DFCULTADES ® Si bute at Wet [vel ble ad | te ett de paras oe ee Fase eopemee | rare wr Era ons wath ‘umucous EG fstres:Fcusts Yes, JL Ras nchexy E, RumnoHernindez BAI conn 0200 y Teh tacones, 5. Pobre tal o pwc Tn (docs (eservatos- Este ejemolr ess ipreso en DOS TNTAS. 5 fe presenta an ej [TEA cere ve reteset. ohcetco ee eto at syrone JEAUTICEPnted Insoan Impresoe» Bpaa.PROBS 4, NORMAS DE APLICACION Y CORRECCION 4.1, INSTRUCCIONES GENERALI PROESC se puede aplcar invdaslmente 0 en ‘rupo, Cuando se aca en grupo se debe procuar {fue foi no sen nuterona. Adama, 50 debe ro "nciar may aramentoy vals veces ca esti Tb .com el fin de que no se produzcanerores de pee- ‘open, Especaiment, lx pronuncacon debe ser ‘muy ela con ls slabs ypoeudepalabrs ‘Se reconiend pica a bata ends seine para no cans aos estudlnes, La seraenca ae esos hemos suo fue apiar ls pues de tad de palaras (sts Ay Bieta erases ‘sort dun cunt oniaprimera ses yo {ten dia de slabs, dieindo de pocudopalabras y (sorta de wna edacin, ena seu seo. ‘Cuando no se dinpone de mucho tempo se ‘puede apicar ua forma sbreviada on ls cuatro Dracbes que penta una eaten dol pric Puls proceso sas cut pruebas sm: + Dieta de poltras de ontgrafa abitreria saa) + Dietad de pseudopaabras + Diezad do roses + Redaooiin Para fair su lcaizacn, las pruebas que formnan parte dela spicaion abrevalasparecen Imarcalas con ut steriseo en el aparado de Ine tcclones expecions, 4.2, INTRUCCIONES ESPECTFICAS, Se entrogan al sjto fs Hos de rexpuestas A 1y Be dejo ac sib era la que aparece “octet nanbre de I pra PROESC. Sle pde ‘Go bea la Ha Ay que ante us datos personales (henry aplidos edad sexo.) ena pare supe: ior Se ple qae haga lo mismo conf Haj B Un ‘er cumplmentaden adecuedanente ks datos, 2 ‘omiena lelendo:“Vamnos a realizar une seri de price con palabras Presta lend als ins fruceones que wy a1 leyéndote para que cm ‘rendas pefotamont lo que tenes que hacer en ada uno de ‘A continaaiin se erin las instrucciones de ‘ada praca que aparecen eros paraos sigue tes Bl orden en gue se presentan las insrciones ‘Se comesponde ane wiado durante la fase de Tpifiacion sit etsbarg, el examinador pode ‘alr dco orden en el easo def fora sev ‘cuando lo requera una determinada apiicacén. as instrceiones extn redacada en sing, por Jo que daberin er adaptadas ene caso de aes ‘Sones colton 42.1, Dietado de palabras ‘te voy a dict ds Ustas de poabras, ma @ ‘una, para ie las esribas en ta Hija de espe tas A Einpieea a esortir on lx parte dela Haj donde aparece ol mdmero denivo de un cielo (GENALAN), Primate dcr ste Ay uo la [iste BTtentaesorbirtas Bon Se reive dos voces cada palabra, despaco promunclando te St lini pide que septa "igua pela see repite na vez mésPowers Vom, JL Rune Sisomey Roo Hemme ‘sta B: Ortografia relada [7p arin remo 8 osto 2eattibe Treen 2. ve | areserr 1Zalrededor 24, vine Arocara — 28.cepilo 22 entado Ghso — “comabidad 23.roena | Grey ABisreel 24 ener ‘Taebiidad 16.buey 25, soma Sore 17 pensaba S.eongervar 18 eee 4.22, Dictado de frases (*) “Vamos a hacer un acto. Yoy at actindo- te ei rae y las ie esetbiondo, wna. ana, ‘sobre las Isneas que aparecen on la part & de To aja (SERALAR) Pon atontiny rotate weriir bon cada palabra y ts econo Loe signs de ‘untwacin ewand los leven. Evribe cada frase fon ou espactecorespondient” Las frases etn separaas por ua linea discon ‘ings Sede cata abe complot dos tes veces. “Juan col ibee de quien se fue estidiar alan. ‘Si eprobata unos 1s eximenes, el miroie ve con su pro Anto- tio a Barcelona ver un partido de Fibol eee Bapaia 3 ‘Su hermana Sandra te prepar6 un café can leche y azicar ys 10 puso cna del maemo de a mes Le preg a Juar nes un ie? Yt chico Ie respon: Je srve un irate? ‘Porsupueso! 42.3, Reeritura de un evento oso scribir un sunt, Pras aye que users, puedo sor uno muy concido 0 no fu fonoace paca gout. No puede ooxpar mis gue eta ‘nina GE SERALA LA PARTE 6 DE LA HOMA B) ‘ero Hene gus eto complet, into el 4.24, Dictado de slabas “te wy a ditar was ovantes sabes, ua a sna, pora que ls eseribas en ta Hoja A. Epes ‘crib an ta pare ole iguterda del Han, en tas easlas donde apace ecrita ta ptr ‘Saas (SENALAR Presta atncidn y rata de Senepte dos veces cada sae, despcioypro- sunelando bien. Sain nino ple quo se repita ‘gna le ef opie wna Yer mas. ‘Stabas Tf To 1 pen (tia bit 2ju | xa Br 21s Loe ite Ban Smee 420 23. ge Sun Han om ua 1a a 2 den Spa 17 fen ee ieee 425. Dietado de pseudopalabras (*) “te voy dita una ita de palabras inven- tadas, wna wnt, pra gue as esrb. Beso fa eweibir om ta parte § que apne on tx sana Superior derecha de la Hoja A (SENALAR). Pon ‘tone ston serbia bie. ‘Serepte dos weces ea poeudopalabe,desps- cio.ypromunsando tea agin ito pide us se Tepita algina peeudopalabra se le repite una ver ‘mds La lines dicontinua indica gue las 15 mas ‘son poeudopaabras con regs orogrfcas. Peuoalabas: Tokko —‘T0-drubar 0 saab 2simlo Ley an hoes 3 undot 12 zampeto 21 reba ‘roped iu pray 5 aco Mates 2 gurdaba Gerimal 15. beste 21 oueda ‘Terbat iGampo 2 grodlla Sbloms Tsao Sganal 18. buco. 4.26, Berita do una rednceién *) "se ecribirlo major que pusdas una red ein sore ain animal gue te guste oda gut ‘Sepas mao. BL que prefers, een serfs 00s, low lemes to caballo 9 cuaiguer eto qu To Jos No puode voupor mde de eta pagina” (SE SENALA LA PARTE G DELA HOLA B).4.3, NORMAS DE CORRECCION ¥ PUNTUACION ara halla ts puntuaciones directa eas pre ‘na dntado de