Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2019
Psicología Institucional
Código 144 Cat. I Funes Molineri, Mariana Silvia
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
INTRODUCCION

La concepción de la materia se sitúa en la perspectiva abierta por Freud en la segunda

década del siglo XX, en la introducción de “Psicología de las masas y análisis del yo”, cuando
señala que: “En la vida anímica del individuo el otro cuenta, con total regularidad,
como modelo, objeto, auxiliar y enemigo, y por eso desde el comienzo mismo la
psicología individual es simultáneamente psicología social en este sentido más lato,
pero enteramente legítimo”. Para agregar en un párrafo posterior del mismo apartado que
“…….todos los vínculos que han sido hasta ahora indagados preferentemente por el
psicoanálisis, tienen derecho a reclamar que se los considere fenómenos sociales”.

A su vez se trata de enriquecer el horizonte que inaugura esta referencia con los aportes
posteriores de las distintas corrientes de la psicología y el psicoanálisis posfreudiano y de
otras vertientes de las llamadas ciencias humanas o sociales que tienen vigencia en nuestra
contemporaneidad.

A los fines de abordar la problemática de la institución en general y de los distintos tipos o

modalidades institucionales que entraman el conjunto de la vida social, privilegiamos el
análisis de las prácticas y discursos y sus relaciones con las subjetividades que las sostienen
y simultáneamente ahí se constituyen.

Esto implica, también, atender de manera específica las relaciones de poder que en esos
ámbitos tienen vigencia.

Asimismo, se trata de adoptar y construir herramientas conceptuales para pensar los

procesos de cambio y de reproducción institucional, los modos de alteración de las formas
sociales existentes y en contrapunto los elementos que favorecen su continuidad.

Nos importa privilegiar, tanto como sea posible, un abordaje transdisciplinario de los
fenómenos institucionales y su articulación con los procesos de producción de subjetividad.

Todo esto sin descuidar la irreductible singularidad que caracteriza a cada ser humano que
paradójicamente sólo encuentra posibilidades de gestarse y sostenerse en el seno de la vida
social al abrigo de los vínculos intersubjetivos que allí se constituyen.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

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Es una materia obligatoria que aborda los contextos colectivos, junto con Psicología Social,
Salud Pública y Salud Mental y Teoría y Técnica de grupos, de las cuales es correlativa.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

Estimular la apertura hacia potencialidades de trabajo, en un territorio laboral escasamente

ocupado por los psicólogos y con grandes posibilidades de investigación y de desarrollo,
tanto en el análisis de las organizaciones y sus atravesamientos institucionales como en el
análisis de las prácticas, discursos y modos de interrelación instituidos en la consecución de
proyectos colectivos.

Propiciar un ámbito favorecedor del pensamiento crítico que incluya la propia formación en la
que estamos implicados y las perspectivas de inserción laboral de la profesión.

Concebimos la investigación, la teoría y la práctica como momentos constitutivos e

íntimamente entrelazados que constituyen el basamento del desarrollo profesional.

Por la modalidad de funcionamiento de los trabajos prácticos que sostenemos, procuramos

estimular sistemáticamente, no sólo el intercambio entre docentes y estudiantes y de estos
entre sí sino, también, con las instituciones con las que nos vinculamos a través de los
alumnos para la realización por parte de estos de un trabajo de campo.

De este modo la cátedra en su conjunto establece conexiones con diversas áreas de la

comunidad.

Enfoque adoptado por la Cátedra

El Psicoanálisis, la Psicología Institucional Psicoanalítica, el Análisis Institucional o

Socioanálisis, el Sociopsicoanálisis, el Análisis Organizacional, el enfoque Sistémico, la
Etnografía y la Sociología Clínica, la Sociología, las Ciencias Políticas y vertientes de la
Filosofía, de distintas maneras y movilizando variedad de operadores de pensamiento
construyen discursos y/o efectivizan prácticas que intervienen en las instituciones.

La riqueza de enfoques y la diversidad de este campo de investigación y reflexión amerita

considerar que las cuestiones que atañen a los contextos colectivos demandan una
perspectiva transdisciplinaria.

La Psicología Institucional constituida como una especialidad del campo profesional es una
perspectiva particular para abordar y conceptualizar la dimensión psíquica en cualquier
ámbito de trabajo.

La Psicología institucional, como análisis de las prácticas, tiene como herramienta

metodológica principal la investigación-intervención, que presupone modos de inclusión en el
ámbito en que esas prácticas se desarrollan.

El alcance de la Psicología Institucional trasciende el trabajo con las organizaciones. Al dar a

la noción de institución un alcance amplísimo, tal como aparece en el pensamiento de
Cornelius Castoriadis, sus objetos de indagación y su campo de intervención los constituyen
diversos fenómenos y ámbitos de la sociedad y la cultura.

2 - Objetivos

Proveer herramientas conceptuales para el acercamiento al hecho institucional como

formación polidimensional.

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En particular aquellas que permitan el análisis de aspectos de los ámbitos donde los
psicólogos ejercitan modalidades de su trabajo profesional.

Reconocer la dimensión propiamente psíquica como integrante de esa polidimensionalidad

Destacar y profundizar en el conocimiento de la articulación entre institución y producción de

subjetividad.

Favorecer una reflexión crítica sobre los modos instituídos de la transmisión de la enseñanza
en el sistema educativo, ámbito privilegiado de producción de subjetividad en la modernidad
y hasta nuestra actualidad. Incluyendo los dispositivos y criterios de transmisión al interior de
nuestra propia formación universitaria

Brindar herramientas para la integración profesional en emprendimientos que requieren una

perspectiva interdisciplinaria y para el acompañamiento y asesoramiento de proyectos
colectivos.

3 - Contenidos y bibliografía
La Cátedra cuenta con una página web desde donde se puede acceder a la producción
bibliográfica de sus docentes y a otras publicaciones de interés.

Dirección:

http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligat
orias/144_psico_institu

Unidad 1

La sociedad como compleja articulación de instituciones y significaciones. Como espacio

donde se produce el sentido. Como lugar del orden simbólico.

Alcance de la noción de institución. Instituciones primeras e instituciones segundas.

Diferencia entre institución y organización. Las instituciones como orquestación de prácticas.
Las prácticas, valores, creencias, discursos y saberes instituidos allí vigentes.

La subjetividad. Su sentido y alcance. Los procesos de constitución psíquica y de

construcción de subjetividad. Sus diferencias e intersecciones

La sociedad, la institución y las instituciones y la producción de subjetividad.

La psicología institucional, su campo de pensamiento y acción.

Bourdieu, Pierre (1990). “Clase inaugural” a la Cátedra de Sociología del Colegio de Francia.
En “Sociología y Cultura” (pp. 55-78). Méjico: Grijalbo.

Perone, Juan C. (2003) Trabajo inédito presentado en el Encuentro: Cornelius Castoriadis.

Actualidad de su Pensamiento. Psicoanálisis-Filosofía-Política. Realizado en la Facultad de
Psicología el 12/7/2003.

Enriquez, E. (2003). “El análisis clínico en ciencias humanas”. En J. Barceló (Comp.),

“Sociología Clínica” (pp. 25-35). Montevideo: Universidad de la República.

Unidad 2

Lo imaginario como imaginación del sujeto singular y lo imaginario en el dominio de lo

histórico social.

La sociedad como forma, su unidad como tal y el lugar y alcance de la alteración

históricosocial. El papel de la institución y la significación.

Lo instituido y lo instituyente. El individuo socialmente instituido.

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La sociedad como creación de mundo. Su identidad. El cerco. Lo real y el sentido.

La dimensión conjuntista-identitaria y la dimensión propiamente imaginaria.

La creación como modo de ser de lo histórico social. La sociedad como autocreación que se
despliega como historia.

Heteronomía y autonomía. Ruptura de la clausura.

La invención democrática.

Castoriadis, C. (1988). “Prefacio” (pp. 9-15) y “Lo imaginario. La creación en el dominio

histórico social”. En “Los dominios del hombre, las encrucijadas del laberinto”, (pp. 64-
75). Barcelona: Gedisa.

Unidad 3

El pensamiento relacional y el pensar en términos de campo. El concepto de campo. Los

límites de un campo. El principio de la dinámica de un campo. Su estructuración en términos
de fuerzas actuales y potenciales. La noción de capital, sus modalidades y su cualidad de
elementos operantes y eficaces en un campo.

El campo como instancia de mediación entre la sociedad como un todo y las prácticas y
practicantes que funcionan como sus agentes. La idea de autonomía relativa de cualquier
campo. El Estado como conjunto de campos.. El capital estatal y el campo del poder.

La nociones de habitus e illusio. La violencia simbólica.

Bourdieu, P. y Wacquant, L. (1996): “La lógica de los campos”, “Habitus, illusio y racionalidad”
y “La violencia simbólica” en “Respuestas por una antropología reflexiva” (pp. 63 a 127)
México; Grijalbo

Unidad 4

El análisis institucional o socioanálisis. Concepción de la institución.

Conceptos principales: los analizadores y el lugar del analista. El dispositivo de intervención.

Tipología de los analizadores. La encomienda. La demanda y su pluralidad constitutiva. La
segmentaridad, la transversalidad y la implicación. Campo de análisis y campo de
intervención.

Significación sociopolítica de la intervención.

Lourau, R. (1991). “Introducción” (pp. 9-22); (pp. 147-162) del cáp. 4. “La intervención
psicoanalítica” y cáp.7 “Hacia la intervención Socioanalítica”. (pp. 262-285), en “El análisis
institucional”; Buenos Aires, Amorrortu.

Unidad 5

Análisis Psicoanalítico de las instituciones. Lo institucional como campo de práctica e

investigación para una psicología institucional de cuño psicoanalítico. La importancia de la
estrategia de trabajo para encauzar esta modalidad de intervención. Las tres grandes
distribuciones de toda institución. La institución como conjunto dinámico de articulaciones.
Las fracturas institucionales y su lugar privilegiado de síntomas del agrupamiento. Comunidad
clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura de
la mortificación. La encerrona trágica. La institución de la ternura.

