“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL, SISTEMAS E INFORMÁTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

SILABO POR COMPETENCIAS

CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE: CARLOS ALBERTO BRUNO ROMERO

 SILABO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES

Estudios Especifico o formación

LÍNEA DE CARRERA
profesional Básica
curso METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Código 3205255
Horas 05
ciclo IV

II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Investigación científica es función esencial de la universidad y debe ser

desarrollada por docentes y estudiantes, por lo que la investigación debe constituir la
piedra angular en la función académica universitaria, cuyas actividades de enseñanza
aprendizaje no solo deben transmitir conocimientos, sino que deben desarrollar
actividades a crear conocimientos con la ayuda del método científico. En este contexto
la Ingeniería de Sistemas en el Perú estudia, investiga y propone soluciones a los
sistemas organizacionales y empresariales como un todo. El área de la Ingeniería de
Sistemas basa su experticia en enfoques interdisciplinarios permitiéndole modelar
escenarios desde diferentes enfoques, que le permiten tener una visión holística de las
situaciones problemas.

La metodología de la investigación, es una disciplina teórico practico ubicada

dentro de los cursos básicos del plan curricular, comprende la exposición y análisis de
los fundamentos conceptuales de la investigación científica y tiene por propósito facilitar
el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes para la compresión y
generación de conocimiento aplicando métodos y técnicas de investigación cualitativa.
Brinda conocimientos acerca del método científico de investigación aplicado a la
Ingeniería y a la utilización de los métodos estadísticos para la obtención y análisis de
datos

1. Marco filosófico del conocimiento científico, su método y contextualización.

2.La investigación científica como herramienta básica.
3. Diseños para la investigación científica.
4. Sistemas de medición y las estrategias de recolección de datos.

La asignatura exige del estudiante la elaboración y presentación de: a) trabajo de

investigación cuyo tema sea de la especialidad, justificando cada una de sus partes.
III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NOMBRE DE LA UNIDAD
CAPACIDADAD DE LA UNIDAD DIDACTICA
DIDACTICA
Establecer las diferencias entre la investigación cuantitativa MARCO FILOSÓFICO DEL
I y cualitativa, para entenderla valorando el método científico CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, SU
como instrumento en la obtención de conocimiento, MÉTODO Y
señalando sus características básicas, bondades y CONTEXTUALIZACIÓN
limitaciones
Definir con claridad la formulación de un problema, para
II determinar la importancia del marco teórico para la PLANTEAMIENTO DEL
determinación de los objetivos e hipótesis de la PROBLEMA – MARCO TEÓRICO
investigación, valorando el significado de las variables.
Establecer con claridad el diseño metodológico a utilizar para
III determinar el tipo de investigación a utilizar, dando DISEÑO METODOLÓGICO
importancia a las técnicas de recolección y análisis de datos.
Establecer con claridad los recursos a utilizar en la
investigación, para determinar la administración de la RECURSOS, PRESUPUESTO Y
IV CRONOGRAMA
investigación, remarcando el presupuesto y el tiempo de
duración del estudio, así como la defensa del su trabajo de
investigación.

IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NUMERO INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1 Historia de la filosofía científica y los criterios de verdad del conocimiento
2 Aplica el método científico y determina el enfoque de la investigación
3 Las fases del proceso de investigación y los protocolos que existen en investigación científica.
4 Aplicación de los estilos de presentación de una investigación científica, de acuerdo al área de
investigación
5 Los diferentes problemas, se formulas, se determina sus objetivos y se justifica y da la
importancia de la investigación.
6 Diferentes teorías, conceptos y estudios antes realizados referentes al tema de investigación
7 Los diferentes tipos de investigación determinas tipos de variables. Diferencian Variables
correlacionales de variables causales
8 Aplicación en diferentes contextos.
9 Importancia de la operacionalizacion de las variables.
10 Uso del tipo de investigación en función al tema de estudio y los objetivos a lograr
11 Calculo del tamaño de nuestra en función a la población en estudio. Haciendo uso de técnicas
12 Criterios de Inclusión y exclusión para determinar el correcto uso de los instrumentos
estadísticos.
13 Las diferentes técnicas de procesamiento de los datos
Análisis de la información
14 Utilización de las técnicas para la elaboración de cronograma y presupuesto de la
investigación
15 Seguridad en la defensa de su trabajo de investigación y convicción en sus respuestas
16 Las diferentes técnicas de procesamiento de los datos
Análisis de la información
17
18
V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDACTICAS, INDICADORES DE DESEMEPEÑO Y EVALUACION

