Clase 13 Bimestre: IV Sociales 8

Tema: Reformas liberales 1850

Evidencias de aprendizaje: Recolecta y registra información sobre las reformas liberales de 1850.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea los videos con anterioridad para poder Materiales o recursos para el estudiante
desarrollar la clase en caso de que haya alguna - Guía del estudiante.
falla o inconveniente en la proyección del mismo
durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se
a) Objetivo (s) de la clase: hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
Introducción

- Identificar las principales reformas de 1850.

del desarrollo del tema en
b) Actividades: que se encuentra.
- Proyección de los videos con toma de apuntes siguiendo Clase magistral
una tabla organizada por temas.
- Actividad de la Guía del estudiante: lectura.

35 min: Recuerde que los videos

• Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes deben ser pausados para
y el objetivo de los mismos. aclarar algún punto que
considere importante o para
Explicación

• Reproduzca los Videos No. 49 y No. 50, y pida a los estudiantes que
tomen apuntes usando la tabla propuesta en la Actividad 18 de la Guía resolver alguna pregunta
del estudiante. que haya podido surgir. Esto Video
les da la oportunidad a los
• Resuelva las preguntas formuladas por los estudiantes.
estudiantes de tomar los
apuntes correctamente
y con tranquilidad.

Aulas sin fronteras 53

Sociales 8 Bimestre: IV Número de clase: 13

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Resuelva las preguntas de
• Pida a los estudiantes que utilicen la siguiente tabla para la toma de los estudiantes que puedan
apuntes, como se encuentra en la Actividad 18 de la Guía del estudiante: surgir sobre la tabla.

Reformas
La libertad de los esclavos. Video
Aplicación

La liquidación de los resguardos

La descentralización fiscal
y administrativa.
Reformas religiosas o contra
la iglesia católica.
El proyecto agrícola y exportador.
Eliminación de los censos.

• Dé uno o dos ejemplos de la manera correcta de completar la tabla.

5 min:
• Es importante hacer el cierre de la clase con una reflexión sobre
la importancia de hacer reformas para transformar una realidad
Síntesis

social o política.
• Asigne la tarea para la siguiente clase.
Clase magistral
• Pida los materiales para la siguiente actividad.
• Haga la invitación a la próxima clase.

DESPUÉS

Tareas
Pida a los estudiantes que lean el texto “Las Reformas Liberales de mitad del siglo XIX” de la que se encuentra
en la Actividad 19 de la Guía del estudiante y que desarrollen los cuadros de diálogo que lo acompañan.

54 Aulas sin fronteras

Clase 14 Bimestre: IV Sociales 8

Tema: Reformas liberales 1850

Evidencias de aprendizaje: Propone argumentos en una discusión por parejas acerca de las implicaciones
de las reformas a la sociedad colombiana de finales del siglo XIX.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad el texto “Las Reformas Liberales
de mitad del siglo XIX”.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se
a) Objetivo (s) de la clase: hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
Introducción

- Identificar las implicaciones de las reformas de 1850

del desarrollo del tema en
para la sociedad.
que se encuentra.
b) Actividades: Clase magistral
- Discusión por parejas.
- Actividad de la Guía del estudiante.

15 min: Haga las parejas para que en

• Retome la tarea, y escriba en el tablero las respuestas que sus la medida de lo posible, haya
Explicación

estudiantes dieron a los cuadros de diálogo y las ideas que subrayaron. estudiantes de diferentes
habilidades y de ambos Parejas
• Divida el grupo en parejas
géneros.
• Lea con sus estudiantes la Actividad 20 de la Guía del estudiante.
• Asegúrese que los estudiantes entiendan las preguntas.

25 min: Acompañe a las parejas

• Asegúrese que cada pareja debata las reformas. en la discusión.
Aplicación

• Indique a los estudiantes que parte del debate también debe incluir
Parejas
el impacto de cada tipo de reforma para la sociedad y cómo estas
impactarían en la sociedad actual.
• Cada grupo debe escribir lo asignado en la tabla de la Actividad 20
de la Guía del estudiante

Aulas sin fronteras 55

Sociales 8 Bimestre: IV Número de clase: 14

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min:
• Es importante hacer el cierre de la clase haciendo una reflexión
sobre las implicaciones de las reformas en una sociedad.
Síntesis

• Asigne la tarea para la siguiente clase.

• Pida los materiales para la siguiente actividad.
Clase magistral
• Haga la invitación a la próxima clase.

DESPUÉS

Esta clase no requiere de actividades posteriores.

