PLANIFICACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2/ NÚMERO DE SESIÓN

4/12

I. TITULO DE LA SESION: Empleamos procedimientos prácticos en la resolución de sistema de ecuaciones lineales

II. DATOS INFORMATIVOS
Área : MATEMATICA
Grado y sección : QUINTO “A”
Docente :
Duración : 2 horas
Fecha :

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias ▪ Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos,
DE REGULARIDAD, y gráficos o procedimientos más óptimos para solucionar sistema de
EQUIVALENCIA Y procedimientos ecuaciones lineales identificando su parámetro
CAMBIO para encontrar
reglas
generales
Enfoques Transversales: Ambiental
Valor Actitud Acciones observables
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
equidad el bienestar y la calidad de la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
intergeneracional vida de las generaciones contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
presentes y futuras, así como salud ambiental, etc.
con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta

IV. SECUENCIA DIDACTICA:

Momentos Actividades / Estrategias

Inicio Se da la bienvenida a los estudiantes y se plantea la siguiente situación:
(20 min) -Carlos es un estudiante de 5° de Secundaria de la IE “SVP” que padece de anemia. Él está siguiendo
una dieta especial. Se sabe que si suma la cantidad de calorías que le proporcionan los
carbohidratos y las proteínas que ingiere, obtiene 2000 calorías. Si suma la cantidad de calorías que
le proporcionan las proteínas y grasas consumidas obtiene 1250 calorías. Si suma la cantidad de
calorías que provienen de los carbohidratos y grasas obtiene 1650 calorías. ¿Cuántos gramos de
carbohidratos, proteínas y grasas consume al día? Recuerda que 1 gramo de carbohidratos
proporciona 4 calorías, 1 gramo de proteínas 4 calorías y un gramo de grasa 9 calorías.
-Los estudiantes leen, analizan la situación presentada y a través de lluvia de ideas comunican sus
ideas teniendo las siguientes preguntas:
¿Cómo plantearías las ecuaciones lineales correspondientes al problema?
¿Habrá una forma práctica de poder resolver el sistema de ecuaciones lineales obtenidas?
¿Habrá más de una forma? ¿Cuál sería el procedimiento?
A continuación se organiza la información en función al propósito de la sesión.
Por lo que, se comunica que las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los
propósitos de aprendizaje es: “Aplicación de procedimientos y métodos en la resolución de sistema
 de ecuaciones lineales con dos incógnitas”
Y para el logro de este propósito se les recuerda las pautas de trabajo consensuado anteriormente;
así como las normas de convivencia. La docente recuerda las pautas de trabajo consensuadas
anteriormente.
Desarrollo -Los estudiantes reciben la ficha de actividades con problemas sobre sistemas de ecuaciones lineales
son dos variables resueltas. Indica que cada grupo lea atentamente el problema, establezca las
(60min) ecuaciones correspondientes y lo resuelva aplicando un método diferente al resto.
-Designa a cada equipo un problema y un método diferente.
-Luego cada equipo expondrá en la pizarra un método de resolución del problema de la actividad.
-Luego en forma conjunta resolverán la situación presentada al inicio con participación por equipos.
Pedirá a cada equipo plantear las ecuaciones del problema y con la ayuda de sus pares, se evalúa la
pertinencia de cada una de las ecuaciones planteadas por los diferentes grupos. Llegando a un solo
sistema de ecuaciones lineales:
4x + 4y = 2000……….. (1)
4y + 9z = 1250 …………(2)
4x + 9z = 1650………. . (3)
-Se les formula ¿Cómo podemos resolver el sistema de ecuaciones obtenido? ¿Se procederá de
manera similar a las ecuaciones lineales con dos incógnitas?
-Con la intervención y apoyo de estudiantes voluntarios , se explica el procedimiento realizado en
cada uno de los casos para dar respuesta a la situación presentada:
Carlos debe consumir:
300 gramos de carbohidratos
200 gramos de proteínas
50 gramos de grasas
A continuación se verifica los procedimientos, se sistematiza la información y se concluye con ideas
fuerza, sobre las estrategias, métodos de resolución de sistema de ecuaciones lineales como:
Método de igualación, Método de sustitución, Método de cancelación:
Finalmente se generaliza sobre la aplicación de métodos proponiendo problemas de sistema de
ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas
Los estudiantes en equipos de 4 integrantes resuelven problemas propuestos que involucran
métodos para la resolución de sistema de ecuaciones lineales.
A continuación se acompaña a los diferentes equipos de trabajo absolviewndo dudas o dificultas
sobre los problemas propuestos; luego los estudiantes presentan sus procesos desarrollados en
papelografo, para aprender del error.
A partir de las resoluciones presentadas se socializa y se consolida los métodos de resolución de
sistema de ecuaciones lineales tomando referencia aprender del error o error constructivo.
Cierre Los estudiantes resuelven la siguiente situación:
(15 min) Kevin está siguiendo una dieta para bajar de peso. Si x, y, z representan el número de
carbohidratos, proteínas y grasas que consume Kevin respectivamente, y además, se sabe que:
4x + 4y = 1920 calorías
4y + 9z = 1220 calorías
4x +9z = 1860 calorías
¿Cuántos gramos de carbohidratos, proteínas y grasas consume Kevin?
-Los estudiantes, haciendo uso de los métodos apropiados resuelven la situación presentada. En la
que se media los procesos y absolviendo dudas; así como se equipos se verifica y evalua el trabajo.
Finalmente se sistematiza la información y concluye:
-La aplicación de los diferentes métodos facilita el proceso de solución de un sistema de
ecuaciones.
-La solución del sistema debe satisfacer todas las ecuaciones del sistema.
Se realiza preguntas meta cognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te
ayuda a reflexionar sobre tu salud?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se solicita a los estudiantes que planteen un problema cercano a su entorno y que responda a un sistema de
ecuaciones lineales con dos o tres incógnitas y lo resuelvan aplicando los tres métodos aprendidos.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Calculadora científica, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.

