3 Eso. Morfologia 1

Programación de aula Lengua y Literatura 1.
o ESO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.o ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA
www.edebedigital.com 1
Programación de aula Lengua y Literatura 1.o ESO
Índice
1. Introducción
2. Estructura del libro y de las unidades
3. Objetivos
4. Criterios de evaluación
5. Programación
1. Introducción
La programación de la materia de Lengua castellana y literatura considera las

competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, los contenidos y los criterios
de evaluación mínimos exigibles de cada curso y la incorporación de la Educación de
Valores Democráticos como contenido los concreta y organiza en unidades didácticas.
Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los
siguientes criterios:
– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de

enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno/a, exigiéndole cada vez un
mayor grado de conocimientos y estrategias.
– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.
– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a
varias materias, de forma que al abordarlos, se obtenga una visión completa.
– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el
entorno de los alumnos y tratando que descubran su funcionalidad para que resulten
cada vez más significativos.
– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.
– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e
introduce reflexiones y análisis sobre el uso de la lengua.
– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo
aprende.
– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.
– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través de los lenguajes oral y
escrito.
– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría
de alumnos y alumnas.
– Da a la evaluación un carácter formativo para el alumno y el profesor, e incorpora el
carácter orientador propio de esta etapa.
Las competencias básicas en la materia de Lengua castellana y literatura
Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles y que el alumno/a debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el
logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación
satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de
la vida.
Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia matemática.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
– Tratamiento de la información y competencia digital.
– Competencia social y ciudadana.
– Competencia cultural y artística.
– Autonomía e iniciativa personal.

– Competencia para aprender a aprender.
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por
tanto, cada una de ellas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la
etapa.
En el libro del alumno y en la Carpeta de recursos se presentan las competencias básicas

que el alumno/a debe alcanzar después de cada unidad didáctica, y una serie de pruebas
trimestrales y anuales para su evaluación.
2. Estructura del libro y de las unidades
El libro de 1.o de ESO de Lengua castellana y literatura consta de doce unidades

didácticas, tres monográficos y tres evaluaciones de competencias básicas, además de
un anexo en el que se recoge información necesaria y útil para el alumnado.
Las unidades didácticas siguen todas ellas esta estructura repartida en ejes:
— Presentación de la unidad
— Lectura
— Conocimiento de la lengua, que incluye los apartados de:
• Léxico
• Gramática
• Ortografía
— Composición de textos
— Educación literaria
— Síntesis y evaluación de la unidad
En cada uno de los ejes de las unidades didácticas se desarrollan los siguientes
contenidos:
— Presentación de la unidad. Una fotografía sugerente abre la unidad y conecta con

la lectura y los contenidos que se van a desarrollar. En la primera página también se
presentan esquemáticamente los contenidos que se tratarán en la unidad, así como las
competencias básicas que deben alcanzar los alumnos.
— Lectura. La unidad se inicia con el fragmento de un texto, adaptado al nivel de los

alumnos y seleccionado para despertar el interés por la lectura. Las doce unidades
conforman una selección equilibrada de textos de tipologías diversas con propuestas y
actividades para su comprensión: antes, durante y después de la lectura. Se trabajan
competencias básicas relacionadas con la práctica de las destrezas necesarias para una
correcta comprensión de textos de tipología diversa.
— Conocimiento de la lengua. Integra los contenidos relacionados con la reflexión

sobre la lengua y con la adquisición de los conceptos y la terminología gramatical
adecuados a la edad. En estas páginas se explican los mecanismos de funcionamiento de
la lengua en todos sus niveles (fonético, morfológico, sintáctico y semántico) y se
proponen secuencias de aprendizaje con actividades de gramática, ortografía y léxico
para conseguir un mayor dominio de la lengua. Se trabajan, en este eje, competencias
básicas relacionadas con la práctica de las destrezas necesarias para comprender
oraciones, escribir palabras correctamente y utilizar un vocabulario variado y preciso.
— Composición de textos. En este eje se analizan y elaboran textos de diversa

tipología. Además, se proponen actividades ligadas a la vida cotidiana para fomentar la
comprensión y expresión escrita, necesaria para desenvolverse eficazmente en la
sociedad. Se trabajan competencias básicas relacionadas con la práctica de las destrezas
necesarias para comprender textos, con el uso de formas diversas de discurso oral,
ajustando el habla a la situación comunicativa.
— Educación literaria. En este apartado se estudian los recursos expresivos de la

lengua literaria, como un primer acercamiento a los distintos géneros literarios, así
como a las convenciones literarias básicas. Todo ello, con el objetivo de familiarizarse
con las peculiaridades del lenguaje literario y propiciar experiencias placenteras con la
lectura.
— Síntesis y evaluación. Se proponen dos páginas: una con el resumen de los

contenidos trabajados en la unidad y otra con actividades de evaluación que permiten
valorar la adquisición de esos contenidos.
En los monográficos se presentan tres unidades monotemáticas relacionadas con la

búsqueda y el tratamiento de la información. En el primer monográfico se ofrecen
pautas para la búsqueda de información, ya sea en fuentes tradicionales o en nuevas
tecnologías, orientadas a trabajos académicos. En el segundo monográfico se explican
los procedimientos adecuados para el tratamiento de dicha información, con técnicas de
lectura, subrayados o esquemas. Finalmente, el tercer monográfico aborda las
cuestiones relacionadas con la presentación de la información y ofrece recomendaciones
prácticas para la redacción del trabajo, así como su revisión y presentación final.
Los monográficos, en suma, pretenden mejorar las capacidades de los alumnos para
obtener y procesar información, tareas básicas en las sociedades modernas.
En la prueba trimestral de competencias básicas se adjuntan actividades de síntesis

que permiten valorar los conocimientos adquiridos a lo largo del trimestre desde el
punto de vista de las competencias básicas.
3. Objetivos
La enseñanza de la lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad académica, social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, y
valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a
las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar
y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario
y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos, y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas
o sexistas.
4. Criterios de evaluación
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global
de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para
realizar tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas;
identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las
partes del texto.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
4. Crear narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje;
diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las
características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos
textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición
y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de

reflexión sobre el uso.
5. Programación
La programación de la materia de Lengua castellana y literatura se divide en doce

unidades.
UNIDAD 1
Tiempo aproximado: Dos semanas
Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza
Objetivos didácticos
 Interesarse por la lectura de textos narrativos como fuente de información
y de enriquecimiento personal.
 Utilizar la lengua para producir textos escritos que expresen la propia
opinión.
 Ampliar el vocabulario sobre el ser humano y la comunicación.
 Aprender a usar el diccionario eficazmente y valorarlo como una
herramienta que nos ayuda a ampliar nuestro vocabulario.
 Reconocer que la lengua es un sistema organizado de distintas unidades
(fonemas, monemas, palabras, sintagmas, oraciones).
 Valorar la ortografía como la disciplina que nos ayuda a reconocer los
desajustes ortográficos.
 Reconocer y valorar los textos literarios como formas de comunicación.
Competencias básicas
 Leer textos literarios con la intención de disfrutar y ampliar
conocimientos.
 Identificar las unidades de la lengua en textos de tipología diversa.
 Distinguir y valorar las distintas formas de comunicación verbal y no
verbal.
 Utilizar diccionarios y comprender su organización y su funcionamiento.
 Emplear las nuevas tecnologías en la búsqueda de información.
Educación para los valores democráticos

 Educación moral y cívica. Tanto en el texto de la lectura inicial como en
los apartados de Comunicación y Literatura, se reivindica el papel de la
comunicación y el diálogo como mecanismos de comprensión y
entendimiento entre las personas.
 Educación para la paz. En el apartado de Gramática se fomenta el valor de
todas las lenguas como vehículo de comunicación. La intención es que los
alumnos valoren y aprecien la diversidad lingüística como una riqueza
cultural..
Contenidos
Conceptos
 El léxico de la lengua.
 El lenguaje y la lengua.
 La organización de la lengua en unidades: fonemas, monemas, palabras,
sintagmas y oraciones.
 Características de las palabras. Clasificación en variables e invariables.
 Las categorías gramaticales.
 Sonido, fonema y letra.
 Los desajustes ortográficos.
 La ortografía.
 La literatura como forma de comunicación peculiar.
 El lenguaje literario frente al lenguaje cotidiano.
 La literatura oral y la literatura escrita.
Procedimientos
 Lectura de un fragmento de la novela Los parentescos, de Carmen
Martín Gaite.
 Comprensión de un texto narrativo en el que intervienen varios
personajes.
 Producción de un texto escrito en el que se describe una afición.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico del ser humano y la
comunicación.
 Uso del diccionario general.
 Reconocimiento de la estructura de la lengua en unidades que se
combinan.
 Clasificación de las palabras según su categoría gramatical.
 Las relaciones entre fonemas y letras.
 Transcripción fonética de algunas letras.
 Análisis de textos literarios como actos comunicativos singulares.
 Identificación de las características y la finalidad de los textos literarios.
Valores
 Interés por la lectura de textos narrativos, como forma de
enriquecimiento personal.
 Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para
mejorar la competencia lingüística.
 Interés por aprender a usar correctamente el diccionario.
 Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo
correcto de escribir.
 Gusto por la lectura de pequeños fragmentos literarios.
Actividades de aprendizaje
 Leer un texto literario y consultar los significados de las palabras
desconocidas.
 Resolver una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión
de un texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones más
características, así como estimular la reflexión y promover la creación

