ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO VILLA” 2195 CLAVE: 08EPR0531C

ZONA ESCOLAR: 90 CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

PLANIFICACIÓN SEMANAL
GRADO: 2° GRUPO: “A”
PROFESORA: L.E. MARITZA ANGÉLICA DORANTES DORANTES

SEMANA DEL 1 AL 5 DE ABRIL

RUTA DE MEJORA
Actividad de escritura:

FECHA MAYÚSCULAS EN ROJO.(TODOS LOS DÍAS)

SU NOMBRE, TAMBIÉN MAYÚSCULAS EN ROJO.(TODOS LOS DÍAS)

EN LOS CUADERNOS Y HOJAS A UTILIZAR.

ACTIVIDAD DE ESCRITURA: BANCO DE PALABRAS

INICIO:

- Entrega de la hoja para trabajar dictados.

- El primer día se coloca el nombre (mayúsculas con rojo) y el número de la fecha en los cuadritos por día.
- Los demás días sólo se entrega la hoja.
(3 a 5 minutos)

DESARROLLO:

- Realizar el dictado de las palabras nuevas por ser el mes de abril(ver hoja de la clave)
- En esta ocasión se dictaran palabras con raíces náhuatl de frutas y verduras porque son el tema que estaremos abordando.
- Por ser el primer dictado son palabras la siguiente semana será historia.
- Recoger la hoja del dictado
(5minutos).

CIERRE:
 - Revisión del dictado.
- Mover su ficha al nivel correspondiente.
- Escribir en el cuaderno de tareas las palabras que no lograron escribir correctamente y hacerlas 3 veces cada y hacer una oración
con cada una de las palabras de tareas
-
(NOTA: ESTO SE REALIZA EN CLASES ESPECIALES O DURANTE ALGUNA ACTIVIDAD EN EL QUE LOS NIÑOS TRABAJAN
AUTÓNOMAMENTE)
(10 minutos)

ACTIVIDAD DE: LECTURA EFICAZ

-Después de colocar el nombre y fecha en su cuaderno de español se procederá a trabajar la actividad de memoria y
visualización con el programa “Havilect” con el reconocimiento de 3 consonantes.
-La revisión es entre ellos.
- El objetivo de esto es mejorar la rapidez visual y memorización.

Tiempo aproximado 10 minutos.

 ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO VILLA” 2195 CLAVE: 08EPR0531C
ZONA ESCOLAR: 90 CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANIFICACIÓN SEMANAL
GRADO: 2° GRUPO: “A”
PROFESORA: L.E. MARITZA ANGÉLICA DORANTES DORANTE

COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO 2° TRIMESTRE III TIEMPO 10 sesiones en 2 semanas

ÁMBITO Participación social FECHA DE REALIZACIÓN DEL 1 AL 5 DE ABRIL
Reconoce la existencia de otras lenguas
PRACTICA SOCIAL DEL Reconocimiento de la diversidad lingüística y APRENDIZAJE en su comunidad, además de su lengua
LENGUAJE cultural. ESPERADO materna, e indaga sobre su uso.

Que los alumnos:

PROPOSITOS  Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su país y su comunidad, para comprender los procesos
culturales de su entorno y participar en la construcción de una sociedad respetuosa y justa.
INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS
MODALIDAD ACTIVIDAD
Actividades Ideas para escribir mejor 142
recurrentes Sopa de letras Que los alumnos:
Consoliden su conocimiento alfabético y continúen
avanzando en su conocimiento ortográfico.

Proyecto. Palabras y 1. Muchas personas, muchas lenguas 143 y144

sabores Expresen sus conocimientos previos acerca de la
existencia y uso de las diversas lenguas de su
Etapa 1. Leemos para contexto.
saber más.
2. Las palabras que compartimos 145 y146
Adviertan que hay palabras en español que
provienen de otros idiomas.

3. Preguntar para saber más 147 y148

Entrevisten a una persona de la comunidad que
hable o conozca otra lengua.