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA I:

Establecer las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa, para entenderla valorando el método científico como instrumento en la
UNIDAD DIDACTICA I : MARCO FILOSÓFICO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, SU

obtención de conocimiento, señalando sus características básicas, bondades y limitaciones.

CONTENIDOS Indicadores de logos de la
Estrategia didáctica
SEMANA Conceptual Procedimental Actitudinal capacidad
Teoría del conocimiento La Universidad y el trabajo Trabaja en equipo Clase expositiva y en la Historia de la filocs0fia científica y
1 problemas filosóficos del intelectual, el subdesarrollo para discutir los plataforma virtual los criterios de verdad del
conocimiento. Criterios del espíritu investigativo diferentes aspectos de FAUSTECH, conocimiento.
de la verdad los paradigmas.
Análisis conceptual de Identifica los diferentes Trabaja en equipo Clase expositiva y taller Aplica el método científico y
Ciencia, ciencias básica y puntos de vista de la teoría para compartir ideas a fin de comprender determina el enfoque de la
MÉTODO Y CONTEXTUALIZACIÓN

2 aplicada, método de sistemas. principales de las conceptos de investigación

científico e investigación. Investigación cuantitativa y teorías de sistemas investigación.
Enfoques de investigación cualitativa Identificar los
cuantitativa y cualitativa. enfoques de la
investigación
Teoría del conocimiento. Reconoce la importancia Mantiene una actitud Se exponen las fases La s fases del proceso de
Fases del proceso de del conocimiento critica del proceso de investigación y los protocolos
3 investigación científica. Valora la investigación en Valora el desarrollo de investigación, que existen en investigación
Elementos del Protocolo Ingeniería y aplica los su aprendizaje conociendo los científica.
de Investigación Ética en conocimientos éticos y Valora el trabajo protocolos y ética en
la investigación en morales en el desarrollo de investigación
Ingeniería la investigación científica
Estilos para presentación Utiliza herramientas de uso Mantiene una actitud Se conoce y aplica los Aplicación de los estilos de
de proyectos e informes internacional en la critica estilos de presentación presentación de una
de investigación. presentación de informes Valora el desarrollo de de un informe de investigación científica, de
4
Estilo APA, Vancouver de investigación su aprendizaje investigación científica. acuerdo al área de investigación
.
EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
EVALUACION Sustentación oral Desarrollo del marco teórico consistente en identificar Lista de cotejo
( 2 .Horas) Exposiciones de los trabajos. las tres partes: Antecedentes, bases teóricas y Observación en el desarrollo de mapas
Argumentación de la importancia de definición de términos. mentales y/o conceptuales. Rúbrica
Investigación. Presentación de la primera parte del trabajo de
investigación
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA II:
Definir con claridad la formulación de un problema, para determinar la importancia del marco teórico para la determinación de los objetivos e
hipótesis de la investigación, valorando el significado de las variables.
CONTENIDOS Indicadores de logos de la
UNIDAD DIDACTICA II: : PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA – MARCO TEÓRICO

