PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO

N.º de unidad de  Desarrollar habilidades de pensamiento

1 Título de unidad de planificación: LA BASE DE LA VIDA
planificación: científico, a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y
Objetivos específicos pensamiento crítico; demostrar curiosidad
de la unidad de por explorar el medio que les rodea y
2. PLANIFICACIÓN planificación: valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la información genética que controla las CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del
características de los organismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los genes. ADN como portador de la información
CN.B.5.1.12. Analizar la transcripción y traducción del ARN, e interpretar estos procesos como un flujo de información genética transmisor de la herencia,
hereditaria desde el ADN. comprendiendo su estructura, función,
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN que producen alteraciones génicas, cromosómicas y genómicas, proceso de transcripción y traducción del
e identificar semejanzas y diferencias entre estas. ARN, las causas y consecuencias de la
alteración genética y cromosómica.

 La protección del medioambiente.

EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Desarrollo de habilidades
prácticas.
 Investigación y el análisis. I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentación Técnicas: observación, situaciones orales de
 Desarrollo de habilidades de Textos escolares científica y modelos la importancia del ADN evaluación, tareas, exámenes, trabajos
comunicación. como portador de la información genética, grupales, ejercicios prácticos.
Internet
 Espíritu de colaboración y de transmisor de la herencia, comprendiendo su
Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo estructura, función, proceso de transcripción y
diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las traducción del ARN, las causas y consecuencias
ciencias biológicas. Equipo audiovisual de la alteración genética y cromosómica. (I.2., conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
 Promueva mayor interés hacia la I.4.)
aplicación conceptual.
 Actitud científica.
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO

N.º de unidad de  Comunicar información científica,

2 Título de unidad de planificación: EL CICLO CELULAR
planificación: resultados y conclusiones de sus
Objetivos específicos indagaciones a diferentes interlocutores,
de la unidad de valiéndose de diversas técnicas y recursos,
2. PLANIFICACIÓN planificación: con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y
evidencias.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar la trasmisión de la información genética a la CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la
descendencia por medio de la fertilización. transmisión de la información genética en
función de la comprensión de su desarrollo
histórico, el análisis de patrones de
cruzamiento y los principios no
mendelianos, la teoría cromosómica y las
leyes de Mendel.
 La protección del medioambiente.
EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Desarrollo de habilidades Textos escolares I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia de la Técnicas: observación, situaciones orales de
prácticas. transmisión de la información genética, desde la evaluación, tareas, exámenes, trabajos
 Investigación y el análisis. Internet sustentación científica y la ejecución de grupales, ejercicios prácticos.
 Desarrollo de habilidades de experimentos; la teoría cromosómica de la
comunicación. Cuaderno de trabajo herencia desde la comprensión de los principios Instrumentos: exposiciones, debates,
 Espíritu de colaboración y de no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de diálogos, cuestionarios, mapas
Equipo audiovisual
trabajo en equipo. Mendel. (I.2., S.4.) conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
 Propicia el interés hacia las
ciencias biológicas.
 Promueva mayor interés hacia la
aplicación conceptual.
 Actitud científica.
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO

N.º de unidad de  Planificar y lleva a cabo investigaciones

3 Título de unidad de planificación: GENÉTICA
planificación: de campo, de laboratorio, de gestión o de
otros tipos, que incluyan la exigencia de un
trabajo en equipo, la recolección y análisis
Objetivos específicos de datos cuantitativos y cualitativos; la
de la unidad de interacción de evidencias; la evaluación de
2. PLANIFICACIÓN planificación: resultados de manera crítica, creativa y
reflexiva, para la comunicación de los
hallazgos, resultados argumentos y
conclusiones con honestidad.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, diseñar patrones de cruzamiento y deducir porcentajes genotípicos y CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de
fenotípicos en diferentes generaciones. la transmisión de la información genética en
CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vegetales. función de la comprensión de su desarrollo
CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia, y relacionarla con las leyes de Mendel. histórico, el análisis de patrones de
CN.B.5.5.6. Indagar sobre la genética de poblaciones, analizar e inferir los resultados de binomios genéticos. cruzamiento y los principios no
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar información de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el proceso mendelianos, la teoría cromosómica y las
de proliferación celular alterada. leyes de Mendel.
CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos, sus implicaciones CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los sustentación científica los tipos de
cuestionamientos éticos y sociales. organización y función de las estructuras de
las células eucariotas (animal y vegetal), los
procesos de anabolismo y catabolismo
 desde el análisis de la fotosíntesis y
respiración celular, los efectos que produce
la proliferación celular alterada y la
influencia de la ingeniería genética en la
alimentación y salud de los seres humanos.
 La protección del medioambiente.
EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Desarrollo de habilidades I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia de la

prácticas. transmisión de la información genética, desde la
 Investigación y el análisis. sustentación científica y la ejecución de Técnicas: observación, situaciones orales de
 Desarrollo de habilidades de Textos escolares experimentos; la teoría cromosómica de la evaluación, tareas, exámenes, trabajos
comunicación. Internet herencia desde la comprensión de los principios grupales, ejercicios prácticos.
 Espíritu de colaboración y de no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de
Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo Mendel. (I.2., S.4.)
diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentación
ciencias biológicas. Equipo audiovisual los tipos de organización de las células conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
 Promueva mayor interés hacia la eucariotas (animales y vegetales), la estructura y
aplicación conceptual. función de sus organelos, tipos de membrana y
 Actitud científica. transporte celular. (I.2., I.4.)
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO

N.º de unidad de HISTORIA Y FILOSOFÍA  Comprender el punto de vista de la

4 Título de unidad de planificación:
planificación: VEGETAL ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y
Objetivos específicos evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
de la unidad de lugar en el universo, y sobre los procesos
2. PLANIFICACIÓN planificación: tanto físicos como químicos que se
producen en los seres vivos y en la
materia.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:

CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y función de los sistemas de transporte en las plantas, y describir la provisión de CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos
nutrientes y la excreción de desechos. los procesos que se realizan en las plantas
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulación del crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpretar las (transporte, provisión de nutrientes,
variaciones del crecimiento y del desarrollo por la acción de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos. excreción de desechos, mecanismos de
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, regulación del crecimiento, desarrollo
e identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras. vegetal, reproducción) desde la
identificación de sus estructuras, función y
factores que determinan la actividad.
 La protección del medioambiente.
EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Desarrollo de habilidades
prácticas.
 Investigación y el análisis. Técnicas: observación, situaciones orales de
Textos escolares I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan evaluación, tareas, exámenes, trabajos
 Desarrollo de habilidades de
en las plantas (transporte, provisión de grupales, ejercicios prácticos.
comunicación. Internet nutrientes, excreción de desechos, mecanismos
 Espíritu de colaboración y de
de regulación del crecimiento, desarrollo Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo
vegetal, reproducción) desde la experimentación diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las
Equipo audiovisual y la identificación de sus estructuras, función y conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
ciencias biológicas.
factores que determinan la actividad. (I.2., I.4.)
 Promueva mayor interés hacia la
aplicación conceptual.
 Actitud científica.
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO

N.º de unidad de  Reconocer y valorar los aportes de la

5 Título de unidad de planificación: FILOSOFÍA ANIMAL
planificación: ciencia para comprender los aspectos
Objetivos específicos básicos de la estructura y el
de la unidad de funcionamiento de su propio cuerpo, con el
2. PLANIFICACIÓN planificación: fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud
integral.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:

CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos en organismos multicelulares animales y vegetales, e CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos
identificar su organización en órganos, aparatos y sistemas. que las especies animales y vegetales están
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológico en los animales invertebrados y vertebrados, y constituidas por órganos, aparatos y
comparar los componentes y distintas respuestas inmunológicas. sistemas que tienen estructuras y funciones
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de animales, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e diferentes, que se relacionan entre sí para
identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras. una adecuada función del organismo, y que
cada especie tiene un menor o mayor grado
de complejidad según su evolución.
 La protección del medioambiente.
EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Desarrollo de habilidades
prácticas.
 Investigación y el análisis. Técnicas: observación, situaciones orales de
 Desarrollo de habilidades de Textos escolares I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias evaluación, tareas, exámenes, trabajos
comunicación. Internet funcionales (adaptación, estímulo y respuesta) y grupales, ejercicios prácticos.
 Espíritu de colaboración y de estructurales (evolución de órganos y aparatos)
Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo entre los sistemas de diferentes especies,
diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las mediante las cuales puede deducir el grado de
ciencias biológicas. Equipo audiovisual complejidad de los mismos. (J.3., I.4.) conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
 Promueva mayor interés hacia la
aplicación conceptual.
 Actitud científica.
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017

1. DATOS INFORMATIVOS:

Área: CIENCIAS NATURALES SEGUNDO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO

N.º de unidad de ANATOMÍA Y FILOSOFÍA  Valorar los aportes de la ciencia para

6 Título de unidad de planificación:
planificación: HUMANA comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su propio
Objetivos específicos cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
de la unidad de promoción, protección y prevención que
2. PLANIFICACIÓN planificación: lleven al desarrollo de una salud integral,
buscando el equilibrio físico, mental y
emocional.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:

CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación
funcional entre estos sistemas con flujogramas. CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos
CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio en el ser humano, y establecer la relación que las especies animales y vegetales están
funcional entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeostático. constituidas por órganos, aparatos y
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su estructura y función, y sistemas que tienen estructuras y funciones
proponer medidas para su cuidado. diferentes, que se relacionan entre sí para
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a una adecuada función del organismo, y que
su fisiología y la respuesta a la acción hormonal. cada especie tiene un menor o mayor grado
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patógenos, describir el proceso de de complejidad según su evolución.
respuesta inmunitaria e identificar las anomalías de este sistema.
 La protección del medioambiente.
EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

 Desarrollo de habilidades
prácticas.
 Investigación y el análisis. Técnicas: observación, situaciones orales de
 Desarrollo de habilidades de Textos escolares I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales evaluación, tareas, exámenes, trabajos
comunicación. Internet entre los diferentes sistemas (respuesta grupales, ejercicios prácticos.
 Espíritu de colaboración y de inmunológica, osmorregulación,
Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo termorregulación, movimiento, estímulo
diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las respuesta) de especies animales, invertebrados y
ciencias biológicas. Equipo audiovisual vertebrados. (J.3., I.4.) conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
 Promueva mayor interés hacia la
aplicación conceptual.
 Actitud científica.
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: