INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20849 –“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

Unidad didáctica N° 03
“Fortalecemos nuestra identidad conociendo y valorando nuestra biodiversidad.”
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20849-“José Faustino Sánchez Carrión”

1.2.- NIVEL : Primaria
1.3.- LUGAR : C.P.M. Nueve de Octubre
1.3.- GRADO Y SECCION : 1º “B”
1.4.- DIRECTORA : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.5.- COORDINADORA : Merly Agüero Rivera
1.6.- DOCENTE : Lic. Margot Torres Salvador
1.7.- DURACIÓN : Del 10 de junio al 28 de junio del 2019 3 Semanas

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENT
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES OS DE
EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Participación a través del diálogo del -Lista de
materna. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o contenido de la lectura narrada sobre cotejo
reiterar información innecesariamente. el Día del campesino.
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto  Participa en diversos intercambios orales
oral formulando preguntas sobre lo que le interesa
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas saber, dando respuestas o haciendo comentarios
de forma coherente y cohesionada
relacionados con el tema.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica  Opina acerca de personas, personajes y hechos
 Interactúa estratégicamente con
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el textos a partir de su experiencia, necesidades e
contenido y contexto del texto. intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
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Lee diversos tipos de textos escritos en  Identifica información explícita que es claramente  Informa las características del Lista de
su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con texto que lee describiendo e cotejo
 Obtiene información del texto escrito. palabras conocidas o porque conoce el contenido identificando las características
 Infiere e interpreta información del texto del texto. en una ficha de trabajo.
escrito.  Deduce características de personajes, animales,  Lee textos cortos donde
 Reflexiona y evalúa la forma, el objetos y lugares, así como relaciones lógicas de aparezcan las grafías L – N y
contenido y contexto del texto escrito. desarrollan una ficha de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del comprensión de textos.
texto.

Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escriben y leen palabras con la Lista de
lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el grafía L - N y las identifican en Cotejo.
destinatario, recurriendo a su experiencia para otras palabras donde están
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
escribir. escritas en textos.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,  Escribe y completa palabras
coherente y cohesionada aunque en ocasiones puede salirse de este o utilizando las mayúsculas en
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito reiterar información innecesariamente. Establece nombres propios.
de forma pertinente relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, 
 Reflexiona y evalúa la forma, el Completan el artículo: el, la, los,
utilizando algunos conectores. Incorpora las teniendo en cuenta el género
contenido y contexto del texto escrito
vocabulario de uso frecuente. y número del sustantivo.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para 
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Comunica el orden de diferentes Lista de
numérico (números, signos y expresiones verbales) objetos, personas utilizando cotejo
 Traduce cantidades a expresiones su comprensión del número como ordinal al ordenar números ordinales hasta el 10º en
numéricas objetos hasta el décimo lugar, del número como una ficha de trabajo.
 Comunica su comprensión sobre los cardinal al determinar una cantidad de hasta 50  Representa la decena usando
números y las operaciones objetos y de la comparación y el orden entre dos material concreto y de base Diez y
 Usa estrategias y procedimientos de cantidades. resuelve problemas en una ficha de
estimación y cálculo  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de trabajo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones representar el número y las explica con ejemplos
numéricas y las operaciones  Representa cantidades agrupando de
concretos. 10 y utilizando el lenguaje matemático
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: al comunicarlo.
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 Estrategias de comparación, como la  Resuelve problemas de acciones de
correspondencia uno a uno. juntar, agregar.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten  Identifica el núcleo de repetición Lista de
Resuelve problemas de regularidad, (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o con un criterio perceptual (color) de cotejo
equivalencia y cambio entre cantidades que aumentan regularmente, y los patrones con objetos o dibujos, para
transforma en patrones de repetición o en patrones reproducirlos en la resolución de
 Traduce datos y condiciones a expresiones aditivos. problemas de contexto cotidiano y
algebraicas Describe, usando lenguaje cotidiano y lúdico.
 Comunica su comprensión sobre las representaciones concretas y dibujos, su  Realiza seriaciones y las representa
relaciones algebraicas comprensión de la equivalencia como equilibrio o gráficamente exponiéndolas en los
 Usa estrategias y procedimientos para igual valor entre dos colecciones o cantidades; sectores de su aula.
encontrar reglas generales asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente
cambio y equivalencia. hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.  Representa las características y el comportamiento de  Ubica datos referidos a
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
 Representa datos con gráficos y medidas situaciones de su contexto en
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
estadísticas o probabilísticas una tabla de doble entrada.
pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
 Comunica su comprensión de los conceptos horizontales (el símbolo representa una unidad) y  Describe información contenida en
estadísticos y probabilísticos gráficos de barras verticales simples (sin escala), en cuadros de doble entrada.
 Usa estrategias y procedimientos para situaciones cotidianas de su interés personal o de sus  Representa la información de
recopilar y procesar datos pares. una tabla de conteo en un gráfico
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia de barras.
 Sustenta conclusiones o decisiones con simple (conteo simple), indica la mayor frecuencia y
base en la información obtenida representa los datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
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Explica el mundo físico basándose en conocimientos   Lista de cotejo
sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Escala de
Tierra y universo valoración
Fichas de
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
aplicación
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico

Convive y participa democráticamente en   Lista de cotejo

la búsqueda del bien común. Escala de
 Maneja conflictos de manera valoración
constructiva. Fichas de
 Construye normas y asume acuerdos y aplicación
leyes.
Construye su identidad.  Lista de cotejo
Escala de
 Se valora a sí mismo. valoración
 Autorregula sus emociones.
Fichas de
aplicación
Construye interpretaciones históricas. Describe acontecimientos de su historia personal y  Construye su árbol genealógico Lista de cotejo
Elabora explicaciones sobre procesos familiar, en los que compara el presente y el pasado; de su familia con creatividad Escala de
históricos. identifica alguna causa de los cambios. identificándose con su familia y valoración
compartiéndolo con sus padres.
 Comprende los principales hechos de la Historia  Explica sobre los sucesos Lista de Cotejo
Construye su identidad como persona humana, de la Salvación y los relaciona con su familia y su principales de la parábola del hijo
amada por dios, digna, libre y trascendente, institución educativa. pródigo e identifica el mensaje
comprendiendo la doctrina de su propia
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna que nos brinda esta parábola.
religión, abierto al dialogo con las que le son
y respeta las expresiones de fe de los demás.  Ordena las imágenes de forma
más cercanas
secuenciada sobre la vida de San
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Juan Bautista y explica sobre la
y espiritual como persona digna, libre y misión que tenía como
trascendente preparador del camino de la
salvación.
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 Narra los acontecimientos
principales sobre la vida y obras
de San Pedro y San Pablo.
Aprecia de manera crítica manifestaciones  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del  Usa los sentidos para identificar, a Lista de Cotejo
artístico-culturales” docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y través de la técnica de la
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y dactilopintura los elementos
 Percibe manifestaciones artístico-culturales diversas manifestaciones artísticas de su contexto visuales y táctiles, que hay en la
 Contextualiza manifestaciones artístico- local. naturaleza, el entorno y diversas
culturales.  Explica sus ideas y expresa sus emociones y manifestaciones artísticas de su
 Reflexiona creativa y críticamente sobre sentimientos cuando entra en contacto con la contexto local.
manifestaciones artístico culturales naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  Explora ideas libremente a partir de  Elaboran un organizador para papá y Lista de cotejo
su imaginación, sus experiencias u observaciones, y los describe como lo ha realizado.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte experimenta maneras en que los elementos del arte
 Aplican la técnica del abolillado
 Aplica procesos de creación. (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
utilizando diferentes imágenes.
 Evalúa y comunica sus procesos y pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
proyectos idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de
técnica mixta usando papeles y materiales de collage
que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y la de sus
compañeros
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas Copia títulos de libros, nombres de Lista de cotejo.
generados por las TIC. de información como parte de una actividad. productos o nombres de tiendas que lee
 Interactúa en entornos virtuales. Ejemplo: El estudiante busca información en un o sabe qué dicen; al hacerlo, tiene
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. libro digital o en contenidos de un CD-ROM. cuidado de ordenar las letras.
 Participa en juegos interactivos en los que realiza
simulaciones y problematizaciones para Copia el texto de las normas con ayuda
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares. del teclado y utilizando el programa
Microsoft Word o PowerPoint.
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 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea Participa en la autoevaluación de las Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y explica cómo se organizan para lograr las metas. tareas que realiza de acuerdo a los
 Define metas de aprendizaje  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con criterios que han sido compartidos. Con
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar relación a las estrategias aplicadas y realiza ayuda del docente, establece en qué va
sus metas de aprendizaje cambios, si es necesario, para lograr los a mejorar.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el resultados previstos.
proceso de aprendizaje  Explica cómo ha Ilegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

