El documento presenta la planificación de una sesión de lectura del cuento "Los cinco lobitos" para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen información explícita en textos escritos y obtengan e infieran información de un texto literario. La sesión incluye actividades como presentar el cuento, leerlo en voz alta, hacer preguntas sobre el contenido y dramatizar la historia.
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El documento presenta la planificación de una sesión de lectura del cuento "Los cinco lobitos" para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen información explícita en textos escritos y obtengan e infieran información de un texto literario. La sesión incluye actividades como presentar el cuento, leerlo en voz alta, hacer preguntas sobre el contenido y dramatizar la historia.
El documento presenta la planificación de una sesión de lectura del cuento "Los cinco lobitos" para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen información explícita en textos escritos y obtengan e infieran información de un texto literario. La sesión incluye actividades como presentar el cuento, leerlo en voz alta, hacer preguntas sobre el contenido y dramatizar la historia.
El documento presenta la planificación de una sesión de lectura del cuento "Los cinco lobitos" para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen información explícita en textos escritos y obtengan e infieran información de un texto literario. La sesión incluye actividades como presentar el cuento, leerlo en voz alta, hacer preguntas sobre el contenido y dramatizar la historia.
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A LEER JUNTOS “LOS CINCO LOBITOS”
DATOS INFORMATIVOS a. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL” b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE c. Grado : 1° Sección “B” d. Área : Comunicación e. Fecha : 14- 03- 19
I. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje? Identifica información explícita que es Identifica un texto LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS claramente distinguible de otra porque la mediante secuencias relaciona con palabras conocidas o porque ESCRITOS EN SU LENGUA conoce el contenido del texto MATERNA (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente • Obtiene información del texto manera, el niño puede reconocer dónde
escrito. dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído • Infiere e interpreta información en otros textos) y que se encuentra en del texto. lugares evidentes como el título, subtítulo, • Reflexiona y evalúa la forma, el inicio, final, etc., en textos con contenido y contexto del texto. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (retahílas)).
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES Enfoque de Inclusión Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejucio a cualquier diferencia, conociéndose por primera vez.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? el texto la mariposa va a la escuela. Papelotes Leer el cuento Cinco lobitos Plumón para papel
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 20 minutos
Saludamos amablemente Muestro la imagen de un lobo
Recuperamos los saberes previos mediante preguntas: ¿Qué animal es?¿Qué saben de los lobos?¿Saben un cuento que el personaje sea un lobo o una loba? Presento la sesión del día: "Hoy vamos a leer una retahíla Los cinco lobitos y dramatizamos ” DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos Antes de la lectura Pido a los niños que abran el libro en la página 37. Indico a los niños que observen las imágenes y que traten de leer el título.
Luego pregunto: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Han escuchado hablar de las retahílas? ¿Conocen alguna? ¿Qué saben los niños acerca de los lobos? Anoto sus respuestas Diles que esas retahílas son para jugar. Durante la lectura Muestro el texto con la retahíla en la pizarra Leo el texto línea por línea, señalando cada una. Después de la lectura Doy un espacio para que los niños comenten si les gustó o no la retahíla y por qué. Les pregunto: ¿De quiénes hablaba la retahíla? ¿Qué hacía la loba? ¿Cuántos hijos tenía? Leo las instrucciones de las actividades 12 y 13 de la página 39 del libro y doy tiempo para que los niños señalen la respuesta. Vuelvo a leer el texto. Pedimos a los niños que lo volverán a leer para que lo memoricen y sepan qué dice. Pido que señalen dónde dice cinco lobitos. ¿Cómo lo saben? ¿Dónde más lo dice? ¿Con cuál empieza? ¿Dónde dice “criaba” y “comida”? Usamos palabras con L lobito,lupa,lata,etc Pregunto a quiénes les gustaría escenificar la retahíla, mientras el resto de los niños y niñas la cantan. CIERRE Tiempo aproximado 20 minutos Pregunto a los niños: ¿Les ha gustado aprender retahílas? ¿Qué palabras nuevas han aprendido? Cierro la sesión del día diciéndoles a los niños que las retahílas pueden ser para jugar, para cantar o para curar (sana, sana, colita de rana...), tienen ritmo y palabras que se repiten.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades estrategias funcionaron y cuáles no?
__________________ __________________ SUB DIRECTORA PROFESORA1°”B” : Título Aprendemos a tener un buen trato
(Unidad II - sesión n° 1) DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa: N°30937”SAN RAFAEL” Directora: Rosario Munive Canchanya Subdirectora: Ingrid Peña Caipani Docente: Isabel Karina Nieva Jorge Grado y Sección: Primero “B” Área: Personal Social Fecha: 15/04/2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de aprendizaje? CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa y practica el buen trato usando DEMOCRÁTICAMENTE Utiliza estrategias para manejar sus conflictos las palabras mágicas EN LA BÚSQUEDA DEL en el aula con ayuda de un adulto; de esta
BIEN COMÚN manera, propicia el buen trato entre
compañeros
Interactúa con todas las
personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Maneja conflictos de manera constructiva. • Delibera sobre asuntos públicos. • Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Enfoque de Inclusión todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión? Contar con los materiales necesarios -cartelitos de palabras mágicas - imagenes
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
Converso con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿En alguna situación has sentido miedo o tristeza? ¿En qué situación han sentido alegría o enojo? Cuándo sientes cólera ¿Qué quieres hacer? Comunico el propósito de la sesión. Hoy reconocerán diversas emociones que sentimos y nos acompañan en diferentes momentos de la vida Invito que esta sesión también pondrán en práctica las normas de convivencia Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos PROBLEMATIZACIÓN Invito a los estudiantes a observar la siguiente situación representado en la imagen
¡Pero quiero ¡Es mío! jugar un rato!
Planteo las preguntas: ¿Qué crees que sucede? ¿Por qué? ¿Cuál es la manera correcta de pedir las cosas? ¿Qué palabras serán esas? ANALISIS DE INFORMACIÓN Mostramos el cartel de Palabras mágicas ¿Qué son palabras mágicas? ¿Por qué crees que son mágicas? Anotamos sus respuestas elaborando un organizador visual Identifican las palabras mágicas con sus dibujos Los niños y niñas escriben en cursiva las palabras mágicas en cada dibujo TOMA DE DESICIONES Invito a los estudiantes a reflexionar sobre las actividades realizada para aprender a reconocer las palabras mágicas
Cierre Tiempo aproximado: 20
minutos Pregunto: ¿Cuál fue nuestro propósito de la sesión de hoy? ¿Lo estamos logrando? Dialogamos con los estudiantes de la importancia de utilizar las palabras mágicas Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos de convivencia
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………. ……………………………… SUB DIRECCION PROFEROSRA 1°B