Actividades 149
recurrentes
Tiempo de leer Que los alumnos:
Varias lenguas para un sentimiento “bilingüe” Se familiaricen con manifestaciones poéticas que
muestran la diversidad lingüística del español
 debido a fenómenos como la migración.

VINCULADO CON DICCIONARIO EN LENGUAS INDÍGINAS E IDIOMAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO PRODUCTO FINAL
OTRAS ASIGNATURAS INFORME EN DE ENTREVISTA
INSTRUMENTO DE
LISTA DE COTEJO CRITERIOS EN CADA SESIÓN
EVALUACIÓN
RECURSOS Y PROYECTOR
MATERIALES PRESENTACION: TOWI SIMI NARARACHI
LIBRO DEL MAESTRO DE
CARTULINA CON PALABRAS EN TARAHUMARA FUENTES
ESPAÑOL PAG.131-136
CARONCILLO, HOJAS DE MAQUINA, HOJA DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICAS
LIBRO DEL ALUMNO 142-149
VIDEO “HELLO”
https://www.youtube.com/watch?v=JD0weQAg8ew
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y MATERIALES
INICIO
 Escuchan la canción TOWI SIMI NARARACHI ( en tarahumara) Libro del alumno página
 Escuchar y cuestionar si hubo alguna palabra que reconocieron ya que de tarea llevaban 142.
buscar algunas palabras en tarahumara.
 Presenta el video sobre lenguas indígenas de México Libro
LUNES
https://www.youtube.com/watch?v=dBbS-sqG_0s
https://www.youtube.com/watch?v=dSngHPafbG8
Cuaderno

DESARROLLO
 Comentar si encontraron las palabras que se encargaron de tarea.
 Presentar la cartulina con las palabras en tarahumara (ver anexo) así como los nombres
de los números.
 Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas de
Chihuahua.
 Resolverán la sopa de letras de palabras de origen Colores
náhuatl en la página142 del libro de texto.
 Preguntar a los niños ¿por qué usamos palabras de Marcadores
origen náhuatl?
 Escucharán los comentarios
CIERRE
 Reflexionar con los niños que esto ocurre por la mezcla
cultural del país.

Tarea: hoja de tarahumara

 CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resolución de la sopa
Que los alumnos: de letras.
Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su conocimiento
ortográfico.
INICIO
 Revisar si pudieron remarcar todas las palabras.
 Preguntar cuales se les hicieron conocidas. Libro del alumno
páginas 143 y 144
 Entregar hojas para armar su diccionario de
lenguas.
Libro
DESARROLLO
 Leer en voz alta el texto “Un día en Janitzio” Cuaderno
mientras los niños siguen la lectura en silencio. L.T.
págs. 143-144.
MARTES  Platicar con los niños ¿entendieron todas las
palabras del texto?, ¿qué piensan de que Erandi
puede hablar purépecha y español?, ¿les gustaría Colores
hablar dos o más lenguas?, ¿por qué? L.T. pág. 144.
Marcadores
 Iniciar nuestro diccionario con las palabras en
negrillas : nana k´eri= abuela
tzintzuni= colibrí, pirekuas= canciones , corundas= tamales
 Resaltarán la frase del texto “el idioma purépecha suena dulce y alegre como el vuelo de
tzintzuni” y harán una comparación similar con el español. L.T. pág. 144.
 Realizar el interactivo de náhuatl:
MARTES
 
CIERRE
 Agregar estas palabras con dibujos a nuestro diccionario.
TAREA: Dejar de tarea la pag. 145 que es el significado de su nombre.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ESCRITURA DE PALABRAS
Que los alumnos: RESOLUCIÓN DE
Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su conocimiento INTERACTIVOS
ortográfico. ELABPRACION DEL
DICCIONARIO
INICIO
 Compartirán con sus compañeros el origen y significado de su
nombre, después registrarán la información en el apartado Libro del alumno
correspondiente. L.T. pág. 145 páginas 145 y 146
 Escucharánlasiguientecancióndondesemencionaunsaludoendiferen
tesidiomas. Libro
https://www.youtube.com/watch?v=JD0weQAg8ew

