Fuerzas Contextuales en La Psicología - Catiana I. Ibarra Aponte

Fuerzas Contextuales en la Psicología: Como las guerras influenciaron el desarrollo de la
Psicología
Universidad Carlos Albizu
Catiana Ivelisse Ibarra Aponte

Al analizar las aportaciones que ha hecho la psicología a lo largo de la historia se puede
apreciar sus contribuciones en su tiempo y espacio. Esto significa, que muchos eventos
históricos han sido el resultado de la fuerza contextual de la psicología para poder obtener los
resultados esperados en ellos. No tan solo eso, si no que pudo concretizar procesos que se
utilizan hoy en día en diferentes ámbitos o ramas de la industria tanto para las ramas de la
psicología clínica, social, militar y la industrial. En este trabajo se estará explicando los efectos
de estos eventos en la historia a la psicología y como estas aportaciones todavía siguen
utilizándose hasta el día de hoy.
La psicología, en todas sus ramas, ha tenido un papel importante en el ámbito militar
para los Estados Unidos (Magaz, Sandin, Chorot & Santed,2004). Esto se puede reflejar tanto en
el tratamiento a militares, parientes y personas afectadas por los sucesos violentos hasta los
procesos de reclutamientos y selección. Estas contribuciones se pueden ver sus comienzos desde
de la primera guerra mundial y la necesidad urgente que tenia Estados Unidos para poder reclutar
y entrenar la mayor cantidad de personas en el menor tiempo posible (Ardila, 1968). Pero esta
contribución se pudo extender hasta la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría y las guerras de
Afganistán e Irak (Christie & Montiel, 2013).
En sus comienzos, muchos psicólogos querían participar de estas iniciativas al observar
la intervención de Estados Unidos en las guerras como algo positivo (Christie & Montiel, 2013).
Ardila (1999) explica que el gobierno americano hace un llamado a los psicólogos durante la
Primera Guerra Mundial para poder conseguir soluciones rápidas ante la necesidad de poder
reclutar personas aptas para poder estar en las fuerzas armadas y que puedan realizar las tareas
necesarias. En este tiempo se crearon las pruebas Alfa y Beta que clasificaban a los grupos que
podían o no leer o que conocían del idioma inglés. Además del área de reclutamiento pudieron
identificar que el motivar a los soldados a ir a la batalla le hacia mas productivos y trataban de
desenfocar de preocupaciones que tenían por sus familiares lejanos a ellos. Los resultados que
estas pruebas tuvieron beneficios tanto para la milicia como a la sociedad en general. Al finalizar
la guerra impulso a que las empresas comenzaran a entender la importancia de la piscología
industrial en las fuerzas laborales y se empezaron a ver estas tendencias: creaban departamentos
de recursos humanos para brindar estos servicios dentro de sus organizaciones o contrataban
consultores externos para ayudar a que esto se pudiera aplicar a sus empresas (Ardila. 1968).
La segunda guerra mundial termino de solidificar el rol y la importancia de la psicología
en el ámbito de la milicia (Christie & Montiel, 2013). Aquí se hace un cambio de la prueba de
selección de Alpha a la del Army General Classification Test donde dividía a los soldados en su
rapidez para poder aprender las áreas enseñadas (Harrell, 1992). Harrell (1992) relata que esto
logro que se pudiera crear diferentes tipos de pruebas de aptitud para poder clasificar tanto en las
áreas que estos soldados pudieran resaltar más como la clerical, mecánica entre otros. Este tipo
de prueba fueron aplicadas a todas las ramas de la milicia con resultados positivos a lo largo de
la Segunda Guerra Mundial.
La intervención de los psicólogos en estos fenómenos no acabo al terminar ambas guerras
si no, que continúa siendo un punto importante en toda la estrategia de Estados Unidos de
posicionamiento a nivel global. Se utilizaron varias herramientas como las encuestas, análisis,
adiestramiento y educación para mantener a los soldados en un estado de alerta constante y que
estuvieran dispuestos a participar de los procesos con armas nucleares que era algo innovador en
esos momentos (Christie & Montiel, 2013). Esto tuvo como resultado que los soldados tuvieran
confianza en sus altos ejecutivos y que trataran de hacer las hazañas por el beneficio del país. Se
pudo observar al pasar de los años otra necesidad grande que estaban enfrentando los soldados y
era su nivel de ansiedad y de estrés postraumáticos luego de haber venido de una gira (Irak,
Afganistán) de las guerras que le estaba afectando tanto a carrera a su vida personal (Casey,
2011). Ante esta necesidad, se crean unos grupos de apoyos donde se empieza a elevar la salud
mental de los soldados al mismo nivel que la física (algo que antes no se había observado) con el
fin de poder mantenerlos estables y psicológicamente saludable a la hora de que ellos partieran
de esas labores y regresaran a su diario vivir (Seligman & Fowler, 2011). Esto posición a la
rama de la psicología en un papel vital para poder traer a los soldados estables de nuevo a sus
casas (Christie & Montiel, 2013).
Los países en guerras en especial Estados Unidos se han visto en la necesidad de usar a
psicólogos para poder conseguir los resultados deseados a la hora de establecer una meta tanto en
el combate como con sus militares. Que este correcto o no, es algo que no se debería de estar
preguntando en estos momentos si no, entender las razones y situaciones en su tiempo y espacio.
La rama de la psicología ha podido crecer gracias a las atribuciones que se hicieron en esos
momentos específicos de la historia y que la sociedad en común observa la misma como una
ciencia y no como se conocía anteriormente como parte de la filosofía. El poder entender esto,
dará paso a que futuros psicólogos puedan reconocer dichas contribuciones a la historia y
adaptarlas a los nuevos cambios que se avecinan que es parte de la adaptación de los tiempos.
Esta es la única manera que la rama de la psicología podrá seguir creciendo y beneficiando a la
sociedad en las próximas décadas.

