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    ECO01 Tarea

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    El documento describe dos partes de una actividad. La primera parte pide al estudiante describir 5 situaciones comunicativas de un día y analizar los elementos y factores de cada proceso comunicativo. La segunda parte pide crear un informe sobre dos niños menores de 6 años que incluya su edad, sexo, etapa de desarrollo del lenguaje y dos actividades para fomentar el desarrollo del lenguaje de cada niño con títulos, objetivos, materiales y evaluación. El estudiante usa a sus hijas de 2 y 5 años como ejemplo.

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    El documento describe dos partes de una actividad. La primera parte pide al estudiante describir 5 situaciones comunicativas de un día y analizar los elementos y factores de cada proceso comunicativo. La segunda parte pide crear un informe sobre dos niños menores de 6 años que incluya su edad, sexo, etapa de desarrollo del lenguaje y dos actividades para fomentar el desarrollo del lenguaje de cada niño con títulos, objetivos, materiales y evaluación. El estudiante usa a sus hijas de 2 y 5 años como ejemplo.

    Descripción original:

    Tarea 1 modulo ECO educacion infantil

    Título original

    ECO01_tarea

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    El documento describe dos partes de una actividad. La primera parte pide al estudiante describir 5 situaciones comunicativas de un día y analizar los elementos y factores de cada proceso comunicativo. La segunda parte pide crear un informe sobre dos niños menores de 6 años que incluya su edad, sexo, etapa de desarrollo del lenguaje y dos actividades para fomentar el desarrollo del lenguaje de cada niño con títulos, objetivos, materiales y evaluación. El estudiante usa a sus hijas de 2 y 5 años como ejemplo.

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    El documento describe dos partes de una actividad. La primera parte pide al estudiante describir 5 situaciones comunicativas de un día y analizar los elementos y factores de cada proceso comunicativo. La segunda parte pide crear un informe sobre dos niños menores de 6 años que incluya su edad, sexo, etapa de desarrollo del lenguaje y dos actividades para fomentar el desarrollo del lenguaje de cada niño con títulos, objetivos, materiales y evaluación. El estudiante usa a sus hijas de 2 y 5 años como ejemplo.

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    de 6

     PRIMERA PARTE: Elige un día cualquiera de tu vida y señala 4 ó 5

    situaciones comunicativas que se dan a tu alrededor señalando en cada una


    de ellas los elementos y factores que configuran el proceso comunicativo.

    Debes:

    1. Recoger íntegramente por escrito las situaciones comunicativas.


    2. Señalar en cada una de ellas los elementos del proceso comunicativo.
    3. Identificar los factores que configuran dicho proceso y señalarlos.

    SITUACIÓN 1: Tras terminar de pedir lo que necesito en la pescadería, la pescadera me


    informa de otros productos en oferta
    MENSAJE: Ofertas de la sección de pescadería
    EMISOR: Pescadera
    RECEPTOR: Yo como clienta
    CODIGO: Lenguaje castellano
    CANAL: La voz
    CONTEXTO: Supermercado

    SITUACIÓN 2: Minutos después, por megafonía informan de la bajada de precio de las


    uvas

    MENSAJE: Uvas en oferta


    EMISOR: Dependienta de supermercado
    RECEPTOR: Los clientes
    CODIGO: Lenguaje castellano
    CANAL: Megafonía
    CONTEXTO: Supermercado

    SITUACIÓN 3: Volviendo a casa, un agente regula el tráfico en un control de


    alcoholemia.
    MENSAJE: Parar o continuar la marcha
    EMISOR: Agente de trafico
    RECEPTOR: El conductor del vehículo
    CODIGO: Signos
    CANAL: Manos e indicador luminoso
    CONTEXTO: Control de alcoholemia - carretera

    SITUACIÓN 4: Continuando la marcha, ponemos la radio para escuchar las noticias.