DESARROLLO Cuaderno

 Platicaremos sobre las lenguas distintas al español que conocen y escribirán el nombre
de una o varias de ellas l.t pág. 145.
 Leerán el texto de la página 146 del libro de texto es identificarán el significado de la Celular
palabra “inmigrantes”.
 Relacionarán en el listado de palabras en español con su idioma de origen. L.t.pág 146
cancha/puma=quechua Colores
algodón/almohada=árabe
 futbol/internet=inglés
mecate/papalote=náhuatl Marcadores
kermés/kínder=francés
jamón/bombón=alemán
 Leerán el texto de la actividad 3 y contestarán las preguntas correspondientes sobre
diversidad lingüística y cultural de sus familias pág 148

CIERRE
 Realizar de tarea la página 147 y la entrevista a una persona que hable otra lengua (Tarea)

.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Consoliden su conocimiento alfabético y continúen Realización de las
avanzando en su conocimiento ortográfico. actividades

INICIO
 Escuchar y observar el himno nacional cantado en náhuatl en un
celular.
 Comentar de manera grupal cómo escucharon el himno, qué Libro del alumno página
impresión les dio. 147 y148

MIÉRCOLES  Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar

donde viven. Libro
DESARROLLO
 Preguntar: ¿Qué observas en ellas?, ¿Cómo visten las personas de
las fotografías?, ¿Cuál de ellas te llama más la atención? Cuaderno
 Explicar: México es un país pluricultural, es decir, en él se mezclan una gran cantidad de
culturas y, por supuesto de lenguas. Muchas de ellas están en riesgo de desaparecer, ya
que, debido a causas muy diversas, tienen cada día un menor número de habitantes.
Celular

Colores

Marcadores
CIERRE
 Leerán el texto de la actividad 3 y contestarán las preguntas correspondientes sobre
diversidad lingüística y cultural de sus familias. L.T. Pág.148.
 Elaborarán preguntas para entrevistar a un hablante de otra lengua. L.T. pág. 148.
TAREA: vistarán a una persona hablante de otra lengua.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su conocimiento

ortográfico.
  INICIO Libro del alumno página
• Solicitar a los niños que guarden todo, 149
nada lápiz, nada de cuadernos en fin
todo.
Libro
• Mencionar a los niños que se escribirán
unas palabras mágicas en desorden en el
pizarrón y ellos tendrán que leerlas y que Cuaderno
solo tendrán 3 minutos.
JUEVES  DESARROLLO
• Pedir a los infantes que cierren los ojos
totalmente y que si alguien los abre fuera Celular
de tiempo es trampa.
• Escribir las palabras mágicas siguientes en
el pizarrón en desorden unas en
Colores
horizontal y otras en vertical de la
“BILINGUE” del autor ESOPO PAGINA 149 del libro de ESPAÑOL:ESPAÑOL,
CUENTOS, ABUELITA, MADRE, AMOR, MAESTRA IDIOMAS JUEGO, Tienen 3 Marcadores
minutos para leerlas todas pasando el tiempo se BORRAN las palabras, corre
tiempo.
• Indicar a los niños que ya se acabó el tiempo y que se les va a dar un papelito y ahí
van a escribir las palabras que recuerden que acaban de leer y que deben de
cuidar que nadie vea o copie.
• Preguntar quién escribió 11 palabras, levante la mano y revisamos, 10 y
revisamos, 9 revisamos, 8 y revisamos.
• Solicitamos al niño que más palabras escribió que las anote en pizarrón.
• Analizan las palabras que escribieron y las que les faltan las escriben.
CIERRE
• Leer las palabras que se escribieron en el pizarrón y preguntar de que creen que
va tratar el cuento que vamos a leer, cual creen que va ser su título y cual el final
del cuento.
• Reflexionamos las participaciones de los niños.
• Lectura comentada de la página 149del libro de español el león el asno y la zorra y
encierran las palabras mágicas que vallan apareciendo durante la lectura.
• Individualmente, contestar las preguntas que se escriben el pizarrón sobre la lectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su conocimiento
ortográfico.