sabes, paras, pseudopalabres 7 fresno hay ms que deepen la primers ho el ‘soeoreile Hod respuesta A compar as espussts esris por et miNo cot ls opciones ‘Comers que apareoen ents hla de copia. Bn in ‘in uo ot editn pantaciones decals. Blas Piebas de ect de slaes, palabras y pseudo [tras e aga un puco por cada respuesta comes {Enel dicta de psadopalahres denzo de apa {ado rela onogrtess se cortablizan os aletos (los itnos Is eusertsde neve (el 1 25. ne! detado de frases se puntian separada- mente etos tes aspoctos: aceon, mayiscuss ¥ ‘Sos de puntucln, Pare facta a cores Tn hj dcop aprecen reads en Blanc las Fespussta comectas sobre las que el exarinador (leper cerar ou atencléa x caso de os acen- tos, no by ms que conar el niero de palabras ‘omectamentn asentuadas. Para conse i pa ‘cin recta dele en el uso dos mayisculas, Conta elie de palabras con la etre mat ‘ils mareada ex Banco en hola de copia. e dec, fovas aqpelae que comienzan con mayiscula. ‘coopein dels palabras qu parece ene ext ‘espe dels signs de inteoguckin CY" y “PO” Betas dos palabres no se cotablizan, puesto qe las ‘elas conocas por os nos do esta eda ot as Ieferetes al wo de Ix mayscula en fs norbres ropios + despoée de punto, La corecen de los ‘Signos de pontuocin es sila a fas anteriores, 4 texcepin del uso dels ds puntos ()y des fos de nerogucdn y exclamation. Bt el pet ‘isos conte come alr (an ico puro) fl nino exer ls dos ports en uno o eles dos ‘icon (es del, después de "Juan y espns de "res pond) in oe sgnos de ierogaceny exctans- ‘hn contra como un talc punto te eto ‘eeribecutectamen, en cada caso, os dos sgnos (Goerturay ene) que exigeeetipo de puna. Et reso de los signs de puntuacion obienen un uso por eada signa eset comectarete ‘inament, on a esrtura del evento y ena redceié (hola de respuesta B) se signa un punt orcad uno de low ents qe s exponen en 1s parades “Correesin dea scetura dl eueto" "Cored dels esetua de a eden 43.1 Correcein de In escrtura del evento ‘Se puntinn dos especos contanidosycoberen cal Destro de los eantenidas so da un pant por «asa uno de os siguientes apartados ‘+ Thene una rroduccn con referencia al tem poy al gir) ), Budo ana vex hace muchos toe on wm pate remota. 0 bien Bt ao pasado on ‘mt pueblo. + Viace usa deseipién fea 0 pscoogia de tos pesca (Py Pro era un chaval iste ‘Simp de grades oon asus) + rise al menos un suceso con conseevencias (oueden ser mo menos relavantes un rapt, un ert, un lio an ie, que desmeadene alguna dan o peqwoiaconsasienla ave o ene por ‘go exist ni siguera morale) + ay un desenlace coherent (pg, ahisoria trated de “corogas wo tor yal fal fea el efuerao en exe said, tno sis conige ‘Como so, yn se cee a histo sn hace). + Bs original (noes un eventovhistoriaconoct- ofa). Puoden ext lleventor« istaras que fl correctordesconozea, pero se inentara tratar ‘Ge puntuae agua erestvdad y no la memoria de ‘eproduccion de enertosconoeldesy no creados. Dentro de a cohereneta-estilo se un punto por ea una deeatas condiciones: + Las dens manenen una cotinuldad Yi. ‘No ay sls en Ta arecin. + Exise un sentido global yuniaio de Ishisto- tae al forma quel conch i historatrgamos {ur sentido de unad de algo cenado y con una Ilana estructura, no de sucesos yustapuesos sin ‘exo cae + Se uttlan guna figura liters (Ailogo, escripein, solloqulos..) aunque sea de tipo Imay sencilla yo inlays siguera los signos de Donteackin Por ejemplo, cuando se cuenta el fuento de Capers puede considerasedilogo fl preguntar ala sapuesta abualita“ebuaita que longs mds grande tien, Son para otrte mejor fauelta que Boon ms grande tones son pare camer mejor + ian oraciones complets (al menos cinco oracones composts) ybien constuldasCorto Veoh J. 1: Rois Six B, Rav Hama ‘ Riquez en expresianesyvocsbuaro, Laan fal mds nesta pra esi «pr ( pn por coda aspect eva). 43.2, Correcetén de la eseritura de Ia redacelsn ‘Tabi an se pntan das aspects conten os ypresentacon. Deatzo dels contenidos se puian estos 5 ‘compancntes “+ Hay wa destén del animal ena que apare- can menos, dos rasgosdeiitorioe’ (ne en el, ‘is dl oso al eseribe que es un anal plantigrad, ‘mare, omnivore.) ‘ Deserpein deal menos os ass del spec- to tes es thers, Gene Ia cabeza and, de ‘slr mann + Desexipein deal menon dos ragoe de la {own de vida ye hibit vve slats, ve en 1s Doone diene durste el invera, se lente ‘slmones, me + Al menos ds tposo raza: pardo, pols, hor smiguro. + Lareéacién ocuparms dea ita de pe ‘nw sportando iformacién relevante (8 dec que norellnelahojacon cosa como Ua ve um 50 fen brn que) esto de a presentacién se puntian estos neo aspects + Bl escio est ben orarizado, presentando sucesivamente las diferentes informaciones sin eacar lrepet eos + Bite continua emia eohoronca ine a cntrelas deus, sin salon brscos + usta un vcabalarioténicobiseo para dar tainforactin + ule expresiones que sven para nici un revo concept, parte 0 ides. Por ejemplo: "Una ‘ex ue hemos hablad dela alimentociin y deta Forma de ida, pasemos a habar de las tos de + Vota oraclonas comple (ubordinadas y ‘vordinadas) que son gamaicalmentecorectas y ‘Sm crt mato, Nose ria slo de ses cori dustapunstas Se da el punto si al menos exsten ‘neo oacanes compels. Agua queen aera dl ene puntua- in masa esau 10puros 5 por cada aspecto rand. 149.3. Resumen de puntuaciones y perfil individual {Una ver obtenid la puntuacn deta en cd ‘ma de as rushes o aspect, se nots la Haje A (ht aurina lesen de puntuaciones