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    MAT - U5 - 1er Grado - Sesion 08

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    El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado sobre operaciones para reconocer la ganancia y la pérdida. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajarán en grupos utilizando datos de una encuesta para calcular la ganancia y pérdida de diferentes productos a la venta en un quiosco escolar usando diagramas. Resolverán también problemas matemáticos relacionados. En el cierre, presentarán sus resultados y organizarán

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    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    NÚMERO DE SESIÓN
    Grado: Primer grado Duración: 2 horas pedagógicas 8/12

    I. TÍTULO DE LA SESIÓN
    Operaciones para reconocer la ganancia y la pérdida

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS


    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
    Comunica y
     Expresa el significado del signo en el número
    representa ideas
    entero en situaciones diversas.
    ACTÚA Y PIENSA matemáticas
    MATEMÁTICAMENTE  Reconoce datos y relaciones no explícitas en
    EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones duales y relativas, al expresar un
    CANTIDAD situaciones modelo usando números enteros y sus
    operaciones.
    Elabora y usa  Emplea procedimientos y recursos para
    estrategias realizar operaciones con números enteros.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    Inicio: (20 minutos)
     El docente da la bienvenida a los estudiantes.
     Luego, empieza la sesión recordando a los estudiantes cuál es la meta: CREACIÓN DE UN
    QUIOSCO ESCOLAR. Les explica que gracias al estudio de mercado que realizaron, ahora ya
    conocen los productos que deben vender, a qué público va dirigido y cuál es la cantidad
    según nuestra demanda.
     El siguiente paso para el funcionamiento de nuestro quiosco escolar es saber:
    o ¿Cuál es nuestro capital monetario inicial?
    o Conocer los precios de cada producto.
    o ¿Cuál sería el precio de venta de los productos a venderse?
    o ¿Cuál es la ganancia que deseamos tener y si es viable?
    o ¿Qué gastos se tendrían que hacer para el funcionamiento del quiosco escolar?

     Con estas interrogantes y sus respuestas, el docente empieza a desarrollar el trabajo de esta
    sesión. Para ello, señala las pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

    o Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas como máximo),


    y entre todos los integrantes del grupo asumen responsabilidades
    para desarrollar las actividades.
    o Se respetan y apoyan entre compañeros del grupo, aportando al
    trabajo lo mejor de sí mismos.
    Desarrollo: (50 minutos)
     Los estudiantes trabajan con los datos obtenidos en la encuesta. El docente entrega a cada
    grupo la ficha de trabajo (anexo1, actividad 1) y un papelógrafo en el que responden las
    siguientes preguntas:

    Si se venden:
     Los refrescos con un 40% más del precio de compra,
     Las galletas y otros productos afines a 0.20 céntimos menos sobre el
    precio de costo,
     La frutas con un valor del 30 % más de su precio unitario,
     Los sándwiches con un valor de 0.50 céntimos más por unidad, ¿cuánto será la
    ganancia o pérdida de cada producto? Utiliza los modelos.

    Ingresos - Egresos = ganancia o pérdida

    Precio de venta - Precio de costo = ganancia o pérdida

     Los estudiantes representan la ganancia y la pérdida a través de un diagrama.


     El docente orienta a cada grupo para que representen sus resultados a través de los
    siguientes diagramas:

    1. Los refrescos con un 10% más del precio de compra.


    + 40% (S/. 0.5) = S/. 0.2
    PV= S/. 7

    PC. = S/. 0.5

    PV – PC = GANANCIA

    S/. 0.7 – S/. 0.5 = S/. 0.2 de ganancia por refresco

    2.Las galletas y otros productos afines a 0.20 céntimos menos sobre


    precio de costo.

    S/. 0.50 -S/. 0.20 = S/. 0.30

    PV= S/. 0.30 PC. = S/. 0, 50

    PV – PC = PÉRDIDA

    0,30 – 0,50 = -0,20 de pérdida por galleta.

    PV – PC = GANANCIA O PÉRDIDA
     El docente indica a los estudiantes que desarrollen en grupo la actividad 2 de la ficha de trabajo
    utilizando los mismos diagramas que en la actividad anterior. Asimismo, propone que los
    estudiantes resuelvan los problemas de las páginas 79 (problema 11) y 87 (problema 6 y 7).