de un texto escrito.
 Ordenar alfabéticamente series de palabras con el objetivo de
localizarlas mejor en el diccionario.
 Completar el abecedario y ordenarlo.
 Buscar en el diccionario los significados de las palabras que se
desconocen.
 Definir los conceptos de lengua y lenguaje.
 Producir oraciones a partir de sintagmas o palabras sueltas.
 Identificar las distintas unidades de la lengua en un texto.
 Clasificar palabras en variables e invariables.
 Identificar la categoría gramatical de las palabras de un texto.
 Proponer palabras que contengan cada uno de los fonemas del español.
 Ejemplificar desajustes entre letras y fonemas.
 Transcribir fonéticamente letras de palabras.
 Transformar palabras cambiando algún fonema.
 Reconocer situaciones cotidianas en las que se produce comunicación.
 Discriminar las comunicaciones verbal y no verbal de un acto de
comunicación, a partir de una escena de una película.
 Transformar una comunicación oral en una escrita, a partir de una
ilustración.
 Justificar que una fábula es un texto literario.
 Buscar en Internet información sobre los juglares medievales, como
aproximación a la literatura oral.
Actividades de evaluación
 Leer y comprender un texto narrativo sobre el que se van a plantear las
actividades de evaluación.
 Indicar la entrada de diccionario correspondiente a una serie de palabras
del texto.
 Explicar qué es un diccionario y cómo se organiza su información.
 Clasificar palabras según sean variables o invariables.
 Identificar la categoría gramatical de una serie de palabras.
 Indicar qué fonema corresponde a unas letras.
 Explicar qué es un desajuste ortográfico y proponer ejemplos de cada
tipo.
 Justificar que un texto es literario y analizarlo como un acto
comunicativo.
 Identificar situaciones cotidianas en las que se produzca comunicación.
 Resolver el test de evaluación propuesto en la Carpeta de recursos.
Contenidos mínimos exigibles
 Escribir textos adecuados y coherentes, de acuerdo con unas indicaciones
para expresar la propia opinión.
 Planificar y llevar a cabo la consulta de palabras en diccionarios generales
de la lengua.
 Identificar la categoría gramatical de distintas palabras.
 Conocer el sistema fonético del español y su correspondencia con el
alfabeto.
 Reconocer textos literarios y analizar los distintos elementos.
UNIDAD 2
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Informática
 Leer un texto narrativo y fomentar el interés por la lectura.
 Aprender a expresar la propia opinión y fomentar el respeto por las
opiniones ajenas.
 Ampliar el vocabulario sobre la familia.
 Manejar con soltura el diccionario distinguiendo los diferentes tipos de
información que proporciona.
 Reconocer la categoría gramatical del sustantivo, según su forma y su
significado.
 Recordar y aplicar las reglas generales de acentuación.
 Identificar las características de un texto.
 Reconocer los rasgos de la lengua literaria como medio de
comunicación especial.
 Distinguir entre manifestaciones literarias en prosa y en verso.
 Apreciar las obras literarias como fuente de placer y conocimiento.
 Leer expresivamente un texto literario.
 Distinguir los sustantivos en el funcionamiento de la lengua y usarlos
correctamente.
 Comprender textos literarios y sus recursos expresivos como medio de
comunicación.
 Interpretar las distintas acepciones de los diccionarios.
 Implicarse en la conversación y expresar ideas y sentimientos propios.

 Educación moral y cívica. En el apartado de Expresión oral se enseña a
aceptar las opiniones ajenas y a defender las propias, utilizando un
vocabulario y unas formas de expresión no discriminatorios.
 Educación del consumidor. La lectura inicial puede servir para que los
alumnos reflexionen sobre la responsabilidad en el uso de los bienes
propios, y para que muestren una actitud crítica ante mensajes que
promuevan el consumismo.
 • Educación ambiental. En el apartado de Comprensión y expresión, se
propone un texto sobre la energía solar y las ventajas de esta fuente de
energía renovable.
Contenidos
Conceptos
 Información que aporta el diccionario.
 El sustantivo y sus clases.

 El género y el número del sustantivo.
 Sílaba tónica y sílaba átona.
 Reglas generales de acentuación.
 Características del texto.
 La literatura como un uso especial de la lengua que busca la
expresividad y la belleza.
 Diferencias formales entre la literatura en prosa y verso.
Procedimientos
 Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Kris y los
misterios de la vida, de la autora Enriqueta Antolín.
 Comprensión de un texto narrativo a partir de diversas actividades.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico de la familia.
 Consulta del diccionario y análisis de la información que ofrece.
 Reconocimiento, clasificación y análisis de sustantivos.
 Aplicación de las normas de flexión de género y número en los
sustantivos.
 Clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica.
 Uso de la tilde en palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
 Identificación de la estructura y la unidad de sentido de un texto.
 Reconocimiento de los enlaces y los conectores que cohesionan el
texto.
 Reconocimiento de la prosa y el verso como dos modalidades
expresivas de lengua literaria.
Valores
 Interés y gusto por la lectura de textos narrativos.
 Valoración de la lectura como fuente de información y aprendizaje.
 Desarrollo de actitudes positivas en situaciones de expresión oral.
 Interés por enriquecer el vocabulario.
 Valoración del diccionario como herramienta imprescindible en el
proceso de aprendizaje.
 Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.
 Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento
personal y colectivo.
 Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.
desconocidas.
 Resolver una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión de
un texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones más características, así
como estimular la reflexión y promover la creación de un texto escrito.
 Realizar actividades relacionadas con el campo semántico de la familia.
 Consultar el diccionario y escoger la acepción adecuada de varias palabras
según el contexto.
 Consultar un diccionario on line y averiguar el origen etimológico de

algunas palabras.
 Clasificar y analizar sustantivos.
 Localizar los sustantivos de un texto.
 Reconocer el género y el número de los sustantivos.
 Aplicar los mecanismos de formación del género femenino a partir del
masculino, y del plural a partir del singular.
 Formar sustantivos a partir de otras clases de palabras.
 Separar las sílabas de una palabra y señalar cuál es la sílaba tónica.
 Clasificar palabras según la posición de la sílaba tónica.
 Aplicar las reglas generales de acentuación.
 Justificar el uso de la tilde en diferentes palabras.
 Escribir un texto al dictado.
 Ordenar los fragmentos de un texto atendiendo a la coherencia y la unidad
de sentido.
 Crear un texto cohesionado en el que se desarrolle un tema.
 Identificar las características del texto en un caso práctico.
 Reconocer en un poema sus elementos básicos: ritmo, rima y verso.
 Crear palabras imaginarias a partir de otras existentes como medio para
valorar la capacidad expresiva de la literatura.
 Leer y comprender un texto narrativo sobre el que se plantean las
 Identificar la información que se ofrece en la entrada de un diccionario.
 Localizar en el texto sustantivos de la clase que se indica.
 Indicar cuál es el género de algunos sustantivos del texto.
 Localizar sustantivos que estén en singular y escribirlos en plural, y
viceversa.
 Justificar el uso de la tilde en varias palabras del texto.
 Indicar si son verdaderas o falsas afirmaciones acerca de las características
de un texto.
 Analizar un texto literario en verso y volver a escribirlo en prosa.
 Consultar el diccionario y escoger la acepción adecuada de una palabra.
 Conocer los rasgos morfológicos de los sustantivos y analizarlos.
 Señalar la sílaba tónica y justificar la acentuación ortográfica de palabras.
 Reconocer las características básicas de un texto como unidad de
comunicación.
 Distinguir las especificidades de la lengua literaria, así como la diferencia
entre la prosa y el verso.
UNIDAD 3
 Leer un texto expositivo y valorar la importancia del lenguaje corporal en
la comunicación interpersonal.
 Ampliar el vocabulario sobre el cuerpo humano.
 Reconocer los monemas y clasificarlos en función del significado que
aportan.
 Conocer los adjetivos y comprender la relación de concordancia que
mantienen con el sustantivo.
 Aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la «h».
 Conocer las características distintivas de los tres géneros textuales
(narración, descripción y diálogo), así como valorar su función estética.
 Distinguir las principales figuras literarias y valorar su uso en los textos
literarios.
 Implicarse activamente en la lectura y la escritura de textos narrativos,
descriptivos y dialogados.
 Identificar los componentes morfológicos de la palabra (lexemas y
morfemas) para comprender los mecanismos de formación de palabras.
 Distinguir figuras literarias así como su capacidad para expresar ideas y
emociones.
 Identificar los rasgos del lenguaje no verbal y la capacidad comunicativa
del cuerpo.

