Comunidad Valenciana

Música
6 EP

edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
TUTTI, la magia de la música

!
1. INTRODUCCIÓN.

El nuevo Proyecto de Primaria de Edebé está orientado para la sociedad de la información y el

conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más
innovadores.

Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías,
basado en el desarrollo de las competencias y de las inteligencias múltiples.

En este sentido, el proyecto se fomenta en los pilares siguientes:

• Interrelación de las competencias y las inteligencias múltiples para ofrecer un programa

ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas. 


• Integración de las TIC. Convivencia entre el formado papel y el formato digital:

* Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje. 


* Internet: investigación, selección y organización de la información para
transformarla en conocimiento.

* Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el

aprendizaje (aplicables en la pizarra digital interactiva).

• Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas muestra una gran diversidad de
ritmos y de estilos de aprendizaje. Nuestro proyecto ofrece una gran variedad de recursos con
una especial sensibilidad para atender la diversidad, de forma que todos puedan desarrollarse
e integrarse de forma eficaz.

b) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.



La Programación Didáctica del área de Música para la Educación Primaria está fundamentada
en el establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, por la cual se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del
Consejo, por el cual se establece el currículum y despliega la ordenación general de la
Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.

La educación primaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos entre 6 y
12 años (6 Cursos: de primero a sexto de Primaria).
La finalidad es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita reforzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a
la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura del valenciano y al cálculo, así como
desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la
creatividad y la afectividad. La Educación Primaria también tendrá como finalidad preparar el
alumnado para cursar eficientemente la Educación Secundaria Obligatoria, que constituye la
educación básica, para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumno.

2. OBJETIVOS.
a) Objetivos de la etapa vinculados con el área de Música

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos,
así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. 


c) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no-discriminación de
personas con discapacidad. 


d) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua valenciana y

desarrollar hábitos de lectura.


e) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales y audiovisuales.


j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.


k) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con el resto, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

b) Objetivos en clave de competencias de sexto curso.

1. Comentar y formular opiniones sobre las manifestaciones musicales en diferentes contextos

escuchados y visualizados en el aula. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia
musical)


2. Conocer, explorar e identificar en una audición las posibilidades sonoras y expresivas de los
instrumentos acústicos al servicio de la interpretación musical. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia musical. Inteligencia visual y espacial)



3. Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos del
lenguaje musical. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical. Inteligencia
corporal y cenestésica)



4. Conocer los elementos musicales y corporales que configuran las danzas. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencia corporal y cenestésica)



5. Interpretar obras musicales cantante o con instrumentos, con una actitud de respeto y
colaboración con los otros. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)



6. Conocer e identificar los elementos musicales que hacen posible transformar o versionar una
obra, y mostrar capacidad para utilizarlos y generar creaciones propias. (Aprender a
aprender / Inteligencia intrapersonal)



7. Desarrollar el sentido musical mediante el control corporal, creando una coreografía y
utilizando estructuras musicales de forma diferente. (Conciencia y expresiones culturales /
Inteligencia musical. Inteligencia corporal cenestésica)



8. Explorar la morfología de diferentes instrumentos y utilizar la información obtenida para
saber cómo se emplean y pueden identificarse, así como para crear instrumentos musicales
propios (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical. Inteligencia visual y
espacial)



9. Buscar, seleccionar y organizar información sobre el patrimonio musical de diferentes épocas
de la historia y conocerla y distinguirla auditivamente (desde el Clasicismo a nuestros días).
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical)

10. Definir y emplear términos específicos del lenguaje musical que muestran el carácter y el
tiempo de una obra musical para improvisar ritmos sobre ella. (Aprender a aprender /
Inteligencia intrapersonal)



11. Utilizar la voz y la flauta dulce en fragmentos musicales para llevar a cabo acciones de
mejora de los propios recursos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)


12. Conocer las diferentes profesiones que intervienen en procesos artísticos y musicales
llevados a escena para expresar ideas, opiniones y sentimientos que favorezcan el equilibrio
emocional. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística y verbal)

3. COMPETENCIAS.

a) Perfil del área de Música de sexto curso:

 Competènci
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES es clau
Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las calidades CMCT
de los sonidos del entorno natural y social como elemento imprescindible
para la práctica de la interpretación y la creación musical de sus propias
obras.

Distingue tipo de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e CMCT

intensidad después de la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoración de estas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las CCLI-CMTC
utiliza como marco de referencia para la elaboración de creaciones propias.

Conoce y entiende obras musicales de diferentes culturas como parte de la CSC-CCLI-

identidad, de la diversidad y de la riqueza del patrimonio musical y observa CMTC
las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales
tanto al aula como fuera de esta.

Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas que regulan la CSC-CCLI-

propiedad intelectual en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales. CMTC
Reconoce y describe las cualidades de la voz y sus posibilidades expresivas CSC
en audiciones diversas, en la exploración, la interpretación de canciones y la
creación de producciones vocales.

Reconoce y clasifica fuentes sonoras, registros vocales, instrumentos CCLI

acústicos y electrónicos, agrupaciones vocales e instrumentales a través de
la audición, la creación y la interpretación de piezas musicales.

Utiliza el lenguaje musical y las grafías no convencionales en la elaboración e CSC

interpretación de obras musicales individuales y colectivas.
Traduce al lenguaje musical convencional ritmos y melodías sencillas CCLI-CSC
conocidas o creadas respetando las producciones y aportaciones ajenas.

Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y CCE-CSC

culturas para diferentes agrupamientos con y sin acompañamiento,
manteniendo la atención en las indicaciones marcadas por el director.

Conoce e interpreta canciones de diferentes lugares, épocas y estilos, y CSC

especialmente las del patrimonio musical valenciano, valorando su aportación
al enriquecimiento personal, social y cultural.
Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet CSC
sobre instrumentos, compositores, intérpretes y acontecimientos musicales.

Explora las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, CCLI-CMTC

instrumentos, dispositivos electrónicos, medios audiovisuales y recursos
informáticos y las utiliza para la creación e interpretación de piezas musicales
y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

Identifica y utiliza el cuerpo como medio de expresión y como forma de CCLI-CSC

interacción social en la práctica de la expresión corporal, la dramatización y la
danza.
Controla la postura, la coordinación corporal y musical en ejercicios de CAA-CMTC
movimiento, de expresión corporal y danza.

Conoce danzas de diferentes épocas, lugares y estilos y, especialmente, las CCL-CSC

de la Comunidad Valenciana, valorando su aportación al patrimonio artístico y
cultural.
 Competènci
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES es clau
Interpreta danzas tradicionales de la Comunidad Valenciana, españolas, y CCL-CSC
otros países, entendiendo la importancia de su continuidad en generaciones
futuras como señal de identidad y valoración del patrimonio artístico y
cultural.

Inventa e interpreta coreografías sencillas de piezas musicales de diferentes CAA-CSC

estilos según la estructura formal demostrando un dominio corporal, espacial
y temporal.

b) Perfil competencial de sexto curso:

Perfil Competencia: COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

MA Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un

T problema de matemáticas en contextos de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
MA Analiza y comprende el enunciado de problemas de la vida cotidiana y el entorno
T inmediato (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo expresa
mediante una representación gráfica.
MA Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
T la medición y el tratamiento de longitudes, masas y capacidades en el entorno
inmediato y la vida cotidiana.
MA Describe posiciones y movimientos indicando situación, ángulos, giros y distancias
T respecto de un punto dado…en desplazamientos habituales, fotografías, croquis,…
MA Identifica y denomina polígonos teniendo en cuenta el número de lados en objetos
T cotidianos estableciendo relación de los prefijos que forman sus nombres con otras
palabras que los contienen.
MA Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e interpreta y
T elabora representaciones espaciales de los mismos en croquis de itinerario, planos,…
utilizando las nociones geométricas básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad,
perímetro).
MA Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando las
T nociones geométricas básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad, perímetro):
indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

MA Calcula longitudes, capacidades, masas en situaciones de la vida cotidiana eligiendo la

T unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida
explicando de forma oral el proceso seguido.
MA Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida
T cotidiana, utilizando las unidades de medida (longitud, demasiado y capacidad) más
usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida más adecuadas y explicando el proceso seguido.
LC Utiliza la lengua oral en asambleas, conversas, presentaciones como forma de
L comunicación (social y lúdica) con los otros y de expresión de sus ideas y pensamientos
personales.
LC Expresa ideas con claridad y las transmite con coherencia y corrección.
L
LC Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
L ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y estructura del párrafo) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
LC Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación y
L vocabulario cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales, relatos, libros o
películas, describe personajes y lugares conocidos.


LC Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado orden y coherencia

L introduciendo su punto de vista.
LC Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación al aula:
L respondiendo preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema (asambleas,
conversas y presentaciones).

LC Participa de forma constructiva: expresando dudas, aportando experiencias y

L construyendo un conocimiento común en las tareas del aula.
LC Muestra una actitud de escucha activa, centrando su atención en el mensaje
L escuchado.


LC Comprende la información general en textos orales de uso habitual (noticias, avisos,

L horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades relacionadas con los mismos
(preguntas, resumen, opinión...).
LC Comprende el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión
L global (vocabulario).
LC Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
L

LC Diferencia por el contexto el significado de las palabras polisémicas, homófonas y

L homónimas.
LC Identifica el tema del texto.
L
LC Obtiene las principales ideas de un texto.
L
LC Resume un texto distinguiendo las ideas principales.
L
LC Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios próximos a sus gustos e
L intereses con entonación y creatividad.
LC Reproduce con corrección y creatividad las diferentes técnicas de comunicación oral
L que ha estudiado.
LC Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
L diversas.
LC Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
L
LC Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos
L argumentativos, expositivos, instructivos e informativos.
LC Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado propio de su edad y las
L expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
LC Empieza a organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de
L comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas.
LC Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha
L activamente, recoge datos pertinentes, se inicia en la participación en encuestas y
entrevistas y expresa oralmente con claridad.

LC Se inicia en el acceso a la información a través de entrevistas, noticias y debates

L infantiles procedentes de la radio, televisión, publicaciones de prensa infantiles o
Internet. Centra la atención en aspectos concretos propuestos con antelación y recoge
esta información de una manera organizada (registros, anotaciones, etc.).

LC Realiza entrevistas dirigidas y hace preguntas para buscar información.


L
LC Lee en voz alta diferentes tipo de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
L entonación adecuada
LC Descodifica con precisión las palabras propias de su edad y aplica los signos de
L puntuación (Por ejemplo: punto, coma) para dar sentido a la lectura.
LC Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales de los textos
L leídos en voz alta.

LC Comprende diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos y

L descriptivos) y de textos de la vida cotidiana.
LC Lee en silencio con fluidez textos de diferente complejidad.

L
LC Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume, extrae, y opina).
L
LC Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y capta el propósito de
L los mismos según unas pautas establecidas.
LC Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos.
L

LC Interpreta el valor del título y las ilustraciones más relevantes de un texto trabajado a
L clase.
LC Marca las palabras clave de un texto con unas pautas previamente establecidas.
L
LC Aumenta su interés por la lectura de textos.
L
LC Comprende el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

L

LC Extrae información de los diferentes textos periodísticos y publicitarios identificando su

L intención comunicativa.
LC Extrae y ordena información en las diferentes actividades propuestas por el profesor.
L
LC Ilustra los argumentos de lecturas dando referencias bibliográficas: autor, editorial,
L género, ilustraciones.
LC Escribe, en diferentes apoyos, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: notas,
L diarios, cartas, correos electrónicos, noticias imitando textos modelo.


LC Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad,
L secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo la cohesión y respetando normas
gramaticales y ortográficas imitando textos modelo.
LC Elabora textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar a partir de
L textos facilitados, recogiendo las ideas fundamentales de forma coherente.


LC Aplica correctamente los signos de puntuación y ortografía iniciándose en la aplicación

L de las reglas de acentuación.