ys bora {pride rondimton en ecrtue. Par daborar ‘ste perl s note Ia puruscin deca conse ‘cade una dels prusas(PD)yposteionnete et ‘clin del nivel el alumno, se anota a cater tne le conesponde aes pneuacon Para encontrar Te etaerta de las purtaciones diets con las ‘rego se dabe contra aa curespnd- tea apetado 7 (Norma interpreta). Pree lo, un resumen dels puntuaciones yl perf oe. ‘io por un alimno de 1” de ESO evalua fe et Seen RESUMEN DE PUNTUACIONES ¥ PERFIL DE RENDIMIENTO EN ESCRITURA. [CULTAD- PRUEBAS PD mo, sf [DuDAS| Nivel [Nivel [Nivel Do |metio| alto 1 Disa de saa m [+> |x. + 2 Dictado de palabras [a)Ontograiawhivaria [25 [+ | + [+ +X b) Orgran rela pet te : Diao de 2) Toal m= [e[x >... pecudopalabras| 1») Regls arogrfcas epx>-. ts . Tad de ese a) Acentos wf. tt : ) Mayiscuas| fe | = ©)Sieros de pantaciin | 8 | +PROBS Puede comprobarse ena taba 10 del apartado 17 efmo las puntuaciones directs obvenidas ‘omeaponde ie eategorin edalsdax. Eats pu ts de core son sles para elaborar el prt de Fendimientee Metifear los procesos de exertura fuertes y dbs. Ene elemplo propuesto obser ‘arn queen pucha dct de palabras (oro ‘rafiaerttrera) el alunno obtiene ura pant ‘on deta gala 25, que se correspende con la ‘ategoria NO exist difeltad / Nive lta. Beste ‘aso cuando a puntuactn directa se comesponde ton este po de eegoia, elnino supers ala toedle do s grupo rermativo, por To que nivel de rendimiento en esa prueba es alt. Bl hecho ‘ontario se da cine sumo obtene una pure tcion directa que se correspande con eategrias que se sin por deboo de ia mea, fendmeno ‘Gu ocure cone read de mest luna en ‘Hctad de porudopatabras. Ex ete caso, 2 pa fuacion directa en i parte relasortogdficas es Cdarsmenteindealiva de slguna lficutad, en tras que la punluaelon toa en pseudopalabras (Grain foneme-grafema) estat sltuada entre los limites de presencia yausercla de difeaades. Por ‘oo lado 5 valoramis su puntuacén total cor ‘reba que deh puntoacin Te sits en un nivel medio en esrturs una ona quo indies la ansencin {e difieutadesglobales. Por tanto, en general el nino no tendrla grandes sifattate, aunque Ihara que mejorar los aspetos relacionados eon las vegas de ongrata ¥ posblemence también con ls conversin de foneaas en raga.PROBSC ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACION DE LAS DIFICULTADES DE ESCRITURA helapanao de ndamentcin tee hens eset cuales son los pencpaes proceso ico ‘onen esa actividad comple qe esa escraira Des ues hemes expoesto as reas qu ermine ‘os promos Talo nos queda sige pis st vidades que aie ol prendiae de aeons {es queptden rear mds dfs los etrames ‘Pesto qu le esti er una ata tremend mente compl es neesario dsgoearta en com Potente ensefar ead uno separadaent Spe ‘mos aun nfo que etd sprendendo a sei fomponga a Tedselén, segorametecomnters ‘eros de odo po (ortogrifces, de plese, de neta, ef), porque son machas las denandas ‘ue tee yo pode acer ree a todas Hast ie no haya stomata ano de os proceso Joe motores, los mecansmes de conven fone 3 ‘alana ola colocacin dos sos de pment), Aiicimente poi componer uta buena reece. De ah ls neces de trabajar separadamente eos ‘components yas eientncsones i 8 cts se exponen vat en esa deen Aprendizaje de las reglasfonema-grafems ‘sta una actividad en la ques tenen ave ‘stablecerelaciones entre sonidos 9 eras Y est ‘lain es arbitra, por Toque a algunos nos ex resulta especialmente life. En particu, suclen resus as elas dependents el contex to (Ge) las poo recut fe). os proceinientos ms reconaldes pars Ia fenwefarza do la asocacion fonemagatema son ‘suelios métodos 0 procedientoe que kvolucat tos o mis movalldades sensorial en Is ese, fea ectra ya esertura Se procure qi los lin. ‘os utlicen avis, 4, e movimiento tact sara asegurar i ascelacionfonemagrafema, Segin ‘tos métods, los pasos para reforea i socacin entre el grafema "a elsoaid rv, odrian se los siguientes: 1L_Prevertaos el grafoma lo asciamos con. ua fora eal ala que grafera pda emer. Por ejempl, lan ene forma de monet (Ajuda ius), 2, Decimos el sonido wy oalarganos par ‘detificarlo mejor Este sonido coinide con el Sonido ileal de rmammimontata’ y buseamos ‘as palbrs que comencen comenganel son ‘nd (Ajuda sui), 8. Recorremos caminos en el suelo itando la forma de “a y barns ener, en a pier, ‘en tm papel. islet "mn" nombrando su sendo ‘Gace lnesidsen ode movimient), 4 Wontifcamas 9 diferencamos slo pore ‘acto ta fra de “ni” do oas formas recede fan, madera, moldeeda en pling es, (APU ‘det. El programa infomtico MIL (Método Informs siz de Lectura) tata de reduc a airs Tetra Sondo sacando ls letras de dlbuoe de ote ‘iyo nombre comienza eon el sonido cocespon. dente nes eta. Ctra actividad relaionads con el aprendse ela asocacn fonemgrafena consist en eer i dos palabras que compartan algunas lta en tse sentido on especialmente ules las letras Techs de piso, madera © cartén. proce riento es muy sence profesor las le en vor sta para que el slo se dé cuenta de que dos Dalabras que enen les comes también enen Sonido comunes. Una vez que profesor hace vet ‘sonido de ess levas el uno copia pala au caademn nombrando cada era a med que Jas va esrbiendo. Bn detrlnados cas, cuando os alumnos presentar. graves problemas en lt auiquisiion del codigo también para peveric'¢ Interven ante ls ifctades de omiisne iver sn relia ees unirla ens del edge con ‘lerizenamnto en areas de conociniento fon ‘co, El objetivo de este tipo de tareas