 Educación cívica. En el texto de la lectura inicial se fomenta la reflexión
sobre la importancia que adquiere el propio cuerpo como elemento de
comunicación interpersonal. Del mismo modo se fomenta el valor y la
importancia de los hábitos de cortesía y respeto en las relaciones humanas.
Contenidos
Conceptos
 Los monemas y su clasificación.
 El adjetivo: características y tipos.
 Formas de expresión: narración, descripción y diálogo.
 Definición de figura literaria.
 Principales tipos de figuras literarias: epíteto, anáfora, hipérbaton,
aliteración, hipérbole, personificación, comparación y metáfora.
Procedimientos
 Lectura del artículo «Tu cuerpo habla» de la revista Quo.
 Comprensión de un texto expositivo sobre el lenguaje corporal.

 Elaboración de un texto sobre el tema de la comunicación gestual y
expresión de la propia opinión sobre él.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico del cuerpo humano.
 Segmentación de palabras en monemas. Clasificación de los monemas en
función del significado que aportan.
 Clasificación de los adjetivos según su terminación.
 Formación de los grados positivo, comparativo y superlativo del adjetivo.
 Distinción de las clases de adjetivos según la posición que ocupan y la
información que transmiten.
 Aplicación de las normas sobre el uso de la «h».
 Identificación, a partir de textos, de las características de la narración, la
descripción y el diálogo.
 Lectura de textos literarios e identificación de los recursos y las figuras
literarios.
Valores
 Reflexión sobre la importancia de los gestos y los diferentes recursos
corporales, y aprecio del valor que poseen en la comunicación
interpersonal.
 Interés por las normas ortográficas como instrumento para escribir
correctamente.
 Interés por conocer diversas tipologías textuales.
 Interés por la lectura de pequeños fragmentos literarios.
 Reflexionar sobre el tipo de gestos que se realizan al hablar.
 Leer un texto divulgativo y consultar los significados de las palabras
desconocidas.
 Resolver una serie de actividades destinadas a favorecer la comprensión
de un texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones más características,
así como estimular la reflexión y promover la creación de un texto
escrito.
 Subrayar el lexema que comparten una serie de palabras.
 Descomponer unos términos en lexemas y morfemas.
 Descomponer una serie de formas verbales en lexemas y morfemas.
 Transformar el género y el número de algunos adjetivos.
 Escribir un adjetivo que concuerde con dos sustantivos.
 Cambiar el grado del adjetivo en unas oraciones.
 Clasificar unos adjetivos según sean explicativos o especificativos.
 Relacionar adjetivos con su forma irregular del superlativo.
 Localizar en un texto palabras que ejemplifiquen las normas de uso de la
«h».
 Relacionar una serie de palabras con su definición teniendo en cuenta el
significado que aporta el prefijo.
 Completar unas oraciones con el homófono adecuado.
 Deducir la palabra castellana que ha derivado de unos términos latinos

que se escriben con «f» inicial.
 Identificar las formas de expresión empleadas en un texto.
 Inventar un fragmento en el que se presenten el espacio y el tiempo
donde transcurren los hechos de un texto trabajado anteriormente.
 Escribir la descripción de un lugar imaginado por el alumno/a.
 Proponer ejemplos de epítetos para una serie de sustantivos.
 Restablecer el orden habitual de la oración en un texto en que se produce
hipérbaton.
 Leer textos literarios e identificar las figuras y los recursos que
contienen.
 Leer y comprender un poema sobre el que se van a plantear las actividades
de evaluación.
 Escribir un adjetivo para cada uno de los sustantivos propuestos.
 Formar oraciones utilizando unos adjetivos en el grado que se indica.
 Localizar en el texto un adjetivo explicativo y otro especificativo.
 Corregir la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo en unas
oraciones.
 Descomponer unas palabras en monemas y señalar el lexema y los
morfemas.
 Analizar la rima y el ritmo del poema inicial y transformarlo en prosa.
 Reconocer los monemas y distinguir sus tipos.
 Distinguir la categoría gramatical del adjetivo y reconocer las
concordancias de género y número.
 Conocer y emplear las normas ortográficas sobre el uso de la «h».
 Escribir textos escogiendo la forma de expresión adecuada.
 Reconocer en los textos los recursos expresivos y las figuras literarias
básicos.
UNIDAD 4
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Geografía e Historia
 Incorporar la lectura de textos narrativos como forma de aprendizaje y
 Aplicar técnicas de búsqueda de información y emplearla para elaborar
textos escritos.
 Ampliar el vocabulario sobre los accidentes geográficos.
 Reconocer unidades básicas de la lengua, como los lexemas, y aprender
formas de organización del léxico, como las familias léxicas.
 Conocer y usar con propiedad los artículos y los adjetivos
determinativos.
 Conocer y aplicar las normas ortográficas referentes al uso de «b» y «v».
 Reconocer y aplicar los elementos de los mensajes personales en cartas y
correos electrónicos.
 Analizar la diversidad de funciones de los textos literarios.
 Enriquecer el vocabulario mediante la escritura de cartas y correos
electrónicos.
 Identificar familias léxicas entre palabras que comparten un mismo
lexema.
 Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada según el contexto.
 Comprender los textos literarios y valorar su función.
 Valorar la amistad y las relaciones personales como base de la
convivencia.

 Educación para la salud. La lectura permite reflexionar acerca de
sentimientos como la rabia y la pena. Esta reflexión contribuye a la
madurez y al crecimiento equilibrado de los alumnos.
 Educación para la paz. La lectura está pensada para trabajar la diversidad
cultural y así, favorecer la convivencia y la interculturalidad.
Contenidos
Conceptos
 El lexema.
 Los determinantes y sus características.
 Los artículos y los distintos tipos de adjetivos determinativos:
demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y
exclamativos.
 Desajuste entre el fonema /b/ y las grafías «b» y «v».
 Principales normas de uso de la «b» y la «v».

 Definición y estructura de la carta personal.
 Similitudes y diferencias entre la carta personal y el mensaje de correo
electrónico.
 Funciones de la literatura.
Procedimientos
 Lectura de un fragmento de la novela La tierra de las papas, de Paloma
Bordons.
 La organización del léxico de una lengua en familias léxicas.
 Comprensión de un texto narrativo escrito en primera persona.
 Búsqueda de información en Internet y redacción de un texto.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico de los accidentes
geográficos.
 Uso y manejo de los principales determinantes.
 Análisis gramatical de los principales determinantes.
 Aplicación de las normas ortográficas aprendidas en el uso de las grafías
«b» y «v».
 Identificación de las características y de los elementos de los mensajes
personales.
 Reconocimiento de las diferentes funciones de la literatura, al margen de
la función poética común, identificarlas y comprender su intención.
Valores
 Interés por la lectura de un texto en el que se describen los sentimientos de
la protagonista en primera persona.
 Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto
de escribir.
 Interés por elaborar mensajes personales correctos y adecuados con
distintos propósitos comunicativos en situaciones del entorno cotidiano del
alumno/a.
 Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.
desconocidas.
un texto, trabajar los significados de las expresiones figuradas, así como
promover la búsqueda de información y la redacción pautada de textos.
 Proponer ejemplos para completar familias léxicas.
 Reconocer en un texto las palabras que pertenecen a la misma familia
léxica.
 Señalar el lexema de palabras que pertenecen a la misma familia léxica.
 Identificar y clasificar los determinantes de un texto.
 Completar oraciones con el determinante más adecuado.
 Analizar morfológicamente (persona, número...) algunos de los principales

