PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

(TDA/H)
I.- Antecedentes Personales

Nombre:

Fecha de nacimiento: Edad:

Curso: Profesor de apoyo:

II.- Antecedentes PIE

Diagnóstico TDA-H

Psicopedagoga .

Permanencia en PIE Año 2019

IV.- Necesidades Educativas Especiales

 Fortalecer el proceso de comprensión de textos, realizando inferencias sencillas de información no explicita en el

texto.
 Reforzar el vocabulario.
 Estimular la lectura, debido a que presenta dificultad para leer palabras comunes sustituyendo y distorsionando
fonemas.
 Se debe estimular la memoria de corto plazo otorgándole responsabilidades dentro del aula y fuera del aula.
 Evitar estímulos visuales y auditivos que puedan desviar la atención del alumno de la actividad pedagógica.
 Estimular el pensamiento y la organización perceptiva, de modo que el alumno logre codificar información
procedente del medio.
 Estimular la capacidad de clasificar y formar categorías más generales a partir de la observación y la comparación
de elementos diferentes.
 Afianzar operatorias básicas de cálculo como: multiplicación, sumas, restas con y sin reservas.
 Análisis de tareas.
 Ejercitar resolución de problemas aritméticos, identificando; preguntas, datos, operación, solución y la respuesta de
esta.
 Trabajar con material concreto en asignaturas que lo ameriten.
 Realizar ejercicios de cálculo metal según nivel escolar en que se encuentre.
 Estimular la memoria de trabajo verbal y no verbal.
 Utilizar instrucciones concretas y de fácil comprensión.
 Durante las actividades cognitivas dejar fuera estímulos visuales y auditivos que puedan irrumpir la atención.
 Ejercitar con mapas conceptuales para que organice sus pensamientos.

V.- Necesidades de la familia centradas en el/la alumno/a

Apoyar al estudiante en el cumplimiento de tareas, asistir a citaciones reuniones, cumplir con materiales solicitados,
establecer hábitos de estudio a diario en el hogar para favorecer los aprendizajes.

VI.- Apoyos para el Aprendizaje Integral

Apoyo en Aula Regular X Plan Complementario de Fonoaudiología

Apoyo en el Aula de Recursos Plan Complementario Psicopedagógo X
Plan Complementario de Psicología X Evaluación Diferenciada X

VII.- Características de la Evaluación Diferenciada

En cuanto a la duración, se entregará mayor tiempo para la realización de esta, además se adecuará la evaluación de
acuerdo a las necesidades del estudiante principalmente en el áreas que se encuentren descendidas, el nivel de exigencia
será menos riguroso que el de su grupo de pares.

VIII.- Características de la Adecuación Curricular

TIPO DE ASIGNATURA PERIODO OBSERVACIONES

ADECUACION
Adecuación de tiempo Matemática Anual Se adecuará el tiempo siendo mayor a lo adecuado para
y lugar Lenguaje realizar actividades curriculares y se organizará el
Ciencias mobiliario en de favorecer el aprendizaje del alumno.
Historia.
Adecuación de Matemática Anual Se realizará a través de material concreto.
contenidos Lenguaje Material audio/visual.
Ciencias Desarrollo de guías y actividades con apoyo.
Historia. Material diversificado.
Adecuación de Matemática Anual Explorar inicialmente ideas previas antes de comenzar un
metodología Lenguaje nuevo aprendizaje.
Ciencias Utilizar estrategias de tipo colaborativas.
Historia. Generar oportunidades para que los alumnos expongan,
apliquen y comenten de forma autónoma el contenido.
Construir y organizar material y recursos de aprendizaje
según las necesidades (concreto, audio visual,
diversificado).
Realizar retroalimentación positiva.
Adecuación de Matemática Anual -Estimular el desarrollo de conceptos a través de material
objetivos Lenguaje concreto, auditivo y visual.
Ciencias -Favorecer el la lectura silenciosa, lo que permitirá
Historia. asimilar mayor cantidad de información y ampliar
asociaciones conceptuales.
Estimular la capacidad de clasificar y formar categorías
más generales a partir de la observación y la comparación
de elementos diferentes.
Afianzar operatorias básicas de cálculo como:
multiplicación, sumas, restas con y sin reservas.
Análisis de tareas.
Ejercitar resolución de problemas aritméticos,
identificando; preguntas, datos, operación, solución y la
respuesta de esta.
Trabajar con material concreto en geometría.
Realizar ejercicios de cálculo metal según nivel escolar en
que se encuentre.
Trabajar secuencias de hechos.
Estimular la memoria de trabajo verbal y no verbal.
Utilizar instrucciones concretas y de fácil comprensión.
Durante las actividades cognitivas dejar fuera estímulos
visuales y auditivos que puedan irrumpir la atención.
-Iniciar el proceso formal de la identificación y
reconocimiento visual y auditivo de números en ámbito
mayor de 100000.
Ejercitar sumas y restas, resolución de problemas.
Adecuación de Matemática Anual -Evaluación diferenciada.
evaluación Lenguaje -Evaluación oral.
Ciencias -Evaluación Escrita.
Historia. -Trabajos de investigación.
Evaluación de procesos.