Bleger, J. (1984). “Psicología Institucional”. En “Psicohigiene y Psicología Institucional”.

Buenos Aires: Paidós, 4ta. ed.

Ulloa, F. (1969). “Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica”. En

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“Revista de Psicoanálisis, XXVI”, (pp. 33-65).

Ulloa, F. (1995). “La tragedia y las instituciones”. En “Novela clínica psicoanalítica.

Historial de una práctica” (pp.86-117)-(pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós

Unidad 6

Análisis Psicoanalítico de las instituciones. La institución como un entramado de discursos,

prácticas y modos de intercambios, sostenidos en una fantasmática instituida.
Deconstrucción de la formación fantasmática y redistribución del investimiento como modo de
abrir una perspectiva a la transformación de los síntomas y las maneras de hacer.

Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). “Psicología
Institucional Psicoanalítica. Un caso institucional”. En J. Martí, Tusquests y L. Satne (Comps.),
En “Desarrollos en psicoterapia de grupo y psicodrama” (pp. 29-63). Barcelona:
Gedisa.

Unidad 7

La institución como formación social y psíquica. Formaciones intermediarias intersubjetivas y

transubjetivas, como formas de enlace con y en la institución. El predominio de las
investiduras narcisistas. El papel constitutivo de la negatividad. El sufrimiento institucional y
sus modalidades.

Kaes, R. (1989), “Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones”. En R. Kaes, comp.,

“La institución y las instituciones. Estudios psicoanalíticos”, (pp. 15-67). Buenos Aires,
Paidós.

Unidad 8

Posición del psicólogo con una perspectiva institucional. El acompañamiento. Método clínico
y actitud clínica. Campo transferencial. Problematizar la neutralidad. Contratransferencia
institucional. Papel de la subjetividad del psicólogo. Estructura de demora, familiarización y
distanciamiento. La abstinencia

Schejter V., “La intervención psicológica desde la perspectiva institucional. Dimensiones de

análisis, objetivos y recursos de intervención” y Schejter V., Cegatti J., Selvatici L., De Raco
P., Ugo F., Jesiotr M., en “Una mirada institucional de lo psicológico: La alteridad en
nosotros”, Schejter y otros, Ed. Eudeba.

Schejter, V, (2018) " ¿Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como

perspectiva de conocimiento", en la Clínica Institucional: Construcción compartida de
conocimientos. (pp29-35) Schejter y otros, Ed. Eudeba

Ardoino, J. (2000). “Del acompañamiento como paradigma” (Trad. M.I. Grosso).

Manuscrito no Publicado, en Pratiques de formation-analyses, 40. Université de Paris-VIII.

Unidad 9

La intervención institucional. Análisis de las prácticas. Creación de dispositivos de

intervención e investigación. La demanda y el ofrecimiento. Objetivos del trabajo. Ética de la
intervención: la verdad para los distintos puntos de vista.

Ardoino, J. (1987). “La intervención: ¿Imaginario del cambio o cambio de lo imaginario”. En J.

Ardoino, F. Guattari et al., “La intervención institucional” (pp. 13-42). México: Plaza y
Valdez, Folios

Dimensiones de análisis: psicológica, política, psicosocial, grupal, organizacional,

pragmática. El trabajo interdisciplinario. El equipo de trabajo.

Enriquez, E. (1995). Ponencia en Primer Encuentro de Sociología Clínica en Uruguay. En J.

Barceló (Comp.). (2003). “Sociología Clínica”, (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la
República

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Mendel G. (1994) “Introducción”, en Mendel, G., Philippe. R. y Weiszfel, M., en “Hacia la
empresa democrática”, (pp. 7-13), Buenos Aires, Lugar Editorial.

Mendel, Philippe y Weiszfel (1994), “El dispositivo hoy”, en “Hacia la empresa

democrática”, (pp. 21-31), Buenos Aires, Lugar Editorial.

Foucault, M., “Curso del 14 de enero de 1976”, en “Defender la sociedad”, Ed., FCE,
Buenos Aires, 2014.

Schejter, V, Zapino, A. (2016) " Analisis de las prácticas como modelo para aprender -
investigar- intervenir". En una miradad Institucional de lo Psicológico: La alteridad en
nosotros. ( pp 49-61) Schejter y otros. Ed. Eudeba

Unidad 10

Relato de una experiencia de intervención institucional o de trabajo interdisciplinario con

inclusión de la perspectiva de la psicología institucional. Elaboración sobre el alcance, efectos
y límites de esa práctica específica.

Rivero, N. Zappino, A. (2018) “Una experiencia de intervención institucional: El dispositivo y la

construcción de la demanda como resultantes del análisis de la implicación”, en La Clínica
Institucional: Construcción compartida de conocimientos. (pp 37- 49) Schejter y otros, Ed.
Eudeba.