determinantes.
 Reconocer la función de los determinantes.
 Completar palabras con las grafías estudiadas.
 Formar palabras que contengan «b» o «v».
 A partir de ejemplos, deducir normas sobre el uso de «b» y «v».
 Reconocer en un caso práctico los distintos elementos de la estructura de
una carta personal.
 Crear cartas personales adecuadas a un propósito.
 Analizar la estructura y las características de un mensaje de correo
electrónico.
 Reconocer las diferentes funciones de la literatura.
 Leer varios textos literarios e indicar qué función predomina en cada uno
de ellos.
 Leer y comprender una carta personal sobre la que se van a plantear las
 Formar familias léxicas a partir de sustantivos.
 Justificar qué norma ortográfica regula el uso de la grafía «b» en varios
ejemplos.
 Localizar en el texto ejemplos de distintos tipos de determinantes.
 Localizar en el texto la estructura de una carta personal y escribir un
mensaje personal como posible respuesta.
 Localizar en el texto el vocabulario sobre los accidentes geográficos.
 Indicar las funciones de la literatura que predominan en dos textos,
justificando la respuesta.
 Escribir textos expositivos, a partir de la información dada, que respeten
las normas de corrección, adecuación, coherencia y cohesión.
 Reconocer relaciones entre el léxico de una lengua, como la pertenencia a
la misma familia léxica.
 Conocer y emplear las características de las cartas personales y los
mensajes de correo electrónico, así como las diferencias entre ambas
formas de comunicación.
 Distinguir las funciones de la literatura y reconocerlas en diferentes textos.
UNIDAD 5
Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza; Periodismo
 Leer y comprender un texto narrativo y mejorar la propia competencia
lectora.
 Ampliar el vocabulario sobre los animales.
 Distinguir los morfemas flexivos de los derivativos y formar palabras
nuevas. Clasificar los morfemas derivativos en prefijos y sufijos.
 Identificar y utilizar adecuadamente los principales pronombres, así como
diferenciar las distintas clases.
 Reconocer los desajustes ortográficos que se producen entre las grafías
«c», «qu», «z» y aplicar las normas ortográficas que rigen su uso.
 Conocer las características y la estructura de un periódico, así como los
distintos tipos de publicaciones según su especialización temática, la
frecuencia de aparición o el coste de venta.
 Identificar y distinguir las características de los géneros literarios, así
como valorar las posibilidades que ofrecen para la expresión de ideas,
sentimientos y pensamientos.
 Ajustar el habla a las distintas situaciones comunicativas del aula.
 Efectuar una lectura expresiva de un texto.
 Leer y comprender textos literarios y periodísticos.
 Expresar opiniones propias, tanto oralmente como por escrito.
 Respetar la fauna como componente esencial de la naturaleza.

 Educación moral y cívica. En el texto de la lectura inicial se pretende
mostrar una actitud crítica ante el abandono de los animales, así como
fomentar el aprecio y respeto por los mismos. Es importante que los
alumnos asuman un papel responsable y comprometido ante situaciones de
injusticia y desprotección.
Contenidos
Conceptos
 Los morfemas.
 Los pronombres: características y tipos.
 La clasificación de periódicos y su estructura interna.
 Los géneros literarios.
Procedimientos
 Lectura y comprensión de un fragmento de la obra A quien conmigo va, de
Antonio Gala.
 Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades.

 Elaboración de un cartel propagandístico contra el abandono de animales.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico de los animales.
 Segmentación de palabras en lexema y morfemas, y clasificación de estos
últimos según sus tipos.
 Clasificación de los pronombres según la información que transmiten.
 Identificación de las características que distinguen al pronombre del
adjetivo.
 Comparación y aplicación de las normas ortográficas que rigen el uso de la
«c» y la «qu», y de la «c» y la «z».
 Reconocimiento en casos prácticos de los distintos tipos de publicaciones.
 Identificación de las secciones de un periódico con ejemplos reales.
 Reconocimiento de las características de la lírica, la narrativa y la
dramática.
Valores
 Reflexión sobre el tema que presenta la lectura y aprecio por el cuidado y
el respeto a los animales.
 Interés por las normas ortográficas como instrumento para escribir
correctamente.
 Interés por los medios de comunicación de masas y su importante labor en
las sociedades democráticas.
 Valoración de las posibilidades que ofrecen los distintos géneros literarios
para la expresión de ideas, sentimientos y pensamientos.
desconocidas.
como promover la búsqueda de información y la redacción pautada de
textos.
 Clasificar los morfemas subrayados en una serie de palabras.
 Formar palabras uniendo morfemas flexivos y derivativos a los lexemas.
 Descomponer palabras en lexemas y morfemas.
 Señalar el antecedente de cada uno de los pronombres señalados en un
texto.
 Evitar las repeticiones en un texto empleando los pronombres personales.
 Completar oraciones con el pronombre correspondiente.
 Corregir expresiones incorrectas con el posesivo.
 Distinguir en un texto los determinantes de los pronombres.
 Completar palabras con «c» o «qu».
 Formar verbos a partir de adjetivos con las terminaciones «-car» y «-
quear».
 Completar palabras y oraciones con «c», «qu» y «z».

 Escribir el plural de términos acabados en «-z».
 En parejas, realizar un dictado y corregirlo conjuntamente.
 Relacionar periódicos españoles con tipos de publicación.
 Reconocer las secciones de un periódico a través de la observación directa.
 Aplicar los conocimientos del tema a la revista del centro escolar.
 Distinguir la importancia de una información por el espacio que ocupa en
el periódico.
 Conocer la diversidad de medios de la prensa española.
 Justificar el género al que pertenecen unos textos a partir de un
cuestionario previo.
 Transformar un texto narrativo en uno lírico y explicar los cambios
realizados.
 En grupos, escribir un texto sobre el mismo tema utilizando géneros
literarios distintos.
 Identificar las formas de expresión empleadas en un texto.
 Efectuar la descripción de uno de los personajes del texto a partir de una
ilustración.
 Localizar en el texto los pronombres y los adjetivos que se piden.
 Identificar el lexema y los morfemas de unas palabras y clasificar estos
últimos según el tipo.
 Formar palabras añadiendo prefijos y sufijos al lexema.
 Completar palabras con «c», «qu» o «»z, y escribir la norma que se ha
aplicado.
 Reconocer los morfemas y distinguir sus tipos.
 Identificar y aplicar las características morfológicas y sintácticas de los
pronombres y distinguir sus tipos.
 Aplicar las normas ortográficas sobre el uso de «c», «qu» y «z».
 Identificar distintos tipos de publicaciones según su temática o
periodicidad.
 Reconocer los tres géneros literarios y analizar sus características
formales.
UNIDAD 6
 Leer y comprender un texto narrativo sobre un personaje de cómic.
 Realizar entrevistas orales a partir de un guión previo.
 Ampliar el vocabulario sobre el vestido.
 Formar nuevas palabras empleando el recurso de la composición.
 Distinguir el verbo de otras clases de categorías, así como reconocer la
información gramatical que proporcionan los morfemas verbales.
 Conocer las normas ortográficas sobre el uso de «g» y «j», y valorar la
importancia de aplicarlas correctamente.
 Identificar las características de los textos periodísticos de opinión e
información, así como las diferencias entre ambos.
 Identificar las características de la lírica, así como valorar la creación de
belleza y expresión de sentimientos en el lenguaje literario.
 Interpretar las ideas y los sentimientos mediante textos líricos.
 Entender, escribir y distinguir textos periodísticos de información y
opinión.
 Identificar los elementos morfosintácticos del verbo y utilizarlos
correctamente.
 Adquirir el hábito de leer de forma crítica periódicos y revistas.
 Utilizar las nuevas tecnologías como herramientas de comunicación.

 Educación moral y cívica. En los apartados de Expresión oral,
Comprensión y expresión y Educación literaria se proponen actividades
para fomentar la realización de trabajos en grupo, así como para mejorar la
relación entre los alumnos.
Contenidos
Conceptos
 Campo semántico: el vestido.
 Palabras simples y palabras compuestas.
 El verbo y sus características.
 Características y diferencias de los géneros periodísticos de información y
opinión.
 La lírica. El poema.
Procedimientos
 Lectura de un fragmento de la obra Cuentos por palabras, de Agustín
Fernández Paz.
 Redacción de un texto biográfico sobre un superhéroe.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico del vestido.
 Formación de palabras compuestas.
 Reconocimiento de la persona, el número, el tiempo y el modo en las
formas verbales.
 Identificación de las formas no personales del verbo.
 Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de la «g» y la «j».
 Los subgéneros periodísticos de información (la noticia y el reportaje) y de
opinión (el editorial y el artículo), así como el subgénero mixto (la
crónica).
 Reconocimiento y elaboración de textos básicos de información y opinión.
 Lectura y observación de las características de los textos líricos.
 Identificación de las características de los poemas.
Valores
 Valoración de la actitud que adopta el protagonista ante las situaciones que
se le presentan en la vida.
 Reconocimiento de la necesidad de conocer y aplicar las normas
ortográficas.
 Valoración de los textos periodísticos como medio de información
necesario para el buen funcionamiento de las sociedades libres y
democráticas.
 Aprecio por la capacidad expresiva de la lírica.
desconocidas.
un texto literario y trabajar el vocabulario y las expresiones más
características de éste, así como promover la búsqueda de información y la
redacción pautada de textos.
 Separar los lexemas de unas palabras compuestas.
 Formar palabras compuestas a partir de unas simples y buscar su
significado en el diccionario.
 Escribir la palabra compuesta correspondiente a unas definiciones.
 Formar palabras compuestas haciendo los reajustes ortográficos
necesarios.
 Completar oraciones con la forma verbal adecuada.
 Escribir la formas no personales de algunos verbos.
 Transformar el tiempo verbal de un texto de Ciencias de la Naturaleza.
 Completar unas oraciones con el modo imperativo del verbo.
 Localizar los verbos de un texto, descomponerlos en monemas y señalar la
información gramatical que aportan.
 Completar palabras con «g», «gu» y «gü», según corresponda.