LC Reproduce con corrección textos breves dictados a mayor ritmo y con menor repetición
L incrementando la dificultad del vocabulario incluido.
LC Se inicia en el uso de estrategias de investigación y selección de la información:
L empieza a resumir, elaborar esquemas y enunciados más complejos dando respuesta a
preguntas sobre un texto dado.
LC Expresa, por escrito brevemente, ideas, opiniones y valoraciones.
L
LC Se afianza en la planificación y redacción de textos siguiendo unos pasos: planificación,
L redacción; determina con antelación cómo será el texto y su extensión; presenta con
limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
LC Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
L

LC Identifica todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar,

L sustituir y expresar características del nombre y expresar acciones o estados.
LC Conjuga y usa con corrección formas verbales en pasado, presente y futuro en todos
L los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales de la
manera indicativa.
LC Diferencia familias de palabras usando como apoyo los campos semánticos con ayuda
L del profesor.

LC Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas aumentativos,

L diminutivos y onomatopeyas en su comunicación oral y escrita en situaciones de aula.
LC Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
L derivadas e incorporarlas en sus producciones orales y escritas.
LC Clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto previamente establecido.
L
LC Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de palabras
L dadas con cierta autonomía.

LC Elige la acepción correcta de la palabra desconocida según la situación que le ofrece el

L texto oral o escrito o entre las diversas que le ofrece el diccionario con unas pautas
dadas.
LC Conoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus producciones escritas.
L
LC Reconoce las características que definen las diferentes clases de palabras (sustantivo,
L verbo, adjetivo, pronombre, determinando) aplicándolas en producciones sencillas.
LC Combina correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la
L expresión oral y escrita.
LC Diferencia la sílaba átona y tónica y clasifica las palabras de un texto.
L
LC Usa con corrección los signos de puntuación (por ejemplo: punto, coma, interrogación y
L exclamación) afianzando su comprensión lectora.
LC Conoce y aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas y planas diferenciando
L la posición de la sílaba tónica.
LC Aplica la sintaxis adecuada en producciones escritas propias con pautas determinadas
L previamente.

LC Conoce, valora y respeta la variedad lingüística de España.

L
LC Diferencia los textos literarios propios de la literatura infantil: narrativos, poéticos y
L dramáticos, considerando estos como medio de goce y aprendizaje.
LC Lee textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras.
L
LC Reconoce los recursos métricos y realiza rimas sencillas.
L

LC Reconoce comparaciones, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

L
LC Escribe textos literarios sencillos (por ejemplo: cuentos, poemas, canciones y obras
L teatrales breves) a partir de pautas o modelos dados.
LC Interpreta textos dramáticos individualmente y en grupo.
L
LC Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales breves y sencillos
L (cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas...).
LC Se esfuerza para escribir correctamente (grafía, orden, limpieza y estética) de forma
L personal y creativa.

LC Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y
L afianza estrategias en la investigación información
CN Busca, selecciona información concreta y relevando sobre hechos o fenómenos
naturales de la Comunidad Valenciana; utilizando medios de observación directa (lupa,
lupa binocular, microscopio,…) y consultando documentos escritos, imágenes y
gráficos; lo analiza, obtiene alguna conclusión, y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CN Expone oralmente y/o por escrito experiencias y tareas, utilizando con claridad, orden y
adecuación el vocabulario trabajado y manifestando la compresión de textos orales y/o
escritos.

CN Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe,

utilizando apoyo papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, mediante imágenes, textos escritos en Word y/o PowerPoint.

CS Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que
manifiestan la comprensión de textos orales y/o escritos.
CS Representa gráficamente el movimiento de traslación terrestre y asocia las estaciones
como consecuencia de la traslación.
CS Representa gráficamente el movimiento de rotación terrestre asociando el día y la
noche como consecuencia del mismo.
CS Representa gráficamente y denomina las fases que genera la traslación de la Luna.

CS Describe las características de las capas externas de la Tierra usando como apoyo una
imagen en una imagen (por ejemplo mediante un mapa conceptual).
CS Identifica y describe oralmente las diferentes representaciones de la Tierra planos,
mapas, globos terráqueos.
CS Describe oralmente las capas de la atmósfera y las representa de forma gráfica.
CS Compara y contrasta tiempo o tiempo atmosférico y clima (por ejemplo mediante un
organizador gráfico).
CS Reconoce algunos de los factores que determinan el clima y elabora una idea básica
del mismo.
CS Diferencia y localiza las diferentes zonas climáticas de la Comunidad Valenciana (en un
mapa o apoyo digital) y relaciona su flora y fauna.

CS Explica con una representación gráfica el ciclo del agua; valora un uso responsable y no
responsable de la misma y actúa en consecuencia.
CS Describe de forma escrita las rocas de los paisajes de la Comunidad Valenciana, las
diferencias según tipos, propiedades y usos.
CS Describe de forma escrita los elementos de los paisajes de la Comunidad Valenciana y
utilizando medios interactivos investiga sobre su diversidad.
CS 

Define provincia, comunidad y ciudad autónoma y denomina y localiza en mapas
políticos la Comunidad Valenciana y sus provincias, y las diferentes comunidades
autónomas y sus capitales.
CS Define población de un territorio, los grupos de edad, natalidad, mortalidad, inmigración
y emigración oral o por escrito.
CS Denomina los tres sectores económicos y clasifica algunas actividades económicas de
su entorno en cada uno de estos.

CS Investiga oficios desaparecidos y nuevas profesiones en diferentes fuentes.

CS 

Explica actividades que se desarrollan en su CCAA de todos los sectores oral/por
escrito valorando su contribución en la Comunidad.
CS Explica las diferentes finalidades de la publicidad y utiliza alguna de sus técnicas para
crear un anuncio en apoyo informático con una determinada finalidad.
CS Explica de manera oral /por escrito la importancia de conocer las normas en relación al
tránsito y de mantener un comportamiento responsable.

CS Define y relaciona el concepto de Prehistoria y Edad Antigua datando los hechos que
marcan sus inicios y sus finales y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CS Explica la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como
descubrimientos fundamentales de la Prehistoria.
CS Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las
diferentes etapas de la historia de la Comunidad Valenciana y España (Prehistoria,
Edad Antigua) mencionando sus representantes más significativos.
CS Explica las diferencias de los dos periodos en los cuales se divide la Prehistoria y
describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas y lo
comunica oralmente y/o por escrito.

CS Describe la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel

tiempo.
CS Representa gráficamente los tramos de un río y los describe.

CS Identifica y describe los diferentes tipos de astros del sistema solar relacionándolos con
imágenes.
CS Localiza y señala en un mapa o recurso interactivo, los ríos, las cuencas y las vertientes
de la Comunidad Valenciana.
CS Define qué es población activa y no activa y clasifica diferentes situaciones de las
personas en relación con su situación laboral (por ejemplo, con un mapa mental).
CS Localiza en un mapa las principales zonas productoras, industriales, logísticas y
turísticas de la Comunidad Valenciana e interpreta las leyendas correspondientes.
CS Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la
historia de la Comunidad Valenciana y de España y lo comunica oralmente y/o por
escrito.

Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MA Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de

T problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato, siguiendo un orden en el trabajo
y los pasos y procedimientos necesarios.
MA Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de problemas a resolver
T del entorno inmediato y la vida cotidiana, contrastando su validez y coherencia y
valorando su utilidad.
MA Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida
T cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
MA Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en
T contextos numéricos, geométricos y funcionales, del entorno inmediato y la vida
cotidiana enumerando parecidos y diferencias.

MA Realiza predicciones sobre los resultados esperados en la resolución de situaciones

T problemáticas de la vida cotidiana y del entorno inmediato, utilizando los patrones y
leyes opuestos, analizando su idoneidad y los errores que se producen identificando
posibles variables no controladas y elementos extraños.

MA Profundiza en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones de la vida

T cotidiana y el entorno inmediato, analizando la coherencia de la solución y buscando
otras formas de resolverlos.
MA Informa oralmente empleando diferentes apoyos (textos, gráficos pictogramas,
T diagramas…) sobre el proceso de investigación realizado a partir de cuestiones
concretas de carácter matemático sobre la vida cotidiana y el entorno inmediato,
exponiendo las fases del mismo y valorando, con la ayuda de pautas y cuestiones
definidas, los resultados y las conclusiones obtenidas.
MA Practica el método científico en el tratamiento de situaciones problemáticas de la vida
T cotidiana y el entorno inmediato, siendo ordenado, organizado y sistemático en la
utilización de hojas de registro, cuadernos de notas, diarios…, en la revisión e
introducción de las modificaciones pertinentes.
MA Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemáticas de la vida cotidiana y el
T entorno inmediato preguntas como: qué quiero averiguar?, que tengo?, que busco?,
como lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solución es adecuada?,
como se puede comprobar?...
MA En el tratamiento de situaciones problemáticas de la vida cotidiana y realiza
T estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez teniendo en cuenta
las características de las informaciones o datos iniciales y el contexto de la situación.
MA Elabora hipótesis sencillas, propone su comprobación y busca argumentos que las
T validan en situaciones a resolver de la vida cotidiana y el entorno inmediato, en
contextos numéricos, geométricos o funcionales.
MA Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada
T caso, con confianza y precisión.
MA Plantea preguntas precisas y formuladas con corrección en la investigación de
T respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas relacionados con la vida cotidiana y el entorno inmediato.
MA Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las
T relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y
defender argumentos.
MA Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana y el
T entorno inmediato valorando su conveniencia por su sencillez y utilidad en función de
referencias en situaciones y conocimientos previos.
MA Realiza de forma guiada un proyecto relacionado con la vida cotidiana y el entorno
T inmediato elaborando y presentando un informe sencillo con documentos digitales
(texto, presentación, imagen, video, sonido, mapa conceptual,…), buscando, analizando
y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.

MA Se inicia en el conocimiento y lectura de números romanos.

T
MA Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números hasta la
T centésima de millar y decimales hasta las decenas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
MA Identifica y denomina números ordinales del 1º al 40º en situaciones de la vida cotidiana
T y el entorno inmediato.

MA Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta la

T centésima de millar y decimales hasta las decenas utilizando razonamientos apropiados
y considerando el valor de posición de cada una de sus cifras.
MA Descompone, compone y redondea números naturales hasta la centésima de millar y
T decimales hasta las decenas, interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
MA Ordena y compara números naturales hasta la centésima de millar y decimales hasta
T las decenas utilizando la recta numérica como apoyo gráfico.
MA Descubre los números negativos en situaciones cotidianas.
T
MA Redondea mentalmente números decimales a la decena más próxima en situaciones de
T resolución de problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato.

MA Resuelve operaciones en expresiones numéricas introduciendo los paréntesis.


T
MA Utiliza diferentes tipos de números en contextos próximos.

T
MA Conoce y aplica los criterios de divisibilidad más sencillos como para los números 2, 5,
T y 10.
MA Realiza operaciones con números naturales: suma, resto, multiplicación y división.
T
MA Identifica y usa los términos característicos de la multiplicación y de la división.
T
MA Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre sí.
T
MA Realiza sumas, restos y multiplicaciones con números decimales hasta las decenas
T
MA Aplica el uso de los paréntesis en estructuras sencillas.
T
MA Descompone de forma aditiva y de forma aditiva-multiplicativa, números menores de
T una centésima de millar atendiendo al valor posicional de sus cifras.

MA Construye series numéricas (hasta la centésima de mil), ascendientes y descendentes,

T de cadencias 2, 10,100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, y 50 a partir de
múltiplos de 5.
MA Descompone números naturales menores de una centésima de millar teniendo en
T cuenta el valor posicional de sus cifras.
MA Identifica múltiples y divisores de 2, 3, 5, y 10 utilizando las mesas de multiplicar.
T
MA Calcula los primeros múltiplos de un número natural menor que 20.
T
MA Calcula todos los divisores de un número natural menor que 20.
T
MA Descompone números decimales hasta las decenas teniendo en cuenta el valor
T posicional de sus cifras.
MA Calcula y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta en situaciones del
T entorno escolar y familiar y de la vida cotidiana.
MA Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida
T cotidiana que suponen la lectura, escritura, interpretación y ordenación de números
naturales hasta la centésima de millar y decimales hasta las decenas aplicando
operaciones de suma, resto, multiplicación y división.
MA Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud, capacidad y pes/
T demasiadas, en el entorno inmediato y la vida cotidiana.

