Experiencia de enseñanza en aulas heterogéneas

Dolores Vargas
Nivel Inicial - Northlands Olivos
Sala de 5 años

Tema: Conocer nuestro cuerpo nos permite cuidarnos mejor

Objetivos

 Comprender la importancia de participar activa y solidariamente en el cuidado,

mejoramiento y en la prevención de la propia salud y la de los otros.
 Conocer el impacto de las actividades humanas en algunos problemas ambientales y
de salud.
 Iniciarse en el conocimiento de las características morfológicas y funcionales de las
distintas partes del cuerpo humano y de las relaciones entre ellas, comprendiendo su
importancia para mantener una vida saludable.

Contenidos

 Aproximación al reconocimiento de la existencia de las partes internas perceptibles del

cuerpo y su función.
 Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud.
 Reconocimiento de las instituciones y los profesionales que se ocupan del cuidado de
la salud.
 Aproximación a determinadas normas que se elaboran para cuidar la salud de la
población, como las fechas de vencimiento de los alimentos, las normas de tránsito, las
campañas de vacunación, entre otras.
 Reconocimiento de diferentes niveles de responsabilidad (la de los chicos del jardín, el
personal de maestranza, los docentes y directivos) y búsqueda de soluciones
(campañas de difusión, elaboración de cartas para las otras salas, etcétera).
 Comunicación del resultado de sus indagaciones.
 Valoración del cuidado de la salud y el ambiente.

Actividades de inicio

1. A- Actividad con el grupo completo.

Escuchar a la maestra mientras lee el cuento “Parts” de Tedd Arnold.
SINOPSIS DEL CUENTO: Un chico llamado tedd está asombrado por todos los cambios que
está sufriendo últimamente. Una mañana mientras se peina, descubre varios pelos en el peine.
Piensa que quedara calvo en cualquier momento. Más tarde, no recuerda exactamente cuando,
descubre pelusa en su ombligo y cree que se está saliendo su “relleno”. Cuando juega en el
arenero, se saca los zapatos y descubre que también se le está saliendo la piel de los pies.
Desesperado se imagina quedar hecho huesos por perder toda su piel. Decide ir a tomar un
baño reconfortante cuando se cae algo gris de su nariz. Desde luego que imagina que es su
cerebro que se está escapando lentamente. No sabe que hacer … encuentra una solución. Se
enrolla en cinta de enmascarar para que no se salda nada más de su cuerpo y no pierda nada
más. Sus padres al verlo así deciden tener una conversación y buscar respuestas a las
preguntas de tedd.

1. B- ¿Qué sabemos?
- Actividad individual. Dentro de una silueta del cuerpo humano cada niño dibuja lo que sabe
acerca de su cuerpo y cómo es por dentro. Si algún niño lo desea, puede escribir (en los
costados de la silueta) palabras o textos referentes a los dibujos.
- Actividad grupal: Conversación e intercambio sobre las producciones realizadas (escritura y/o
dibujo). Mientras, la maestra realiza un registro escrito común al grupo para colgarlo luego en
una cartelera dentro de la sala.
También se aprovechará esta instancia de intercambio para indagar sobre los intereses de los
niños, lo que desean saber y aprender en relación a los contenidos a abordar y posibles
contenidos de ampliación y/o profundización que puedan surgir.

Actividades de desarrollo

Siendo que en la institución hay tres salas de 5 años, al comenzar la unidad se distribuyen los
seis sistemas de cuerpo humano que se abordarán de forma que cada sala profundice en la
investigación de dos de los sistemas. Así, una sala profundiza sobre el sistema circulatorio y
respiratorio, otra lo hace sobre el sistema nervioso y muscular, mientras la otra investiga el
sistema óseo y digestivo.

