FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

Titulo

“Violencia familiar y desarrollo del proceso cognitivo en los estudiantes del quinto grado de primaria
de la I.E. José Carlos Mariátegui San Juan de Lurigancho Febrero, 2019”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

AUTOR:

Casavilca Mendoza, Elsa

ASESOR:

Mg. De la Cruz Ruiz, María Angélica

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Problemas de salud mental en la familia

Lima - Perú

2019
 I. INTRODUCCIÓN

1.1 Realidad problemática

Hoy en día se vienen acelerando los cambios científicos, sociales, culturales, tecnológicos y
educativos lo que exigen a las jóvenes generaciones mayores demandas de aprendizaje para
insertarse el mundo moderno y dominar las nuevas tecnologías; la aplicación de avanzadas
estrategias cognitivas es uno de los impulsos más importantes del desarrollo de la inteligencia que
posibilita a las personas aprehender de su realidad, aprender con la interrelación con los demás y
aprender desde el contacto constante con los objetos de la cultura humana.

Este aprendizaje así logrado, nos lleva al desarrollo de competencias que permiten a los estudiantes
resolver problemas cotidianos y situaciones de su vida diaria, este aprendizaje por competencias es
entendido como hacer algo pertinente y oportuno cuando no sabemos qué hacer ante un problema
complejo y novedoso. Es un hecho que la mayoría de los seres humanos no evalúa lo que sabe ni sus
potencialidades, si no son enseñados a interrogarse sistemáticamente a sí mismos, la labor de la
interrogación oportuna sobre su aprendizaje y la innovación también le corresponde al docente y a la
escuela en su conjunto.

Existen argumentos serios para defender la idea de que los procesos cognitivos básicos tienen un
origen social y no son solo producto de la maduración biológica. Por tanto, se puede enseñar a los
estudiantes estrategias cognitivas para “aprender a pensar”, “aprender a aprender” y “aprender a ser”,
y prevenir así sus dificultades en el aprendizaje en el aula y en la vida. El desarrollo de dichas
competencias básicas debe estar acompañado de condiciones adecuadas para el aprendizaje,
rechazando todo tipo de violencia y considerando condiciones de aprendizaje el hecho que una
institución educativa cuente con un clima adecuado, respetuoso y trato afectivo a los estudiantes en
el contexto del aula, la escuela, la comunidad y su familia.

El desarrollo del aprendizaje está estrechamente vinculado al desarrollo afectivo de los estudiantes,
este desarrollo afectivo depende del entorno en el cual vive y desarrolla sus actividades cotidianas,
un primer espacio de interacción, tal vez el más importante y fundamental, es el hogar, el ámbito de
la familia debe ser por naturaleza el primer espacio seguro, amigable y afectivo para los niños y
niñas, lamentablemente en muchos caso esto no es así.
La violencia entre los miembros de una familia suele afectar a individuos de todas las culturas y
estratos socio económicos constituyéndose así como una de las temáticas prioritarias en salud
pública a nivel mundial. Esto, debido tanto a su elevada incidencia como a las consecuencias que de
ella se derivan Se estima que cerca de 275 millones de niños alrededor del mundo se encuentran
expuestos a la violencia entre sus padres y/o cuidadores (UNICEF, 2006).

En Latinoamérica y el Caribe, esta cifra sería de entre 11,3 a 25,5 millones según cifras de la
UNICEF (2006). En el Perú, la violencia familiar se constituye como uno de los principales focos de
atención en materia de derechos humanos, a partir de la cual se define la misma como; “Todo
maltrato que afecte la vida o la integridad física o psíquica de quien tenga o haya tenido la calidad de
cónyuge del ofensor o una relación de convivencia con él (…), o bien, cuando esta conducta ocurre
entre los padres de un hijo común, o sobre un menor de edad, adulto mayor o discapacitado que se
encuentre bajo el cuidado o dependencia de cualquiera de los integrantes del grupo familiar”
(SERNAM, 2012. P. 14).