MA Calcula longitudes, capacidades, masas en situaciones de la vida cotidiana eligiendo la

T unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida
explicando de forma oral el proceso seguido
MA Mide longitudes, capacidades y masas del entorno inmediato y la vida cotidiana
T utilizando instrumentos convencionales (reglo, metro, balanza, litro…) y no
convencionales expresando el resultado en la unidad más adecuada, explicando de
forma oral el proceso seguido.
MA Suma y resta medidas de longitud, capacidad y demasiado, obtenidas en el entorno
T inmediato y la vida cotidiana, en forma simple expresando el resultado en la unidad
determinada por adelantado.
MA Expresa en forma simple una medición de longitud, capacidad o demasiado del entorno
T inmediato y la vida cotidiana dada en forma compleja y viceversa.
MA Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad o demasiado)
T del entorno inmediato y la vida cotidiana.
MA Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida
T cotidiana, utilizando las unidades de medida (longitud, demasiado y capacidad) más
usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida más adecuadas y explicando el proceso seguido
MA Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto,
T hora, día, semana y año
MA Realiza equivalencias y transformaciones entre horas-minutos y minutos-segundos.
T
MA Lee en relojes analógicos y digitales.
T
MA Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando las medidas temporales.
T
MA Conoce la función, el valor y las equivalencias entre monedas y billetes del sistema
T monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en
situaciones reales cómo figuradas
MA Calcula múltiples y submúltiplos del euro.
T
MA Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida
T cotidiana utilizando medidas de longitud, demasiado, capacidad, tiempo y moneda.
MA Identifica posiciones relativas de rectas y circunferencias en el entorno inmediato y la
T vida cotidiana, en creaciones personales, dibujos…
MA Identifica ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
T vértice… el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
MA Realiza gráficos sencillos (croquis, planos…) de espacios del entorno escolar y familiar
T conservando la proporcionalidad.
MA Identifica en situaciones muy sencillas del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana
T la simetría de tipo axial y especular.
MA Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje vertical utilizando una pauta
T cuadriculada.
MA Realiza ampliaciones y reducciones de dibujos de figuras planas utilizando una pauta
T cuadriculada.
MA Clasifica y describe triángulos y cuadriláteros teniendo en cuenta sus lados y sus
T ángulos, identificándolos en objetos cotidianos, fotografías, folletos,…
MA Calcula el perímetro de figuras planas a partir de la medida de sus lados.
T
MA Identifica y clasifica cuadriláteros en objetos del entorno inmediato, representaciones,
T fotografías, carteles, imágenes…

MA Identifica y diferencia los elementos básicos de circunferencia y círculo: centro, radio,

T diámetro, arco.
MA 

T Aplica el concepto de perímetro de figuras en la realización de cálculos y mediciones en
circunferencias del entorno escolar.
MA Dibuja figuras planas a partir la composición o descomposición de otras, describiendo
T aspectos concretos del resultado (número de lados, ángulos,…), comparándolo con
objetos del entorno inmediato y la vida cotidiana.
MA Reconoce e identifica prismas y pirámides en el entorno inmediato, imágenes,
T fotografías, vídeos, simulaciones….
MA Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) en el entorno
T inmediato, imágenes, fotografías, vídeos, simulaciones,….

MA Resuelve problemas geométricos relacionados con situaciones del entorno inmediato y

T la vida cotidiana utilizando las propiedades de las figuras planas y los conceptos
básicos de perpendicularidad, paralelismo, posición y movimiento.
MA Recoge datos del entorno inmediato o la vida cotidiana y los registra en mesas o
T cuadros de doble entrada, diagramas de barra, lineales, y circulares.
MA Compilación, ordena y clasifica datos en función de más de un criterio, relativos al
T entorno inmediato y la vida cotidiana expresando el resultado mediante mesas o
cuadros de doble entrada, diagramas de barra, lineales y circulares.
MA Realiza e interpreta gráficos muy sencillos (diagramas de barras, lineales y circulares),
T con datos obtenidos en situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana.
MA 

T Hace y argumenta estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro) de situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana en las cuales
interviene el azar.
MA Identifica situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana de carácter aleatorio.
T

MA Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato y la vida

T cotidiana planteados a partir gráficos (diagramas de barras, lineales, circulares…) o
relacionados con la probabilidad o el azar.
MA 

T Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
MA Comprende el enunciado de problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato
T (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo expresa mediante una
representación gráfica.

MA Describe posiciones y movimientos indicando situación, ángulos, giros y distancias

T respecto de un punto dado en desplazamientos habituales, fotografías, croquis,…
MA Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e interpreta y
T elabora representaciones espaciales de estos en croquis de itinerario, planos…
utilizando las nociones geométricas básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad,
perímetro).
MA Identifica y denomina polígonos teniendo en cuenta el número de lados en objetos
T cotidianos estableciendo relación de los prefijos que forman sus nombres con otras
palabras que los contienen.
LC 

L Reconoce la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la
información que aparece en el texto relacionada con estos.
CN 

Expone oralmente y/o por escrito experiencias y tareas, utilizando con claridad, orden y
adecuación el vocabulario trabajado y manifestando la compresión de textos orales y/o
escritos.
CN Realiza experiencias, tareas sencillas y sencillas investigaciones sobre el ser humano,
la salud, los seres vivos… iniciándose en el planteamiento de problemas, enunciando
alguna hipótesis, utilizando el material proporcionado, realizando y extrayendo
conclusiones sencillas, y comunicando los resultados; presentando los trabajos de
manera ordenada, clara y limpia.
CN 

Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones
vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato
locomotor) y nutrición (aparatos circulatorio, excretor…).
CN Identifica algunas de las principales características de las funciones vitales del ser
humano: relación y nutrición.
CN Conoce algunas características del funcionamiento del cuerpo humano.

CN Conoce los principios de las dietas equilibradas.

CN Conoce algunos adelantos de la ciencia que mejoran la salud.
CN Conoce y comprende técnicas básicas de primeros auxilios.
CN Identifica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
CN Identifica y describe con ayuda la estructura de los seres vivos: órganos, aparatos,
identificando las principales características de cada uno.
CN Observa directa e indirectamente, conoce, identifica y enumera características,
reconoce y clasifica los seres vivos: animales y plantas de la Comunidad Valenciana.
CN Conoce la importancia de la fotosíntesis para la vida a la Tierra.
CN Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias,
ecosistemas,…


CN Identifica algunas de las causas de la extinción de especies.

CN Observa e identifica los componentes de un ecosistema próximo.

CN Reconoce en dibujos, fotografías, videos,… algunos ecosistemas: charco, bosque,

desierto,… y los seres vivos que habitan.
CN 

Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos de la Comunidad Valenciana.
CN Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales apropiados, y comunica de forma oral y/o
escrita los resultados.

CN 

Observa, identifica y clasifica algunos materiales fijándose en sus propiedades
elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad de disolución, pes/demasiado…
CN Utiliza diferentes procedimientos para la medición de la demasiada de un cuerpo como
por ejemplo la balanza y la báscula.
CN Identifica y explica, con la ayuda del docente, las principales características de la
flotabilidad en un medio líquido.
CN Conoce los cambios de estado y algunas de las leyes básicas que los rigen.

CN Planifica y realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y predice cambios
en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas
comunicando el proceso seguido.
CN Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de
energía: lumínica, sonora, eléctrica y térmica.
CN 

Identifica y explica algunas de las principales características de las energías no
renovables identificando el origen del cual provienen.
CN Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía.
CN Identifica y experimenta, con ayuda del docente, algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
CN Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes
fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones sencillas y
comunicando los resultados.
CN Realiza experiencias sobre los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de
la corriente eléctrica y el cambio de estado.
CN Identifica diferentes tipos de máquinas de su contexto próximo, y las clasifica según el
número de piezas.

CN Observa e identifica algunos de los componentes de las máquinas más habituales de su

contexto próximo.
CN Observa e identifica, con la ayuda del docente, alguna de las aplicaciones de máquinas
no asociadas al contexto próximo del alumnado y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
CN Conoce los elementos de un circuito eléctrico.
CN Conoce algunos efectos de la electricidad.
CN Busca y selecciona información concreta y relevando sobre hechos o fenómenos
naturales de la Comunidad Valenciana; utilizando medios de observación directa (lupa,
lupa binocular, microscopio,…) y consultando documentos escritos, imágenes y
gráficos; lo analiza, obtiene alguna conclusión, y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CN Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre la cuenta y mantenimiento de
los diferentes órganos.
CN Identifica y adopta hábitos saludables para prevenir enfermedades.
CS Interpreta planos y mapas identificando sus signos convencionales, su lenguaje icónico
(en papel o apoyo digital).
CS Localiza y sitúa en una representación gráfica los puntos cardinales y los utiliza para
orientarse en situaciones dadas.
CS Investiga el uso de algunos instrumentos meteorológicos utilizando recursos
interactivos.
CS Interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones de su localidad o de
localidades de la Comunidad Valenciana.
CS Observa e interpreta sencillos mapas meteorológicos de su localidad o de localidades
de la Comunidad Valenciana e identifica elementos gráficos sencillos.
CS Localiza y señala masas, cursos de agua de la Comunidad Valenciana en una imagen,
en un mapa o recurso interactivo.
CS Localiza y señala en un mapa o recurso interactivo, los ríos, las cuencas y las vertientes
de la Comunidad Valenciana.

CS Localiza y sitúa en un mapa u otros recursos interactivos las principales unidades del
relevo de la Comunidad Valenciana y sus vertientes hidrográficas.
CS Localiza y sitúa en un mapa u otro recurso interactivo los principales ríos de la
Comunidad Valenciana.
CS Maneja mesas con datos del censo y del padrón para comparar poblaciones y elabora
sus conclusiones.
CS Localiza en un mapa las principales zonas productoras, industriales, logísticas y
turísticas de la Comunidad Valenciana e interpreta las leyendas correspondientes.
CS Compara precios del mismo producto para identificar el más barato y el más caro
realizando un consumo responsable.
CS Distribuye los gastos en una situación dada con un presupuesto dado manifestando un
consumo responsable.
CS Usa diferentes recursos para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
percibiendo la duración de los acontecimientos, con la ayuda de gráficas.
CS Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempos para adquirir el concepto de
duración (lustre, década, siglo), relacionándolo con las edades de la historia conocidas.
CS Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la
historia de la Comunidad Valenciana y de España y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
CS Define provincia, comunidad y ciudad autónoma y denomina y localiza en mapas
políticos la Comunidad Valenciana y sus provincias, y las diferentes comunidades
autónomas y sus capitales.
CS Representa gráficamente el movimiento de rotación terrestre asociando el día y la
noche como consecuencia de este.
CS Representa gráficamente y denomina las fases que genera la traslación de la Luna.
CS Describe una estación meteorológica y explica su función y confecciona e interpreta
gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
CS Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas de la Comunidad Valenciana, de España y
de Europa en un mapa.
CS Identifica y denomina los tramos de un río y las características de cada uno.
CS Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales
paisajes de la Comunidad Valenciana, de España y Europa, valorando su diversidad.
CS Reconoce y describe mediante esquemas los principales relieves, los ríos y el clima de
Europa.
CS Define demografía, comprende los principales conceptos demográficos y los calcula a
partir de los datos de población: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.
CS Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la
población.

Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL

MA Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para

T aprender y para resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato.

MA Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para

T resolver problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
MA Usa la calculadora para resolver problemas.
T
MA Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción y exploración de formas geométricas
T de su entorno.
MA Realiza de forma guiada un proyecto relacionado con la vida cotidiana y el entorno
T inmediato elaborando y presentando un informe sencillo con documentos digitales
(texto, presentación, imagen, vídeo, sonido, mapa conceptual,…), buscando, analizando
y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.
LC Utiliza los medianos informáticos para obtener información sobre temas del entorno más
L próximo debajo la supervisión del profesor.
LC Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y
L afianza estrategias en la investigación información.
LC Discrimina diferentes programas educativos digitales adecuados a su aprendizaje.
L
LC Consulta diferentes fuentes para obtener datos e información y realizar trabajos
L individuales o en grupo.
LC Escribe, en diferentes apoyos, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: notas,
L diarios, cartas, correos electrónicos, noticias imitando textos modelo
LC Utiliza ocasionalmente fuentes en formado papel y digital (diccionario, Internet) en el
L proceso de la escritura de forma guiada o autónoma.
CN Se inicia en el uso del tratamiento de textos.
CN Conoce y comprende el uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.