es vforar ‘ralmonte i abled del lamno par fort cot ‘onc d a sacvenia fondtien de Ins palabras ie tena que escrbie Bre is setiviadespropuestas por especlstas en et tema (Calla Carter 1905; Smee y Ot, 185; Roda, 190; Clement Domingue, i Ros, 200), destacamas espe ‘almento euato tipo de area: 1. Adensifcar un fonema en une palabra. Se ‘ronuncan en vor ats dos o tes palabras ye Ie Bde que nos digaen gu palabras se aye wn Sond dkerminado. Tenens que descabrir en qué pala ‘ra suena Mfr, sume, galas, sap), Ota a. aad es buscar dibujos que empleceno conengan ta deerminado song 2. Afar wn fonema para formar wna mesa alabr. Se presenta un ozo de palabra 0 cud alae de tal forma que al unio (iio aCurr Vout, JL: Rute Sivcu y E Russo Hemsoser ‘medio o al fina obengamos ots palabra o pseu Aopalabra seve Seta Ye ponemos delat, {emo sonata) 3. Omit ame sada de wna palabra, “sé siamosst aa palabra pero Ie quitaros el soi ‘bi Oa scttidad relacionada con Is ors Te de identifier qué fonena se hs orido ex unt Palabra. Por eemglo, "qué sonido de gla soba ‘ua si digo aia” 4. Datetreorpalatras, Se pide a alureno que Aig las tas gue corsponen une palabra presenta ‘a ozanentey que posterormente as esrb ecritura de palabras con diicltadortogrifen 1a dsortograta os uno de los probleme més ‘comunes de os estintes de todos los aveles. EL Ineo de qe alguns sonidos e puedan represen ‘ar mediante dos letras diferentes (p. ey, kd ‘g/.)hace que algunas palabras se pueda escbir dle varias formas, todan eas fonologiearente fcorrecias Por elemplo ls palabra "eocilo™ == Doda escribir de ocho formas diferentes todas fs correctas desde el panto de vista fonoléieo (getec, geferlo, gefeciyo, geteay, jefetlo, Jefeilo,jefecio ydeexvo), atnque slo wa ‘oriogriicamente correcta Saber cul ess caree ‘ano slempre resulta faci os estates Vesta lgeutad puede tener dos causa: el meeodo de ‘nsofianza no a sido al sdecuado 0 o to ene ‘ert dct en alguna capacidad engitvarela- ‘ionada con la escrtura Respecto al modo de ‘ensefianza en domasiadasoeasiones se hacen de- tadosen les quese nclayen palabras desconocas ‘par el nio, qos le obligan a ase por el ar 0 poralgdn otro entero mas o menos able (el pare. ‘ido con alguna palabra conocida, a fecuenca de Ios grafemas, et), pues ano tener sna represen: tuclén mental no pueden saber como so exriben, Enconsecvencia ofl que ae equiv Fo git fs peor, que genere con ello una represeniacién frre de Is palabra que leva a lvar a errors ‘ortogrifinos en el fara euando nage uso de est reprsentaclin emrnea, Pero en otros coos, In Aisortograia puede deberse& ura eacasn capac tad de memoria visual 0 atenclonal por parte de rife qa le eifeuta merorizar la repesentacion ‘acta dees palabras. (Cuando se trata de aprender a esse palabras que sigue reels onogicas ef método mss ale: ‘uado es prsentare grupos de palabras que se "igen pores rele paraqueelpropo nit a deta ‘Ast st queremos noel area de “cuando ua Dalabra empieza por uo se eserle con, pode Dresentrte la plabas huevo" “huzeo'y“hueso™ ‘abe ova posiliad que lade aprender cada pls. br indvidunmente. De aque las acca te ren que encarinsdas astral alumno el mayor ‘mero de veces feats a las palabras qbe pote ‘almente pooden generar enor artogeien oo que ‘slomisto, debomos eferzar su memoria vial A ‘ontnuacn se detalla una propuesa metodlopien ara taal la otogralia que pdr realzarse ni ‘iduamente en grupo y ue puede er efca tao ‘nla eoeiana inal como en a ntervencion ae las tutes, ‘ue las ssiones ten dana daraciin de 9090 mainitosy se reseen 26 8 sesiones ln semana, aunque esto dependerd del ‘ively domino porpette doles alurmos: Del miso ‘mod, fs pasos que se detain no nen que cu Dlise todos en cada sestn de treo. La fund ‘mental es aepurarse de que elu no comer frores confor el nivel de ada tx dismay fo, Para evar a cabo laitarvencion conan Tar caries en los que aareacan palabras qe ‘cunplan une rela determinadso que sean galas {de onogata aritraria. Bl eat! cals deben Decmanecer ale vista de los alums hast que et rafesecoradere quo noes neces I pode EL proceso a sez podria se el sguente 1 Determiner gut eps, elas 0 palabras ‘van atrabals 2. Anotar en cares un repetoio de pal bras que eunplan laren. Heres ver ests hecho a Josalumnes Nose ats deaprenderias de memoria, sino queso debe deduce del conjunto de as pale es. 8. Una ver leas as palabras, pedir © tos slumnos que memaricen el niayorniiero de pla bras poss, Procurar"verae mentors” ars reforzarsu memoria onogifica, 44 Acre ited de ts ylabras que no cenentan. 1, Formar oraimente frases con dichas yor br, (6. Dicarls palabras. Elcartel esé prevent y sitve de ayuda al aura. 1. Bscrbiralgmas tases inventadas por los nuns ens gies ncayandichas pala. 8. Dict y escribir tras palabras que no apa ecenenelreperoni inca con el objetivo de gene aPROBSC _nlzre!aprenlzaj, profesor insist en mo se ‘imple a regia esta 9 cmos esr ‘rade ortograna rae 2. EL profesor u ot alumno escrbe en lana palabras 0 frases mientras ls dands alum fos compraban ocorigen i escrito. 10, Bt profesor act palabes y frases con Ia real in syud decals con la sguonte secu. 1 Pataras del repertorio que ya han escrito {Palabras nuevas que se vigen por la misma rea 1 Prates con palabras del repertorio «© Frases con palabras nuevas ypseudopaabras 11, Repasrl relays palabras ena sigulen- te ssn de apendiaie orogetio. 