Por otra parte, existe un gran consenso a nivel internacional respecto de que aquellos niños que se
encuentran expuestos a situaciones de violencia familiar pueden sufrir importantes consecuencias en
las distintas áreas de su desarrollo cognitivo; esto ocurriría tanto en el caso del maltrato infantil
(Barudy & Dantagnan, 2005; Cicchetti, 2013), como en el de la exposición a violencia conyugal
(McCloskey et al, 1995; Wolfe, Crooks, Lee, 15 McIntyre- Smith & Jaffe , 2003; Kitzmann,
Gaylord, Holt & Kenny, 2003; Miranda, De la Osa, Granero & Ezpeleta, 2011). En nuestro país un
alto porcentaje de niños se encuentran expuestos a diversos tipos de violencia dentro de su entorno
familiar, y que dicha exposición puede traer consigo importantes dificultades a nivel de su desarrollo
cognitivo, resulta indispensable realizar estudios que contribuyan a continuar visualizando dicha
temática. En ese contexto, la presente investigación se propone analizar esta problemática tan crucial
en estos nuevos contextos de violencia, necesidad de aprendizaje y desarrollo de competencias

Por esta razón me planteo la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué forma la violencia familiar
se relaciona con el desarrollo del proceso cognitivo en los estudiantes del quinto grado de primaria
de la I.E. José Carlos Mariátegui San Juan de Lurigancho Febrero, 2019”.
1.2 TRABAJOS PREVIOS

1.2.1 Trabajos previos nacionales

Aquino y Huamaní (2015) en su tesis: "Violencia familiar y rendimiento académico en estudiantes

del segundo de secundaria - I.E. Nuestra Señora de CocharcasHuancayo - 2014". Tuvo como
objetivo determinar la relación entre la violencia familiar y el rendimiento académico. El estudio de
investigación es de naturaleza cuantitativa, correlaciona y de corte transversal. La población estuvo
conformado por 471 estudiantes y la muestra de 50 estudiantes. Para comprobar la validez y
confiabilidad del instrumento se realizó con V de Aiken y el coeficiente de Alfa de Cronbach.
Resultados del estudio, se tiene un coeficiente de correlación r = - 0.384 y para 95% de nivel de
confianza. Para un nivel de significancia a=0,05 y para un 95% de nivel de confianza se demuestra
la hipótesis de investigación: La violencia familiar influye significativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes del segundo de secundaria - I.E. "Nuestra Señora de Cocharcas"-
Huancayo-2014. En su conclusión demuestra que existe una correlación inversa y significativa entre
violencia familiar y el rendimiento académico, es decir a mayor violencia familiar el rendimiento
académico es deficiente y a menor violencia familiar el rendimiento académico es eficiente,

Barrena (2014) en su tesis: “La violencia familiar en los estudiantes de segundo grado de educación
primaria de la Institución Educativa Privada con Gestión Pública “José Joaquín Inclán”, Chorrillos -
2014”. Tuvo como objetivo determinar cuál es el grado de violencia familiar en los estudiantes de
segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa “José Joaquín Inclán”, Chorrillos –
2014. En cuanto a la metodología podemos señalar que es de tipo básica en vista que está orientada
al conocimiento de la realidad tal y cómo se presenta en una situación y espacio temporal dados. Se
ha adquirido información y teorización de las variables para ampliar el cuerpo de conocimientos
existentes hasta el momento sobre dichas variables. La muestra estuvo conformada por estudiantes
del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Privada con Gestión Pública
“José Joaquín Inclán” del distrito de Chorrillos en el año 2014; y como instrumento se utilizó la
encuesta, que constaba de un número de 20 ítems sobre la variable violencia familiar. Entre los
resultados se tiene lo siguiente: tanto la violencia verbal, la violencia psicológica y la violencia
física, tienen un nivel alto de porcentajes en la alternativa “siempre”, 76%, 65%, 53%,
respectivamente, en los estudiantes. Concluyó: Podemos señalar que el alto porcentaje de violencia
verbal, psicológica y física determina la violencia familiar de los estudiantes del segundo grado de
educación primaria de la Institución Educativa Privada con Gestión Pública “José Joaquín Inclán”
del distrito de Chorrillos - 2014

Canales (2005) en su tesis Procesos cognitivos y estrategias psicolingüísticas que intervienen en la

lectura comprensiva: diseño y ejecución de un programa experimental de niños con problemas de
aprendizaje. De la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima – Perú, llega a las siguientes
conclusiones: Respecto a lo probable relación entre habilidades sintácticas – semánticas y la
comprensión lectora (Pre test: muestra total), se encontró que no existía relación entre dichas
variables. Dicha relación se quedó demostrada en el grupo experimental (Post test), encontrándose
que los procesos de alto nivel: procesos sintácticos, - semánticos, pueden ser mejorados, y serían
determinantes en la comprensión lectora. Respecto a la relación entre inteligencia verbal y
comprensión lectora, habría que indicar al respecto, que se confirma la idea de lo importante que es
para la lectura comprensiva, las funciones de abstracción, generalización y formulación de
inferencias, todas ellas integrantes de la inteligencia verbal y lingüística. Respecto a la ausencia de
relación entre memoria verbal de corto plazo, y la Comprensión lectora, señalamos que debe
continuarse el estudio de las variables de memoria operativa y Comprensión de textos.