CN Efectúa investigaciones guiadas de información en la red.

CN Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
CS Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la
información para comunicarse y colaborar.
CS Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en apoyo papel y digital.
CS Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de
manera oral y escrita los resultados.

Perfil Competencia: COMPETÈNCIA APRENDER A APRENDER

MA Reflexiona sobre el proceso en la resolución de problemas relacionados con situaciones

T del entorno inmediato y la vida cotidiana, revisa las operaciones utilizadas, las unidades
de los resultados, comprueba la coherencia de las soluciones en el contexto de la
situación, busca otras formas de resolución.
MA Se plantea nuevos problemas, a partir de un resuelto variando los datos, proponiendo
T nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
MA Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en Matemáticas: esfuerzo,
T perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de
superación.
MA Se plantea la resolución de retos y problemas de la vida cotidiana y el entorno
T inmediato con precisión, cuenta e interés superando bloqueos e inseguridades ante
situaciones desconocidas y utilizando la reflexión sobre los errores como método de
aprendizaje.
MA Reflexiona sobre los problemas resueltos de la vida cotidiana y el entorno inmediato y
T los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, buscando referentes para
situaciones futuras similares.
MA Aprecio y comprueba la coherencia del resultado de un problema mediante diferentes
T estrategias (algoritmos escritos, cálculo mental y tanteo).
MA Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resto, multiplicación y división en
T números naturales hasta la centésima de millar y decimales hasta las decenas en
contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
MA Construye y memoriza las mesas de multiplicar, utilizándolas para realizar cálculo
T mental.
MA Utiliza estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma y resto
T de números naturales hasta la centésima y multiplicación y división por una cifra
explicando de forma oral el proceso seguido.
MA Aplica el concepto de perímetro de figuras para la realización de cálculos y mediciones
T sobre espacios del entorno escolar.
MA Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de
T problemas de la vida cotidiana y el entorno inmediato, siguiendo un orden en el trabajo
y los pasos y procedimientos necesarios.

MA Practica el método científico en el tratamiento de situaciones problemáticas de la vida

T cotidiana y el entorno inmediato, siendo ordenado, organizado y sistemático en la
utilización de hojas de registro, cuadernos de notas, diarios…, en la revisión e
introducción de las modificaciones pertinentes

MA Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemáticas de la vida cotidiana y el

T entorno inmediato preguntas como: qué quiero averiguar?, que tengo?, que busco?,
como lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?, la solución es adecuada?,
como se puede comprobar?...

MA Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada
T caso, con confianza y precisión.
MA Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las
T relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y
defender argumentos.
MA Utiliza instrumentos de dibujo para la construcción y exploración de formas geométricas
T de su entorno.
MA Dibuja figuras planas a partir la composición o descomposición de otras, describiendo
T aspectos concretos del resultado (número de lados, ángulos,…), comparándolo con
objetos del entorno inmediato y la vida cotidiana.
MA Hace y argumenta cálculos basados en la experiencia sobre el resultado (posible,
T imposible, seguro) de situaciones del entorno inmediato y la vida cotidiana en las cuales
interviene el azar
LC Usa de forma habitual diferentes recursos (diccionario, Internet…) para ampliar su
L vocabulario.
LC Utiliza la información para llevar a cabo varias actividades en situaciones de aprendizaje
L individual o colectivo.
LC Activa conocimientos previos ayudándose de estos para comprender un texto trabajado
L a clase.

LC Realiza con ayuda del profesor inferencias y formula hipótesis basándose en el texto y
L las imágenes que lo acompañan.
LC Reconoce la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la
L información que aparece en el texto relacionada con estos.
LC Interpreta esquemas de clave, números, mapas conceptuales sencillos trabajados en
L clase.
LC Organiza su tiempo de ocio incluyendo la lectura de diferentes textos de la biblioteca de
L aula.
LC Consulta diferentes fuentes para obtener datos e información y realizar trabajos
L individuales o en grupo.
LC Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
L
LC Interioriza la biblioteca como fuente de consulta y aplica las normas de funcionamiento.
L
LC Selecciona lecturas y expresa el gusto por la lectura de varios géneros literarios como
L fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.
LC Se inicia en el acceso a la información a través de entrevistas, noticias y debates
L infantiles procedentes de la radio, televisión, publicaciones de prensa infantiles o
Internet. Centra la atención en aspectos concretos propuestos con antelación y recoge
esta información de una manera organizada (registros, anotaciones, etc.).
LC Utiliza ocasionalmente fuentes en formado papel y digital (diccionario, Internet) en el
L proceso de la escritura de forma guiada o autónoma.

LC Se inicia en el uso de estrategias de investigación y selección de la información:

L empieza a resumir, elaborar esquemas y enunciados más complejos dando respuesta a
preguntas sobre un texto dado.
CN Conoce algunas estrategias sencillas adecuadas para acceder a la información de los
textos de carácter científico

CN Conoce y aplica frecuentemente estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz

(por ejemplo: auto instrucciones, seguimiento de rúbricas, resumen, esquema…).
CN Reflexiona, con la ayuda del docente, sobre el trabajo realizado y saca conclusiones
sencillas sobre cómo trabaja y aprende.
CN Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas.
CN Manifiesta y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, teniendo en cuenta las
consecuencias principales de las decisiones tomadas.
CN Realiza experiencias, tareas sencillas y sencillas investigaciones sobre el ser humano,
la salud, los seres vivos… iniciándose en el planteamiento de problemas, enunciando
alguna hipótesis, utilizando el material proporcionado, realizando y extrayendo
conclusiones sencillas, y comunicando los resultados; presentando las tareas de
manera ordenada, clara y limpia.
CN Planifica, con la ayuda del docente, de forma autónoma actividades individuales de ocio
y tiempo libre, que repercuten positivamente en su manera de vida.

CS Analiza informaciones relacionadas con el área, interpreta y compara imágenes, mesas,

gráficos, esquemas, resúmenes y maneja las TIC en situaciones de trabajo al aula.
CS Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la
investigación, selección, y organización de textos de carácter social, en situaciones de
aula.

CS Explica cómo se eligen y qué son las funciones de los responsables del ayuntamiento
de su localidad, por ejemplo con un esquema o mapa mental.
CS Define qué es población activa y no activa y clasifica diferentes situaciones de las
personas en relación con su situación laboral (por ejemplo, con un mapa mental).
CS Investiga a través de diferentes fuentes cómo ha evolucionado la población de la
Comunidad Valenciana en periodos de tiempos delimitados.
CS Busca información sobre qué factores hacen que la población se concentra o se
dispersa en un territorio dado.
CS Compara diferentes empresas próximas según determinadas variables: sector, producto
final, tamaño, distribución, etc.
CS Selecciona y organiza información concreta y relevante, lo analiza, obtiene
conclusiones, con apoyo del profesor y lo comunica oralmente y/o por escrito.


CS Conoce y utiliza con precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CS Explica/simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones determinando algunos
valores democráticos recogidos en la Constitución.
CS Investiga sobre diferentes estrategias de compra, comparando precios y recopilando
información.
CS Explica, compara y contrasta las diferencias de los dos periodos en los cuales se divide
la Prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos
épocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CS Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados reflexionando posteriormente sobre el
proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.

CS Analiza, relaciona y explica la forma de vida y organización social de España de las

diferentes épocas históricas estudiadas, por ejemplo en un mapa mental.

Perfil Competencia: COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

MA Realiza de forma guiada un proyecto relacionado con la vida cotidiana y el entorno

T inmediato elaborando y presentando un informe sencillo con documentos digitales
(texto, presentación, imagen, video, sonido, mapa conceptual,…), buscando, analizando
y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.
MA Se plantea nuevos problemas, a partir de un resuelto variando los datos, proponiendo
T nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
MA Informa oralmente mediante diferentes apoyos (textos, gráficos pictogramas,
T diagramas…) sobre el proceso de investigación realizado a partir de cuestiones
concretas de carácter matemático sobre la vida cotidiana y el entorno inmediato,
exponiendo las fases de este y valorando, con la ayuda de pautas y cuestiones
definidas, los resultados y las conclusiones obtenidas.
MA Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana y el
T entorno inmediato valorando su conveniencia por su sencillez y utilidad en función de
referencias en situaciones y conocimientos previos.
VA Reescribe noticias sencillas y transforma en noticias hechos cotidianos próximos a su
L realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género, imitando modelos y
siguiendo una guía de ayuda.
VA Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del tipo de
L texto: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, imitando textos modelo,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
VA Se afianza en la planificación y redacción de textos siguiendo unos pasos: planificación,
L redacción; determina con antelación cómo será el texto y su extensión; presenta con
limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

CN Manifiesta progresiva autonomía en la ejecución de acciones y tareas.

CN Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función a partir de piezas
moduladas.

CN Conoce los elementos de un circuito eléctrico.

CS Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

CS Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad, interés,

creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que lo hacen activo ante las
circunstancias que lo rodean en el aula y al colegio.
CS Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y toma
decisiones personales con ayuda del adulto.
CS Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para
resolver un problema a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.)

CS Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.

Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

LC Escucha las intervenciones de los compañeros (postura adecuada, contacto visual,

L atención e interés) mostrando respeto por los sentimientos de los otros.
LC Utiliza las normas socio comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participación
L respetuosa, interactuando con el interlocutor y haciendo uso de ciertas normas de
cortesía.

LC Se esfuerza para escribir correctamente (grafía, orden, limpieza y estética) de forma

L personal y creativa.
LC Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
L
CN Realiza, de forma individual o en equipo, proyectos y presenta un informe en papel,
recogiendo información de diferentes fuentes directas e indirectas; comunicando de
forma oral la experiencia realizada, mediante imágenes y textos escritos.
CN Conoce las normas básicas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo (por ejemplo al laboratorio, en clase...).
CN Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre la cuenta y mantenimiento de
los diferentes órganos.
CN Identifica y adopta hábitos saludables para prevenir enfermedades.
CN Conoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco, sobre todo en edades
tempranas.
CN Identifica y comprende emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los
adultos, manifestando conductas empáticas.
CN Planifica, con la ayuda del docente, de forma autónoma actividades individuales de ocio
y tiempo libre, que repercuten positivamente en su manera de vida.
CN Muestra conductas de respeto y cuenta hacia los seres vivos.
CN Respeta y comprende algunas de las normas básicas de uso y de seguridad de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
CN Conoce, comprende y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y
de los materiales de trabajo (por ejemplo: tijeras, punzones, lápices, enchufes, grifos,
mecheros de alcohol, cutter, vidrio) al aula.

CN Conoce los principios de las dietas equilibradas.

CN Conoce algunos adelantos de la ciencia que mejoran la salud.
CN Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía.
CS Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando conductas responsables
en situación de aula.
CS Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático
(respetar turno y opinión, escuchar el otro y argumentar).
CS Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerando entre los diferentes
grupos humanos conocidos en base a los valores democráticos al colegio.
CS Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social del aula y del colegio y
utiliza estrategias para resolver conflictos al aula y en el patio.
CS Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las
diferentes sociedades y entornos (escuela y familia).

CS Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos ejercitando

prácticas democráticas en situaciones de toma de decisiones con apoyo del profesor.


CS Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, escucha y respeta las ideas

de los compañeros y reacciona con apertura ante estas en situaciones de aula.
CS Realiza trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades, en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo grupo cooperativo).
CS Investiga la función de protección de la atmósfera del planeta utilizando recursos
interactivos.
CS Utilizando la tecnología investiga sobre el comportamiento humano en el medio natural
y lo asocia con el uso sostenible de los recursos naturales.
CS Analiza acciones cotidianas y las clasifica en las que protegen y las que no protegen el
medio ambiente (por ejemplo con una mesa).
CS Explica/simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones determinando algunos
valores democráticos recogidos en la Constitución.