 Escribir sinónimos de unos verbos con las terminaciones «-ger» y «-gir».
 Encontrar palabras en unos anagramas que terminen en «-aje» y «-eje».
 Completar palabras con «g» o «j», según corresponda.
 Realizar un dictado de oraciones para repasar el uso de «g», «gu» y «j».
 Distinguir entre textos de información y opinión a partir de un caso
práctico.
 Transformar un texto de información en otro de opinión atendiendo a las
características del género.
 Recopilar textos de todos los géneros periodísticos extraídos de la prensa
del día.
 Señalar el número de versos y estrofas que conforman un poema.
 Explicar las diferencias que encuentran en dos textos líricos: uno escrito en
prosa, y otro en verso.
 En grupo, escribir un poema atendiendo a un tema y a un número
determinado de versos y estrofas.
 Analizar morfológicamente las formas verbales subrayadas en el texto
inicial.
 Escribir oraciones empleando los modos subjuntivo e imperativo.
 Completar palabras con «g», «gu» o «j» según corresponda.
 Encontrar en el texto una palabra compuesta y señalar qué lexemas la
forman.
 Justificar las características de la noticia y de la crónica comparando los
rasgos de estos textos con la lectura propuesta para la evaluación.
 Señalar la rima y escribir el número de versos y de estrofas de un poema.
 Emplear los recursos de la lengua para formar palabras compuestas.
 Identificar los morfemas del verbo y reconocer la información gramatical
que aportan.
 Aplicar correctamente las normas ortográficas sobre el uso de «g» y «j».
 Reconocer textos de opinión e información, y escribir textos básicos de
ambos géneros atendiendo a sus características formales.
 Reconocer las características de los textos líricos.
UNIDAD 7
Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales; Geografía e

Historia
 Desarrollar la comprensión lectora y fomentar el interés por la lectura.
 Ampliar el vocabulario sobre la magia y lo sobrenatural.
 Ampliar los conocimientos sobre las palabras primitivas y las palabras
derivadas.
 Conocer las conjugaciones del verbo, identificar los tiempos verbales y
distinguir los verbos regulares e irregulares.
 Utilizar correctamente las grafías «ll» e «y».
 Conocer las características y la estructura de una noticia.
 Analizar la medida y la rima de poemas mediante la elaboración de su
esquema métrico.
 Recitar poemas con la expresividad y la entonación adecuadas.
 Entender, analizar y escribir textos informativos.
 Leer de forma expresiva textos poéticos.
 Identificar los mecanismos de formación de palabras y escribirlas
correctamente.
 Comprender e interpretar informaciones de los medios de comunicación.
 Emplear Internet como herramienta de comunicación.

 Educación moral y cívica. La lectura que introduce la unidad puede servir
como motivo de reflexión sobre la necesidad de las relaciones humanas
(familia, amistad...) para la realización personal. También puede servir
para fomentar en los alumnos comportamientos solidarios.
 Educación para la igualdad entre sexos. El texto que introduce la unidad
permite reflexionar, también, sobre el desarrollo de la identidad personal
del alumno, la aceptación positiva de su propia condición y la valoración
de sus capacidades y limitaciones.
Contenidos
Conceptos
 Palabras primitivas y palabras derivadas.
 La conjugación verbal.
 Los tiempos verbales: simples y compuestos.
 Verbos regulares y verbos irregulares.
 Principales normas de uso de la «ll».
 Principales normas de uso de la «y».
 Características y estructura de la noticia.
 La medida de los versos.

 Tipos de rima.
 El esquema métrico.
Procedimientos
 Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Harry Potter y el
cáliz de fuego, de J. K. Rowling.
 Elaboración de un texto descriptivo.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico de la magia y lo
sobrenatural.
 Reconocimiento de palabras primitivas y palabras derivadas.
 Formación de palabras derivadas.
 Identificación de prefijos y sufijos en diversas palabras.
 Identificación, análisis y empleo de formas verbales.
 Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de las grafías «ll» e
«y».
 Reconocimiento de textos informativos y análisis de sus rasgos.
 Elaboración de noticias atendiendo a sus características.
 Análisis métrico de diversos textos en verso.
Valores
 Interés por la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento
personal.
 Interés por ampliar y enriquecer el propio vocabulario.
 Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
 Valoración de la ortografía como disciplina que regula el modo correcto de
escribir.
 Valoración de la información como un mecanismo crítico y positivo de
relación con el entorno.
 Interés por la lectura y el análisis de textos literarios.
 Leer un texto literario y consultar los significados de las palabras que no
se conocen.
un texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones.
 Consultar el diccionario y realizar actividades relacionadas con el campo
semántico de la magia y lo sobrenatural.
 Formar palabras derivadas a partir de otras primitivas.
 Identificar palabras primitivas, derivadas y compuestas.
 Identificar prefijos y sufijos en varias palabras.
 Escribir el infinitivo y la conjugación de diversas formas verbales.
 Localizar los verbos de un fragmento e indicar si se trata de tiempos
simples o compuestos.
 Completar oraciones con la forma verbal adecuada.
 Analizar morfológicamente (persona, número, tiempo, modo...) diversos
verbos.
 Reconocer verbos regulares e irregulares.

 Completar palabras con las grafías «ll» o «y».
 Formar palabras que contengan «ll» o «y».
 Completar oraciones con palabras que contienen las grafías «ll» o «y».
 Construir palabras en las que aparecen las grafías «ll» o «y».
 Localizar las partes de una noticia en un ejemplo real.
 Redactar una noticia.
 Detectar hechos informativos de actualidad e interés general.
 Localizar en un texto informativo elementos valorativos.
 Leer varias estrofas, numerar los versos y analizar la medida y la rima.
 Elaborar el esquema métrico de diversos textos.
 Leer y comprender un texto expositivo sobre el que se plantean diversas
actividades.
 Identificar las palabras primitivas de las que proceden varias palabras
derivadas.
 Escribir palabras derivadas a partir de otras primitivas.
 Analizar diversas formas verbales.
 Distinguir verbos regulares e irregulares.
 Completar oraciones con «ll» o «y».
 Redactar una noticia a partir de la información que se propone.
 Leer atentamente un poema, analizarlo y elaborar su esquema métrico.
 Reconocer palabras primitivas y palabras derivadas.
 Identificar los tiempos verbales, las conjugaciones y las formas no
personales del verbo.
 Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la «ll» y la «y».
 Reconocer y elaborar noticias periodísticas.
 Elaborar el esquema métrico de un poema.
UNIDAD 8
Interdisciplinariedad: Educación Plástica y Visual; Ciencias Sociales; Geografía e

Historia
 Disfrutar de la lectura de textos narrativos, al tiempo que se mejora la
comprensión lectora y se adquieren diversas habilidades lingüísticas.
 Ampliar el vocabulario sobre los colores.
 Emplear adecuadamente los prefijos con la finalidad de formar palabras
nuevas.
 Valorar la derivación como un recurso para ampliar nuestro vocabulario.
 Reconocer las palabras invariables y clasificar los distintos tipos.
 Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de «r»/«rr»,
«m»/«n» y «x»/«s».
 Valorar la importancia de aplicar correctamente las normas ortográficas.
 Reconocer los recursos que caracterizan a la publicidad como forma de
comunicación.
 Identificar las características del género narrativo.
 Leer expresivamente textos de tipología diversa.
 Reconocer las palabras invariables y escribirlas correctamente.
 Comprender, interpretar y distinguir anuncios publicitarios y
propagandísticos.
 Implicarse en la lectura y la escritura de textos narrativos.
 Valorar a las personas sin centrarse en el aspecto físico.

 Educación moral y cívica. En el apartado de Lectura se proponen
actividades para fomentar la autoestima y la aceptación de la propia
imagen personal, y respetar la particularidades de cada persona: físico,
forma de vestir, gustos personales....
Contenidos
Conceptos
 Los prefijos.
 Palabras invariables: adverbios, preposiciones y conjunciones.
 La publicidad.
 La narrativa.
Procedimientos
 Lectura de un fragmento de la obra El amor te vuelve rubia, de Hortense
Ulrich.

