Repertorio para Jardín Maternal

Sala: Amarilla – deambula (1 año) Docentes de sala: Silvina y Erica.
Turno: Mañana
Cantidad de niños: 18 Residente: Ferreira Mayra
Fundamentación:
Teniendo en cuenta lo que sostiene el Diseño Curricular para la Educación

Inicial, Niños de 45 días a 2 años. GCBA (2016) en el jardín maternal “cada
actividad propuesta deberá ser ocasión para favorecer el establecimiento de
vínculos afectivos” (p. 102). Es por ello que, este repertorio fue elaborado en
función de generar un vínculo afectivo entre los niños y niñas de sala amarilla –
deambuladores y yo.
Así mismo, considerando lo que el Diseño Curricular para la Educación

Inicial, Niños de 45 días a 2 años. GCBA (2016) sostiene respecto de la escucha
literaria, es “durante esta edad que la poesía posee un nuevo atractivo para los
niños, porque les acerca un mundo en donde la palabra adquiere un primer plano
y es explorada en su materialidad sonora y rítmica” (p.117) por lo cual, se pensó
en poesías cortas que posibilitaran el disfrute sonoro a la vez que van
aprendiendo e incorporando a su repertorio nuevas palabras. Lo mismo ocurre
con la elección de las canciones.
Los niños de estas edades disfrutan mucho de los estímulos sonoros por
el cual, sus elecciones se dan en un marco no solo de estímulo de vínculos
afectivos, sino de fomento de las capacidades perceptivas. Esto es porque
“durante la escucha musical, los niños perciben aspectos globales y parciales”
(p.113) con lo cual, al entonar una canción, los pequeños la reconocerán y se
acercarán a mí con la intención de compartir y disfrutar de ese momento. Al
mismo tiempo que van conociéndome y vinculándose afectivamente conmigo.
Así mismo, se pensó en el uso de títeres no solo como recurso para
acompañar canciones y poesías sino para interactuar con ellos en las actividades
lúdicas que vayan desarrollando dado a que estas intervenciones permitirán
“enriquecer su juego e invitarlo al niño a hacer algunas acciones juntos, como
esconderse, saltar, darse besos, etcétera.” (p.127).
Por último, se agregó en el repertorio algunos juegos de crianza dado a
que, al ser acciones lúdicas o prelúdicas que se desarrollan a través de los
cuidados corporales de los niños más pequeños, implican el cuerpo del adulto
(Calmels, D.) Por eso, “la tarea educativa compromete, la palabra y el cuerpo del
docente en donde la disponibilidad se juega no solo al sostener el cuerpo del
niño, sino también al ofrecer su propio cuerpo como sostén o para que el
pequeño explore al tomar sus cabellos y tirar de ellos, reconocer su rostro
táctilmente, subirse a su regazo etc.” (p. 13)
Títere:
 Títeres de dedo para acompañar las canciones y/o poesías.
 Títere cono.
Es un títere de cono grande que se manejan mediante una barilla que al
subirla, el títere aparece y al bajarla desaparece.
Poesías:
 Un gusanito.
Dentro de una pera vivía un gusanito,

que, si tenía hambre, le daba un bocadito.
Tanto, tanto la mordió,
que el pobre gusanito sin casa se quedó.
 La gallinita papanata.
La gallina papanata puso un huevo en la canasta;

puso uno, puso dos,
puso tres, puso cuatro,
puso cinco, puso seis,
puso siete, puso ocho,
me despiertan a las ocho
con un mate y un bizcocho.
 ¡Se mató un tomate! (Elsa Bornemann) fragmento.
¡Ay! ¡Qué disparate!

¡Se mató un Tomate!
¿Quieren que les cuente?
Se arrojó en la fuente
sobre la ensalada
recién preparada.
Su rojo vestido
todo descosido,
cayó haciendo arrugas
al mar de lechugas.
 Bañar a un elefante. (Elsa Bornemann) fragmento.
Bañar un elefante,
en una palangana,
es algo que hay que hacer,
cada mañana.
Una pata primero,

siguen las otras tres,
la orejas y trompita,
les tocará después.
 El sapito glo glo glo (José Sebastián Tallon) fragmento.
Nadie sabe dónde vive,

nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos,
al sapito: glo... Glo... Glo...
Juegos de Crianza:
 Juegos de sostén:
1. Subir y bajar: “Ico ico caballito.” (sentado/a sobre las rodillas del adulto).
2. Elevar y descender: “A qué me caigo” (a upa o sentado sobre las rodillas
del alumno).
 Juegos de ocultamiento:
1. ¿Dónde está? ¡Acá está! (cuando juegan con cajas grandes de frutas y/o
con telas. Otra variable puede ser cubrir partes del cuerpo: la cabeza,
las manos, los pies, etc.).
2. ¿En qué mano está? (otra variable, usar algún elemento con sonido
como referencia para incentivar su búsqueda) O ¿Qué tengo atrás?
(esconder un objeto con sonido en mi espalda y estimular la búsqueda
mediante el sonido y el interrogante)
 Juegos de persecución:
1. ¡A qué te agarro!
Canciones:
 Cinco ratoncitos de colita gris.
Cinco ratoncitos de colita gris,

mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato ¡Miau! que los comerá.
 Para dormir a un elefante:
Para dormir a un elefante,

Se necesita un chupete gigante,
Un sonajero, de coco y saber cantar un poco
Para dormir, para dormir, para dormir a un elefante.
Para dormir, para dormir, para dormir a un elefante.
 A mis manos (Adriana).
A mis manos, a mis manos yo las muevo,

y las paseo, y las paseo.
A mis manos, a mis manos yo las muevo,
y las paseo haciendo así.
Haciendo ruido, y mucho ruido,
golpeamos los pies, las manos también.
 Al agua pato (Adriana).
El que quiera nadar un rato,

como un pato, como un pez.
Que se saque los zapatos,
como yo me los saqué.
Al agua pato, pato,
sin los zapatos, patos.
Al agua pato, pato,
y al agua pez.
 Un cocodrilo, un cocodrilo (Adriana).

Un cocodrilo se metió en la cueva,
de pronto asomó la cabeza.
Miró para un lado y al otro,
y qué pasó, y qué pasó?
Que un cocodrilo se metió en la cueva,

de pronto asomó la cabeza.
Miró para un lado y al otro,
y qué pasó, y qué pasó?
Se terminó!
 Este dedito.
Este dedito encontró un huevito,

este dedito lo cocinó.
este dedito lo condimentó,
este dedito le agregó la sal,
y este dedito que estaba hambriento ¡muy rapidito se lo comió!
 Pimpón es un muñeco.
Pimpón es un muñeco
muy guapo y de cartón
se lava las manitas
con agua y con jabón,
se desenreda el pelo
con peine de marfil
y aunque se de estirones
no llora ni hace así!!!!! ai¡¡¡¡¡
Bibliografía:
 Daniel Calmels, “Características predominantes de los juegos de crianza”

Primera Parte en “Juegos de Crianza. El juego corporal en los primeros años
de vida del niño” editorial Biblios. Colección: El Cuerpo Propio. – 2° ed. -Buenos
Aires.
 Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 45 días a 2 años. Gobierno
de la Ciudad de Buenos Aires. Secretaria de Educación. Dirección de Curricular.
2016.

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Teniendo en cuenta lo que sostiene el Diseño Curricular para la Educación

Así mismo, considerando lo que el Diseño Curricular para la Educación

Dentro de una pera vivía un gusanito,

La gallina papanata puso un huevo en la canasta;

 ¡Se mató un tomate! (Elsa Bornemann) fragmento.

¡Ay! ¡Qué disparate!

 Bañar a un elefante. (Elsa Bornemann) fragmento.

Una pata primero,

 El sapito glo glo glo (José Sebastián Tallon) fragmento.

Nadie sabe dónde vive,

 Cinco ratoncitos de colita gris.

Cinco ratoncitos de colita gris,

Para dormir a un elefante,

 A mis manos (Adriana).

A mis manos, a mis manos yo las muevo,

 Al agua pato (Adriana).

El que quiera nadar un rato,

 Un cocodrilo, un cocodrilo (Adriana).

Que un cocodrilo se metió en la cueva,

Este dedito encontró un huevito,

 Daniel Calmels, “Características predominantes de los juegos de crianza”

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