CS Investiga la composición y funcionamiento del ayuntamiento de su localidad, funciones

que realiza.
CS Describe la estructura territorial y los objetivos de la Unión Europea (por ejemplo, en un
mapa mental).
CS Sitúa en un mapa de la Comunidad Valenciana las mayores concentraciones de
población y añade alguna consecuencia de esta concentración.
CS Averigua algunas causas y efectos de los movimientos migratorios en la Comunidad
Valenciana a través de diferentes fuentes.
CS Aplica su conocimiento y valoración sobre las normas de circulación en su vida diaria y
especialmente en salidas y excursiones.
CS Identifica el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de la Comunidad Valenciana
en imágenes.
CS Respeta los restos del pasado histórico y reconoce el valor que nos aporta para el
conocimiento del pasado.

CS Asume el comportamiento que tiene que cumplirse cuando visita un museo o un edificio
antiguo.
CS Explica las diferencias de los dos periodos en los cuales se divide la Prehistoria y
describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas y lo
comunica oralmente y/o por escrito.
CS Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la
investigación, selección, y organización de textos de carácter social, en situaciones de
aula.
CS Describe de forma escrita los elementos de los paisajes de la Comunidad Valenciana y
utilizando medios interactivos investiga sobre su diversidad.
CS Recauda información a través de diferentes fuentes para presentar la Comunidad
Valenciana y otras comunidades en una exposición oral/escrita destacando sus valores
culturales, lingüísticos,...y mostrando respeto y curiosidad por el que aportan las
diferencias.
CS Identifica las señales de identidad de la Unión Europea (bandera, euro,…) y algunas de
las leyes sobre el libre desplazamiento de los ciudadanos, sobre la regulación de la
riqueza,…investigando en diferentes fuentes.
CS Investiga a través de diferentes fuentes cómo ha evolucionado la población de la
Comunidad Valenciana en periodos de tiempos delimitados.
CS Busca información sobre qué factores hacen que la población se concentra o se
dispersa en un territorio dado.
CS Explica actividades que se desarrollan en la Comunidad Valenciana de todos los
sectores de manera oral/por escrito valorando su contribución en la Comunidad.

CS Explica de manera oral /por escrito la importancia de conocer las normas en relación al
tránsito y de mantener un comportamiento responsable.
CS Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como
descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y lo
comunica oralmente y/o por escrito.

CS Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de

las diferentes etapas de la historia de la Comunidad Valenciana y de España
(Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media y Edad Moderna y Edad Contemporánea)
mencionando sus representantes más significativos situándolos en el tiempo en una
situación dada.
CS Explica, compara y contrasta las diferencias de los dos periodos en los cuales se
divide la Prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en
estas dos épocas y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CS Cuenta la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel

tiempo.

Perfil Competencia: COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

MA Se inicia en el conocimiento y lectura de números romanos.

T
LC Conoce, valora y respeta la variedad lingüística de España.
L
LC Lee textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras.
L

CS Explica las características de la Edad Moderna y algunos de los acontecimientos que

han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de
tiempo (monarquía de los Austria siglo XVI, XVII. Borbón siglo XVIII) y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
CS Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante los siglos XIX y XX y
que determinan nuestra historia contemporánea y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
CS Describe las características de la sociedad española actual, a través de un texto dado y
valora su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.
4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.

a) Organización:

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las cuales

se desarrollan: todas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1. ESCUCHA.
Identificar auditivamente varios Distingue tipo de voces,

 instrumentos de la orquesta, y instrumentos, variaciones y
Reconocimiento auditivo y visual visualmente algunos instrumentos contrastes de velocidad e
de varios instrumentos de cada electrónicos y otras culturas, así intensidad después de la escuchar
familia orquestal, electrónicos y como cambios dinámicos. de obras musicales, y es capaz de
otras culturas. emitir una valoración.


 


 Se interesa para descubrir obras
Interés por la audición y Reconocer y valorar ejemplos de
comentario, con actitud abierta, de musicales de diferentes
todas las etapas de la música
obras musicales de distintos estilos características, y las utiliza como
occidental, participando en varios marco de referencia para las
y culturas, en especial las de la tipos de representaciones
época contemporánea creaciones propias. 

musicales, y mostrar interés y Conoce, entiende y observa las
respeto cuando se expresan

 normas de comportamiento en
opiniones sobre “otras músicas” y audiciones y representaciones
Interés para participar en todo tipo culturas, valorando la riqueza que
de actuaciones musicales en vivo: musicales. 

aportan al patrimonio común. 
 

festivales, conciertos, 

representaciones teatrales 


 

(musicales, óperas) 
 


 

Diferenciación y valoración de las 

funciones sociales de la música: 



fiestas, ceremonias, himnos, ritos,
baile, audiovisuales.




 
 Reconoce y describe las calidades

 Interpretar piezas vocales de la voz a través de audiciones
BLOQUE 2. LA ajustando la técnica vocal a la diversas y las recrea.
INTERPRETACIÓN MUSICAL
 expresión musical, e improvisar y

 crear canciones a partir de textos, 

Interpretación de obras vocales así como adaptar textos propios a Utiliza el lenguaje musical para la
buscando una precisión en la melodías conocidas.
 interpretación de obras.
ejecución Analizar y comprender el


significado de los elementos del Traduce al lenguaje musical
.
 lenguaje musical convencional
Reconocimiento de lenguaje convencional melodías y ritmos
expresándolo de manera oral y por sencillos.
musical: signos de prolongación escrito. 

(*calderón, *puntillo y ligadura). Leer e interpretar obras y 

Silencios de complemento y de fragmentos musicales identificando Interpreta piezas vocales e
preparación. Células rítmicas los elementos básicos del lenguaje instrumentales de diferentes
(doble corchea y corchea). musical. 
 épocas, estilos y culturas para
Alteraciones propias (sostenido, Interpretar con precisión el diferentes agrupamientos con
*bemol, *becuadro) y accidentales. repertorio adquirido y crear acompañamiento y sin.
acompañamientos y piezas

 

musicales de expresividad variada,
Notas a contratiempos y grupos de Conoce e interpreta canciones de
así como iniciar la construcción de
valoración especial. diferentes lugares, épocas y
instrumentos con objetos de uso
estilos, y valora la aportación al
cotidiano o material de reciclaje.


 enriquecimiento personal, social y
Crear producciones musicales,
Figuras musicales: la síncopa. 
 cultural.
acompañamientos y
Interpretación de obras con la
sonorizaciones sencillas utilizando 

flauta ampliando al registro agudo,
las TIC.
 Utiliza los medios audiovisuales y
y la articulación

 los recursos informáticos para

 crear piezas musicales y para la



 sonorización de imágenes y
Utilización de las tecnologías para

 representaciones dramáticas.

experimentar con los diferentes

 

formatos, aplicarlo en

 

sonorizaciones y creaciones y


compartir el resultado con otros
compañeros.
b) Distribución temporal de las unidades didácticas:

PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas 1 y 2.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

 

BLOQUE 1. ESCUCHA
 Conocer la historia y la evolución Distingue después de escuchar
Audición de música versionada y del piano y diferenciar el sonido obras musicales diferentes
lenguajes contemporáneos, que hacen los diferentes instrumentos acústicos y
discriminación de cambios y instrumentos que han contribuido a electrónicos según el timbre.
similitudes. su evolución.



 
 Identifica y reconoce aspectos
Valoración de la música de Identificar la forma canon y ser característicos de diferentes estilos
diferentes épocas e interés por capaz de interpretar.
 musicales, géneros, compositores,
esta música. 
 contextos, etc.


 
 

El canon. 
 


 


 

La evolución del piano: clavicordio,
fortepiano, piano romántico, piano
de concierto actual y teclados
eléctricos.


Discriminación e identificación de
sus sonidos.
 





BLOQUE 2. LA
Identifica las agresiones acústicas
INTERPRETACIÓN MUSICAL 

y contribuye activamente a su
Interpretar una obra vocal en

 disminución y al bienestar personal
diferentes acústicas para apreciar
Interpretación a tres voces de un y colectivo.

y valorar el sonido resultante.
canon de Bach. Conoce e interpreta canciones y

 fragmentos musicales escritos en


Interpretar una lectura lenguaje musical convencional.

Lectura e identificación de notas
ritmicomelódica afinada. Interpreta con la flauta dulce obras
con líneas adicionales y calderón.
musicales o fragmentos en

 

tonalidades mayores y menores
Práctica de recitado rítmico en Interpretar obras musicales con
hasta una alteración con o sin
compás ternario. flauta e instrumentos 

acompañamiento

Iniciarse en la construcción de un

 Inventa y construye instrumentos
instrumento de forma original.

Interpretación de piezas musicales musicales a partir de diferentes

 materiales que se puedan utilizar
con la flauta dolía.

Construcción de un instrumento para interpretar o acompañar.

musical.








BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA DANZA






Actitud de constancia y de
Interpretar danzas del mundo y
progresiva exigencia en la
crear coreografías grupales
realización de producciones
propias, de manera individual, con
musicales.
los elementos del lenguaje musical
y con músicas y estilos variados,
así como investigar las danzas del


entorno para valorar su


importancia en la continuidad
transgeneracional


Conoce danzas de diferentes
épocas y lugares y valora la
aportación al patrimonio artístico y
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas: 3 y 4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

BLOQUE 1. ESCUCHA Reconocer y valorar la forma Identifica y valora los elementos

musical del Vales del lenguaje musical convencional.


La orquesta sinfónica: de las salas 
 

de las cortes a las salas de Identificar auditivamente la sección Distingue diferentes tipos de
concierto. de cuerda de una orquesta y
agrupaciones instrumentales en la
valorar su importancia.

 música contemporánea.
Audición y visualización de los 

instrumentos que componen la
sección de cuerda, y valoración de
su importancia en el periodo
artístico del Romanticismo. Confía en sus propias posibilidades

 de trabajo y en las de los otros.

Identificación de la forma musical Conoce, define y utiliza términos
del Vales. Crear producciones musicales
específicos que muestran el
incidentales a partir de la

 carácter y el *tempo de una obra
observación de unas imágenes
Identificación de dinámicas. musical.

cinematográficas.

Reconoce y describe el mecanismo

 Interpretar polirítmias con
de la producción de la voz.
BLOQUE 2. LA instrumentos de percusión
INTERPRETACIÓN MUSICAL incorporando matices 


 Interpretar ejercicios vocales para
Creación de música para proyectar la voz y la expresión
acompañar imágenes. teatral, valorando los procesos y

 los resultados.
Interpretación de un
acompañamiento rítmico (ritmos
complementarios) con
instrumentos de percusión. Conoce danzas de diferentes
épocas y lugares y valora la

 aportación al patrimonio artístico y
Identificación y canto de motivos
melódicos como preparación a la cultural. 

interpretación de una adaptación Reproduce y disfruta interpretando
Conocer y clasificar los diferentes
vocal. géneros y estilos de danza. danzas tradicionales españolas y
entiende la importancia de su


Interpretación de una adaptación continuidad y el traslado a las
para dos flautas.
 generaciones futuras.
Signos de repetición.


Discriminación rítmica e
interpretación de ritmos básicos
(redonda, blanca, negra, corchea y
semicorchea



BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA DANZA


Observación de las figuras de un
ballet.
 TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas: 5 y 6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje


BLOQUE 1. ESCUCHA Conocer y valorar qué es el teatro 


 musical y sus obras. 
 Disfruta como oyente de diferentes
Audición de musicales y Reflexionar y analizar las
preferencias musicales en relación manifestaciones musicales y las
conocimiento de sus compositores
principales. a la música pop.
 valora.


 Reconoce y clasifica diferentes
Análisis formal de una canción tipos de agrupaciones
pop. instrumentales en la música
contemporánea.