C.T.E.
 VIERNES
ARLETH, DULCE, JAZMIN,FCO Y JESÚS: SÍLABARIO
ADECUACIONES JAZMIN LECTURA DE PALABRAS CON LAS SÍLABAS VISTAS
ARLETH, DULCE, FCO. TRABAJO EEN FOLLETO ESPECIAL Y CONTINUAR CON LECTURA
JESUS: ESCRITURA DE PALABRAS Y LIBRO DE DISLEXIA.
REUNIÓN DE PADRES EL MIÉRCOLES A LAS 4:30
OBSERVACIONES ENSAYOS DÍA DE LA MADRE
/INCIDENCIAS
 ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO VILLA” 2195 CLAVE: 08EPR0531C
ZONA ESCOLAR: 90 CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANIFICACIÓN SEMANAL
GRADO: 2° GRUPO: “A”
PROFESORA: L.E. MARITZA ANGÉLICA DORANTES DORANTE

ACTIVIDAD DE MATEMÁTICAS: CÁLCULO MENTAL

INICIO:
- Entrega de la hoja para trabajar cálculo mental.
- El primer día se coloca el nombre (mayúsculas con rojo) y el número de la fecha en los cuadritos por día.
- Los demás días sólo se entrega la hoja.
(3 a 5 minutos)

DESARROLLO:
- Realizar el cálculo mental del día. (ver hoja de la clave)
- Al realízalo:
Se realizan cálculo con multiplicaciones, se irá aumentando las tablas conforme avancemos.
(5minutos).
CIERRE:
- Revisión del cálculo
- (NOTA: ESTO SE REALIZA EN CLASES ESPECIALES O DURANTE ALGUNA ACTIVIDAD EN EL QUE LOS NIÑOS
TRABAJAN AUTÓNOMAMENTE)
-
(10 minutos)
 ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO VILLA” 2195 CLAVE: 08EPR0531C
ZONA ESCOLAR: 90 CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANIFICACIÓN SEMANAL
GRADO: 2° GRUPO: “A”
PROFESORA: L.E. MARITZA ANGÉLICA DORANTES DORANTE

COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO 2° TRIMESTRE III TIEMPO Semana 28

TRAYECTO 1. Mas sobre el 1000. EJE Número, álgebra y variación

Número, adición y sustracción  Lee, escribe y ordena números naturales hasta
1000
APRENDIZAJE  Calcula mentalmente sumas y restas de
TEMA
ESPERADO números de dos cifras y mitades de números
pares menores que 100

INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS

DESAFÍOS
Que los alumnos:
1. Fichas de Utilicen objetos que representen unidades, decenas y centenas para formar cantidades manejando
154
colores variedad de agrupamientos

Que los alumnos:

2. ¿Quién tiene
Comparen las cantidades hasta 1000 representadas por medio de descomposiciones o de símbolos 155
más?
numéricos.
Que los alumnos:
3. Cajas de pelotas 156
Encuentren complementos a centenas inmediatas
4. ¿Cuál es el Que los alumnos:
157
mayor? Encuentren comparen números de tres cifras
5. De 10 en 10 y de Que los alumnos:
158
100 en 100 Cuenten hasta el 1000 de manera ascendente y descendente de 1 en 1, de 10 en 10 o de 100 en 100
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y MATERIALES
 INICIO Fichas azules, rojas y
 Lectura comentada de la página 154 de matemáticas verdes. 100 de cada
y reflexionar las instrucciones de lo que se va realizar en color por equipo.
la actividad Tarjetas o papelitos con
número de fichas de
DESARROLLO
diferentes colores. Menos
 Reunir al grupo formando equipos de 50 fichas por cada
LUNES  Repartir por equipo fichas azules (1), rojas (10) y verdes (100) y color y cuidando que no
pedir que en cada uno nombren un responsable de las fichas de un rebasen 100 fichas por
color color en cada equipo
 Entregar a los equipos las tarjetas con el número de fichas que Libro del alumno página
cada uno deberá pedir 154
 Solicitar a los alumnos que formen el número que le tocó a cada quien de otra manera con
las fichas
CIERRE
 Variar las cantidades jugando con los valores de las fichas y la cantidad de éstas
 Registrar las cantidades encontradas
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Realizar diversos agrupamientos para representar cantidades formadas por unidades,
decenas y centenas
INICIO Libro del alumno página
 Guiar al grupo a establecer criterios de comparación 155