Schejter, V; Cegatti, J; Selvatici, L; De Raco, P; Ugo, F; Jesiotr, M. (2016) “Demandas de

investigación: Ampliación del campo profesional”, en Una mirada Institucional de lo
psicológico: La alteridad en nosotros. (pp 63 - 74) Schejter y otros Ed. Eudeba.
Unidad 11

Problemática de la creencia. Los distintos niveles creenciales. El papel de las creencias en la

constitución subjetiva. Su lugar como articulador de los agrupamientos colectivos. La creencia
y el saber.

Bourdieu P., “La economía de los bienes simbólicos”, (pp159-198) en “Razones prácticas.
Sobre la teoría de la acción”, Anagrama, Barcelona, 1997.

Bourdieu P., “Sociología de la creencia y creencia de los sociólogos” (pp 93-97) y “la
delegación y el fetichismo político”, (pp. 158-172) en “Cosas dichas”, Gedisa, Barcelona,
1993.

Kristeva Julia, “La necesidad de creer. Entrevista con Carmine Donzelli”, (pp. 13 – 86), en
“Esa increíble necesidad de creer. Un punto de vista laico”, Paidós, Buenos Aires,
2009.

Perone Juan Carlos y colaboradores (Rivero Néstor, Barrientos Jazmín, Kletzel Gregorio),
Investigación sobre: "La creencia como articulador privilegiado en la relación entre el
entramado institucional, las prácticas concomitantes y las subjetividades que allí la habitan y
se forman".

Unidad 12

La ideología como modalidad de creencia. Las diversas maneras de abordar la problemática

ideológica en nuestra contemporaneidad. La ideología y su relación con el pensamiento
crítico. Ideología y fantasmática. Ideología y realidad. Ideología y su relación con el campo
institucional. Ideología y conflicto social.

Zizek S., “Introducción. El espectro de la ideología”, (pp.7- 42), en Zizek Slavoj, comp.,
“Ideología. Un mapa de la cuestión”, FCE, Buenos Aires, 2003

Bibliografía de consulta

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Kaes, R. y otros (1977). El aparato psíquico grupal. Barcelona: Gedisa.

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Lourau, R. (1980).El Estado-Inconsciente. Ensayo de Sociología Política.Cap. IV. El principio

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Barcelona: Kairós.

Lourau, R. (1994). Implicación – Transducción. Traducción de la Cátedra. Paris: Instituto de

Investigaciones Sociológicas y Antropológicas, Paris VIII.

Lourau, R. (1991) Implicación y sobreimplicación. Revista Zona Erógena N° 8. Conferencia

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Malfé, R.(1994). Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones sociales. Bs.
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Manero Brito, R. (1990) Introducción al Análisis Institucional. (pp. 121-157). En Tramas,

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Maturana, H. (1997). Emociones y lenguaje en Educación y Política. Chile: Granica.

Mendel, G. (1996). Sociopsicoanálisis y educación. Bs. As.: Ediciones Novedades

Educativas. Facultad de Filosofía y Letras.

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Palazzoli, M., Cirillo, S., D’Etorre, L., Garbellini, M., Ghezzi, D., Lerma, M., Lucchini, M. et al. El
mago sin magia. Buenos Aires: Paidós.

Saidón, O. y Kononovich, B. (1991). La escena institucional. Bs. As.: Lugar Editorial. 8/17
FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 07/04/16 15:02:41

Saltalamacchia, H. (1992): Historia de vida. Puerto Rico: Cijup.

Schejter, V, Koltan, M y otros. (1993). Un proyecto de capacitación, conceptualizado y

planificado desde la Psicología Institucional, Trabajo presentado en Jornada: La práctica en
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experiencia a la conceptualización, Secretaría de Extensión Universitaria, U.B.A.

Schejter, V. & Emmer, S. (1997). Etica y lazo social. Problemática del equipo asistencial ante
el dolor, la vida y la muerte. Un análisis desde la Psicología Institucional. En Tramas, Revista
de Psicología, Nº 11, 177-184. Bs. As.

Schejter, V. (1997). La psicología Institucional en las organizaciones de salud. En J. C.

O’Donnell, Administración de Servicios de Salud (pp. 3-11). Buenos Aires: Docencia.

Schejter, V. (2000). Rol del clínico pediatra y su relación con los especialistas. Especificidad
de la mirada clínica en Investigaciones en Psicología, En Revista del instituto de
Investigaciones de Psicología, UBA. N° 1. Bs. As.

Schejter, V. (2002). Texto y contexto de las instituciones escolares. Intervenciones ante los
conflictos. Buenos Aires: Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de
Publicaciones.

Schejter, V. (2010). Intervención Institucional: Dimensiones de análisis, objetivos y

acompañamiento metodológico. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría
de Publicaciones.

Schejter, V., de la Aldea, E & Emmer, S. (1989). Trabajo de enfermería, su novela laboral. En
Revista Argentina de Psicología, 39, 67-72.

