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    Sesión - Resolvemos Problemas Graficos de Barra Martes 12 Set

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    Anonymous CEcLgFK
    Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el uso de tablas y gráficos de barras para estudiantes de segundo grado. La sesión cubrirá la interpretación de datos en una tabla y la creación de un pictograma y gráfico de barras correspondiente. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar las actividades durante la sesión de 90 minutos.

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    Descripción original:

    grafico de barras

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS
    Docente Milagros Carmona Portuguez I.E. N° 6006 “Santísima Virgen de Lourdes”
    Grado 2do Sección “C” Fecha Martes 12 de setiembre del 2017.

    1. TITULO DE LA SESIÓN: USAMOS TABLAS Y GRÁFICOS DE BARRAS


    2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    ÁREA: MATEMÁTICA
    Competencia Capacidades Desempeños
    Resuelve - Usa estrategias y - Lee información contenida en tablas de frecuencia y gráficos de barras
    problemas de procedimientos simple y lo representa con material concreto y gráfico.
    gestión de datos para recopilar y
    e incertidumbre procesar datos.
    Enfoques Acciones observables
    transversales
    - Enfoque  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
    intercultural. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.
    - Enfoque de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
    igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
    género. educativos que utilizan.

    3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


    Antes de la sesión Materiales y recursos a utilizar
    - Ten listos todos los materiales que se usarán en el - Tabla con los datos del problema.
    desarrollo de las actividades. - Plumones, regla y papel cuadriculado o plantilla
    - Revisa las páginas 115 y 116 del cuaderno de Matemática para que realicen el gráfico de barras con escala de
    - Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1) dos en dos.
    - Recortes de periódicos o revistas en los que se
    observen gráficos de barras. Libro Matemática 2
    (páginas 115 y 116).
    - Lista de cotejo (sesiones 1 y 2).
    Tiempo: Aproximadamente 90 minutos
    4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos


     Organizo a los estudiantes en grupos y recoge los saberes previos de las niñas y los niños mediante preguntas: ¿han
    visto alguna vez un gráfico de barras?, ¿dónde?, ¿para qué sirve? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
    Entrega a cada grupo algunos recortes de periódicos o revistas en los que se observen gráficos de barras y pide que
    describan cómo son
     Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán interpretar y organizar en un gráfico de barras con los datos
    presentados en un pictograma.
     Reviso con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
    - Respetar la opinión de los demás.
    - Trabajar en equipo cuidando los materiales.
    DESARROLLO Tiempo: 70 minutos
     Facilito la comprensión del problema. Pido que lean el enunciado con voz alta y pausada. Realizo preguntas: ¿qué se
    presenta en la tabla?, ¿sobre qué asunto?; ¿qué se pide en el problema?, ¿qué necesitamos para elaborar el
    pictograma?; ¿nos ayudará el pictograma a realizar posteriormente el gráfico de barras?, ¿cómo?
     Propicio la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este problema es parecido a otros que han resuelto?,
    ¿cómo harán para organizar los datos en un gráfico de barras a partir del pictograma?, ¿cuál será la mejor forma de
    hacerlo?, ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?
     Propicio la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este problema es parecido a otros que han resuelto?,
    ¿cómo harán para organizar los datos en un gráfico de barras a partir del pictograma?, ¿cuál será la mejor forma de
    hacerlo?, ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?
     Organizo a los estudiantes en grupos y repárteles papelotes. Indícales que para elaborar el pictograma usarán las
    imágenes de platos que les entregarás y que cada plato representará los votos de las personas que prefieren
    determinado potaje.
     Oriéntalos a que vayan colocando las imágenes de los platos a medida que realizan el conteo de dos en dos hasta
    llegar a la cantidad indicada en la tabla para cada potaje. Pídeles que verifiquen si la cantidad de platos corresponde a
    los datos de la tabla. Luego, oriéntalos a que los peguen para elaborar el pictograma.

