SEXTO Leemos para Mejorar Nuestra Convivencia Escolar

Sexto Grado – Unidad Didáctica I – Sesión
DENOMINACIÓN:
I. Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10004 ÁREA: Comunicación
2.2. GRADO: 6to. Grado SECCIÓN: “ ”
2.3. DOCENTE RESPONSABLE : FECHA: – 03 - 2019
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de texto Obtiene información explícita, Localiza información en diversos tipos de Lista de cotejo
Obtiene información del texto relevante y complementaria, texto
escrito distinguiéndola de otra cercana con varios elementos complejos en su
y semejante. estructura
y con vocabulario variado.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al . Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones
bien común y el tiempo, con sentido de equidad.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS O

MATERIALES
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos
 Saludo amablemente a los estudiantes y dialogo con ellos para recordarlo trabajado en la sesión
anterior.
 Revisamos las normas de convivencia e identifican alguna que requiera ser considerada con mayor Ficha de lectura
énfasis.
 Motivo a los niños y niñas a que pongan esfuerzo en esa norma, para que con el compromiso de todos
la logren superar.
 Escribo la norma seleccionada en un lugar especial de fácil visualización, para recurrir a ella cuando
sea necesario.
 Planteo a los estudiantes las interrogantes: ¿podríamos leer acerca de la convivencia?; ¿qué
podríamos leer?; ¿conocen algún texto en el que haya una buena convivencia?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un cuento para mejorar la convivencia escolar.
 Al leer se identificará información; luego se hará una reflexión en relación con el mensaje del texto,
sobre sus vivencias y acerca de cómo se están llevando. (anexo N° 4)
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos
ANTES DE LA LECTURA:
 Manifiesto lo siguiente, para que sepan el motivo de la lectura del texto: Papelote.
 “Les he traído este cuento que puede ayudarnos a mejorar nuestras relaciones personales”.
 Solicito que piensen qué tipo de lectura necesitan hacer de acuerdo con su propósito de lectura;
como estas: lectura silenciosa intensiva para obtener información del texto, lectura rápida o
superficial para obtener algunos datos, vistazo para detenerse en una parte del texto, etc. Plumones
 Entrego a cada estudiante una copia del cuento “Vicente y Libertad” (Anexo 1). Solicito que lean
el título y den un vistazo al texto.
 Dialogo con los estudiantes sobre lo observado en el texto, elaborando preguntas relacionadas Ficha.
con la estructura del texto y sobre el contenido del mismo. Formulo las siguientes interrogantes:
• ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué? (es importante que los estudiantes
 Expresen las razones, así sabré que comprenden la organización de este tipo de textos; además,
esto clarificará las ideas para sus compañeros).
• ¿Cómo está organizado?; ¿qué características tiene? (párrafos, títulos, autor, imágenes).
• ¿Recuerdan cuáles son los momentos de la narración?
• ¿Y cuáles son los elementos de la narración?
Preguntas sobre el contenido del texto:
• ¿El título nos dice de qué tratará el texto?
• ¿Dónde se desarrollará el cuento?
• ¿Quiénes serán los personajes?
• ¿Cuál habrá sido la intención del autor al escribir este cuento?
DURANTE LA LECTURA:
 Luego propongo lectura en cadena y en voz alta. Durante esta lectura puedo parar en los
momentos que creo conveniente, para contrastar hipótesis o aclarar términos.
 Es importante detenerse a reflexionar o analizar durante la lectura sobre algunas situaciones que
permitan localizar información (como: personajes, localizar las características o cualidades de los
personajes,
 etc.). Realizo preguntas por cada personaje: ¿por qué reaccionó mal Vicente?, ¿y Libertad?;
¿podríamos decir algunas características de ellos?; ¿cuál fue el error que cometieron?
 Pueden también deducir palabras y expresiones dentro del cuento, como qué son cualidad,
fortaleza, defectos y flaquezas.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Dialogo con los estudiantes acerca del contenido del cuento, a partir de estas preguntas: ¿les
gustó el cuento?; ¿de qué manera se vincula con lo que estamos trabajando en la unidad?; ¿en
qué nos puede ayudar el mensaje del cuento para nuestra convivencia?
DE MANERA INDIVIDUAL
 Pido a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:
1.- ¿Dónde ocurren los hechos del cuento?
2.- ¿Por qué se pelearon Vicente y Libertad?
3. -¿Quién hizo de mediador entre ellos?, ¿por qué?; ¿por qué consideraron que habían cometido un
error?
4.- ¿Con cuál de las hormigas te identificas más?, ¿por qué?
5.-. ¿Cuál fue la intención del autor al escribir este texto?
CIERRE Ficha de
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos. autoevaluación
 Pido a los niños y niñas que completen la siguiente tabla, a partir de esta pregunta: ¿cuáles crees
que son tus fortalezas y tus debilidades en la convivencia en el aula (actitudes)? ANEXO N° 2
 Invito a los niños y niñas a intercambiar sus ideas, realizando estas preguntas: en el texto leído,
¿los personajes tienen algunas fortalezas y debilidades que se parecen a algunas actitudes
nuestras?; ¿algunas
 veces se dan en el aula ciertas conductas parecidas?; ¿qué tenemos que hacer para mejorar
nuestra convivencia en el aula?
 Dialogo con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: ¿qué actividades nos
ayudaron a comprender mejor el texto?, ¿por qué?; ¿cómo hicimos para localizar información?
 Evalúo el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
 Cierro la sesión entregándoles una ficha de autoevaluación
v. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
vi. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-
MINEDU.
_________________________________ V°B°_______________________________
Prof. Aula 6° “ ”
LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de texto.
Desempeño
Obtiene información explícita,
N° Nombre relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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20
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28
√ Logrado. X No logrado.
VICENTE Y LIBERTAD:
En el jardín de una hermosa casa de campo había un gran hormiguero en el que las hormigas, dirigidas por Catalina, la hormiga
más fina, reina del hormiguero, habían construido largas galerías, con su comedor, sus salas de juego, sus dormitorios y una gran
habitación destinada a la despensa. Este cuarto era muy grande, y en él almacenaban la comida que recogían durante el verano y
que consumían a lo largo del frío invierno.
Una soleada mañana de verano, la reina Catalina salió a dar un paseo y descubrió, en un rincón del jardín, algunos alimentos que
se podían almacenar para el invierno. Volvió corriendo al hormiguero y, llena de alegría, indicó a todas las hormigas el lugar donde
encontrarían las provisiones.
Las hormigas, una detrás de otra para no perderse, emprendieron el camino, pero a Vicente, la hormiga independiente, y a su
amiga Libertad, la de antenas sin par, les gustaba explorar buscar alimentos por su cuenta. Así que no hicieron caso a las
indicaciones que les habían dado y cada una se fue por su lado, con la esperanza de encontrar comida.
Vicente, la hormiga independiente, se fue por el césped... y buscó... y buscó... pero nada
encontró. Libertad se subió a las piedras... y también buscó... y buscó... pero nada encontró.
Se había hecho muy tarde y Vicente y Libertad, cada uno por su lado, se dieron cuenta del error que habían cometido al haberse
alejado del hormiguero. Ahora tendrían que volver con las manos vacías, llenos de vergüenza.
Cuando volvían al hormiguero, Vicente y Libertad se encontraron y se pusieron a caminar juntas comentando su aventura.
Mientras caminaban, vieron cómo caía del bocadillo de un niño una gran miga de pan. Las dos hormigas al ver la miga tierna se
relamían y se les hacía la boca agua. - Mmmmm... ¡Qué bien! —dijo Libertad—. Me la comeré entera en un momento.Pero cuando
ya la tenía agarrada con su boca y pensaba que todas las hormigas del hormiguero se morirían de envidia, Vicente exclamó:
- ¡Deja en paz esa miga de pan! ¡Es mía! ¡Yo la vi primero!