VII. EVALUACIÓN
Para la evaluación formativa de los estudiantes se utilizará como instrumento la lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Empleamos procedimientos prácticos en la resolución de sistema de ecuaciones lineales

AÑO Y SECCIÓN: 5° “A”

DOCENTE RESPONSABLE:
 ESTUDIANTES

Resuelve un sistema de
SÍ
ecuaciones lineales aplicando
adecuadamente el método de
NO igualación.

Resuelve un sistema de
SÍ
ecuaciones lineales aplicando
adecuadamente el método de
NO sustitución.
sistema de ecuaciones lineales.

Resuelve un sistema de
SÍ
ecuaciones lineales aplicando
adecuadamente el método de
NO
métodos para resolver problemas de
Emplea procedimientos matemáticos y

cancelación.

Explica con argumentos el

SÍ razonamiento aplicado para
aplicado

resolver un problema haciendo

uso de un sistema de
razonamiento

ecuaciones.
NO
de ecuación lineal.
Analiza y explica el

para
resolver un sistema

CALIFICACIÓN
 SITUACION PROBLEMÁTICA MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Carlos es un estudiante de 5° de Secundaria de la IE “SVP” que padece de Propósito: Resolver sistema de ecuaciones lineales aplicando los tres
anemia. Él está siguiendo una dieta especial. Se sabe que si suma la cantidad métodos.
de calorías que le proporcionan los carbohidratos y las proteínas que ingiere,
Lee atentamente la siguiente situación y resuélvela aplicando los
obtiene 2000 calorías. Si suma la cantidad de calorías que le proporcionan las
métodos de solución para un sistema de ecuaciones lineales.
proteínas y grasas consumidas obtiene 1250 calorías. Si suma la cantidad de
calorías que provienen de los carbohidratos y grasas obtiene 1650 calorías.
A. Doña Clara, sabe que el consumo de frutas en las mañanas y entre comidas
¿Cuántos gramos de carbohidratos, proteínas y grasas consume al día?
es saludable. Por ello, cada mañana se dirige al mercado para comprarla.
Recuerda que 1 gramo de carbohidratos proporciona 4 calorías, 1 gramo de Los domingos hay ofertas interesantes como las siguientes: 2 kilos de
proteínas 4 calorías y un gramo de grasa 9 calorías. mango más tres kilos de manzana cuestan 12 soles o 3 kilos de mango más
2 kilos de manzana cuestan 13 soles. Si el precio normal del kilo de mango
es 3.50 soles y el precio normal del kilo de manzana es 2.60 soles. ¿Cuánto
 ¿Cómo plantearías las ecuaciones lineales correspondientes al problema?
de rebaja por kilo ofrece la oferta a doña Clara?
Sea el costo del kilo de mago: X