IX.- Tipo de Mediación Requerida

 CRITERIOS DE MEDIACION Semestre 1 Semestre 2

Mediación de intencionalidad y reciprocidad

Mediación de la trascendencia
Mediación de significado
Mediación de sentimiento de competencia
Mediación sobre control de comportamiento
Mediación sobre la búsqueda, planificación y logro de objetivos.
Mediación sobre la individualización y diferenciación psicológica
Mediación sobre el comportamiento de compartir.
Mediación sobre la adaptación a situaciones nuevas
Mediación del cambio estructural
Mediación del optimismo

X.- Intervención en Funciones Cognitivas

A) Fase de entrada de la información Semestre Semestre

1 2

I Desarrollar la capacidad de concentración.

Percepción Clara
Desarrollar la atención selectiva y sostenida.

II Desarrollar la capacidad de planificar.

Exploración sistemática
de una situación de
Desarrollar la capacidad de organizar.
aprendizaje.

Desarrollar orientación hacia los objetivos

III Desarrollar capacidad para establecer relaciones entre sucesos

Orientación espacial y objetos situados en el espacio.

IV Desarrollar la relación entre sucesos pasados, presentes y

Orientación temporal futuros, hacer proyecciones y establecer consecuencias.

V Desarrollar capacidad para percibir información con cierta

Precisión y exactitud rigurosidad y selección de datos.
en la recogida de la
información.

B) Fase de elaboración

I Desarrollar habilidad para delimitar, identificando que pide el

Percepción y definición problema, que puntos hay que acotar y cómo averiguarlos.
de un problema.

II Utilizar información previa orientada a establecer etapas

Planificación de la de un plan.
conducta.
Desarrollar anticipación de consecuencias.

III Desarrollar capacidad para orientar, comparar, establecer y

Organización y proyectar relaciones entre objetos y hechos de la vida cotidiana.
estructuración
perceptiva.
 C) Fase de salida de la información Semestre Semestre
1 2

I Responder en forma clara y precisa al problema.

Comunicación explícita.

Desarrollar la capacidad de considerar el punto de vista del otro.

II Desarrollar capacidad para imaginar y establecer relaciones.

Proyección de
relaciones virtuales
III Manejo de su negativismo
Elaboración y
desinhibición en la Desarrollar tolerancia a la frustración.
comunicación de la
respuesta. Desarrollar sentido de autoeficacia

IV Desarrollar capacidad de autocontrol.

Control de la
respuestas Desarrollar capacidad de reflexión.

OTRAS HABILIDADES COGNITIVAS Semestre Semestre

1 2

Desarrollar la capacidad de mantener información en la memoria de trabajo (visual y X

auditivo).

XI.- Intervención en área afectiva

AREA AFECTIVA Semestre Semestre
1 2

Desarrollar su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva.

Manejo de conductas oposicionistas.

Desarrollar persistencia en la tarea.

Desarrollar empatía

Desarrollar autonomía

Desarrollar seguridad personal.

Desarrollar autoestima académica.

Desarrollar motivación de logro y establecimiento de metas.

Desarrollar mayor conciencia de su autocuidado

Desarrollar respeto de turnos

Desarrollar vínculo efectivo que le permita una mejor integración.

Objetivo especifico Habilidades Evaluación

(Pauta de cotejo, rubricas,
observación, etc.)
Desarrollar competencias Autorregulación.
socioemocionales. Autoestima. Test gráficos.
Potenciar procesos cognitivos para Pensamiento abstracto. SNAP – IV abreviada
el aprendizaje. Memoria. Oral.
Atención.
 EQUIPO RESPONSABLE
Nombre Asignatura- Rol Firma
Matemática

Lenguaje

Ciencias

Historia

Profesora de apoyo
Psicólogo
Coordinación PIE