DEESARROLLO
Libro
 Escribir en el pizarrón las ideas que tienen los alumnos y analizarlas
MARTES
conjuntamente Cuaderno
 Realizarán el siguiente ejercicio en el cuaderno consistente calcular el resultado y en
encerrarán la cantidad más grande en cada par.
¿CUÁL ES MAYOR?

Billete Monedas Monedas Total: Billetes Monedas Monedas Total:

s de de 10$ de 1$ de de 10$ de 1$ Colores
100$ 100$

5 6 3 2 1 4 Marcadores

7 2 7 6 7 8

 Resolverán la actividad “¿quién tiene más? Analizarán la tabla y el dinero que se obtuvo
 cada día en los puestos de fruta. Con ayuda de dinero ficticio harán los cálculos
correspondientes. L.T. pág. 155.
 Comentarán los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
CIERRE
 Resolverán el siguiente problema UN PASO MAS, ¿cuál cantidad de dinero es mayor: 4 de
100$ con 19 de 10$; 51 de 10$ y 9 monedas de 1$ o 591 monedas de 1$? Un paso más, pág.
155.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Ordena cantidades hasta 1000.
INICIO Semillas o piedras que
 Leer el planteamiento del libro pagina 156-157 simulen pelotas
 Completar de manera grupal el cuadro, pidiendo a los Libro del alumno páginas
alumnos que igualen cantidades en base a centenas 156 y 157
 Hacer una puesta en común sobre las estrategias que
Libro
emplearon para llegar a la respuesta correcta
CIERRE
 Organizar al grupo en equipos y entregar las tarjetas del 0 al Cuaderno
9
JUEVES  Explicar qué significa “juntar” las tarjetas para formar un
número
 Mostrar de manera grupal que se pueden hacer varias Celular
combinaciones y que cada una de ellas da como resultado un número que depende de la
posición de las tarjetas
 Pedir a los equipos que coloquen las tarjetas al centro, con los números hacia abajo y cada Colores
persona toma tres tarjetas y forma un número con ellas, gana el que forme el número
mayor
 Repetir la actividad, pero intercambiando una de las tarjetas por otra del centro, antes de Marcadores
comparar con las cartas de un compañero
CIERRE
 Realizar una plenaria donde se comenten las estrategias utilizadas para formar las
cantidades, así como las estrategias de comparación
 Concluir que la cifra con más valor tiene que estar en la posición de las centenas
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Encuentra complementos a centenas inmediatas.
Compara números de tres cifras.
 INICIO Libro del alumno página
 Pedir a los alumnos que se sienten en círculo y empezar a 158
contar a partir de un número de forma ascendente y
descendente y de 1 en 1, 10 en 10, 100 en 100, 2 en 2,
Libro
DESARROLLO
 Puntualizar que cada fila está pensada para ir aumentando de
JUEVES dificultad para que los alumnos reconozcan cómo va Cuaderno
cambiando la numeración al contar.
 Solicitar a los alumnos que expliquen con sus propias palabras
la manera en que va cambiando los números. ¿Qué cambia?
¿Qué se mantiene? Celular
 Preguntar por el valor de las cifras en los números

CIERRE
Colores
 Resolverán el siguiente problema: Si tienes 1034 pelotas, ¿cuántas pelotas faltan para
completar la última caja y cuántas cajas y pelotas tendrías al final? Un paso más, pág. 156.
UN PASO MAS Marcadores

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Contar hasta 1000 de manera ascendente y descendente de 1 en 1, de 10 en 10 o de 100
en 100.