    MENSAJE: Las noticias
    EMISOR: Locutor radiofónico
    RECEPTOR: Los que vamos en el coche
    CODIGO: Lenguaje castellano
    CANAL: La radio
    CONTEXTO: El coche

    SITUACIÓN 5: Tras aparcar, indico a las niñas que ya se pueden quitar los cinturones
    MENSAJE: Quitar los cinturones
    EMISOR: Yo como madre
    RECEPTOR: Mis hijas
    CODIGO: Lenguaje castellano
    CANAL: La voz
    CONTEXTO: El coche

     SEGUNDA PARTE: Seguro que a tu alrededor hay niños o niñas de entre 0


    a 6 años, ya sean familiares, vecinos..., céntrate en dos de ellos y debes
    elaborar un informe que contenga los siguientes apartados:

     Edad.
     Sexo.
     Etapa del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje en la
    que se encuentra. Descripción de ésta.
     Dos actividades que podrías hacer con cada uno de ellos para
    favorecer el desarrollo del lenguaje. Cada actividad propuesta debe
    contener:

     Título.
     Edad a la que va dirigida.
     Objetivos.
     Desarrollo de la actividad.
     Materiales necesarios.
     Papel del Técnico Superior de Educación Infantil.
     Evaluación.

    Para realizar esta actividad, me baso en mis hijas que tienen 2 años y 5 años

    INFORME 1

    - Edad: 2 años y 4 meses


    - Sexo: Femenino
    - Etapa:

    Cuando tiene entre dos y tres años, el niño muestra dificultades al pronunciar algún
    sonido específico y alguna combinación como 'pl', 'pr', ‘cr'... ya que se trata de la forma:
    consonante + consonante + vocal (CCV) y son especialmente difíciles de articular hasta
    que llega a la madurez fonológica-articulatoria.

    Los niños comienzan a combinar palabras, a unirlas en un lenguaje que se denomina


    telegráfico (Pardal, 1993). Emplean únicamente: sustantivos, verbos y adjetivos.

    Utiliza pronombres personales pero se refiere a sí mismo muchas veces con el nombre
    propio en vez de decir 'yo...'. Una palabra que suele emplear constantemente es 'este' o
    'esta', para referirse a infinidad de cosas. Todavía tiene dificultades para mantener una
    conversación aunque es capaz de hablar del aquí y el ahora, sin tener adquirida una
    función representativa del lenguaje. Sin embargo sí que aplica esta función
    representativa o simbólica en juegos mediante juguetes. Muestra interés por los
    mensajes verbales y por mirar e identificar imágenes.

    No suelen usar en esta etapa preposiciones, artículos o conjunciones y, cuando emplean


    las palabras, lo hacen con un orden determinado, empleando mayor énfasis y acento en
    las palabras utilizadas en primer lugar.

    Entre los veinte y treinta meses podemos afirmar que los niños construyen sus primeras
    frases.

    En torno a los treinta y dos meses, en su lenguaje aparecen reiteradamente las preguntas
    ¿Por qué? ¿Dónde? y ¿Qué?

    Van adquiriendo progresivamente las distintas reglas sintácticas del lenguaje. Desde una
    perspectiva semántica, en la infancia hay conceptos que son relativos, como el tamaño o
    la distancia.

    ACTIVIDAD 1

    TITULO: Recortar papel

    EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 2 a 3 años

    OBJETIVOS: el niño aprende a usar tijeras de forma controlada, siguiendo una línea. Es
    un buen ejercicio para la lecto-escritura.

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Coger la tira A y enseñar al niño a cortar por la


    línea roja dejando caer el papel en el recipiente. La tira se corta con un solo tijeretazo.
    Aun así es un gesto difícil para un niño pequeño. Cuando supere este nivel, se pasa al
    siguiente. La tira B necesita dos tijeretazos y la tira C algunos más. Si el niño se cansa,
    se le anima a recoger el material y guardarlo para proseguir en otro momento.

