuador y sus Ubicar al Ecuador en el los principales rasgos ubicación de sus regiones naturales CE.CS.3.11. Explica la división territorial y
provincias espacio Andino y físicos (relieves, Observar videos sobre la diversidad naturales natural del Ecuador (provincias, cantones
estudiar su relieve, hidrografía, limas, del país, escoger videos o imágenes de las y parroquias), en función de sus
clima, y división áreas cultivables, pisos diferentes regiones y provincias para características físicas, político-
territorial, con énfasis ecológicos, etc.), de las comparar a partir de sus paisajes, semejanzas administrativas y sus formas de
en las provincias, para provincias de la Costa y diferencias participación ciudadana.
construir una identidad norte, de la Costa sur, Debatir en el aula a través de preguntas
nacional arraigada en de la Sierra norte, de elaboradas previamente por el docente sobre Indicadores de Evaluación:
los valores y la Sierra centro, de la el valor de la diversidad natural que muestran I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos
necesidades Sierra sur, de la los recursos naturales y parte de la diversidad físicos de las provincias
de los territorios Amazonía y de la de la vida animal y humana (relieves, hidrografía, climas, áreas
locales, especialmente región Insular de Retornar contenidos que se hayan trabajado cultivables, pisos ecológicos,
las relacionadas con Galápagos. antes sobre la diversidad natural y traerlos a etc.), mediante ejercicios gráficos, el uso
posibles riesgos una reflexión para alcanzar un criterio amplio de Internet y las redes sociales,
naturales y medidas de de diversidad de sus expresiones. destacando sus semejanzas y diferencias.
seguridad, prevención y Caracterizar y compara las distintas provincias (J.1., I.2.)
control. y sus componentes utilizando el internet y
redes sociales
 Participación O.CS.3.5. CS.3.3.12. Analizar la Trabajar con recursos en el aula que muestren Criterio de evaluación:

6 SEMANAS
6.UNIDAD SEIS social y Buen Plantear las condiciones participación de la importancia de la participación para CE.CS.3.13. Examina la importancia de la
Vivir: por una de convivencia y mujeres y hombres en elaborar “mejores” decisiones. organización social y de la participación
sociedad justa, responsabilidad social el marco de la Construir en colectivo, mediante una lluvia de de hombres, mujeres, personas con
equitativa y entre personas iguales diversidad, la equidad ideas, conceptos de “buen vivir” y de discapacidad para la defensa de derechos
solidaria. y diversas, con de género y el rechazo “sociedad justa”. y objetivos comunes de una sociedad
derechos y deberes, en a toda forma de Trabajar la noción de democracia y sus inclusiva, justa y equitativa.
el marco de una discriminación. implicaciones.
organización social Emplear recursos que muestren su Indicadores de Evaluación:
justa y equitativa. CS.3.3.13. Discutir la importancia para la solución de problemas no I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los
situación de las solo “trascendentales” sino de la vida miembros de la sociedad (mujeres,
personas con cotidiana. hombres, personas con discapacidad) en
discapacidad en el Distinguir entre diferencia/diversidad y el marco de la diversidad e identifica las
Ecuador y sus desigualdad. medidas y acciones concretas que
posibilidades de Hacer juegos de roles que subrayen la posibilitan un trato más justo a las
inclusión y distinción entre diversidad y desigualdad. personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
participación Enfocar problemas de raza/etnia y de género. I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las
productiva en la Trabajar con datos estadísticos sobre la organizaciones sociales,
sociedad. población ecuatoriana con discapacidad. a partir del análisis de sus características,
Reflexionar sobre el concepto de función social y transformaciones
CS.3.3.15. Examinar las “discapacidad” a través de una lluvia de ideas. históricas, reconociendo el laicismo y el
principales Usar alguna técnica para identificar prejuicios derecho a la libertad de cultos como un
denominaciones y discriminaciones que se le infligen a las avance significativo para lograr una
religiosas que existen personas discapacitadas, o son discriminadas sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3.,
en el Ecuador, por razones de raza/etnia o género, y se S.1.)
destacando su función presentan como “chistes”, o frases “cariñosas”
social y sus que “no tienen ningún problema”.
características más Investigar en prensa y en internet sobre los
importantes. principales movimientos sociales del Ecuador.
Elaborar de modo colectivo una rúbrica para
CS.3.3.16. Destacar el hacerlo. Puede ser en forma de tabla, con
avance que significó el columnas en las que haya que llenar
establecimiento elementos como nombre, principales
del laicismo y el demandas, tipo de organización, bases
derecho a la libertad sociales, lideresas, líderes, etc.
de cultos en el país Hacer lo antes descrito también para las
denominaciones religiosas del Ecuador.
Discutir en clase algún documento, video,
discurso, etc., producido por un movimiento
social de importancia nacional.
Hacer lo mismo con declaraciones de
denominaciones religiosas que tengan como
objetivo llamar a actuar sobre problemas
relacionados con el Buen Vivir.
Aprovechar la experiencia de las familias y las
. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
-Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. (Mayo de 2010). Quito: Ministerio de Educación. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de
-Constitución de la República del Ecuador. (Octubre 20 de 2008). Registro Oficial No. 449, en las planificaciones.
http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constitucion_de_bolsillo.pdf. Cueva, A. (1988). El proceso de dominación política en el
Ecuador. Quito: Letra viva – Planeta del Ecuador.
-Ley Orgánica de Educación Intercultural. (Marzo de 2011). Registro Oficial 417, en http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/06/Anexob.- Además, se puede realizar los debidos ajustes para el
LOEI.pdf mejor cumplimiento de lo planificado en: tiempo,
-Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social, en http://www.reis.cis.es/REIS/PDF/REIS_029_03.pdf. recursos,
-Ayala Mora, Enrique. Interculturalidad en el Ecuador. Disponible en: http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/380/File/Interculturalidad%20en%20el%20Ecuador.pdf
técnicas e instrumentos de evaluación
-Cruz Rodríguez, Edwin (2012) Redefiniendo la nación: luchas indígenas y estado plurinacional en ecuador (1990-2008). En: Nómadas. Revista Crítica de Ciencias
Sociales y Jurídicas | Núm. Especial: América Latina
-Kingman, Eduardo. Cultura popular, vida cotidiana y modernidad periférica. En: “Celebraciones centenarias y negociaciones por la nación ecuatoriana” /coordinado
por Valeria Coronel y Mercedes Prieto. Quito: FLACSO, Sede Ecuador: Ministerio de Cultura, 2010
-Lasso, Marixa (2008) El día de la Independencia; una revisión necesaria. Acción política afro-colombiana y narrativas patrióticas criollas, Cartagena, 1809-1815. Nuevo
Mundo Mundos Nuevos. Pp.2-18, Debates/2008.
-Prieto, Mercedes. Los indios y la nación: historias y memorias en disputa. En: Celebraciones centenarias y negociaciones por la nación ecuatoriana /coordinado por
Valeria Coronel y Mercedes Prieto. Quito: FLACSO, Sede Ecuador: Ministerio de Cultura, 2010
Sanders, James E. (2009). “Ciudadanos de un pueblo libre”: liberalismo popular y raza en el suroccidente de Colombia en el siglo XIX. En: Historia crítica. No. 38,
Bogotá. pp. 172-203.
-Sarah A. Radcliffe. Historias de vida de mujeres indígenas a través de la educación y el liderazgo. Intersecciones de raza, género y locación. En: Celebraciones
centenarias y negociaciones por la nación ecuatoriana /coordinado por Valeria Coronel y Mercedes Prieto. Quito: FLACSO, Sede Ecuador: Ministerio de Cultura, 2010.
-Walsh, Catherine (2009) Interculturalidad, Estado, sociedad luchas (de) coloniales de nuestra época. Ed: Universidad Andina Simón Bolívar / Ediciones Abya-Yala,
Quito
derecho-n-48-debates-constitucionales-en-nuestra-america-enfoques-y-tendencias/
-Walsh, Catherine (2009) Interculturalidad, Estado, sociedad luchas (de) coloniales de nuestra época. Ed: Universidad Andina Simón Bolívar / Ediciones Abya-Yala,
Quito
-Yuval-Davis, Nira (2004) Las mujeres y la reproducción biológica de la Nación. En: Género y nación. Lima: Flora Tristán.
Buen Vivir
https://www.youtube.com/watch?v=--HNBD4xJZ4
http://edition.cnn.com/videos/spanish/2016/03/17/cnnee-pkg-andres-lopez-ecuador-reformas-laborales-protestas-trabajadores.cnn
https://www.youtube.com/watch?v=0_Ej23wvNbk
https://www.youtube.com/watch?v=JaiUij_el1c
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COORDINADORA DEL SUBNIVEL SUBDIRECTOR

NOMBRE

FIRMA

FECHA 7 de Mayo del 2018

DE ENTREGA