56 Aulas sin fronteras

Clase 15 Bimestre: IV Sociales 8

Tema: Reformas liberales 1850

Evidencias de aprendizaje: Identifica las problemáticas de su entorno y plantea posibles soluciones.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad el texto “Las Reformas Liberales
de mitad del siglo XIX”.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: La agenda de la clase se
a) Objetivo (s) de la clase: hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
Introducción

- Identificar alguna falencia del colegio o de su comunidad

del desarrollo del tema en
que pueda reformar.
que se encuentra.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: escribir una propuesta
de reforma a una situación del colegio o comunidad que es
necesario transformar.

10 min: Distribuya los grupos

• Retome la reflexión sobre la importancia de las reformas para una de manera equilibrada.
Explicación

sociedad y cómo éstas pueden solucionar un problema determinado.

• Lea con sus estudiantes la Actividad 16 de la Guía del estudiante.
• Asegúrese que entiendan cada una de las instrucciones.
Clase magistral
• Divida el grupo en grupos de tres.

30 min: Haga los grupos para que en

• Dé un ejemplo a la clase de una situación de a clase que pueda la medida de lo posible, haya
ameritar una reforma. estudiantes de diferentes
habilidades y de ambos
3
Aplicación

• Pida a los grupos que escojan una situación que en su opinión,

amerite una reforma para que desarrollen la Actividad 21 de la Guía géneros.
Grupos de tres
del estudiante.
• Acompañe a los grupos en la discusión del tema a reformar.
• Asegúrese que cada grupo escriba en sus guías cada una
de las instrucciones.

Aulas sin fronteras 57

Sociales 8 Bimestre: IV Número de clase: 15

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
Aplicación

• Cada grupo presenta a la clase su reforma y el beneficio

de la misma para la comunidad
• La clase decide cuál reforma es más viable y realista. Plenaria

5 min:
• Haga una reflexión sobre la importancia de identificar
Síntesis

las problemáticas de su realidad.

• Pida los materiales para la siguiente actividad.
• Haga la invitación a la próxima clase.
Clase magistral

DESPUÉS

Esta clase no requiere de actividades posteriores.

58 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 15 Sociales 8

ANEXOS

Lectura 5
Las Reformas Liberales de mitad del siglo XIX
A comienzos de la segunda mitad del siglo XIX, las ideas del liberalismo entraron a reformar el ámbito político
colombiano. El nacimiento de los partidos Liberal (1848) y Conservador (1849), y sus luchas por controlar el Estado,
condujeron a varias guerras civiles y determinaron la organización territorial y la identidad nacional.
La gran mayoría de las clases sociales estaban interesadas en la transformación de la política económica nacional:
comerciantes (importar y exportar), artesanos, pequeños propietarios, esclavos. Todos querían un cambio pero se
diferenciaban en intereses diversos y se separaron en dos grupos que dividieron el partido Liberal: los Gólgotas
(comerciantes) con librecambio, importación de mercancía europea y exportación materias primas. Los Draconianos
(artesanos) querían desarrollo de la industria nacional.
• ¿Qué querían los comerciantes? Abolir esclavitud, acabar resguardos para
convertir a negros e indígenas en asalariados en haciendas y ciudades pues
estos se convertirían en consumidores de mercancías importadas; también
apoyaban el libre cambio y buscaban acabar con trabas aduaneras para vender
la mercancía abajo precio, ampliando así la base de consumidores; también
querían acabar estanco al tabaco y permitir la libertad de producción en sector
agrícola para ampliar base de consumidores.
• ¿Qué querían los artesanos? Los mismos cambios, menos librecambio en
comercio internacional. Ellos manejaban el mercado interno y no les interesaba
que bajara el precio de mercancía importada porque entraba a competir con
Tabaco
producción nacional.
Imagen tomada de: http://4.bp.blogspot.
• Los medianos y pequeños agricultores: querían suprimir el estanco del tabaco com/-cCR9X1otY78/TswPmitd2yI/
para cultivarlo y quitar otros impuestos a agricultura (diezmos). AAAAAAAAHME/8aCqkd61scw/s798/
IMG_5076.JPG
• Los esclavos: buscaban la libertad definitiva.
• La aristocracia e Iglesia: estos no estaban interesados en ningún cambio pues querían
conservar lo básico, aunque se podía suprimir el diezmo. Se unieron al partido
Conservador para defender sus intereses.
El 7 de marzo de 1849, el general caucano e integrante del partido Liberal José Hilario López
se convirtió en el primer presidente de Colombia en representación de uno de los partidos
políticos. El presidente López (partidario del proteccionismo) recibió el apoyo de los
artesanos y los manufactureros (propietarios medianas industrias), quienes además de estar
inconformes con el gobierno anterior de Tomás Cipriano de Mosquera (1845) (partidario del
libre cambio), tenían plena confianza en que este protegería las manufacturas nacionales
frente a las extranjeras.
Durante su gobierno, realizó una serie de reformas en materia económica, política y social
que buscaban acabar con el orden social y económico heredado de la Colonia, por lo que
José María Obando
se puede considerar que estas fueron la verdadera independencia de la colonia española.
Imagen tomada de: http://www.
Estas reformas son conocidas como Reformas Liberales y pese a que fueron propuestas
banrepcultural.org/node/32579
durante su gobierno, la mayoría de éstas solo se hicieron efectivas con la aprobación de la
Constitución de 1853, bajo el gobierno del también liberal José María Obando.
Estas reformas estaban influenciadas por las ideas económicas del capitalismo británico, como Puede leer más acerca
de Antonio Nariño en
también de las ideas políticas democráticas que se estaban presentando en Europa en ese el siguiente link: http://
tiempo contra los gobiernos absolutistas. Todas fueron reformas muy polémicas, en especial, www.banrepcultural.org/
para una sociedad profundamente católica, arcaica y tradicionalista como la colombiana. node/32827