Córdova (2012) en su tesis: “Procesos cognitivos básicos según género de estudiantes del cuarto
grado de primaria de una institución educativa de Ventanilla”. Tuvo como objetivo determinar si
existen diferencias en los procesos cognitivos básicos entre los niños y niñas del 4º grado de primaria
de una institución educativa de Ventanilla. La investigación fue de tipo descriptivo, puesto que
detalló las diferencias entre los procesos cognitivos básicos como son atención memoria,
reflexividad, analogía y organización perceptual, que presentan los niños y las niñas del cuarto grado
de primaria de una institución educativa de Ventanilla. En cuanto al diseño de investigación fue
descriptivo comparativo puesto que detalló los fenómenos tal y como se presentan en la realidad, en
este caso puntualizar y cotejar las diferencias en los procesos cognitivos básicos entre los niños y
niñas del cuarto grado de una institución educativa de Ventanilla. En su conclusión afirma que la
dimensión atención y memoria del cuarto grado de primaria tanto los niños como las niñas obtienen
un nivel medio. Tanto los niños como las niñas presentan un nivel medio en la dimensión de
reflexividad. En la dimensión del pensamiento analógico, que ambos presentan un nivel medio. En la
dimensión de organización perceptual existen diferencias significativas a favor de los varones.

Ramírez, Salazar y Valle (2015) en su tesis: “La Convivencia Familiar y su Influencia en la

Violencia Escolar de los Estudiantes del Tercer Grado de Primaria de la Institución Educativa N°
1268 Gustavo Mohme Llona – Huaycán, Ugel 06 – 2015. Tuvo como objetivo determinar cómo
influye la convivencia familiar conflictiva en la violencia escolar. La investigación fue básica, con un
nivel descriptivo y correlacional debido que en un primer momento se ha descrito y caracterizado la
dinámica de cada una de las variables de estudio, seguidamente se ha medido el grado de relación de
las variables. El método de investigación será hipotético-deductivo, el cual es un método que se
inicia con la observación de fenómenos generales con el propósito de señalar las verdades
particulares contenidas explícitamente en una situación general. El diseño de la investigación fue
descriptivo correlacional porque trata de describir una realidad y la relación de dos variables.
Resultados, se tiene un p < 0.05 y Rho de Spearman = - 0.820, correlación negativa considerable.
Concluyó que la convivencia familiar conflictiva influye significativamente en la violencia escolar
en los alumnos del 3° “B” de primaria de la I.E.N°1268 Gustavo Mohme Llona.

Santa María, y Vásquez (2017) en su tesis: “Violencia familiar en los niños y niñas de 3°grado de
educación primaria de la institución educativa particular Galileo Galilei del distrito de nuevo tesistas:
Chimbote – 2015”. Tuvo como objetivo determinar la existencia de violencia familiar en los niños y
niñas de 3° grado de Educación Primaria. La población estuvo conformada por 15 alumnos del tercer
grado de Educación Primaria, siendo 8 varones y 7 mujeres, como la población es reducida, la
población se tomó como muestra. El diseño de investigación empleada fue el descriptivo simple y
para la recolección de datos se empleó como instrumentos una encuesta para conocer el nivel de
violencia familiar, dicho instrumento fue creado por las autoras, validado por la Mg. Miriam Vallejo
Martínez y su confiabilidad fue aprobado por el Ms. Luis Pajuelo Gonzáles. Resultados de la
aplicación del test a los niños del 3° grado de Educación Primaria en la Institución Educativa
Particular “Galileo Galilei” del Distrito de Nuevo Chimbote 2015, se observó que el 26,7 % de los
niños y niñas alcanzaron la escala Siempre y un 73.3% la escala A veces y un 0% en la escala Nunca,
evidenciando que hay violencia familiar física y psicológica en los niños niñas del 3° grado de
Educación Primaria en la Institución Educativa Particular “Galileo Galilei” del Distrito de Nuevo
Chimbote-2015

1.2.2 Trabajos previos internacionales

Carrasco (2012) en su tesis Incidencia de la violencia intrafamiliar y su influencia en el