Schlemenson, A. (1987). En Análisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires:

Paidós.

Ulloa,F. (1995). Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica. Bs. As.: Paidós
Psicología Profunda

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

La materia tiene asignada una carga horaria total de seis horas cátedra (correspondientes a
4,5 hs. reloj) semanales, las cuales se encuentran distribuidas en dos horas cátedra en las
clases denominadas “Teóricos” y cuatro horas cátedra en las clases denominadas “Trabajos
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Prácticos”. Tanto teóricos como prácticos se distribuyen de tal manera de cubrir las tres
franjas horarias. Ambos espacios están abiertos al surgimiento de nuevos dispositivos que
aporten a la formación del psicólogo. Se encuentran organizados de la siguiente forma:

Teóricos

Las 12 unidades arriba reseñadas se distribuirán a lo largo de las 14 ó 15 clases teóricas

que involucra cada cuatrimestre.

Los temas de cada unidad se desarrollarán en esa instancia favoreciendo en todo lo posible
el intercambio con los alumnos, recurriendo toda vez que sea necesario a situaciones
concretas de la vida social e institucional a fin de favorecer el proceso de apropiación de las
nociones y conceptos transmitidos.

Se dará cabida también a cuestiones que surjan de la dinámica de funcionamiento de los

trabajos prácticos, permitiendo de este modo, a través de la intervención de los alumnos, una
relación activa entre esas dos dimensiones de la actividad de enseñanza-aprendizaje de la
materia.

Los trabajos prácticos

Cada comisión aborda temáticas planteadas desde el interés de cada docente. Los
estudiantes disponen de esta información al momento de inscribirse de modo tal que puedan
elegir las comisiones tanto por horarios como por sus inquietudes personales y profesionales.

En cada comisión se constituyen grupos de cinco a seis estudiantes que llevarán adelante
acompañados con los docentes un trabajo de campo en una organización relacionada con la
temática del aula. De este modo, cada grupo contribuye a la construcción de conocimiento
sobre la misma. El aula se constituye en un taller en el cual se va del grupo pequeño al grupo
grande como plenario de manera periódica, apuntando a propiciar una experiencia
compartida entre todos los estudiantes y los docentes.

El objetivo del trabajo de campo es conocer las prácticas, los modos de hacer, pensar, decir
y sentir en cada organización; y transitar por la experiencia de producir conocimiento en el
encuentro con sus integrantes. Durante este trabajo se realizan entrevistas y se participa de
espacios de las organizaciones; la preparación de las primeras y el diseño de las
modalidades de participación son motivo de reflexión en cada Práctico. Si bien durante todo
el cuatrimestre se va produciendo un diálogo entre los estudiantes y las organizaciones, hacia
el final se realiza un intercambio bajo la forma de devolución en el que los estudiantes pueden
contarles a los integrantes de las organizaciones lo que aprendieron con ellos durante el
cuatrimestre. Este espacio lo consideramos sumamente valioso porque contribuye a una
continuidad del vínculo con las organizaciones y a un cuidado respetuoso del mismo. Nos
interesa especialmente contribuir a la construcción de lazos y continuidades: entre la
Universidad y la comunidad de la que forma parte y entre los estudiantes, a lo largo de los
diferentes cuatrimestres de dictado de la materia.

En términos generales el trabajo en el aula implica un dispositivo de intervención institucional

diseñado en el encuentro con los estudiantes de cada cuatrimestre, a fin de pensar
críticamente los modos instituidos de aprender y enseñar en la formación del psicólogo. Esta
experiencia fue sistematizada en la investigación: “Dispositivos analizadores de la formación
y práctica profesional del psicólogo”.
Con este fin, el trabajo de campo constituye un diálogo con la comunidad, apuntando a la
producción de conocimientos significativos para la misma.

Ateneos (actividad no obligatoria)

Con el objetivo de ofrecer otros modos de conceptualizar la práctica se realizan encuentros

programados de reflexión a partir de intervenciones institucionales concretas.

PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Objetivos:
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Reflexionar sobre los siguientes ejes:

a) La compleja relación entre subjetividad e institución.

b) Problematización de polarizaciones instituidas en las ciencias sociales.

c) Condiciones histórico-sociales, conceptuales, disciplinares, que inciden en la producción

del conocimiento y en la toma de posición del investigador. Análisis de la implicación.

d) Articulación de condiciones micro y macrosociales de producción del conocimiento con: el

campo científico-tecnológico, las prácticas sociales, la producción y reproducción de saberes
y poderes sociales, la construcción de hegemonías teóricas y la formación profesional.

e) Reconocimiento de nuevas prácticas en Salud Mental y apertura a la creación de

dispositivos adecuados a la singularidad de cada situación

1er. PRÁCTICO:

Temas

Presentación de la materia y el ámbito institucional a indagar.

Actividades:

Análisis de las expectativas de los alumnos en relación con la Psicología Institucional.

Reflexión conjunta sobre los modelos instituidos en el campo profesional del Psicólogo y en la
formación.