Referencias
Ardila, R. (1968). Orígenes de la psicología industrial. Revista colombiana de psicología. 13(1-
2), 123-133.
Casey, G.W. (2011). Comprehensive soldier fitness: A vision for psychological resilience in the
U.S. Army. American Psychologist. 66, 1-3
Christie, D., & Montiel, C. (2013) Contributions of Psychology to War and Peace. American
Psychological Association. 68(7), 502-513
Harrell, T. W. (1992). Some history of the Army General Classification Test. Journal of Applied
Psychology, 77(6), 875-878.
Magaz, A., Sandín, B., Chorot, P., & Santed, M. (2004). Análisis bibliométrico sobre la
psicopatología y psicología clínica en el ámbito militar. Revista de Psicopatología y
Psicología Clínica. 9(3) 231-241.
Seligman, M. E. P., & Fowler, R. D. (2011). Comprehensive Soldier Fitness and the future of
psychology. American Psychologist, 66(1), 82-86.
Smith, M. (1999). Political psychology and peace: A half-century perspective. Peace and
Conflict: Journal of Peace Psychology. 5, 1-16

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de estos eventos en la historia a la psicología y como estas aportaciones todavía siguen

utilizándose hasta el día de hoy.

La psicología, en todas sus ramas, ha tenido un papel importante en el ámbito militar

Afganistán e Irak (Christie & Montiel, 2013).

En sus comienzos, muchos psicólogos querían participar de estas iniciativas al observar

la guerra impulso a que las empresas comenzaran a entender la importancia de la piscología

La segunda guerra mundial termino de solidificar el rol y la importancia de la psicología

la Segunda Guerra Mundial.

La intervención de los psicólogos en estos fenómenos no acabo al terminar ambas guerras

casas (Christie & Montiel, 2013).

sociedad en las próximas décadas.

Ardila, R. (1968). Orígenes de la psicología industrial. Revista colombiana de psicología. 13(1-

U.S. Army. American Psychologist. 66, 1-3

Psychological Association. 68(7), 502-513

Psychology, 77(6), 875-878.

psicopatología y psicología clínica en el ámbito militar. Revista de Psicopatología y

Psicología Clínica. 9(3) 231-241.

psychology. American Psychologist, 66(1), 82-86.

Conflict: Journal of Peace Psychology. 5, 1-16

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