12, Aprovochar suas dolas actividades hab tuales el aula Geers, composiiones, ete) para recordar In rgldetifero buscar plabres que Taeumple,sobraar palabras qo e hayan aba. do ortogricamente, eserbir en los cartes expucsts palabras de rtograia bran et ecricura de frases as palabras por sf solas no transnitenningin rmenene sino gee a oractn, por simple qi 28. [nunlded ingustic mia quo nos permite com ‘ear ura informacén. Gran pare des eores qu Tog amncs cometen en la escriura de fase si fn porque escriben como hablan. Aqui al fos que hablanenargoco que ula una rama fa de fess simple tenders a ese do est rma partendo con ura gran dsveraia ante la ‘composicin de un texto ese, puesto que para ize tases con mayor comple que las si ples tendran que empear tempo y eres en ‘prender tna serie de eat sinttcas que ove nos ya poseen. Cuando un alumno tiene eieite (es para ese raciones on ura estuctara re Imatcameste comeca, se puede partir de formar ‘ramen oracionessnpes (jet verbo + came plemento) sta ver que exci con dominio or ‘ones spies, se le puede nici en festa de ‘racones com dsinta comple sintctica. En Jes prerasscivadades de recupeacia, alum debe tomar conciencia de quel palabras funcor ‘ales (al aque, e) pueden carbiare igi fo dl menase oreo molvo es neces ene. are en complet frases itizandodiversestipos ‘de palabras fnelonles, Por ejemplo, ante el dbo ‘de on cocne persguendo aun earn, se le puede edi qu complete ls sguerts oracones BL___ persinue __camion Bi quapersigue al el Quien porsigue—_camidn es coche Be coche us porsigue ——samin. Et siguinte paso en la recuperacén conisirin en ir eiminando la ayuda hasta que sea el propio Slumro quen compongs a oracin. hs adelante se le puede pedir que consauya oracones con siferon- tes estructras sintictins con el isn sige ‘io a parr de aibaos que se le presenta (trade as rata con i qu Se ententan log ahs la colcacin adecua de os signs de punmciéa. Una de las prinpales diferencias fete lengua orale exert esque loser {es postales dl ors epresontangficamonts ‘mediante signos quo aritratamerte we ban extble Fido, peo alguns alunos no han aprenido a representa dees elements prosidcos por con ‘Spurn, ma eseson careeen de usa puntucin ‘Mocunds gue hace dil la comprenalin letra Par ayudar alunso en uso adecunde doles > ‘oe de putuacidn recomendanos su ensefanza de ‘oma exicta En un pore rial de la eno 2a deberns explea el sigifindo y i inportncia de cada uno dees signs, comerzando por alos (que resultan mds fics de dentifar, como es el pune lina do sats yas interogaciones Pos flnorente se puede propner el uso de Ios sgnos do excamacin, la coma los dos puis, ee: Ea todos oe casos se recenda el uso de signs qbe reste visual yauativanente exagerados pare qbe ‘arin tome conclanca de st exstenca Por empl, ante a ase “Ben onmos de ezcursint, ‘profesor debe xagear aloo gue puedes expe Sign paca ave no pase nara pore aun. Un tereer eor que puede darse en eseritura fan lu se tefl alas ones ¥ separ. ‘ones de palabras de fora incoeroca, Constant ‘ene se cbservaque algunos aunnos no espetan la unidad xia. Sobre odo en ae pimeras etapa del aprendase dea esetur, lam no conoce ‘eras caracteraea tints del lnguae esr {ordeal forma que no son conacentes ve lala. bras aunque fan sin separacionesen el dscurso ‘ora, necestanrepresertarse como unidades inde- pendlenas que de fonea eoryunta di sigue tata. Para ayudar a quoi alumnos qe tie ‘en difetades en le unén-separeién correcta de [Es palabras s necesario enstiares toa con.uOs Vick, J Le Rawos ANNE y B. Ruano Heme encia del nimero de palabras ave component ‘Stan Algunss de la acsividacer mas conocis } ‘feaes son as siguientes 1) decir orament wet {base contar las palabras qe content 2) doar ‘ants linea como palabras tenga a frase y esrb ‘da palabra en su ine 79) esr fase on un ‘eterna mer de pala. sertura de eventos ‘oe altos generalnente conocen toda las par tes dal custo Sin erg, cuando tienen aie ‘eseibir uno suslen omit sgino dels apartaos, bien por desculd o por la tendencia que tenen En algunos estatios (Custos, Sacer y Raa, 1096) se ha pod comprobar que la composi son de eventos o sara reais por alm os del segundo clo de educaion pimara r= ponden& un determina pate crganiative. Is raracionesescria uelen inca su cuso presen: tendo un marce espacial y temporal ms omens defo eidenieable Habra wna vez en wn bos (qu ocare..),dentro del cal se presenta los pe Snaje. A continue se desnroian versdera ‘cei del relato yen ela poemos eiereciar ds tintas sobestgoeas La primera ele ser que facontectlent osbcso thi gue deseneades el fconjunto de scones posterior. Junto a estas fcclones, cxyo nimero puede vara alunos aun ‘os que profucen composiiones mds elaboradss, fambién expres low sentiments 0 deloe personajes que intervenen en ato’ Por ‘mo inal de a maroc sel io 8 ona ‘consecuencla deriva de las accones qu se Han ‘desavollade. La propussa que hacemos para in Imorvencién edvestva, dartada de este pat ‘orgnnzatvo, ce quo se debe ensefur a componcr Iistoris y eventos de forma expt, haciendo conscente al alunno dela estructura entitexta fen los tetas narativos. Lae procedmiento gue ‘uede utilizar al profesor pra la enserinza de la "omposicon de textos naraivs pueden se ata dos anallzr cuentos ya esentas, sender la ‘estructura que poser, 0 ayuda al alunno en la ‘edaccdn orgatiada mediante pregenas a0 Je ‘aclten la commposicin dl relat: dence ceuna?, endo? qua es el persorae Binal, cau ‘Seumé primero’ gus hizo el personae peincial?, edo ce