Las dos hormigas se lanzaron sobre el trocito de pan y comenzaron a tirar una para un lado y la otra para otro... para allá y para
acá... para acá y para allá... mientras discutían con gran fuerza:
- ¡Es mía! -dijo Libertad ¡Que no, que es mía! -contestó Vicente - ¡Mía! -insistió Libertad ¡No, mía! -replicó Vicente
Cuando ya se habían repartido unas cuantas bofetadas, llegó Barbosa, la hormiga generosa.
Era una hormiga muy pequeña, que se había perdido, y que al oír el alboroto sintió curiosidad por saber qué pasaba.
Al verla acercarse, Vicente y Libertad se asustaron pensando que tendrían que repartir también con ella el botín.
- ¡Alto ahí! ¡No toques ese trozo de pan! ¡Es nuestro! -dijo Libertad.
- Eso es -dijo Vicente- Si quieres llevarte este sabroso alimento, tendrás que pelearte con nosotras.
¿Pelearme yo? -exclamó Barbosa-. No tengo intención de pelearme con nadie. Lo único que quiero es comer. Llevo toda la mañana
dando vueltas por el jardín, me he perdido, y estoy cansado y hambriento. ¿Por qué no repartimos el pan entre las tres?
- ¿Compartir el pan? Esta miga es sólo para mí -dijo Libertad.
- Eso no es verdad, es para mí solito -respondió Vicente. ¡Que te has creído tú eso! -dijo Libertad. Entonces intervino Barbosa:
- - Si siguen discutiendo no habrá forma de entenderse. Es una miga de pan muy grande para que se la coma una sola. Tenemos
comida para las tres... Y seguro que, después de comer todo lo que queramos, nos sobrará y lo podremos llevar entre las tres al
hormiguero. Por eso, lo mejor sería compartir esa estupenda y tierna miga de pan. Discutir no sirve de nada, nos hace perder el
tiempo. Además, por el camino he visto un pájaro que nos puede quitar este exquisito manjar.
- Oye, Vicente, creo que Barbosa tiene algo de razón -dijo Libertad.
- Es verdad, quizá está en lo cierto -dijo Vicente-. Además, si no lo hacemos cuanto antes, la miga de pan se va a quedar más dura
que una piedra.
Así partieron la miga y comieron. Y comieron hasta hartarse. Cuando terminaron, se habían hecho muy amigas y entre las tres
llevaron al hormiguero el pan que les había sobrado.
Es una suerte que decidieran hacer caso a Barbosa, la hormiga generosa, ya que, si no, a estas horas todavía estarían discutiendo
y la miga de pan… Pero lo más importante es que a partir de ese día fueron amigas y aprendieron a compartir todo lo que tenían.
ANEXO N° 2
Fortalezas Debilidades
ANEXO N° 3
Lo hice
Lo hice No lo
Criterios de autoevaluación con
fácilmente hice
esfuerzo
Formulé hipótesis a partir de la imagen y el título.
Identifiqué las características de los personajes a partir de lo que el texto decía
Seguí la secuencia diseñada para el trabajo.
Respondí las preguntas previo análisis y reflexión.
Participé teniendo en cuenta los acuerdos.

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I. Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10004 ÁREA: Comunicación

2.2. GRADO: 6to. Grado SECCIÓN: “ ”

2.3. DOCENTE RESPONSABLE : FECHA: – 03 - 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS O

v. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¡Deja en paz esa miga de pan! ¡Es mía! ¡Yo la vi primero!

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