Aulas sin fronteras 59

Sociales 8 Bimestre: IV Número de clase: 15

Por su parte, el economista, político, periodista y catedrático colombiano Florentino González, defensor del libre
cambio afirmaba:

“En un país rico en minas y productos agrícolas, que pueden alimentar un comercio de exportación considerable y
provechosa, no deben las leyes propender a fomentar industrias que distraigan a los habitantes de las ocupaciones
de la agricultura y la minería, de que pueden sacar más ventajas. Debemos ofrecer a la Europa las primeras
materias, y abrir la puerta a sus manufacturas, para facilitar los cambios y el lucro que traen consigo y para
proporcionar al consumidor, a precio cómodo, los productos de la industria fabril.”

Entre las principales reformas liberales llevadas a cabo en la Nueva Granada por José Hilario López, se encuentran:
• La libertad de los esclavos. Pese a que Simón Bolívar intentó abolir la esclavitud
en 1821, cuando impulsó la ley de “Libertad de vientres”, según la cual los hijos de
esclavos nacían libres, esto sólo se logró de manera definitiva en 1851, cuando el
Congreso expidió la ley 21 de marzo con la cual proclamó la libertad absoluta de los
esclavos en la Nueva Granada, cuyo número no pasaba de 20.000.
La mayoría de estos vivían en las provincias del Chocó y del Cauca, en las que el
partido Conservador tenía mucha fuerza. Se dedicaban a la minería y la agricultura,
siendo la base de la producción en las haciendas. Una vez liberados, los esclavos
entraron a competir en el mercado de trabajo por un salario como hombres libres
y, por su parte, los antiguos dueños de población esclavizada fueron indemnizados
para evitar sus protestas y rebeliones que amenazaban la estabilidad política.
Florentino González
• La liquidación de los resguardos. Los resguardos eran extensiones de tierra
entregadas por la Corona a una comunidad indígena. La posesión de la tierra era Imagen tomada de: http://www.
banrepcultural.org/sites/default/
comunitaria y por tanto, no era negociable. El hecho perjudicaba a los latifundistas files/imagecache/imagen-libros-
que anhelaban poder ampliar sus haciendas. Además, al interior de los resguardos, ficha/biografias/gonzflor.jpg
existía una economía de subsistencia, lo cual reducía la capacidad de consumo de esta
población, lo que afectaba los intereses de los comerciantes y artesanos. Por esta razón,
se afirma que el resguardo era un obstáculo para los intereses de los grupos sociales
interesados en el cambio, y de ahí que exigieron la eliminación. Por lo demás, a los
hacendados, comerciantes y artesanos les interesaba proletarizar21 a los indígenas.
• La descentralización fiscal y administrativa. Tanto los burgueses como algunos
terratenientes estaban interesados en impedir la intervención del Estado en los
asuntos económicos de la Nueva Granada. Por tal razón, se adhirieron a las ideas
liberales que le quitaban o disminuían el poder al Estado para intervenir en las
decisiones y la planeación de la economía. Al mismo tiempo, la reforma estatal creó
un Estado gendarme o policivo.
• Las reformas fiscales que se llevaron a cabo eliminaron varios impuestos coloniales,
como la alcabala, que gravaba las ventas; el diezmo, impuesto que ofrecía a la Iglesia San Ignacio de Loyola
la décima parte de las rentas de la tierra y el quinto, consistente en el porcentaje Imagen tomada de: Francisco
recaudado sobre la extracción de metales preciosos. También eliminó el estanco de Goya - Trabajo propio, CC
BY-SA 4.0, https://commons.
del tabaco, que estimuló el cultivo y exportación de este producto. Estas medidas
wikimedia.org/w/index.
tributarias fortalecieron los intereses de los terratenientes y de los comerciantes. No se php?curid=38676860
instituyó el impuesto directo.
• Reformas religiosas o contra la iglesia católica. Las reformas proclamaban la separación definitiva entre la Iglesia y
el Estado, lo cual modificaba el sistema educativo. Entre las principales reformas religiosas tenemos las siguientes: se