Comportamiento de los niños de edad escolar (Quinto Año De Básico). De la Universidad de
Guayaquil – Ecuador. Objetivo del estudio es determinar la relación causa efecto entre la violencia
intrafamiliar y su influencia en el Comportamiento de los niños de edad escolar (Quinto Año De
Básico), Resultados: se comprueba la hipótesis de que las habilidades y conocimientos que poseen
los padres son las adecuadas para prevenir la práctica de la no violencia generando estabilidad
emocional en los niños permitiéndoles tener confianza en sí mismos. Los estudiantes en su mayoría
poseen conocimientos adecuados referentes a la conceptualización de que es la violencia
intrafamiliar. Concluyó: La violencia en sus distintas manifestaciones, influye considerablemente en
el desarrollo de los niños, alterando su bienestar bio-psico-social. En las Instituciones educativas
existen niños con problemas de violencia intrafamiliar que necesitan apoyo psicológico.

Fernández (2014) en su tesis: “Maltrato infantil: Un estudio empírico sobre variables

psicopatológicas en menores tutelados”. Tuvo como objetivo conocer la afectación a nivel
psicopatológico en niños/as en situación de acogimiento residencial o acogimiento especial (en
familia extensa o familia ajena) y su relación con el maltrato sufrido. En su conclusión afirma que la
familia es la institución que debe proteger a los menores y proporcionarles un entorno seguro para su
desarrollo físico y emocional (Convención de los Derechos del Niño, 1989), sin embargo, la
violencia contra los menores ejercida por los progenitores y otros miembros de la familia es más
frecuente de lo que se creía (Herman et al., 1999; Yarwood, 2004). Como apuntaron De los Santos y
San Martin (2005), existen diversos factores de riesgo para el maltrato infantil, relacionados con la
familia, el contexto social, y escolar. Los datos obtenidos sobre los padres/madres en nuestra
investigación indican la presencia de problemas mentales, consumo de sustancias y estancias en
prisión de los progenitores. Además, como informó en 2009 Unicef, los agresores de los menores
suelen ser principalmente los padres. En este estudio el 60.5% de los progenitores (padres/madres),
han ejercido el maltrato. Siendo la Negligencia Física/Emocional, el tipo de maltrato más frecuente
en esta muestra, al igual que informan otras investigaciones (Fernández-Del Valle et al., 1999;
Oswald et al.,2010, 2010). Coincidiendo con los trabajos de Gilber et al. (2009) y Saldaña et al.
(1995), en este estudio la prevalencia de los tipos de maltrato es por este orden: Negligencia
Física/Emocional, seguido de Maltrato Emocional, Maltrato Físico, Testigos de Violencia de Género
y finalmente Abuso Sexual.

Fernández (2012) en su tesis titulada "Prevención de la violencia familiar y su influencia en

adolescentes de la comunidad Lutgardita- Cuba 2012", concluyó: El estudio permitió conocer las
causas e influencia de la violencia familiar en adolescentes de la comunidad Lutgardita,
esencialmente: falta de respeto, gritos, riñas, ofensas, amenazas, insultos, empujones, mal uso de la
educación formal, divorcios, respuestas inadecuadas, frases incorrectas, lo que hace que no
solucionen los conflictos mediante la comunicación sino con conductas violentas. Las acciones
socioculturales propuestas contribuirán a prevenir la violencia familiar en adolescentes de la
comunidad Lutgardita, que permitirán reafirmar a la familia como célula básica de la sociedad y la
adolescencia como una etapa de la vida que constituya una obra privilegiada para todos los actores
sociales, instituciones y sectores de la comunidad.

Lotero (2008) en su tesis titulada "Influencia de la violencia familiar en el rendimiento académico de

los alumnos (as) de tercer ciclo de educación básica de la escuela "José Simeón cañas" del barrio San
Jacinto-2008" concluyó: Según los resultados de esta investigación la Violencia familiar incide en el
rendimiento académico de los alumnos (as) de tercer ciclo de educación básica de la Escuela José
Simeón Cañas del Barrio San Jacinto, ya que los adolescentes al estar expuestos a cualquier tipo de
violencia, ya sea; humillaciones, criticas, destructivas, insultos, intimidaciones, manipulaciones,
desprecios, aislamientos, gritos, por parte de sus padres o familiares cercanos les afecta
emocionalmente, principalmente su autoestima, la pérdida de su auto concepto y desarrollo personal
e intelectual, manifestándose en diferentes aspectos como hostilidad y rechazo hacia los padres,
rebeldía, problemas académicos, tales como bajas calificaciones, malas relaciones con sus
profesores, desinterés en el estudio; debido a la carencia de afecto por parte de sus familiares.