    Arroz con pollo Solterito Rocoto relleno Trucha frita

     Acompaño en el desarrollo de la actividad. Pide que verifiquen la correspondencia entre las dos formas de
    representación.
     Sugiero que, a partir de esta actividad, elaboren el gráfico de barras con escala de dos en dos. Para ello entrégales
    una plantilla cuadriculada con esta escala:
     Observo el trabajo de los estudiantes y aprovecha para identificar posibles dificultades en la construcción del gráfico
    de barras. Conduce la observación a fin de que perciban que la cantidad de casilleros coloreados debe corresponder a
    dos votos. Formula preguntas que te permitan comprobar si los estudiantes comprenden lo que están haciendo:
    ¿cuántos cuadraditos han coloreado para realizar la barra del potaje arroz con pato?, ¿por qué?, ¿qué significa?; ¿y en
    la barra del potaje solerito?; ¿por qué han coloreado de diferente colores los casilleros en la barra de la comida?
     Monitoreo las acciones que realizan. Verifica si asocian correctamente la altura de las columnas con los datos que
    representan. Por ejemplo: la columna de potaje arroz con pollo es más alta que la columna del potaje truca frita
    porque representa siete votos, que es más que cuatro votos que tiene el potaje rocoto relleno?
     Formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿qué se averiguó?; ¿cuántos potajes se presentaron?, ¿cuáles?; ¿para
    qué se utiliza el gráfico de barras? Escribe en la pizarra o en un papelote las posibles preguntas que sugiere el gráfico.
    Luego, pide sus respuestas.
     Propicio la reflexión sobre el proceso seguido para la elaboración e interpretación del gráfico de barras. Pregunta:
    ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido
    alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿qué pueden representar en un gráfico de barras?
     Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a que desarrollen las actividades de las páginas 115y 116 del libro
    Matemática 2. Acompáñalos durante el proceso

    Tiempo: 10 minutos
    - Propicia preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?,
    ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?; ¿para qué les servirá lo que han
    aprendido? Congratúlalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se feliciten entre ellos.
    ACTIVIDADES -Pido a las niñas y los niños que, con ayuda de un familiar, realicen una encuesta en casa para
    PARA CASA averiguar qué deporte es su preferido. Sugiéreles que escriban la lista y elaboren el gráfico de
    barras simple en su cuaderno

    BIBLIOGRAFÍA:
    -Programa Anual
    -Unidad de aprendizaje 5
    -Apoyo de la sesión aprendizaje MED.
    -Cuaderno de trabajo Matemática 2

    ------------------------------- ---------------------------------------------------
    V°B° SUB-DIRECTORA PROFESORA DE AULA - 2 grado “C“
    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
    CAPACIDAD Cumplió con
    NOMBRES Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. los acuerdos
    N° Y DESEMPEÑO establecidos
    APELLIDOS - Lee información contenida en tablas de frecuencia y gráficos durante la
    DE LOS de barras simple y lo representa con material concreto y sesión
    ESTUDIANTES gráfico.
    01 AGUIRRE ARAUJO, Gred Marcelo
    02 CASAS RAMOS, Fabián Armando

    03 CAYCHO PAREJA, Alexandra

    04 CHACÓN QUISPE, Leonidas Koestler

    05 CHAVEZ ARIAS, Leonardo Matías

    06 COLOS VENTURA, Renzo David

    07 CORREA HUAMAN, Eswin Lenin

    08 CRUZADO CHUMPITAZ, Mauricio

    09 DE LA CRUZ DE LA CRUZ, Valeria

    10 ESCOBAR CCAHUAYA, Diego

    11 FLORES VERGARAY, Milen Celenda

    12 GARCIA SAAVEDRA, Yasuri Massiel

    13 GUTIERREZ PARI, Naomi Fabiana

    14 GUZMAN ISUSQUIZA, Daniela

    15 HUAMANI MENDOZA, Adriana

    16 JULCA FLORES, Alex Erik

    17 LAPA CARHUAMACA, Yassmin

    18 NAVA FLORES , Oscar Jesús

    19 NINAHUAMAN CAYAMPI, Jhon

    20 NUÑEZ ANTIZANA, Kiara Mayte

    21 PALOMINO SEGURA, Lucy Yardiliz

    22 POPPE FALCON, Andrew Matías

    23 PORRAS CHULLUNCUY, Jesús

    24 RAMIREZ FERNANDEZ , Nathaniel

    25 RAMIREZ NUÑEZ, Dafne

    26 RAMOS BLAS, Dayron Alonso

    27 RODAS LUEDA,Yoshua Patrick

    28 SANTIESTEBAN LINDO, Keila

    29 SILVA IPURRE, Nicolas Jin Heon

    30 TARAZONA JUIPA Kenyi Aimar

    31 VELARDE GARCIA, Brigit Apolonia

    32 VILLEGAS MARCA, Esmith Esaud


    Trucha frita?

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