Sistema Circulatorio:

2. A- Actividad grupal. Entre varios niños dibujan el contorno de un niño en tamaño real (sobre
afiche). Conversar sobre ¿Dónde dibujarían el corazón dentro de este dibujo del cuerpo? (no
dibujarlo, esto se realizará en actividades posteriores)

Actividad en parejas. Vamos a sentir los latidos del corazón y analizar en dónde se sienten más
fuerte.
Elegir un compañero: apoyar la oreja en diferentes partes de su cuerpo (mano, rodilla, hombro,
pecho) y escuchar los latidos.
Conversación grupal sobre ¿En qué parte se sienten más fuerte los latidos?, ¿Dónde parecería
que está ubicado el corazón dentro del cuerpo?

2. B- Invitación a un padre y/o madre especialista de la salud para realizar las siguientes
actividades:

- Actividad grupal: El especialista nos explica como funcionan algunos de los sistemas de
nuestro cuerpo mientras nos muestra láminas e ilustraciones. Cuando se pacte la visita se le
solicitará al especialista que desarrolle con mayor profundidad el sistema circulatorio.
Recomendarle que tome en cuenta las siguientes preguntas ¿Dónde se ubica el corazón en el
cuerpo?, ¿Cómo y por dónde circula la sangre por el cuerpo?, ¿Por qué circula? ¿Quién la
impulsa?

- Actividades en pequeños grupos para investigar sobre el sistema circulatorio. Los niños
pueden elegir el orden que deseen para realizar las propuestas, rotando por ellas a medida que
finalizan cada una. La última propuesta será optativa, teniendo en cuenta que podría no
gustarle a algún niño. En caso de haber visitado las tres propuestas y que los otros niños
continúen realizando las actividades, se podrá elegir repetir una propuesta.
- Escuchar el corazón y los latidos de un compañero utilizando estetoscopios.
- Observar la sangre con un microscopio.
- Observar con lupas un corazón de vaca. Si es posible identificar los orificios de las
venas y arterias. Aprovechar para sentir al tacto las partes que rodean al corazón y
tienen más grasa.

Actividad individual: Los chicos podrán elegir cuál de las observaciones realizadas desean
registrar:
- Opción 1: Registro de la observación de la sangre con el microscopio, utilizar plastilina sobre
cartón.
- Opción 2: Mostrar en un dibujo lo observado en el corazón de una vaca.

2. C- Actividad grupal. Se conversa y retoma la información obtenida en las actividades previas

con respecto a la ubicación del corazón dentro del cuerpo. Si es necesario, se puede también
buscar en una enciclopedia alguna imagen que muestre dónde está ubicado el corazón.
Luego algún niño dibuja el corazón dentro del contorno del cuerpo realizado sobre afiche (en
una actividad anterior).
Buscar y leer información en libros y enciclopedias de la biblioteca sobre cómo y por dónde
circula la sangre dentro del cuerpo. Es importante analizar láminas e imágenes.
Luego, algunos niños utilizan un marcador azul para representar la sangre “sucia” y “usada” y
un marcador rojo para representar la sangre con alimento y oxígeno. Explicar como circula la
sangre a medida que se dibujan las arterias y venas que tenemos en el cuerpo.
Si los conocimientos previos de los niños lo permiten, brindar alguna información acerca de la
diferencia entre arteria, vena y capilar.

2. D- Actividad en parejas. Elegir a otro compañero: apoyar la oreja sobre el pecho y escuchar
los latidos. Conversar sobre ¿El corazón se para? ¿Descansa? ¿Late rápido, despacio?
Realizar ejercicio y repetir la propuesta. Conversar sobre el ritmo cardiaco.
Jugar a marcar el ritmo utilizando distintos elementos o partes del cuerpo (palmas, zapateo,
chasquidos, instrumentos musicales, sonidos con la boca, etc).
Utilizar la computadora y, con el programa de la grabadora de sonidos de Windows, grabar
imitaciones del ritmo cardíaco que se puedan realizar con los elementos utilizados en la
actividad anterior y con distintas partes del cuerpo.

2. E- Observación del DVD: “Érase una vez el Hombre: El cuerpo Humano: Capítulo sobre el
sistema circulatorio”. Luego en parejas registran la información más relevante. Pueden utilizar
dibujos y/o escritura.