sin, jeémo trmdna a Nistor? dau ‘osha eneeiado last, Ex oceslones a ie ‘lade els anos eon fan actsadss que nen faves difcatades en organiza In informacion de tous que ellos msmesconaceno gues es re sentan E etoeeavoe na atid eons 6 o- orcionares eso ata vas con ebos ae tise represenien una sora La ares del no ‘consist en ordenar as ietas conta que oc. ‘reencatl ina de ells ullzando pales den ‘Ontos enre cada seen con el ebeivo de elabo- ‘ar una historia eoberente, primero deforma oral j ‘expats por esto. Especalent importante ex proceso de ensenasa de eseitira de eventos © maracones eel papel que debe desenpeiar et profesor duran el proceso de revistin 9 coree ‘hn dels producciones de os alunos. Con bes tante frecuencia se ha valorado la compesicén ‘seria de un alumto seg su ampli, eaters, falda de ln raf. pero nose hater en cue” {aque el esquema raraivo es un excelente pretex- to para que los profesores puedan ayudar @ los Alumnes on vistas ¢ mrorar sus prodociones fscrtas, Nuestra propuesta es que los alunos ‘quran un esquama asic en la elaboracin de ‘arraciones a put el eal se debe ees tr. bajo. El sigue ejemplo presenta el esque que heros identiendo en el conten nara de sro de "de Edveacén Primaria y nos ayudard ‘laa do Guenther yRanos (108) se comprbgus en Instr compos ors sno de? {yn SI deloeeonajes creo: por los lunes apresan senor aun uns mapuct oraPROBSC aauene Contenido MARCO Caperucta Rola Personaje (P) ‘st ea nna nia con a caperuza aia) EPISODIO ‘Suse én (81) qe un ie jo made: al sta cst a ala (5. Respuesta Interna (21) CCeperucta soma en an abedlente (RD, le lo que se a Hear, (Gaando be amtad de camino se enconts con un labo yéte edi. _Bjcucionesoacciones posterior al excess inci y eaclones | -Hola Capers cémo vasa case det abun. Te recomend ‘que vaya pr ast camino que es ol més corto, porque st as por és Respuesta Interna (I) Tega as tard, customer Y Caperuca dijo: gracias, pore camino gue mi has dicho Conseeuenea (€) ‘Yellobo, coma sama (8 le mins ys ue pore ms corto para ‘egar anes Cut Megs ala casa dela sbuda sea co ye is ‘cn su ropa. Cuando Mego Caperusia fea Ja haan dea ela Soda label des aria) ‘Una valoracin del rato junto cone alumna ‘os varia en prnepio a acepar todo To que el urna ha escoto do tal odo que wea en austra cts an ia de cooperacen pars meor ata bajo. Por tanto, una vee que el lumno es eonscen te de eta aceptacén ill, el profesor puede con siderar lo que flay aya a idetiero. Son ‘muy variada as poses de mara dos ex tos yRecuetemente va uni mI orinaided det ‘roplo doeentey'2 su cipacided para estabocer patton de revise de lo enero. En esto em- plo una valoractn, no exzestvamete prod, 08 Tevaria a proponer majoras en In elaboracin del [MAROO de a arava, puesto que flan dos el ‘montas que iplden ssl la historia enn emp ‘Ym espacio; del min modo, tapoco existe una Jhstiecion que dle por que Gene que if (Capers s levar comida a eu abuela (sabe enferma, es muy mayo, ei.) En ewan al RFISO. ‘YO, a final de a isola podria incuso obtererse tua consecuencia mis completa qu Ineuyese ut morale oenseflanzn que el alumno podria hacer ola. eeritura de una redsccién nla redaceia convene igusnente dst os sluros un gla que les avs de aya para con feceionar el eset, especalmente ead sath de nts pequetos» con problemas para redatar escrtos. Mis ein, es may convenience dle la {area de Inrednocion en sbtaree que se taten stucesvamente antes de ponere eon Ia reac, ‘tas paren se algunas do as subtareasprevias 41 Generar ideus Se tata de prporcinar preguntas acerca det tema del que se quere ese para gue lon eat ‘antes barguenen bros extlogos o en su propia rmemorisy aporten tos as ideas que se lex ct ‘ran sobre el tema. Bn esta faze Io importa es ‘contr el mayor mimeo de ideas poses; pare ‘ello podemos recurs dstintas estates Una ‘sates conte en ascear palabras oles que Jogo van @ introduc en el texto. La sleceén de las palabras o ideas vende determina por ln nieacén qv ton par los Te posbildad do fenlazar eta dono para con otras eonoeidas por fe luna tra estate consists en laborar car tele o fics referdos aon tema qi estar p= sents ere aul, etal suerte quo el proces de el ‘oracion de loe catles fai In obtencn de Jnfomnaciénutzando ol mayor atmero de canales posible (pecins y revises, intemet, encicione is, ete). Oo de ee proceimiertos a empleat Dodiis ser el"tobelino de Mess, extazegia ue facia a acter soceder a eonociniento propioe Yajenos con objeto de acivary enazar sicesivae Tent uns eas con ca ”Gus Vs, Le Ras Sc y . Reso Hannes 2. Orgondear sons ‘Unser ques one s,s eben ondenar enfineion de sein ceri, como puede ser elonden temporal, el orden espacial a imporancta las ‘eas, la acon eause-consecnnea, ete. Beste -siproces labor dl pofesoresfanamenil por ‘qe debe ayudar a lure aetabncer ls eiersos se lasiacion, labor que suka df poeso gue exige peri y esableoer elacanes ere ln ides ‘modo de estucsrsJerirguca ene as mime Para ayudar al alumna en ese abprocen poderns leva a cabo aguas de eta acted 1) clash ‘ar las ides sigueno agin entero de reacn entrees; 2 compara essen ste semanas ‘diferencias 3) ese ens ns easy tore alas una ya vr hasta encorra relat es 4 elaborar ia mats de conten de date ‘ran con is ideas 0 palares prope a moo ‘deca singin ene qve parece os temas que ‘se vana trary las fuentes donde eh ona, 5) elaborer un mapa concep te 3 Proparar ta informactin en fanctén dels objetions dt ert yd ctor Convene hacer