Análisis de conocimientos e ideas previas acerca del ámbito institucional.

Bibliografía:

Schejter, V., Zappino, A., Koltan, M., Font Guido, P., Furlan, G., Cocha, T., Pérez, A. (2008,
agosto). Pensando juntos la práctica docente – una investigación/intervención acerca de la
formación profesional y del rol de formadores. Ponencia presentada en 1er. Jornada de
Psicología Institucional – Pensando Juntos cómo Pensamos: Un Análisis de las Prácticas
Instituidas, Buenos Aires, Argentina.

Schejter, V. (2018) “La construcción de un enfoque epistemológico de la psicología

institucional: su implementación en la formación de psicólogos”, en La Clínica Institucional:
Construcción compartida de conocimientos. (pp 13 - 28) Schejter y otros, Ed. Eudeba,
2do. PRÁCTICO

Temas

El enfoque de la Psicología clínica institucional y la posición del investigador-interventor en

relación a los actores de las instituciones con que trabaja.

Actividades:

Constitución de grupos para el trabajo de campo, e introducción al análisis de trabajos

previos y de situaciones institucionales

Bibliografía:

Mancovsky, V. (2011). El enfoque clínico en Ciencias Sociales: la sutil diferencia entre la

búsqueda y el hallazgo. Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Psico-
Sociología y Sociología Clínica: “Transformaciones Sociales y Desafíos del Sujeto”.
Montevideo, Uruguay, 13 a 15 de abril 2011.
Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló
(Comp.), Sociología Clínica (pp. 81-86). Montevideo: Universidad de la República.

Facultad de Psicología 10/17 - 22/02/2019

Devereux, G. (1977). Reciprocidades entre Observador y Sujeto. En De la Ansiedad al
método en lasciencias del comportamiento (pp. 43-61). Méjico: Siglo XXI.
Schejter, V.; Zappino, A. Análisis de las prácticas como modelo para aprender-investigar-
intervenir. En Una mirada Institucional de lo psicológico: La alteridad en nosotros. Schejter y
otros Ed. Eudeba.

3er. PRACTICO

Temas

La concepción de imaginario social. Inclusión de lo histórico social en la investigación social,

tanto desde la perspectiva de la reproducción como de la transformación. La sociedad como
sistema de interpretación.

Actividades:

Reflexión crítica sobre el campo a indagar intentando dar cuenta de las concepciones
presentes en los mismos. Primeras aproximaciones a la definición de los objetivos y del
diseño metodológico de la indagación. Preparación para la realización de entrevistas y
observaciones.

Inicio del diario de campo

Bibliografía:

Acevedo, M. J. (1999). La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva.

Artículo de Cátedra Prof. Ferrarós, Facultad de Ciencias Sociales, UBA:

Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los

dominios del hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
Guber, R. (2001). La entrevista etnográfica o el arte de la “no directividad”. En La Etnografía.
Método, campo y reflexividad (pp. 75-100). Bogotá: Norma.
4to. PRÁCTICO

Temas

Una perspectiva reflexiva acerca de las propias categorías de pensamiento y su relación con
el contexto de indagación. La institución de los sujetos como agentes sociales y la
reproducción de las estructuras sociales en sus prácticas cotidianas.

Actividades:

Reflexión sobre las categorías de pensamiento presentes en relación al tema de indagación y

un

acercamiento, a partir del material aportado por los alumnos, a las cuestiones del campo a
indagar

Bibliografía:

Bourdieu, P. y Wacquant, L. (2008). Lenguaje, género y violencia simbólica. En Una

invitación a lasociología reflexiva (pp. 205-248). Buenos Aires: Siglo XXI.
Cocha, Furlan, Flores, (2018) “El análisis de la implicación como herramienta de trabajo del sí
mismo profesional en la formación, en La Clínica Institucional: Construcción compartida de
conocimientos. (pp 51- 68) Schejter y otros, Ed. Eudeba.

Flores, Zappino, (2018) “El análisis de la implicación como modalidad de abordaje de los
debates actuales”, en La Clínica Institucional: Construcción compartida de conocimientos.
(pp 69 - 76) Schejter y otros, Ed. Eudeba.

5to. PRÁCTICO
Facultad de Psicología 11/17 - 22/02/2019
Temas

Los dispositivos de poder. El control social y sus formas. Modos de articulación de lo macro y
micro Social

Actividades:

Establecer objetivos de indagación, plan de actividades y niveles de análisis posibles.

Análisis de la primera entrevista y de las dificultades del primer encuentro.

Bibliografía:

Marí, E. (1988). Dispositivos de Poder e Imaginario Social. En Revista La ciudad futura, 11.

Selvatici, L. (comp.). La observación como metodología de investigación para los trabajos de

campo en Psicología Institucional. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad
de Psicología - U.B.A.

6to. PRÁCTICO

Temas

La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. El
inconsciente político. Los analizadores y el lugar del analista. Algunas modalidades de
investigación e intervención institucional.

