Sesión 7 Matem Ubicamos y Desplazamos Objetos en Un Plano Cartesiano 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº7
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº 6082 “Los Próceres” Grado: 5º “ B ” Duración: 2 horas Fecha: 01 / 04 / 19

Área: MATEMÁTICA Docente: Rubén Mauro Patiño Huarcaya
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
UBICAMOS Y DESPLAZAMOS OBJETOS EN UN PLANO CARTESIANO
3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Evaluación

Evidencia De Instrument
Competencia/ Capacidades Desempeño
Aprendizaje os
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Organiza datos respecto a la Desplaza objetos Lista de
LOCALIZACIÓN localización de lugares y en un plano cotejo
- Modela objetos con formas geométricas y sus desplazamiento de los cartesiano
transformaciones siguiendo las
objetos en la localidad,
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
expresándolos en un croquis coordenadas.
geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el usando puntos cardinales en
espacio un sistema de coordenadas.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

ENFOQUE INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo, el
ENFOQUE DE DERECHOS respeto mutuo y disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos.
VALOR: Conciencia de Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas afectos de modo
derechos, justicia y solidaridad alternativo para construir juntos una postura común.
4. MATERIALES/ RECURSOS
Geoplano y ligas. Hojas o cuaderno. Lápices, colores y regla. Papelotes. Plumones. Limpiatipo (de colores fosforescentes).
Cuaderno de trabajo (páginas 123 y 124).
5. PROPÓSITO D ELA SESIÓN

Hoy se construirán y se trasladarán figuras en el plano cartesiano con ayuda del geoplano..
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA
DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas. Para ello, pregunta: ¿cómo
se llaman los ejes en el plano cartesiano?, ¿cómo se simboliza el par ordenado?, ¿cuáles son los
componentes del par ordenado?
Comunica el propósito de la sesión: hoy se construirán y se trasladarán figuras en un plano con
INICIO
ayuda del geoplano.
Acuerda con los niños y las niñas algunas Acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor en equipo.
D Presenta el siguiente problema en un papelote.
E Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos triángulos. Teniendo en cuenta que
S estos deben mantener la misma forma y tamaño, ¿cómo pueden obtener el segundo triángulo a
A partir del primero? Considerar los siguientes pares ordenados para el primer triángulo:
R A (2; 1)
R B (1; 3)
C (3; 6)
O
Asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
L
¿qué se debe hacer?, ¿cuáles son los pares ordenados del primer triángulo?, ¿qué deben tener en
L
O cuenta para la construcción de las figuras o qué requisitos deben cumplir para la construcción del
segundo triángulo? Anota algunas respuestas en la pizarra.
Recuerda a los estudiantes que los triángulos deben ser de la misma forma y tamaño.
Luego, entrégales de manera individual un geoplano, ligas y un pedazo de limpiatipo. Da la
indicación de que construyan un triángulo (utilizando la liga) con los siguientes pares ordenados:
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias con un geoplano para responder
cada interrogante: ¿qué sucedería si cada par ordenado es trasladado la misma cantidad de puntos?,
¿los dos triángulos son iguales?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?
-Representación: brinda al estudiante un tiempo prudente para establecer una conclusión. Si no se

llega a una, guía a los estudiantes de la siguiente forma:
• Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpiatipo en todos los puntos hasta llegar al par
ordenado A’ del segundo triángulo. Realiza lo mismo en el par ordenado B y en el C.
• Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos la segunda figura.
Observa cuál es el patrón a seguir:
Rétalos a hacerlo de otra manera la construcción y traslación de figuras usando el geoplano en su el

cuadernillo de trabajo Pág. 123 al 128.
-Formaliza, con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta para construir y trasladar figuras
en un plano empleando el geoplano.
Pasos para llevar a cabo una correcta traslación de figuras:
PASOS INDICACIONES A SEGUIR
Primero Ubicamos los pares ordenados (vértices de cada figura).
Segundo Trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos o cuadrados
(observamos que se forma una recta)
Tercero Unimos los nuevos pares ordenados
-Reflexiona con los estudiantes, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?; ¿fue
necesario el uso de los pasos?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al
realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿de qué otra
manera podemos organizar la información?
Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los
ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las figuras?, ¿cómo las
CIERRE
solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo
resolvieron los problemas sus demás compañeros? ¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la
vida diaria?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de formas,

movimiento y localización
Nº Nombre y apellidos Identifica condiciones y Representa, Describe las Usa estrategias

de los estudiantes características en forma relaciones de la para trasladar una
relevantes en concreta traslación de figura sobre un
situaciones de (geoplano) y figuras plano cartesiano.
desplazamiento, gráfica geométricas
expresándolas en un (cuadrícula), planas y el
modelo de traslación de la traslación reflejo de una
formas bidimensionales de figuras figura a partir
en una cuadrícula de geométricas del eje de
coordenadas. planas. simetría vertical
y horizontal.
1

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I.E. Nº 6082 “Los Próceres” Grado: 5º “ B ” Duración: 2 horas Fecha: 01 / 04 / 19

3. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Evaluación

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran

5. PROPÓSITO D ELA SESIÓN

-Representación: brinda al estudiante un tiempo prudente para establecer una conclusión. Si no se

Rétalos a hacerlo de otra manera la construcción y traslación de figuras usando el geoplano en su el

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de formas,

Nº Nombre y apellidos Identifica condiciones y Representa, Describe las Usa estrategias

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