reflesonar & 4s estudiantes Sobre cles a falda de seta, fo we debe resentar,aquien va did, qué sabe el leetor det ema, qué se ha dicho y qué no sea dey ete Et etna e tata de tomar concencla dete nee shades de lector y de a final de propo esr to para respond als objetivosplanteaes ill. ‘ments. En ese sutproceso se debe aya lu 2 8 evita aguas en In informaci incote tas entre unas oraconesy otras, de modo ie el texto ess bin organiadoy presente sacesvanen te ls diferentes infomnscones sn meat nope tr ideas y en resumen, para que 86 ape un cestructra'con contnuléad tematin y coberencin Tighe entre ts eas, Obviamente as poses son muchas, pero Tomas importane esque tao profesor coin et alumno ispongan de clementor referencaies ‘omunes que ajuden autos ya otros a erat ‘tara textos mas completo y de mje calidad. Undeserrollo bastante més mpl de proputstas de {ntervencion para mejorar y ensefar Ia expres ‘seria son, ene otro, ns resetatos por vet agadores como Hrk y Blomstand (1904), Custos y Séncher, (108), Sénchee (108) y Salvador 00. Recuperactén de los patrones motores as ectvdades de recuperacién de os proce- sos motores vienen determinadss por el po de AUinciades encontades, Para enseae recupe: 1 los aldgratos de forma correcta se rcomenda ‘otroducirinkialmente un soo pode eta Hab. tualmente se comenan por intzoducr los alga fs de letra mindseni. Poco poco ge adn las ‘maytseulas en deterinados momentos yen oe. Is palabra qe el alutnn domine, Tien se Ie puede pedi que escribapalbrasdeceript a crs ‘ay vieeworea para que utamatics ambos tos de Paral reducacién de os patrones pursmen- te motores en esestra de las letras las ple. bas, deere hace vera alunno i igecional dad que deben sepur para formar las paras Una ver mis, ser iniaimente e profesor quen ‘explique por donde se deben empezar o continvat Jes letra’ La sutomaizncign pod consegulse toavés de la repetcién de los movimenton ade ‘ctados. Sa difieutad motora es miy acusada y ‘a acompatiado de dicated perceptiva, 26 le ‘ede pedir que identifque los rasgosdiferencla ores do as letras e ntete copia. Por otto lado, et ws de ealgrafias no suo ser muy eficaz sino va acomparado de insiraccionesexplcias sobre I dreesinalidad, roporcionalidad, ei ‘eset, La tralional price de a ealigrata sin fyudn ha provocado en Aumeroses ocasiones Sutomatizscloneserneas en a forma de relent ‘a gratia los enlaces, difles de eorregi evando ‘el alu ha escrito una ora vex cn patrons ‘Consideraciones finales Para conseguir una buensreeupeacn es fi mental et pape que deben adopt el profesor yt tur, tanto ena eran corn en interven ‘in. El pofesor debe sorel guia de todo el proceso de evalocion eintervenctny actus como inves. ligidory modiador Necosaramente tee qe cone ‘= los process impicdos en la eset yun vere los conace debe obtener datos sobre cles Sonos quel also no domina. pari dela iden tleacén de los process el profes debe prostar laayuda necsara para media enre lo qu earn ‘oes eapsr de hacer auténomament que ped realizar con ayuda Bn esta dines de eb, faci comprender que los pragramas de recpers: cn yl aya. prestada no Wenen qe stiles ‘8 todos ls lurnnos, puesto que no es lo is) tener diteutades en oer de peidoplabras ‘que en a composcin de narraciones Bs neces ‘te Ia ayuda Sea lz pore amo como uh ‘modelo inlar para consegu log objetivo de ‘ecuperacin. Una vec que el alusno se scostambr ‘esta relacin de ayuda yeolaboracién ee impor tare que se reisenconjuntamente ls iets ee replanzen nievos objets,“poe! ‘Cuando alumo dene agin pro- ora qe exig una atoncion especial scr variospsom Paero debe ‘hos crear un cma em el qu e lumno s senta omorendido 7 acetado. Desde el principio se abe conocer i pin del alumno sobre et hecho Adevecbiratenlon individualized, Se debe conocer {gb vonciela ene eal do sus dieulades y ‘Se sent capa de abordarasyrsolverias. Enel {sto de ls sesones debemos recordar al sumo Toe logrosalarzadon e idagar acerca del so ie ace de Ins estes roids ls dicate te encuentra eno aplecin. Un segupd pas es 13 define del problema, que debe hacer de ‘pera conereta yen ln gue tuna debe parc par No es propio que se defnae! problema en leninos genesis C's que no a6 ese" "es que {scribo mal), sinoconcrtando qué es Toque no Insc comrectamente, Por ejemplo, esribe mal as Palabras de rzgrai arbitra, puede escelr Fase con una ext sictca adecuada, no [puede tealoa na sencla composts eer ee. Eel cas de que in lumno pueda tener varios ro \ \s Vor su pavlt mar tat bona eb cbumno - Aprindiraye » alk - bmas, debemos comeraar por aqul qe previ emenis peda superar de one mas repay on Iayor flo, Una wes que alum conoce su pro- ‘ema debe asumire objetivo de ia icervencin ‘dheatvny hacerlo su. Cuando se define el obie tivo tenemos que tener en cuenta dos aspect: la teeing (cuanto mds precisa yespecica ses {n'meta ge obundrin mejores resultados) yl und (an nivel de dltad moderoda quel per Inia leanarel melorrenalents, sempre etat- 4d no aparezca como algo inaeatzable). En todo (so, el aunng debe sense siempre capaz de tener éxito ane fs metas finales 0 paca pro- puesta, Slelakimno dene elaralareta aennseatit, {siuente paso consist enofrectle los medios Y ayudas adeeuados para resolver el problema ‘omar e objetivo, Se trata de realzar conjate ‘ente cone luo laa sctidades propuesis y fvetare sobre cdmo generalizarlas a stuciones Iahitones den y fuera del ala. Por itino,e= ‘noses a reception par je los conenidos ‘ls