III.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de Atención a la diversidad -Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
-Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
-Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes implementan las 3R.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños del primer grado, en la unidad anterior, lograron conocer tanto sus derechos y deberes, lo cual les permitió una mejor integración y participación entre
pares durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos
hábitos negativos de falta de identidad y poca valoración por nuestra biodiversidad que es una las grandes riquezas que tiene el Perú. En sus distintas regiones coexisten
variedad de aves, peces, mariposas y otras especies que lo convierten en uno de los países con mayor diversidad en el mundo y los alumnos no tienen conciencia del cuidado
que se debe tener para preservarla, es por eso que en esta unidad se espera que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad y de buscar
formas para promover el cuidado de esta riqueza natural. Ante esta situación se les plantea el siguiente reto: ¿qué riesgos representa para el hombre si no se preserva la
biodiversidad? ¿Qué se puede hacer para cuidarla y preservarla?

En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones
en favor del respeto y cuidado por la biodiversidad, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así fortalecer su identidad. Planificarán actividades para difundirlos el cuidado de
los seres vivos y no vivos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños y comunidad en general, elaboraran afiches, construirán gráficos de barras,
resolverán problemas, etc.
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V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Resolvemos problemas usando ordinales hasta el décimo. Sesión 2: Encontramos patones de repetición. (MATEMÁTICA)
(MATEMÁTICA) En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar patrones de repetición de forma
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los números ordinales del concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de formación.
primero al décimo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una
colección y resolver problemas o situaciones que involucren estos números
Sesión 3: Descubrimos y creamos patrones(MATEMÁTICA) Sesión 4: Leemos información en tablas de doble entrada(MATEMÁTICA)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a descubrir y crear En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer tablas de doble entrada.
patrones en una secuencia gráfica.
Sesión 5: Organizamos datos en tablas y gráficos de barras Sesión 6: Contamos agrupando de diez en diez. (MATEMÁTICA)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a juntar objetos para
cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de representar las diferentes combinaciones aditivas con resultado equivalente a diez.
barras, utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 07: Conocemos la decena. (MATEMÁTICA) Sesión 08: Resolvemos problemas de adiciones sin canje.(MATEMÁTICA)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar cantidades hasta 10 en En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con cantidades de
forma simbólica, en unidades y decenas en el tablero posicional. hasta 9 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
Sesión 9: Resuelven problemas juntando.(MATEMÁTICA) Sesión 10: Utilizamos la tilde (COMUNICACIÓN)
En esta sesión, las niñas y los niños resolverán problemas juntando manipulando En esta sesión los niños y niñas identificarán a la tilde como un signo ortográfico que se utiliza en
material concreto y representando gráficamente y simbólicamente. algunas palabras para destacar la sílaba más fuerte de esa palabra.

Sesión 11: Reconocemos la letra L- l Sesión 12: Leemos y escribimos oraciones con L-l (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “L” “l” y las sílabas que se forman a En esta sesión los niños y niñas leerán textos cortos donde se presente la consonante “L” y
partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego realizar realizarán dictado de oraciones con palabras con “L”
pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de
escritura.
Sesión 13: Lectura con la letra L - l (COMUNICACIÓN) Sesión 14: Identificamos la letra N (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas leerán de manera individual y coral un texto sobre la letra En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “N” “n” y las sílabas que se forman a
“L” donde aplicarán técnicas de subrayado para resaltar el nombre de los personajes que partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego realizar
intervienen, las palabras nuevas y resolver preguntas en los tres niveles de comprensión pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de escritura.
lectora.
Sesión 15: Lectura con la letra N (COMUNICACIÓN) Sesión 16: Lectura sobre el día del campesino (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas leerán de manera individual y coral un texto sobre la letra En esta sesión los niños y niñas escucharán un cuento sobre el rol fundamental que
“N” donde aplicarán técnicas de subrayado para resaltar el nombre de los personajes que desempeña el campesino en el campo para hacer producir la tierra y cosechar productos que
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intervienen, las palabras nuevas y resolver preguntas en los tres niveles de comprensión alimentan a los pobladores de nuestro país. Luego darán su punto de vista sobre la importancia
lectora. de reconocer la labor que desempeña el campesino.
Sesión 17: Reconocemos el artículo (COMUNICACIÓN) Sesión 18: Usamos la letra mayúscula (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán y utilizarán los artículos según su género En esta sesión los niños y niñas identificarán y utilizarán las letras mayúsculas en pequeños
y número para completar el nombre de los sustantivos que se le presentan en un texto. textos y oraciones y a la vez identificarán que usamos las mayúsculas en nombres propios de
personas, animales y al iniciar una oración.

