Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Nombre

Matricula

Asignatura
Educación a distancia

Tema
Actividad IV

Facilitador

Fecha
26/01/2017
 Introducción

La palabra docencia y enseñanza están muy relacionadas entre sí; tanto así que
en ocasiones se utilizan el uno y el otro para expresar la misma idea como si
fuesen palabras sinónimas. En el desarrollo de esta tarea trataremos de mostrar
las diferencias de estos dos términos y sus semejanzas.

Un elemento que ha evolucionado los espacios educativos, es la metodología

activa y participativa (constructivismo), a partir de la misma el rol del docente así
como el del estudiante cambia de manera significativa respecto a la metodología
tradicional.

El aprendizaje por competencia viene a jugar un papel elemental a la hora de

planificar y elaborar las estrategias y actividades de aprendizaje. El aprendizaje
por competencia obliga al docente establecer los indicadores que van a evidenciar
el logro de los aprendizajes.
1.- Utilizando un cuadro establezca las diferencias y semejanzas entre los
conceptos de docencia y enseñanza. Emite tu opinión personal de ambos
conceptos.

Docencia Enseñanza Diferencia Semejanza

Significa enseñar Es la acción y En la Es que el objetivo de

según su efecto de docencia el ambos procesos es el
etimología latina enseñar (instruir, objetivo aprendizaje del
(del latín adoctrinar y principal es la estudiante, alumno o
“docere”). La amaestrar con capacidad y la participante.
docencia por lo reglas y ética que
tanto hace preceptos). debe tener el
referencia a la Docente para
actividad de impartir
enseñar, siendo docencia. Es
actualmente la acción de
docentes aquellos enseñar.
que se dedican
Por tanto la
profesionalmente
enseñanza es
a ello, recibiendo
la acción y
una remuneración
efecto del arte
por sus servicios..
de instruir, en
donde
interactúa el
docente o
maestro y el
alumno,
estudiante o
participante
para
 desarrollar el
conocimiento,
tomando en
cuenta la
pedagogía.
Pero la nueva
corriente pone
al participante
como un ente
activo y
responsable a
su propio
aprendizaje.

2.- Leer los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro
del aprendizaje, desde la página 136 hasta la 150 del libro de texto. Para ti,
¿cuáles son las más importante? y ¿porqué?.

Estrategias didácticas

Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el docente

elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de
su curso.

Estrategias de enseñanza

De acuerdo a su etimología, el término proceso proviene del latín processus, cuyo

significado es, ir hacia adelante al paso del tiempo y mediante etapas sucesivas,
por lo tanto, el proceso enseñanza-aprendizaje, es una serie de procedimientos
que el docente debe diseñar para avanzar de manera sistemática en el contenido
de la clase, mediante la construcción de un ambiente de aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje

Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los

Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los
resultados definidos en el diseño curricular.

3.- Después de leer acerca de la evaluación de los aprendizajes, desde la

página 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe cada una de ella.

Tipos de evaluación del aprendizaje.

En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones atribuidas a la

evaluación. Estas no son excluyentes, sino, por el contrario, son
complemen-tarias; pero son estas funciones las que han determinado una
clasificación de la evaluación. A continuación se presentan algunos tipos de
evaluación, indicando de manera somera en qué consisten.

La evaluación continúa

Se llama evaluación continua a la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y

se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluación
continua contempla tres fases en su proceso:

Evaluación diagnóstico o inicial

Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades,

habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre
la motivación del alumno, sus intereses, etc.

Evaluación formativa o de procesos

Es la realimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno

durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más
comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Autoevaluación

Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer

sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para
mejorar su aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia sobre su nivel de
aprendizaje, en función de los criterios e indicadores de evaluación previamente
establecidos, optimizar su proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en
la construcción de su aprendizaje.

Coevaluación

Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un proceso de

evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación establecidos. Permite a los
alumnos identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuación dentro del
grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos acerca de la
actuación de los demás, en un ambiente de respeto mutuo, responsabilidad y
compromiso.

Heteroevaluación

Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la

evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.
4.- Investiga los criterios de evaluación establecidos por la UAPA, para
evaluar los niveles de aprendizajes. Cuáles consecuencias te conlleva el
incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.

Los criterios de evaluación que se aplican en la UAPA son los siguientes:

a) Producción Oral y actividades de interacción: Se busca verificar la forma en

que el participante organiza las informaciones, Dominio del tema: rigor y claridad.
Capacidad para el trabajo en equipo. Respeto a las normas de comunicación
preestablecida, entre otras.

b) Producción escrita: Esta se realiza mediante presentación de distintas

producciones escritas tales como: ensayos, estudios de casos, resolución de
problemas, proyectos, trabajos de investigación cuestionarios y ejercicios, diario
reflexivo, mapas mentales.

c) Actividades prácticas profesionales: Este criterio se verifica a través de;

proyecto de vinculación, prácticas in situ de las asignaturas, practicas de
laboratorios, practicas de simulaciones.

d) Pruebas escritas: Se realiza mediante actividades de: respuestas breves y

completamiento, Respuestas alternativas (falso o verdadero, si o no), asociación o
apareamiento, ordenamiento, selección múltiple y preguntas de ensayo.

e) Actitudes y Valores: Durante todo el proceso de las asignaturas, los

facilitadores evalúan de manera continua las actitudes y los valores de los
participantes. Los valores y actitudes que se verifican son los siguientes: calidad,
ética, cooperación, responsabilidad, solidaridad, pluralismo, innovación, equidad.
5.- Según Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el concepto
de evaluación por competencia y emita su opinión personal a partir de lo que
plantea el escritor.

La Evaluación de Competencias valora”. La interacción de disposiciones (valores,

actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y
habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar
situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se
construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una
persona a que logre niveles de desempeño cada vez más altos.

Esta evaluación permite apreciar el grado de desarrollo de las competencias de

los docentes y directivos docentes que se encuentran en el servicio educativo
oficial, por lo menos durante tres (3) años a partir de su nombramiento en periodo
de prueba.
 Conclusión

Al hablar de instituciones educativas que ofrecen educación a distancia, hay que

profundizar en sus fundamentos teóricos para poder establecer las diferencias que
existen en las mismas.

En esta unidad se pudo observar, que son muchos los aspectos y características
que hacen diferentes a la UAPA de otra institución educativa de educación
superior.

Entre las diferencias más relevantes que debemos señalar, desde nuestra
condición de participantes, es la forma en la que se distingue el participante de la
UAPA y la de otras universidades.
 Bibliografía

Acosta M. (2012, Ediciones UAPA) Fundamento de la Educación a Distancia