Sea el costo del kilo de manzana: Y

1. Método de Igualación:
2x + 3y = 12 despejando: x= (12 – 3y)/2 ……….. (1)
 ¿Habrá una forma práctica de poder resolver el sistema de ecuaciones
lineales obtenidas? 3x + 2y =13 despejando: x = (13 – 2y)/3…………(2)

12 − 3𝑦 13 − 2𝑌
=
2 3
3(12-3Y) =2(13-2Y)
 ¿Habrá más de una forma?
36 – 9Y = 26 – 4Y

 ¿Cuál sería el procedimiento? 10 = 5Y Y=2

Reemplazando en (1): x= (12 – 6)/2 x=3

2. Método de sustitución:
Despejar una variable de una de las ecuaciones y reemplazarla en la otra
ecuación.

Despejando” x “de la primera ecuación:

2x + 3y = 12 despejando: x= (12 – 3y)/2 ……….. (1)

Remplazar en la segunda:
 3(12 − 3𝑦) quinua y 3 kilos de soya, pagando 20 soles. ¿Cuánto cuesta el kilo de
+ 2𝑦 = 13 quinua y el kilo de soya? ¿Cuál de los productos cuesta más?
2

3(12−3𝑦)
= 13 − 2𝑦
2

36 - 9y = 26 – 4y

10= 5y , entonces: y= 2
2. Pedro, Hugo y Olber son tres estudiantes que toman su desayuno en el
Reemplazando en (1): x= (12 – 6)/2, entonces: x= 3 quiosco de su escuela. Pedro compra una taza de quinua y 2 panes con
queso, y paga 3,50 soles. Hugo se toma dos vasos de quinua con un pan
3. Método de reducción: con queso y paga 4 soles. ¿Cuánto pagará Olber si él consume una taza de
2𝑥 + 3𝑦 = 12 Multiplicar por 3 a toda la ecuación: quinua con un pan con queso?
ACTIVIDAD DE CIERRE
3 (2𝑥 + 3𝑦) = 𝟑. 12
Haciendo uso de los métodos para resolver un sistema de ecuación,
6x +9y = 36 resuelve la siguiente situación:

3𝑥 + 2𝑦 = 13 Multiplicar por -2 a toda la ecuación: Kevin está siguiendo una dieta para bajar de peso. Si x, y, z representan el
número de carbohidratos, proteínas y grasas que consume Kevin
− 𝟐 (3𝑥 + 2𝑦) = −𝟐. 13 respectivamente, y además, se sabe que:
4x + 4y = 1920 calorías
-6x – 4x =-26 4y + 9z = 1220 calorías
4x +9z = 1860 calorías
Sumando miembro a miembro: ¿Cuántos gramos de carbohidratos, proteínas y grasas consume Kevin?
6x + 9y = 36 CONCLUSIONES:
-6x – 4x = -26
 La aplicación de los diferentes métodos facilita el proceso de solución de un
5y = 10 sistema de ecuaciones.
 La solución del sistema debe satisfacer todas las ecuaciones del sistema.
Entonces: y= 2 ; X = 3
TAREA A TRABAJAR EN CASA
La docente solicita a los estudiantes que planteen un problema cercano a su
entorno que responda a un sistema de ecuaciones y lo resuelvan aplicando los
Respuesta: tres métodos aprendidos.
El kilo de mango cuesta 3 soles y el kilo de manzana 2 soles. Comparándolo
con el precio normal, el mango tiene una rebaja de 0.50 soles y la manzana
de 0.60 soles.

B. Resuelve los siguientes problemas utilizando los métodos antes

mencionados.
1. Teresa va al mercado con su vecina y compra 3 kilos de quinua más 2
kilos de soya, pagando por todo 20 soles. Su vecina compra 2 kilos de