Sesión 19: (PERSONAL SOCIAL) Sesión 20: (PERSONAL SOCIAL)

Sesión 21: (PERSONAL SOCIAL) Sesión 22: (CIENCIA Y TECNOLOGIA)

Sesión 23: (CIENCIA Y TECNOLOGIA) Sesión 24: (CIENCIA Y TECNOLOGIA)

Sesión 25: Conocemos la parábola del hijo pródigo. (RELIGIÓN) Sesión 26: Conocemos la historia de San Juan Bautista (RELIGIÓN)

En esta historia los niños y niñas escucharán el relato sobre la parábola del hijo En esta sesión los niños y niñas aprenderán sobre la historia de San Juan Bautista donde
prodigo Luego explicarán sobre los hechos más resaltantes de la historia. ordenarán imágenes de forma secuenciada y narrarán los hechos resaltantes sobre su vida
Sesión 27: Conocemos la historia San Pedro y San Pablo (RELIGIÓN) Sesión 28: Elaboramos un organizador para papá. (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas elaboraran un organizador para papá, utilizando
En esta historia los niños y niñas escucharán el relato sobre la vida y obras de San
Pedro y San Pablo. Luego explicarán sobre los hechos más resaltantes de la misión diversos materiales.
que tenían como discípulos de Jesús.
Sesión 29: Realizamos la técnica de la dactilopintura. (ARTE Y CULTURA) Sesión 30:Pintamos y dibujamos a nuestro padre campesino(ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas utilizaran el dedo indicado para la creación de En esta sesión los niños y niñas dibujaran y pintaran a papá campesino, para ello
su dibujo, aplicando diversos colores en el cuidado del medio ambiente. utilizaran diversas técnicas de dibujo y pintado.

Sesión 31: Me conozco y me quiero como soy (TUTORÍA) Sesión 32: ¡Ya puedo hacerlo sin ayuda! (TUTORÍA)
En esta sesión los niños y niñas reconocerán sus características, cualidades y aquello En esta sesión los niños y niñas descubrirán que ahora pueden hacer cosas nuevas sin
que les gusta. ayuda.

Sesión 33: Me emociono de muchas maneras (TUTORÍA)

En esta sesión los niños y niñas reconocerán sus emociones y las de sus compañeros
y compañeras.
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VI.- PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Resolvemos (Educación Física  Reconocemos la letra L-  Leemos y escribimos oraciones  Conocemos seres vivos y no
problemas usando  Conocemos la parábola l con L-l vivos
ordinales hasta el del hijo pródigo (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
décimo.
(Educación Religiosa)  Elaboramos dibujos coloridos
(Matemática ) usando patrones (Educación Física  Me conozco y me quiero
 (Matemática) como soy
 Utilizamos la tilde  Descubrimos y creamos patrones
(Personal Social) (Tutoría)
(Matemática)
(Comunicación)  Elaboramos un organizador
para papá
(Arte y Cultura)

SEMANA N°02
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Leemos información en (Educación Física  Identificamos la letra N  Lectura con la letra N 
tablas de doble entrada  Conocemos la historia de (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
(Matemática ) San Juan Bautista  Organizamos datos en tablas
 (Educación Religiosa) y gráficos de barras (Educación Física  ¡Ya puedo hacerlo sin
 Lectura con la letra L - l (Matemática)  Contamos agrupando de diez en ayuda!
(Personal Social)
diez
(Comunicación)  (Matemática) (Tutoría)
 Realizamos la técnica de la
dactilopintura
(Arte y Cultura)
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SEMANA N°03
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Conocemos la (Educación Física  Reconocemos el artículo  Usamos la letra mayúscula 
decena  Conocemos la historia (Ciencia y Tecnología)
(Comunicación
(Matemática ) San Pedro y San Pablo (Comunicación)  Me emociono de muchas
(Educación Física
 (Educación Religiosa)  Resolvemos problemas de maneras
 Resuelven problemas juntando (Tutoría)
(Personal Social)  Lectura sobre el día del adiciones sin canje
campesino (Matemática)
(Matemática)  Pintamos y dibujamos a
(Comunicación) nuestro padre campesino
(Arte y Cultura)

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, (Minedu)
 Libro Personal Social 1, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de Tutoría

VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Otras observaciones:

Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez Lic. Merly Agüero Rivera Lic. Margot Torres Salvador
DIRECTORA COORDINADORA Docente del aula 1° “B”

Lic. Sarita Velasco Herrera Lic. Margot Torres Salvador