    MATERIALES NECESARIOS: se necesitan un recipiente, unas tijeras de puntas


    redondeadas y tiras de papel de los siguientes tamaños:

     tira A de 1,5 x 15 cm con una línea roja en el centro y a lo ancho.


     tira B de 2,5 x 15 cm con una línea roja en el centro y a lo ancho.
     tira C de 4 x 15 cm con una línea roja a lo largo.
     tira D de 3 x 15 cm con una línea curva a lo largo.
     una hoja cuadrada con formas geométricas.

    PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: mantener la


    seguridad durante el juego por el uso de las tijeras. Animar y motivar al niño. Repetir el
    juego cuando el niño lo demande.

    EVALUACIÓN: El niño gana en autonomía y autoestima mientras realiza una actividad


    que le divierte
    ACTIVIDAD 2

    TITULO: Abrochar botones

    EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 2 a 3 años

    OBJETIVOS: desarrollar la motricidad fina del niño y enseñarle a vestirse.

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Enseña al niño a desabrochar los botones,


    despacio, describiéndole los gestos un botón tras otro. Vuelve a abrocharlos y coloca la
    prenda delante del niño

    MATERIALES NECESARIOS: un marco de madera con 2 trozos de tela y varios


    botones con sus ojales. Si no dispones de este material, coge una chaqueta de punto con
    botones grandes y fáciles de meter en sus ojales.

    PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: Invítale a


    desabrochar cada botón y luego a abrocharlos. Si le notas cansado, indícale que vais a
    guardar la prenda para otro día. Procura repetir este juego hasta que el niño sepa
    abrochar sus propios botones.

    EVALUACIÓN: El niño gana en autonomía y autoestima mientras realiza una actividad


    que le divierte y le enseña a vestir
    INFORME 2

    - Edad: 5 años y 6 meses


    - Sexo: Femenino
    - Etapa:

    Ya domina la pronunciación de todos los fonemas, aunque algunos niños y niñas sigan
    teniendo problemas para pronunciar la 'r'. Emplea todo tipo de oraciones y el
    vocabulario se amplía progresivamente, llegando a emplear conceptos abstractos.

    ACTIVIDAD 1

    TITULO: Memory

    EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 5 a 6 años

    OBJETIVOS: Mejorar y desarrollar la memoria visual

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Dibujar 21 parejas de dibujos en tamaño naipe


    o tarjeta de visita, si es posible, plastificarlos una vez hechos. Lo mejor es distribuirlos
    por temas: animales, ropa, colores y juguetes. Una vez realizados los dibujos, se
    barajean, y se colocan bocabajo. En turnos alternos, se levantan 2 cartas, y si son de la
    misma pareja, se cogen y continua. En caso de fallo, se pasa el turno.

    MATERIALES NECESARIOS: Papel, tijeras, lápices y pinturas.

    PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: Hacer respetar los


    turnos y la premisa de que sólo se pueden levantar 2 cartas por turno.

    EVALUACIÓN: El niño mejora y desarrolla la memoria. Además, a la conclusión del


    juego, suma y cuenta para ver el número de parejas conseguidas.

    ACTIVIDAD 2

    TITULO: ¿Quién se fue?

    EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: Niños de 5 a 6 años

    OBJETIVOS: Mejorar y desarrollar la memoria visual

    DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cogemos una carta de cada pareja de la


    actividad anterior. De las 21 cartas que tenemos, ponemos 4 bocarriba para que el niño
    las mire durante unos segundos, luego se darán la vuelta y el Técnico quitará una de
    ellas. Tendrá que adivinar cuál falta. Si acierta, se repetirá aumentado el número de
    cartas

    MATERIALES NECESARIOS: Una carta de cada pareja de la actividad anterior


    PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL: Interactuar y
    hacer respetar los tiempos.

    EVALUACIÓN: El niño mejora y desarrolla la memoria. Además, a la conclusión del


    juego, suma y cuenta para ver el número de cartas conseguidas

    Biografía y recursos empleados:

    - Contenidos de la unidad didáctica


    - https://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-2-a-3-anos/de-2-a-3-anos-5-
    juegos-para-que-el-nino-gane-en-autonomia
    - https://www.sitly.es/blog/juegos-para-ninos-de-5-a-6-anos/

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