    1. ¿Cuál es la posición final con respecto al punto de partida cero, si una persona avanza 3
    espacios a la derecha, 4 a la izquierda y luego 4 a la derecha?
    2. El consumo de un combo -“una bebida, un sándwich y fruta”- cuesta S/. 1.00. Proyectando
    que se tendrá aproximadamente el 40 % de consumidores, ¿esta propuesta generará
    ganancias o pérdidas?
    3. Un repartidor de pizzas gana S/. 36 cada día. Diariamente, gasta S/. 15 en gasolina y S/.
    10 en reparaciones de la moto. Si además recibe S/. 11 de propina, ¿cuánto ahorra
    diariamente?
    4. Si se vende cada sándwich a S/. 5 se tiene una ganancia de S/. 2 por cada uno. Si lo vendiera
    a S/. 2.5, ¿todavía habría ganancia? ¿Cuánto? ¿A cuánto debo vender cada sándwich para
    tener una ganancia del 50 % del precio de costo?

    Cierre: (20 minutos)

     Los estudiantes exponen y comentan los resultados del desarrollo de la actividad 2.


     El docente les solicita que organizen lo aprendido en un organizador visual, resaltando:

     El signo y su significado en la recta numérica


     Adición y sutracción con signos positivos y negativos
     Aplicación en la resolución

    Por ejemplo:

    Número enteros

    Se relaciona a
    Tiene un través de Se emplea en la

    Signo Operaciones Resolución de problemas

    Representa Como la Se distingue en


    situaciones
    Distancia al cero Adición Sustracción Sobre y bajo el nivel de
    mar
    Se puede expresar en
    la Variación de temperaturas
    Recta numérica

    Ganancia y pérdidas…
    otros
     Finalmente, el docente pide a los estudiantes que respondan en su cuaderno las siguientes
    preguntas:
     ¿Para qué nos sirve utilizar números positivos y negativos?
     ¿Cuál es la utilidad de representar números en una recta numérica o un diagrama?
     ¿En qué se diferencian, y en qué se parecen, los procedimientos para la adición y
    sustracción de números enteros?

    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


     El docente solicita a los estudiantes que investiguen: ¿quién es mayor 9 o -12? ¿Por qué? Y
    que expliquen con ejemplos.
    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
    - Papelógrafos, plumones, láminas, fichas de trabajo, cinta masking tape.
    Anexo 1

    Actividad 1

    FICHA DE DATOS

    I. Completa la tabla con los resultados de la encuesta.


    1. Número de estudiantes en la escuela:__________________

    2. Número de estudiantes que estarían dispuestos a consumir en el quiosco de la


    escuela:_____________

    3. Monto promedio en soles que tiene un estudiante en un día y en una semana en la escuela.
    a. Primaria:_________
    b. Secundaria:______________

    4. Promedio de preferencias de productos a consumir. Escribe la lista de productos.

     -
     -
     -
     -
     -
     -
     -
    5. Preferencias de productos a consumir :
     -
     -
     -
     -
    II. De acuerdo a la información obtenida en la encuesta, elabora un listado de productos que
    se venderían en el quiosco escolar y plantea el costo de cada uno.

    Lista de productos Costo unitario Número de Costos total por


    productos cada producto

    Costo total de los productos:

    PRESUPUESTO S/. 1000


    Gastos:
     Gasto de servicio de agua: 200 nuevos soles
     Gastos por energía eléctrica: 180 nuevos soles
     Pago por personal de atención: 500 nuevos soles

    Si se cuenta con un presupuesto de 1 000 nuevos soles


    Actividad 2

    -Utilizando los diagramas para las ganancias y las pérdidas, resuelve los siguientes ejercicios:

    1. ¿Cuál es la posición final con respecto al punto de partida cero, si una persona avanza 3
    espacios a la derecha, 4 a la izquierda y luego 4 a la derecha?

    2. El consumo de un combo -“una bebida, un sándwich y fruta”- cuesta S/. 1.00. Proyectando
    que se tendrá aproximadamente el 40 % de consumidores, ¿esta propuesta generará
    ganancias o pérdidas?

    3. Un repartidor de pizzas gana S/. 36 cada día. Diariamente, gasta S/. 15 en gasolina y
    S/. 10 en reparaciones de la moto. Si además recibe S/. 11 de propina, ¿cuánto ahorra
    diariamente?

    4. Si se vende cada sándwich a S/. 5 se tiene una ganancia de S/. 2 por cada uno. Si lo vendiera
    a S/. 2.5, ¿todavía habría ganancia? ¿Cuánto? ¿A cuánto debo vender cada sándwich para
    tener una ganancia del 50 % del precio de costo?

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