BLOQUE 2. LA 
 

INTERPRETACIÓN MUSICAL
 

Interpretar ejercicios vocales para 

La expresión emocional en la
canción. mejorar la articulación y la Conoce el mecanismo de la

 resonancia. Valorar el resultado.
 producción de la voz.

Mecanismos de producción de la Conocer e interpretar la figura Reconoce los elementos del
voz: recursos vocales. rítmica: corchea con punto lenguaje musical convencional.

semicorchea.
 Lee e interpreta canciones y

 Interpretar motivos rítmicos
fragmentos musicales usando el
Los silencios. variados con instrumentos de
percusión.
 lenguaje musical convencional.



Interpretación e improvisación de Construir unas maracas con Crea instrumentos musicales a
ritmos objetos de uso cotidiano o partir de diferentes materiales y los
complementarios sobre silencios. materiales de reciclaje.
 utiliza para interpretar o

 
 acompañar.

Interiorización de los tiempos del 
 

compás 4/4.


Interpretación rítmica con
instrumentos no
convencionales (cocos) a ritmos de
negros, corcheas y corchea-dos
semicorcheas. 
 


 
 

Construcción de un instrumento Conocer y valorar la función de 

musical: maracas.
 todos los profesionales que Busca información en libros,

 intervienen en una producción de medios de comunicación o Internet
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL teatro musical. sobre profesionales relacionados
MOVIMIENTO Y LA DANZA

con el mundo de la música y lo
Creación de coreografías.

 organiza.
Profesionales que intervienen en
las producciones musicales
escénicas.


Organización y puesta en escena
de un fragmento de un musical.


Interés y respeto por los oficios
relacionados con la música y su
creación y producción








5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL.

MÚSICA 6º CURSO
1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre

UD Contenidos UD Contenidos UD Contenidos

1 
 3 Matices agógicos: 5 Estilos musicales: el

Melodía y motivos *acelerando, *rubato.

canto gregoriano.

melódicos: los Ritmos complementarios.

Los silencios.

ornamentos.
 Signos de repetición.

Interiorización de los
La blanca con punto.
 Motivos melódicos.

tiempos del compás de
El compás ternario.
 Dicción y proyección de la
4/4.

La danza del minué y voz.

Repertorio de un
análisis de sus elementos Música incidental.

musical.

básicos.
 Romanticismo: E. Grieg, F.
Corchea con punto y
Canto a tres voces.
 *Chopin, F. Schubert.

semicorchea.

Las líneas adicionales.
 Las salas de conciertos.

Lo hace sostenido.

El calderón.
 La orquesta sinfónica.

El musical: el libreto y la
La propagación del sonido. Música con objetos
banda sonora.

La percepción acústica.
 cotidianos.
Personajes relacionados
La síncopa.
 con el mundo de la
Música para publicidad.
 escena en un musical.

El barroco: J. S. *Bach y Instrumentos no
G. F. Händel.
 convencionales.

La evolución del piano: Construcción de unas
clavicémbalo y clavicordio, maracas.

fortepiano, piano 

romántico, piano de


concierto y teclados
eléctricos

2 Regularidad rítmica.
 4 La armadura.
 6 


Equivalencias rítmicas.
 Ligaduras de Fusión estilística.

El metrónomo.
 prolongación.
 Parámetros del sonido
El sostenido.
 en la música
Danza de la *pavana:
El canon.
 contemporánea.

La figura del mecenas.
 análisis de sus elementos Las notas ligadas.

Clasicismo: J. *Haydn, W. básicos.
 Polirítmias con ritmos
A. Mozart y L. Van Impresionismo: *Debussy, básicos.

*Beethoven.
 *Ravel.
 Percusión corporal.

Los pedales: en un Composición de una pieza Mecanismos de la
*pianoforte, pedal *allá musical a partir de una producción de voz:
turca” y pedales de un recursos vocales.

obra pictórica.

piano de cola actual. El pop y el rock.

El musicógrafa.
 El videoclip.

La flauta travesera y el Agrupaciones
arpa.
 instrumentales en la
Las figuras de un ballet.
 música contemporánea.

Mesa de @mescla de un Posibilidades sonoras
disco-*jockey. de la música electrónica.

Creación de música
6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

a) Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativos.

a) Metodología general y específica. 


El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer el desarrollo de la atención, la
percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Igual que ocurre con
otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para
comunicarse con el resto de los seres humanos.


El área de Educación musical está subdividida en tres bloques. El primero se refiere a la

escucha, en el cual los alumnos podrán indagar en las posibilidades del sonido; el segundo
bloque comprende el desarrollo de habilidades para la interpretación musical, y el tercer bloque
está destinado al desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y la
práctica de la danza.


Los contenidos del área de Música están fuertemente relacionados entre sí, de forma que los
procedimientos que se utilizan y se ponen en práctica facilitan esta interrelación.

El proceso de aprendizaje recorre, en primer momento, a métodos inductivos que parten
siempre de la experiencia y el reconocimiento previo de los alumnos. Las actividades iniciales
sirven para motivar el alumno/encima cuestiones concretas de música y crear aprendizajes
significativos.


Para garantizar la utilidad del aprendizaje y la implicación de los alumnos, se tienen en cuenta,
además de las exigencias del currículum, las motivaciones y necesidades de los niños. La
selección de canciones, audiciones, danzas, temas, películas, musicales, programas
informáticos, así como los ejemplos y las propuestas pretenden hacer el libro todavía más
ameno si es posible y acercar el estudio de la educación musical al imaginario de los niños y
niñas actuales.

La integración de las competencias y las inteligencias múltiples al área supone insistir más en
las herramientas del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita, hipótesis,
comprobación, conclusiones, resolución de problemas…) y poner en práctica estrategias
didácticas que consideran las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se
consigue:

• En las actividades de la revista (al final de cada unidad didáctica).

• En las actividades de Competencias e Inteligencias múltiples (al final de las unidades 2, 4 y
6).

De este modo, el alumno/a tiene inicialmente un acercamiento a la materia desde una
perspectiva práctica (audiciones, visionado de fragmentos audiovisuales, actividades
interactivas, enigmas sobre el código musical, juegos, lectura de cómicos, etc.), que, junto a un
proyecto inicial, le hará posible abstraer las reglas del funcionamiento del lenguaje y expresión
musical artística, así como proporcionar información y potenciar la curiosidad y las capacidades
emprendedoras de los alumnos.

Los métodos deductivos y el trabajo cooperativo, en suma, se convierten en el punto de llegada
y la culminación del aprendizaje.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos, competencias y aplicación de
estas para el desarrollo de las Inteligencias múltiples, en diferentes grados de consecución,
conseguidos por el alumno/a.

El uso de las TIC en Música facilita la obtención y el análisis de la información, la observación
de procesos y procedimientos, así como la manipulación-elaboración de actividades, y
proporciona un componente lúdico y motivacional.



La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos, a partir de
secuencias de aprendizaje que plantean:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.



• Progresiva incorporación de contenidos con un alto grado de significación lógica y funcional,
de forma que resultan aplicables a otras experiencias ajenas al simple aprendizaje y que
promueven la capacidad de aplicación y relación en nuevas situaciones.



• Actividades secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de Competencias
para los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.



• Diversidad del tipo de actividades: aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e
Inteligencias múltiples, proyectos e interactivas.



• Recursos digitales de diferente índole, utilizando el apoyo en CD y DVD. Estos recursos
incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje en todos los apartados de cada
unidad: Actividad inicial, Lenguaje musical, Voz y canciones, Flauta, Instrumentos, Audición,
Música y compositores, Revista, y Actividades sobre Competencias e Inteligencias múltiples.



A continuación mencionamos los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área
de Música de Sexto Curso.



• Libros de texto: Tutti, la magia de la música 6 EP, Edebé

• Cuadernos: Tutti, la magia de la música 6 EP, Edebé

• Láminas de canciones

• Láminas de compositores

6• Memoria USB

• Material fungible

• Material manipulable y experimental propio del área

Recursos educativos (Internet)

• Ordenador

• Actividades interactivas, cuentos animados, karaoke, vídeos

• Pizarra digital

• CD del alumno

• Libro guía de recursos didácticos

• CD 1 del profesor

• CD 2 del profesor

• DVD del profesor

• Materiales para la educación emocional


En cuanto a la organización de espacios, es la siguiente:

ESPACIOS SECUENCIA
• Aula:


 • Motivación inicial y activación de
Atendidas las características del área de conocimientos previos.
Música, se requiere un aula específica 

que sea suficientemente amplia para • Desarrollo de los contenidos y las
permitir las actividades de movimiento e actividades.
interpretación. Tiene que estar equipada 

con instrumentos musicales, una pizarra • Trabajo en equipo.
digital, varios ordenadores, un cañón de 

proyección y un equipo reproductor de • Evaluación.
audio, además de mesas y sillas
adaptadas a la edad de los alumnos
porque las actividades —ya se trató de
proyectos en grupo o interpretaciones
musicales— resultan agradables y
promuevan hábitos saludables.



El aula tiene que estar adaptada a las
actividades (movimiento, audición,
expresión, interpretación, actividades
interactivas, escritas, orales) porque los
alumnos puedan desplazarse con
facilidad por los diferentes espacios y
disponen de los materiales para trabajar
de forma autónoma.



• Espacios comunes:



Patio, pasillos, gimnasio, comedor,
biblioteca del centro, aula de informática,
salón de actas.



• Espacios exteriores (casa, biblioteca,
visitas…):



Proyectos cooperativos, ejercicios de
ampliación, consolidación y estudio
autónomo.
b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
vinculadas en el área de Música:

• Participación en la semana cultural.


• Asistencia a jornadas, obras de teatro, conciertos, audiciones, etc., que se consideran
interesantes desde el punto de vista del área.

• Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos
relacionados con aspectos medioambientales o con la convivencia y el conocimiento del
entorno.

• Visualización, escenificación y representación de obras musicales.

• Participación en la revista del centro.

• Composición e interpretación de creaciones artísticas.

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Criterios de evaluación y estándares evaluables

Bloque 1. Escucha



• Identificar auditivamente varios instrumentos de la orquesta, y visualmente algunos
instrumentos electrónicos y otras culturas, así como cambios dinámicos.



• Reconocer y valorar ejemplos de todas los etapas de la música occidental,
participando en varios tipos de representaciones musicales, y mostrar interés y respeto
cuando se expresan opiniones sobre “otras músicas” y culturas, valorando la riqueza
que aportan al patrimonio común.

Bloque 2. La interpretación musical



• Interpretar piezas vocales ajustando la técnica vocal a la expresión musical, e
improvisar y crear canciones a partir de textos, así como adaptar textos propios a
melodías conocidas.



• Analizar y comprender el significado de los elementos del lenguaje musical
convencional expresándolo de manera oral y por escrito.



• Leer e interpretar obras y fragmentos musicales identificando los elementos básicos
del lenguaje musical.



• Interpretar con precisión el repertorio adquirido y crear acompañamientos y piezas
musicales de expresividad variada, así como iniciar la construcción de instrumentos
con objetos de uso cotidiano o material de reciclaje.



• Crear producciones musicales, acompañamientos y sonorizaciones sencillas
utilizando las TIC.



Bloque 3. La música, el movimiento y la danza



• Interpretar danzas del mundo y crear coreografías grupales propias, de manera
individual, con los elementos del lenguaje musical y con músicas y estilos variados, así
como investigar las danzas del entorno para valorar su importancia en la continuidad
transgeneracional.



• Conocer y clasificar los diferentes géneros y estilos de danza.



ESTÁNDARES EVALUABLES



Bloque 1. Escuchar



• Distingue tipo de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad después de la escucha de obras musicales, y es capaz de emitir una
valoración.



• Se interesa para descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza
como marco de referencia para las creaciones propias.



• Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y
representaciones musicales.



Bloque 2. La interpretación musical

 • Reconoce y describe las calidades de la voz a través de audiciones diversas y las
recrea.



• Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.



• Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.



• Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas
para diferentes agrupamientos con acompañamiento y sin.



• Conoce e interpreta canciones de diferentes lugares, épocas y estilos, y valora la
aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.



• Utiliza los medios audiovisuales y los recursos informáticos para crear piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.