Actividades:

Articulación de esas concepciones con el análisis de las observaciones y entrevistas y las

dificultades surgidas en torno al trabajo de campo.

Bibliografía:

Lourau, R. (1991). Introducción. En El análisis institucional. (pp. 9-22) Buenos Aires:

Amorrortu.

Cocha, Furlan, Selvatici, (2018) “Conociendo dispositivos comunitarios de intervención. Una

construcción colectiva del lugar del psicólogo en la comunidad”, en La Clínica Institucional:
Construcción compartida de conocimientos. (pp 77 - 91) Schejter y otros, Ed. Eudeba.

Zappino, A. (Comp.). (2001). Compilación de los principales conceptos según sus referentes
centrales. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.

7mo. PRÁCTICO

Temas:

La evaluación como analizador de la práctica de formación y como instancia de elaboración

personal en el proceso de aprendizaje.

Actividades:

Construcción colectiva de dispositivo y criterios de evaluación

Intercambio sobre problemas presentes en este tramo del trabajo de campo.

Presentación de los avances incluyendo:

1. trabajo sobre ideas previas,

2. primera entrevista,
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3. análisis de la entrevista,

4. delimitación de objetivos, plan de trabajo.

Bibliografía:

Claudia Salazar Villava: Dispositivos; máquinas de visibilidad. En:

http://148.206.107.10/biblioteca_digital/full_text_view.php?
tipo=CAPITULO&id=1299&titulo=Dispositivos:%20m%http://23118.psi.uba.ar/academica/car
rerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/index
.

Schejter, V.; La intervención psicológica desde la perspectiva institucional. Dimensiones de

análisis, objetivos y recursos de intervención. En Una mirada Institucional de lo psicológico:
La alteridad en nosotros. Schejter y otros Ed. Eudeba.
8vo. PRÁCTICO

Parcial: involucra todo lo visto en prácticos y teóricos hasta la semana anterior. En el mismo
se relacionan conceptos de diferentes autores y se realizará una actividad de análisis a partir
de algún material seleccionado de acuerdo al recorrido de cada comisión de trabajos
prácticos.

9no. PRÁCTICO

Temas

La dimensión psíquica de las instituciones y los modos de análisis e intervención acuñados

desde una perspectiva psicoanalítica. La comunidad clínica. Niveles de análisis

Actividades:

Reflexión conjunta sobre los temas del parcial. Autoevaluación individual y colectiva.

Elaboración de primeras hipótesis emergentes del material recogido para el trabajo de

campo

Bibliografía:

Ulloa, F. (1995). Historial de una práctica clínica. En Novela clínica psicoanalítica. Historial de
una práctica (pp.86-117). Buenos Aires: Paidós.

10mo. PRÁCTICO

Temas

La institución como un entramado de discursos, prácticas y modos de intercambios

sostenidos en una fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y modalidades de
intervención.

Actividades:

Recuperatorio del parcial.

Trabajo sobre los articuladores teóricos que organicen los ejes de análisis y profundicen el
análisis de las entrevistas, atendiendo el campo de implicaciones presentes.

Bibliografía:

Malfé, R. (1982). Psicología Institucional Psicoanalítica: Superación del Obstáculo

Organizacional. En Revista Argentina de Psicología, Nº 32, (pp.69-80). Malfé, R. (1981).
Psicología Institucional Psicoanalítica. En Revista Argentina de Psicología, Nº 30 (pp. 27-44)

Facultad de Psicología 13/17 - 22/02/2019

Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología
Institucional Psicoanalítica. Un caso institucional. En J.L. Martí i Tusquets y L. Satne (Comps.),
En Desarrollos en psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa

11vo. PRÁCTICO

Temas

La institución como una formación psíquica. Las formaciones intermediarias. El sufrimiento

institucional. Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de
una institución. La cultura de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y
procesos de mortificación

Actividades:

Reflexión y elaboración de conclusiones sobre el trabajo de campo realizado.

Bibliografía:

Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En Kaes, R., Bleger, J.,
Enriquez, E., Fornari, F., Fustier, P., Roussillon, R. & Vida, J. P. En La institución y las
instituciones. Estudios psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.

Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de

una práctica (pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós.

12vo. PRÁCTICO

Temas

La influencia del método en el curso de la intervención. Diseño del método adecuado a la

posición profesional en el sistema institucional

Actividades:

Entrega del trabajo de investigación.

Bibliografia:

Cocha, T.; Furlan, G. (2016) “La devolución: un espacio de intercambio a construir con la
comunidad”. En Una mirada Institucional de lo psicológico: La alteridad en nosotros. (pp 15-
29) Schejter y otros Ed. Eudeba.

13vo. PRÁCTICO

Temas:

analísis de las Prácticas

Actividades:

Acercamiento a una experiencia institucional realizada por integrantes de la Cátedra.

Elaboración de conclusiones generales sobre el tema indagado, basadas en el análisis de

las instituciones visitadas.

Evaluación conjunta del funcionamiento del práctico y de la producción de los grupos de

investigación durante el cuatrimestre.