ADECUACIONES

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO VILLA” 2195 CLAVE: 08EPR0531C
ZONA ESCOLAR: 90 CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
PLANIFICACIÓN SEMANAL
GRADO: 2° GRUPO: “A”
PROFESORA: L.E. MARITZA ANGÉLICA DORANTES DORANTE

COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

CONOCIMIENTO GRADO 2° III TIEMPO 3 DE ABRIL
ASIGNATURA TRIMESTRE
DEL MEDIO
1 Las diversiones de ayer y hoy.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Describe cambios y permanencias en los
Interacciones juegos, las actividades recreativas y los
Cultura y vida con el entorno sitios donde se realizan.
EJE social. TEMA social. APRENDIZAJE Compara características de diferentes
ESPERADO lugares y representa trayectos cotidianos
con el uso de croquis y símbolos propios.
Que los alumnos:
PROPÓSITOS Identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los lugares donde se realizan, representen esa información en
un croquis e identifiquen cambios y permanencias tanto en las actividades como en los lugares.

APARTADO INTENSIÓN DIDÁTICA PÁGINAS

1. Lo que pienso. Que los alumnos activen sus ideas en torno a la relación entre actividades recreativas y los lugares 124
donde se realizan.

2. Actividades Que los alumnos reconozcan y describan las actividades recreativas que realizan las personas del lugar 125-126
recreativas del donde viven.
lugar donde
vivo.
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES
 INICIO Libro del alumno páginas
 Platicaré con los niños acerca de las actividades que realizan 124
ellos y su familia cuando no están en la escuela o en el
trabajo.
 Realizarán un dibujo de un lugar donde se pueda volar un
1ª.
papalote. L.T. pág. 124.
DESARROLLO
 Observarán las imágenes de la página 125 y escribirán lo que
están haciendo las personas.
 Comentarán cuáles de esas actividades les parecen más
divertidas y cuáles se practican en el lugar donde viven.
 Dibujarán una actividad recreativa del lugar donde viven y especificarán por qué es así. L.T.
pág. 126.
CIERRE
 Utilizarán el recortable 3 para jugar a “El juego de la Oca”.
 Al terminar comentarán si conocían el juego y de qué se trata.
 Tarea: investigarán otros lugares recreativos que existen en el lugar donde viven.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Que los alumnos reconozcan y describan las actividades
recreativas que realizan las personas del lugar donde viven.
INICIO Libro del alumno página
 Comentarán con el grupo los lugares y actividades de recreación que 125 , 126
investigaron y realizarán un listado de los mismos. L.T. pág. 127. Recortable 3.
DESARROLLO Tijeras y dados.
 Elaborarán en el pizarrón un croquis de los lugares donde se realizan
2ª. las actividades recreativas que investigaron. L.T. pág. 127.
 Elegirán la simbología más adecuada.
CIERRE
 Copiarán el croquis en una hoja blanca.
 *Como tarea, platicarán con un familiar de mayor edad sobre las
actividades recreativas que realizaban en su infancia.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Que los alumnos reconozcan y describan las actividades

recreativas que realizan las personas del lugar donde viven.
ADECUACIONES

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN
ASIGNATURA BLOQUE
SOCIOEMOCIONAL GRADO 2° I TIEMPO 5 DE ABRIL
HABILIDADES
DIMENSIÓN ASOSIADAS A LAS
SOCIOEMOCIONAL DIMENSIONES
SOCIOEMOCIONALES

INDICADORES DE
LOGRO
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS Y MATERIALES

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

ADECUACIONES .

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS

C.T.E

___________________________________________________--
Vo. Bo. Dirección
PROFRA. ALHELÍ ARMENDÁRIZ GUTIÉRREZ