Bloque 3. La música, el movimiento y la danza



• Conoce danzas de diferentes épocas y lugares y valora la aportación al patrimonio
artístico y cultural.



• Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españolas y entiende la
importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
Evaluación trimestral de las competencias. Rúbricas.

1º Trimestre
Estándares de Nivel de logro
aprendizaje
evaluables 1 2 3 4

Distingue después de Muestra muchas Muestra algunas Percibe y Percibe y

escuchar obras dificultades para dificultades para discrimina discrimina con
musicales diferentes distinguir distinguir después de facilidad después
instrumentos acústicos y después de después de escuchar obras de escuchar
electrónicos según el escuchar obras escuchar obras musicales obras musicales
timbre musicales musicales diferentes diferentes
diferentes diferentes instrumentos instrumentos
instrumentos instrumentos acústicos y acústicos y
acústicos y acústicos y electrónicos electrónicos
electrónicos electrónicos según el timbre según el timbre.
según el timbre según el timbre.

Identifica y reconoce Muestra Identifica Identifica y Identifica y

aspectos característicos dificultades para ligeramente los reconoce los reconoce con
de diferentes estilos identificar aspectos aspectos facilidad los
musicales, géneros, aspectos característicos de característicos de aspectos
compositores, característicos de diferentes estilos diferentes estilos característicos de
contextos, etc. diferentes estilos musicales, musicales, diferentes estilos
musicales, géneros, géneros, musicales,
géneros, compositores, compositores, géneros,
compositores, contextos, etc. contextos, etc. compositores,
contextos, etc. contextos, etc.

Identifica las agresiones Muestra Identifica parte Identifica con Identifica todas
acústicas y contribuye dificultades para de las agresiones facilidad parte de las agresiones
activamente a su identificar las acústicas y las agresiones acústicas y
disminución y al agresiones contribuye acústicas y contribuye
contribuye activamente a su
bienestar personal y acústicas. Sólo activamente a su
activamente a su disminución y al
colectivo. identifica algunas disminución y al disminución y al bienestar
de las agresiones bienestar bienestar personal y
acústicas. personal y personal y colectivo.
colectivo. colectivo.

Conoce e interpreta Muestra Muestra Realiza una Realiza una

canciones y fragmentos dificultades en la dificultades en la buena buena
musicales escritos en interpretación de interpretación de interpretación de interpretación de
lenguaje musical canciones y canciones y canciones y canciones y
convencional fragmentos fragmentos fragmentos fragmentos
musicales musicales musicales musicales
escritos en escritos en escritos en escritos en
lenguaje musical lenguaje musical lenguaje musical lenguaje musical
convencional convencional convencional convencional con
pero reproduce plasticidad y
bien los ritmos. expresividad.
Interpreta con la flauta Muestra . Muestra Utiliza las Utiliza las
dulce obras musicales o dificultades para algunas técnicas básicas técnicas básicas
fragmentos en interpretar con la dificultades con para interpretar para interpretar
tonalidades mayores y flauta dulce obras la flauta dulce con la flauta con éxito con la
menores hasta una
alteración con o sin musicales o para obras dulce obras flauta dulce obras
acompañamiento. fragmentos en musicales o musicales o musicales o
tonalidades fragmentos en fragmentos en fragmentos en
mayores y tonalidades tonalidades tonalidades
menores hasta mayores y mayores y mayores y
una alteración menores hasta menores hasta menores hasta
con o sin una alteración una alteración una alteración
acompañamiento con o sin con o sin con o sin
. acompañamiento acompañamiento acompañamiento
.

Inventa y construye Tiene dificultades Tiene algunas Inventa y Inventa y

instrumentos musicales para inventar y dificultades para construye construye
a partir de diferentes construir inventar y instrumentos instrumentos
materiales que se instrumentos construir musicales a partir musicales a partir
puedan utilizar para
musicales a partir instrumentos de diferentes de diferentes
interpretar o acompañar.
de diferentes musicales a partir materiales pero materiales con
materiales. de diferentes le falta mucha
materiales. creatividad. creatividad.

Conoce danzas de Desconoce las . Reconoce las Conoce con Conoce y valora
diferentes épocas y danzas de danzas de facilidad danzas las danzas de
lugares y valora la distintas épocas distintas épocas de distintas distintas épocas
aportación al patrimonio y lugares y lugares épocas y lugares y lugares
artístico y cultural.
valorando su valorando su valorando valorando su
aportación al aportación al aportación al aportación al
patrimonio patrimonio patrimonio patrimonio
artístico y artístico y cultural artístico y cultural artístico y
cultural. cultural.

2º Trimestre
Estándares de Nivel de logro
aprendizaje
evaluables 1 2 3 4

Identifica y valora los Muestra muchas Muestra algunas Identifica los Identifica todos
elementos del lenguaje dificultades para dificultades para elementos del los elementos del
musical convencional. utilizar los reconocer los lenguaje musical lenguaje musical
términos elementos pero no lee de y comprende y
específicos del básicos del forma autónoma lee
lenguaje musical. lenguaje musical una partitura.. perfectamente
Y no lee una y lee las una partitura.
partitura. partituras
parcialmente..
Distingue diferentes Muestra Sólo identifica las Identifica las Identifica
tipos de agrupaciones dificultades para diferencias de diferencias de auditivamente los
instrumentales en la identificar la timbre entre timbre de diferentes tipos
música contemporánea. diferencia diferentes tipos diferentes tipos de agrupaciones
*tímbrica de de agrupaciones de agrupaciones instrumentales y
diferentes tipos instrumentales. instrumentales, justifica sus
de agrupaciones pero sin justificar argumentaciones
instrumentales. sus .
argumentaciones


 
 
 Participa de Se compromete
Confía en sus propias Prefiere trabajar Participa en el manera activa en con el trabajo y
posibilidades de trabajo de manera trabajo el trabajo con el grupo y
y en las de los otros. cooperativo y muestra actitudes
individual y cooperativo
respeta las activas hacia
acostumbra a siguiendo las normas del este tipo de
participar poco pautas grupo. trabajo.
en el trabajo establecidas por
cooperativo el grupo.

Conoce, define y utiliza 
 Muestra algunas Identifica los Identifica todos

términos específicos Muestra muchas dificultades para elementos los elementos
que muestran el dificultades para reconocer los básicos que básicos que
carácter y el tiempo de
utilizar los elementos muestran el muestran el
una obra musical.
términos básicos que carácter y el carácter y el
específicos que muestran el tiempo de una tiempo de una
muestran el carácter y el obra musical obra musical y
carácter y el tiempo de una pero no lee de lee
tiempo de una obra musical. forma autónoma perfectamente
obra musical. una partitura. una partitura.
Aprecia las
producciones
artísticas.


Aprecia las Muestra Muestra poco Muestra interés Muestra mucho

producciones artísticas. desinterés para interés para para conocer el interés para
Reconoce y describe el ampliar los conocer el mecanismo de la conocer el
mecanismo de la conocimientos mecanismo de la producción de la mecanismo de la
producción de la voz.
sobre el producción de la voz y explora sus producción de la
mecanismo de la voz, pero explora posibles ataques voz y explora con
producción de la sus posibles y resonancias. facilidad sus
voz, y sus ataques y posibles ataques
posibles ataques resonancias. y resonancias.
y resonancias.

Conoce danzas de Desconoce las Reconoce las Conoce con Conoce y valora
diferentes épocas y danzas de danzas de facilidad danzas las danzas de
lugares y valora la distintas épocas distintas épocas de distintas distintas épocas
aportación al patrimonio y lugares y lugares épocas y lugares y lugares
artístico y cultural.
valorando su valorando su valorando valorando
aportación al aportación al aportación al aportación al
patrimonio patrimonio patrimonio patrimonio
artístico y artístico y artístico y artístico y
cultural. cultural. cultural. cultural.
Reproduce y disfruta Muestra baja Interpreta danzas 
 Improvisa con
interpretando danzas motivación hacia tradicionales Interpreta con facilidad e interés
tradicionales españolas la interpretación españolas poco interés danzas danzas
y entiende la de danzas elaboradas. tradicionales tradicionales
importancia de su
continuidad y el traslado tradicionales españolas y españolas y
a las generaciones españolas. entiende la entiende la
futuras. importancia de su importancia de su
continuidad y el continuidad y el
traslado a las traslado a las
generaciones generaciones
futuras futuras.

3ºTrimestre
Estándares de Nivel de logro
aprendizaje
1 2 3 4
evaluables
Disfruta como Muestra Disfruta Aprecia y disfruta Disfruta con
oyente de dificultades para ligeramente como como oyente de facilidad como
diferentes disfrutar como oyente de diferentes oyente de
manifestaciones oyente de diferentes manifestaciones diferentes
musicales y las diferentes manifestaciones musicales y valora manifestaciones
valora. manifestaciones musicales. parcialmente el musicales y valora
musicales. patrimonio el patrimonio
artístico. artístico musical.

Reconoce y Muestra Sólo identifica las Identifica las Identifica

clasifica diferentes dificultades para diferencias de diferencias de auditivamente los
tipos de identificar la timbre entre timbre de diferentes tipos de
agrupaciones diferencia de diferentes tipos de diferentes tipos de agrupaciones
instrumentales en timbre de agrupaciones agrupaciones instrumentales y
la música diferentes tipos de instrumentales instrumentales, justifica sus
contemporánea. agrupaciones pero sin justificar argumentaciones.
instrumentales sus
argumentaciones

Conoce el Muestra 
 Muestra interés 


mecanismo de la desinterés para Muestra poco para conocer el Muestra mucho de
producción de la ampliar los interés para mecanismo de la interés para
voz. conocimientos conocer el producción de la conocer el
sobre el mecanismo de la voz y explora sus mecanismo de la
mecanismo de la producción de la posibles ataques y producción de la
producción de la voz, pero explora resonancias. voz y explora con
voz, y sus posibles sus posibles facilidad sus
ataques y ataques y posibles ataques y
resonancias. resonancias. resonancias.

 Muestra muchas Muestra algunas Identifica los Identifica todos los
Reconoce los dificultades para dificultades para elementos del elementos del
elementos del utilizar los reconocer los lenguaje musical lenguaje musical y
lenguaje musical términos elementos básicos pero no lee de comprende y lee
convencional. específicos del del lenguaje forma autónoma perfectamente una
lenguaje musical. musical y lee las una partitura. partitura.
Y no lee una partituras
partitura. parcialmente

Lee e interpreta No tiene una . La actitud Le cuesta Tiene muy buena

canciones y buena actitud corporal es mantener una actitud corporal.
fragmentos corporal. La mejorable. La actitud corporal Canta con
musicales usando entonación no es entonación no es correcta. Canta entonación,
el lenguaje musical correcta y le falta regular. Canta con con entonación expresividad
convencional.
 expresividad. cierta expresividad correcta y
expresividad
Crea instrumentos Tiene dificultades Tiene algunas Crea y construye Crea y construye
musicales a partir para crear y dificultades para instrumentos instrumentos
de diferentes construir crear y construir musicales a partir musicales a partir
materiales y los instrumentos instrumentos de diferentes de diferentes
utiliza para musicales a partir musicales a partir materiales pero le materiales con
interpretar o de diferentes de diferentes falta creatividad. mucha creatividad.
acompañar. materiales. materiales.

Busca información Muestra Tiene poca Busca información Busca información

en libros, medios dificultades para iniciativa para en libros, medios en libros, medios
de comunicación o buscar información buscar información de comunicación o de comunicación o
Internet sobre en libros, medios en libros, medios Internet sobre Internet sobre
profesionales de comunicación o de comunicación o profesionales profesionales
relacionados con el Internet sobre Internet sobre relacionados con relacionados con
mundo de la profesionales profesionales el mundo de la el mundo de la
música y lo relacionados con relacionados con música y lo música y lo
organiza. el mundo de la el mundo de la organiza pero a organiza
música y lo música y lo veces le carece aportando
organiza. organiza. autonomía de creatividad y
trabajo aprovechando las
ideas de los otros.
b) Instrumentos de evaluación

Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e
instrumentos que permiten evaluar el alumno/a en esta área.
 PROCEDIMENTOS

ESCRITOS ORALES OBSERVACIÓN DIRECTA

Y SISTEMÀTICA
I Tareas diversas del alumno/
a realizadas en la actividad Preguntas individuales y Listas de control.

n diaria de clase.
 colectivas.


s Registros anecdóticos
Actividades diversas de Diálogo.
 personales.

t evaluación del alumno/a
(libro, fichas fotocopiables,
r
prueba escrita...).
 Exposición Oral.
 Registro de incidencias.

u

Trabajos en equipo.
 Prueba oral individual.
 Ficha de registro individual.

m

e
Actividades TIC interactivas.
 Representaciones
n artísticas individuales o
colectivas.

o Dossier individual.


t Observación y valoración
Valoración del planteamiento del grado de participación
s y de los procesos seguidos, de cada alumno/a y de la
así como del resultado calidad de sus
obtenido.
 intervenciones.

Porfolio, y -porfolio.
c) Criterios de calificación


La calificación está relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno
de Sexto Curso de EP a través de todas las actividades que lleve a cabo.


Esta propuesta puede servir como referente:

CRITERIOS
Realización sin ayuda externa.

Estimación del tiempo invertido para completar una actividad.

Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

Orden y limpieza en la presentación.

1. Trabajo autónomo (aula,
Caligrafía musical.

otros espacios)
Destrezas.

Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.

Valoración del trabajo realizado a clase y en casa.

Creatividad.
Valoración del aprendizaje de los contenidos.

Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.

Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una
actividad. Coherencia y adecuación.

2. Creaciones propias Valoración de la relación entre el tiempo invertido y el tiempo
individuales y colectivas necesario para resolver una actividad.

Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.

Caligrafía legible.

Tiempo de realización.

Destrezas.
Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna
herramienta telemática.

Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda,
3. Actividades TIC para buscar información sencilla o resolver una actividad.

Tipo de participación (autónoma, con apoyo, ninguno).

Grado de creatividad de las actividades propuestas.

Interés, motivación.
Nivel y calidad de las intervenciones.

4. Participación y Mensaje estructurado.

seguimiento de las clases Uso de vocabulario específico musical apropiado.

(intervenciones orales, tipos Comportamiento.

de respuesta...) Esfuerzo y perseverancia.

Interés.
 Capacidad de trabajo cooperativo.

Grado de comunicación con los compañeros.

Resolución de conflictos.

Interés, motivación.

5. Trabajo cooperativo.
Creatividad.

Valoración individual y
Iniciativa.

grupal
Opinión personal sobre el trabajo y de cómo se ha llevado a
cabo.

Capacidad de reflexión crítica sobre las creaciones
elaboradas, propias y de los otros.
Presentación clara y ordenada.

6. Dossier de trabajo Actualizado.

individual Razonamiento de la selección de las producciones que forman
el dossier.
Caligrafía musical clara.

7. Cuaderno de actividades Orden y limpieza en la resolución de ejercicios.

Actualizado.
Grado de cuenta de los instrumentos musicales del aula.

Orden y colaboración en la preparación de los instrumentos
musicales a clase.

8. Cuenta del material Orden y colaboración en la recogida de los instrumentos
musicales a clase.

Grado de responsabilidad en la cuenta de los instrumentos y
otros elementos necesarios para la práctica musical al aula.

d) Actividades de refuerzo y ampliación.

*UD1. Ficha de refuerzo. El minué.


*UD1. Ficha de ampliación. El piano.

*UD2. Ficha de refuerzo. Lenguaje musical.

*UD2. Ficha de ampliación. El metrónomo.

*UD3. Ficha de refuerzo. Matices.

*UD3. Ficha de ampliación. Música Incidental.

*UD4. Ficha de refuerzo. Líneas divisorias y la ligadura.

*UD4. Ficha de ampliación. Fragmentos musicales.

*UD5. Ficha de refuerzo. El teatro musical.

*UD5. Ficha de ampliación. El teatro musical. 

*UD6. Ficha de refuerzo. Figuras musicales. La voz.

*UD6. Ficha de ampliación. La flauta dulce. Líneas divisorias.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD

ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESITA DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA.



Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención en la diversidad de niveles,
estilos y ritmos de aprendizaje, así como de intereses y de capacidades de los alumnos. A
continuación, se muestra un ejemplo.



• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación
plástica, la dramatización... 



• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación). Actividades de refuerzo o de
ampliación (Reinforcement and Extension Activities): actividades presentadas como proyectos
que los alumnos pueden realizar a solas o en grupo. Después podrán archivarlos en sus
“Junior Language Portfolios”.



• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentran, respecto del desarrollo
de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus
intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar
en diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a.



• ENSEÑANZA TUTORIAL.



• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.



• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.



Estrategias para estimular el interés por la lectura y el hábito de leer, así como para desarrollar
la expresión oral y escrita.


Lectura


• Utilizar estrategias de comprensión y agilidad lectoras:

• Lectura silenciosa.

• Descifrar grafías musicales convencionales y no convencionales.

• Utilizar la formación de escaleras en fragmentos musicales.

• Leer comprensivamente textos en formato cómico.

• Leer comprensivamente textos informativos relacionados con conceptos del lenguaje musical,
instrumentos y diferentes usos de la música.

• Leer comprensivamente textos informativos sobre compositores.



Expresión O/E


• Expresar los aprendizajes adecuadamente, de forma oral y escrita y con el vocabulario
preciso. 

• Recitar letras de canciones.

• Cuidar la dicción y la emisión en las expresiones artísticas relacionadas con la voz y con la
interpretación con flauta.

Escribir o completar fragmentos musicales utilizando los elementos propios del código musical.



b) Comunicación audiovisual.

Tecnologías de la información de la comunicación.


Las TIC se incorporan en el aula a través de una serie de recursos integrados en los
contenidos y las actividades de Música, a los cuales complementan y amplían.

ACTIVIDADES TIC ACTIVIDADES INTEGRADAS EN LAS

SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
- Aprovechamiento de recursos educativos en
Internet: investigación de imágenes,
Enlaces a Internet información y programas de creación
musical o curiosidades, y selección y
organización para transformar estos
elementos en conocimiento.
 El alumno/a tiene acceso a temas
Revista interesantes y curiosidades relacionados
con cada unidad didáctica. Dispone de
actividades que complementan las del
libro.
El alumno/a responde seleccionando a la
opción adecuada, clasificando elementos
Actividades interactivas en diferentes grupos o situándolos en su
posición correcta. Al finalizar, el programa
informa sobre los aciertos y los errores, y
le brinda la oportunidad de corregirlos.

• Plantea una serie de actividades de

investigación orientadas a un producto
final. Para realizarlas, el alumno/a tiene
que buscar información o procesar la que
Tareas de Competencias e Inteligencias
se le facilita.

múltiples


• La información requerida se
complementa con fragmentos musicales
en formado audio, o con escenas
procedentes de películas o musicales.



• Se utilizan así mismo programas que
permiten realizar trabajos multimedia
(creaciones musicales), representaciones
creativas de valor artístico e
interpretaciones musicales, con el
propósito de desarrollar la creatividad y
potenciar el emprendimiento y el trabajo
en equipo.

c) Emprendimiento.


– Participar activamente en la reelaboración artística y en la organización de la interpretación
colectiva, construyendo obras nuevas a partir de componentes previos.


– Entender y reflexionar sobre valores como la constancia, el esfuerzo, la formación y el
aprendizaje como elementos imprescindibles para la expresión de ideas y sentimientos a través
de la interpretación colectiva de un musical, utilizando técnicas y recursos de los diferentes
lenguajes artísticos aprendidos durante el curso para conseguir creaciones muy elaboradas.


d) Educación cívica y constitucional.


- Aceptar los gustos musicales de los otros.

- Exponer juicios, dialogar y manifestar una opinión propia sobre temas musicales,
respetando las reglas de la comunicación y sin herir la sensibilidad de los otros.

- Participar en las actividades culturales y musicales respetando las normas de la
convivencia democrática.
– Expresar la opinión sobre emociones, sensaciones y vivencias propias de manera
adecuada y respetando las opiniones de los otros.

e) Enseñanzas transversales.

Educación para la salud


• Apreciar como imprescindibles los hábitos de higiene bucal para conseguir una
correcta emisión de la voz.

• Valorar la práctica del ejercicio físico, no solamente como fuente de salud, sino
también como hábito indispensable para una buena ejecución instrumental, vocal y de
la danza.

• Valorar el silencio o la ausencia de ruido como fuente de salud física y mental.


Educación para la paz


• Apreciar y respetar la diversidad de estilos y gustos musicales de la sociedad actual.

• Utilizar el lenguaje musical para establecer vínculos de amistad y de comunicación
con los otros.

• Rechazar mensajes que incitan a la violencia, la discriminación o la insolidaridad.



Educación para la igualdad entre los sexos

• Reconocer la capacidad de cada uno de los compañeros y compañeras para ejercer
tareas comunes; respetar y valorar las opiniones ajenas.

• Tener predisposición al trabajo en grupo para la resolución de proyectos y actividades
artísticas, facilitando agrupaciones heterogéneas entre compañeros.

• Mostrar una actitud crítica ante situaciones artísticas en las cuales se produzca
cualquier tipo de discriminación sexual.

• Mostrar predisposición a respetar la igualdad de oportunidades para los dos sexos en
cualquier situación de la vida cotidiana o forma de expresión.

• No caer en estereotipos que vinculan una determinada actividad musical con un
determinado sexo.

• Utilizar, en mensajes verbales y no verbales, un vocabulario adecuado y preciso que
no sea discriminatorio en función del sexo.



Educación del consumidor

• Mostrar una actitud crítica ante los productos musicales que salen al mercado.

• Conocer la existencia y el contenido básico de la ley del consumidor, así como las
asociaciones que defienden los intereses de los consumidores.

• Aprender a discernir en un producto musical aquello esencial del superfluo; valorar y
aceptar el primero.

 

Educación ambiental y educación vial

• Tomar conciencia que uno de los mayores problemas medioambientales es la llamada
contaminación acústica: exceso de volumen sonoro y variedad de ruidos, así como
sueños de frecuencias excesivamente agudas.

• Valorar críticamente el efecto de algunas actividades humanas que deterioran el
medio ambiente y las medidas que se toman para su control.

• Ser consciente de la importancia de circular por la vía pública sin auriculares, puesto
que disminuyen la capacidad auditiva, distraen la atención y son causa de algunos
accidentes de circulación.



Educación sexual

• Aprovechar las actividades en grupo que propone la materia para desinhibirse y
valorar el contacto corporal como un acto comunicativo y natural independiente de las
diferencias sexuales.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES

DE ÉXITO.

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS

ACADÈMICO DE MEJORA
S
Preparación de Hay coherencia entre el programado y el
la clase y los desarrollo de las clases.
materiales Existe una distribución temporal
didácticos equilibrada.
 El desarrollo de la clase se adecúa a las
características del grupo.

Utilización de Se han tenido en cuenta aprendizajes

una significativos.
metodología
Se considera la interdisciplinariedad (en
adecuada
actividades, tratamiento de los
contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el

desarrollo de las capacidades del alumno/
a.

Regulación de Grado de seguimiento de los

la práctica alumnos.
docente
Validez de los recursos utilizados en clase
para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están

consensuados entre los profesores.

Evaluación de Los criterios para una evaluación positiva

los se encuentran vinculados a los objetivos y
aprendizajes e los contenidos.
información
que de estos Los instrumentos de evaluación permiten
se da a los registrar numerosas variables del
alumnos y a aprendizaje.
las familias
Los criterios de calificación están
ajustados a la tipología de las actividades
planificadas.

Los criterios de evaluación y los de

calificación se han dado a conocer: 

• a los alumnos.

• a las familias.

Utilización de Se adoptan medidas con antelación para

medidas para conocer las dificultades de aprendizaje.
la atención a la
diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos han sido

suficientes.

Se aplican medidas extraordinarias

recomendadas por el equipo docente
teniendo en cuenta los informes
psicopedagógicos.