1-11 Lenguaje P Aula 1p
1-11 Lenguaje P Aula 1p
1-11 Lenguaje P Aula 1p
ARGUMENTATIVA: Redacta
adecuadamente diferentes tipos de
narraciones y identificando visual y
auditivamente las vocales y los DBA
fonemas. 1.Identifica los diferentes
medios de
comunicación como una posibilidad para
informarse, participar y acceder al universo
cultural que lo rodea.
2. Relaciona códigos no verbales, como los
movimientos corporales y los gestos de las manos o
del rostro, con el significado que pueden tomar de
acuerdo con el contexto.
PROPOSITIVA:
Crea diferentes expresiones
corporales que comunican aspectos
de la personalidad
* Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. PROPOSITIVA: Crea
diferentes expresiones corporales que comunican aspectos de la personalidad. INTERPRETACIÓN
TEXTUAL *
Comprensión de textos que tengan diferentes formas y finalidades. INTERPRETATIVA: Interpreta adecuadamente
cuentos infantiles.
* Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunde.
DBA 1 Y 2
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluac
Descripción: Descripción: Descripción
PROPOSITIVA:
Reconoce los cambios de la
naturaleza representándolos a través
delos dibujos.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Am
Docente
EXPERINCIA VIVENCIAL
Se inicia la clase preguntando si conocen el fonema a tratar, para proseguir con las distintas actividades, como son: EXPERENCIA VIVENCIAL
-Relación palabra - imagen Algunos estudiantes comentan que conocen
-Sopa de letras esperan aprenderlo con la ayuda del docente
-Lectura mientras a otros se les explicará las veces qu
-Dictado
REFLEXIÓN REFLEXIÓN
Se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de identificar fonemas, para formar palabras y
resolver las distintas actividades. Los estudiantes colocan cuidado a las explica
DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN
Realiza una documentación sobres el tema presentando materiales como: Cartilla Nacho, fotocopias, imágenes, etc. Los estudiantes utilizan su material de apoyo
AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN
La clase se integran con la asignatura de artística, ya que dibuja, recorta y pega. La clase se integran con artística mediante el
-Lectura mientras a otros se les explicará las veces qu
-Dictado
REFLEXIÓN REFLEXIÓN
Se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de identificar fonemas, para formar palabras y
resolver las distintas actividades. Los estudiantes colocan cuidado a las explica
DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN
Realiza una documentación sobres el tema presentando materiales como: Cartilla Nacho, fotocopias, imágenes, etc. Los estudiantes utilizan su material de apoyo
AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN
La clase se integran con la asignatura de artística, ya que dibuja, recorta y pega. La clase se integran con artística mediante el
APLICACIÓN APLICACIÓN
Se explica todas y cada una de las diferentes actividades que hay que realizar utilizando fonemas para afianzar más Una vez explicado el tema, los estudiantes pr
lectura y escritura de palabras y oraciones.
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluac
Descripción: Descripción: Descripción
Profesor: Grado: 1 Área/asignatura: Castellano
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación escrita y oral.
LITERATURA
Determina en las obras literarias, elementos textuales
que identifican sus características estéticas, históricas y
sociológicas.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Relaciona y selecciona la información que circula a
través de los medios de comunicación masiva y la
confronta con otras fuentes, así mismo identifica
factores sociales y culturales que determinan
manifestaciones del lenguaje no verbal.
DBA
6.Interpreta diversos textos a partir de la lectura de
ARGUMENTATIVA: palabras sencillas y de las imágenes que contienen.
*Escribe 7.Enuncia
frases que involucran los fonemas textos orales de diferente índole sobre temas de su
vistos enriqueciendo su vocabulario. interés o sugeridos por otros.
*Disfruta 8.Escribe palabras que le permiten
leyendo diferentes textos visuales comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.
ampliando su vocabulario.
PROPOSITIVA:
Identifica símbolos del
entorno que dan mensajes de
protección o peligro para su
seguridad.
Estándares TIC (ISTE)
Procesador de Texto
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Identificación de los principales
elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. ARGUMENTATIVA: Escribe
frases que involucran los fonemas vistos enriqueciendo su vocabulario. *Disfruta leyendo diferentes textos visuales
ampliando su vocabulario. NTERPRETATIVA: Comprende textos populares mediante narraciones y
descripciones que definen costumbres regionales.
DBA 6, 7 Y 8
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Am
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluac
Descripción: Descripción: Descripción
R PERIODO PLAN DE AULA GRADO PRIMERO
Fecha : 2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
-Pronunciación de vocales y
consonantes
WebQuest
-
Distinción entre dibujos y grafemas
- Escritura de vocales y
consonantes
- Pronunciacion de
vocales y consonantes
Foro - Escritura
de vocales y consonantes
escritura de palabras
- Pronunciacion de
vocales y consonantes
-
Pronunciacion de palabras
- Lectura de oraciones
- Comprension del
significado de palabras
- Comprension de
oraciones
-
Distincion entre sonidos no
linguisticos de los sonidos de las
letras
-
Pronunciacion de palabras
Herramientas TIC
textos
- Pronunciacion de palabras
Elija un elemento.
- Descripcion de lugares
- Descripcion de
objetos y personas
-
Comprension del significado de las palabras
Comprensión de las ideas de un
párrafo
-
Comprensión de las ideas básicas
de un texto
- Lectura
de párrafos
- Lectura de
oraciones
-
Comprensión de oraciones
-Manejo de
tono de voz según la situación
comunicativa
- Lectura de oraciones
Herramientas TIC
ué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
VIVENCIAL
diantes comentan que conocen el fonema y mencionan palabras que se escriben con él, para otros es desconocido y
nderlo con la ayuda del docente. Así mismo en las diferentes actividades, unos entienden en la primera explicación,
ros se les explicará las veces que sea necesario.
- Análisis de programas
de radio
-Escritura de oraciones
- Escritura de párrafos
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación escrita y oral.
LITERATURA.
Determina en las obras literarias, elementos textuales
que identifican sus características estéticas, históricas y
sociológicas.
PROPOSITIVA:
Descifra mensajes que
contienen símbolos y signos para
mejorar su habilidad mental.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos orales que respondan
a distintos propósitos comunicativos. ARGUMENTATIVA: *Reconoce sencillas reglas ortográficas que necesita para
dar sentido y significación a un escrito. *Inicia la lectura de obras de literatura infantil para incluirlos en el plan
lector institucional. *
Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
ROPOSITIVA: Descifra mensajes que contienen símbolos y signos para mejorar
su habilidad mental. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión de
textos que tengan diferentes formas y finalidades. INTERPRETATIVA: Interpreta un texto expresando las
características literarias del género narrativo y expositivo. * Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y
caracterización de la información que difunde.
DBA 1 Y 2
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Profesor: Grado: 2 Área/asignatura:
ARGUMENTATIVA: DBA
3.Identifica algunos elementos
*Reconoce y aplica en sus narraciones constitutivos de textos literarios como personajes,
orales y escritas elementos que espacios y acciones.
facilitan la producción escrita con 4.Comprende diversos textos literarios a
adecuada ortografía. partir
*Reconoce semejanzas y diferencias
de la lirica y otros géneros literarios y de sus propias vivencias.
5.Identifica las palabras relevantes de un mensaje y
los representa ante un público. las agrupa en unidades significativas:
sonidos en palabras y palabras en oraciones.
PROPOSITIVA:
Identifica las características
de la historieta facilitado su
comprensión y producción.
Estándares TIC (ISTE)
DBA 3, 4 Y 5
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL:
Se inicia cada tema realizando un juego de silabas locas, en el cual se escribirá varias silaba en desorden las cuales
forman una palabra donde los estudiantes las organizaran , leerán y escribirán correctamente.
En clases de antónimos y sinónimos se realizara juego con palabras uniendo y buscando palabreas iguales o diferentes
según el caso
REFLEXION:
Se entablara un dialogo de saberes con los estudiantes donde se nombrara las palabras organizadas y encontrada .
DOCUMENTACION: Realiza una documentación sobre el tema presentando materiales como: libros, fotocopias,
videos, etc. para la consulta y documentación ampliando conceptos básicos y guiando a los estudiantes para que se
apropien del concepto.
AMPLIACION:
Integración con las áreas de:
Ciencias Sociales: competencias ciudadanas
Tecnología e informática: utilización de recurso
Artística : elabora un dibujos representativos de los temas vistos
APLICACIÓN:
Se realiza diferentes actividades de aplicación como:
• Separación de palabras en silabas
• Lluvias de ideas
• Lectura de textos elegidos libremente por los estudiantes – Explicaciones - Ejercicios de lecto-escritura.
• Dinámicas de aprendizaje.
• Actividades con crucigramas y sopa de letras
• Trabajo con el libro del ministerio asociando el tema a una lectura o ejercicio planteado en ellos
APLICACIÓN:
Se realiza diferentes actividades de aplicación como:
• Separación de palabras en silabas
• Lluvias de ideas
• Lectura de textos elegidos libremente por los estudiantes – Explicaciones - Ejercicios de lecto-escritura.
• Dinámicas de aprendizaje.
• Actividades con crucigramas y sopa de letras
• Trabajo con el libro del ministerio asociando el tema a una lectura o ejercicio planteado en ellos
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación escrita y oral.
LITERATURA
Determina en las obras literarias, elementos textuales
que identifican sus características estéticas, históricas y
sociológicas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Identificación de los principales
elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. ARGUMENTATIVA: *Aplica
en sus producciones orales y escritas los signos de puntuación que le facilitan diferenciar los párrafos texto. *Participa
activamente en representaciones teatrales que promueven su desempeño actoral. PROPOSITIVA: Valora la
información de los medios de comunicación seleccionando temas que le sirven para su desarrollo personal.
INTERPRETATIVA: Descubre la idea principal en los textos que lee y reconoce importancia para lograr una mejor
comprensión. DBA 6, 7 Y 8
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 1
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje autónomo
Elija un elemento.
* Comprensión de
resando las
comunicación masiva y
alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 2
Aprendizaje colaborativo
olidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los Aprendizaje autónomo
emás, y practicarlos en su entorno cercano.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
UMENTATIVA:
scrita con adecuada
esenta ante un público.
ucción.
SISTEMAS SIMBÓLICOS
avés de algunos
ros literarios como
alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
nizadas y encontrada .
ibros, fotocopias,
tudiantes para que se
REFLEXION: Participa activamente en el dialogo, presentando sus opiniones, ideas y razones para haber
los determinados grupos, generando expectativas sobre por qué es importante tener criterios claros de
DOCUMENTACION:
El estudiante indaga, resume, dibuja, escucha, pregunta, escribe, resuelve y aprende sobre cada temáti
las herramientas que el profesor le brinda.
AMPLIACION:
Integración con las áreas de:
Ciencias Sociales: competencias ciudadanas
Tecnología e informática: utilización de recurso
Artística : elabora un dibujos representativos de los temas vistos
APLICACIÓN:
-escritura.