Estrategia didáctica
SEMANA Conceptual Procedimental Actitudinal capacidad
Descripción de la realidad Identifica el entorno Mantiene una Clase expositiva y en la Los diferentes problemas, se
5 problemática: delimitación donde se delimitan y actitud critica plataforma virtual formulas, se determina sus
y definición. formulan los problemas Valora el desarrollo FAUSTECH, donde se objetivos y se justifica y da la
Formulación del problema de investigación y de su aprendizaje explican todo lo referente a importancia de la
Objetivos de la Investiga. objetivos, Valorar la Valora el trabajo la formulación de un investigación.
Justificación e factibilidad y viabilidad de problema de investigación.
importancia investigar
Marco teórico: Reconoce la importancia Mantiene una Clase expositiva y taller a fin Diferentes teorías, conceptos y
antecedentes de la del marco teórico en la actitud critica de identificar las partes de un estudios antes realizados
6 investigación. investigación Valora el desarrollo Marco teórico.. referentes al tema de
Bases teóricas. Reconoce las funciones, de su aprendizaje investigación
Definición de términos etapas y construcción del Valora el trabajo
básicos. marco teórico
Identifica las variables del Reconoce los diferentes Valora el desarrollo Formula problemas, halla Los diferentes tipos de
problema. Tipos de tipos de variables de su aprendizaje objetivos, e hipótesis investigación determinas tipos
7 variables Formula hipótesis Valora el trabajo de variables. Diferencian
Formula la Hipótesis del coherentes con el Variables correlacionales de
problema. Hipótesis problema de variables causales
general , hipótesis investigación.
especificas
Taller: Matriz de Realiza un a matriz de Identifica las tres Se exponen las matrices de Aplicación en diferentes
consistencia de un tema consistencia partes de un marco consistencia contextos.
8 de investigación teórico
EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
EVALUACION Sustentación oral Desarrollo del marco teórico consistente en identificar Lista de cotejo
( 2 .Horas) Exposiciones de los trabajos. las tres partes: Antecedentes, bases teóricas y Observación en el desarrollo de mapas
Argumentación de la importancia de definición de términos. mentales y/o conceptuales. Rúbrica
Investigación Presentación de la primera parte del trabajo de
investigación
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA III:
Establecer con claridad el diseño metodológico a utilizar para determinar el tipo de investigación a utilizar, dando importancia a las técnicas de
recolección y análisis de datos.
CONTENIDOS Indicadores de logos de la
SEMANA Estrategia didáctica
Conceptual Procedimental Actitudinal capacidad
Operacionalización de Analiza, discute y precisa Mantiene una actitud Clase expositiva y en Importancia de la
9 las variables las variables, sus tipos, critica la plataforma virtual operacionalizacion de las
definición conceptual y Valora el desarrollo de FAUSTECH, variables.
operacional. su aprendizaje. Taller de
opracionalización de
variables
Tipos de investigación. Reconoce, analiza, y discute Mantiene una actitud Uso del tipo de investigación en
Área de estudio la importancia de los critica Clase expositiva y función al tema de estudio y los
10 diferentes tipos de Valora el desarrollo de taller a fin de objetivos a lograr
investigación, señalando su aprendizaje identificar los tipos
UNIDAD DIDACTICA III: DISEÑO METODOLÓGICO

diferencias entre diseños Valora el trabajo de investigación.

descriptivos y analíticos.
Universo, población y Establece y selecciona Mantiene una actitud Taller: Determina los Calculo del tamaño de nuestra en
muestra. métodos para la selección critica tipos de muestra y función a la población en estudio.
11 Tipo de muestreo. del tamaño de muestra en la Valora el desarrollo de técnicas e Haciendo uso de técnicas
Tamaño de la investigación para el cálculo su aprendizaje instrumentos de
muestra. de la muestra Valora el trabajo. recolección de datos

Criterios de inclusión y Diferencia entre los criterios Mantiene una actitud Criterios de Inclusión Criterios de Inclusión y exclusión
exclusión. de inclusión y exclusión critica y Exclusión: técnicas para determinar el correcto uso
12 Técnicas e Elabora instrumentos de Valora el desarrollo de e instrumentos de de los instrumentos estadísticos.
instrumentos de colecta de datos coherente su aprendizaje recolección de datos
recolección de datos con el problema de Valora el trabajo
investigación.
EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
EVALUACION Sustentación oral Identificación e importancia del diseño de la Lista de cotejo
( 2 .Horas) Exposiciones de los trabajos. metodología de investigación en el tema de estudio Observación en el desarrollo de mapas
Argumentación de la importancia de mentales y/o conceptuales. Rúbrica
Investigación
 CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA IV:
Establecer con claridad los recursos a utilizar en la investigación, para determinar la administración de la investigación, remarcando el
presupuesto y el tiempo de duración del estudio, así como la defensa del su trabajo de investigación.
CONTENIDOS Indicadores de logos de la
Estrategia didáctica
UNIDAD DIDACTICA IV: RECURSOS, PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA

SEMANA Conceptual Procedimental Actitudinal capacidad

Técnicas para el Reconoce la importancia de las Mantiene una actitud Clase expositiva Las diferentes técnicas de
13 procesamiento de técnicas de recolección de datos critica Taller Matriz de procesamiento de los datos
datos. Utiliza técnicas para el Valora el desarrollo de consistencia mejorada Análisis de la información
procesamiento de la información su aprendizaje
y en la elaboración de la Matriz Valora el trabajo
de consistencia
Recursos, Identifica los diferentes recursos. Mantiene una actitud Taller; Determina Utilización de las técnicas para
presupuesto, Establece con precisión los critica Recursos, elabora la elaboración de cronograma y
cronograma. recursos, presupuesto y Valora el desarrollo de presupuesto y establece presupuesto de la investigación
14
Propiedad cronograma de actividades del su aprendizaje cronograma de
intelectual proyecto de investigación Valora el trabajo actividades.
Sustentación de los Presentación de proyectos de El estudiante discute las Se exponen las Seguridad en la defensa de su
por grupos de investigación. tendencias en la teoría tendencias de las trabajo de investigación y
15 investigación de los sistemas. teorías de sistemas. convicción en sus respuestas
Líneas de tiempo.
Técnicas para el Reconoce la importancia de las Mantiene una actitud Clase expositiva Las diferentes técnicas de
procesamiento de técnicas de recolección de datos critica Taller Matriz de procesamiento de los datos
16 datos. Utiliza técnicas para el Valora el desarrollo de consistencia mejorada Análisis de la información
procesamiento de la información su aprendizaje
y en la elaboración de la Matriz Valora el trabajo
de consistencia
EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
EVALUACION Sustentación oral Identificación de las características y propiedades de Lista de cotejo
( 2 .Horas) Exposiciones de los trabajos. los sistemas reales. Observación en el desarrollo de mapas
Argumentación de la importancia de Marco Teórico de las metas de la teoría de sistemas. mentales y/o conceptuales. Rúbrica
Investigación Presentación y defensa del trabajo de investigación
final.
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS

1. MEDIOS ESCRITOS
Libros
Revistas
Separatas
Para consulta y desarrollo de los problemas

2. MEDIOS VISUALES Y ELECTRONICOS

Pizarrón
Proyector
Lap top
Power point
Internet

3. MEDIOS INFORMATICOS
Plataforma
Software SPSS
Videos

VII. EVALUACION

Evaluación mensual por cada unidad didáctica: Todas las unidades didácticas serán evaluadas en
las tres componentes con un puntaje del 0 al 20, obteniéndose tres (03) notas

1. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTOS (EC)

Pruebas escritas mensuales
Pruebas orales fuera y dentro del desempeño
Sustentación de trabajos de investigación
Trabajos e informes de temas

2. EVIDENCIA DE DESEMPEÑO (ED)

Simulación
Ejemplos en el contexto de la práctica profesional
Entrevistas
Cuestionarios

3. EVIDENCIA DE PRODUCTO (EP)

Trabajos de investigación
Resolución de problemas
Estudios de casos
Promedio del Módulo PMn = (ECn x WECn + EPn x WPCn + EDn x WECn)
Donde el PROMEDIO FINAL ES: (PM1 + PM2 + PM3 + PM4)/4
Donde:
WECn: Peso para la evaluación de Conocimiento= 0,30
WPCn: Peso para la evaluación de Producto= 0,35
WECn: Peso para la evaluación de desempeño= 0,35
VIII. BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS WEB