 Ampliación del vocabulario del campo semántico de los colores.
 Formación de palabras derivadas mediante el recurso de la prefijación.
 Análisis gramatical de las palabras invariables.
 Reconocimiento y clasificación de las palabras invariables.
 Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de «r»/«rr», «m»/«n» y
«x»/«s».
 Relación de fonemas representados por más de una grafía.
 Relación de grafías que representan más de un fonema.
 Características y estructura de anuncios publicitarios y propagandísticos.
 Identificación de los elementos del mensaje publicitario.
 Lectura de una obra narrativa y observación de los elementos que la
caracterizan.
 Análisis de los elementos del género narrativo.
Valores
 Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y placer.
 Valoración de las actividades propuestas para mejorar la comprensión
lectora.
 Valoración del uso de prefijos para formar nuevas palabras.
 Reconocimiento de la necesidad de conocer y aplicar las normas
ortográficas.
 Lectura crítica de los mensajes publicitarios.
 Reconocimiento de la obra literaria como producto de la creatividad del
individuo.
desconocidas.
como promover la búsqueda de información y la redacción pautada de
textos.
 Reflexionar sobre la importancia de aceptar la propia imagen y respetar la
de los demás.
 Identificar el prefijo de unas palabras e indicar cómo modifica el
significado del lexema.
 Formar palabras añadiendo prefijos que indiquen ‘negación’.
 Escribir la palabra derivada correspondiente a unas definiciones.
 Formar palabras añadiendo prefijos cultos.
 Deducir el significado de unos términos que contienen prefijos cultos.
 Subrayar los adverbios de unas oraciones y decir a qué palabras
complementan.
 Formar adverbios a partir de adjetivos.
 Completar oraciones con locuciones prepositivas.
 Relacionar oraciones utilizando conjunciones.
 Distinguir los determinantes, los pronombres y los adverbios de unas
oraciones.
 Identificar las interjecciones de unas oraciones.

 Completar trabalenguas con «r» y «rr», según corresponda.
 Formar palabras combinando las grafías «m» y «n» con otras vocales y
consonantes.
 Completar palabras con «x» o «s».
 Añadir los prefijos «ex-»y «extra-» a palabras simples.
 Buscar el significado de unas palabras parónimas.
 Distinción entre anuncios publicitarios y propagandísticos a partir del
análisis de un texto.
 Elaborar un anuncio atendiendo a sus características.
 Analizar de forma crítica anuncios televisivos.
 Leer un texto narrativo y analizar los elementos que lo conforman.
 Redactar, en grupos, un texto narrativo.
 Clasificar en una tabla las palabras invariables subrayadas en el texto
inicial.
 Señalar el significado de adverbios y conjunciones, y localizar las
locuciones adverbiales y conjuntivas.
 Transformar unos adjetivos en adverbios.
 Formar palabras derivadas.
 Elaborar un anuncio publicitario.
 Señalar la norma ortográfica que rige el uso de las grafías señaladas en
palabras.
 Escribir un texto narrativo a partir de una tira cómica.
 Emplear adecuadamente los prefijos para formar palabras derivadas.
 Reconocer las palabras invariables de la lengua, sus clases, y ser capaz de
utilizarlas en el uso oral y escrito del español.
 Aplicar las normas ortográficas sobre el uso de «r»/«rr», «m»/«n» y
«x»/«s».
 Reconocer y analizar críticamente textos publicitarios y propagandísticos.
 Reconocer los elementos básicos del género narrativo.
UNIDAD 9
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Geografía e Historia; Ciencias de la
Naturaleza; Religión
 Leer y comprender un texto narrativo para profundizar en el tema de las
inquietudes humanas.
 Aprender en qué consiste un coloquio y mostrar interés por expresarse
correctamente.
 Ampliar el vocabulario sobre la casa.
 Ampliar los conocimientos sobre los sufijos como recurso para formar
palabras.
 Reconocer las características básicas de la oración y sus constituyentes
(sujeto y predicado).
 Reconocer las distintas modalidades oracionales según la actitud del
hablante.
 Aprender las normas ortográficas sobre el uso del punto y de las
mayúsculas.
 Reconocer los diferentes tipos de textos académicos y su utilidad.
 Identificar la estructura de los textos narrativos.
 Conversar y expresar opiniones con una actitud respetuosa.
 Reconocer y componer textos del ámbito académico, como avisos y
normas.
 Identificar las distintas modalidades de oración y usarlas correctamente.
 Comprender y escribir textos narrativos.
 Relacionarse con las demás personas y respetar sus opiniones.

 Educación para la salud. Tanto la lectura que introduce la unidad como el
texto que sirve como ejemplo en el apartado de Educación literaria
permiten reflexionar sobre cuestiones, en ocasiones difíciles de tratar,
como la enfermedad, la vejez, la muerte...
 Educación moral y cívica. En el apartado de Expresión oral se propone la
realización de un coloquio con el fin de valorar la lengua como medio para
transmitir ideas, emociones, estados de ánimo... respetando los juicios y
opiniones de los demás.
Contenidos
Conceptos
 Los sufijos.
 La oración.
 Estructura de la oración: sujeto y predicado.

 Las modalidades oracionales: enunciativas, desiderativas, exhortativas,
interrogativas, exclamativas, dubitativas y de posibilidad.
 El punto: tipos y funciones.
 Las mayúsculas: principales normas de uso.
 Tipos de textos académicos (divulgativos y administrativos) y su finalidad.
 Estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace.
Procedimientos
 Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Pequeño Buda, de
Giovanni Mastrangelo.
 Elaboración de un texto narrativo.
 Participación en un coloquio.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con la casa.
 Identificación de sufijos y de su significado.
 Formación de palabras a partir de diversos sufijos.
 Identificación del sujeto y del predicado en la oración.
 Reconocimiento de las diversas modalidades oracionales.
 Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso del punto y las
mayúsculas.
 Reconocimiento de avisos y normas atendiendo a sus características
textuales.
 Lectura de un texto narrativo.
 Reconocimiento de las partes principales de un texto narrativo.
Valores
 Interés por la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento
personal.
 Interés por ampliar y enriquecer el propio vocabulario.
 Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
 Reconocimiento de la importancia de los signos de puntuación para
escribir correctamente.
 Valoración de los textos académicos como herramientas de comunicación
y de convivencia.
 Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer.
se conocen.
un texto literario, trabajar su vocabulario y sus expresiones.
 Realizar actividades relacionadas con el campo semántico de la casa.
 Identificar el significado que aportan los sufijos en varias palabras.
 Reconocer los sufijos que indican el lugar de origen o procedencia.
 Escribir palabras derivadas que contengan los sufijos estudiados.
 Escribir oraciones con coherencia y cohesión.
 Reconocer oraciones dentro de un texto.

 Reconocer el sujeto y el predicado de varias oraciones.
 Identificar las modalidades oracionales de varias oraciones.
 Distinguir frases y oraciones a partir de diversos enunciados.
 Identificar el sujeto elíptico de diversas oraciones.
 Justificar el uso correcto del punto en un texto y escribir mayúscula
cuando sea necesario.
 Redactar un texto aplicando las normas de uso del punto.
 Copiar un texto añadiendo las mayúsculas necesarias.
 Realizar un dictado y corregirlo por parejas.
 Diferenciar dos textos administrativos atendiendo a sus características.
 Leer un texto narrativo e identificar las partes que lo forman.
 A partir de la introducción de un cuento, redactar el nudo y el desenlace.
 Explicar una película siguiendo la estructura de un texto narrativo.
 Elaborar un texto narrativo a partir de una tira cómica.
 Leer y comprender un texto narrativo sobre el que se plantean diversas
actividades.
 Formar palabras derivadas añadiendo sufijos.
 Identificar el sujeto y el predicado de varias oraciones.
 Indicar la modalidad oracional a la que pertenecen diversas oraciones.
 Localizar en el texto los tres tipos de puntos ortográficos que existen.
 Justificar el uso de la mayúscula en determinadas oraciones.
 Justificar la parte de la estructura narrativa a la que pertenece un
fragmento de texto.
 Señalar las diferencias entre los textos divulgativos y los textos
administrativos.
 Formar palabras a partir de diversos sufijos e identificar el significado que
éstos aportan.
 Identificar el sujeto y el predicado de varias oraciones.
 Reconocer las diferentes modalidades oracionales.
 Utilizar adecuadamente las normas ortográficas sobre el uso del punto y
las mayúsculas.
 Reconocer diversos tipos de textos académicos, divulgativos y
administrativos.
 Identificar la estructura narrativa a partir de varios textos.
UNIDAD 10
Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Geografía e Historia
 Incorporar la lectura de textos narrativos como forma de aprendizaje y
 Ampliar el vocabulario sobre los sentimientos.
 Reforzar el conocimiento de la derivación como recurso para formar
palabras, a partir de los sufijos apreciativos.
 Comprender y asimilar los tipos de oraciones según la naturaleza del
predicado.
 Identificar los verbos predicativos y copulativos según su función
sintáctica.
 Diferenciar los complementos verbales obligatorios de los
circunstanciales.
 Aprender y aplicar las normas de puntuación sobre el uso de la coma.
 Valorar la puntuación como un recurso que nos ayuda a escribir
correctamente.
 Identificar las características del texto argumentativo como forma de
expresión y persuasión.
 Reconocer y utilizar adecuadamente los recursos propios de la
argumentación.
 Adaptar el habla al contexto y a las necesidades de una exposición oral.
 Expresar y comprender ideas mediante textos expositivos.
 Identificar los distintos tipos de oraciones según la naturaleza del
predicado.
 Componer textos narrativos e identificar sus elementos.
 Implicarse activamente en la lectura y la escritura de textos narrativos.