Realiza cada actividad planteada en forma clara, ordenada y argumentada.
ellos
Demostrar en forma oral y escrita un avance significativo en el proceso de lectura, escritura, comprensió
Integración con las áreas de:
Ciencias Sociales: competencias ciudadanas
Tecnología e informática: utilización de recurso
Artística : elabora un dibujos representativos de los temas vistos
APLICACIÓN:
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
e los principales
GUMENTATIVA: *Aplica
árrafos texto. *Participa
VA: Valora la
llo personal.
lograr una mejor
alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
er 1 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
Lectura de textos
- manejo de la voz según la situación especifica
- distinción
entre sonidos no lingüísticos de los sonidos de las
letras
- pronunciación de vocales y consonantes
- escritura de
vocales y consonantes
. Escrituras de palabras
-
Escritura de textos descriptivos
-Elaboración de postales
C
Otro:
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
-
Reconocimiento de la estructura de un texto
- Reconcimiento de la estructura de
la retahila
.
lectura, escritura, comprensión de lo que se lee y dictado.
Otro:
er 3 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
.Identificacion de las señales de transito
-Escritura de resumenes
Interpretativa
Argumentativa: Produce
textos narrativos donde evidencia la
utilización de recursos gramaticales
como un medio para mejorar su lecto-
escritura.
*Disfruta la literatura infantil
mediante la lectura recreativa de
narraciones.
PROPOSITIVA:
Reconoce la importancia de
la comunicación en todos sus campos,
tanto verbal como icónico con el
propósito de vincularlo al medio que
lo rodea.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
DBA
1.Comprende las funciones que cumplen los
medios de comunicación propios de su
contexto.
2.Comprende que algunos escritos y
manifestaciones artísticas pueden estar
compuestos por texto, sonido e imágenes.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos orales que respondan
a distintos propósitos comunicativos. ARGUMENTATIVA Produce textos narrativos donde evidencia la utilización
de recursos gramaticales como un medio para mejorar su lecto-escritura. *Disfruta la literatura infantil mediante la
lectura recreativa de narraciones. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas. PROPOSITIVA: Reconoce la importancia de la comunicación en todos sus campos, tanto verbal como
icónico con el propósito de vincularlo al medio que lo rodea. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
PROPOSITIVA:
Adquiere habilidades para LITERATURA.
comunicarse mediante el uso de
códigos.
DBA 3.Reconoce
algunas características de los
textos narrativos, tales como el concepto de
narrador y estructura narrativa, a partir de la
recreación y disfrute de los mismos. 4.Escribe
textos literarios coherentes, atendiendo a las
características textuales e integrando sus saberes e
intereses. 5.Identifica el papel del emisor y el
receptor y sus propósitos comunicativos en una
situación.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
- El docente inioiciara la clase con una cancion para estimular el concepto de sinonimo y antonimos Ej: Cuando yo
diga
si uds dicen no vamos a ver voy a empezar no me vayan a fallar … si, si ,si - no, no ,no, esto ayudara a que diferencien
en clase con ellas llevando a los niños al patio donde escucharan cada una de ellas.
- El docente llevara varios medios de comunicación al salon de clase.
- El docente explicara como se realiza una lectura , que se comprenda la idea.
- El docente llevara algunas lecturas donde deberan manejar la entonacion.
- El docente sera siempre el modelo y guia en todas las actividades a realizar.
- El docente estimulara a los estudiantes a trabajar el verbo en las actividades diarias y cotidianas.
- El docente le permitira que sean libres al expresar sus porpias opiniones, acerca de los temas vistos.
- El docente formulara preguntas sobre cada uno de los temas trabajados.
- El docente preguntara sobre temas y siempre pedira que den respuestas claras y logicas.
- El docente tendra sesiones de lectura orales y silenciosas de acuerdo a las necesidades del grupo.
- El maestro realizara mesas redondas para trabajar un tema que lo requiera.
- El docente llevara a que cada uno realice actividades que conlleven a identificar y a diferenciar los temas dados.
- El docente sera siempre el modelo y guia en todas las actividades a realizar.
- El docente estimulara a los estudiantes a trabajar el verbo en las actividades diarias y cotidianas.
- El docente le permitira que sean libres al expresar sus porpias opiniones, acerca de los temas vistos.
- El docente formulara preguntas sobre cada uno de los temas trabajados.
- El docente preguntara sobre temas y siempre pedira que den respuestas claras y logicas.
- El docente tendra sesiones de lectura orales y silenciosas de acuerdo a las necesidades del grupo.
- El maestro realizara mesas redondas para trabajar un tema que lo requiera.
- El docente llevara a que cada uno realice actividades que conlleven a identificar y a diferenciar los temas dados.
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
PROPOSITIVA:
Identifica los mensajes PRODUCCIÓN TEXTUAL
emitidos a través de los diferentes
medios de comunicación.
DBA 6.Interpreta el
contenido y la estructura del texto, Respondiendo
preguntas de orden
inferencial y crítico. 7.Produce
textos orales breves de diferente tipo ajustando el
volumen, el tono de la voz, los movimientos
corporales y los gestos, al tema y a la situación
comunicativa. 8.Produce textos verbales
y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos
gramaticales
y ortográficos.
Estándares TIC (ISTE)
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN *
Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos
auténticos. ARGUMENTATIVA: Identifica la significación de las palabras en la construcción de oraciones, y párrafos
en textos sencillos para enriquecer su expresión oral y escrita. *Construye y comprende hábilmente diversos textos
teatrales teniendo en cuenta formas de expresión escrita y oral. PROPOSITIVA: Identifica los mensajes emitidos a
través de los diferentes medios de comunicación. INTERPRETATIVA: Reconoce los elementos y estructura de los textos
pertenecientes al género dramático desarrollando habilidades para su interpretación.
DBA 6, 7 Y 8
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 1
Aprendizaje colaborativo
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la Desarrollo de la Creatividad
alabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
idades..
ura . *
e difunde.
DBA 1 Y 2
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Aprendizaje autónomo
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Aprendizaje autónomo
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
*
os comunicativos
e oraciones, y párrafos
mente diversos textos
os mensajes emitidos a
y estructura de los textos
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
er 1 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
lectura de textos
- Uso
apropiado de la ortografia en la escritura de texto
de las tematicas de las revistas infantiles
-
Comprension de temas y conceptos determinados
de las tematicas de las revstas infantiles
- Explicacion de la escritura
de las revistas infantiles
- Reconocimiento de textos segun la necesidad en
la comunicacion -
Interpretacion de textos informticos
-
Comprension de temas y conceptos determinados
C
Otro:
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
-
Elaboración de hipótesis sobre el sentido global de
un texto
- Identificación de esquemas
mentales
- Identificación de esquemas
mentales
-Elaboración de
resumen
-
Expresión de ideas según la situación comunicativa
- Participación en la
elaboración de guiones para teatro títeres
-
Reconocimiento de elementos de los poemas
- Lectura de noticias
- Escritura de resúmenes
C
nimo correspondiente.
y asi
er 3 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
-
Reconocimiento de tradiciones culturales
- Reconocimientos de explicaciones
sobrenaturales
- Exposición de ideas
- Argumentación de ideas
propias en función de la situación comunicativa
C
Otro:
Profesor: Grado: 4 Área/asignatura:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre este y el contexto,
ARGUMENTATIVA:
*Produce diferentes tipos de
textos gramaticales con base en COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
lecturas para una buena Caracterizar el de algunos códigos no verbales con
comunicación. miras a su uso en situaciones comunicativas
*Lee y analiza
diferentes manifestaciones literarias autenticas.
para relacionarlas creativamente entre
si con el contexto,
PROPOSITIVA: DBA
Conoce y analiza los 1.Analiza la información presentada por los
elementos básicos de la comunicación diferentes medios de comunicación con los
utilizando símbolos gráficos creando cuales interactúa.
así expectativas para un buen proceso
comunicativo.
diferentes medios de comunicación con los
cuales interactúa.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos orales en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia de la articulación.
ARGUMENTATIVA: *Produce diferentes tipos de textos
gramaticales con base en lecturas para una buena comunicación. *Lee y analiza diferentes manifestaciones literarias
para relacionarlas creativamente entre si con el contexto.
* Producción de textos escritos, que respondan a
diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.
PROPOSITIVA: Conoce y analiza los elementos básicos de la
comunicación utilizando símbolos gráficos creando así expectativas para un buen proceso comunicativo.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
INTERPRETATIVA:
Reconoce los elementos, la COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
estructura y los recursos de los textos comprender diversos tipos de texto, mediante Expresar los sentimientos y em
narrativos. Reconoce los elementos la algunas estrategias de búsqueda, organización y lenguajes (gestos, palabras, pin
estructura y los recursos de los textos almacenamiento de información.
liricos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre este y el contexto,
ARGUMENTATIVA:
*Escribe diferentes tipos de
textos narrativos empleando
adecuadamente las palabras según su
función.
*Consulta diferentes
tipos de texto propios de su región
para el enriquecimiento cultural del
genero narrativo.
DBA 3.Crea
textos literarios en los que articula lecturas previas
e impresiones sobre un tema
o situación.
4.Construye textos poéticos, empleando algunas
figuras literarias. 5.Interpreta
el tono del discurso de su interlocutor, a partir de
las características de la voz, del ritmo, de las pausas
y de la entonación.
DBA 3.Crea
textos literarios en los que articula lecturas previas
e impresiones sobre un tema
o situación.
4.Construye textos poéticos, empleando algunas
figuras literarias. 5.Interpreta
PROPOSITIVA: el tono del discurso de su interlocutor, a partir de
•Conoce procesos y las características de la voz, del ritmo, de las pausas
sistemas tecnológicos como una forma y de la entonación.
de comunicación, ampliando su
relación con la sociedad.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL,
Motiva a sus estudiantes a través conmovido saludo de bienvenida.
Dar a conocer la temática a desarrollar.
Conocimientos previos (escribirlos en el tablero)
Seleccionar las ideas que más se relacionan a la temática propuesta.
Convenir con los estudiantes la definición apropiada.
Presentación de material requerido para la clase (laminas y otros)
Interviene y da aclaración sobre las incertidumbres que suscitan en los estudiantes.
Desarrollo de actividades en clase.
Hace uso de las TIC a través de videos, complementarios a la clase.
Propone tareas para desarrollar en casa.
Revisión de tareas.
Retroalimentación
Evaluación.
Conclusión.
REFLEXIÓN. Se analizan los aportes identificados a través de la lluvia de ideas de cada uno de los estudiantes, se
procede a la realización de ciertas preguntas derivadas del tema abordado, las cuales estarán predeterminadas de la
siguiente manera.
¿Cree usted que un texto puede cambiar tu manera de ver el mundo? ¿Por qué?
¿Quién es el narrador del texto leído?
Propone tareas para desarrollar en casa.
Revisión de tareas.
Retroalimentación
Evaluación.
Conclusión.
REFLEXIÓN. Se analizan los aportes identificados a través de la lluvia de ideas de cada uno de los estudiantes, se
procede a la realización de ciertas preguntas derivadas del tema abordado, las cuales estarán predeterminadas de la
siguiente manera.
¿Cree usted que un texto puede cambiar tu manera de ver el mundo? ¿Por qué?
¿Quién es el narrador del texto leído?
¿Leer y escribir te ha significado un acto placentero?
¿Cuál es el tema del texto?
¿Qué tipo de texto leíste?
¿Cree usted que a través de la lecto escritura puede aprender más?
¿Que sientes cuando corriges tus propios escritos? Etc.
DOCUMENTACIÓN: material permanente de trabajo, tablero, marcador, cuadernos, textos, diccionario, enciclopedia,
material visual o audio visual entre otros.
AMPLIACIÓN: en este trabajo integraremos las áreas de ética y valores, Ciencias sociales, matemáticas,
artisticaciencias ambientales.
APLICACIÓN. El estudiante debe demostrar por medio de la construcción de un producto lo que ha aprendido
durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje sobre la temática enfocada, lo que puede estar
representado en: la exposición, video, drama, cartelera, poesía, canción, entre otros.
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
ARGUMENTATIVA:
PROPOSITIVA:
Amplia sus conocimientos
sobre medios de comunicación
logrando establecer fundamentos
claros para su desempeño en la vida
real.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Conocimiento y análisis de los
elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. ARGUMENTATIVA: •Escribe textos de diferentes
géneros teniendo claridad en su estructura para aumentar su léxico y mejorar así su comunicación. •Interpreta y
representa creativamente textos del género dramático teniendo en cuenta su propósito para una mejor comprensión.
PROPOSITIVA: Amplia sus conocimientos sobre medios de comunicación logrando establecer fundamentos claros
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Conocimiento y análisis de los
elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. ARGUMENTATIVA: •Escribe textos de diferentes
géneros teniendo claridad en su estructura para aumentar su léxico y mejorar así su comunicación. •Interpreta y
representa creativamente textos del género dramático teniendo en cuenta su propósito para una mejor comprensión.
PROPOSITIVA: Amplia sus conocimientos sobre medios de comunicación logrando establecer fundamentos claros
para su desempeño en la vida real. INTERPRETATIVA: omprende e identifica textos del género dramático.
DBA 6 , 7 Y 8
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 1
Aprendizaje colaborativo
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
os orales en situaciones
e la articulación.
tipos de textos
anifestaciones literarias
ue respondan a
ción.
entos básicos de la
municativo.
ganización y
s géneros a través de
y selección de la
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
funcionamiento de
VA: Reconoce los
uctura y los recursos de
DBA 3, 4 Y 5
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
El estudiante aporta y además, responde a las directrices trazadas para alcanzar los objetivos requerid
enseñanza- aprendizaje.
Plasma en el cuaderno lo selecto en la lluvia de ideas.
Identificación de los objetos presentados en las láminas.
Recibe el material que ofrece el docente para el desarrollo de la clase.
Escribir las definiciones y ejemplos pertinentes.
Participa activamente.
los estudiantes, se Expresa sus habilidades en la lectoescritura y representa el tema a través los dibujos.
predeterminadas de la Los estudiantes escriben la dirección de internet e investigan sobre los temas en desarrollo.
El estudiante observa detenidamente el contenido del video, anota lo comprendido y pide explicación
manifiestas.
Además de intervenir, permanece atento a lo que aporte el docente y sus compañeros(as).
Identificación de los objetos presentados en las láminas.
Recibe el material que ofrece el docente para el desarrollo de la clase.
Escribir las definiciones y ejemplos pertinentes.
Participa activamente.
Expresa sus habilidades en la lectoescritura y representa el tema a través los dibujos.
Los estudiantes escriben la dirección de internet e investigan sobre los temas en desarrollo.
El estudiante observa detenidamente el contenido del video, anota lo comprendido y pide explicación
manifiestas.
Además de intervenir, permanece atento a lo que aporte el docente y sus compañeros(as).
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la Aprendizaje colaborativo
alabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Aprendizaje autónomo
Elija un elemento.
Herramientas TIC
Internet - Información
y análisis de los
expectativas de los
textos de diferentes
ación. •Interpreta y
una mejor comprensión.
r fundamentos claros
bjetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
er 1 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
- Declamación de poemas
- Uso del
vocabulario de acuerdo con el contexto
comunicativo
- Aplicación de
diferentes campos semánticos acorde con el
contexto comunicativo
- Narración detallada
de sucesos
- Explicación de un proceso
- Escritura de textos
narrativos
-
Escritura de biografías
- Lectura de diversos tipos de textos
-
Interpretación de diversos tipos de textos
C
Otro:
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
.Interpretación de textos informativos
s los dibujos.
emas en desarrollo.
omprendido y pide explicación al docente sobre las dudas
us compañeros(as).
Otro:
er 3 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
.Explicación de un proceso
.Presentación de un tema de i
preferencia
C
Otro:
Profesor: Grado: 5
Competencia Estándar
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ARGUMENTATIVA:
COMUNICACIÓN Y OTROS SIST
PROPOSITIVA:
DBA
1.Utiliza la información que re
Conoce y analiza los elementos medios de comunicación para
básicos de la comunicación espacios discursivos de opinión
utilizando símbolos gráficos creando mensajes directos e indirectos
así expectativas para un buen imágenes, símbolos o gestos.
proceso comunicativo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
ð Matriz de Evaluación
Descripción:
Profesor: Grado: 5
Competencia Estándar
INTERPRETATIVA:
Reconoce los
elementos, la estructura y los
recursos de los textos narrativos.
Reconoce los elementos la
estructura y los recursos de los
textos liricos.
elementos, la estructura y los
recursos de los textos narrativos.
Reconoce los elementos la
estructura y los recursos de los
textos liricos. COMPETENCIAS E INTERPRETA
comprender diversos tipos
mediante algunas estrategias d
organización y almacenamient
información.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y
situaciones comunicativas que
evidenciar el uso significativo d
y la pertinencia articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hi
lectura acerca de las relacione
elementos constitutivos de un
entre este y el contexto,
DBA
PROPOSITIVA: 3.Comprende los roles que asu
•Conoce procesos y personajes en las obras literari
sistemas tecnológicos como una con la temática y la época en la
forma de comunicación, ampliando desarrollan. 4.Re
su relación con la sociedad. lectura de los distintos géneros
diferentes posibilidades de rec
visión de mundo.
5.Comprende el sentido global
mensajes, a partir de la relació
información explícita e implícit
De
Docente
Descripción:
Profesor: Grado: 5
Competencia Estándar
INTERPRETATIVA:
Comprende e
INTERPRETATIVA:
COMPETENCIAS E INTERPRETA
Comprende e comprender diversos tipos
identifica textos del género mediante algunas estrategias d
dramático. organización y almacenamient
información.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y
situaciones comunicativas que
evidenciar el uso significativo d
y la pertinencia articulatoria.
LITERATURA.
Elabora hi
lectura acerca de las relacione
ARGUMENTATIVA: elementos constitutivos de un
entre este y el contexto.
•Escribe textos de diferentes
géneros teniendo claridad en su
estructura para aumentar su léxico y
mejorar así su comunicación.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
DBA 6, 7
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títer
De
Docente
Observación desarrollo de Actividad
ð Matriz de Evaluación
Descripción:
Área/asignatura: Castellano
E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
- Competencia emocional: habilidad par
rsos tipos de texto, mediante respuesta constructiva ante las emocion
as de búsqueda, organización otros. Por ejemplo, la capacidad para re
o de información. sentimientos y los de otros.
XTUAL
DBA
mación que recibe de los
nicación para participar en
vos de opinión. 2.Interpreta
s e indirectos en algunas
os o gestos.
s TIC (ISTE)
Internet - Informaci
* Producción de textos
enciar el uso significativo de la entonación y la
Área/asignatura: Castellano
Y OTROS SISTEMAS
acterizar el de algunos
es con miras a su uso en
nicativas autenticas.
DBA
roles que asumen los
obras literarias y su relación
la época en las que estas se
4.Reconoce en la
tintos géneros literarios
idades de recrear y ampliar su
s TIC (ISTE)
Internet - Informaci
* Elaboración de hipótesis
tos constitutivos de un texto literario y entre éste y el
s de textos narrativos empleando adecuadamente las
s de texto propios de su región para el
OSITIVA: •Conoce procesos y sistemas tecnológicos
ón con la sociedad.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ente
ð Portafolio
Descripción:
Área/asignatura: Castellano
Y OTROS SISTEMAS
acterizar el de algunos
es con miras a su uso en
nicativas autenticas.
DBA
ención comunicativa de los
e interactúa a partir del
tenido y estructura.
os orales atendiendo a los
a los posibles interlocutores
áticas pertinentes con el
icativo en el que se enmarca
s TIC (ISTE)
Internet - Informaci
* Conocimiento y
icas de la comunicación, para inferir las intenciones y
los procesos comunicativos. ARGUMENTATIVA:
d en su estructura para aumentar su léxico y mejorar
amente textos del género dramático teniendo en
OPOSITIVA: Amplia sus conocimientos sobre medios
ros para su desempeño en la vida real.
énero dramático.
DBA 6, 7 Y 8
ente
Método de Evaluac
ð Portafolio
Descripción:
Fecha : 2018Período:
net - Información
? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
Fecha : 2018Período:
Elija un elemento.
net - Información
? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
Estudiante
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Fecha : 2018Período:
Aprendizaje colaborativo
se refiere a la capacidad para realizar
s y fundamentales en el ejercicio
habilidad para identificar las diversas
Aprendizaje autónomo
Elija un elemento.
net - Información
Estudiante
do de Evaluación
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
Per 1 No. semana 4 Semanas
. Reconocimiento de
diferentes pronombres usados en la lengua
entas TIC
n)
diante
Otro:
borativo
.Reconocimiento de los argumentos básicos de
un texto
nomo
.Comprensión de diversos tipos de textos
literarios
.
.Comparación de textos narrativos, liricos y
dramáticos
.Construcción de
textos informativos
.Escritura de reseñas
.Escritura de reseñas
entas TIC
n)
diante
borativo
.Comparación de textos narrativos
nomo
. . Reconocimiento dela
estructura de los poemas
.Comprensión de las
figuras literarias
.Exposición de un
tema
.Producción de textos
a partir del manejo de la información de los
medios de comunicación
diante
Otro:
Profesor: Grado: 6 Área/asignatura: Castellano
- Competencia emocio
INTERPRETATIVA: para la identificación y
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprende e
Identifica un texto interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y constructiva ante las e
elementos que le dan su clasificación en una tipología textual. y las de otros. Por eje
coherencia y cohesión. para reconocer los pro
y los de otros.
- Competencia comun
habilidades necesaria
un diálogo constructiv
personas. Por ejemplo
atentamente argumen
comprenderlos, a pes
compartirlos.
PROPOSITIVA:
Internet - Inform
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Conocimiento y utilización de
algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones
comunicativas auténticas. ARGUMENTATIVA: *Identifica un texto escrito palabras que representan diferentes
categorías gramaticales. *Descubre aspectos literarios en textos de diversos géneros. * Producción de textos
escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistema- ticos de
elaboración y establezcan nexos Inter.- textuales y extratex-tuales. PROPOSITIVA: Manifiesta
una actitud crítica y analítica frente a los procesos de comunicación que se dan en internet.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión e
interpreta-ción de diver sos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual . INTERPRETATIVA: Identifica un texto elementos que le dan coherencia y cohesión. *
Caracteriza-ción de los medios de comunicación masiva y selección de la informa-ción que emiten para
clasificarla y almacenarla.
DBA 1 Y 2
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexió
Docente
Método de Evaluació
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoeva
Descripción: Descripción: Descripción
- Competencia comun
habilidades necesaria
un diálogo constructiv
personas. Por ejemplo
atentamente argumen
comprenderlos, a pes
compartirlos.
- Competencia integra
INTERPRETATIVA: en la acción misma to
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprende e
diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y Por ejemplo capacida
Reconoce la estructura de interpreto conflictos pacífica y co
su clasificación en una tipología textual.
los textos expositivos. generando ideas y op
ante situaciones de co
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos
orales y escritos, que respondan a diversas necesidades de comunicación a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales. LITERATURA.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando
así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ARGUMENTATIVA:
PROPOSITIVA:
* Relación inter- textual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje
verbal. INTERPRETATIVA: Reconoce la estructura de los textos expositivos.
DBA 3, 4 Y 5
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexió
Docente
Método de Evaluació
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoeva
Descripción: Descripción: Descripción
ARGUMENTATIVA:
*Utiliza algunas
estrategias para producir
textos descriptivos
reconociendo algunas
formas gramaticales.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexió
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluació
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoeva
Descripción: Descripción: Descripción
Fecha : 2016 Período: Per 1 No. semana 4 Semanas
Elija un elemento.
.Comprender
.Identificación de la intención dediversos
una carta
textos poéticos
según su contenido
.Consulta de explicaciones sobre diversas
obras artísticas
.Comprensión del valor
de la literatura
.Realización
de textos que resuman temáticas
.Producción de textos
informativos
.Caracterización de obras
artísticas por medio de textos artísticos
Herramientas TIC
rnet - Información
do los conocimientos a través de talleres, ejercicios individuales y sustentaciones programadas, tanto escritas
al, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Evaluación
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción Otro:
. Diseño de un
plan textual organizando la información
con una secuencia lógica
Elija un elemento.
.Comprensión de los
elementosde la descripción objetiva y
subjetiva
Identificación de la intención de una carta
según su contenido
.Realización
de textos que resuman temáticas
.Producción de textos
informativos
.Caracterización de obras
artísticas por medio de textos artísticos
Herramientas TIC
rnet - Información
do los conocimientos a través de talleres, ejercicios individuales y sustentaciones programadas, tanto escritas
al, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
Evaluación
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción Otro:
mpetencia
ncia Ciudadana
cognitiva: se refiere a la Estrategia didáctica Contexto temático
para realizar diversos
mentales y fundamentales en
ciudadano, Por ejemplo, la Aprendizaje colaborativo
ara identificar las diversas
cias que puede tener una
capacidad para ver
ncia comunicativa: aquellas .Aplicación de sinónimos, antónimos y
necesarias para establecer raíces griegas y latinas
constructivo con las otras
Por ejemplo, escuchar Aprendizaje autónomo
e argumentos ajenos y
rlos, a pesar de no .Reconocimiento de la división silábica y la
s. ortografía de las palabras
Elija un elemento.
. El uso de
diferentes clases de pronombres y del
modo subjuntivo en la elaboración de
textos
.Clasificación de los
componentes de la oración
. Reconocimiento del
lenguaje de los diversos tipos de textos
.Comprensión de los
elementos de los cuentos de terror
Herramientas TIC
rnet - Información
- Competencia em
para la identificaci
constructiva ante l
propias y las de ot
capacidad para re
sentimientos y los
- Competencia com
habilidades neces
INTERPRETATIVA: Identifica las COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL establecer un diálo
principales características del texto Comprende e interpreto diversos tipos de texto, para
narrativo, describiendo su intención establecer sus relaciones internas y su clasificación en las otras personas
comunicativa. una tipología textual. escuchar atentame
ajenos y comprend
no compartirlos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos, que respondan a diversas
necesidades de comunicación a procedimientos sistemáticos
de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.
LITERATURA.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros,
propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y
creativa.
ARGUMENTATIVA:
*Lee con sentido crítico obras narrativas
cortas, destacando sus elementos
constitutivos.
DBA
1.Clasifica la información que circula en los medios de
comunicación con los que interactúa y la retoma como
referente para sus producciones discursivas.
RecursosMaterial didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Do
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
DBA
3.Establece conexiones entre los elementos
presentes en la literatura y los hechos históricos,
culturales y sociales en los que se
han producido.
* Relación inter- textual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal. INTERPRETATIVA: Caracteriza diversos textos informativos asumiendo una actitud
crítica frente a ellos.
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - cr
RecursosMaterial didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Do
Docente
SECCION 1 : EXPE
participa con lluvi
SECCION 1: EXPERIENCIA VIVENCIAL.
pregunto al estudiante sus presaberes sobre los diversos temas tratados. Realizo actividades
relacionado con los temas.
SECCION 2: REFLE
realizan actividad
SECCION 2 : REFLEXION. la conceptualizaci
despues de aplicar diferentes actividades relacionadas con los temas tratados, socializo conceptos
con el fin de que el estudiante confronte sus presaberes y establezca sus propias reflexiones.
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
7.Construye narraciones
PROPOSITIVA: orales, para lo cual retoma las características de los
•Comprende los factores sociales y géneros que quiere relatar y los contextos de circulación
culturales que dan lugar a manifestaciones de su discurso.
del lenguaje no verbal y lo contrasta con su
entorno. 8.Produce
textos verbales y no verbales conforme a las
características de una tipología seleccionada, a partir de
un proceso de planificación textual.
DBA 6, 7 Y 8
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - cr
RecursosMaterial didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Do
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
2018 Período: Per 1 No. semana 4 Semanas
Competencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
.Reconocimiento de la
funcion de componente de la
oracion
.Elaboracion de un texto
segun la planeacion realizada
.Escritura de un texto
expositivo
-.Relacion entre la
poesia actual y la
cotidianidad
Internet - Información
ce.
ncia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
todo de Evaluación
ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación Otr
pción: Descripción o:
.Creacion de guiones
teatrales
.Identificacion de los
elementos de un reportaje
.Ubicar
diferentes formas verbales en
la oracion
.Modificacion
de los elementos del texto
narrativo
.Reconocimiento de las
caracteristicas de diferentes
tipos de narraciones
.Modificaciones
de los elementos del texto
narrativo
tipos de narraciones
.Modificaciones
de los elementos del texto
narrativo
Herramientas TIC
Internet - Información
.Argumentacion de hipotesis
.Caracterizacion de
uién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño ) estrategias argumentativas de
tipo descriptivo
tica.
madas.
, comprendiendo y afianzando los conocimientos a través de talleres, ejercicios individuales y sustentaciones
.Participacion en la
elaboracion de teatro de
titeres
ce.
ncia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
SECCION 2: REFLEXION.
realizan actividades variadas relacionadas con los temas tratados, confronta sus presaberes con
la conceptualizacion expuesta por el docent, hace su reflexion al respecto.
SECCION 3: DOCUMENTACION.
realiza trabajos de consulta, hace lecturas y analisis de diferentes textos, relacionados con la
tematica atratar con el proposito de ampliar y profundizar sus presaberes.
todo de Evaluación
ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación Otr
pción: Descripción o:
.Comprension de diferentes
tipos de textos
.Comprencion de de
diferentes
.Valoracióntipos de textos
y análisis de la
información
.Identificacion
de. Reconocimiento
los generos literarios
de lascon
base en la tradicion oral
. Reconocimiento de las
características de diferente
tipos de narraciones
.Comparación entre
diferentes tipos de textos
Herramientas TIC
Internet - Información
ce.
ncia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
todo de Evaluación
ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación Otr
pción: Descripción o:
Profesor: Grado: 8 Área/asignatura: Castellano
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos,
que respondan a diversas necesidades de
comunicación a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales.
LITERATURA.
Comprendo obras literarias de
diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ARGUMENTATIVA:
*Produce diversos
textos con estrategia
que conducen a la
coherencia, cohesión y
estructura según
normas gramaticales.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
* Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunican y el uso de las estrategias de
lectura y el papel del interlocutor y del contexto. * Apropiación crítica y selectiva de la
información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para
confrontarla con la que proviene de otras fuentes. INTERPRETATIVA: Caracteriza diversos
tipos de texto a través de la lectura comprendiendo la atención comunicativa.
DBA 1 Y
2 Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo
1. Compartir reflexiones personales sobre un tema utilizando el sociodrama,para representar una situacio
2. Presentar y argumentar su punto de vista so
publico.
Docente
1 Experiencia vivencial
3. organización del directorio
5. consulta informacion
6. escribe una conclucion que integre los argumentos
REFLEXION
El estudiante redactara su articulo de opinion ampliando las actividades
1,2,3,4
Desarrolar y sustentar las actividaes de los modulos digitales 2,3,4,5,6,7,8
DOCUMENTACION
1. SOLILOGIO DE HAMLET
2. Ejemplos de solilogios
3. la vida es sueño.
4. Recomendaciones para hablar coherente
REFERENCIAS
1. Carpentir:
2. El acoso Madrid: Alianzaeditorial
3. Shahspeare ( Romeo y Julieta)
WWW.BIBLIOTECA.ORG.AR/LIBRO/88738.PDF
4. El sociodrama Romeo y Julieta (situacion Conflicto
TEMA
Método de Evaluació
PROPOSITIVA:
•Reconoce la televisión como una
fuente de información para ampliar temas
culturales. Elabora historietas a través
del análisis de obras leídas.
ARGUMENTATIVA: PRODUCCIÓN TEXTUAL
*Destaca la estructura del Produzco textos orales y escritos,
párrafo en construcciones textuales que respondan a diversas necesidades de
para evidenciar comprensión comunicación a procedimientos sistemáticos de
lingüística. elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales.
*Identifica recursos del LITERATURA.
lenguaje para caracterizar autores de Comprendo obras literarias de
la narrativa colombiana que diferentes géneros, propiciando así el
enriquezcan el bagaje cultural. desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
PROPOSITIVA: DBA
•Reconoce la televisión 3.Reconoce en las producciones literarias
como una fuente de información para como cuentos, relatos cortos, fábulas y
ampliar temas culturales. Elabora novelas,
historietas a través del análisis de aspectos referidos a la estructura formal
obras leídas. del género y a la identidad cultural que
recrea. 4.Comprende que el género lírico
es una construcción mediada por la
musicalidad, la rima y el uso de figuras
retóricas, que permiten recrear una idea,
un sentimiento o
una situación.
5.Escucha con atención a sus
compañeros en diálogos informales y
predice los contenidos de la comunicación.
*Identifica recursos del lenguaje para caracterizar autores de la narrativa colombiana que enriquezcan el
bagaje cultural. PROPOSITIVA: •Reconoce la televisión como una fuente de información para ampliar temas
culturales. Elabora historietas a través del análisis de obras leídas.
*Identifica recursos del lenguaje para caracterizar autores de la narrativa colombiana que enriquezcan el
bagaje cultural. PROPOSITIVA: •Reconoce la televisión como una fuente de información para ampliar temas
culturales. Elabora historietas a través del análisis de obras leídas.
DBA 3, 4 Y 5
Objetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo
1. Deter minar los elementos textuales de los textos del Modernismo y el Vanguardismo.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexió
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL
Un estudiante monitor lee la pregunta y cada grupo la explica para llegar a una
conclusión.
DOCUMENTACIÓN
-Se le indica al estudiante que lea con atención la información sobre el culto a la belleza, luego explicar el poema
de José Asunción Silva junto con su respectivo análisis.
-Se le indica al estudiante que lea con atención la información sobre el culto a la belleza, luego explicar el poema
de José Asunción Silva junto con su respectivo análisis.
Método de Evaluació
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Profesor: Grado: 8 Área/asignatura: Castellano
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales y escritos,
que respondan a diversas necesidades de
comunicación a procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos intertextuales y
extra textuales.
LITERATURA.
Comprendo obras literarias de
diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
ARGUMENTATIVA:
*Reconoce las
diferentes partes de la oración y usa
correctamente el grafema cas y z.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los
componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. ARGUMENTATIVA:
*Reconoce las diferentes partes de la oración y usa correctamente el grafema cas y z. *Identifica el contexto
histórico de la literatura Modernista, sus géneros, características y autores mas representativos de la literatura.
PROPOSITIVA: Identifica y valora la importancia de la música popular de cada región. INTERPRETATIVA: Reconoce
aspectos textuales, mediante la lectura analítica mostrando la intención de quien los produce.
DBA 6, 7 Y 8
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexió
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluació
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Fecha : 2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
ompetencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
al: habilidad para la identificación y
nte las emociones propias y las de otros. Aprendizaje colaborativo
ad para reconocer los propios sentimientos y
Elija un elemento.
.comprensión de la literatura de la
independencia y la colonia en Colombia
ntos.
5. interpretar un texto apartir de la estructura semantica subyacente.
6. Esquematizar
itudes de los diferentes movimientos y las caracteristicas de los diferentes tipos de textos
8. contrastar las caracteristicas de diferentes tipos de textos
ncia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
1. Experiencia vivencial
- mactificamos un juego llamado Stop, nombre, apellido, cuidad o pais, fruta, color,
cosa, total con las letras M, A, P, D, C, S
- Terminado el juego se aprovecha para repasar el sustantivo: nombra personas,
alimales, ciudades y cosas, y que estos sustantivos nos sirven para formar oraciones
agregando los articulos el, la, ellos, ellas y los indefinitivos un, uno, unos, una, una.
- Luego les explico que los articulos definidos son aquellos que hablan de algo
conocido y que se pueden identificar.
- Los articulos indefinidos son aquellos que hablan de algo conocido o que no se
pueden identificar y asi poder realizar la actividad Nº 1 el soliloquio y sus
caracteristicas.
2. Lluvias de ideas sobre que entienden por el soliloquio
3. Sustentacion de las ideas del soliloquio
4. Pasamos a ver diferentes videos de la vida es sueño en el cual deducen cuales
caracteristicas del soliloquio estan presentes en la obra LA VIDA EN SUEÑO de
(Calderon de la Barca) = (La vida es sueño (Calderon de la Barca)
-La vida es sueño video Calderon de la Barca, la vida es sueño (Calderon de la Barea
Filosofia) y psicologia.
Video de Calderon de la Barca (Documental Lado 2 )
La vida es sueño (en escenario de Buenos Aires, Argentina )
ACT #3 = Hablan con coherencia practicas orales, prestar atencion en los tonos de voz
y como cada tono afecta el sentido del texto.
- Luego iniciamos con el drama para exponer las expresiones que utilizaron en el
soliloquio
ACT #4 = teniendo en cuenta los conceptos estudiados sobre el soliloquio: La
definicion, las caracteristicas, la organización de las ideas y las recomendaciones para
hablar coherentemente.Presentar cada grupo ante sus compañeros de clase el
soliloquio que presentaron en la ACT #2
REFUERZO DE LO VISTO ANTERIOR EN FORMA
DE REPASO
1. Aprendimos que el soliloquio es una reflexion en voz alta
- Sirve para dar una reflexion de sentimientos y pensamientos de uno mismo o de su
entorno
* Cuando una persona habla debe procurar que sus ideas sean claras, concretas y
faaciles de comprender con un orden coherente en las expresiones
Tarea: prepara un soliloquio que hable sobre el amor teniendo encuenta el tipo
acento, la entonacion y las pausas.
2. El Bullying
El sociodrama ¿Qué se entiende por sociodrama?
¿Qué se necesita para realizar un sociodrama?
3. Dada una lista de temas cada grupo elabora uun sociodrama
- La comunicación entre padres e hijos
- Las relaciones en noviazgos entre adolescentes
- La contaminacion en la cuidad
- Un pertido de futbol
- Equidad de generos
- Luego elaboren una lista de los personajes que intervendran en el sociodrama y
definan el carácter de cada uno de ellos
- ¿Cuál es el objetivo de representar el sociodrama?
- ¿Qué se pretende dar a conocer por medio de del sociodrama?
- ¿Cuál es la intencionalidad del sociodrama?
- Cada grupo
determinaran cuales son los hechos que se tubieron en cuenta para realizar el
sociodrama.
Retroalimentación de todo lo
visto sobre el sociodrama
- TAREA
-Escribe una reflexión sobre el
sociodrama presentado por el docente, recuerda aportar tus opiniones, sugerencias y
tu posición critica sobre el texto.
3 CLASE
Escritura de
textos informativos
ACT 1= Articulo de opinión y el articulo
periodistico
ACT 1= Teniendo encuenta el esquema anterior
escribe algunas diferencias que se puedan establecer entre el articulo de opinión y el
articulo periodistico en las siguientes categorias:
ACT 2= Lee 2 articulos
A. Articulo
de opinión (el uso de las redes sociales y el atraso )
Texto
2= Articulo periodistico las mujeres que visten de negro viven vidas de colores.
A. Señale en cada
parte de la estructura de cada tipo de articulo.
B. Escribe
porque el texto 1 es un articulo de opinión y el texto 2 un articulo periodistico.
C. Escribe las afirmaciones o temas
que se defienden en cada articulo.
ACT 2= Pasos para escribir un articulo de opinión
- Empieza a planear tu
articulo de opinión en grupo de 3 estudiantes, escogen un tema de su interes: - Dieta
vegetariana
- La soledad de los videos juegos
- Metodo de
la enseñanza en la escuela
- Escribe tres argumentos que sustenten la tesis, planteo el inicio una frase que tenga una idea especifica y
completa
- Ejercicio 5: La conclusion
escribe una
conclusion que integre los argumentos antes plantea
Ejercicio 6: ¿Quien? ¿Que? ¿Donde ?
¿Cuando? ¿Porque? ¿Como?
Escribe tu cronica teniendo encuenta las partes vistas
todo de Evaluación
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Otro:
Otro:
Descripción
. Reconocimiento
de las características de la literatura
Elija un elemento. contemporánea colombiana
.Aplicación de los elementos sintácticos
Herramientas TIC
Internet - Información
Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
dernista
todo de Evaluación
ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción Otro:
Fecha : 2018 Período: Per 3 No. semana
4
Semanas
ompetencia Ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
: se refiere a la capacidad para realizar
ales y fundamentales en el ejercicio Aprendizaje colaborativo
la habilidad para identificar las diversas
de tener una decisión, la capacidad para ver
Elija un elemento.
.
Valoración de los significados de una
palabra según el contexto
.Organización de la información
.Comprensión
de un texto lirico
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia V
Docente
SECCION 1: EXPERIENCIA VIVENCIAL.
pregunto al estudiante sus presaberes sobre los diversos temas tratados. Realizo actividades relacionado con los
temas.
SECCION 2 : REFLEXION.
despues de aplicar diferentes actividades relacionadas con los temas tratados, socializo conceptos con el fin de
que el estudiante confronte sus presaberes y establezca sus propias reflexiones.
SECCION 3 : DOCUMENTACION.
dejo trabajos de consulta, propongo lecturas y analisis de diferentes textos relacionados con la tematica tratada,
con el proposito de ampliar y profundizar los presaberes del estudiante.
Método
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio
Descripción: Descripción:
Castellano Fecha : 2018 Período: Per 2
Herramientas TIC
riquezcan el bagaje Internet - Información
ar temas culturales.
mprensión de los
bjetivo de Aprendizaje (¿Quién? - ¿Qué? - ¿Cómo? - criterio de desempeño )
o alcance.
Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
SECCION 1 : EXPERIENCIA VIVENCIAL
vidades relacionado conparticipa
los con lluvia de ideas y realiza actividades propuestas .
SECCION 2: REFLEXION.
realizan actividades variadas relacionadas con los temas tratados, confronta sus presaberes con la conceptualiza
alizo conceptos con el findocent,
de hace su reflexion al respecto.
SECCION 3: DOCUMENTACION.
realiza trabajos de consulta, hace lecturas y analisis de diferentes textos, relacionados con la tematica atratar co
ados con la tematica tratada,
profundizar sus presaberes.
Método de Evaluación
ortafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción
er 2 No. semana
4
Semanas
Contexto temático
modernismo y del vanguardismo en Colombia
.Escritura de
una entrevista
Otro:
Profesor: Grado: 9 Área/asignatura: Castellano Fecha :
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos, que evidencian el conocimiento que
ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicaciones y el uso de las estrategias de
producción textual. LITERATURA.
Determino en las
obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reflexiono en forma escrita acerca de los actos
comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos,
los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto
sistema de signos, símbolos y reglas de uso,
ARGUMENTATIVA: DBA
*Identifica elementos y funciones 1.Confronta los discursos provenientes de los medios de
del lenguaje mediante estrategias de comunicación con los que
lectura analítica para presentar ideas
*Lee con interactúa en el medio para afianzar su punto de vista
coherentes. particular. 2.Incorpora
sentido critico, producciones literarias de símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso,
la tradición oral prehispánica teniendo en científico o publicitario en los discursos que produce,
cuenta condiciones geográficas y
socioculturales en las que se produjeron. teniendo claro su uso dentro del contexto.
PROPOSITIVA:
Valora el lenguaje como el medio
por excelencia para poder comunicarse
con el mundo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos
orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
* Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos
orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
* Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual. ARGUMENTATIVA: *Identifica elementos y
funciones del lenguaje mediante estrategias de lectura analítica para presentar
ideas coherentes. *Lee con sentido critico, producciones literarias de la tradición
oral prehispánica teniendo en cuenta condiciones geográficas y socioculturales en
las que se produjeron. PROPOSITIVA: Valora el lenguaje como el medio por
excelencia para poder comunicarse con el mundo.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL * Comprensión e
interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunición y el uso de las estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto. * Apropiación crítica y selectiva de la información que
circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes. INTERPRETATIVA:
Identifica elementos textuales, conceptuales y formales de cada texto mediante
lecturas analíticas valorando su intención comunicativa.
DBA 1 Y 2
2. Pegan 2 columnistas
2. Que es una columna de opinion(video)
es el lenguaje y estilo de cada uno?¿Cual es l
3.Tecnicas de estudio:(video) Ejercicio en clas
Lectura Oral
21. Cuales son los codices mas importantes ?
22. Cual es el codice MAYA mas importante? ( Libro huasipungo) Las lecciones de la iliada por Jorge Ivan Salaz
1. Cual es el tema pr
de tecnicas)
Tarea: Construye en una hoja gra
deporte, El arte.
comprensiva
Lectura reflectiva
Lectura critica
Reflex
texto y comenta con un compañero si crees
* ESTRUCTURA DE UN TEXT ARGUMENTATIV
esquema de lectura y con tu tecnica.
TIPOS
que cultuta precolombian pertenece el texto
interes, recortala y pegala en el cuaderno. Lu
brevemente los rasgos mas importantes de la
- co
- Cuál es el aut
RETROALIMENTACION
de 2 poemas
actividades de la pagina 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
RETROALIMNTACIO
caracteristico de la pagina 11 hasta la 15.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos, que evidencian el conocimiento que
ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicaciones y el uso de las estrategias de
producción textual. LITERATURA.
Determino en las
obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reflexiono en forma escrita acerca de los actos
comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos,
los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto
sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
PROPOSITIVA:
•Reconoce en situaciones
comunicativas la diversidad cultural para
adaptarse a contextos del entorno.
Estándares TIC (ISTE)
Internet - Información
4. As
EJERCICIO 1.
EJERCICIO 1.
APLICACIÓN
Presentar un libro con todo lo visto en las clases
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
INTERPRETATIVA:
COMPETENCIAS E INTERPRETACIÓN TEXTUAL - Competencia cognitiva: se refiere a la capacidad para
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el realizar diversos procesos mentales y fundamentales en el
funcionamiento de la lengua en situaciones de ejercicio ciudadano, Por ejemplo, la habilidad para identificar
Caracteriza textos de acuerdo con la comunicaciones, el uso de estrategias de lectura y el las diversas consecuencias que puede tener una decisión, la
intención comunicativa de quien los papel del interlocutor y del contexto. capacidad para ver
produce.
ARGUMENTATIVA:
*Diseña un plan textual para
expresar sus ideas y pensamientos con la
intensión que persigue. DBA 6.Interpreta
*Reconoce las textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en
características especificas de cada época situaciones de comunicación,
literaria, relacionándolas con sus a partir del uso de estrategias de lectura. 7.Produce
lecturas. textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias
para exponer sus argumentos.
8.Produce textos verbales y no verbales, a partir
de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.
8.Produce textos verbales y no verbales, a partir
de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.
PROPOSITIVA:
•Comprende los factores sociales
y culturales que determinan
manifestaciones del lenguaje en medios
de comunicación.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Reflexión crítica
acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes,
los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
ARGUMENTATIVA: *Diseña un plan textual para expresar sus ideas y pensamientos con la intensión que persigue.
*Reconoce las características especificas de cada época literaria, relacionándolas con sus lecturas. PROPOSITIVA:
Comprende los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje en medios de comunicación.
INTERPRETATIVA: Caracteriza textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
DBA 6, 7 Y 8
romancitiso.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación
Docente
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
x
x
2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
Estrategia didáctica Contexto temático
.Elaboración
Desarrollo de la Creatividad de hipótesis de lectura a partir de las características
de los textos
.Manejo de organizadores
gráficos
Elija un elemento.
.Diseño de esquema de lectura
.Identificación de las características principales del
boom y el posboom
Herramientas TIC
mpeño )
icion critica en el texto
mpliación, Aplicación)
Estudiante
ablero las pautas para realizar una tesis, escriben dos posibles tesis a cada tema.
cación en Colombia, las redes sociales, el futbol, el consumo de drogas.
ntos despues de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo correspondiente a cada
o de la columna de opinión, cuales son sus caracteristicas que tiene. Que tiene una
sis, desarrollo y las conclusiones.
observar el periódico El País donde esta la columna de opinión, como esta estructurada
stas
- los realitis
na
- los videosjuegos
ntativo
opinion y completa la tablaa de analisis con la informacion requerida "Realidad
-
a reseña bibliografica
io critico, estructura la reseña bibliografica estructura
n relacionada con el autor de la obra
Tarea: Leeyelsusiguiente
contextotexto
historico
y realiza un comentario critico;
e tu compañero ante el grupo " la realidad de los realites" por Lorenzo Villegas
Ejercicio 2: Ahora ya tienen todos los elementos para construir tu reseña
Analisis de lectura a partir de las caracteristicas de Revision de la
los textos.
a hoja grande un mapa mental sobre los siguientes temas: 18 de vaciones, El cine, El
DISEÑO DE ESQUEMA DE LECTURA
1 Lectura oral
Lecrura silenciosa
Lectura superficial
Lectura selectiva
Lectura
itica
Lectura recreativa
tura.
l es el autor de la obra
- Que personjes intervinieron
Aprendizaje colaborativo
.Efectos
de la publicidad y medios audiovisuales
. Opinión sobre
largometrajes
Herramientas TIC
3. Identificar la actitud
mpliación, Aplicación)
Estudiante
uación
Otro:
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje autónomo
.Escritura
de un texto argumentativo
.Organización de
un texto instructivo
.Caracterización
del tipo de audiencia y del modo de transmisión de
la información
.Aplicación de las reglas sintácticas en la formación
de oraciones simples y compuestas
.Escritura
de un texto argumentativo
.Organización de
un texto instructivo
.Caracterización
del tipo de audiencia y del modo de transmisión de
la información
Herramientas TIC
mpeño )
s caracteristicas .
a importancia los autores y las obras principales de la literatura prehispanica
5. reconocer las semejansas y las diferencias entre el neoclacicismo y
6. identificar la diferencia .
mpliación, Aplicación)
Estudiante
uación
Otro:
x
Profesor: Grado: 10 Área/asignatura: Castellano Fecha :
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
*
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa *
Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
INTERPRETATIVA: Interpreta los textos que lee con
un sentido critico dando respuesta a los cuestionamientos que estos generan.
DBA 1 Y 2
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación,
Docente
1. Experiencia vivencial Relacion del significado de textos socieles y po
Explicacion de las tipologias textuales.
2. Explicacion del plan de aula del primer periodo
3. organización del directorio Lectura de los textos Vientos del pueblo me llev
ACT en clase: ¿Qué tienen estos tres textos en
4. lluvia de ideas sobre las actividades de los modulos No. 1 2. Después de leer los tres textos compárelos
5. consulta informacion se diferencia texto 1, 2, 3, El contenido texto 1,
13.Wikimedia commons (dibujo 2013 ) snow globelicon TAREA: Escribe un poema, un ensayo, un artíc
COMPRENSIÓN DE TEXTOS DISCURSIVOS
14. Bautista A y Cortes A Iniciamos con una lectura sobre el discurso.
15. Maestros y estudiantes ACTIVIDAD: Reúnete con tres de tus compañe
1. Observa con atención el video de EZ 10 aud
16. La cartomantica autor * Machado de assis 2.Ahora lean el siguiente texto de Baudelaire “l
* LA causa secreta 3. Después de ver el video y leer el texto respo
A. En lo que vimos ¿Encontramos algún discur
*Musa de los jos
* Alquimista de la verdes B. El discurso en el video es explicito? ¿Cuál s
palabra 2015 tipos de C. ¿Cuál es la diferencia entre estos dos discu
D. ¿Cómo podríamos comprender el discurso d
17. Claves de la argumentaion conmocion en el aula argumento E. ¿y si ya se ha comprendido el discurso, ¿Có
ACTIVIDAD 1 ¿Qué esta pasando?
18. Biografia de francisco villa espera autor herrera Lee el siguiente texto
19. Revista de estudio sobre na saga familiar España es la mayor porcentaje de ninis de la U
Ahora junto con tus compañeros reflexiona y co
20. Ayuntamiento de puente gentil 1. ¿Qué clase de texto es?
21. Gentil se hace dulce Autor Manuel Reina Montello Imagui . Aves 2. ¿Es argumentativo? ¿Porque?
ANALIZAR: Responde las preguntas de la sigu
texto argumentativo. ACT pagina 8 y 9.
3. Ahora conforma un grupo de 4 compañeros,
resuelve las preguntas.
1. ¿Que pretende decir el cortometraje "sinceri
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
LITERATURA.
Analizo critica y
creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
ARGUMENTATIVA:
*Aplica técnicas de utilización en
diferentes tipos de párrafos para la
elaboración de textos expositivos.
*Lee, valoro e
interpreto como expresiones culturales
algunas obras del siglo de oro barroco y
romanticismo.
Recursos
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación,
Docente
EXPERIENCIA VIVENCIAL EXPERIENCIA VIVENCIAL
Actividad introductoria (Video contraste) Los estudiantes observan el video “los Conferencist
El video llama “los conferencistas” entender? Luego se les entrega un taller para que lo
Luego se les pide que conteste ¿Por qué el conferencista no se dio a entender? -Presentación del video tutorial sobre el Articulo Cie
-Observan la segunda parte del video “los conferencistas” y se les pide que tomen apuntes sobre la conferencia y sus elaborar el mapa conceptual.
características, luego se les entrega un taller de 2 preguntas. - realizar la tarea donde van a investigar las caracter
- Se les explica y se les da unas recomendaciones para ser un mejor conferencista. - Investigar las regiones de Colombia para luego esc
- Presentación de un video tutorial sobre el artículo científico, luego lo explican por medio de un mapa conceptual. problemática social, estilo de vida, modo de ser, acti
- La región que escogieron para representar deben d
TAREA: Identificar las características de un artículo científico. - Observar el video “la parálisis del sueño” y escribir
-Escoger una región para representarla: Región del Caribe
Región Llanera REFLEXION
Región Andina Contestar una serie de preguntas orales sobre el vid
Región Pacifica -Resolver el taller de refuerzo.
Región Amazónica - Investigar las regiones de Colombia traer revistas,
Luego investigan más afondo las problemáticas sociales de la región que escogieron, su estilo de vida, modo de ser,
actividad económica, turismo.
-Observan la segunda parte del video “los conferencistas” y se les pide que tomen apuntes sobre la conferencia y sus
características, luego se les entrega un taller de 2 preguntas. - realizar la tarea donde van a investigar las caracter
- Se les explica y se les da unas recomendaciones para ser un mejor conferencista. - Investigar las regiones de Colombia para luego esc
- Presentación de un video tutorial sobre el artículo científico, luego lo explican por medio de un mapa conceptual. problemática social, estilo de vida, modo de ser, acti
- La región que escogieron para representar deben d
TAREA: Identificar las características de un artículo científico. - Observar el video “la parálisis del sueño” y escribir
-Escoger una región para representarla: Región del Caribe
Región Llanera REFLEXION
Región Andina Contestar una serie de preguntas orales sobre el vid
Región Pacifica -Resolver el taller de refuerzo.
Región Amazónica - Investigar las regiones de Colombia traer revistas,
Luego investigan más afondo las problemáticas sociales de la región que escogieron, su estilo de vida, modo de ser,
actividad económica, turismo.
AMPLIACION
TAREA: De manera individual escribir una reflexión sobre los problemas sociales de la región que representaron. Presentación del video tutorial El artículo científico
-Observar el video llamado “la parálisis del sueño” y realizar una explicación sobre el video, utilizando diferentes formas -Dramatizado de las regiones de Colombia trajes típ
de expresión para contar lo que le sucedió, después reflexiona con un compañero sobre las preguntas del taller que se -Presentación de carteleras sobre las Regiones de C
les entrego. económica, turismo, religión, agricultura)
-Video “la parálisis del sueño” acompañado de un ta
REFLEXION Materias: Transversales son sociales
-Se les realizan una serie de preguntas orales sobre los conferencistas (Video) Ciencias naturales
¿Qué paso con ese conferencista? Artística
¿Por qué el conferencista no se dio a entender? Religión
En la 2º parte del video se les entrega un taller de 2 preguntas para que las sustenten.
Ética y valores
TALLER DE REFUERZO Donde se hace un repaso oral de todo lo que se les había explicado ara pasar a lo práctico. Matemáticas
DOCUMENTACION
Videos de YouTube (los conferencistas)
Videos de YouTube (el articulo científico)
Buscador Google Las regiones de Colombia
Revistas
Periódicos
Intervención magistral
AMPLIACION
Presentación del video tutorial El articulo científico acompañado de un taller para que lo resuelvan.
-Dramatizado de las regiones de Colombia trajes típicos.
-Presentación de carteleras sobre las Regiones de Colombia (mapas, ubicación geográfica, estilo de vida, modo de ser,
actividad económica, turismo, religión, agricultura)
-Video “la parálisis del sueño” acompañado de un taller
Materias: Transversales son sociales
Ciencias naturales
Artística
Religión
Ética y valores
Matemáticas
APLICACIÓN
Los estudiantes presentan sus trabajos escritos.
Evaluación de prueba saber sobre cada uno de los temas.
Presentan el dramatizado explicando lo de cada región.
Presentan las exposiciones de las carteleras.
Materias: Transversales son sociales
Ciencias naturales
Artística
Religión
Ética y valores
Matemáticas
APLICACIÓN
Los estudiantes presentan sus trabajos escritos.
Evaluación de prueba saber sobre cada uno de los temas.
Presentan el dramatizado explicando lo de cada región.
Presentan las exposiciones de las carteleras.
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
Profesor: Grado: 10 Área/asignatura: Castellano Fecha :
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
LITERATURA.
Analizo critica y
creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
ARGUMENTATIVA:
*Produce textos argumentativos
que muestran capacidad critica
asumiendo posiciones frente a diversas
situaciones que se presentan.
*Aplica
estrategias de comprensión lectora para
interpretar textos literarios del realismo,
la generación de 98 y del 27.
DBA 6.Comprende
PROPOSITIVA: diversos tipos de texto, asumiendo una actitud
•Analiza y valora la relación que crítica y argumentando sus puntos de vista frente a
existe entre la información difundida por lo leído.
los medios de comunicación y la realidad
social.
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
Estrategia didáctica Contexto temático
ificación y respuesta
otros. Por ejemplo, la Aprendizaje colaborativo
os y los de otros.
Elija un elemento.
. Presentación de un hipótesis
de interpretación de un texto según la intensión y
el sentido global
.Reconocimientos
de los elementos de la literatura medieval
.Relación
española,del
delsignificado de textos
romanticismo con los contextos
y el realismo, del
sociales y políticos en que se han producido
modernismo, de la generación del 98 y el 27, de la
literatura contemporáneo en España
.Comprensión de
textos discursivos, informativos, argumentativos, de
opinión.
. La construcción del
textos discursivos, informativos, argumentativos, de
opinión.
. La construcción del
conocimiento a través del discurso
Herramientas TIC
criterio de desempeño )
2. evidenciar la
3. evidenciar la comprencion de un texto
4. comprender textos de caracter argumentativo
5. reconocer las propociciones centrales de un texto
las caracteristicas fundamentales que surgieron en la generacion del 98 y 27
tro de la generacion del 98 y 27
en un poema
Documentación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
o de textos socieles y politicos en los que se han producido.
tipologias textuales.
Actividad: El lenguaje de los textos
ientos del pueblo me llevan, adentro un discurso en la ONU.
enen estos tres textos en común? ¿En que se diferencian?
tres textos compárelos con base en el cuadro: El lenguaje que se utiliza texto 1, 2, 3, En que
, 3, El contenido texto 1, 2, 3, El lenguaje que utiliza texto 1, 2, 3, ¿Qué podemos concluir?
te ejercicio para unir las palabras relacionadas. Teniendo en cuenta lo que verán en la
erca de las figuras literarias, su uso y toma de notas de los aspectos mas importantes. Pagina 15,
un ensayo? Investigar en internet cuantas clases de ensayos hay? ¿Cuál es la estructura? Leer
¿Que es un ensayo? Página 10, 20, 21, 22, 23, 24
tutor de como elaborar un ensayo luego escribir tu interpretación.
de Angel Ganivet y Federico García.
leer las biografías realiza dos líneas en el tiempo en las que describas los eventos más
de cada autor.
oema Granada de Federico Garcia Lorca. Practica la lectura en voz alta y al frente de tus
la ACT de la pagina 29, 30, 31, hasta la pagina 36 - 43
estudiantes analizar los tres tipos de textos Poemas, Ensayos, Editoriales, Periodicos y
militudes y sus diferencias, luego exponen sus ideas ante el grupo Pagina 44, 45, 46.
o van a trabajar en el diseño de un folleto que sirva para comparar los tres tipos de textos vistos
el video “los Conferencistas” se les piden que contesten oral ¿Por qué el conferencista no se dio a
ntrega un taller para que lo resuelvan en la clase.
utorial sobre el Articulo Científico el cual deben prestar mucho interés para poder desarrollar el taller y
tual.
an a investigar las características de un Articulo Científico.
e Colombia para luego escoger una región para representarla, luego investigan más a fondo la
o de vida, modo de ser, actividad económica, turismo, religión y los valores.
n para representar deben dar una reflexión.
rálisis del sueño” y escribir una reflexión para sustentarla en clase.
.Reconocimiento de
los elementos del conflicto armado en Colombia
.Comprensión
de textos discursivos
. Aplicación dl valor
semántico de algunas palabras a un contexto
lingüístico
Herramientas TIC
criterio de desempeño )
ARGUMENTATIVA:
*Identifica los elementos del PRODUCCIÓN TEXTUAL
lenguaje necesarios para dar Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
coherencia y cohesión en sus escritos, conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
frente a una intención comunicativa su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
concreta. LITERATURA.
*Identifica y compara las Analizo critica y
características de la literatura clásica creativamente diferentes manifestaciones literarias del
con las obras que lee en el desarrollo contexto universal.
del plan lector.
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Interpreto de forma critica la información difundida
por los medios de comunicación masiva.
PROPOSITIVA:
Reconoce las ventajas y DBA 1.Participa en
desventajas frente a las propuestas del escenarios académicos, políticos y culturales;
cine a lo largo de la historia. asumiendo una posición crítica
y propositiva frente a los discursos que le presentan
los distintos medios de comunicación
y otras fuentes de información.
2.Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los
códigos verbales y no verbales en diversas
manifestaciones humanas y da cuenta de sus
implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
* Producción de textos argumentativos que evidencien el
conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.
ARGUMENTATIVA: *Identifica los elementos del lenguaje necesarios para dar coherencia y cohesión en sus
escritos, frente a una intención comunicativa concreta. *Identifica y compara las características de la literatura
clásica con las obras que lee en el desarrollo del plan lector . PROPOSITIVA: Reconoce las ventajas y desventajas
frente a las propuestas del cine a lo largo de la historia.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
DBA 1 Y 2
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Docente Estudia
COMPRENCION DEL ENSAYO CIENTIFICO
TAREA: Escoge un
conocimientos aprendidos
¿De que producto se trata?
¿Que tecnic
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
PROPOSITIVA:
•Desarrolla diferentes
estrategias comunicativas que le
permiten actuar frente a un grupo
social y/o laboral.
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Docente Estudia
EXPERIENCIA VIVENCIAL
EXPERIENCIA VIVENCIAL La televisión en Colombia 60 años de historia.
Observar el video y prestar atención a las preguntas que aparecen en el video, escribiéndolas en el ACT 1 Los estudiantes observan el vedo sobre la tv en Col
momento apropiado y respóndala. - Prestar atención a las preguntas que aparecen en el vide
-Buscar un Monólogo en internet y comprender el mensaje.
EXPERIENCIA VIVENCIAL
EXPERIENCIA VIVENCIAL La televisión en Colombia 60 años de historia.
Observar el video y prestar atención a las preguntas que aparecen en el video, escribiéndolas en el ACT 1 Los estudiantes observan el vedo sobre la tv en Col
momento apropiado y respóndala. - Prestar atención a las preguntas que aparecen en el vide
-Buscar un Monólogo en internet y comprender el mensaje. - luego de ver el video:
- Por medio de un video de un Monólogo se les explica a los estudiantes las clases de Monólogo: Escoge 5 personajes y escribe toda la información que rec
Dramático, Interior, Narrativo, Cómico. ACT 2 La televisión en Colombia, el reflejo de lo que somo
- Observan el video para reflexionar que existen diferentes pensamientos. 1 Antes de iniciar con la actividad debes hacer la lectura q
- Explicación sobre algunos aspectos históricos de la edad media, siglo IV, XIV donde encuentras información importante acerca de la ev
En la literatura IV, V hasta 1532 literatura en el mundo 313 hasta el 800 de su características más importantes, adicionalmente se
Comienza el renacimiento, siglo XIV, XVI el mundo 1453 hasta 1492.
-En grupo de 3 compañeros realizan la lectura oral del texto “tres hermanas casaderas” o inventadas por A. ¿Sabes cuales Programas han predominado en la tv?
Los tipos de programas de tv son el teatrero, la telenovela
la docente para ir colocando los signos de puntuación. 2 Escribe los 10 programas más importantes de la tv debe
- los mismos grupos orientados por la docente realizan la lectura oral a voz alta “carta de Quincey Morris”
informe.
al honorable escribirle los conectores y colocarle los signos de puntuación para realizar la socialización - Reúnete en grupo de 3 personas y realiza un informe sob
ante el grupo. personajes,) por último relacionar los 10 programas.
- video “la historia del agua embotellada” explicación para que presten atención a los aspectos que TAREA
consideran importante.
- Presentación en video de Daniela en su blog, se organizan los estudiantes en pareja para que realicen y Preparar un informe final sobre un tema relacionado con
más importantes, las reglas de ortografía, la coherencia y
discutan las preguntas que se les entregue. donde expongas el programa más importante de la tv; ah
fundamental sobre el programa y argumentar las razones
REFLEXION
Al realizar la lectura “La televisión en Colombia, el reflejo de lo que somos” se organizan en círculo para el anexo 1.
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
contestar las preguntas que la docente lidera para dar unas conclusiones. 2 Consulta el recurso correspondiente a la introducción y
-Analizar un Monólogo para que expresen sus puntos de vista frente a la reflexión o el dilema planteado - ¿A quién se dirige el personaje que dramatiza el Monólo
por el personaje. - ¿Qué sensación te produjo ver este Monólogo?
- Busca un Monólogo en internet y explica el mensaje.
ACTIVIDAD DE REFUERZO DE LAS ACTIVIADES ANTERIORES - ¿Qué Monólogo encontraste y cuál es el tema central de
Aspectos de la Edad Media, Francia, Pueblos anglosajones. - Nombre del Monólogo.
Los aspectos del Prerrenacimiento y el Renacimiento:
- Tema central.
En el Renacimiento= Italia y Florencia, Inglaterra, Chaucer. - ¿Qué piensas del tema, cual es tú posición frente al tem
Florencia, Francia empieza la transición tiene razón?
-Dante, Petrarca, Boccacio. - ACT 2 Construye un Monólogo sobre una situación graci
- Lectura desorganizada para que el estudiante le coloque el conector lógico y arme la lectura, luego - Escribe las características que identificas a cada uno de l
explique cómo se clasifican.
- Monólogo dramático, Monólogo interior, Monólogo nar
- Escribir el complemento directo de la oración 1. Oraciones - De acuerdo a los Monólogo ¿Cuál de estos son más usad
2. Complemento directo
3. Pronombre personal - Historia del agua embotellada.
Trabaja con un compañero y completa las siguientes preg
EJERCICIO INDIVIDUAL EN EL TABLERO A. ¿Te gusta tomar agua?
Al colocar en el tablero diferentes imágenes se les pide que imaginen las situaciones que están viendo en B. ¿Cuánta agua tomas al día?
cada una de ellas. C. ¿Prefieres tomar agua embotellada o agua de la llave?
Organizados en grupos se les da una guía para desarrollar el seminario. D. ¿Observa el video “la historia del agua embotellada”? T
- Lectura desorganizada para que el estudiante le coloque el conector lógico y arme la lectura, luego - Escribe las características que identificas a cada uno de l
explique cómo se clasifican. - Monólogo dramático, Monólogo interior, Monólogo nar
- Escribir el complemento directo de la oración 1. Oraciones - De acuerdo a los Monólogo ¿Cuál de estos son más usad
2. Complemento directo
3. Pronombre personal
- Historia del agua embotellada.
Trabaja con un compañero y completa las siguientes preg
EJERCICIO INDIVIDUAL EN EL TABLERO
Al colocar en el tablero diferentes imágenes se les pide que imaginen las situaciones que están viendo en A. ¿Te gusta tomar agua?
B. ¿Cuánta agua tomas al día?
cada una de ellas. C. ¿Prefieres tomar agua embotellada o agua de la llave?
Organizados en grupos se les da una guía para desarrollar el seminario. D. ¿Observa el video “la historia del agua embotellada”? T
relevantes y en grupo contesten las siguientes preguntas:
DOCUMENTACION -¿Ha cambiado en algo tú percepción frente al agua embo
Video: La televisión en Colombia, 60 años de historia. - Realiza una comparación de estos artículos donde se en
Revista semana: La televisión en Colombia.
Lectura bajada de internet Televisión en Colombia, el Teleteatro, la Telenovela, las Novelas radicales, el -- De que se trata la demanda manufacturera.
¿Qué otros productos o servicios se veden empleando la
Dramatismo, la Comedia, los Noticieros.
afecta esto en el planeta?
Elaboración del informe sobre la historia de la televisión, la evolución de personajes. - ¿Qué podrías hacer para evitar las consecuencias negati
-El periódico manufacturada?
Video “la historia del agua embotellada” tomar nota sobre los aspectos más importantes y en grupo
contestar las preguntas - Los problemas problemas ambientales de mi comunidad
Laminas diferentes
En grupo de tres o cuatro estudiantes contestar:
1. ¿Qué entienden por problemas ambientales?
AMPLICACION 2. ¿Quiénes son los responsables de esos problemas?
Observar en el video y prestar atención a las preguntas que aparecen en el video. 3. ¿Entre todos construyan el significado de problemas am
Escribiendo cada momento apropiado, luego de ver el video escogen 5 personajes y escriben toda la 4. En grupos de 4 estudiantes identifiquen los problemas
información que recuerden sobre ellos. 5. A continuación encontraras otros problemas ambiental
-De internet se está trabajando La televisión en Colombia, El reflejo de lo que somos, antes de iniciar las descripciones e identifica a que problemas ambientales c
lecturas, deben hacer la lectura donde encuentran actividades importantes de la evolución de la tv
Colombiana, escriben las características más importantes. Trabajo en grupo de 3 estudiantes y contesta las siguiente
- Escribir 10 programas más importantes en los últimos tiempos para argumentar sus razones. -¿En qué consiste la demanda manufacturada? (modulo 2
- Aplicar en las lecturas las normas ortográficas. - ¿Puede el hombre revertir los daños causado en el med
- Video “Diferente pensamiento” se observa el video para contestar las preguntas. - ¿Dónde son ocasionados los problemas ambientales? (p
Video tutorial sobre la Edad Media y Periodo de transición.
- Revista de la novela de caballería y desarrollar los talleres (Graficas el príncipe negro, Juana de Arco, El REFLEXION
caballero) fotocopia de la revista “Escribirse” -Desarrollo de las actividades realizadas en clase.
Lectura del fragmento del texto “tres hermanas casadas” - Trabajo grupal para debatir las actividades y los talleres
-Video “historia del agua embotellada” trabaja con un compañero para contestar las preguntas:
- Actividades de refuerzo sustentados.
¿Te gusta tomar agua?
¿Cuánta agua tomas al día? DOCUMENTACION
¿Los beneficios para la salud? Módulos de Literatura 7, 8, 9, 10, 22, 23.
¿Qué haríamos nosotros sin agua? -Libros de lenguaje
- Módulos virtuales (capsulas educativas digitales)
APLICACIÓN - Diversas revistas.
Video Televisión en Colombia - Explicación magistral para el desarrollo de todas las activ
Responden a las preguntas - Videos la tv en Colombia.
TAREA - Videos la tv en nuestro país, historia, evolución de perso
Preparar un informe final sobre un tema relacionado con la tv en Colombia. - El Monólogo – internet.
-Elaborar una cartelera donde el estudiante expone el programa más importe de la tv. - Video el agua.
- El estudiante debe buscar un monólogo en internet para explicar el mensaje. - Video el reciclaje.
- El estudiante debe construir un monólogo sobre una situación graciosa de su vida.
- Trabajo grupal para debatir las actividades y los talleres
-Video “historia del agua embotellada” trabaja con un compañero para contestar las preguntas: - Actividades de refuerzo sustentados.
¿Te gusta tomar agua?
¿Cuánta agua tomas al día? DOCUMENTACION
¿Los beneficios para la salud?
Módulos de Literatura 7, 8, 9, 10, 22, 23.
¿Qué haríamos nosotros sin agua? -Libros de lenguaje
- Módulos virtuales (capsulas educativas digitales)
APLICACIÓN
- Diversas revistas.
Video Televisión en Colombia - Explicación magistral para el desarrollo de todas las activ
Responden a las preguntas - Videos la tv en Colombia.
TAREA - Videos la tv en nuestro país, historia, evolución de perso
Preparar un informe final sobre un tema relacionado con la tv en Colombia. - El Monólogo – internet.
-Elaborar una cartelera donde el estudiante expone el programa más importe de la tv. - Video el agua.
- El estudiante debe buscar un monólogo en internet para explicar el mensaje. - Video el reciclaje.
- El estudiante debe construir un monólogo sobre una situación graciosa de su vida.
- Se le pide a los estudiantes que observen el video “Diferente pensamiento” para que conteste el taller. - Diccionario.
AMPLIACION
ACTIVIDAD DE REFUERZO Integramos las áreas de sociales, ciencias naturales, religi
Explicar en un mapa conceptual los aspectos de la Edad Media y el Renacimiento.
Preparación de un foro: APLICACIÓN
Resolución de conflictos = resolución pacífica de conflictos.
Demostrar por medio de las actividades lo que ha aprend
Diálogos= Mediación del conflicto. programadas para el periodo, por medio de las pruebas o
Video sobre la historia del agua embotellada. dramatizaciones, carteleras, poesías, pruebas saber 11.
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
LITERATURA.
Analizo critica y
ARGUMENTATIVA: PRODUCCIÓN TEXTUAL
*Mejora sus competencias Produzco textos de diversas tipologías evidenciando
argumentativas a través de lecturas y conocimiento de la lengua, para demostrar control sobre
talleres que involucran textos de alto su uso, en contextos comunicativos orales y escritos.
contenido critico, publicados en los LITERATURA.
medios de comunicación. Analizo critica y
*Categoriza las creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
principales características literarias de
los XVI al XIX logrando integrarlas en
sus lecturas.
DBA 6.Compara
diversos tipos de texto, con capacidad crítica y
argumentativa para establecer relaciones entre
temáticas,
características y los múltiples contextos en los que
PREPOSITIVA: fueron producidos. 7.Expresa
•Manifiesta una posición por medio de producciones orales el dominio de un
critica frente a las variaciones del tema, un texto o la obra de un autor.
lenguaje tecnológico y la pertinencia 8.Produce textos
de su uso. académicos a partir de procedimientos sistemáticos
de corrección
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto
comunicativo.
Estándares TIC (ISTE) Herramien
Internet - Información
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
* Expresión del respeto por la diversidad
cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervenga. ARGUMENTATIVA:*Mejora sus competencias argumentativas a través de
lecturas y talleres que involucran textos de alto contenido critico, publicados en los medios
de comunicación. *Categoriza las principales características literarias de los XVI al XIX
logrando integrarlas en sus lecturas. PREPOSITIVA: •Manifiesta una posición critica frente
a las variaciones del lenguaje tecnológico y la pertinencia de su uso. INTERPRETATIVA:
Aplica estrategias discursivas y literarias para textos orales y escritos en donde demuestra
fluidez verbal y sensibilidad poética.
DBA 6, 7 Y 8
Recursos Material didáctico, textos, internet, elaboración de títeres y lo que esté a nuestro alcance.
Desarrollo de la Actividad de Aula(Experiencia Vivencial, Reflexión, Documentación, Ampliación, Aplicación)
Docente Estudia
Observación desarrollo de Actividad
Método de Evaluación
ð Matriz de Evaluación ð Portafolio ð Autoevaluación, Co-evaluación
Descripción: Descripción: Descripción
2018 Período: Per 1 No. semana
4
Semanas
Estrategia didáctica Contexto temático
Aprendizaje colaborativo
Desarrollo de la Creatividad
. Realización de un ensayo
científico , literario
Elija un elemento. . Comprensión de cuentos de ciencia
ficción
.Escritura de un
ensayo filosófico
. Valoración de las diferencias culturales
.Comprensión del
mensaje del ensayo filosófico,
.Identificación dediscurso
publicitarios, del los tipospolítico
de programas
de televisión
.Análisis de
la noticia presentada.Comprensión
por diferentesdel
medios de televisión
ensayo científico
TIC
de desempeño )
ncia ficion
1. Ya
uctura del ensayo filosófico ¿De que manera se podria comprender su intencion?
2. ¿Como se
e presenta el autor?
mar una posicion ante la tesis que presenta el autor? ¿Como lo hariamos?
ACT 2: Lo feo y lo bello
¿Que es un
caracteristicas.
El eslogan de la marca Pais Colombia es "para todo lo que quiera vivir, la
¿Cuales son los 3 ejes centrales de estrategias? crees qe hace falta incluir
er parrafo mencionar idiosencrasia que gurado nuestro pais en cada uno de los
.Reconocimiento de la literatura de la
Aprendizaje autónomo edad media y del renacimiento
.
Reconocimiento del romanticismo y el
Elija un elemento. realismo
.
.Construir textos con cohesión .
Reconocimiento del romanticismo y el
realismo
.Desarrollo y
producción oral grupal
.
Manejo de los diferentes signos de
puntuación en un texto escrito
.Compromiso de responsabilidad del
medio ambiente
.Identificación de los
elementos del seminario
.Realización de un
simposio literario
Herramientas TIC
de desempeño )
tación, Ampliación, Aplicación)
Estudiante
60 años de historia.
ervan el vedo sobre la tv en Colombia.
eguntas que aparecen en el video y luego escribirlas en el cuaderno.
, Co-evaluación
Otro:
Aprendizaje colaborativo
. Caracterización de diferentes estrategias
en la producción de textos orales
Aprendizaje autónomo
.Planeación de una ponencia
Elija un elemento.
.Reconocimiento de la responsabilidades
como ciudadano
de desempeño )