UNIDAD DIDACTICA I;
 HERNÁNDEZ SAMPIERI, ROBERTO – FERNÁNDEZ COLLADO, CARLOS – BAPTISTA LUCIO, PILAR
(2003): Metodología de la Investigación. Quinta Edición. México. McGraw-Hill Interamerican
 MÉNDEZ ÁLVAREZ, CARLOS (2001): Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación.
Tercera Edición. Colombia. McGraw-Hill Interamericana.
 NEL QUESADA LUCIO.(2010). Metodología de la Investigación. Estadística Aplicada a la Investigación.
Primera Edicion. Lima Peru. Empresa editora Macro
 ALVITRES CASTILLO, VICTOR (2000): Método Científico. Planificación de la Investigación. Segunda
Edición. Chiclayo. Editorial: Ciencia.
 EYSSAUTIER DE LA MORA, MAURICE (2002): Metodología de la investigación. Desarrollo de la Inteligencia.
Cuarta Edición. México. Thomson Learning.

UNIDAD DIDACTICA II;

 HERNÁNDEZ SAMPIERI, ROBERTO – FERNÁNDEZ COLLADO, CARLOS – BAPTISTA LUCIO, PILAR
(2003): Metodología de la Investigación. Quinta Edición. México. McGraw-Hill Interamerican
 TAMAYO Y TAMAYO, MARIO (2003): El Proceso de la Investigación Científica. Cuarta Edición. México.
Editorial LIMUSA.
 ALVITRES CASTILLO, VICTOR (2000): Método Científico. Planificación de la Investigación. Segunda
Edición. Chiclayo. Editorial: Ciencia.
 EYSSAUTIER DE LA MORA, MAURICE (2002): Metodología de la investigación. Desarrollo de la Inteligencia.
Cuarta Edición. México. Thomson Learning.

UNIDAD DIDACTICA III;

 HERNÁNDEZ SAMPIERI, ROBERTO – FERNÁNDEZ COLLADO, CARLOS – BAPTISTA LUCIO, PILAR
(2003): Metodología de la Investigación. Quinta Edición. México. McGraw-Hill Interamerican
 MÉNDEZ ÁLVAREZ, CARLOS (2001): Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación.
Tercera Edición. Colombia. McGraw-Hill Interamericana.
 NEL QUESADA LUCIO.(2010). Metodología de la Investigación. Estadística Aplicada a la Investigación.
Primera Edicion. Lima Peru. Empresa editora Macro
 TAMAYO Y TAMAYO, MARIO (2003): El Proceso de la Investigación Científica. Cuarta Edición. México.
Editorial LIMUSA.
 ALVITRES CASTILLO, VICTOR (2000): Método Científico. Planificación de la Investigación. Segunda
Edición. Chiclayo. Editorial: Ciencia.
 EYSSAUTIER DE LA MORA, MAURICE (2002): Metodología de la investigación. Desarrollo de la Inteligencia.
Cuarta Edición. México. Thomson Learning.

UNIDAD DIDACTICA IV
 HERNÁNDEZ SAMPIERI, ROBERTO – FERNÁNDEZ COLLADO, CARLOS – BAPTISTA LUCIO, PILAR
(2003): Metodología de la Investigación. Quinta Edición. México. McGraw-Hill Interamerican
 NEL QUESADA LUCIO.(2010). Metodología de la Investigación. Estadística Aplicada a la Investigación.
Primera Edicion. Lima Peru. Empresa editora Macro
 TAMAYO Y TAMAYO, MARIO (2003): El Proceso de la Investigación Científica. Cuarta Edición. México.
Editorial LIMUSA.
 ALVITRES CASTILLO, VICTOR (2000): Método Científico. Planificación de la Investigación. Segunda
Edición. Chiclayo. Editorial: Ciencia.
 EYSSAUTIER DE LA MORA, MAURICE (2002): Metodología de la investigación. Desarrollo de la Inteligencia.
Cuarta Edición. México. Thomson Learning.

Huacho, abril del 2018

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Carlos Alberto Bruno Romero
Profesor Responsable
CIP Nº 24366
IX. PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE RESOLVERA AL FINALIZAR EL CURSO

CONSECUENCIA MÉTRICA VINCULANTE DE

MAGNITUD CAUSAL OBJETO DEL PROBLEMA ACCIÓN MÉTRICA DE VINCULACIÓN
LA ACCIÓN