 Educación moral y cívica. En el texto de la lectura inicial se valoran los
sentimientos de amor y de respeto de los protagonistas por los animales.
 Educación para la igualdad. En el apartado de Léxico la utilización de los
sufijos despectivos debe servir para la introducción en el aula de mensajes
sobre la importancia del respeto y tolerancia hacia los demás.
Contenidos
Conceptos
 Sufijos apreciativos.
 Verbos predicativos y verbos copulativos.
 Tipos de oraciones según la naturaleza del predicado.
 Complementos verbales obligatorios y complementos verbales

circunstanciales.
 Características del texto expositivo.
 Los elementos de la narración.
Procedimientos
 Lectura de un fragmento de la obra El viaje fantástico de Bárbara, de
Rosa Montero.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico de los sentimientos.
 Formación de palabras derivadas mediante el recurso de la sufijación.
 Reconocimiento de los verbos predicativos y copulativos según su función
sintáctica.
 Identificación y creación de oraciones predicativas y copulativas.
 Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos verbales.
 Identificación de verbos transitivos e intransitivos.
 Aplicación de las normas de puntuación sobre el uso de la coma.
 Reconocimiento de los elementos de la exposición aplicados a los textos.
 Reconocimiento de los elementos de la narración aplicados a un texto.
 Distinción entre diferentes tipos de narradores.
Valores
 Reflexión sobre el tema del amor y el respeto por los animales.
 Valoración del conocimiento de la sintaxis como herramienta útil a la hora
de crear textos bien estructurados.
 Valoración de la puntuación como instrumento que regula el modo
correcto de escribir.
 Interés por los textos expositivos como vehículo para la transmisión del
conocimiento.
desconocidas.
un texto literario, trabajar su vocabulario y sus expresiones más
características, así como promover la búsqueda de información y la
redacción pautada de textos.
 Señalar los sufijos apreciativos de unas palabras e indicar de qué tipo son.
 Formar diminutivos y escribir oraciones en las que se aprecie su valor
afectivo.
 Formar palabras derivadas empleando diferentes sufijos.
 Clasificar una serie de palabras según contengan o no sufijo.
 Localizar el predicado nominal en oraciones copulativas.
 Escribir complementos obligatorios o circunstanciales en oraciones
inacabadas, según convenga.
 Distinguir entre complementos verbales obligatorios y circunstanciales.
 Localizar complementos directos en oraciones predicativas.
 Diferenciar oraciones transitivas de oraciones intransitivas.

 Separar el sujeto y el predicado de distintas oraciones.
 Redactar oraciones a partir de varios esquemas sintácticos.
 Relacionar unas oraciones con el uso de la coma empleado en cada caso.
 Escribir la coma en distintas oraciones que contienen explicaciones,
enumeraciones y conectores.
 Escribir un retrato a partir de un modelo empleando la coma
adecuadamente.
 En parejas, realizar un dictado y corregirlo conjuntamente.
 A partir de un texto expositivo, localizar sus elementos y analizar sus
características.
 En grupos, buscar información y elaborar un texto expositivo según las
características del género.
 A partir de un texto narrativo, identificar los elementos formales y
justificar el tipo de narrador que aparece.
 Distinguir entre narrador testigo y narrador omnisciente, y justificar el uso
de uno u otro en un texto.
 Leer un texto expositivo sobre las leyendas urbanas y contestar a unas
preguntas para asegurar su comprensión.
 Localizar en el texto oraciones copulativas y predicativas.
 Justificar el uso de la coma en unas oraciones del texto.
 Formar palabras derivadas utilizando sufijos apreciativos.
 Indicar si el predicado de varias oraciones es nominal o verbal.
 Redactar un texto narrativo sobre las leyendas urbanas.
 Reconocer los tipos de oración según la naturaleza de su predicado, y
emplearlas correctamente.
 Distinguir los tipos de complementos que acompañan al verbo según sean
necesarios o prescindibles para que el predicado tenga sentido pleno.
 Aplicar las normas de puntuación sobre el uso de la coma.
 Reconocer las características y estructura de un texto expositivo.
 Identificar los elementos de la narración.
UNIDAD 11
Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales;

Geografía e Historia; Educación Visual y Plástica
 Leer y comprender un texto dramático que permite reflexionar sobre la
expresión de sentimientos.
 Aprender en qué consiste la dramatización para mejorar las habilidades
lectoras, la dicción y la entonación.
 Ampliar el vocabulario sobre el ocio y el tiempo libre.
 Reconocer la parasíntesis como un recurso para formar palabras.
 Fomentar el respeto y el aprecio por la diversidad lingüística como
muestra de riqueza cultural.
 Identificar las familias lingüísticas y reconocer el origen común de las
lenguas románicas.
 Aprender las funciones del punto y coma, y de los dos puntos.
 Identificar las características del texto argumentativo como forma de
expresión y persuasión.
 Identificar los rasgos y los elementos que definen el texto teatral.
 Distinguir la diversidad lingüística del mundo y valorarla como una
riqueza cultural.
 Emplear formas de discurso diversas en la comunicación.
 Utilizar argumentos razonadamente para expresar y defender ideas
propias.
 Comprender textos teatrales y su capacidad para expresar emociones e
ideas.
 Utilizar adecuadamente las nuevas tecnologías en el estudio de la lengua.

 Educación sexual. La lectura que introduce la unidad pretende despertar en
los alumnos la sensibilidad para captar y expresar sentimientos de
cordialidad, estimación y afecto, y que sean capaces de expresar sus
propios sentimientos mediante un texto oral u escrito.
 Educación para la paz. En el apartado de Gramática se propone una
actividad para que el alumno reflexione sobre la desaparición de las
lenguas, valore las causas y proponga medidas para su protección.
Contenidos
Conceptos
 La parasíntesis.
 Diversidad lingüística y familias lingüísticas.

 Las lenguas románicas.
 El punto y coma.
 Los dos puntos.
 El texto argumentativo y su estructura.
 Técnicas de argumentación.
 El teatro.
 Elementos del teatro: personajes, diálogo y acotaciones.
 Estructura del texto dramático.
Procedimientos
 Lectura y comprensión de un fragmento de la obra teatral Las bicicletas
son para el verano, de Fernando Fernán Gómez.
 Comprensión de un texto teatral a partir de diversas actividades.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con el ocio
y el tiempo libre.
 Formación y análisis de palabras parasintéticas.
 Distinción entre palabras derivadas, compuestas y parasintéticas.
 Localización en el mapa de las lenguas más habladas en el mundo.
 Localización geográfica de las lenguas románicas.
 Reconocimiento, a partir de ejemplos, del origen común de las lenguas
románicas.
 Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso del punto y coma y de
los dos puntos.
 Aplicación práctica de técnicas argumentativas.
 Reconocimiento de los elementos de un texto dramático.
Valores
 Interés por la lectura de textos dramáticos como forma de enriquecimiento
personal.
 Respeto ante las diferentes lenguas del mundo.
 Interés por comunicarse en otras lenguas.
 Reconocimiento de la importancia de los signos de puntuación para hacer
comprensible un texto.
 Valoración y respeto hacia los interlocutores en el intercambio de
opiniones.
 Gusto e interés por el teatro como forma de entretenimiento y reflexión.
se conocen.
un texto literario, trabajar su vocabulario y sus expresiones.
 Realizar actividades relacionadas con el campo semántico del ocio y el
tiempo libre.
 Identificar y analizar palabras parasintéticas.
 Formar palabras parasintéticas a partir de palabras compuestas.