2. F- Actividad grupal. Leemos libros y buscamos información que nos permita responder a las
siguientes preguntas. ¿Qué pasa cuando nos lastimamos? ¿Por qué sale sangre? ¿Cómo se
curan las lastimaduras? ¿Cómo prevenir lastimaduras? ¿Cómo podemos cuidar los capilares
que tenemos en el interior de la nariz? ¿Qué podemos hacer cuando nos sangra la nariz? ¿Por
qué se hacen los moretones? ¿Cómo podemos tratarlos?

2. G- Actividad Opcional en grupos de 4/5 integrantes: Realizar una lista de los elementos que
tienen que tener los botiquines de emergencia para curar lastimaduras y atender a un niño que
le sangra la nariz.
Luego, utilizar el listado para revisar los botiquines del jardín y verificar que tengan todo lo
necesario.

2. H- Trabajo en grupos. Actividades sobre como cuidar el sistema circulatorio para su óptimo
funcionamiento. Los niños pueden elegir una de las dos primeras actividades y todos realizan la
última propuesta.
- Opción 1- Actividad en parejas: Experimentan con mangueras transparentes de distintos
grosores y agua, simulando el paso de la sangre por las venas y arterias. Explorar que sucede
con el agua cuando se dobla la manguera. Realizar en forma individual un dibujo que
represente lo que sucede con las mangueras al doblarlas.
- Opción 2- Actividad grupal: Utilizar la pantalla inteligente para buscar información en Internet,
(en páginas web preseleccionadas) que sea útil para responder a las siguientes preguntas:
¿Qué alimentación y acciones ayudan a la buena circulación de la sangre? ¿Qué acciones no
ayudan al buen funcionamiento del sistema circulatorio? ¿Qué sucede cuando se interrumpe la
circulación? Por ejemplo, al colocarse gomitas apretadas u otros objetos, cuando se duerme
alguna parte del cuerpo.
- Actividad individual: Representación del sistema circulatorio en una silueta utilizando lana roja
y azul.

Sistema respiratorio.

3. A- Recostados en el piso, colocamos las manos en la boca y nariz para poder sentir la
respiración. Repetimos la propuesta con un compañero. Cada niño registra la cantidad de
inspiraciones realizadas durante 1 minuto. Se utiliza una hoja con cuadricula y se elige alguna
marca para registrar.
Luego, vamos al patio a realizar actividad física y correr varias vueltas. Regresamos a la sala y
volvemos a sentir la respiración.
Cada niño vuelve a registrar la cantidad de inspiraciones realizadas durante 1 minuto. Se utiliza
una segunda hoja con cuadricula para marcar.
Luego comentamos lo que percibimos, analizamos y comparamos nuestras percepciones entre
ambas actividades utilizando los registros: ¿Qué pasa con nuestra respiración después de
hacer ejercicio?
Leer de libros cuál es la relación entre el sistema respiratorio, el circulatorio y la actividad física.

2. B- Observación del DVD: “Érase una vez el Hombre: El cuerpo Humano: Capitulo sobre el
sistema respiratorio”. Luego en parejas registran la información más relevante. Pueden utilizar
dibujos y/o escritura.

3. C- Trabajo en pequeños grupos. Los niños podrán circular por las diferentes propuestas a
medida que las vayan finalizando. Todos realizan la primera y pueden elegir entre la segunda y
la tercera.
- Actividad grupal: Buscar y leer libros de la biblioteca que tengan información para responder
a las siguientes preguntas: ¿Cómo circula el aire? ¿Por qué circula? ¿Por dónde circula? ¿Cuál
es la función de cada órgano? ¿Quién impulsa al aire?
- Actividad individual: Armar el sistema respiratorio utilizando pajitas y globos. Soplando,
representar como se inflan y desinflan los pulmones cuando se inspira y expira aire. También
representar con las manos el movimiento que realiza el diafragma.
- Actividad individual: Armar el sistema respiratorio con los distintos órganos que lo forman
(recortados en distintos tipos de papel y color) y representar el recorrido del aire dentro del
mismo utilizando ojalillos. Luego colorear con rojo lo ojalillos que representan al aire “limpio” y
con azul al aire “sucio”.