Rivadeneira (2011) en su tesis Violencia intrafamiliar y sus efectos en el rendimiento académico de

los estudiantes de Bachillerato del Instituto Vicente León de Latacunga, periodo 2010-2011. De la
Universidad de Guayaquil – Ecuador, llega a las siguientes conclusiones: Se identifica que la
agresión física y verbal es el tipo de violencia intrafamiliar que se presenta con mayor frecuencia; se
caracteriza por la formación educativa de los padres que se encuentra del nivel primario hacia abajo;
además la prepotencia, el alcoholismo y la mala situación económica desencadenan las discusiones y
agresiones que recaen en los jóvenes estudiantes tienen del Bachillerato del Instituto Superior
Vicente León. Los aspectos críticos que se determinan en los estudiantes víctimas de violencia
intrafamiliar son: la asistencia normal a la institución, pero no ingresan a clases, su comportamiento
conductual es incierto pero aceptable, demuestran tristeza, irritabilidad con sus compañeros, el
record está por debajo de la media que es 14, lo que demuestra la falta de interés en las clases.
Finalmente se considera que los estudiantes no tienen orientación y asesoramiento educativo y legal
por parte de las entidades de la institución como el Departamento de Bienestar y Orientación
Estudiantil (DOBE)quien no cumple con su rol fundamental de velar por la prosperidad de los
adolescentes y de similar actitud el Departamento Médico del Plantel, no cumple con la función de
valoración médica y del estado de salud tanto físico como sicológico al estudiante con la finalidad de
identificar un posible maltrato físico o sicológico para solicitar una etapa de indagación ante los
organismos competentes.

FUENTES

Aquino, M., y Huamaní, J. (2015) en su tesis: "Violencia familiar y rendimiento académico en

estudiantes del segundo de secundaria - I.E. Nuestra Señora de CocharcasHuancayo2014".
Huancayo. Perú.

Barrena, R. (2014) “La violencia familiar en los estudiantes de segundo grado de educación primaria
de la Institución Educativa Privada con Gestión Pública “José Joaquín Inclán”, Chorrillos-
2014”. Lima-Perú.

Canales (2005) en su tesis Procesos cognitivos y estrategias psicolingüísticas que intervienen en la

lectura comprensiva: diseño y ejecución de un programa experimental de niños con problemas
de aprendizaje. De la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima – Perú.

Carrasco (2012) en su tesis Incidencia de la violencia intrafamiliar y su influencia en el

Comportamiento de los niños de edad escolar (Quinto Año De Básico). De la Universidad de
Guayaquil – Ecuador.

Córdova, M. (2012) en su tesis: “Procesos cognitivos básicos según género de estudiantes del cuarto
grado de primaria de una institución educativa de Ventanilla”.

Fernández, V. (2014) “Maltrato infantil: Un estudio empírico sobre variables psicopatológicas en

menores tutelados”. Universidad de Murcia. España.

Fernández, Y. (2012) "Prevención de la violencia familiar y su influencia en adolescentes de la

comunidad Lutgardita- Cuba 2012". Cuba.

Lotero. J (2008) "Influencia de la violencia familiar en el rendimiento académico de los alumnos (as)
de tercer ciclo de educación básica de la escuela "José Simeón cañas" del barrio San Jacinto-
2008". San Salvador.
Ramírez, J., Salazar, J. y Valle, S. (2015) en su tesis: “La Convivencia Familiar y su Influencia en la
Violencia Escolar de los Estudiantes del Tercer Grado de Primaria de la Institución Educativa
N° 1268 Gustavo Mohme Llona – Huaycán, Ugel 06 – 2015. Lima – Perú.

Rivadeneira (2011) en su tesis Violencia intrafamiliar y sus efectos en el rendimiento académico de

los estudiantes de Bachillerato del Instituto Vicente León de Latacunga, periodo 2010-2011.
De la Universidad de Guayaquil – Ecuador.

Santa María, J. y Vásquez, E. (2017) en su tesis: “Violencia familiar en los niños y niñas de 3°grado
de educación primaria de la institución educativa particular Galileo Galilei del distrito de
nuevo tesistas: Chimbote – 2015”. Lima – Perú.