Proletarizar: hacer de los indígenas parte del proletario, es decir, parte de la clase obrera. Esto implica ser un trabajador que vive con un salario bajo.
21

60 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 15 Sociales 8

establecieron el matrimonio civil y el divorcio; se abolió o eliminó el fuero eclesiástico

y el derecho de asilo en las iglesias; se impuso la elección popular de párrocos sin
intervención de los obispos; los cementerios pasaron a manos de los cabildos y la
Iglesia quedó sometida por entero al poder civil.
Además de lo anterior, se expulsó a la Compañía de Jesús (mayo de 1850) ya que
se creía que esta comunidad estaba conspirando contra la administración liberal y
promoviendo una posible intervención extranjera en el país.
• El proyecto agrícola y exportador. En un país donde aún primaba la economía de
Una de las primeras versiones
hacienda, la única fuente de enriquecimiento verdadero era el mercado internacional,
del símbolo de la Compañía
es decir, la exportación de grandes cantidades de materias primas para importar de Jesús.
manufacturas extranjeras. Aumentaron las importaciones y las exportaciones. Imagen tomada de: https://
Dicha comercialización en el exterior le permitiría reunir el dinero necesario para commons.wikimedia.org/w/
emprender la construcción de obras públicas importantes, como ferrocarriles, caminos index.php?curid=894
y puertos para conectar las regiones exportadoras con los mercados internacionales. 0064php?curid=38676860
Esta medida lógicamente afectó a los pequeños comerciantes y en particular a los
artesanos quienes se rebelarían años después.
• Eliminación de los censos. Los censos evitaban que la tierra fuese vendida, pues
se acordaba que una persona cedía a una comunidad religiosa los derechos sobre la
misma y ésta le sacaba provecho a sus riquezas como contrapeso a préstamos que
había hecho a la persona que le cedió la propiedad. Esta reforma permitió que las
propiedades circularan libremente y fuesen negociadas en el mercado como un bien
cualquiera. Se confiscaron tierras a la Iglesia, que por aquella época era el principal
terrateniente del país. Además, se suprimieron los ejidos que eran tierras comunales
en los pueblos destinadas para uso público y por consiguiente, para beneficio de
los más pobres. De este remate de tierras salieron beneficiados los terratenientes y
comerciantes tanto liberales como conservadores.
• La Comisión Corográfica. Fue creada en 1850 y tenía como objetivo recoger la mayor
cantidad de datos relevantes para el conocimiento del territorio nacional, y con ellos,
Caminos
la elaboración de textos de geografía, física y política, junto con un mapa general de
la entonces Nueva Granada. La Comisión presidida por el militar y geógrafo italiano Imagen tomada de: http://
www.banrepcultural.org/sites/
Agustín Codazzi, recorrió el territorio nacional durante nueve años, haciendo un default/files/88864/camino1.jpg
estudio exhaustivo de la geografía, la fauna y la flora del país.
De igual manera, se conocieron los diversos grupos indígenas, sus costumbres y
modos de vida, se hicieron observaciones arqueológicas y se levantaron muchos datos
matemáticos acerca de la altura y ramificaciones de las cordilleras, la extensión y el curso
de los ríos y las características climáticas.

Fuentes
Alvarez, J. (2015) (Ed.). Secuencias Ciencias Sociales. Bogotá: Ed. Libros y Libros.
Cosmelli, J. (1980). Historia. Buenos Aires: Editorial Troquel.
Espasa Calpe (2002). Historia Universal. España: Ed. Espasa Calpe S.A.
Madrid, A. (2011) (Ed.). Mundo Ciencias Sociales 8. Bogotá: Ed. SM.
Melo, J. (2014) (Ed.). Sociales 8. Bogotá: Ed. Santillana.
Mora C et.al. (1977). Historia de Colombia. Bogotá: Ed. Norma
Sánchez, L. (1949). Historia General de América. Chile: Ed. Ercilla. Agustín Codazzi

Aulas sin fronteras 61

Sociales 8 Bimestre: IV Notas

Notas

62 Aulas sin fronteras