seiones de tao, recobrarel sent global Sr ts ratruccon, da wdad 8 todo proceso do Inuervenciin y fase nuevos ohjeivos para las sesiones igientes.roese Tabla 6, Baremo de de Eswoncn Primaria ‘DIFICULTAD ‘NO ete st |puss} Nivel [iver] Nivet| “| P* bale [medio| alto Disa de waa oa | | wees aw |e [2 bers de ans [2TOrograta atimarn [000 [ 0 [T5263 [by Orga esa ud fae [ray | ane2 | 2895 [nee | a8 bintado de =) Toa Gag | aoa | 122 | 2598 maar | 30 pscudopalebras [by Regis ovogriieas BF [pf oar | ws [Tee [Ta | tae Dieta de fries |a) Actas Ops | tis [a2 Parr by Mayiseaas TD e) See de pankactn [Ok pas | a | or | 6] 8e | gr 5 cio dew cet Vp pas [asf eo as [ae 6 rte de na redacsién of 3s fa is 8 Total aera wor i510 [a Tabla 7. Baremo de # de Rdveaciin Primaria T DIFICULTAD- T PRUEBAS iD Media| De ss{ puss} Nivel | Nivel] Nivel ‘alo |medio| alvo 1 Dita de abs ware [oer | aa Dicad de plabrs [a] Oroprataatirara [010 -| ued | | Toa | 2995 [a6 | 9 b) Orograia elas ut abst | 18a [219s | 2ea8 [m0 [aro Dieta de 2) Toa Bie | woot | = [aon | 16 [war | 2a pecdpalatras |b) Regs ong 5 [om [ue [ee | 16 | ae | 200 Dieta de ses) Actos [ts eo [ioe | aus ast 2) Mayisculs wep er 6 | oo am | es e)Sigios de puntata | Pee | as | or | 8 [se | 26 | 5 cra dew cue wpe ps | 6 peo fae iw) 6 Brita de wna redaccion 0 [a [3 [a0 [ae ie Total eri a] fi as |Coros Vout, J. 1. Ruios Sivcur y E Ruwo Henge ‘abla 8. Borems de 5d Bdwencin Primaria ‘DIFICULTAD- ‘NO ee Sf fouoas) Niver[ Niver | Niver| t*] PE ‘bajo |medio| alto 1. Dicado dba wa] Sfmt | mee | 2 Dict de polabas [a] Onowatiatrania [04 [1S | Wea) | Bros] Bae] one | ae [b Oromia elas | afar [aan [os [ass | ase TDiaada de a) Taal Co EE) cas [at senloplabras [by Rega onoariaw oe [oe [ire oa [ee 7 Dieta dese —|a) Acsntos oa fe pr fie aor fa [by Mayes ve a0 3a ©) Signos de punaacion | 03 [asf 6 [7] 8p ear iat Berta de wn cut epee Pee ta pam ae Boer de una eden wif a3] as | cio | 30 [aa Teal bales ‘Bio os) as ws | Ta ‘DIFICULEAD- NO. ramen ‘st |ouoas) River Niver | Niver| Mt) bajo |medio| alto. T Dieta i ats wap a |e [aes as | 2 Dictao de palabeas [a] Oromataabizaia | 016 [Tole | War | wor [as] aus | Ba [py Orman reads ir | isan [aver | o5oe || mea | a Bisa de a) Teal oa] |B [pas 2300 | Tar owuoalabras [by Regia onogriieas o_o | esa [ae “Dieta de ses |e) cents wis | oo [oes Pa | oar [Mayol ops [aw 350 aa [)signos de puiacon | 08 [4 | 3-7] 8 pea a 5 cite dew evento os [ef oT | Lee 6. erica de una eden Of [as asf oi | ae | Bor "oa ier EL a 1 177 | TLSPRORSC Tabla 10. Baromo de de Bueacion Serundaria Obtigatoria ‘DIFICUETAD- a sf [ounas} River [iver | iver| | P* ‘ajo |medio| alto T Dist de was Bese Bs a 72 Dieta de palabras [=) Orga aia wa [eer | by Ortograi ea es ai | 1 Diao de [ay Toad = Bias | 1 pseudopalabeas _[b) Regus aropicas a |e isor ae “Dieta de fases [a) Acero Bae piel se [Mayen 0 aT | ass fe) Saor de panic eso [a Titan waar [ta & erie de una redaceia [si "orl beter ase eT | 7 Tabla 11, Baromo de? de Eueacion Secundaria Obigatoria DIFICULTAD PRUEBAS a tesa De sst_|pvnas} Nivel Nivel] Nivel] ‘ao |medio| alto 1 Dietado de slabs vane | wer | os oe ae 2 Dictaco de palabras [=| Oriogata wbiearia | 047 [isan [2122 [ Ba Bai | aa [by Ortograta reed 19 | oar | as |e a 1s Diets de a) Teal om [ae] S| amt pseudopalabras [> Regs orga ofa [aie [faa [ar “Dieta de ases (a) Acentos 5 at | ent | ae isp [as [by Mayisexas 08 7 [wo e0_| a fe Sigos de punmacion [OS [ af 667-3 oar [as "5 seria dew evento ops er a a [ar 6. Bria de una retain ops [ase | ae | a ‘Toa baer [oi [eases ee es | oeCurr Vio, JL. Rios Svcs y B Russo Hemoez Tabla 12, Baromo de 8" de Eueacién Seunderia Obigtoria ‘DIFICUETAD- PRUEBAS wo eta] De t_|pvas) Nivel] Nive! | Nivel Dajo |medio| alto 1. Dic de abs wpa] se ait Dieta de palabras a) Ora arbeaia | O18 | BOAT | Y_| Beas Be [b)Orogaa eid om faa] [as Bo | is 3 Diced de [Tod caps | a | iat | 10 pscudopelibrs |b) Regis onogeieas oa fier] 2 [ei |e | wo | Le T Dicado de frases |a) Actos 05 | 03 | oz | wir ar [80 1) Mayes 08 ow are | as e)Signon de punacién [08 [a] 68 [ 7 | 6 | a5 | 1a 5 Heeiua de mi caro oi 2s es | or | om | | i Beets de wna dacs ofa as [as [ee [oar a “Total atrle ere ae 18] 1s 80 | 800 {abla 18. Baremo de de Baoacion Sundar OWigtora ‘DIFICUIEAD xO PRUEBAS St [bunss)Niver aiver Nivel] "| ‘blo |medio| alte 7. Dice de aba pawl a | w a8 | 2: Diciado de plabas [a) Oras arbivaria | oui | ae |_| 24am 38 | 128 [b) Ona reads oa] | am |B [wom | ia 3 Dic de (9 Tol co Ba] Baie [1a sowdopalibras |b) Regs ovogieas Bafa pane [se |e | S| a T Diciado do frases |=) Acentas orf so fae Tai | 248 1b) Mayes 0s 7 a7 | ost ©) Signos de puntain [08 #6 [7 | 8 | aan [am Their da cto ete pee [en fon fis entra de una eda op | 8 [as |e [ sar lipo C "Tova baer 51 | of eo 5 ee a7 | a a‘RESUME DE PUNTUACIONES 1 PERF D2 RENOMMENTO EM ESCRTURA PaUEEA Die dias Oreo bia Oregat eoats ‘Tea > Rags eros omit De ae ) ajc ) Sepa darts Dette de pitas Oka de poaonasbas Eee um eto Fe Ea eu ann FISD crs Fcuetos Ves, Ros Scher y Ruano tersndee Soya 202 TERE S.A. Prin crocs aap Tents dla teseratis ste eenplar etd impress e005 TITAS. 5 fepeseten sneer [TEA scien et iene exten nse po TLLUTRICE rns Spa pres en ahP R 0 Brees ieee moms a cent oe tea sta 1 usta Lista < ray 2 + 1 ? ae 8 2 mm 3 2 as 4 ‘ 3 6 5 5 Z. 6 6 a 7 7 a 8 8 ‘i a : ae, 10 10 : é 1 1 2 2 a a 2 2 a 8 8 [a z “ “ As 8 8 5 rf 16 : 6 16 ‘i 7 ” a 8 8 rH a2. 9 19 a 7 20 20 = a au 2 2 2 2B 2 u 25 2