3. D- Trabajo en dos grupos. Utilizar la pantalla inteligente para buscar información en Internet,
(en páginas web preseleccionadas) sobre como cuidar el sistema respiratorio para su óptimo
funcionamiento. Los niños pueden elegir una de las dos actividades
- ¿Qué enfermedades afectan al sistema respiratorio? ¿Qué se puede hacer para prevenir
estas enfermedades? ¿Cómo se sienten cuando están resfriados o con tos? ¿Qué es un
estornudo?
- ¿Qué pasa cuando no podemos respirar? ¿Qué acciones ayudan o no al buen funcionamiento
del sistema respiratorio? Por ejemplo, al colocarse objetos en la nariz, cubrirse la boca y nariz
con bolsas, sumergirse en el agua.

Actividades en común a ambos sistemas

Actividad de lectura. Leo y uno la palabra con la parte del cuerpo que corresponde.
(A la derecha de la hoja se encuentran las palabras o textos y a la izquierda el dibujo que
representa el sistema respiratorio o el circulatorio).
Se presentan dos niveles distintos de dificultad para la tarea. Cada niño puede elegir:
a) Realizar solo uno de los niveles;
b) Realizar el nivel A y luego realizar el nivel B.
Nivel A. Lectura de palabras como “venas, corazón, pulmones, nariz”.
Nivel B: Lectura de textos breves como “por mi interior circula la sangre con oxígeno”, “mis
latidos se sienten en el pecho”, “por mis orificios ingresa el aire”.

Visitar la siguiente página web donde se pueden seleccionar distintas partes del cuerpo y
escuchar información sobre su funcionamiento:
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ciencias/nivel_avanzado/cuerpo_humano/

Actividades de evaluación:

4. A- Juego de roles para representar como funcionan el sistema circulatorio, el sistema

respiratorio y cómo se relacionan con los otros sistemas del cuerpo. Se realiza en grupos de no
más de 10 niños.
A cada chico se le asigna una parte del cuerpo a la que tiene que representar y cuya función ha
de desempeñar: el corazón (empuja a la sangre), los pulmones y el estómago (dan alimento y
oxígeno a la sangre). Otros chicos son los pies, los brazos, las manos, etc, y recibirán el
alimento y oxígeno de la sangre.
Algunos son la sangre y para ello se pondrán muñequeras de color azul en una mano y rojo en
la otra. De acuerdo a las características de la sangre que lleven tendrán que trasladarse
levantando una de sus manos.
El cerebro, representado por otro niño, dará las instrucciones y le dirá a la sangre a qué partes
del cuerpo tiene que dirigirse.

4. B- Con la información obtenida sobre como cuidar el sistema circulatorio y el sistema

respiratorio para su óptimo funcionamiento, cada grupo realiza una de las siguientes
propuestas.
- Actividad grupal: La directora del jardín les pide que armen una cartelera para colocar en el
hall de entrada cuyo título es “Algunos consejos que queremos compartir sobre como podemos
cuidar el sistema respiratorio para su buen funcionamiento”.
- Actividad individual: La directora del jardín te pide que armes un folleto con un mensaje sobre
como cuidar el sistema circulatorio para que funcione apropiadamente. Luego, con ayuda de un
adulto realiza fotocopias, y repartilas a los otros niños del jardín.
- Actividad en grupos de 4/5 integrantes: Imagínense que son periodistas de un canal de
televisión que se especializa en el cuidad de la salud de las personas, inventen una publicidad
para promover el cuidado de los sistemas respiratorio y circulatorio. Luego dramatícenla y
pidan a un adulto que los filme.

4. C- Para finalizar la unidad, se organizan momentos de intercambio entre todas las salas de 5
años en los que cada sala explicará lo aprendido acerca de cada sistema. Para dicho
intercambio se expondrán algunos de los productos utilizados y/o realizados en el proceso de
investigación.

4. D- Actividad grupal: Escritura de una carta al personaje del cuento “Parts” para contarle
realmente que le va a pasar de acuerdo con lo que se indagó.