 Justificar, a partir de datos, el desajuste entre el número de hablantes de
una lengua y la extensión geográfica.
 Leer un texto sobre la desaparición de las lenguas y tomar conciencia de la
necesidad de protegerlas.
 Completar un árbol genealógico con algunas lenguas de la familia del
indoeuropeo.
 Traducir unos términos castellanos al catalán, portugués, francés e italiano
utilizando un diccionario multilingüe.
 Utilizar punto y coma o dos puntos en diversas oraciones.
 Escribir oraciones empleando punto y coma.
 Formar oraciones uniendo expresiones mediante dos puntos.
 Completar textos aplicando las normas de uso del punto y coma y de los
dos puntos.
 Señalar la estructura de un texto argumentativo.
 Reconocer técnicas argumentativas en ejemplos concretos.
 Elaborar un texto argumentativo.
 Localizar las acotaciones del texto dramático que introduce la unidad.
 Leer y analizar un fragmento teatral.
 Crear un texto dramático a partir de un cuento que el alumno/a encontrará
en una página web.
 Leer y comprender un texto teatral sobre el que se plantean diversas
actividades.
 Responder a varias preguntas relacionadas con las características del
teatro.
 Justificar el uso del punto y coma y de los dos puntos en varias oraciones.
 Elaborar un texto argumentativo.
 Distinguir entre palabras derivadas, compuestas y parasintéticas.
 Explicar en qué consiste la parasíntesis.
 Leer un texto sobre las familias lingüísticas y responder a las preguntas
que se plantean.
 Formar y analizar palabras parasintéticas.
 Identificar las familias lingüísticas, especialmente la del indoeuropeo, y
reconocer los rasgos comunes que comparten las lenguas románicas.
 Aplicar las normas ortográficas sobre el uso del punto y coma y los dos
puntos.
 Reconocer y utilizar los elementos de un texto argumentativo.
 Analizar diversos textos teatrales.
UNIDAD 12
Interdisciplinariedad: Educación para la Ciudadanía; Ciencias Sociales; Geografía

e Historia; Educación Visual y Plástica
 Leer y comprender un texto expositivo que permite reflexionar sobre las
consecuencias del trabajo infantil.
 Ampliar el vocabulario sobre los oficios.
 Observar la diferencia entre siglas y acrónimos.
 Conocer información básica sobre cada una de las lenguas constitucionales
para reflexionar sobre la variedad y la riqueza idiomáticas en el territorio
español.
 Inducir las normas ortográficas sobre el uso de los puntos suspensivos.
 Aprender las normas de uso de los signos de interrogación y admiración.
 Identificar las características de un texto instructivo.
 Conocer los elementos que forman parte de una representación teatral.
 Consensuar opiniones con los compañeros y las compañeras, y expresarlas
en público.
 Distinguir las variedades lingüísticas de España y valorarlas como una
riqueza.
 Identificar los mecanismos de formación de palabras.
 Comprender e interpretar textos instructivos.
 Leer y comprender textos teatrales.

 Educación para la paz. El tema sobre el que versa la lectura que introduce
la unidad, el trabajo infantil, permite reflexionar y educar en la solidaridad,
la no indiferencia y el compromiso.
 Educación moral y cívica: El contenido que se trabaja en el apartado de
Gramática sirve para apreciar la riqueza idiomática en nuestro país y para
reflexionar sobre la lengua como medio para establecer y mejorar la
comunicación con los demás.
Contenidos
Conceptos
 Las siglas y los acrónimos.
 Las lenguas de España: castellano, catalán, gallego y euskera.
 Comunidades bilingües: Cataluña, Comunidad Valenciana, Baleares,
Galicia, País Vasco y Navarra.
 Los puntos suspensivos.
 Los signos de interrogación y de exclamación.
 El texto instructivo.
 Características del texto instructivo.
 La representación teatral.
 Elementos de la representación teatral: actores y actrices, director/a,
escenografía.
Procedimientos
 Lectura y comprensión de un texto, que forma parte de un informe de
UNICEF, sobre las consecuencias del trabajo infantil.
 Comprensión de un texto expositivo a partir de diversas actividades.
 Lectura y aplicación de las pautas para organizar y participar en una puesta
en común.
 Redacción de un texto relacionado con el tema de la lectura.
 Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con el
trabajo y los oficios.
 Identificación de siglas y acrónimos.
 Identificación de las lenguas que se hablan en España y reconocimiento de
su extensión y su ubicación en el mapa.
 Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de los puntos
suspensivos.
 Observación del uso correcto de los signos de interrogación y exclamación
en un texto.
 Lectura de un texto instructivo y análisis de sus características.
 La representación teatral.
 Identificación de los elementos que forman parte de una representación
teatral.
Valores
 Interés por la lectura como forma de enriquecimiento personal.
 Interés por ampliar y mejorar el vocabulario.
 Actitud de respeto y valoración por la diversidad y la riqueza lingüísticas.
 Interés por aplicar las normas ortográficas en los textos escritos.
 Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden,
claridad y corrección.
 Gusto e interés por el teatro como forma de entretenimiento.
 Leer un texto expositivo y consultar los significados de las palabras que no
se conocen.
 Resolver una serie de actividades destinadas a trabajar la comprensión de un
texto expositivo y la expresión escrita.
 Llevar a cabo una puesta en común respetando las normas que regulan esta
dinámica de grupo.
 Realizar actividades relacionadas con el campo semántico de los oficios.
 Identificar y analizar siglas y acrónimos.
 Indicar el significado de diversas siglas y acrónimos.
 Localizar en un mapa las lenguas peninsulares.
 Distinguir entre las palabras que pertenecen al castellano, catalán y gallego

(lenguas románicas) y las que pertenecen al euskera (lengua no románica).
 Identificar las características básicas de cada una de las lenguas
peninsulares.
 Reflexionar sobre el fenómeno lingüístico del bilingüismo.
 Reconocer catalanismos, galleguismos y vasquismos.
 Colocar puntos suspensivos en diversas oraciones.
 Completar oraciones y un texto con signos de interrogación o de
exclamación.
 Comprobar la función que desempeñan los signos de interrogación y de
exclamación.
 Realizar dictados para practicar el empleo de los puntos suspensivos y de
los signos de interrogación y exclamación.
 Elaborar un texto instructivo siguiendo las pautas que se ofrecen.
 Completar un texto instructivo con los conectores necesarios.
 Leer y analizar un fragmento teatral según los elementos de la dramática
estudiados, y llevar a cabo una representación.
 Leer y comprender un texto dialogado sobre el que se plantean diversas
actividades.
 Reconocer siglas y acrónimos e indicar cuál es su significado.
 Indicar a qué lengua se refieren diversas afirmaciones.
 Justificar el uso de los puntos suspensivos y de los signos de interrogación
y exclamación en un texto.
 Redactar un texto instructivo.
 Explicar brevemente en qué consiste una representación teatral.
 Reconocer siglas y acrónimos.
 Ubicar y conocer la extensión y rasgos de cada una de las lenguas
peninsulares y reflexionar sobre la diversidad lingüística en la Península.
 Leer y aprender las normas ortográficas sobre el uso de los signos de
interrogación, exclamación y los puntos suspensivos.
 Leer un texto instructivo y reconocer sus características.
 Analizar el papel de diversos elementos en una representación teatral.

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Programación de aula Lengua y Literatura 1.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.o ESO

La programación de la materia de Lengua castellana y literatura considera las

– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de

Las competencias básicas en la materia de Lengua castellana y literatura

Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

– Autonomía e iniciativa personal.

En el libro del alumno y en la Carpeta de recursos se presentan las competencias básicas

2. Estructura del libro y de las unidades

El libro de 1.o de ESO de Lengua castellana y literatura consta de doce unidades

— Presentación de la unidad. Una fotografía sugerente abre la unidad y conecta con

— Lectura. La unidad se inicia con el fragmento de un texto, adaptado al nivel de los

— Conocimiento de la lengua. Integra los contenidos relacionados con la reflexión

— Composición de textos. En este eje se analizan y elaboran textos de diversa

— Educación literaria. En este apartado se estudian los recursos expresivos de la

— Síntesis y evaluación. Se proponen dos páginas: una con el resumen de los

En los monográficos se presentan tres unidades monotemáticas relacionadas con la

En la prueba trimestral de competencias básicas se adjuntan actividades de síntesis

La enseñanza de la lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como objetivo el

1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

4. Crear narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de

La programación de la materia de Lengua castellana y literatura se divide en doce

Tiempo aproximado: Dos semanas

Educación para los valores democráticos

características, así como estimular la reflexión y promover la creación

Tiempo aproximado: Dos semanas

Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Informática

Educación para los valores democráticos

 El sustantivo y sus clases.

 Consultar un diccionario on line y averiguar el origen etimológico de

Tiempo aproximado: Dos semanas

Educación para los valores democráticos

 Comprensión de un texto expositivo sobre el lenguaje corporal.

 Deducir la palabra castellana que ha derivado de unos términos latinos

Tiempo aproximado: Dos semanas

Interdisciplinariedad: Ciencias Sociales; Geografía e Historia

Educación para los valores democráticos

 Principales normas de uso de la «b» y la «v».

 Analizar morfológicamente (persona, número...) algunos de los principales

Tiempo aproximado: Dos semanas

Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza; Periodismo

Educación para los valores democráticos

 Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades.

 Completar palabras y oraciones con «c», «qu» y «z».

Tiempo aproximado: Dos semanas

Educación para los valores democráticos

 Completar palabras con «g», «gu» y «gü», según corresponda.

Tiempo aproximado: Dos semanas

Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales; Geografía e

Educación para los valores democráticos

 La medida de los versos.

 Reconocer verbos regulares e irregulares.

Tiempo aproximado: Dos semanas

Interdisciplinariedad: Educación Plástica y Visual; Ciencias Sociales; Geografía e