Bibliografía:

Schejter, V., Koltan, M., Selvatici, L., Rojas Crispo, R. y Velazquez, M.E. (2008, agosto).
Análisis de nuestras prácticas acompañando el análisis de las prácticas de Equipos de
Orientación Escolar. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional –
Facultad de Psicología 14/17 - 22/02/2019
Pensando Juntos cómo Pensamos Un Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires,
Argentina.

Koltan, M.; Medici, H. Historia de un proceso. Reflexiones acerca de una intervención. En Una
mirada Institucional de lo psicológico: La alteridad en nosotros. Schejter y otros Ed. Eudeba.
Rivero, N. Zappino, A. (2018) “Una experiencia de intervención institucional: El dispositivo y la
construcción de la demanda como resultantes del análisis de la implicación”, en La Clínica
Institucional: Construcción compartida de conocimientos. (pp 37- 49) Schejter y otros, Ed.
Eudeba.

Castro Ferro, I. (2018) “El rol del trabajador de la salud en los emprendimientos sociales en
salud mental” en La Clínica Institucional: Construcción compartida de conocimientos. (pp
93-101) Schejter y otros, Ed. Eudeba.

14vo. PRACTICO

Tema

La instancia de devolución como apertura en el intercambio con la organización

Actividades:

Role Playing para abordar la reflexión e intercambio de lo trabajado durante el cuatrimestre

con la organización visitada. Reflexión en reunión plenaria y con estudiantes y docentes de
otras comisiones.

Bibliografia:

Pancani, M, Varona, L y Markwald, D. (2018) “Construyendo una mirada institucional en la

práctica profesional” en La Clínica Institucional: Construcción compartida de conocimientos.
(pp 103-108) Schejter y otros, Ed. Eudeba.

15vo. PRÁCTICO

Tema

Análisis de la implicación: aporte de otros puntos de vista e incidencia en los análisis

realizados.

Actividades:

Sistematización colectiva de lo producido en la cursada

Bibliografia:

Jesiotr, M y Schejter, V. (2016) “Una mirada institucional sobre la consulta a un comité de

ética en un hospital” En Una mirada Institucional de lo psicológico: La alteridad en nosotros.
(pp 75-86) Schejter y otros Ed. Eudeba.

Bibliografía específica:

En tanto cada comisión de trabajos prácticos se plantea abordar un ámbito institucional

específico, se propondrá, de considerarlo sus docentes favorecedor de la actividad de
exploración que los alumnos hacen en esa instancia, alguna bibliografía adicional.

5 - Sistema de evaluación
Promoción con examen final.

a) Un parcial escrito teórico-práctico.

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Instancia de aprendizaje, constituye un medio para la interacción del estudiante y el docente
que acompaña ese proceso. Toma especial relevancia lo que se capitalice de ese diálogo y
la mirada crítica de la producción propia.

b) Un trabajo de campo en grupo que incluye una producción escrita.

c) Examen final:

El examen final tiene dos modalidades:

Los alumnos pueden rendir en grupo un Coloquio sobre el Trabajo de Campo, en el que
participarán el grupo de estudiantes que lo elaboró, los docentes de la Comisión de Trabajos
Prácticos en que lo realizaron y un docente invitado. Se calificará con una nota final individual.

Esta posibilidad estará habilitada solamente en el llamado posterior a la finalización de la

cursada (julio o diciembre) y los horarios serán programados distribuyéndolos en las mesas
que tenga ese llamado (dos en julio y tres en diciembre)

Los alumnos que por motivos de correlatividad o algún otro motivo no puedan participar del

Coloquio, podrán rendir el Examen Final de modo individual de en fecha posterior de acuerdo
con lo que la normativa de la Facultad establezca al efecto.

Cada una de las tres instancias formales de evaluación, son consideradas por la Cátedra
como un proceso

donde coparticipan estudiantes y docentes. De esta premisa inicial se desprende:

La coproducción de estudiantes y docentes de las herramientas de aprendizaje y de

evaluación, específicamente en relación con el parcial y el coloquio.

La explicitación de los criterios mínimos para la aprobación acordados por la cátedra.

La inclusión de la situación de evaluación en el análisis de las prácticas de formación,

considerando que se trata de un analizador privilegiado del sistema educativo.

Las tres instancias de evaluación forman parte de la responsabilidad institucional en la

acreditación de futuros profesionales. Teniendo en cuenta que la materia forma parte del
Ciclo de Formación Profesional, estas instancias son herramientas diagnósticas y auto
diagnósticas del desempeño de los psicólogos en formación.

6 - Régimen de promoción
Aprobación con un mínimo de 4 (cuatro) puntos en cada una de las evaluaciones.

Recuperación de sólo una de las instancias de evaluación.

75 % de asistencia a las actividades teóricas y prácticas, con una carga horaria semanal de
dos horas cátedra en teóricos y cuatro horas cátedra en prácticos.

Coloquio Grupal o Examen Final Individual.

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